Fundamentos sociológicos en el currículo del siglo XXI1Liliana María Correa2 Kerly Johana Hurtado3 FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS DEL CURRÍCULO Esta relatoría, está basada en el artículo “Los Fundamentos del Currículo” de Jaime Ortiz Vega, en la cual, se encuentra una aproximación al fundamento sociológico y el impacto en el currículo. Por consiguiente, se muestra un acercamiento al concepto de currículo, y la sociología en el campo educativo a partir de dos autores, en primer lugar, Hunkins (1980), el cual, señala como la sociedad, la cultura y el sistema de valores tienen un efecto muy marcado en el currículo y en segundo lugar Doll (1974), muestra como la sociedad y la cultura afectan de tres formas el currículo: la inhibición, aceleración del cambio y por último, aplicación de presiones. Finalmente, se hace un análisis de como se refleja en Colombia actualmente dicho fundamento. El concepto de currículo es presentado como “plan que norma y conduce, explícitamente un proceso concretó y determinado de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en una institución educativa” Arnaz (1989), de acuerdo a lo anterior, es importante crear conciencia del valor que tiene en el proceso de enseñanza y aprendizaje, puesto que no es algo que solo debe estar escrito en un papel, si no por lo contrario, un factor que intervienen todo la comunidad educativa dando dirección y significado a dicho proceso que día a día está en constante cambio. Asimismo, el currículo no se debe tomar como un elemento aislado, sino como una estructura que sostiene al sistema educativo en un contexto 1 Relatoría realizado en el marco de la asignatura de currículo orientada por el profesor Germán López Noreña 2 Estudiante de la universidad Santiago de Cali-sede Palmira del séptimo semestre de licenciatura en preescolar, Técnico en educación infantil CAC. Valencia España, docente de preescolar del Colegio Liceo la Enseñanza
[email protected] 3 Estudiante de la Universidad Santiago de Cali-Sede Palmira del séptimo semestre de Licenciatura en Preescolar, Técnico en Preescolar del INTEC
[email protected] cotidiano en el cual se introduce en el mundo académico y el mundo actual a partir de unas necesidades sociales, políticas, culturales, económicas de cada individuo. Mucho mas aun ante los retos para la educación del siglo XXI, inmersa en la llamada Sociedad de la Información y la del Conocimiento (López, 2010f), circunscrita en los llamados Paradigmas de la Economía Global y el Ecológico (López, 2010e); y la búsqueda del logro formativo en simil al concepto de Paideia de la antigua Grecia. El que en estos tiempos se redimensiona y resignifica (López, 2010b). Con respecto al currículo y su relación con la sociología, esta toma un papel importante en los procesos de educación, puesto que, estudia el comportamiento del ser humano en un grupo u organización social, a partir de lo anterior, vale la pena preguntarse si este fundamento afecta el currículo de manera directa o indirecta en una comunidad educativa, todos los grupos y culturas humanas se caracterizan por tener una determinada visión del mundo, que incluye elementos tan importantes como el espacio, el tiempo, el pasado y el futuro, la relación con la naturaleza y lo sobrenatural, el bien y el mal, y la estructura social, entre otros, Hunkis (1980) afirma que, el currículo puede tener un efecto marcado a nivel remoto por la sociedad, a partir del contacto de esta con la escuela y a nivel inmediato por la sociedad en generar, la cual abarca tradiciones, lenguaje, cultura, valores, ideologías y su entorno. De este mismo modo, Doll (1974) considera que la sociedad y la cultura afectan el desarrollo del currículo en tres formas: en primer lugar, impidiendo el cambio a través de las tradiciones, en segundo lugar, apresura el cambio que resulta de las trasformaciones socioculturales y por último, ejerciendo presiones producidas en los segmentos principales de la sociedad y la cultura. A partir de las afirmaciones mencionadas anteriormente es importante hacer un análisis de como esto se refleja en Colombia actualmente y de qué manera afecta el proceso educativo en dicho país. Al tener una concepción distinta del currículo, se hace necesario pensar que Colombia debe crear su propio currículo, ya que actualmente en algunas ocasiones es tomado como un conjunto de lineamientos, sin tener en cuenta la sociedad y la cultura en la que se encuentra, de tal manera que esta se vea distorsionada y limitada en las prácticas educativas, dicho país se encuentra en una explosión de ofrecimientos curriculares de diferentes países tales como España, Cuba, México, entre otros, que si es ubicado en una realidad es de saber que no todos los elementos que involucra el currículo pueden adaptarse al contexto educativo de Colombia, puesto que es importante tener en cuenta que existen una serie de elementos propios del currículo como los son, reflexión y definición de los objetivos de la educación, diagnóstico, selección de experiencias, organización del contenido y del aprendizaje, evaluación de los resultados y definición del modelo de enseñanza y aprendizaje, estos elementos se deberán establecer bajo los criterios de la mediación de tal manera que haya secuencia, continuidad e integración en los procesos de formación. A partir de la postura de hunkis, en Colombia se puede evidenciar como se afecta el currículo a nivel inmediato y a nivel remoto, ya que las tradiciones, la ideología y las culturas varían de una ciudad a otra, lo cual hace que se tengan en cuenta a la hora de impartir conocimientos tanto el papel que desempeña el docente como el del estudiante, dicho de otra manera, no es lo mismo enseñar en Buenaventura que enseñar en Palmira, ya que varían características tales como los diferentes códigos o jergas de cada persona, su entorno y cultura en general, de esta manera se evidencia el impacto que se genera respecto a la escuela y la sociedad. Desde una perspectiva más general, Doll se ve reflejado en Colombia a partir de una serie de cambios en las relaciones entre educación y sociedad, puesto que estas no van en una sola dirección, el país se ve envuelto en una serie de presiones externas, donde la parte educativa, religiosa y política se ve limitada por dichas presiones, dejando en cada sociedad demandas específicas de lo que realmente necesita la educación, olvidando ¿Qué enseñar?, ¿Por qué enseñar?, ¿Cómo enseñar? Y ¿Cuándo y cómo evaluar?, es decir el currículo debe permitir la planeación de una forma organizada teniendo en cuenta los cambios que se presentan en la comunidad. En conclusión, en una sociedad como Colombia, la educación tiene grandes vacíos, pues los encargados de dichos procesos cada día adoptan ideas y programas de diferentes países que no conciernen a las necesidades de la sociedad colombiana, pasando por encima de los docentes, estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa. En la actualidad no se tienen en cuenta los diferentes modelos como escuela nueva, Plan Decenal y algunos aportes de las universidades en pro del mejoramiento de la educación, mientras que otros países han tomado en cuenta algunos modelos propios para ser aplicados en su contexto. Se observa con gran preocupación que a la fecha, en el sector público no se ha dado gran importancia al preescolar o llamada educación inicial, el Ministerio de Educación Nacional en el papel todo lo tiene muy claro sobre el desarrollo y las etapas en este nivel, pero en la realidad no es aplicado en los procesos educativos. Bibliografía López, G. (2010). Momentos en la historiográfica de la paideia griega y lecturas de ella en los tiempos de la posmodernidad, Edición electrónica gratuita. Texto completo en www.eumed.net/libros/2010b/676/. López, G. (2010). Sobre las sociedades de la información y la del conocimiento: críticas a las llamadas ciudades del conocimiento latinoamericanas desde el paradigma ecológico, Edición electrónica gratuita. Texto completo enwww.eumed.net/libros/2010f/877/. López, G. (2010). “Las conexiones ocultas” de Fritjof Capra: momento cumbre de su programa de investigación y la socialización del paradigma ecológico, Edición electrónica gratuita. Texto completo en www.eumed.net/libros/2010e/831/. López, G.:(2010). “"El próximo escenario global” de Kenichi Ohmae: momento cumbre de su tejido teórico y la socialización del paradigma de la economía global, Edición electrónica gratuita. Texto completo en www.eumed.net/libros/2010e/832/. Ortiz, J. Los Fundamentos del Curriculo. Disponible en: http://carlospaba.weebly.com/uploads/1/1/5/8/11583933/los_fundamentos_del_currculo.pdf