FUNDAMENTOS. 1.1 OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA.Etimológicamente el término psicología se deriva de dos voces griegas: psiqué, que quiere decir alma, y logos que es tratado, argumentación o discurso. De tal modo que la acuñación de este término por Fhilip Schwarzerd o Melanchthon (1497 -1560), filósofo y teólogo alemán, significa "Tratado o estudio del alma". Actualmente es considerada como "La ciencia que estudia los procesos psíquicos de la personalidad, a partir de su manifestación externa, es decir de la conducta". El análisis de dicha conducta es el punto de partida para el estudio de fenómenos y procesos (de naturaleza subjetiva) propios de la actividad psíquica. La psicología de hoy recoge hechos sobre la conducta y la experiencia, los organiza sistemáticamente y elabora teorías explican mejor el comportamiento de los seres humanos y a veces hasta a predecir sus acciones futuras. El progreso de la psicología depende del descubrimiento de nuevas explicaciones sobre el comportamiento humano y animal. Pero este conocimiento no viene dado de la nada, sino pues de la aplicación de diversos métodos. Tenemos entre los principales: "Estudio del caso individual", "Observación natural", "Test, entrevistas y encuestas", “Método experimental”. OBJETO DE ESTUDIO. Tiene como objeto de estudio los procesos psíquicos o psicológicos, que corresponden a un conjunto de procesos internos que deben ser entendidos como una propiedad de la actividad cerebral. Los procesos psíquicos están mediatizados por el lenguaje, que cumple aquí un papel de medio o herramienta. El interés por la conducta animal es sólo con fines comparativos, pues sirven como un importante referente de evolución para comprender el proceso de formación de la actividad psíquica. Muchas veces tenemos diferentes sensaciones, recuerdas, sueños, etc. que no podemos explicar y es que el ser humano es tan complejo que hace falta una ciencia que nos ayude a comprender dichos hechos. Nuestro cerebro, nuestra actividad psíquica hace que cada uno de nosotros tengamos sensaciones difíciles de comprender. La psicología cumple un papel importante en el desarrollo del ser humano, individual y socializador. Es una ciencia que a través de sus teorías y explicaciones ayuda a comprender mejor la conducta humana, lo que nos sucede, dificultades en nuestro aprendizaje, etc. Con el correr del tiempo ha pasado por varias etapas (pre-científica, científica y contemporánea) y gracias al esfuerzo de reconocidos filósofos y psicólogos se ha ido perfeccionando. Un notable ejemplo es cuando Wundt postuló que "Toda conducta es aprendida", pero hoy sabemos que algunas características de ella son heredadas. LA CONDUCTA. "Toda acción o reacción que una persona o animal manifiesta con respecto al ambiente donde se encuentra". En muchas ocasiones, no somos totalmente concientes de cómo nuestra conducta expresa nuestra actividad psíquica. Por ejemplo: "Al ver a un bebe las mujeres, sean o no madres, experimentan una dilatación pupilar. En los hombres, ello solo ocurre en el caso de que tengas hijos." PSICOLOGÍA SOCIAL Rama de la psicología que estudia como el entorno social influye directa o indirectamente en la conducta y comportamiento de los individuos. Así se interesa por como las personas interaccionan y se entienden entre si. La psicología social moderna ha conseguido adquirir un objeto de estudio que le es propio y al cual Jack H. Curtis lo llama "El individuo interactuante". PERSPECTIVAS DE LA PSICOLOGIA SOCIAL • 1. Psicología social europea Es una reacción ante el individualismo extremo, y se centra en las influencias de la pertenencia a un grupo y de las culturas sobre la comprensión social. Los investigadores trabajan dentro de un consistente marco teórico y utilizan tanto métodos de investigación cualitativos como cuantitativos para explorar los problemas sociales más significativos. • 2. Psicología social experimental Se apoya en la metodología experimental y en el uso de medidas cuantitativas del comportamiento social. • 3. Psicología social discursiva Estudia la forma en que la persona construye su mundo social a través de la conversación y otras formas de discurso. • 4. Psicología sociocognitiva aplicada Abraham (1997) afirmó que la investigación sociocognitiva aplicada se centra en el estudio de la forma en que las personas forman las representaciones mentales de su realidad. • Psicología social evolutiva Se preocupa por la forma en que nuestra evolución biológica, como animales sociales, ha llegado a conformar la totalidad de nuestras actividades y opciones de comportamiento. Los psicólogos sociales evolutivos intentan reunir e integrar el conocimiento biológico, psicológico, geológico y cultural para comprender los principios de la naturaleza. 1.2 ETAPA PRECIENTIFICA Y CIENTIFICA DE LA PSICOLOGÍA. ETAPA PRECIENTÍFICA La psicología científica como tal no se inicia sino hasta el siglo XVII con los trabajos del filósofo racionalista francés René Descartes y de los empiristas Thomas Hobbes y John Locke. La corriente más influyente se desarrolló siguiendo la idea de Locke. Sin embargo, ciertos psicólogos europeos que han estudiado la percepción sostendrían, siglos después la idea cartesiana de que parte de la organización mental es innata. Esta concepción aún juega un papel importante en las recientes teorías de la percepción y la cognición (pensamiento y razonamiento). ETAPA CIENTÍFICA • 1. El Estructuralismo: La psicología comienza a considerarse como ciencia a partir del establecimiento del primer laboratorio de psicología experimental (Leipzig, Alemania, 1879). El fundador de este laboratorio fue Wilhelm Wundt "Padre de la Psicología". El sistema de psicología fundado por Wundt se conoce como estructuralismo, por orientación a descubrir la " estructura" de los procesos conscientes. Con aporte de Weber y Fechner se hacia realidad, la medición de los fenómenos psicológicos. Pero no se había logrado realizar una sistematización de conocimientos acerca del comportamiento psicológico humano, tarea que asumió Wilhelm Wundt. El sistema de psicología fundado por Wundt se conoce como estructuralismo, por orientación a descubrir la "estructura" de los procesos conscientes. Debido a que Wundt diseño el primer laboratorio de psicología en 1879 es considerado este año como el inicio de la psicología científica. En esta escuela la Psicología debía estudiar la experiencia expresada en el contenido de la conciencia, la cual debía partir del análisis (dividiendo un fenómeno en sus partes), dividiendo así la mente en partes básicas, llamados "elementos mentales". Su método de estudio fue la llamada Introspección, que significa "mirara hacia adentro", es decir realizar una auto-observación de lo que pasa en la conciencia. Permitía que los observadores puedan estudiar el contenido de sus procesos psicológicos y expresarlo verbalmente al psicólogo, de este modo se concluyo que había tres elementos mentales: • a. Sensaciones: Que resultan de forma directa de la estimulación externa. • b. Imágenes: Que toma elementos sensoriales, pero para producir representaciones mentales. • c. Sentimientos: Que son los componentes afectivos o emocionales de la experiencia. Su importancia en la historia de la Psicología es que permitió que ésta adquiera el carácter de ciencia al fundarse el primer laboratorio de Psicología, también la despojó de la especulación filosófica al haberse acercado a las ciencias naturales, donde lo importante para teorizar eran los datos obtenidos de forma experimental. • 2. El Funcionalismo: Los principales precursores son: William James, Jhon Dewey, Harvey Carr y James Argell. Plantea que la conciencia tiene una función que es la adaptación en los seres humanos, planteamientos que fueron sustentados por William James. Se preocupa por las operaciones mentales, el cómo y el porqué de la experiencia, al qué de la psicología de los electos mentales. Surge como respuesta al estructuralismo, su contexto histórico está marcado por el progreso industrial, que impulso el interés de los psicólogos a la actividad productiva. Por otro lado, el ambiente académico estaba influenciado por las ideas de Darwin acerca de la selección natural. El Funcionalismo plantea que la conciencia tiene una función que es la adaptación en los seres humanos, planteamientos que fueron sustentados por William James. William decía que la psicología debía estudiar la función adaptativa de la conciencia, es decir el ser humano para adaptarse a un ambiente hay que modificarlo concientemente. Su modo de estudio utilizado fue el método experimental, no reduciéndose sólo a la introspección sino, también a la extrospección, es decir, a la observación sistemática y detallada. El funcionalismo "se preocupa por las operaciones mentales, el cómo y el porqué de la experiencia, al qué de la psicología de los electos mentales", también los funcionalistas enfatizan que la naciente ciencia psicológica debe tener un fin práctico, utilitario Finalmente W. James es autor de una teoría de las emociones, que considera por ejemplo que tenemos miedo porque sentimos el aumento del ritmo cardiaco. Es decir las modificaciones fisiológicas generan la emoción. • 3. Conductismo: Se gestó bajo la influencia dominante del Positivismo (Doctrina filosófica surgida en la primera mitad del siglo XIX) cuyo exponente Augusto Comte, planteaba que la ciencia debe estudiar aquello que sea observable, descartando de la ciencias aquellos supuestos que carezcan de comprobación experimental, asimismo, la influencia de la teoría evolucionista de Darwin fue uno de los cimientos del conductismo. Al igual que el funcionalismo considero que la psicología debía ser una ciencia aplicada, para resolver problemas humanos. El hombre debía regirse por las mismas leyes de comportamiento, pero de ese comportamiento que le interesa al conductista, solo lo observable, medible, mesurable y como la conciencia es inobservable, el conductista lo rechaza como objeto de estudio, por eso debía estudiar lo observable, lo que se ve en todo animal (incluido el hombre). • 4. Sechenow. quien señaló que la psicología debía tener una base en la filosofía para que alcance el status científico. • 5. La influencia de Darwin fue decisiva para el psicoanálisis para Sigmund Freud (Fundador) no cabía dudad que el hombre es un ser natural con instintos. sobre todo elaborando leyes preceptúales. Planteó que debe estudiarse los reflejos. Pues casi toda la conducta es aprendida Sus métodos a utilizar son vigentes en las ciencias naturales como son la observación y la experimentación. Se destaca que la percepción es más que un grupo de sensaciones individuales. toda actividad psíquica puede reducirse a movimientos musculares. los cuales han sido sistematizados en la teoría del condicionamiento clásico y operante. Descubrió principios sobre los cuales se rige el funcionamiento del sistema nervioso: excitación e inhibición. de los procesos cerebrales adyacentes. donde postulan que "el todo es algo más que la suma de sus partes". señalo que ésta actividad permite relacionar al organismo con el medio circundante y mantener su equilibrio a través de las cambiantes condiciones externas. En la psicología clínica han contribuido a través de la psicoterapia concentrada en la conducta y no en procesos psicológicos o la conciencia. Aportaron a la psicología más en el campo de la percepción. Su aporte a la psicología son sus investigaciones sobre principios del aprendizaje. • 6. Destacó la diferencia entre el ser humano y el animal. La conciencia es tan compleja que no puede estudiarse analizándola. pues para el. Los gestalistas consideran que la psicología debe estudiar la experiencia inmediata total. Psicoanálisis: Método específico para investigar los procesos mentales inconscientes y a un enfoque de la psicoterapia. La Reflexología: Tiene como antecedente los estudios de Iván M. Se empleo la observación y experimentación. se hacen investigaciones sobre los reflejos condicionados con animales el cual requería cierta intervención quirúrgica. medio que determina lo que el individuo pueda ser. controlable y predecible acorde con las exigencias de las ciencias naturales. Este fenómeno PHI demuestra que la mente no responde de manera pasiva a un estímulo. Wetheimer estudió el fenómeno PHI (movimiento aparente ante la ausencia del movimiento real) algo fundamental en los postulados gestálticos. el cual ejerce un papel de control y de regulación de la actividad psíquica y por ende. A la reflexología le interesa la actividad nerviosa superior (sistema nervioso central). la percepción del movimiento aparente. afirmando que el ser humano tiene lenguaje. Sus aportes a la psicología fueron sentar las bases para el estudio de la misma desde una perspectiva materialista. Para estudiar estos principios utilizan métodos introspectivos y experimentales. pues destruiría la unidad que se estudia (la conciencia). la figura y fondo. Encontrando principios que rigen la percepción de totalidades. la constancia perceptual. Gestalt: Fundada por Max Wetheimer quién uso la palabra gestalt (forma o todo) para enfatizar que las personas perciben de manera activa el todo y no las partes. pero también se emplea la técnica de la estimulación eléctrica de la piel tanto en animales como en seres humanos. descubriendo así leyes como el agrupamiento. y permitía la adaptación al medio. . sino que lo organiza en enteros o todos significativos y coherentes.Su objeto de estudio sería la conducta por ser observable. memoria. • 2. Su personalidad individual se logra desarrollar y evolucionar si y solo si se relaciona y mantiene contacto con otros hombres. siendo el primero más poderosos que el segundo.hijo El hombre es un ser que se relaciona desde el momento de su nacimiento y establece su primera relación bipersonal con su madre. o explicando lo psíquico solo en analogía con el ordenador. que describe el comportamiento humano desde una perspectiva más optimista. Relación madre .hijo . en un entorno condicionado por la ciencia y tecnología. como niveles de integración de lo cognitivo. sobre todo la sexualidad infantil y la interpretación de los sueños. • Psicología Humanista: Esta Psicología pretende hallar propuestas a la pregunta por el sentido de la vida y plenitud de la existencia humana. También Clark Hull postula un método deductivo en el estudio de la conducta. Además concebía que los instintos son: pulsiones energéticas que nos llevan a realizar actividades. • Neo-Psicoanálisis: Los seguidores de Sigmund Freud volvieron a plantear sus postulados acerca de sexualidad. CORRIENTES CONTEMPORANEAS: • Neoconductismo: Las ideas formuladas por Watson recayeron en Frederick Skiner.El término se refiere también a la estructuración sistemática de la teoría psicoanalítica. Los marxistas plantean el estudio de la conciencia y personalidad. señalando que entre el estimulo y la respuesta existe organismo. Relación padre . Los problemas de compañerismo se deben a que dos personas no armonizan entre sí en la comunicación. para ello emplea la asociación libre de palabras. Para ellos el individuo es social y no sexual. percepción. La dirección que tome el niño dependerá de las propiedades de su madre. • Psicología Marxista: Esta psicología se contrapone a las concepciones biologicistas en lo que refiere al hombre (Psicoanálisis). la psicología de la sexualidad humana. A medida que el niño va creciendo va dejando de lado la parte afectiva de la atención materna y va sintiendo mas la falta de la parte objetiva de protección y tutela. • Cognitivismo: Para los cognitivitas la psicología debe estudiar los procesos psíquicos cognoscitivos como el pensamiento. así como el análisis de los sueños Sigmund Freud desarrolló teorías centrales para el psicoanálisis. también a las concepciones conductistas en medida que expliquen la conducta del hombre. para él el objeto de estudio de la psicología debía estar centrado en la conducta observable. sobre todo de sus actitudes y conducta. LAS RELACIONES INTERHUMANAS El hombre es un ser social. En respuesta al pesimismo de las escuelas deterministas biológicas y mecanicistas surge la escuela humanista. Es importante que la madre este presente durante los primeros años de vida del niño. basada en la relación entre los procesos mentales conscientes e inconscientes. imaginación y otros. El psicoanálisis utiliza métodos que permitan hacer consciente lo inconsciente. Quizás su contribución más importante sea el haber establecido una conexión entre los comportamientos humanos anómalos y el inconsciente. • 1. SOCIAL. El padre tiene la función de la fijación psicosexual en la que también interviene la madre. La corriente que en la actualidad recibe mayor aceptación considera a la psicología educativa como una disciplina independiente. ORGANIZACIONAL. La psicología educativa (o psicología educacional) es el área de la psicología que se dedica al estudio de la enseñanza humana dentro de los centros educativos. Los hijos únicos muchas veces son el centro de atención de los padres y corren el riesgo de relacionarse solo con consigo mismos y de convertirse en seres solitarios. Para entender las características del aprendizaje en la niñez. Psicología educativa. EXPERIMENTAL. Los niños desarrollan a menudo celos hacia sus hermanos menores que puede desembocar en odio lo que puede provocar un trastorno general en el contacto con otros niños y personas. o la ingeniería y la física. la aplicación de la psicología a esos fines y la aplicación de los principios de la psicología social en aquellas organizaciones cuyo fin es instruir. Relación entre hermanos Las relaciones entre hermanos son un factor importante para el desarrollote la personalidad. métodos de investigación. siendo esta relación análogamente comparable a la existente entre la medicina y la biología. el análisis de las formas de aprender y de enseñar. problemas y técnicas. tecnología educativa. a veces focalizando la atención en subgrupos tales como niños superdotados o aquellos sujetos que padecen de alguna discapacidad específica. El niño puede volverse insociable. incluyendo aprendizaje organizacional. adultez y vejez. de las cuales toma ciertos aspectos. por tanto. En las universidades. Además. diseño educacional. gestión del aula y educación especial.3 ÁREAS DE LA PSICOLOGÍA: EDUCATIVA. DE LA SALUD. mientras que los profesionales que desempeñan específicamente sus labores en escuelas o en tareas relacionadas con la escuela se identifican como psicólogos escolares. siendo posiblemente el motivo de esto la carencia de representación que la psicología educacional tiene en los libros de texto introductorios a la psicología. • 3. Aunque los términos “psicología educacional” y “psicología escolar” son frecuentemente utilizados como sinónimos. al parecer el súper yo y la conciencia del niño parece desarrollarse mas bajo la autoridad del padre que de la madre. comprende. da soporte a una amplia gama de especialidades que se ubican dentro de los estudios educacionales. La psicología educacional estudia cómo los estudiantes aprenden y se desarrollan. pudiendo ser en parte entendida por medio de su relación con otras disciplinas y encontrándose fuertemente ligada a la psicología. los departamentos de psicología educacional se encuentran habitualmente incluidos dentro de las facultades de educación. CLINICA. con sus propias teorías. y contribuye con las ciencias del aprendizaje y con la ciencia cognitiva. la efectividad de las intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso.Actualmente la figura paterna supone para el niño máxima autoridad. los psicólogos educacionales elaboran y aplican teorías acerca del desarrollo . los teóricos e investigadores prefieren ser identificados como psicólogos educacionales. 1. desarrollo de planes de estudios. adolescencia. DEL DEPORTE Y AMBIENTAL. la presencia de ambos es muy importante para la futura actitud del niño hacia su propio sexo y hacia el sexo opuesto así como para la posterior elección del compañero. NEUROPSICOLOGÍA. Se considera que esta área de la psicología tuvo su inicio en el año 1896. alcanzando el pensamiento abstracto lógico una vez superados los once años. Los investigadores encontraron que las transiciones desde el pensamiento concreto hacia el pensamiento abstracto lógico. También se reconoce en Europa como iniciador de la psicología clínica a Sigmund Freud y su teoría del psicoanálisis que ya en 1895 afrentaba oposición por sus prácticas de intervención psicoterapéutica y planteamientos teóricos clínicos estructurados en tres niveles: investigación. al igual que el resto de las transiciones de este tipo. cuando Lightner Witmer dio inicio a la primera clínica psicológica en la Universidad de Pensilvania. Prácticas centrales de esta disciplina son el diagnóstico psicológico y la consejería (la psicoterapia. testimonio forense y desarrollo de programas y administración. El modelo de desarrollo infantil propuesto por Rudolf Steiner relaciona factores físicos. consulta. enseñanza. no ocurren al mismo tiempo en todos los dominios: un niño puede pensar de manera abstracta en matemáticas.humano. y debiendo antes de esa edad. utilizar objetos específicos y ejemplos para poder adquirir nuevos conocimientos. Las teorías del desarrollo son presentadas a veces como incrementos graduales que se producen en dimensiones separadas y no como un cambio entre estados cualitativamente diferentes. así como también la investigación. roles sociales. intervención psicoterapéutica y formulación de teorías psicológicas y psicopatológicas . El desarrollo del conocimiento epistemológico ha sido descrito en término de cambios graduales en las creencias de la gente en cuanto a la certeza y permanencia del conocimiento. razonamiento moral y creencias acerca de la naturaleza del conocimiento. persistencia de las capacidades y credibilidad de las figuras de autoridad. ejercida por un terapeuta capacitado. diagnóstico psicológico. pero seguir limitado al pensamiento concreto en cuanto a su razonamiento acerca de las relaciones humanas. A pesar de que ambos fundadores de la Psicología Clínica (Witmer y Freud) incluían el tratamiento como una de sus principales . Es la rama de la ciencia psicológica que se encarga de la investigación de todos los factores. según la cual dicho desarrollo se produce en etapas. tiene un rango aparte). De acuerdo a esta teoría los niños pasan por cuatro diferentes etapas de capacidad cognitiva durante su crecimiento. hasta una comprensión más avanzada basada en intenciones. Piaget propuso una teoría del desarrollo del razonamiento moral en la cual los niños progresan desde una comprensión ingenua de la moralidad basada en comportamiento y resultados. evaluación. durante el denominado pensamiento concreto. apoyo a la recuperación y prevención que afecten a la salud mental en las condiciones que puedan generar malestar y sufrimiento al individuo humano. las teorías de desarrollo describen cambios en las habilidades mentales (cognición). emocionales. Vistas a menudo como etapas por las cuales las personas pasan a medida que maduran. Probablemente la contribución más notoria de Piaget haya sido su idea de que las personas construyen activamente su comprensión a través de una autorregulación del proceso de aprendizaje. La gente desarrolla creencias cada vez más sofisticadas acerca del conocimiento que obtienen por medio de la educación y la madurez. en etapas similares a las posteriormente propuestas por Piaget. Los psicólogos avocados a esta área investigaron la posibilidad de aplicar la teoría del desarrollo de Jean Piaget en la educación. tales como maestros y expertos. Kohlberg tomó las ideas de Piaget para elaborar su teoría del desarrollo moral. cognitivos y de desarrollo moral. Psicología clínica. más libre y amplio. úlcera. 2. pero la diferencia principal es que los psiquiatras.000 personas en 14 países se vio que la discapacidad física estaba más asociada con factores psicológicos que con diagnósticos médicos. etc. La psicología de la salud se centra fundamentalmente en las enfermedades crónicas. están legalmente autorizados para indicar tratamientos y a prescribir medicamentos. . dolor crónico. artritis.funciones. etc. Psicología de la Salud. el tabaco). todas ellas con una relación teórica y bases de fundamentación desde el psicoanálisis. SIDA. trastornos cardiovasculares. pensamientos. el alivio de trastornos mentales). Este enfoque se vio invertido después de la década de 1940. enfermedad inflamatoria intestinal. 1994) . y las investigaciones y desarrollo de planes de intervención se han centrado en enfermedades tan diversas como la hipertensión. conductas. enfermedades reumáticas. Promoción de un estilo de vida saludable. como terapeutas ocupacionales y trabajadores sociales.En un estudio realizado por Gatchel en 1995 se vio que los factores psicológicos predecían el 91% de las veces qué pacientes con dolor de espalda se recuperarían de un dolor agudo y cuáles acabarían con un dolor crónico. estrés) y factores sociales (influencias culturales.). 3. Algunos datos. el cual le aporta al conductismo. disminuyendo la postura reduccionista y limitada. Cognitivo-Conductual y Terapia Familiar Sistémica. asma. (Ormel. al ser médicos. lo cierto es que el psicodianóstico. fueron los mayores indicadores de identidad del psicólogo clínico. como las mencionadas más arriba. diabetes. La psicología clínica puede ser confundida con la psiquiatría ya que generalmente tienen metas similares (por ejemplo. diabetes. Prevención de las enfermedades: modificación de hábitos insanos asociados a enfermedades (por ejemplo. Humanista. Tratamiento de enfermedades específicas. estilo de vida. 1. En la primera mitad del siglo XX. 4. Evaluación y mejora del sistema sanitario. y aunque no parezca esto también se ve en la terapia cognitivo conductual en lo que respecta al componente cognitivo.En un estudio hecho con 26. cuando la Segunda Guerra Mundial produjo un incremento en la necesidad de clínicos capacitados. La psicología clínica tiene cuatro orientaciones teóricas primarias: Psicoanalítica o Psicodinámica. sino también de factores psicológicos (emociones. En ese caso los psicólogos trabajan junto a otros especialistas de la salud combinando los tratamientos médicos habituales junto con los tratamientos psicológicos. relaciones familiares. para dar un enfoque multidisciplinar a problemas complejos que afectan a los pacientes. Las áreas de intervención de la psicología de la salud. Todos estos factores interactúan entre sí para dar lugar a la enfermedad. cáncer. En la práctica los psicólogos y psiquiatras trabajan juntos en equipos multidisciplinarios junto a otros profesionales. una postura más adecuada en la psicología humana y brinda un campo de acción moderno. así como la investigación. apoyo social. 1993) . . dolor de cabeza. La psicología de la salud es una rama de la psicología que nace a finales de los años 70 dentro de un modelo biopsicosocial según el cual la enfermedad física es el resultado no sólo de factores médicos. dismenorrea.Algunos trastornos psicológicos parecen predecir la aparición del dolor lumbar (abuso de sustancias y trastornos de ansiedad) mientras que otros (sobre todo la depresión) pueden aparecer tanto antes como después del dolor lumbar (Polatin. intestino irritable. la psicología clínica estuvo enfocada en la evaluación psicológica. con poca atención hacia el tratamiento. Después les administraron una batería de test psicológicos y los pusieron en cuarentena durante 5 días. Es a partir de la década de 1980. La Psicología Organizacional se desarrolló a partir del movimiento de la relaciones humanas en la organizaciones pone más interés en el empleado que la Psicología Industrial.). estando producido por la tensión muscular debido al estrés. 1997. como una ampliación y una evolución de la segunda. Se vio que el riesgo de contraer el resfriado estaba asociado a una serie de factores psicológicos: el número de relaciones íntimas con las que contaba (padre/madre. la cual se ocupa de entender el comportamiento y de fortalecer el bienestar de los empleados en su lugar de trabajo.En un estudio realizado en la universidad de Pittisburg se vio que los aumentos extremos de la presión sanguínea debidos al estrés estaban asociados con un endurecimiento de las arterias carótidas. En mujeres con enfermedad crónica. los principales temas del área no se pueden categorizar como estrictamente industriales u organizacionales. . sólo el 15 % tenía un resultado positivo. La psicología organizacional. el comportamiento. lejos de centrarse en los estudios de la organización como tal. otros como una parte integrante de ella. En un estudio realizado por Schofferman en 1992.De un grupo de pacientes en rehabilitación ortopédica. se orienta a los individuos como integrantes de la misma. el estrés crónico y los hábitos poco saludables. . Disorbio. amigos. Se percibe como la disciplina que surge de la industria y se expande hacia otras instituciones.El abuso sexual en la infancia está asociado con el fracaso para recuperarse de una intervención quirúrgica. Esto sugiere que los periodos frecuentes o prolongados de hipertensión durante el estrés psicológico pueden aumentar el riesgo de acumulación de depósitos grasos en los vasos sanguíneos que desencadenen un ataque cardíaco o derrame cerebral. y gracias al avance de la teoría orientada a la calidad total y a la reingeniería de procesos. Por ejemplo. la motivación es importante para los asuntos de la Psicología Industrial en relación con la eficiencia y el desempeño de los empleados.. Los temas organizacionales incluyen las actitudes de los empleados. el 95 % de las personas que no habían sufrido abuso sexual en la infancia se recuperaba con éxito de la operación. el estrés laboral y las técnicas de supervisión. Entre los psicólogos aun no existe un acuerdo claro sobre cual es el origen y el campo de estudios de la psicología organizacional. Psicología Organizacional.En un estudio realizado con 107 pacientes con enfermedad coronaria e isquemia (publicado en Archives of internal medicine. que ha quedado claro que es preferible considerar como parte de la empresa o . pareja. violación o maltrato (Bruns.El dolor de cabeza está asociado al estrés en el 90 % de los casos. que llevan la sangre al cerebro. el 70 % informa de este tipo de abusos. Sin embargo. hijos. 1996). etc. pero también resulta de gran relevancia en la preocupación de la Psicología Organizacional por la felicidad y bienestar de los empleados. Si bien las dos áreas no siempre se pueden diferenciar de manera clara unidas ofrecen una visión de la extensa naturaleza de su campo de acción. 1997) 276 personas fueron expuestas al virus del resfriado común. 45 % había sufrido abuso sexual en la infancia.En otro estudio (Cohen. 157) se vio que aquellos pacientes que aprendieron técnicas de manejo del estrés tenían menos probabilidades de tener un ataque cardíaco o de necesitar cirugía cardíaca que los que recibieron sólo el tratamiento médico típico. hasta lograr su consolidación en la década de 1970. . . Algunos estudios la consideran como sinónimo de psicología industrial. . mientras que de las personas que sí habían sufrido este tipo de abuso. finalmente. sino además. así como su fidelidad a los mismos. ha sido confirmado por el nuevo campo de la llamada inteligencia emocional. Sus hallazgos han arrojado una luz acerca de los factores que impactan en la formación de equipos de trabajo. 1992). Schutz (1955) orientó sus trabajos a la identificación de la persona que hace más productivos a los grupos. Psicología Social. Desde hace más de cuarenta años. Sus inicios datan específicamente en 1879 con la aparición de la Völkerpsychologie o Psicología de los pueblos. La psicología social es el estudio científico de cómo los pensamientos. de manera indefectible. nuestro interés se orienta a describir sus relaciones. W. Un par de casos de este tipo son los estudios de investigación de mercados y la creación de clubes de consumidores o usuarios que ayudan a conocer los factores que facilitan la retención de marcas y productos en la mente de los consumidores. productos. En esta misma perspectiva. sentimientos y comportamientos incluyen todas las variables psicológicas que se pueden medir en un ser humano. Los términos pensamientos. a quienes son los beneficiarios de sus productos y servicios (clientes. Así con el propósito de integrar a la misma Psicología de las organizaciones en una perspectiva sistémica. con invaluables aportaciones al estudio del comportamiento de los individuos en las organizaciones. estamos influenciados socialmente. roles.1 Según esta definición. usuarios. desarrollada por Wilhelm Wundt. beneficiarios y modos de evaluar su eficacia. acerca del desarrollo de los grupos y el manejo de los sentimientos y de la autoestima. población objetivo o beneficiarios) y a quienes actúan como sus proveedores (de recursos materiales. y llegó a descubrir sus implicaciones en el comportamiento de los individuos de la organización. los roles que desempeñan y todas las situaciones que influyen en su conducta.institución no solamente a quienes prestan sus servicios en ella. insumos. Por ello. además de que cobró forma científica a principios de la década de 1990. los estudios de esta rama científica deben hacerse bajo el marco del enfoque de sistemas. imaginada o implicada de otras personas. incluso cuando: a) No hay otros individuos presentes -como cuando vemos la televisión-. proveniente de la investigación. la motivación de los empleados. los sentimientos y el auto concepto de los integrantes (Schutz. sentimientos y comportamientos de las personas son influidos por la presencia real. La psicología social es una de las 4 ramas fundamentales de la Psicología cuyos orígenes se remontan a inicios del siglo XVI. Su enfoque. los temores que bloquean o reorientan psicológicamente el comportamiento en las organizaciones y muchos otros temas. la psicología organizacional se ha enriquecido con aportaciones de la mercadotecnia y con técnicas derivadas de la búsqueda de la calidad. consumidores. La afirmación de que otras personas pueden ser imaginadas o implícitas sugiere que. económicos . Sin lugar a dudas. b) Seguimos normas culturales internalizadas. humanos o intelectuales). científico refiere al método empírico de investigación. Investiga las organizaciones sociales y trata de establecer los patrones de comportamientos de los individuos en los grupos. En un sentido diferente esta disciplina ha recibido otra valiosa aportación. La Psicología Social puede ser definida también como la ciencia que estudia los fenómenos sociales e intenta descubrir las leyes por las que se rige la convivencia. la importancia de la psicología organizacional consiste en que nos ha permitido comprender los fenómenos humanos al interior de la organización en sus relaciones con el resto del sistema organizacional. Todo grupo social adopta una forma de . el comportamiento puede ser visto como una función de la persona y el medioambiente. los investigadores estadounidenses se han centrado más en el individuo. se puede decir que. No obstante. la estructura social). los enfoques sociológicos a la psicología social se convierten en una contraparte importante a la investigación psicológica en el área. los sociólogos se han centrado en macro variables (por ejemplo. donde intentaba identificar los componentes psíquicos internos y a descubrir también las leyes que rigen la dinámica de la psique. Wundt comenzó a medir los tiempos de reacción en pruebas de complejidad variable.3 Psicología experimental. lo cual sentó un precedente para las generaciones futuras de psicólogos especializados en el aprendizaje. En su obra Elementos de psicofísica (1860). por consiguiente. . En el caso específico de la psicología. Por esos mismos años. también predecir sus modificaciones. Wundt y sus ideas de la psicología dominaron en el ámbito académico hasta los inicios del 1900. por la imposibilidad de explicar fenómenos tales como el pensamiento sin imágenes. intervinientes. los psicólogos sociales explican el comportamiento humano como resultado de la interacción de estados mentales y situaciones sociales inmediatas. había una colaboración frecuente entre psicólogos y sociólogos.organización dictaminada por la misma sociedad con el fin de resolver más eficazmente los problemas de la subsistencia. cuando Wilhelm Wundt fundó el primer laboratorio de psicología experimental. a través de datos experimentales. tradicionalmente. en vez de globales y generales. Sus teorías tienen tendencia a ser específicas y enfocadas. independiente. manipulación. El método experimental implica la observación. M). En el heurístico famoso de Kurt Lewin. el alemán Hermann Ebbinghaus dirigió una monumental investigación sobre la memoria que implicaba el recuerdo de largas series de sílabas sin sentido. Además de la ruptura entre la psicología y la sociología. registro de las variables (dependiente. Haciendo una amplia generalización. No fue sino hasta muchos años después. aislándose la una de la otra. etc. la relación entre magnitudes físicas y sensoriales. yendo hacia un extensión mucho más grande. La psicología experimental es una disciplina científica que considera que los fenómenos psicológicos pueden ser estudiados por medio del método experimental. cualquier escuela o corriente psicológica que utilice el método experimental es considerada parte de la psicología experimental.) que afectan un objeto de estudio. el psicólogo alemán Gustav Theodor Fechner intentaba demostrar. Áreas como la percepción. Por lo tanto. Típicamente. el aprendizaje y la cognición han sido estudiadas tradicionalmente con el método experimental. Durante los años inmediatamente posteriores a la Segunda Guerra Mundial. es posible describir y explicar dichas variables en su relación con el comportamiento humano y. El término psicología experimental se refiere más a una clasificación de la psicología en términos metodológicos y no en términos sustantivos. en 1879.2 Sin embargo. ha habido una diferencia bastante menos pronunciada en el énfasis entre los psicólogos sociales estadounidenses y los psicólogos sociales europeos. En años recientes. los psicólogos sociales tienen una preferencia por los hallazgos empíricos basados en laboratorios. C=f (P. En general. las dos disciplinas han virado hacia una actitud cada vez más especializada. mientras que los europeos han prestado más atención a los fenómenos a nivel de grupo. independientemente de las consideraciones epistemológicas sobre su objeto de estudio. La psicología social es un dominio interdisciplinario que salva el espacio entre la psicología y la sociología. cuando los métodos introspectivos y el concepto de estudiar la psique de manera científica fueron hechos a un lado. enfermedades neurodegenerativas (Alzheimer. quien se desempeña en ambientes académicos. emocionales y del comportamiento individual. Estos efectos o déficits pueden estar provocados por traumatismos craneoencefálicos. La neuropsicología es una rama de especialización que se puede alcanzar después de los estudios universitarios de grado. La afasia de Wernicke se da por una lesión temporal-parietal izquierda. tumores cerebrales. etc. Existen diversos enfoques de esta ciencia. En la afasia de Broca fundamentalmente está alterada la fluencia expresiva. Esto orientó metodológica y conceptualmente al estadounidense Edward Lee Thorndike en sus experimentos con gatos. Más tarde. conocido hoy en día como "Área de Broca" y ubicado en la tercera circunvolución frontal del hemisferio izquierdo.Se comenzaron a hacer experimentos de laboratorio con animales. trastorno por déficit de atención/hiperactividad. definiría psicología como ciencia del comportamiento -externo. Es menos conocido que ya en 1836. siendo la fluencia normal. la comprensión es lo más alterado. así. observable. . daño o funcionamiento anómalo en las estructuras del sistema nervioso central causa sobre los procesos cognitivos. Sin embargo el contenido del lenguaje de estos pacientes también está alterado en la forma que a veces se ha denomidado "ensalada de palabras" (las palabras están bien pronunciadas pero su contenido solo se ajusta parcialmente a la gramática y objetivo comunicativo del sujeto). excluyó a los fenómenos psíquicos internos como objeto de estudio y a los métodos introspectivos como técnica para estudiarlos.mas no de la mente y. que converge entre la psicología y la neurología y que estudia los efectos que una lesión. En ella. un neuropsicólogo es un psicólogo o médico (psiquiatra o neurólogo exclusivamente). el antropólogo francés Pierre Paul Broca (1824-1880) se hizo famoso por declarar en 1861 la localización del centro del lenguaje. el médico francés Marc Dax había descrito un caso de parálisis derecha asociada a afasia. clínicos. pudiendo evaluar el daño cerebral de una persona con el fin de detectar las zonas anatómicas y las funciones cognitivas afectadas para ser encauzadas en un programa de rehabilitación neuropsicológica. de forma que cabe distinguir la neuropsicología clásica. por lo tanto.). todos especializados en el área. y de investigación. Sin embargo. permaneciendo la comprensión fundamentalmente preservada. Hacia mediados del siglo XIX. psicológicos. etc. En 1874 el médico alemán Carl Wernicke (1848-1905) describe el síndrome afásico que lleva su nombre (síndrome de Wernicke) y que es parcialmente opuesto al descrito por Broca.) o enfermedades del desarrollo (epilepsia. que él relacionó con un daño cerebral por ACV en el hemisferio izquierdo. accidentes cerebrovasculares o ictus. para intentar dotar a la psicología de un rigor científico. a Marc Dax nunca se le reconoció su gran descubrimiento. Este descubrimiento fue vital para establecer una clasificación de uno de los síndromes neuropsicológicos por excelencia: la afasia. Neuropsicología. La neuropsicología es una disciplina fundamentalmente clínica. la cognitiva y la dinámica integral. Parkinson. fundador del conductismo. esclerosis múltiple. (y por tanto 30 años antes que Broca). el estadounidense John Broadus Watson. La neuropsicología tiene su origen en los trabajos de varios psicólogos y médicos en los siglos XIX y XX. parálisis cerebral. el psicólogo y médico ruso Alexander Romanovich Luria (1902-1977) perfeccionó diversas técnicas para estudiar el comportamiento de personas con lesiones del sistema nervioso. económica. y al mismo tiempo. y de las demás Ciencias Sociales afines a ella y complementarias. contar con la preparación académica necesaria. por ejemplo. El Deporte constituye un elemento integrante de la cultura de la sociedad moderna. La Psicología del Deporte. el punto de partida es siempre la Psicología como Ciencia. Más tarde. asumiendo el riesgo de sacrificar cierto nivel de precisión conceptual. El Deporte no es un fenómeno aislado en nuestra sociedad. por motivos políticos y/o económicos. gnosias (ver agnosia). así como que sus escritos estuvieran en ruso. La aplicación de esta extensa batería podía darle al neurólogo una clara idea de la ubicación y extensión de la lesión. (mas que en cualquier otro deporte). condiciona y es condicionado por múltiples factores de naturaleza diversa: social. para el individuo. se halla íntimamente ligado a muchos aspectos de la vida cotidiana y socio económica. etc.. en el presente trabajo. Psicología del Deporte. se encuentra en sus primeras etapas de desarrollo. la separación que se vivió durante la guerra fría entre los regímenes liberal y comunista. por parte de los gobiernos.práctico de la Psicología General. a pesar de que en el International Survey on the Psychology of Sport and Physical se citen mas de mil personas en 35 países que afirman ser psicólogos deportivos. en ese aspecto. en este sentido. dificultaron la llegada de sus ideas al mundo occidental. a menudo. política. Una gran proporción de la literatura actual sobre Psicología del Deporte se basa en dos aspectos de la actividad deportiva: . las medidas de control y seguridad en estadios de fútbol no resultarán del todo eficaces si no tenemos en cuenta este trasfondo social que la posibilita y condiciona. recién entrado el siglo XX. Algo debe quedar claro es que para poder llevar a cabo un ejercicio profesional en el ámbito de la Psicología deportiva es necesario. y completó una batería de pruebas psicológicas diseñadas para establecer las afecciones en los procesos psicológicos: atención. manejaremos términos comprensibles por todos. como campo de investigación. cálculo. lenguaje. al tiempo que constituye.y por lo tanto.Este mismo autor describió por primera vez la encefalopatía que lleva su nombre (síndrome de Korsakoff). Desgraciadamente. funciones ejecutivas. se toman decisiones que afectan el terreno deportivo. sabemos que. al psicólogo le proporcionaba un reporte detallado de las dificultades cognoscitivas del paciente. cultural. por el contrario. y que está estrechamente relacionada con los reclamos sociales en general . etc. por lo cual al estudiar la conducta de un sujeto "en situación deportiva" es importante tomar en consideración estas mutuas y recíprocas influencias. memoria. los muchos conceptos y diversos marcos teóricos de la Psicología General . por lo cual. debida a un déficit de tiamina y caracterizada por un síndrome confusional y amnesia. El Deporte. como en toda especialidad de la Psicología. Un ejemplo de esto lo encontramos en la violencia que se manifiesta en ciertos espectáculos de fútbol. un medio que contribuye a su salud psico física y a la interacción social. La Psicología del Deporte se basa en los conceptos y en el marco teórico. No podremos abordar. praxias (ver apraxia). que no lo podemos reducir al simple análisis de la Personalidad y la Motivación. la Personalidad. y menos aun de una Motivación que solo se presume Consciente. (parafraseando a un conocido DT de nuestro país) no hay mas para aportar ni para analizar . de que muchos psicólogos. tampoco es suficiente: en este sentido la Psicología del Deporte. por lo cual se torna imprescindible el abordaje de los aspectos Inconscientes de la Personalidad del deportista. pero no se agota en ella. poseer un cuerpo integrado de conocimientos sobre Psicología General que diera lugar a un saber sistematizado. Ahora bien. pero debemos tener en cuenta que tales temas no constituyen los únicos puntos de interés y que además tampoco son necesariamente los mas importantes. El campo de estudio y aplicación de la Psicología del Deporte es tan vasto y admite numerosos enfoques y metodologías. Es indudable que ambos factores (Personalidad y Motivación) poseen importantes implicancias en el deportista y en su rendimiento. concluiríamos simplemente que con considerar "que estamos motivados" y que "la base está". intenten conjugar ambos terrenos y se autodenominen especialistas. y tampoco podemos aceptar respuestas provenientes de un saber exclusivamente práctico. La Motivación. sino correremos el riesgo. calificado y especializado. con un correcto y permanente quehacer empírico que será un principio orientador. adquirido en el terreno deportivo.1. Lo que se torna imprescindible para un correcto desempeño profesional como Psicólogo deportivo es poder unir ese cuerpo teórico sistematizado y esos conocimientos provenientes de la Psicología General. para extrapolarlo al campo de la Psicología del Deporte: ambos quehaceres deben estar claramente definidos. para cuyo desempeño el profesional debe estar no solo suficientemente acreditado. sino que recorta un campo específico. basados en su afición por el deporte. se basa en la Psicología General. y que debe estar basado siempre en la Metodología de Investigación de las Ciencias Sociales. y esas validez se afirmará en el terreno de la praxis. conocer a fondo los diversos aspectos teóricos y metodológicos del campo de la Psicología General para poder generar un saber válido en el terreno de la Psicología del Deporte. deben diferenciarse de las del coach. sin lograr con ello mas que unir su profesión con sus gustos personales. En este sentido no podemos aceptar un conocimiento aislado recibido del campo de la Psicología General para responder interrogantes referidos al deporte. Wilberg establece una distinción entre: "Conocimiento recibido" y "Conocimiento generado": el primero se refiere al conocimiento que se basa en una disciplina o Ciencia originaria y el segundo. pues. que influyen sobre el aspecto motivacional y que solo son posibles de abordar con la debida formación académica para ello por parte de un profesional de la salud mental idóneo. sino poseer un vasto conocimiento del terreno deportivo. es el que se obtiene del trabajo empírico relacionado con un campo concreto. y los roles bien . y en este sentido. Si nos basamos en estos dos aspectos solamente. Se torna imprescindible. como señalamos al comienzo. 2. el quehacer del Psicólogo Deportivo podría muy bien ser ejercido por el entrenador o coach. sus incumbencias e implicancias. El rol del Psicólogo Deportivo El rol del psicólogo deportivo se define según los alcances de sus funciones. que ante todo. lo que va en detrimento de un análisis objetivo de lo que pueda estar condicionando o favoreciendo ese fracaso. oficinas. Psicología DEPORTE Sociología Los factores subjetivos.)se pueda desarrollar. o que subyacen a éstas. podremos trabajar en forma conjunta y complementaria. y lo que se hace necesario tener en claro es que para ello hay un especialista determinado en cada área. Actuación y más sobre el comportamiento del grupo que en el comportamiento individual. hace que la mirada o el análisis situacional se hallen teñidos de la historia personal de cada uno. pero desde 1960 hay estudios y el trabajo en este ámbito de la psicología. las relaciones que establecen con él. se entrecruzan con los factores psicológicos que las mismas desencadenan. Es un relativamente nuevo campo de la psicología. Es necesario estar presente en todos los contextos del día a día 3. Esta rama de la psicología principalmente presenta cinco principios que han de tenerse en cuenta a la hora de cualquier intervención o la investigación sobre la base de esta industria: 1. El individuo actúa en el medio ambiente y el medio ambiente afecta a la persona 5. Las limitaciones fisiológicas del ejercicio físico. esta mutua cohesión entre ambos. Cuando se trata de decidir un curso adecuado de acción se requiere del conocimiento de diversos campos científicos con el fin de integrarlos. y de la historia común de ambos. 4. logrando así que el trabajo del entrenador y el del psicólogo deportivo sean complementarios y no sustitutivos. que comenzó a tomar protagonismo en las oficinas jurídicas. casas de vivienda. Cuando un deportista fracasa. La mayoría de estas obras se originó en el reconocimiento de los problemas ambientales como la contaminación. reaccionan y se organizan como el medio ambiente. y que el entrenador no puede ser quien cumpla todos los roles. calles. Su objetivo era determinar la influencia que el medio ambiente tiene sobre las personas. . El psicólogo Kurt Lewin (1890-1947) fue uno de los primeros en dar importancia a la relación entre los seres humanos y el medio ambiente. o logra resultados decepcionantes o no hace realidad sus propias expectativas o las de otras personas. la forma en que las personas actúan. Tener en cuenta que el hombre es capaz de modificar el ambiente 2. provenientes de alguna lesión u otro factor. en esta situación se halla a menudo implicado en su subjetividad el entrenador. el medio ambiente se puede definir como: todos los contextos en que el sujeto (por ejemplo. De acuerdo con la psicología ambiental. Psicología Ambiental. Considerar a la persona y el medio ambiente como una entidad única. etc. de habitación. La psicología ambiental es el estudio del comportamiento humano en relación con el medio ambiente ordenado y definido por el hombre. Solo cuando hayamos delimitado y aclarado ambos quehaceres. así como los juicios de valor y el conocimiento de situaciones específicas del deporte desempeñan un rol tan importante como el de la investigación.diferenciados. escuelas. La integración de diversas disciplinas. por lo cual. Una investigación o intervención de este tipo debe siempre llevarse a cabo con la ayuda de otras ciencias. Es quizás el más simple y más directo de la investigación psicológica. por su puesto estos tienen una margen de confiabilidad. es decir. La mayoría de los estos tienen una escala que permite medir numéricamente su resultado. Normalmente las preguntas tienen repuestas definidas anteriormente de manera que el encuestado sólo elige entre las alternativas posibles. Relata Freud que su paciente se encontraba paralítica sin causa aparente. ENCUESTA. Hay test para medir la habilidad. Se utiliza varios procedimientos para llevar a cabo este análisis. Todos estos test constan de una serie de preguntas a las que las personas contestan. aplicará una encuesta para tener el índice promedio de actitudes METODO EXPERIMENTAL Los psicólogos experimentales tienen control sobre los factores (variables) que están en juego en una conducta determinada. En ese contexto. El progreso de la psicología depende del descubrimiento de nuevas explicaciones sobre el comportamiento humano y animal. De las respuestas se puede obtener valiosa información acerca de la conducta del que se ha sometido al test. Una observación natural asegura que las conclusiones que de ella se deriven sean más confiables. Por ejemplo si a un candidato político le interesa saber las actitudes de un determinado grupo de electores para así orientar mejor su campaña..1. INVESTIGACION CORRELACIONAL E INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL. Consisten en una seria de preguntas que los encuestados deben contestar. Un ejemplo de aplicación de este método es la investigación con animales. Pero este conocimiento no viene dado de la nada. La dirección de la entrevista estará en función de las respuestas del entrevistado. como los test de inteligencia. la aplicación de test psicológicos y la entrevista personal. Uno de los casos más históricamente recordado es el de Ana O. Él estudiando acontecimientos importantes de su vida pudo hallar algunas claves que provocaban el comportamiento neurótico de su paciente. ESTUDIO DEL CASO. También se utiliza en los casos en los que no se pueden llevar a cabo observaciones en condiciones controladas. Se examina a un individuo para conocer lo más posible sobre un problema que le aqueja. Las encuestas se encuentran en un punto medio entre la entrevista programada y los test psicológicos. El comportamiento puede ser estudiado en un . Entre ellos cabe mencionar el estudio de datos biográficos. ESTUDIO DEL CASO. Se utiliza en aquellos casos en los que una manipulación o una prueba artificial pudieran alterar significativamente los resultados. paciente que era atendida por Sigmund Freud (Fundador del psicoanálisis). Como su nombre lo indica se trata de un método de observación sistemática y recuento de los acontecimientos tal como ocurren en el mundo real. ENCUESTA. o algún asunto que se relaciona con este individuo. La entrevista psicológica es frecuentemente utilizada en el método de estudio de caso. Se han diseñado test psicológicos prácticamente para todos los aspectos de la conducta humana.4 MÉTODOS DE ESTUDIO EN LA PSICOLOGÍA: OBSERVACION. El estudio del caso individual se usa especialmente para investigar el comportamiento anormal. Tenemos entre los principales: OBSERVACION. pueden tener error. para medir estados emocionales (como la ansiedad) o para medir la habilidad de líder de un individuo. sino pues de la aplicación de diversos métodos. la entrevista usualmente no es estructurada. 1 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y PERIFÉRICO. una sóla célula nerviosa es capaz de establecer comunicación con varios cientos de células próximas. células de los músculos). transmitir y recibir señales comunicándose con otras células. 2. Eso quiere decir que las condiciones serán controladas por el experimentador. procesando y almacenando los estímulos recibidos por los órganos de los sentidos. formando varias capas.ambiente de laboratorio. Como cada una de las extremidades de cada una de las ramas de cada dendrita puede conectarse con otra célula. las neuronas. 2. Pero además. El sistema nervioso humano. recibiendo. sino que pueden ser. Las neuronas. crear y gozar de sentimientos. como todas las células. utilice los nutrientes que recibe para obtener energía y producir nuevas sustancias) y el núcleo (que encierra el ADN. • El axón es una larga prolongación del cuerpo de la célula (puede llegar a tener hasta medio metro) que termina igualmente en unas ramificaciones a través de las cuales la neurona se puede comunicar con otras células (que no tienen porqué ser necesariamente neuronas. Como las señales que se transmiten por los axones son señales eléctricas y dado que la longitud del axón es enorme (en comparación con la milésima de milímetro que puede tener el cuerpo de una neurona). los . No solo controla todos los procesos que ocurren en nuestro cuerpo recibiendo información de las diferentes partes del mismo y enviando instrucciones para que la maquinaria funcione correctamente. se puede concluir que hay una relación causa – efecto entre el cambio de condiciones y el cambio de conducta. Todas estas funciones son realizadas por un conjunto de órganos que en total no pesan más de dos kilos pero que contienen varios miles de millones de elementos básicos. por ejemplo. Este aislante está formado por una serie de células llamadas células de Schwann que se enrrollan alrededor del axón como una cinta aislante alrededor de un cable. el citoplasma (un medio líquido que contiene una serie de orgánulos o corpúsculos que permiten que la célula respire. a diferencia de las primeras. imaginar. Sin embargo. los oligodendrocitos o células de la glía también recubren con mielina las neuronas. es sin ninguna duda. BASES BIOLÓGICAS DE LA CONDUCTA. Las neuronas y otras células de apoyo Las neuronas son las unidades elementales del sistema nervioso. sino que también nos permite interaccionar con el medio ambiente. la naturaleza ha creado una envoltura de aislante que rodea completamente el axón. Finalmente. y en particular el cerebro. Además de las células de Schwann. constituye una central de inteligencia responsable de que podamos aprender. Son células (una célula es la unidad fundamental estructural y funcional de los organismos vivos) altamente especializadas en generar. el dispositivo más complejo ideado por la naturaleza. las neuronas tienen unas prolongaciones (los biólogos las llaman procesos) que salen del cuerpo de la célula formando las dendritas y el axón. el sistema nervioso. Las células de Schwann contienen la mielina (una sustancia grasa muy aislante) que impide que las señales eléctricas pierdan fuerza a medida que se alejan del cuerpo de la neurona. razonar. • Las dendritas son ramificaciones que se encuentran cerca del cuerpo de la célula y que se conectan con otras células. están formadas por la membrana (envoltura que separa el interior de la célula del exterior). a veces muy lejanas. Sistema Nervioso Central. largas moléculas que contienen codificada toda la información genética del organismo). Si existe un cambio en las condiciones y coincide con un cambio en la conducta. recordar. El sistema nervioso puede dividirse en tres grandes bloques 1. desempeña la mayoría de las funciones de regulación del organismo. Este difunde a través del espacio intercelular y llega a la membrana de la célula siguiente donde genera una nueva señal electrica mediante una serie de mecanismos muy compleja pero perfectamente conocida. Este segrega la hormona insulina que se distribuye por circulación sanguínea a todos los tejidos activando el metabolismo de la glucosa y "quemando" el exceso de esta. Las señales químicas se clasifican en dos categorías: neurotransmisores y hormonas Los neurotransmisores son moléculas pequeñas que son enviadas por una neurona a otra para salvar un "espacio vacío" entre la terminación de una dendrita o axón de una célula y el comienzo de otra. las células de Purkinje del cerebelo (descritas por Ramón y Cajal). Como se comunican las neuronas Para comunicarse entre sí o con otras células. tanto las cognitivas como las emocionales. Está protegido en su parte superior por el cráneo y en parte inferior por la columna vertebral. si la cantidad de glucosa de la sangre aumenta por encima de un cierto valor. Al llegar al extremo de una neurona. Estas glándulas constituyen el llamado sistema endocrino. En él residen todas las funciones superiores del ser humano. Por ejemplo. actuando igual que el nodo de un andamio tubular y formando un entramado de sostén para las neuronas. Las señales procedentes de cada una de estas células son transmitidas a través de las fibras nerviosas de la retina y agrupadas en el nervio óptico. la luz que incide sobre unas células especiales de la retina llamadas bastones y conos. .Sistema nervioso central: El sistema nervioso central está formado por el cerebro y la médula espinal.oligodendrocitos pueden recubrir con mielina los axones de más de una neurona. las neuronas utilizan dos tipos de señales: las señales eléctricas y las señales químicas. por el contrario. las fibras nerviosas forman los nervios que desde la periferia envían información hasta el cerebro o la médula espinal o viceversa. son generalmente moléculas bastante grandes que se segregan por glándulas muchas veces muy alejadas del sistema nervioso central. Anatomía del sistema nervioso. Las hormonas. el cerebro envía una señal al páncreas. Las neuronas adoptan distintas formas según el lugar donde se encuentren y la función que desempeñen. Finalmente. Señales eléctricas: son diminutos impulsos eléctricos que se transmiten a lo largo de la membrana de la neurona. De igual forma. constituyendo la llamada sinapsis. Los axones de las neuronas se agrupan en manojos formando las fibras nerviosas. el nervio óptico envía la información a un área especializada de los lóbulos cerebrales donde es interpretada y transformada en imágenes. Consta de las siiguientes partes • Encéfalo o Cerebro o Cerebelo . Algunas de las mas conocidas son los astrocitos (llamadas así por la forma de estrella que tienen). un acto voluntario como el mover un dedo. genera una señal en el cerebro que es transmitada por las neuronas motoras de la médula espinal hasta las células musculares en las que es transformada en una contracción. Así por ejemplo. la señal eléctrica provoca que se abran unas pequeñas vesículas que contienen las moléculas del neurotransmisor. produce una corriente eléctrica igual que ocurre en las células fotoeléctricas. las células piramidales de la sustancia blanca de los lóbulos cerebrales y las neuronas motoras de la médula espinal. el cual junto con el sistema nervioso. A su vez. ganglios. sin que influya la voluntad del sujeto Ganglios Las fibras sensitivas contenidas en los nervios craneales y espinales no son sino prolongaciones de determinadas células nerviosas (células «en T»). para los nervios craneales dichas fibras se unen directamente para formar el nervio.Sistema nervioso autónomo o vegetativo: El sistema nervioso autónomo regula las funciones internas del organismo con objeto de mantener el equilibrio fisiológico. las fibras se unen primero en dos formaciones diferentes. la digestión o la secreción de hormonas. El tronco de todos los nervios espinales tiene una longitud de poco más de 1 centímetro ya que se divide en una rama anterior o ventral. las funciones y la constitución histológica son muy similares para ambos tipos de ganglios Nervios craneales y espinales Los nervios craneales y espinales se presentan como cordones de color blanquecino y brillante. en los nervios espinales. . Controla la mayor parte de la actividad involuntaria de los órganos y glándulas. tales como el ritmo cardíaco. ademas de los nervios intercostales independientes forman los plexos nerviosos Los nervios con gran frecuencia. y una rama posterior o dorsal.. De ellos parte la raíz posterior de cada nervio. unas agrupaciones de celulas nerviosas intercaladas a lo largo del recorrido de los nervios o en sus raíces. Los ganglios anexos a los nervios espinales son iguales entre sí. siempre en la proximidad del agujero intervertebral que recorre el nervio para salir de la columna vertebral. Se llaman nervios los haces de fibras nerviosas que se encuentran fuera del neuroeje. representado fundamentalmente por los nervios periféricos que inervan los músculos y los órganos 3. en las vías anteriores. Aunque también es periférico. mientras que.o Tronco del encéfalo • Médula espinal 2. Se clasifica en: • Sistema nervioso simpático • Sistema nervioso parasimpatico Sistema Nervioso Periférico. acompañan a los vasos sanguíneos que deben alcanzar el mismo territorio formando los paquetes vasculonerviosos. Están formados por el conjunto de muchas fibras nerviosas. dimensiones y posición. una forma. en forma. más delgada. se considera como una entidad nerviosa diferente que transmite sólo impulsos relacionados con las funciones viscerales que tienen lugar automáticamente. casi todas revestidas de vaina mielínica. mientras que. resultantes del conjunto de . La unión de ambas raíces dan origen finalmente el tronco del nervio espinal. Los ganglios de los nervios craneales tienen. dimensiones y posición mucho más variables. Las ramas posteriores se mantienen siempre separadas e independientes entre sí. la raíz anterior y la raíz posterior. más gruesa. Todos los nervios craneales y espinales resultan de la unión de fibras que salen del encéfalo o de la médula espinal.Sistema nervioso periférico: Constituye el tejido nervioso que se encuentra fuera del sistema nervioso central. por el contrario. Sin embargo. Definición El sistema nervioso periférico está constituido por el conjunto de nervios y ganglios nerviosos. agrupadas en pequeños cúmulos situados fuera del neuroeje: los ganglios cerebroespinales. el sistema nervioso simpático (también denominado vegetativo o autónomo). Sin embargo. El conjuntivo que envuelve en superficie la totalidad del nervio se denomina epinervio. están envueltos por el endonervio primarios se llama endonervio Cuando un nervio se bifurca. llevando esencialmente fibras motoras. destinados a la nutrición de las fibras nerviosas. una arteria y una o varias venas. subdividiéndolo en muchos fascículos de fibras. encontramos cierto número de hacecillos secundarios. • nervio sensitivo visceral: un nervio que recoge la sensibilidad de las vísceras. generalmente circulares. los nervios emiten ramas en distintas direcciones. y cada una de ellas llega a la placa motriz de una fibra muscular. Clasificación de los nervios. por ejemplo. nervios musculares y nervios cutáneos. de fibras nerviosas. son las llamadas ramas anastomóticas. las que están desprovistas de dicha vaina no llegan a la micra. El conjunto de fibras musculares inervadas por una sola fibra nerviosa se denomina unidad motora de Sherrington . la nomenclatura de los nervios se ha establecido en función del territorio en el que se distribuyen: habrá. Un caso particular está representado por las ramas que abandonan un nervio para penetrar en otro nervio. en muchas ramitas. • nervio motor somático: un nervio que transporta impulsos motores a los músculos voluntarios. Los nervios se clasifican según el tipo de impulsos que transporta: • nervio sensitivo somático: nervio que recoge impulsos sensitivos relativos a la llamada «vida de relación». grupos. adosados y mantenidos unidos por tejido conjuntivo. Sin embargo. bien delimitado y separado uno de otro. mientras que las ramas en las que termina el nervio para subdividirse en su terminación. etc. Las numerosas fibras nerviosas que constituyen un nervio están reunidas. es decir. se llaman ramas terminales.un nervio. así. Inmersos en este conjuntivo laxo. por medio del tejido conjuntivo. Lo mismo ocurre con los haces primarios e incluso con las propias fibras nerviosas que al ramificarse van acompañadas de tejido conjuntivo el perineuro y epineuro formando una vaina llamada vaina de Henle En el nervio se observan fibras nerviosas de dimensiones muy variadas: las provistas de vaina mielínica oscilan entre 20 y 1 micra de diámetro. los nervios que desarrollan una sola de las cuatro funciones relacionadas más arriba se llaman nervios puros. en muchas unidades sucesivas. a su vez. La envoltura de cada fascículo secundario se llama perinervio. Cada fibra se divide. estableciendo así anastomosis entre nervios distintos. no referentes a la actividad de las vísceras. más pequeños y de forma variada: los fascículos primarios. de él se dirigen hacia el interior del nervio innumerables prolongaciones de tejido conjuntivo y pequeños vasos sanguíneos y linfáticos. Los nervios musculares penetran en los músculos estriados. en el interior del músculo. • nervio elector visceral: un nervio que transporta a las vísceras impulsos motores. Del perinervio parten tabiques que se insinúan hacia el interior del fascículo secundario. Al dirigirse hacia la periferia. cede uno o más de los haces secundarios completos incluyendo el perineuro y además el epinervio del nervio del que se origina. Estas ramas se llaman ramas colaterales. mientras que los que son simultáneamente sensitivos somáticos y motores somáticos (o que son también simultáneamente somáticos y viscerales) se llaman nervios mixtos. Los fascículos primarios. Además. secretores. la rama anterior del C5 sirve de puente entre el plexo cervical y el plexo braquial. cuello y hombros. Sus ramas aportan la inervación sensorial y motora a los miembros inferiores. Pasa por encima de la primera costilla y por debajo de la clavícula entrando en la axila. Se extiende por el mediastino. mientras que los nervios supraclaviculares inervan la fosa supraclavicular y la región de los hombros. Por su parte. El nervio occipital menor se extiende por el occipucio. inervan los músculos del cuello. recogiendo la sensibilidad de ésta. El nervio frénico contiene fibras que provienen de los nervios espinales C3 y C4. Del plexo braquial salen cinco nervios importantes: • nervio axilar • nervio musculocutáneo • nervio radial • nervio mediano • nervio cubital Algunos lo dividen en dos partes: la parte supraclavicular y la parte infraclavicular Plexo lumbosacro. • nervios supraclaviculares • nervio frénico y • las raíces del asa cervical profunda Los elementos motores de estos nervios y las ramas que de ellos derivan. . Del plexo cervical derivan los siguientes nervios: • nervio occipital menor • nervio auricular mayor • nervio transverso del cuello. Cada nervio cutáneo se distribuye en una cierta zona de piel. las ramas anteriores de los nervios espinales forman unas complejas redes nerviosas. Se extiende hacia abajo y lateralmente a cada lado desde la cuarta vértebra cervical hasta la primera vértebra torácica. De cada uno de estos plexos resultan los troncos nerviosos que se extienden luego periféricamente y que poseen unas fibras nerviosas que derivan de diferentes nervios espinales Plexo cervical: Las ramas anteriores de los cuatro nervios cervicales C1 a C4 se unen en el plexo cervical. dividiéndose en las ramas pericardíacas que inervan el pericardio. Cruza el músculo escaleno anterior y entra en la caja torácica por delante de la arteria subclavia. El nervio transverso del cuello inerva la parte superior del cuello hasta la barbilla. llamadas plexos. situado en el cuello. El plexo lumbosacro está formado por las ramas anteriores de los nervios espinales lumbares y del sacro. mientras que el auricular mayor rodea la oreja extendiéndose por la región del proceso mastoideas y de la mandíbula. Plexos Nerviosos A nivel de las extremidades. llamada dermatóma. en la cual se intercambian fibras nerviosas. Las rams L1-L3 forman el plexo lumbar cuyas raíces se encuentran entre el musculo psoas. El plexo braquial inerva los hombros y miembros superiores.Por su parte los nervios cutáneos son los que llegan a la piel. Las raíces sensitivas del plexo cervical pasan por detrás del músculo esternocleidomastoideo a través de los fascia por el punctum nervosum y desde el mismo se extienden en la cabeza. Continua hacia el diafragma donde se ramifica para cubre toda el área diafragmática y la parte superior de los órganos peritoneales Plexo braquial Las raíces anteriores de los nervios espinales C5 a C8 y T1 forman el plexo braquial. que tiene una función endocrina secundaria. Las principales glándulas que componen el aparato endocrino son: • El páncreas • La tiroides • El hipotálamo • La hipófisis.2 SISTEMA ENDOCRINO: GLANDULAS. directamente a los capilares sanguíneos. Las glándulas más representativas del sistema endocrino son la hipófisis. Sistema Endocrino. el plexo sacro da origen a los siguientes nervios: • nervio ciático • nervio peronela común • nervio tibial • nervios glúteos superior e inferior • nervio pudendo y nervios perineales 2. la tiroides y la suprarrenal. Por ejemplo el riñón secreta hormonas endocrinas como la eritropoyetina y la renina. vertiéndolas sin conducto excretor. • Los islotes de Langerhans. • Las paratiroides. • La pineal • Las glándulas suprarrenales • Las gónadas: testículos y ovarios. Las hormonas regulan muchas funciones en los organismos. la función de los tejido y el metabolismo . existen otros órganos como el riñón. Las glándulas endocrinas en general comparten características comunes como la carencia de conductos. alta irrigación sanguínea y la presencia de vacuolas intracelulares que almacenan las hormonas. El sistema endocrino o endócrino es un sistema de glándulas que secretan un conjunto de sustancias llamadas hormonas. hígado. incluyendo entre otras el estado de ánimo. Glándulas. . el crecimiento. pero en este caso en lugar de utilizar impulsos eléctricos a distancia. A un conjunto de glándulas que se envían señales químicas mutuamente son reconocidas como un eje. Aparte de las glándulas endocrinas especializadas para tal fin. Las glándulas de secreción interna o endocrinas son un conjunto de glándulas que producen sustancias mensajeras llamadas hormonas. Actúa como una red de comunicación celular que responde a los estímulos liberando hormonas y es el encargado de diversas funciones metabólicas del organismo. corazón y las gónadas. que liberadas al torrente sanguíneos regulan las funciones del cuerpo. Esto contrasta con las glándulas exocrinas como las salivales y las del tracto gastrointestinal que tienen escasa irrigación y poseen un conducto o liberan las sustancias a una cavidad. Es un sistema de señales similar al del sistema nervioso. por células especializadas y glándulas endocrinas. para que realicen su función en órganos distantes del cuerpo (órganos Blancos). lo hace exclusivamente por medio de sustancias.El plexo lumbar origina los siguientes nervios: • nervio obturador • nervio femoral Por su parte. entre ellas encontramos: El sistema endocrino está constituido por una serie de glándulas carentes de ductos. HORMONAS E IMPACTO EN EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA NERVIOSO. un ejemplo es el eje hipotalámico-hipofisario-adrenal. . pero la normal es de forma estrellada. donde se encuentran la mayoría de los orgánulos y una serie de expansiones de la membrana plasmática cuya misión es trascendental en la transmisión nerviosa. en donde se colocan los grumos de Nissl cargados de neurotransmisores. . el mismo intestino. de tamaño medio. o * Hendidura sináptica. Estas glándulas mandan las hormonas vía torrente sanguíneo. En ella podemos distinguir el cuerpo neuronal. y además de los orgánulos característicos observamos como propios e inconfundibles los neurotúbulos.somática. Es descubierta por Ramón y Cajal. Axo . Otro orgánulo característico son los grumos de Nissl. En el interior del citoplasma hay un único núcleo. mediante un estímulo eléctrico y una secreción de neurotransmisores. Las enfermedades endocrinas ocurren en los casos en que hay muy baja secreción (hiposecreción) o demasiada alta secreción (hipersecreción) de una hormona. Inhibidoras. .No tine ramificaciones.axónica. pues son neutralizados. que a su vez son hormonas que se segregan en la sinápsis para la transmisión nerviosa. tal como lo hace que órgano que secreta insulina. . Dendro . * DENDRITA: .Se puede encontrar recubierto de una vaina de mielina formada por células de Schwann. Es la célula principal del sistema nervioso. que se encuentran abundantes en el cono de implantación del axón.Su flujo interno es centrípeto . su corriente interna o “flujo axónico” es de tipo centrífugo y acaba dicho axón en el llamado botón sináptico.Sinápsis: Es la zona especializada para la transmisión nerviosa de una célua a otra o de una neurona a un órgano efector. y es la encargada de la transmisión nerviosa (de tipo eléctrico y hormonal). Tiene también un espesamiento de la membrana en donde se van formando vacuolas por el ingreso e los neurotransmisores correspondientes.Son múltiples y de tamaño menor.Según este concepto también son glándulas endocrinas los riñones al producir eritropoyetina. y es donde se segregan los neurotransmisores. * Por su función: Excitadoras. el cual regula los niveles de azúcar. neurofilamentos y neurofibrillas. o * Zona postsináptica.dendrítica. .Es único y de gran tamaño.Tiene muchas ramificaciones. Hormonas.Las sinápsis se clasifican: * Por sus neurotransmisores: Adrenalinérgica Cabaérgica. . que permanecen poco tiempo. Son vesículas cargadas con neurotransmisores. tiene un espesamiento de la membrana y allí aparece a modo de rejilla la rejilla presináptica. Tiene una anchura de 200 *. * Por las zonas que unen: Axo . Puede haber varios axones rodeados por una misma célula de Schwann. comparado con el axón.Diferencias entre axón y dendrita: * AXÓN: . Entre cada célula hay una pequeña depresión llamada nódulo de Ranvier. Hay de muchos tipos. el hígado. .dendrítica Axo . los pulmones y otros órganos que producen hormonas que actúan a distancia. Está formada por tres partes: o * Botón presináptico. pero de forma desproporcionada. es la responsable de la producción y secreción de leche en las glándulas mamarias. despertando también el instinto materno que lleva al cuidado de las crías. estimulando la secreción de testosterona. Todas estas glándulas están controladas por una que a su vez es gobernada por el Sistema Nervioso Central.axónica. debajo de la laringe y por delante de la traquea. . ES un control lento pero duradero en su acción. incrementando los procesos de oxidación liberadores de energía. Tiranotropa (TSH): e) Adenocorticotropa (ACTH): • TIROIDES. de tal manera que hay interdependencia con el sexo masculino. quedaría desactivada la molécula. Se encuentra situada en la parte anterior del cuello. a) Tiroxina: Consiste en triyodotirosina y la tetrayodotirosina (provenientes de la unión del aminoácido tirosina con tres o cuatro átomos de iodo. produce “gigantismo” que es una enfermedad por al que se obtiene gran talla. • HIPÓFISIS o glándula pituitaria. se produce la “acromegalia”. que si desapareciesen. enfermedad en la que crecen desproporcionadamente los miembros distales Una hiposecreción de STH durante el crecimiento. Tiene dos funciones: • Ejerce influencia sobre el crecimiento y el desarrollo del organismo. Cuando sucede en un adulto con crecimiento completo. Es una glándula formada por dos lóbulos unidos por una fzona estrecha llamada itsmo de la tiroides. • Acelera el metabolismo. situada en la base del cerebro unida al hipotálamo por un pequeño péndulo. Dendro . actúan en colaboración con las hormonas sexuales. se ve paralizado el crecimiento sin que se recupere nunca. En las hembras regulan la producción de foliculina y lutina de manera periódica. facilitando el crecimiento del organismo en general. Se segrega por la noche. es la hipófisis. produce el “enanismo”.Dendro . b) Gonadotropas (GnTH): Son necesarias para que el individuo adquiera la madurez sexual y se mantenga. y apoyada en la “silla turca” que una depresión del hueso esfenoides que se encuentra en la base del cráneo. de tal forma que si se extirpa esta glándula. • Luteoestimulante (LH): Provoca la rotura del folículo con la liberación del ovocito (ovocitación) y la formación del cuerpo amarillo y con la consiguiente estimulación en la producción de luteina (progestrona). Está controlado por una glándula hipófisis. Es una única glándula del tamaño de un guisante. Existen dos tipos de hormonas gonadotropas: • Foliculoestimulante (FSH): Actúa sobre los ovarios produciendo el desarrolllo de los folículos y estimulando la producción de foliculina (estrógeno). Una hipersecreción durante la edad infantil y juvenil. Actúa sobre los huesos largos y en concreto sobre su crecimiento. SISTEMA HORMONAL El sistema hormonal forma parte del sistema de control del organismo. El sistema hormonal está compuesto por glándulas endocrinas que segregan hormonas al medio interno.somática. en el que hay también desproporción. c) Lactotropa (LTH): Denominada también prolactina. Elabora las siguientes hormonas: a) Somatotropa (STH): También llamada hormona del crecimiento. rodeados por la grasa renal. se le produce un mixedema. ojos hundidos. que en la especie humana constituye 1 g / l . Por la gran combustión de agua. que es un cúmulo de líquidos en tejido subcutáneo . una carencia. produce cretinismo. a lo que se le llama polifagia. que segrega tanto al exterior (tubo digestivo) como al interior (sangre). Se encuentran en la parte anterior de los riñones. a esa cantidad se la llama glucemia. problemas cardiacos. Como no llega la glucosa a las células. En los jóvenes. mixedema u obesidad. por el que se comunica a través del conducto de Wirsung. a lo que se le denomina polidípsia. • PÁNCREAS ENDOCRINO.Si ha una hipersecreción. que produce un aumento considerable del tamaño de las glándulas a expensas del tejido noble que produce la hormona. aumentando a u vez la glucogenolisis. b) Glucagón: Es una hormona antagónica a la insulina. produciendo un exceso de glucosa en la orina. por lo que se llega a un ciclo cerrado. Tiene dos partes. una hormona hipoglucemiante. caracterizado por la detención del crecimiento. Una hipersecreción. al que llamamos glucosuría. Además. por lo que reclaman al estómago un aumento en la ingestión de alimentos. es necesario beber más todavía. que hincha la piel como consecuencia de un cúmulo de agua en ella. que le da al individuo aspecto de ojos saltones. produciendo la ya conocida hiperglucemia. no tienen fuerza. que tiende a disminuir la cantidad de azúcar en la sangre. piel rugosa. se debe en general a una carencia de yodo que imposibilita la producción de tiroxina. delgadez. también produce esoftalmia. por lo que es hiperglucemiante. es decir. la médula y la corteza adrenal. es que si no hay insulina. La insulina. no entra la glucosa en las células y se produce por tanto un aumento de glucosa en la sangre. se origina el bocio exoftálmico. estimulando el consumo de ésta por parte de las células que forman dichos tejidos. y otras cosas. se le llama diabetes. En definitiva. pasa por el riñón. que tiende a aumentar la glucosa en sangre. hiperglucemia. que filtra la sangre. y hay hormonas tanto en una como en la otra. Lo que pasa. al lado del duodeno. pero a expensas del tejido intersticial. imposibilidad del desarrollo sexual. que es a los que se denomina “bocio”. funciona como catalizador de la glucosa en la célula. a lo que se llama. En una hiposecreción. limita la liberación de glucosa a partir del glucógeno existente en el hígado. formando las famosas “pellas renales”. Como la glucosa necesita agua para pasar a la orina. también le reclaman al hígado que produzca y divida glucógeno para las células. Esta última secreción está formada por dos hormonas entre sí antagónicas: a) Insulina: Tiene un papel fundamental para mantener el nivel en la sangre de glucosa. . el cual de nuevo pasa a sangre. lo que se traduce en una tumoración en la parte anterior del cuello. CÁPSULAS SUPRARENALES o adrenales. obesidad. es decir. El hipotiroidismo. Todo este exceso de glucosa. Dicho páncreas es una glándula mixta. Se encuentra situado detrás y debajo del estómago. que se denomina “bocio típico”. Cuando hay un defecto de insulina en la sangre. es por tanto. deficiencia mental. depresión nerviosa. se produce un incremento de agua en la orina al que se le llama poliuría. se produce un aumento en el catabolismo. Otros problemas pueden ser la reducción del metabolismo. descenso de la actividad cardíaca… Se acompaña en ocasiones la hiposecreción por un aumento de tamaño en la glándula. por un exceso en esta hormona. De igual modo. si el individuo es adulto. intervienen muy directamente en el llamado ciclo ovárico. se dilat la pupila del ojo y se eriza el pelo. Hay un aumento de mitocondrias debido a la concentración de energía y consumo de ella. • Desempeñan un papel importante en la activación general de metabolismo. La voluntaria se da en el primer tercio del esófago y en los dos esfínteres. de la presión sanguínea. ya que el resto son todo miofibrillas. Los órganos sexuales son glándulas mixtas. Son dos tipos: En el sexo masculino son los llamados testículos y en el sexo femenino son los llamados ovarios. • Son responsables de desarrollar y mantener el instinto sexual. Produce un aumento del ritmo cardiaco. La membrana recibe el nombre de sarcoplasmática y tiene las mismas características de las células normales. ya que se encarga de preparar al organismo para la huida. vísceras y conductos del organismo. . es decir. Las hormonas sexuales masculinas son elaboradas en los testículos y reciben el nombre de andrógenos.a) Adrenalina: Es una hormona antagónica del Sistema Nervioso Simpático y Vegetativo. también alargado y en posición central. • Desarrollar y conservar los caracteres sexuales secundarios propios de cada sexo y diferentes. la atracción por el sexo contrario. ya que producen gametos que son expulsados al exterior. es decir. por un lado son glándulas endocrinas que producen hormonas que se segregan directamente a la sangre y por el otro. Se caracterizan por ser alargadas y tener forma de huso. se produce de forma radical con una gónadoectomía o caxtración. Las hormonas sexuales empiezan a segregarse a partir de la pubertad. Ninguna célula muscular se divide. con un solo núcleo. La contracción involuntaria se da en las glándulas. Un defecto de esta hormona produce una feminización en el caso del sexo masculino y una masculinización en el caso del sexo femenino. se comportan como glándulas exocrinas. cuya principal hormona es la testosterona. Esta hipofunción. Las principales funciones de las hormonas sexuales son: • Mantener la integridad anatómica y funcional del aparato reproductor. LAS GLÁNDULAS SEXUALES. En consecuencia. En los extremos del núcleo aparecen zonas bien determinadas que reciben el nombre de conos sarcoplasmáticos. Las hormonas femeninas están producidas por los ovarios y las más importantes son la foliculina (o estrógeno) y la luteina (progesterona). TEJIDOS (continuación) TEJIDOS MUSCULARES * Contracción involuntaria (fibras lisas) Equelética * Contracción voluntaria (fibras estriadas) Cardiaca CONTRACCIÓN INVOLUNTARIA: Son fibras musculares lisas. es decir. • En el caso de las féminas. aparecen como características las miofibrillas de fina actina y gruesa miosina repartidas por todo el sarcoplasma sin ningún orden. dilatación bronquial. se incrementa el catabolismo. Provoca la glucogenolisis puesto que es la hormona de la “alarma”. es también antagónico a la insulina. cuando se alcanza la madurez sexual. Destaca la prominencia de mitocondrias. por lo que se puede decir que es hiperglucemiante. que es donde se encuentran casi todos los orgánulos. dispuestas de forma ordenada y repitiendo un esquema ordenado llamado sarcómero. En su interior encontramos muchos lisosomas cargados con enzimas hidrolíticas cuya función es evidente. están rodeadas de una membrana llamada sarcolema. musculares. que en su interior vamos a encontrar dos núcleos y gran cantidad de ribosomas adheridos a la cara externa del retículo endoplasmático que es muy abundante. en cuyo interior encontramos multitud de miofibrillas de actina y miosina. • Sistema de Havers: Es el encargado de comunicar unas células con las otras.1 Sensopercepción La sensopercepción es el proceso a través del cual el individuo adquiere información del ambiente que le rodea dándole significado y contexto.Hidroxiapatita (Cristal de…) • Sustancia fundamental: El hueso es una sustancia viva. y si no llega la sangre necesaria muere y no se puede regenerar. • Células: . porque es algo que va renovándose poco a poco.CONTRACCIÓN VOLUNTARIA: • Fibras celulares.Osteoclastos: Se encargan dela reabsorción ósea y para ello cuentan con una terminación en ribete de cepillo en las porciones que están en contacto con la matriz ósea.Osteocitos: Son células que se encuentran inmersas en la matriz ósea y en el fondo son osteoblastos que han quedado atrapados por la propia matriz ósea formada por ellos. este es por lo tanto el primero de . • Cristales: Son de hidroxiapatita y le dan consistencia al hueso. Havers Osteoblastos Conductos Wolkman TEJIDO OSEO FIBRAS . • Fibras: Son generalmente de tipo colágeno. • Fibras musculares estriadas cardiacas: Son iguales que las esqueléticas pero con un núcleo de menor tamaño en la zona central. Dichos ribosomas se encargan de la formación de la matriz orgánica ya que los osteoblastos tienen como función principal la formación del hueso. TEJIDO OSEO Osteoclastos Conductos de Havers CÉLULAS Osteocitos Sist. . 3. Procesos psicológicos 3.Osteoblastos: Son células esféricas. FUNDAMENTAL ! Matriz ósea . Rodeando al sarcómero existen muchos núcleos de forma periférica. Están formados por carbonatos y fosfatos. Los conductos de Havers las comunican verticalmente y los de Wolkman lo hacen horizontalmente. estriadas esqueléticas: Tienen forma cilíndrica. Son células estrelladas.Materia orgánica SUST. . y se encuentran inmersas en la matriz orgánica. Rodeando a estos núcleos existen mitocondrias y envolviendo a estas un retículo sarcoplasmático que contiene calcio. La sustancia fundamental recibe de igual manera el nombre de matriz ósea y está formada por dos partes fundamentales y diferentes: • Materia orgánica: Constituida por proteínas de tipo fibrilar. La unión de las células es escaleniforme. es decir. Por tanto. el hecho de que esta persona no tenga oportunidad de demostrarnos su conocimient no significa que carezca de él. Gracias al aprendizaje podemos conocer las relaciones entre distintos eventos ambientales permitiéndonos una adaptación óptima al medio. una neurona sensorial que recibe la información desde exterior y la envía a la médula espinal. En la asignatura se parte de las diferentes teorías y metodologías que abordan el estudia científico del proceso perceptivo en los tres niveles de análisis biológico. No obstante. Lo que sugiere que el aprendizaje sólo puede inferirse a partir de la conducta emitida. y una interneurona que envía la información desde la médula espinal a la neurona motora que finalmente se encarga de activar los músculos implicados en la respuesta. debería entenderse como la capacidad potencial que adquiere un organismo para emitir una determinada conducta. 3. su organización cerebral. Sin embargo. De hecho. los seres humanos. El reflejo es la forma más básica de conducta incondicionada. El aprendizaje no es una capacidad necesaria para sobrevivir. Por ejemplo. la posibilidad de emitir acciones espontáneas no se reduce a especies que carecen de esta capacidad. Cuando retiramos la mano del fuego para no quemarnos. no aprendida. estamos haciendo un movimiento involuntario no aprendido. en un movimiento reflejo simple estarían implicado cuatro elementos: El estímulo elicitador que desencadena la acción. En o muchas ocasiones es necesariodar un contexto adecuado para que aparezca una determinada conducta. Descartes acuño el término de “Arco reflejo” para referirse a la forma más básica de procesar información. el aprendizaje puede considerarse como la capacidad de adaptación al medio ambiente. el aprendizaje más que ser equivalente a ejecución. En esta asignatura. sólo podemos saber si una persona sabe conducir si le permitimos que lo haga. Grosso modo. Sin embargo. somos ejemplo de ello. es de gran utilidad para una gacela saber que la presencia de un león pone en peligro su vida. se discuten las teorías recientes y los hallazgos experimentales correspondientes. el que los reflejos no se aprendan no implica que no puedan ser modulados por el aprendizaje. la exposición repetida al estímulo elicitador del reflejo lleva a que el sujeto bien . Este proceso facilita la adaptación y supervivencia del sujeto dándole significado a la actividad cognitiva en general y guiando las acciones de las personas. por lo que no todas las especies lo poseen. la conducta refleja nunca se repite de la misma forma. El proceso perceptivo genera patrones cognitivos estables del ambiente a través de la actividad neuronal del encéfalo. Sabemos que una gacela aprende a identificar la presencia del león con una situación peligrosa porque emite una respuesta de escape. Nosotros. auditivos y somestésicos. no la emisión en sí misma. Por ejemplo. En las demostraciones de laboratorio se aborda el problema de la medición en cada modalidad para lo cual se aplican procedimientos de observación cualitativa y análisis de diferentes situaciones sensoriales. Esto es llamado un acto reflejo. Por otro lado en la asignatura se analiza la percepción y su relación con el aprendizaje y los procesos cognoscitivos superiores. La sensación y la percepción hacen parte de los procesos básicos que contribuyen a la explicación de la cognición y el comportamiento.2 Aprendizaje y memoria Desde el punto de vista evolutivo. cognitivo y estimular. En otras ocasiones se identifica al aprendizaje como ejecución o actuación.los procesos cognitivos implicados en la adquisición de conocimiento. se analiza el proceso perceptual en cada sistema o modalidad sensorial donde se incluyen parámetros y estímulos visuales. es muy difícil tratar de definir el aprendizaje y la memoria de manera independiente uno de otra. Los estímulos que producen estas respuestas se conocen como estímulos incondicionados. significa que no es necesario el aprendizaje para que el estímulo provoque la respuesta. En otra parte la salivación que produce la comida es la respuesta incondicionada ( RI) . por una parte. la luz intensa produce contracción de las pupilas. no podría utilizarse en fecha posterior y por ello no se estaría en posición de beneficiarse de la experiencia pasada. A menos de que. Habituación y Sensibilización APRENDIZAJE ASOCIATIVO La asociación es uno de los mecanismos fundamentales del aprendizaje y la memoria. etc. El sonido del metrónomo hecho en relación con la comida será el estimulo condicionado (EC) y la salivación que viene después será la respuesta condicionada (RC). Es eso que nos permite detectar regularidades causales en el ambiente cuales son los estímulos se presentan juntos y cuales separados y permitiéndonos organizar el ambiente en el que vivimos. Sin embargo. Fue el fisiólogo ruso Iván Pavlov quien desarrolló el concepto de condicionamiento clásico. Por ejemplo.incondicionadoquot. Conviene distinguir entre formas de aprendizaje asociativo que repercuten fundamentalmente en la conducta del sujeto (aprendizaje asociativo conductual) y otras cuyo efecto principal es el incorporar nuevas asociaciones entre representaciones mentales que pueden referirse a objetos o rasgos de los mismos (aprendizaje asociativo cognitivo). por otra. la asociación es un importante principio organizador de la memoria. el término quot. Hay que saber que el aprendizaje asociativo fue estudiado a partir de procedimientos como el instrumental u operante cuyo estudio experimental fue impulsado por Thorndike. cuando estudiaba procesos digestivos en perro. en situación como esa llamamos a la comida estimulo incondicionado ( EI) que es el estimulo biológicamente significado para el sujeto . y las respuestas se conocen como respuestas incondicionadas.disminuya o bien aumente su respuesta ante el estímulo. En este caso. respectivamente. Estos dos fenómenos básicos de aprendizaje se denominan habituación y sensibilización. de cierta manera. el aprendizaje previo pueda grabarse.C se caracteriza por el establecimiento de una relación entre dos estímulos independientemente de las respuestas que emita el sujeto. y la memoria es una parte crucial delproceso de aprendizaje. la presencia de comida en la boca produce salivación. La asociación es. las experiencias se perderían y el individuo no podría beneficiarse de la experiencia pasada. un ruido fuerte causa sobresalto. Antecedentes El pionero del estudio del condicionamiento clásico fue Iván Pavlov en el Siglo XX. Eso nos permite aprender acerca de eventos que están más allá de nuestro control conductual. El presento a los perros distintos estímulos seguidos por comida o acido que siempre les hacían salivar y después de haber repetido varias veces el experimento siempre notaba que los perros siempre salivaban. Uso principalmente en su investigación perros como sujetos. como lo demuestra una simple prueba de asociación libre o estimulo. un potente mecanismo para la modificación adaptativa de la conducta y la adquisición de conocimiento. ya que ambos representan dos lados de . sin ella. Según muchos autores el condicionamiento clásico no se resumen solamente a los estudios de Pavlov sino van mas bien allá de situaciones en las que están implicados estímulos biológicamente importantes. Aprendizaje por condicionamiento clásico Muchos estímulos ambientales producen respuestas reflejas que no han sido aprendidas. El condicionamiento clásico o respondiente es uno de los tipos de aprendizaje más simples y el primero que fue sometido a investigación científica intensa. Elementos básicos del condicionamiento clásico El aprendizaje se define en términos de los cambios relativamente permanentes debidos a la experiencia pasada. Entonces el C. Memoria explícita. las cuales corresponden. donde el primer miembro del par representa el "estímulo" y el segundo la "respuesta". lo que refleja eldominio del conductismo. en los exámenes de selección múltiple. . tuvieron una prominente representación en los primeros días de la psicología como ciencia. A. Desde la revolución cognoscitiva en el decenio de 1950. A algunos estudiantes les gusta expresar su memoria explícita con sus propias palabras en los exámenes de temas. En este enfoque asociacionista hizo que el estudio de la "memoria" tuviera una posición firme dentro del marco conceptual conductista y se le observa de manera más clara en la teoría de interferencia que es una de las principales teorías del olvido. el aprendizaje implícito es un proceso de inducción para adquirir información compleja y abstracta sobre cualquier ambiente. en el cual se representan pares de palabras no relacionadas. Memoria implícita y aprendizaje implícito B. independientemente de la conciencia de los sujetos sobre el proceso de adquisición o sobre la información adquirida. de manera inversa. Memoria implícita y explícita. Es la clase de memoria que se hace consciente y puede ser expresada directamente. así. Durante gran parte de la primera mitad del siglo XX. uno de los primeros de la psicología. En cuanto a la memoria implícita. 2. estudiaron la "conducta verbal" utilizando el aprendizaje de pares asociados. en particular en EUA. B) la memoria no tendría "contenido" si no tuviera lugar el aprendizaje.la misma moneda: a) el aprendizaje depende de la memoria para su permanencia y. En palabras de Blakemore (1988). puede definirse a la memoria como la retención del aprendizaje o la experiencia. al haberse utilizado a sí mismo para estudiar fenómenos básicos tales como las curvas de aprendizaje y las curvas de olvido y al inventar sílabas sin sentido para dicho propósito. a través de una prueba que no hace referencia conciente o explícita a tal episodio de aprendizaje. la memoria no constituyó un tema respetable para los psicólogos experimentales. Recuperación. Por tanto. por ella se entiende la expresión de conocimiento adquirido en un episodio anterior. fue sin lugar a dudas el primero en hacer una distinción formal entre memoria primaria y secundaria. no implica ausencia de atención. a saber. C. cuyo núcleo es la analogía con la computadora. el aprendizaje es la adquisición de conocimiento y la memoria es el almacenamiento de una representación interna de tal conocimiento. el aprendizaje implícito tendría tres atributos: opera independientemente de la conciencia. William James (1890). desde ya. la memoria se ha vuelto un tema integral dentro del enfoque del procesamiento deinformación. Para Reber. Existe otro paralelo interesante entre los dos temas hermanos del aprendizaje y la memoria. algunos conductictas. Los estudios sobre el priming de repetición y sobre las disociaciones de la memoria avalan la tesis de la existencia de una memoria implícita o inconsciente. Sin embargo. produce un conocimiento tácito abstracto que representa el ambiente. Para Reber. se considera que Hermann Ebbinghaus (1885) es el pionero en el estudio experimental de la memoria. Otros prefieren elegir las respuestas de una lista. a la memoria a corto y a largo plazo. En general. Esto. Diversos paradigmas experimentales avalan la tesis de que las personas abstraen inconscientemente regularidades ambientales y utilizan esto para controlar la conducta. en forma respectiva. y puede usarse implícitamente para solucionarproblemas y tomar decisiones ante nuevos estímulos. "En el sentido más amplio. esta distinción reside en el centro del muy influyente modelo de almacenamiento múltiple de Atkinson y Shiffrin (1968). que ambos. 3. donde algo o alguien parece familiar sin que necesariamente se le pueda nombrar o identificar de algún modo. si se es incapaz de recordar cierto asunto. * Imaginería: es la base de muchos tipos de estratagemas mnemotécnicos (auxiliares de memoria) y existe mucha evidencia de que se puede recordar mejor el material verbal si se le puede "enganchar" con alguna imagen visual. * Reconocimiento: es una manera sensorial de recordar. puede ser más fácil aprenderlo una segunda vez de lo que lo fue originalmente. es decir. B. Memoria sensorial. con frecuencia implica una distorsión de la verdad objetiva. expectativas y demás. Sin embargo. Por tanto es claro que la memoria sensorial se relaciona en forma estrecha con el registro y es probable que sea más preciso y útil considerarla como parte del proceso de percepción y como un requisito necesario para el almacenamiento en sí. De acuerdo con Lloyd y colaboradores es probable que menos de una centésima de toda la información sensorial que cada segundo impacto contra los sentido humanos alcance . A. O puede reconocerse que ciertos objetos o rostros han estado presentes en una situación de prueba cuando los reactivos meta se encuentran allí junto con otros reactivos distractores (que originalmente no estaban presentes). de manera lógica el lugar para comenzar está en lamemoria sensorial. * Memoria dependiente de señales: se refiere a la similitud o diferencia entre el estado o el contexto en el cual tuvo lugar el aprendizaje original y en el cual se le recuerda. aun cuando algo parece haberse "olvidado" del todo. también representa diferentes modos de medir la memoria dentro del laboratorio. se conserva una especie de "copia literal" del estímulo durante un breve periodo después de la exposición. Éste es el tipo de recuerdo implicado en los ensayos por un tiempo. * Confabulación: Se refiere al tipo de error de memoria que con frecuencia se comete bajo condiciones de alta motivación o excitación. * Reaprendizaje es la medida más sensible de todas. ya que proporciona un informe preciso del ambiente como lo experimenta el sistema sensorial. las respuestas entre las cuales se tiene que elegir una pueden considerarse como señales de recuperación. con frecuencia de boca en boca como en la difusión de rumores o chismes. se reproduce algo aprendido tiempo atrás y con frecuencia las señales de recuperación han desaparecido o son muy escasas. Aunque la mayor parte de la investigación y teorización se ha concentrado en MCP y MLP. y por ello. Cuando se rememora.El recuerdo puede tomar diferentes formas. Procesamiento de información de memorias múltiples. olores particulares. todas son maneras de recuperar o localizar la información que se ha almacenado. * Rememoración es la forma más rigurosa de recuerdo y en general incluye la búsqueda activa dentro de los almacenes de memoria. de hecho casi cualquier cosa que pueda servir como recordatorio.Ensayos De Aprendizaje/ Ensayos Originales X 100/1 * Memoria RECONSTRUCTIVA: Es el tipo de recuerdo implicado cuando la información se pasa de una persona a otra. * Reintegración: es la reminiscencia de experiencias pasadas con base en unas cuantas señales. que pueden ser recuerdos. En los experimentos por lo común esto se expresa como una: Puntuación De Ahorro = Ensayos Origniales. esquemas. es el tipo de recuerdo implicado en los exámenes de opción múltiple. No es sólo la reproducción simple del pasado sino la interpretación de éste a la luz de las propias creencias. melodías. se puede fabricar algo que parezca apropiado. se olvida cualquier información a la que no se presta atención o se procesa todavía más. Se llama atención al proceso por el cual notamos los estímulos importantes e ignoramos los estímulos irrelevantes. Permite recuperar el pasado y utilizar esa información para lidiar con el presente. De repente nos sentimos abrumados por el miedo al fracaso. Como sabemos. La mayoría de nosotros hemos tenido pánico una u otra vez. Sin embargo. nuestros sentidos están desbordados con más información de la que nuestra mente puede manejar a su vez. durante un examen. Puede mantenerse información de la MCP de 15 a 30 segundos pero puede extenderse mediante ensayo o repetición. Buckhout sostiene que dos testigos con iguales recuerdos podrían decidir cosas bastante diferentes y desarrolló un test para identificar al buen testigo. los estímulos irrelevantes pueden interferir con los estímulos relevantes. en cierto sentido. a veces. si la capacidad de memoria se en encontrara limitada a la memoria sensorial. cuando los estudiantes están susurrando acerca de algo interesante. reuniones e incluso en un tranquilo paseo por el bosque.la conciencia y. La ansiedad produce extraños pensamientos. los estímulos irrelevantes pueden ser ignorados. En medio del tráfico. controlar su nivel de ansiedad directamente. En general se piensa que la MLP tiene una capacidad ilimitada. no impide la recuperación. Sin ella. por lo tanto. y por esta razón con frecuencia se le denomina memoria funcional. pueden abarcar la vida entera del individuo). Ansiedad y memoria. que hace posible medir los factores de decisión y memoria de . de esta. La información puede mantenerse desde unos cuantos minutos hasta varios años (que. de hecho. nuestras mentes seguramente estarían sumergidas en un agitado y confuso océano de estímulos. salas de fiestas. Nos manejamos en esas situaciones porque atendemos selectivamente a la información importante. tal como "no seré capaz de enfrentarme a mi padre" o "esto no es justo porque he trabajado mucho". que la ansiedad reduce la memoria de reconocimiento para las frases incluso cuando la necesidad de recuperación es minimizada. Es importante. Es difícil concentrarse en una lectura. Decisión y memoria. cuando se haya calmado de nuevo. Atención asociada a memoria. de acuerdo con los modelos de memoria tales como el modelo de almacenamiento múltiple de Atkinson y Shiffrin. Se puede ver como un depósito de todas las cosas en la memoria que no se utilizan en el momento pero que potencialmente pueden recuperarse. lo que permite que se almacene la información durante el tiempo suficiente como para poder utilizarla. el pánico es especialmente probable cuando hay mucho en juego. Basó su test en la Teoría de detección de señales. lo mismo que precaria. Visual y Acústica. la capacidad para retener información acerca del mundo sería extremadamente limitada. Hedl y Bartlett hallaron. la MLP permite vivir de manera simultánea en el pasado y en el presente. Su codificación es Semántica. 4. Holmes argumenta que estos pensamientos son los que impiden en la recuperación de las respuestas a las preguntas del examen. Todo lo que no pudimos recordar en el examen frecuentemente empezará a volver a nuestra mente después de éste. sólo una vigésima parte logre llegar a algo que se asemeje a un almacenamiento estable. Tiene una codificaciónacústica. Holmes argumenta que la ansiedad por sí misma. parte de la información de la memoria sensorial se pasa con éxito a la MCP. Memoria a largo plazo. C. Es claro que. Memoria A Corto Plazo D. Sin embargo. . Patologías de la memoria. deterioro de la huella. no imposibilidad de hacerlo. Amnesia Retrógada: Incapacidad para evocar hechos previamente almacenados. Éste es el centro de atención de la teoría de interferencia. los testigos casi siempre dicen "sí" a las declaraciones ciertas y casi nunca dicen "sí a las declaraciones falsas. Esta teoría intenta explicar los juicios perceptivos de las personas mediante el análisis de su sensibilidad a estímulos sensoriales. o como el fracaso para recuperar información de la MLP (interferencia. interferencia. Por otra parte tenemos que saber que cuando tenemos mucho estrés o estamos preocupados por diversos problemas. Para hacer el test. sino parcial. El olvido dependiente de señales se refiere de manera conjunta al olvido dependiente del estado y del contexto. completar los espacios vacíos de memoria con recuerdos ficticios o inexactos. Las alteraciones más comunes de la memoria son las amnesias: Amnesia anterógrada: imposibilidad para asimilar nueva información. en personas de mayor edad pude acompañar al síndrome de demencia cuya forma más común es la enfermedad de alzheimer o también se presenta en la enfermedad de Huntington. La evidencia experimental no representa un fuerte sustento para el concepto. Los estados psicológicos y fisiológicos representan señales internas y las variables ambientales o contextuales representan señales o rutas externas para recuperar información almacenada. no tienen sensibilidad sobre la certeza de las afirmaciones y su puntuación es 0 Si por otro lado. además de los criterios que utilizan para tomar decisiones. Si los testigos dicen "sí" a la mayoría de las aseveraciones falsas y verdaderas. trastorno de estréspostraumático. olvido motivado. prevención de la consolidación. olvido dependiente de señales) o como cambios en recuerdos a LP. entonces obviamente. También se puede presentar intrusiones. deterioro por desuso. nuestra memoria se ve afectada y tendemos a recordar peor. por lo tanto podemos aprender a mejorarla utilizando diversas estrategias. es que son muy sensibles y obtienen una puntuación alta. es decir recuerdos falsos dentro de recuerdos verdaderos. La amnesia en individuos jóvenes es usualmente causada por traumatismos craneanos. El olvido motivado por represión se basa en la teoría psicoanalítica de Freud y ha estimulado gran cantidad de investigación y debate. como la pérdida de información una vez que ha ocurrido la transferencia. 5. Es común que las amnesias se acompañen de confabulaciones es decir. sí constituye una fuente de sustentación. Olvido El olvido se puede comprender como un fracaso para transferir información de la MCP a la MLP. etcétera. El porcentaje de aciertos y errores se utiliza para calcular la medida de la sensibilidad del testigo. Muchas veces el defecto de memoria no es total. sino más bien lo que sucede entre el aprendizaje y la rememoración. En cuanto se refiere a la teoría del deterioro. desplazamiento.forma separadas. ¿Cómo mejorar la memoria? No nacemos con buena o mala memoria. pero la evidencia clínica acerca de amnesia psicogénica. parece ser que el paso del tiempo en sí no es importante. se evidencia dificultad para recordar. Los testigos puntúan con un acierto si dicen "sí" a una afirmación verdadera y puntúan con un error cuando dicen "sí" a una aseveración falsa. presentó una película con representación de un crimen y entonces presentó veintidós afirmaciones ciertas y veintidós falsas sobre el incidente. -No preocuparnos excesivamente por los problemas. etc. pues no haremos bien ninguna. recordar la lista de la compra. lácteos. lo vemos mentalmente con todos sus detalles. artículos de limpieza. lo más importante es prestar atención a la información que nos llega y que queremos retener. podemos recorrer la casa mentalmente y "ver" las puertas de cada habitación. etc. y que afectan en gran medida a nuestro bienestar diario. Podemos entre otras cosas: -No atender a varias cosas a la vez. Podemos aprender a relajarnos. al realizar la acción. por ser un reto para nuestra memoria. • Algunas conductas motivadas aumentan la excitación. Sin embargo. por la intimidad sexual. -Leer el periódico. Así mismo. -Visualización: Se trata de "ver mentalmente" aquello que queremos recordar. nariz. -Categorización: lo que tenemos que hacer es ordenar las cosas según un criterio. Podemos por ejemplo. asociar el nombre de una persona con alguien conocido. en los que se buscan palabras. tareas sencillas que nos ayudan a mantener nuestra atención para poder ponerla después a trabajar en nuestro quehacer diario. No podríamos mantener a lo largo de la vida todo lo que entra por nuestros sentidos. -Realizar ejercicios de atención. si queremos recordar un objeto. Por ejemplo. La motivación es el hecho de activar y orientar la conducta. etc. 2-En la fase de RETENCIÓN . Lo que tenemos que procurar es recordar lo importante y olvidar lo que no sirve para nada. seguramente nos vamos a preguntar qué hacemos en concreto en esas situaciones en la que tenemos pequeños olvidos cotidianos. fijarnos en nombres propios y recordarlos después. producen trastornos en la memoria. para saber cuantas puertas hay en casa. pues dificulta el registro de la información. entre ellas. edad. interferencias entre lo antiguo y lo nuevo. etc. debemos repensar. lo que tratamos de hacer es evocar la información que hemos registrado en las anteriores etapas. Pero para esto es muy importante tener en cuenta lo siguiente: -La tensión y el estrés nos hace sufrir. -Tachar todas las letras mayúsculas de un texto. pues dificultan la fase de registro. nos producen alteraciones de todo tipo. y nuestro deseo de lograr alcanzarlas. lo imaginamos. Una vez que conocemos las fases de la memoria y los aspectos que pueden estar influyendo en nuestro rendimiento. fallos en alguna fase de la memoria. 3-En la fase de RECUERDO. debemos aprender a estar más tranquilos. carnes. un número de teléfono con alguna fecha conocida. número de piso. entrenarla. volver al último lugar donde hemos estado. Debemos buscar referencias e indicios que hemos recogido en las fases de registro y retención. por ejemplo. -Verbalización-Repetición: en este caso. Por ejemplo. En fín. utilizando las características comunes a los objetos. debemos tener en cuenta que olvidar también es necesario. la fuerza que está detrás de nuestra ansia por la comida. agrupando por categorías las frutas.A continuación lo que vamos a hacer es aprender a poner en práctica una serie de estrategias: 1-En la fase de CODIFICACIÓN. tanto psicológicas como orgánicas. la falta de uso. el objetivo . se pueden utilizar diversos mecanismos. -Las cosas se nos olvidan por varias razones. como: -Asociación: se trata de asociar la información que nos llega con otra que nos resulte más familiar. repetir en voz alta lo que estamos haciendo. para recordarla después. o imaginar una cara con sus ojos. etc. -Hacer ejercicios de sopas de letras. Por tanto. . pensar racionalmente y tratar de modo eficaz con su ambiente. SENSACIÓN = Es la capacidad de recopilación de información que se obtienen a través de nuestros sentidos (vista. tacto). habilidad verbal. de acuerdo a nuestros intereses.Habilidad para resolver problemas. un objetivo claro y la capacidad y disposición de emplear su energía durante un período de tiempo lo suficientemente largo para poder alcanzar su meta. etc. ¿Qué estudia la psicología del desarrollo humano? .es obtener una excitación óptima. trata de la promoción del desarrollo potencial de la personas. racionales. PENSAMIENTO = Define todos los productos que la mente puede generar.Capacidad global del individuo para actuar en forma propositiva. pensar racionalmente y emplear en forma adecuada los recursos disponibles al enfrentar un desafío. del aumento de sus posibilidades y del disfrute de la libertad para vivir la vida que valoran. para razonar lógicamente e identificar las soluciones. incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación. según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). MEMORIA = Se ocupa de la impresión. MOTIVACIÓN = Son los factores que dirigen y energizan la conducta. bien sean estos abstractos. almacenaje y evocación de información APRENDIZAJE = Se refiere a la adquisición de la información INTELIGENCIA Algunas definiciones = . gestos y símbolos para trasmitir información. creativos. oído. reglas. capacidad para desarrollar pensamientos abstractos . PERCEPCIÓN = Es la capacidad cognitiva para interpretar la información recopilada que se obtiene a través de nuestros sentidos. Los motivos son las condiciones internas que nos conducen a objetivos específicos DESARROLLO Desarrollo humano: El desarrollo humano. las personas han de tener suficiente activación y energía. EMOCIÓN = Sentimientos acompañados de factores fisiológicos y cognitivos que influyen en el comportamiento. olfato. todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento. es aquel que sitúa a las personas en el centro del desarrollo. LENGUAJE = Sistema flexible de comunicación que usa sonidos.Capacidad para establecer relaciones sociales e interesarse en los demás . artísticos. • Para alcanzar una meta. ATENCIÓN = Es la capacidad que tenemos para la centralización de nuestros sentidos.Capacidad para comprender el mundo. gusto. se sabe poco en relación a eventos biológicos de poca intensidad que afectan el desarrollo. Existen ciertos características de la maduración que son propias de la carga genética. tratando de describirlo y explicarlo en relación con el propio sujeto. Factores perinatales: Son conocidos los factores perinatales que determinan retraso o anormalidades del desarrollo. Sin embargo dentro del rango normal. hipoglicemias traumáticas. a fin de poder llegar a predecir los comportamientos y.) Se desconoce la influencia sutil de algunas patologías leves durante el embarazo: cuadros virales. y en todo tipo de ambientes. Todos los factores que se analizarán interactúan entre si y con factores de tipo biológico Estimulación: Este factor condiciona variaciones de lo normal y también causa alteraciones del desarrollo en grado variable. Factores prenatales: Es posible que las variaciones del desarrollo estén influenciados por características fisiológicas de la madre (edad. Factores ambientales: Tanto o más importante que los factores biológicos. Sin embargo. En el plano de pequeñas variaciones del desarrollo tienen también influencia los fenómenos de hipoxia leve.La psicología del desarrollo es una rama de la psicología que estudia los cambios conductuales y psicológicos de las personas. dentro de un plano normal. La teoría del desarrollo humano supone tres tareas: 1. Describir los cambios en una o más áreas de conducta o de actividad psicológica. ciertas patologías de poca gravedad pueden modular el desarrollo postnatal. como pequeñas demoras en la aparición del lenguaje. 2. Los factores internos y externos que favorecen y/o perjudican en el desarrollo humano Los dos factores que son el crecimiento y el desarrollo ya que son de suma importancia para la vida de un ser humano existen dos tipos de factores para el crecimiento que son : Factores biológicos : Con fines didácticos se dividen los siguientes: Factores genéticos : En cada evaluación debe tenerse en cuenta el patrón genético familiar. como dirían los teóricos del ciclo vital. clima. las inmunizaciones. Explicar el curso del desarrollo que se ha descrito. etc. La mayor parte de la literatura apunta a secuelas severas de noxas que afectan intensamente el desarrollo . durante el periodo que se extiende desde su concepción hasta su muerte. Factores postnatales: Diversos factores fisiológicos como la alimentación. así como en relación con las diferencias que existen entre ellos. . traumatismos. etc. estado emocional. "optimizar el desarrollo". número de la gestación. Describir los cambios en relación con las otras áreas de conducta o actividad psicológica. hiperbilirrubinemias tratadas. 3. cierto grado de hiperactividad o ciertas habilidades cognitivas. etc. son los factores ambientales en la determinación de un desarrollo normal. tipo de alimentación en relación a macro y micronutrientes. ya que existen una gradiente de secuelas desde las que producen variaciones de lo normal hasta las que determinan patologías severas. Todo individuo es producto de la interrelación de éstos dos factores. los conejos son completamente blancos y se crían a temperatura ambiente estos conejos con igual genotipo presentan cola. mientras que la que se desarrolla en la ausencia de luz crece arrastrándose por el suelo. de color amarillo por falta de clorofila. el grado de independencia y variados aspectos valoricos caen bajo las normas de crianza que afectan el desarrollo normal y sus variantes. existen diferencias individuales en relación con determinadas características. A altas temperaturas por encima de 35ºC. antes. con un tallo alargado. Sin embargo ningún rasgo fenotípico es independiente de sus factores hereditarios. la excesiva producción de hormona origina la acromegalia: crecimiento desigual de partes del cuerpo como pies. erecta. factores ambientales: Efectos de la temperatura: En el tipo de conejo llamado Himalaya varía el color de su pelo (fenotipo) de acuerdo con las temperaturas. el cual permite la transmisión de la información genética de los progenitores a sus descendientes.Afectividad: Es un factor omitido (por lo general) en las anamnesis del desarrollo. de color verde. cara y espalda. Efecto de la luz: Cuando dos plantas de genotipo similar se desarrollan una en presencia de luz y otra en ausencia de luz. Factores Endocrinos: Síndrome de Cushing: Hipersecreción de glucocortisoides. nariz. en sus aspectos emocionales. Su importancia es indiscutible en el desarrollo de un niño equilibrado. Normas de crianza: Aunque las normas de crianza pueden incluirse en estimulación. ni de sus factores ambientales. manos y mandíbula. tipo de suelo. El desarrollo de hábitos. condiciones sociales y psicológicas. En el caso del gigantismo. cantidad de luz. Los efectos sobre el fenotipo de este síndrome son: escaso desarrollo muscular. Factores culturales y socioeconómicos: El desarrollo de cada niño está influenciado por la cultura del grupo humano al que pertenece (por ej. vale la pena comentarlas aparte. así tenemos a la que se desarrolla en presencia de luz es normal. localidad rural o urbana) y por la cultura de su familia Condiciones de la familia: Debemos destacar la importancia de las características de la familia sobre el desarrollo del niño. durante y después de su formación tales como la alimentación. Y los factores para el desarrollo que son : Todos los miembros de una misma especie se asemejan entre sí. la interacción con hermanos. patas de color negro. Otro factor es el ambiente que rodea al individuo que abarca todas las influencias nogenéticas que actúan. pueden afectar el desarrollo. Las alteraciones del vínculo con los padres o con la familia. Las causas de esas diferencias y semejanzas se deben a factores como el hereditario. sociales y laborales. El enanismo y gigantismo: Que es la hipo e hipersecreción de la hormona del crecimiento. por parte de la glándula hipófisis. hipertensión y osteoporosis. acumulación de grasa en el abdomen. se observan diferentes características. Factores Mutagénicos: . las esferas del desarrollo se circunscriben. Libertad para pensar y crear. En otras palabras. . uranio). financiero y jurídico. no existe. en referencia a Colombia y en general a América Latina. lo que se busca con este documento es demostrar que las reformas por sí mismas no sirven si no existe un marco conceptual que las agrupe y que las ponga a funcionar coordinadamente. cobalto. Contacto directo continuo con sustancias químicas presentes en el medio (mercurio. que permita saber qué es lo que se espera a futuro de cada uno de los países. En ese aspecto. ofrezca la capacidad para innovar en un entorno adecuado. En términos prácticos. Entre esos agentes que pueden originar cambios por mutaciones tenemos: Continuas exposiciones a los rayos X u otra radiación. estos cambios que se producen en el medio pueden producir alteraciones definitivas en el carácter hereditario. y brinde las oportunidades suficientes para que pueda ser masificada a través del mercado. el papel de los sistemas político y económico se centra en instituir y hacer respetar un marco que facilite la creación de conocimiento. claridad conceptual.Existen factores mutagénicos que pueden hacer cambiar los genes. a nuestro juicio. en conclusión es muy importante saber la importancia de desarrollo y crecimiento ya que con el estudios de estos dos factores podemos tener un crecimiento y desarrollo adecuado La esfera biopsicosocial del desarrollo humano En términos teóricos. debe existir una correspondencia entre la capacidad para innovar y el entorno en el cual se desarrolla dicha innovación. la creación de dicho marco pasa por la generación de estructuras altamente correlacionadas. a la libertad. ante todo. que en cuanto a los ámbitos investigativo. En consecuencia. Así.