PERFIL DISCIPLINAR DESGLOSADO “PSICOLOGÍA”La evaluación del docente indicada por la Secretaria de Educación Pública (SEP) a través de la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD) estará basada en la capacidad que posee para orientar las competencias al logro de capacidades y niveles superiores de desempeño de los estudiantes. Para ello, se propone el siguiente material de apoyo para que pueda preparar su evaluación considerando las siguientes especificaciones sobre la disciplina. Competencia docente Demuestra el dominio, manejo y control del conocimiento, a partir de la conceptualización, análisis y sistematización de los contenidos teóricos y metodológicos de la asignatura que imparte, para el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativo. 1. El docente describe los distintos conceptos en psicología, procesos neurofisiológicos relacionados con la conducta, emociones, procesos psicológicos, bases sociales de la conducta y personalidad. Conoce y define que es el método científico y la importancia de aplicarlo a situaciones actuales de su contexto. CRITERIOS 1.1 Reflexiona sobre la importancia y utilidad de la práctica de la psicología para entender su evolución e impacto en el desarrollo de la humanidad ASPECTOS 1. 2. Expone y reflexiona sobre las principales características de las corrientes psicológicas. Desarrolla en el alumno habilidades que le permitan analizar la importancia del método científico para tratar de explicar fenómenos sociales. 2. El docente explica los contenidos teóricos y las principales características de los métodos particulares sobre las corrientes teóricas de la psicología. 2.1 Maneja las principales áreas de aplicación de la psicología: Clínica 1. Brinda al alumnado las herramientas teóricas sobre las principales áreas de aplicación de la psicología que intentan comprender la realidad. Humanista Cognitiva Fisiológica Laboral Experimental 3. El docente explica y distingue las bases epistemológicas de las corrientes psicológicas; compara y sustenta cada enfoque. Página 1 de 4 5. Beredjiklian der Hagopian. S. etc. 1. Feldman. J. México: McGraw Hill. La ciencia del cerebro una introducción para jóvenes. Página 2 de 4 .uk/static/docs/BNA_Spanish. (2009). Brinda las herramientas teóricas y metodológicas para que el alumnado conozca y comprenda los diferentes tipos de hipótesis. en psicología.org. Bibliografía Básica Alonso. M. Brinda las herramientas teóricas para que el alumnado sea capaz de plantear un problema de investigación a través de tres elementos: objetivos de investigación. Identifica los temas para ser abordados (procesos psicológicos).1 Compara las perspectivas para el análisis individual y social que sustenta cada corriente. variable. R. 4. I. Valora distintas prácticas psicológicas. Aprenda a deducir y formular hipótesis. 3. Desarrolla en el alumnado habilidades para aplicar técnicas de investigación al contexto social. Asociación Británica de Neurociencias Alianza Europea Dana para el cerebro (2014). 2. El docente explica algunas técnicas de intervención psicológicas. contexto. 5. análisis e interpretación de las corrientes psicológicas. definición conceptual y operacional de una variable en psicología. aplicación. entrevista. México: Santillana. Fomenta la participación en el estudiantado para que aporte su punto de vista y considere los de otras personas. 2. como formas para el conocimiento. Desarrolla habilidades el alumnado sobre búsqueda y revisión de la literatura. Psicología para Bachillerato. 4. México: McGraw Hill.Psicología.1 Maneja los elementos para planear un tema de investigación de manera coherente y clara. 1. (2012). así como definir conceptual y operacionalmente las variables contenidas en una hipótesis. El docente determina los elementos para plantear un problema desde las distintas corrientes científicas psicológicas. preguntas de investigación y justificación de ésta. de los conceptos: hipótesis.3. 1.pdf. Recuperado de: estudianteshttps://www.1 Conoce y utiliza las técnicas y metodología de las principales corrientes. Psicología. experimentación.bna. mediante el reconocimiento de los elementos que determinan los procesos psicológicos. (2009). a partir. G. (2003).accefyn. Trillas. Psicología de la forma. Papalia. México. Barcelona: Paidós. Carpintero. (1997). México: McGraw Hill. M. J. Keller. Origen y evolución de las neurociencias. Psicología escolar. McGraw Hill. México. La definición en psicología. Psicología educativa. (2001).mx/materiales/prof/matdidac/sitpro/exp/ps ico/psico1/Ps1/MD2/MD2-L/CAMPDEAPLICENPSIC. y Maisto.cch. Paradigmas en psicología de la educación. Bigge. México: McGraw Hill. D. F. D. Madrid. Buenos Aires. 126 – 129. Descubrir la psicología. y Novak J. (2012). 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