Programade estudio c a m p o d i s c i p l i n a r ciencias experimentales q u ím i c a i 2 programa de estudio / química i Fundamentación Nos encontramos en una SOCIEDAD donde la vida es una actividad cotidiana que transcurre rápidamente, las nuevas tecnologías nos permiten realizar una serie de actividades en fracciones de segundos y por tanto requiere una preparación constante y dinámica. Atravesamos en un momento de crisis en el mundo entero en lo económico, político y evidentemente en lo educativo, representa una oportunidad y una necesidad el formar estudiantes competentes capaces de afrontar los desafíos del mundo globalizado ya sea para incorporarse a la Educación Superior o para incorporarse al cada vez más demandante y competitivo mundo laboral. Ante estos retos la Secretaría de Educación Pública implementó la Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, (Acuerdo 442). Esta Reforma implica trabajar un enfoque educativo basado en competencias, con lo que se busca formar estudiantes con un mismo perfil de egreso que lo definen las competencias genéricas y que se abordarán de manera transversal a toda la trayectoria curricular del estudiante, también implica el desarrollo de competencias disciplinares y profesionales. (Acuerdo 444) II, Geografía, Ecología y medio ambiente que permean a los largo de los 6 semestres en los que se cursa el bachillerato y en los cuales desarrollan 8 competencias genéricas de las 11 que establece el acuerdo secretarial 444. En relación a las asignaturas que conforman el campo disciplinar de las ciencias experimentales en el Instituto de estudios de Bachillerato del estado de Oaxaca son: Química I, Química II, Biología I, Biología II, Física I, Física Las ciencias experimentales en el Marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, busca la formación integral del joven bachiller, desarrollando actitudes críticas propositivas ante los fenómenos que la naturaleza les La nueva visión del proceso de enseñanza –aprendizaje a partir de hoy es el desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares con sus respectivos atributos en cada una de las asignaturas que forman el curriculum. Para ello las competencias disciplinares básicas de las ciencias experimentales están orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión de su entorno. Tienen un enfoque práctico se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sustentar el rigor metodológico que imponen las disciplinas que lo conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia si mismos (Acuerdo 444) Se favorece el uso del Método científico en procesos de investigación. se implementa en el IEBO el aula abierta de las ciencias con los principios del desarrollo sustentable. pero sobre todo que les permita mejorar su calidad de vida. . ahora lo que se le pide es que vincule los conocimientos de la asignatura y que los aplique a la solución de un problema de su entorno cotidiano.programa de estudio / química i presenta. Actualmente la sociedad demanda de los centros educativos una educación para la vida. Para ello los contenidos declarativos del campo disciplinar se sustentan en los programas de la Dirección General de Bachillerato del año 2005 contextualizados a las características especificas del IEBO. se pretende llevar al estudiante al nivel de conciencia del ser y realmente intervenir en la solución de problemas de su entorno comunitario y la implementación de proyectos utilizando la investigación y el método científico. es necesario que los aprendizajes adquiridos les puedan servir para discernir sobre la importancia de las ciencias en su vida diaria. Para permitir que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos en la valoración de las implicaciones de la ciencias experimentales en su vida cotidiana y que se desarrollen en nuestros jóvenes estudiantes una actitud hacia la vida justa en la medida de las accione. en el contexto de la RIEMS es importante hacer consciente al estudiante que ser competente implica la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a problemas de su entorno cotidiano por lo que no representa ninguna importancia el que se aprenda la tabla periódica de memoria. deben ser capaces de apoyarse de las matemáticas. la ética y fomentar en ellos y en su comunidad entera valores y virtudes que lleven al uso racional de los recursos que la naturaleza les provee. explotación racional y con énfasis en la conservación de los recursos. es importante que el joven bachiller ponga de manifiesto el conocimiento inductivo y el hipotético deductivo en la conceptualización de sus conocimientos. la informática. donde se desarrollen y potencialicen todas las facultades humanas basándose en la integridad del individuo. o que identifique los tipos de conta- 3 minación ambiental. Resaltando la importancia de la conservación de la riqueza natural de las comunidades. 5. • Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. jerarquías y relaciones.Escucha. • Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas • Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. • Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. • Estructura ideas y argumentos de manera clara. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. • Ordena información de acuerdo a categorías. • Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito especifico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quieres sean sus interlocutores... • Reconoce los propios prejuicios. coherente y sintética. . 6. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos al acervo con el que cuenta. lingüísticas. • Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. atributos • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. • Construye hipótesis. códigos y herramientas apropiados.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. • Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. matemáticas o graficas. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.4 programa de estudio / química i Competencias genéricas relacionadas con el campo disciplinar competencias genéricas 4. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. diseña y aplica modelos para probar su validez. • Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. • Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. . definiendo un curso de acción con pasos específicos. atributos • Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.5 programa de estudio / química i competencias genéricas 7.. 11.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. • Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. • Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. . políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo..Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. • Articula saberes de diversos campos y restablece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. nacional e internacional. • Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. • Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. • Asume una actitud constructivista. • Reconoce y comprende las implicaciones biológicas económicas. 8. con acciones responsables. Obtiene. formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. BÁSICAS 1. B B C C B B C B C C B C B B B C C 11. C 8. biológica. Fundamenta sus opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. 2. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas 4. física y ecológica de los sistemas vivos. 3. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones. 12. la tecnología. Identifica problemas. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo. Explica las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas. la sociedad y el ambiente en contextos históricos programa de estudio / química i 6 Matriz de relación Competencias disciplinares básicas por asignatura de 1º a 6º semestre C B B B B C B B B B B c B B C C . satisfacer necesidades o demostrar principios científicos. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias. Relaciona los niveles de organización química. 10. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas 7. 5. 14. Establece la interrelación entre la ciencia. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. C 13. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.ASIGNATURAS química i C C química ii b = base c = complementaria física i B C B B C C B biología i C B C B C B C física ii C B B C B C biología ii C C geografía B C ecología y medio ambiente C C C C C B B B B C C C B B B C 9. 6. registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico. consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 7 programa de estudio / química i Organización del campo disciplinar química i química ii matemáticas método científico física i biología i física ii biología ii geografía ecología y medio ambiente . 8 programa de estudio / química i Bachillerato General programa de la asignatura de química i semestre 1 área de formación básica clave 1201 competencias genéricas campo disciplinar ciencias experimentales horas por semestre 80 créditos 10 atributos competencias disciplinares Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. 7. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental . con acciones responsables Reconoce y comprende las implicaciones biológicas.. jerarquías y relaciones. 11. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 5. coherente y sintética.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Estructura ideas y argumentos de manera clara. 6. económicas.-Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Explica las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Ordena información de acuerdo a categorías. 10. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. 7.Aprende por iniciativa propia a lo largo de la vida.. nacional e internacional. 11. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas 6. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. a la Biología le proporciona bases para el conocimiento y la comprensión de los aspectos químicos que suceden en los seres vi- vos. Sustenta y desarrolla innovaciones. a las Matemáticas las utiliza como una herramienta básica. con Geografía. La ecología y Medio ambiente es indispensable para poder darnos cuenta de las implicaciones que tiene el uso adecuado e inadecuado de los adelantos químicos. la hidrosfera y la atmósfera. al proporcionarle los fundamentos para estudiar las interacciones entre la corteza terrestre. así mismo los principios del desarrollo sustentable. respetando la interculturalidad de los involucrados y fomentando valores y virtudes. . Así mismo podemos mencionar Metodología de la investigación como parte fundamental para obtener conocimientos científicos como lo requieren las ciencias experimentales . la cual le proporciona elementos para interpretar y resolver problemas. los enlaces.9 programa de estudio / química i Propósito de la asignatura Identifica. energía. científicos y tecnológicos. Relación interdisciplinar Es importante resaltar la siguiente relación interdisciplinar de la química con las disciplinas que forman el campo de las ciencias experimentales. las reacciones químicas y el átomo como partícula fundamental en la química. que requieran como herramienta fundamental una cultura química basada en los principales atributos de la materia. para proponer a través de proyectos alternativas de solución a problemas de impacto en la comunidad. se encuentra una relación muy estrecha con la Física ya que comparten el estudio de los fenómenos de la materia y la energía. 10 Las ciencias sociales se relaciona con la química ya que los agrandes adelantos tecnológicos han influido notablemente en el devenir historia de la sociedad. en este rubro cobra importancia el ingles como una lengua adicional que el estudiante tiene que hacer uso para poder traducir textos de química en sus trabajos a desarrollar. etc. pero sobre todo que esta se vea reflejada en la traducción de textos científicos al español. redacción de ensayos. La relación que guarda la química con la informática es que gracias a la segunda se pueden realizar investigaciones más actualizadas.programa de estudio / química i En lo concerniente a Química I podemos decir que la relación interdisciplinar con otras asignaturas del primer semestre se da de la siguiente manera: con ética y valores le sirve para fundamentar el uso adecuado de los adelantos químicos a beneficio de la humanidad. así mismo para hacer un uso racional de los mismos a beneficio de si mismo. es necesario tomarla en cuenta como una herramienta indispensable para la química . sobre textos científicos y la interpretación de los mismos. ya que ciencia.. así mismo la informática es una herramienta indispensable en la creación de situaciones de aprendizaje más dinámicos e interactivos. Por último. análisis.. conclusiones. productos. . ya que de esta forma se desarrolla el conocimiento científico y sobre todo se induce al estudiante a realizar sus procesos de investigación fundamentándose en el método científico. La relación que se establece entre la química y taller de lectura y redacción es de vital importancia ya que los estudiantes deben contar con las habilidades lectoras y de redacción que les permitan realizar síntesis. en la medida que se tenga habilidad en el manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). etc. tecnología y sociedad guardan una relación muy estrecha. es de vital importancia señalar que la ética cobra gran importancia por la relación que se establece entre los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje. son las matemáticas que permean a lo largo de todo el campo disciplinar. Es fundamental que hoy día los estudiantes adquieran la habilidad de hablar una segunda lengua. Metodología de la Investigación aún cuando no forma parte del currículo del IEBO. cantidades de reactivos. Una herramienta muy útil en el calculo de porcentajes. Cambio climático .Modelo atómico actual bloque didáctico 2 enlaces químicos tipos de enlaces .Consumismo e impacto ambiental.Desarrollo sustentable . . .Método científico en las ciencias experimentales . . .Cambios energéticos en las reacciones .Riesgos de la ciencia y la tecnología .Primeras aproximaciones al modelo atómico actual.11 programa de estudio / química i Contenido disciplinar química i bloque didáctico 1 composición de la materia materia y energía .Partículas subatómicas .Aula abierta de la ciencias para el desarrollo comunitario .Contaminación .Lenguaje de la Química . .Tabla periódica.Propiedades periódicas de los elementos.Nuevos materiales bloque didáctico 3 reacciones químicas bloque didáctico 4 desarrollo sustentable tipos de reacciones desarrollo sustentable .Fuerzas intermoleculares.Reacciones Químicas . .Balanceo de Ecuaciones .Tipos de enlaces.Materia y energía .La Química una ciencia interdisciplinaria .Ecuación Química . 12 programa de estudio / química i Bloque didáctico 1 composición de la materia duración 20 horas Propósito del bloque Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a través de proyectos . se requiere una acción dinámica que permita reconocer la pertinencia y relevancia de los mismos y que el adolescente debe poner en practica en situaciones cotidiana. así como las propiedades de la materia. • Reconoce la relación interdisciplinar de la Química • Reconoce y diferencia los conceptos de materia y energía • Ejemplifica los cambios de la materia • Discrimina los diferentes conceptos de átomo • Identifica las diferentes partículas subatómicas. en un ambiente de trabajo colaborativo y de responsabilidad. . tipo de contenido situación de aprendizaje evaluación (indicadores) La situación actual requiere que los aprendizajes no se transmitan como simple cumulo de conocimientos. DECLARATIVO • La Química una ciencia interdisciplinaria • Método científico en las ciencias experimentales • Materia y energía • Cambios de la materia • Primeras aproximaciones al modelo atómico actual. donde se relacione los conocimientos adquiridos en el aula con su vida cotidiana. energía y su interrelación. tomando en cuenta el objeto de estudio de la Química y su relación con otras ciencias. para ello es necesario ejecutar y proponer diversas practicas experimentales donde el estudiante pueda visualizar la importancia de la disciplina.. • Fundamenta sus proyectos en el método científico • Realiza diferentes actividades donde relacione los conocimientos de la disciplina con actividades cotidianas • Respeta lo opinión de los demás • Comparte opiniones en las diferentes actividades • Se responsabiliza de las diferentes actividades • Promueve su auto aprendizaje • Se integra a las diferentes actividades de forma cotidiana y por iniciativa propia PROCEDIMENTAL Relaciona los conceptos de la química con experiencias cotidianas en desarrollo de diversos proyectos y practicas. apoyado por el docente crear situaciones de aprendizajes idóneos para desarrollar las competencias de la disciplina. • La radicación y el modelo de Rutherford • Modelo atómico actual situación de aprendizaje evaluación (indicadores) Aun cuando se prepara al joven para ser competente en sus saberes disciplinares.13 programa de estudio / química i tipo de contenido • Partículas subatómicas. No debemos olvidar que para lograr los avances requeridos en es este primer bloque los conocimientos de la educación básica son indispensable para crear un andamio con los nuevos conocimientos. respetando las opiniones de los involucrados en la realización y ejecución de las diferentes actividades. así como los adelantos en ese campo y los logros del mismo. análisis y síntesis que los alumnos tienen.. En este bloque se plantean COMO EJEMPLO las siguientes situaciones de aprendizaje: • La química en el Hogar • Visitando la farmacia de la comunidad • Que rico pan • La comida rápida • Mas vale prevenir que cambiar pañales • Dime que comes y te diré quien eres. • El horno de microondas • Yo robot Lo anterior les permitirá a los jóvenes que de manera individual o en equipo. ACTITUDINAL Trabaja de manera individual y en equipos colaborativos. Dado que los jóvenes son inquietos por naturaleza y siempre se encuentran en constante descubrimiento de las cosas que les rodean es necesario que la educación se realice tomando ejemplos que nos permitan desarrollar esa inquietud de observación. . Además de tomar en cuenta los videos como apoyo en las diversas situaciones de aprendizaje Se recomienda al docente investigar sobre el aprendizaje basado en proyectos y sobre todo contextualizar las situaciones de aprendizaje. es necesario despertar el interés científico. que les permita discernir sobre las ventajas y desventajas. pero sobre todo les permitirá darse cuenta de sus avances logrando con ello una reflexión sobre su papel fundamental como el protagonista del proceso. destacando sus propiedades físicas y químicas. • Reconoce los elementos que conforman la tabla química • Identifica las propiedades periódicas de los elementos • Relaciona la ubicación de los elementos en la tabla periódica con las propiedades que presentan cada uno de ellos • Relaciona las propiedades de los elementos con los tipos de enlaces que forman • Ejemplifica los diferentes tipos de enlaces vistos en el bloque Al igual que en el primer bloque es necesario que el estudiante sustente y desarrolle alternativas de solución a problemas de su entorno que tengan que ver con la disciplina.14 programa de estudio / química i Bloque didáctico 2 enlaces químicos duración 20 horas Propósito del bloque Sustenta y desarrolla alternativas de solución a problemas por el uso indiscriminado de productos químicos. tipo de contenido DECLARATIVO • Tabla periódica actual • Propiedades periódicas de los elementos químicos y su relación con la tabla periódica. por se proponen las siguientes situaciones de aprendizaje: . su agrupación en grupos y períodos. así como valorar su utilidad e importancia socioeconómica para el país. reconociendo la importancia de los elementos químicos de acuerdo a su ubicación en la tabla periódica. • Modelo de enlace iónico situación de aprendizaje evaluación (indicadores) En este segundo bloque se seguirá trabajando con actividades de la vida cotidiana donde se ejemplifique la importancia de los contenidos declarativos con las actividades a ejecutar. • 1 + 1 = a dos enamorados. evaluación (indicadores) • Identifica en ejemplos de la vida cotidiana los elementos de la tabla periódica • Identifica la importancia de los metales y no metales • Relaciona las propiedades de los metales y no metales con los diversos productos que se obtienen a partir de ellos • Relaciona el tipo de enlace presente en la molécula de agua con las propiedades de la misma. su utilidad y su importancia socioeconómica. haciendo uso de las matemáticas y proponiendo posibles soluciones Realiza prácticas experimentales donde compruebe y sustente los conocimientos adquiridos. Es importante señalar que las situaciones de aprendizaje de la química en la vida cotidiana deben ser situadas en el contexto de los estudiantes para que de esta manera logremos aprendizajes significativos. pero sobre todo que la química tomando como base las experiencias de la vida cotidiana no se conviertan en una fantasía. participando de manera activa y respetando los puntos de vista de los involucrados en la realización y ejecución de las diferentes actividades. • Respeta lo opinión de los demás • Comparte opiniones en las diferentes actividades • Se responsabiliza de las diferentes actividades • Promueve su auto aprendizaje • Se integra a las diferentes actividades de forma cotidiana y por iniciativa propia • Aporta ideas claras y precisas en las diferentes actividades . Desarrolla proyectos diversos donde se relacionen los conocimientos con diferentes actividades Resuelve problemas químicos de la vida cotidiana . es necesario que de manera individual o en equipos colaborativos y apoyados por el docentes generen situaciones de aprendizaje donde se puedan desarrollar competencias. PROCEDIMENTAL Realiza diferentes actividades donde relaciona la importancia de los elementos químicos. químicas . así mismo aporta ideas claras y precisas sobre las actividades a realizar situación de aprendizaje • Amigos por siempre • Rompiendo esquemas • La química en el hogar (visitando el baño) • Don oxidon • En busca del elemento perdido. sus propiedades físicas . • Fundamenta sus proyectos en el método científico • Elabora sus practicas con base al diseño experimental • Realiza diferentes actividades donde relacione los conocimientos de la disciplina con actividades cotidianas • Investiga en diferentes medios los conocimientos fundamentales del bloque • Redacta de manera precisa sus conclusiones • Investiga en diferente bibliografía las ventajas y desventajas del uso de productos químicos • Sigue al pie de la letra indicaciones sobre procedimientos experimentales. ACTITUDINAL Trabaja de manera individual y en equipos colaborativos.15 programa de estudio / química i tipo de contenido • Modelo de enlace covalente • Modelo de enlace metálico • Fuerzas intermoleculares (dipolos inducidos y dipolos instantáneos) • Puente de hidrógeno • Nuevos materiales. • Amores que matan Al ser el estudiante el principal protagonista en la construcción de sus conocimientos. • Reconoce las características del lenguaje de la química • Identifica lo diferentes elementos con su nombre correcto • Nombra correctamente las mezclas y compuestos haciendo uso de la nomenclatura química. así como las acciones a seguir para evitar problemas de tipo ecológico y a la salud por su uso indiscriminado.16 programa de estudio / química i Bloque didáctico 3 reacciones químicas duración 20 horas Propósito del bloque Desarrolla innovaciones y propone soluciones a través de proyectos de investigación donde se reconozcan las ventajas y desventajas del uso de productos químicos en la vida cotidiana. tipo de contenido situación de aprendizaje evaluación (indicadores) En los este bloque los estudiantes tendrán la oportunidad de poder entrelazar los conocimientos disciplinares de química y matemáticas al resolver diferentes tipos de ecuaciones químicas. Ecuación química. Tipos de reacciones químicas. Balanceo de ecuaciones químicas. DECLARATIVO • • • • • Lenguaje de la química. Cambios energéticos en las reacciones químicas • Velocidad de reacción . para lograr lo anterior se proponen las siguientes situaciones de aprendizaje: • Identifica los elementos. compuestos. Resuelve diferentes tipos de ecuaciones químicas y las relaciona con las reacciones que se llevan acabo. ACTITUDINAL Trabaja de manera individual y en equipos colaborativos. mezcla y compuestos químicos utilizando una nomenclatura adecuada. Realiza diferentes cálculos químicos de manera escrita.. así mismo aporta ideas claras y precisas sobre las actividades a realiza. mezclas presentes en una reacción química • Resuelve diferentes ecuaciones químicas • Relaciona ecuaciones químicas con diferentes tipos de reacciones químicas • Ejemplifica las diferentes reacciones químicas • Identifica los cambios energéticos en las reacciones químicas • Ejecutar proyectos de investigación siguiendo una metodología establecida • Fundamenta sus proyectos en el método científico • Elabora sus practicas con base al diseño experimental • Realiza diferentes actividades relacionando los conocimientos de la disciplina con actividades cotidianas • Investiga en diferentes medios los conocimientos fundamentales del bloque • Redacta de manera precisa sus conclusiones • Sigue al pie de la letra indicaciones sobre procedimientos experimentales • Respeta lo opinión de los demás • Comparte opiniones en las diferentes actividades • Se responsabiliza de las diferentes actividades • Promueve su auto aprendizaje • Se integra a las diferentes actividades de forma cotidiana y por iniciativa propia • Aporta ideas claras y precisas en las diferentes actividades • La química en el Hogar • Visitando la estética • Elaborando la sopa • Elemento eres y en compuesto de convertirás. donde el estudiante ponga en juego sus habilidades.17 programa de estudio / química i tipo de contenido PROCEDIMENTAL Realiza diferentes actividades donde nombra a los elementos . utilizando la nomenclatura apropiada y analizando los resultados obtenidos.. situación de aprendizaje evaluación (indicadores) Se pretende que el estudiante sea capaz de resolver ecuaciones químicas que son indispensables para poder darse cuenta de manera simbólica como se llevan a cabo las reacciones químicas en la naturaleza y como se comportan los elementos que forman parte en estas reacciones. Desarrolla proyectos de investigación sobre el uso de diversos productos químicos y su impacto en el medio ambiente. . En este bloque también se recomienda el trabajo colaborativo y la revisión de bibliografía acorde a los temas. • Cambiando la estructura Es necesario contextualizar las situaciones de aprendizaje para facilitar que el estudiante obtengo conocimientos más significativos. Pero sobre todo se recomienda situaciones de aprendizaje activos. actitudes y conocimientos adquiridos a lo largo de los tres bloques. participando de manera activa y respetando los puntos de vista de los involucrados en la realización y ejecución de las diferentes actividades. Para entrelazar los conocimientos adquiridos a lo largo de los cuatro bloques que comprende la asignatura de Química I.18 programa de estudio / química i Bloque didáctico 4 desarrollo sustentable duración 20 horas Propósito del bloque Desarrolla innovaciones y propone alternativas de solución a través de proyectos que permitan relacionar los conocimientos adquiridos en la asignatura y su implementación en el aula abierta de las ciencias para el desarrollo sustentable. en este bloque se abordaran las siguientes situaciones de aprendizaje: evaluación (indicadores) • Reconocer las ventajas y desventajas de consumo indiscriminado de diferentes productos • Relacionar los ventajas de los grandes descubrimientos con su uso adecuado • Relacionar las diferentes formas de contaminación con la intervención de la mano del hombre. • Clasificar los diferentes tipos de contaminantes • Relacionar los diferentes tipos de contaminación con los cambios climáticos. • Identificar el desarrollo sustentable como una alternativa de solución a problemas ambientales . Contaminación Cambio climático Desarrollo sustentable Aula abierta de las ciencias para el desarrollo comunitario. tipo de contenido situación de aprendizaje DECLARATIVO • • • • • • Consumismo e impacto ambiental Riesgos de la ciencia y la tecnología. participando de manera activa y respetando los puntos de vista de los involucrados en la realización y ejecución de las diferentes actividades. • Identifica las disciplinas que intervienen con la química. Es necesario que los productos obtenidos en este bloque sirvan como fundamento para las actividades a realizar en la asignatura de química II. Desarrolla proyectos donde pone en práctica los conocimientos adquiridos en los cuatro bloques didácticos y se favorece el desarrollo sustentable. Desarrolla proyectos donde sustenta las alternativas de solución a problemas ambientales con los conocimientos disciplinares. • Reconocer el aula abierta de las ciencias como una forma de desarrollar competencias • Ejecuta proyectos donde se pongan en practica los conocimientos adquiridos en los cuatro bloques didácticos • Investiga en diferentes medios los conocimientos fundamentales del bloque • Redacta de manera precisa sus conclusiones • Sigue al pie de la letra indicaciones sobre procedimientos experimentales • Fundamenta sus proyectos en el método científico • Elabora sus practicas con base al diseño experimental • Realiza diferentes actividades tomando en cuenta los conocimientos adquiridos en la disciplina • relacionando los conocimientos de la disciplina con actividades cotidianas.19 programa de estudio / química i tipo de contenido PROCEDIMENTAL. ACTITUDINAL Trabaja de manera individual y en equipos colaborativos. así mismo aporta ideas claras y precisas sobre las actividades a realiza. • Relaciona los conocimientos disciplinares con el aula abierta de las ciencias. Implementa actividades del aula abierta de las ciencias. • Investiga en diferentes medios los conocimientos fundamentales del bloque • Redacta de manera coherente y siguiendo reglas ortográficas sus conclusiones • Sigue al pie de la letra indicaciones sobre procedimientos experimentales • Respeta lo opinión de los demás • Comparte opiniones en las diferentes actividades • Se responsabiliza de las diferentes actividades • Promueve su auto aprendizaje • Se integra a las diferentes actividades de forma cotidiana y por iniciativa propia • Aporta ideas claras y precisas en las diferentes actividades . por ello cobra gran importancia la implementación del aula abierta de las ciencias para el desarrolló sustentable. Realiza la promoción de su proyecto y los resultados obtenidos ante la comunidad. evaluación (indicadores) • Proponer la aplicación del desarrollo sustentable en la solución de problemas en la comunidad. situación de aprendizaje • La química en el Hogar • Implementando nuevos métodos • Como luego existo • Dime que comes y te diré quien eres • La Naturaleza y yo • Las tres R Al igual que los bloques anteriores es necesario que el estudiante visualice la pertinencia y relevancia de los conocimientos adquiridos en el aula. de manera que el estudiante detecte en andamiaje de sus conocimientos y la relación que la química guarda con otras ciencias. tomando en cuenta el contexto de plantel y los materiales disponibles. “Química II”. 2004. Fundamentos de Química. • Choppin G. F.com/imgres?imgurl=http://www. y Landa B..google. Rosa María. México D. F. ST Editorial.com. Química.ar/. F.. Ed. Telebachillerato de Veracruz. 1999. et al. Victor S. “Química” I Publicaciones cultural. David. 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Bustamante García M. Jorge F. María de Lourdes Hernández Barradas DIRECTOR GENERAL DEL INSTITUTO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO DEL ESTADO DE OAXACA DIRECTORA ACADÉMICA .22 programa de estudio / química i Lic. en C. 23 programa de estudio / química i PRESIDENTE Lic. Bernardo Jesús Barragán Salazar SECRETARIO DE CONTRALORÍA . José Antonio Estefan Garfias SECRETARIO DE ADMINISTRACIÓN DEL ESTADO SECRETARIO Lic. Gerardo Garfías Ruiz REPRESENTANTE DEL SECTOR SOCIAL COMISARIO Lic. Miguel Ángel Ortega Habib SECRETARIO DE FINANZAS DEL ESTADO Ing. Moisés Molina Reyes J U N TA D I R E C T I VA DIRECTOR GENERAL DE LA COMISIÓN ESTATAL DE LA JUVENTUD Lic. Andrés Webster Henestrosa SECRETARIO DE CULTURA Lic. Bustamante García DIRECTOR GENERAL DEL IEBO VOCALES Arq. Bulmaro Rito Salinas COORDINADOR GENERAL DEL COPLADE Lic. Jorge F. Abel Trejo González DIRECTOR GENERAL DEL IEEPO Lic. David Jarquín Aguado REPRESENTANTE DEL SECTOR EMPRESARIAL Antrop. Ulises E. en C. Nivón Cruz DIRECTOR DE PLANEACIÓN Y EXTENSIÓN EDUCATIVA Equipo técnico central Román Bautista Guillén Yadira Ortiz Patiño Socorro García Mendoza Gildardo Cruz Caballero Aida Irma Luís Morales Eusebio Federico Gómez Pérez Este programa de estudio estará en constante revisión.DIRECTORIO Lic. César Román Figueroa Hernández DIRECTOR DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS Ing.edu. María de Lourdes Hernández Barradas DIRECTORA ACADÉMICA Lic.mx [email protected]. Bustamante García DIRECTOR GENERAL DEL INSTITUTO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO DEL ESTADO DE OAXACA M. Jorge F. por lo que las sugerencias para su enriquecimiento serán bienvenidas por escrito a la Dirección Académica del Instituto o a los siguientes correos electrónicos: dir_academica@iebo. Ruiz Ortiz GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE OAXACA Lic.com.mx des_academico@iebo. Gerardo W.mx .