&8$'(51,//2 '(35(*817$6 SABER 3°, 5° y 9° 2013 Cuadernillo de prueba Competencias Ciudadanas 9° grado Presidente de la República Juan Manuel Santos Calderón Ministra de Educación Nacional María Fernanda Campo Saavedra Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media Julio Salvador Alandete Arroyo L ib ert y O rd e n Esto es construir un país justo. Estamos transformando a Colombia. Director General Fernando Niño Ruíz Secretario General Carlos Javier Rodríguez Director de Evaluación Julián Patricio Mariño Von Hildebrand Director de Producción y Operaciones Edgar Rojas Gordillo Director de Tecnología Mauricio Murillo Benítez Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo Ana María Uribe González Jefe Oficina Asesora de Gestión de Proyectos de Investigación Adriana Molina Mantilla Subdirectora de Producción de Instrumentos Claudia Lucia Sáenz Blanco Subdirectora de Diseño de Instrumentos Flor Patricia Pedraza Daza Coordinación del documento Flor Patricia Pedraza Daza Jackeline Salamanca Elaboración del documento María Isabel Patiño Manuela León Revisión de estilo Fernando Carretero Socha Diagramación Unidad de Diagramación, Edición y Archivo de Pruebas (UNIDEA) ISBN de la versión electrónica: 978-958-11-0640-0 Bogotá, D.C., mayo de 2014 Advertencia: Las preguntas de las pruebas aplicadas por el ICFES se construyen colectivamente en equipos de trabajo conformados por expertos en medición y evaluación del Instituto, docentes en ejercicio de las instituciones de educación básica, media y superior y asesores expertos en cada una de las competencias y temáticas evaluadas. Estas preguntas pasan por procesos técnicos de construcción, revisión, validación, pilotaje, ajustes y actualización, en los cuales participan los equipos antes mencionados, cada uno con distintos roles durante los procesos. Con la aplicación rigurosa de los procedimientos se garantiza su calidad y pertinencia para la evaluación. ICFES. 2014. Todos los derechos de autor reservados ©. Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del ICFES y es el resultado de investigaciones y obras protegidas por la legislación nacional e internacional. No se autoriza su reproducción, utilización ni explotación a ningún tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente académicos. Esta información no podrá ser alterada, modificada o enmendada. TÉRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES Y OBRAS DE PROPIEDAD DEL ICFES El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) pone a la disposición de la comunidad educativa y del público en general, DE FORMA GRATUITA Y LIBRE DE CUALQUIER CARGO, un conjunto de publicaciones a través de su portal www.icfes.gov.co. Dichos materiales y documentos están normados por la presente política y están protegidos por derechos de propiedad intelectual y derechos de autor a favor del ICFES. Si tiene conocimiento de alguna utilización contraria a lo establecido en estas condiciones de uso, por favor infórmenos al correo
[email protected]. 4XHGDSURKLELGRHOXVRRSXEOLFDFLyQWRWDORSDUFLDOGHHVWHPDWHULDOFRQÀQHVGHOXFURÚnicamente está autorizado su uso para fines académicos e investigativos. Ninguna persona, natural o jurídica, nacional o internacional, podrá vender, distribuir, alquilar, reproducir, transformar (1), promocionar o realizar acción alguna de la cual se lucre directa o indirectamente con este material. Esta publicación cuenta con el registro ISBN (International Standard Book Number, o Número Normalizado Internacional SDUD/LEURV TXHIDFLOLWDODLGHQWLÀFDFLyQQRVyORGHFDGDWtWXORVLQRGHODDXWRUtDODHGLFLyQHOHGLWRU\ el país en donde se edita. En todo caso, cuando se haga uso parcial o total de los contenidos de esta publicación del ICFES, el usuario deberá consignar o hacer referencia a los créditos institucionales del ICFES respetando los GHUHFKRVGHFLWD HVGHFLUVHSRGUiQXWLOL]DUFRQORVÀQHVDTXtSUHYLVWRVWUDQVFULELHQGRORVSDVDMHV necesarios, citando siempre la fuente de autor lo anterior siempre que estos no sean tantos y seguidos que razonadamente puedan considerarse como una reproducción simulada y sustancial, que redunde en perjuicio del ICFES. Asimismo, los logotipos institucionales son marcas registradas y de propiedad exclusiva del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Por tanto, los terceros no podrán usar las marcas de propiedad del ICFES con signos idénticos o similares respecto de cualesquiera productos o servicios prestados por esta entidad, cuando su uso pueda causar confusión. En todo caso queda prohibido su uso sin previa autorización expresa del ICFES. La infracción de estos derechos se perseguirá civil y, en su caso, penalmente, de acuerdo con las leyes nacionales y tratados internacionales aplicables. El ICFES realizará cambios o revisiones periódicas a los presentes términos de uso, y los actualizará en esta publicación. El ICFES adelantará las acciones legales pertinentes por cualquier violación a estas políticas y condiciones de uso. * La transformación es la modificación de la obra a través de la creación de adaptaciones, traducciones, compilaciones, actualizaciones, revisiones, y, en general, cualquier modificación que de la obra se pueda realizar, generando que la nueva obra resultante se constituya en una obra derivada protegida por el derecho de autor, con la única diferencia respecto de las obras originales que aquellas requieren para su realización de la autorización expresa del autor o propietario para adaptar, traducir, compilar, etcétera. En este caso, el ICFES prohíbe la transformación de esta publicación. PRUEBA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS Liberada 1. Algunas universidades públicas ofrecen un número de cupos reservados únicamente para hombres y mujeres afrocolombianos, es decir, personas de raza negra de nuestro país. ¿Por qué existen estos cupos especiales? A. B. C. D. Porque las personas afrocolombianas no tienen derecho a competir por los otros cupos universitarios. Porque sin esos cupos ninguna persona afrocolombiana podría estudiar en una universidad. Porque con estos cupos se promueve el acceso equitativo a la educación de la población afrocolombiana. Porque las personas afrocolombianas siempre tienen menos oportunidades de estudio. 2. En la Constitución se establece que "Es obligación del Estado y de las personas proteger las riquezas culturales y naturales de la Nación". ¿Cuál de las siguientes situaciones pone en riesgo las riquezas naturales de la Nación? A. B. C. D. La La La La venta de especies animales en vías de extinción. exposición de animales en cautiverio en los zoológicos. cría de animales para su comercialización. venta de semillas, plantas y flores ornamentales en los viveros. 3. De acuerdo con la Constitución, en Colombia el poder está distribuido en tres ramas: Ejecutiva, Legislativa y Judicial. En la administración departamental, las funciones del poder ejecutivo las ejerce A. B. C. D. el el el el Presidente. Alcalde. Gobernador. Vicepresidente. 4. Ernesto y Ricardo son aficionados al baloncesto y presentaron una solicitud para ingresar en el club de baloncesto de su municipio. El club rechazó la solicitud argumentando lo siguiente: que la solicitud no fue hecha por un mayor de edad, que no juegan bien y que en esa institución está prohibido el ingreso de miembros de la comunidad homosexual. Ricardo y Ernesto podrían demandar al club debido a que les está violando el derecho a la igualdad, al discriminarlos por A. B. C. D. no tener el apoyo de sus padres. su orientación sexual. su nivel deportivo. no ser mayores de edad. 5. ¿En cuál de las siguientes situaciones los padres estarían maltratando a un niño de 12 años de edad? A. B. C. D. 2 DE Si Si Si Si no le permiten ir a una fiesta. le exigen que cumpla los deberes escolares. no lo escuchan ni hablan con él. le exigen que ordene su cuarto. guia_Competencias Ciudadanas 9º Cuadernillo 01 BLOQUE 1 6. Los habitantes de un municipio están muy inconformes con la gestión del alcalde. Ya varias veces han hecho protestas pacíficas frente a la alcaldía sin ningún resultado. Un grupo de habitantes se reúne y considera dos opciones en busca de resultados. La primera, acercarse a la alcaldía con palos y piedras y hacer lo que sea necesario para que el alcalde se pronuncie y le responda a la población. La segunda, reunir firmas para exigir que entregue el cargo, es decir, la revocatoria de su mandato. De las opciones que consideran los habitantes, se puede afirmar que A. la primera opción es un mecanismo de protesta legal, porque los habitantes tienen derecho a exigir respuestas, como sea necesario. B. la segunda opción es ilegal porque es violenta, al exigir que el alcalde quede desempleado. C. las dos opciones son mecanismos de protesta ilegales. La primera porque usa la violencia y la segunda porque viola el derecho al trabajo. D. la primera opción es un mecanismo de protesta ilegal, porque se vale de la violencia. La segunda opción es un mecanismo de protesta legal porque está previsto en la Constitución. 7. ¿Cuál de las siguientes es una función del Consejo Estudiantil? A. B. C. D. Ayudar a los estudiantes a conseguir mejores resultados académicos. Ayudar a los profesores a calificar tareas. Proponer y realizar acciones que mejoren el colegio. Orientar a estudiantes con dificultades académicas. 8. Un muchacho llevaba de paseo a su perro. Un policía se le acercó para exigirle que le pusiera bozal. El muchacho respondió que no era obligatorio el bozal para perros de esa raza, lo cual era cierto. El policía, al ver que el muchacho cuestionaba su autoridad, le pidió su identificación y lo retuvo durante cuatro horas. ¿Actuó correctamente el policía? A. B. C. D. Sí, porque la Policía tiene derecho a retener a cualquier ciudadano en cualquier momento. Sí, porque el policía debe hacer cumplir las normas que rigen para las mascotas. No, porque el trabajo de la Policía no es retener jóvenes sino atrapar criminales. No, porque al retener al muchacho sin justificación el policía estaba abusando de su autoridad. 9. En época de elecciones, un candidato a la alcaldía de un municipio dice en su discurso en la plaza principal del pueblo: “Los ciudadanos deben votar por candidatos íntegros, que defiendan sus derechos y busquen siempre, sin importar qué pase, el bienestar de nuestro municipio. No se dejen convencer por otros candidatos populistas, que buscan votos para satisfacer sus propios intereses individuales”. ¿Cuál es la intención del candidato con este discurso? A. B. C. D. Que Que Que Que los los los los candidatos a la alcaldía mejoren sus discursos. habitantes no defiendan sus derechos ni el bienestar del municipio. candidatos a la alcaldía sean más desinteresados. habitantes voten por él y no por los otros candidatos. guia_Competencias Ciudadanas DE 3 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 01 10. Una empresa que vende alimentos y bebidas anuncia los resultados de una investigación: “Hemos descubierto que ciertos alimentos y bebidas contienen componentes que producen graves enfermedades, incluso enfermedades mortales. Los alimentos y bebidas de nuestra empresa tienen componentes que hacen más fuertes a las personas y disminuyen la posibilidad de que se enfermen”. ¿Qué interés podría estar detrás del comunicado de esta empresa? A. B. C. D. Buscar que un mayor número de personas se enfermen. Evitar tener que pagar impuestos al Estado. Desarrollar alimentos que eviten todas las enfermedades. Aumentar las ventas de sus alimentos y bebidas. 11. En una conversación de amigos, alguien dice: "Yo odio el racismo y a los negros". De esta afirmación puede decirse que es A. B. C. D. una una una una verdad, porque en todas las comunidades hay racistas. contradicción, porque no hay que odiar a los negros para ser racista. contradicción, porque odiar a los negros es una forma de racismo. verdad, porque el racismo es algo que se debe odiar. 12. El rector de un colegio empieza una campaña para promover entre los estudiantes la buena presentación personal y los buenos modales. Por eso les ha pedido a los profesores que les hablen de esto a los estudiantes, y les expliquen sobre su importancia. En una reunión con los profesores del colegio, este anuncia que también se exigirá a los profesores que cuiden sus modales y su presentación personal. Con base en el enunciado anterior, sobre el anuncio del rector a los profesores se puede afirmar que A. B. C. D. se contradice con la campaña dirigida a los estudiantes porque está exigiendo a los estudiantes algo que los profesores no hacen. es coherente con la campaña dirigida a los estudiantes porque solo los profesores pueden enseñarles buenos modales. se contradice con la campaña dirigida a los estudiantes porque no es posible exigir a los profesores lo mismo que a los estudiantes. es coherente con la campaña dirigida a los estudiantes porque les pide a los profesores lo mismo que les pide a los estudiantes. 13. Un grupo de estudiantes que trabaja para el periódico escolar quiere hacer un reportaje sobre los hábitos de consumo de golosinas de los estudiantes del colegio. Están interesados en analizar cuánto dinero gastan semanalmente los estudiantes en golosinas y cuáles son los dulces que más les gustan. Para hacer su reportaje, estos estudiantes podrían encontrar información más confiable a través de A. B. C. D. 4 DE los padres de familia que conocen de cerca los gustos de sus hijos. el vendedor que surte de golosinas a la tienda escolar cada semana. la vendedora de la tienda escolar quien les vende golosinas a los niños. los profesores del colegio que observan a los estudiantes durante los recreos. guia_Competencias Ciudadanas 9º Cuadernillo 01 BLOQUE 1 14. Beatriz, de 15 años de edad, está embarazada. En el colegio se enteraron y por eso la expulsaron. Una amiga de su curso le aconsejó que pusiera una acción de tutela y Beatriz le hizo caso y acusó al colegio de violar sus derechos. ¿Cuál es el origen del conflicto en la situación anterior? A. Que Beatriz haya puesto una tutela. B. Que la amiga la haya aconsejado. C. Que Beatriz vaya a ser mamá soltera. D. Que el colegio haya echado a Beatriz. 15. Una empresa ha propuesto construir una vía que facilite el transporte de alimentos y el desarrollo de una región habitada por una comunidad de bajos ingresos. Los ambientalistas han dicho que la construcción de esta vía, tal como se está proponiendo, acabaría con unos nacimientos de agua muy importantes para la región. ¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor el conflicto que se presenta en esta situación? A. La comunidad por sus bajos ingresos no puede aportar al desarrollo económico de la región. B. Los ambientalistas defienden los derechos fundamentales de la comunidad que habita la región. C. Se enfrentan la comunidad y la empresa por tener distintos intereses económicos. D. Se enfrentan los intereses económicos de la empresa y de la comunidad con la conservación de las fuentes de agua de la región. 16. Un grupo de personas ha organizado una manifestación en contra de las corridas de toros, porque las consideran un espectáculo cruel que no respeta la vida de los animales. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es afín con el argumento de estos manifestantes? A. Las corridas de toros son un espectáculo cultural maravilloso. B. Torturar a cualquier ser vivo es un acto de barbarie. C. Las corridas de toros son una tradición que hay que mantener. D. Los animales, los toreros y los espectadores tienen derechos que deben respetarse. 17. En los debates acerca de la adopción de niños por parejas del mismo sexo, se ha mencionado el siguiente argumento en contra de permitirla: "En la naturaleza, la familia se constituye sobre la relación de una pareja compuesta por una mujer y un hombre, y no por dos mujeres o por dos hombres". ¿Cuál de las siguientes formas de pensar explica o apoya mejor este argumento? A. B. C. D. La sociedad se basa en la libertad de sus individuos para definir su identidad y su forma de vida. Existe un orden natural que todos los seres humanos deben seguir y respetar. Cada sociedad tiene como base unas tradiciones culturales que sus miembros deben respetar. La sociedad humana supera al mundo natural ya que en ella domina la razón sobre los instintos. guia_Competencias Ciudadanas DE 5 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 01 18. La profesora de Sociales asignó como tarea hacer un trabajo en grupos de tres personas y entregarlo en dos días. En uno de los grupos Marco necesita sacar muy buena nota para pasar la materia; Marcela dice que no puede salir de su casa pero que puede hacer su parte y después unirla con lo que hagan Marco y Camilo, pero Camilo dice que no tiene tiempo de hacer el trabajo porque tiene que entrenar con el equipo de fútbol, en vista de que tienen campeonato el fin de semana. De acuerdo con la situación anterior, ¿entre quiénes hay mayor probabilidad de que se presente un conflicto? A. B. C. D. Entre la profesora de Sociales y el entrenador del equipo de fútbol, porque coinciden las fechas. Entre Marco y Camilo, porque cada uno tiene distintas prioridades. Entre Marco y Marcela, porque deben reunirse para que el trabajo quede mejor. Entre la profesora y los estudiantes, porque les dejo un trabajo con poco tiempo para prepararlo. 19. Una profesora va a calificar a todo el curso oralmente, y empezó a llamar a los estudiantes en orden de lista, a solas en el salón. Como se le acabó el tiempo, dijo que al día siguiente haría la evaluación a los que faltaron por pasar. ¿Por qué se puede decir que NO todos los estudiantes tuvieron las mismas oportunidades de obtener una buena calificación? A. Porque los estudiantes que no alcanzaron a pasar van a estar más cansados para responder. B. Porque los estudiantes que no alcanzaron a pasar van a contestar después de oír la respuesta de los demás. C. Porque al llamarlos en orden de lista se favorece a los mejores estudiantes. D. Porque los estudiantes que no alcanzaron a pasar tendrán más tiempo para estudiar. 20. Los habitantes de una ciudad se han quejado con el alcalde por el alto costo de los pasajes de los buses. Dicen que se han vuelto tan costosos que ya no son la opción más económica del transporte público, y ahora es más barato tomar taxi. El alcalde, preocupado por las quejas de sus habitantes, les concedió subsidios de gasolina a las empresas de buses para que pudieran disminuir sus tarifas. A los pocos meses de tomada esta medida, los taxistas entraron en huelga. Aseguran que la medida del alcalde los perjudicó, pues la gasolina sigue muy costosa para ellos y sus tarifas no han podido disminuir, por lo que cada vez menos personas toman taxi. De acuerdo con el texto anterior, una consecuencia NO deseada de la medida fue que 6 A. las empresas de buses hayan disminuido el precio de los pasajes. B. los habitantes usaran más taxis ahora que antes de implementar la medida. C. el alcalde aumentó su popularidad y la confianza frente a los habitantes. D. los taxistas se perjudicaran por una disminución en el número de usuarios. DE guia_Competencias Ciudadanas 9º Cuadernillo 01 BLOQUE 1 21. Un municipio está a punto de autorizarle a una empresa el permiso para construir su planta al lado del río principal del municipio. Con este fin, la empresa ha mostrado la proyección de las ganancias que espera tener, ha dicho que generará nuevos empleos para la región y que aportará mucho dinero por concepto de impuestos. ¿Qué aspecto importante para tomar esta decisión no está teniéndose en cuenta? A. B. El dinero que ganará la empresa con la planta. La cantidad de habitantes que tiene el municipio. C. D. El efecto sobre el río que puede tener la planta. El número de empleos que se crearán con la planta. 22. La alcaldía de una gran ciudad ha informado que para solucionar la falta de vivienda de mil familias, va a construir casas en un terreno ubicado a la orilla del río, en las afueras de la ciudad. Para que este proyecto sea una solución duradera para las familias, ¿qué aspecto debería tenerse en cuenta? A. Que las familias puedan comprar un vehículo para trasladarse fácilmente. B. Que las viviendas que se construyan tengan acceso a televisión por cable. C. Que el terreno no esté ubicado en las zonas que el río inunda naturalmente. D. Que las viviendas tengan espacios amplios y que sean lujosas. 23. Valentina acepta que ella muchas veces es muy antipática con su hermana menor, Julieta, pero lo justifica diciendo que Julieta siempre la molesta y le hace comentarios hirientes. ¿Cuál es la causa de las peleas entre Valentina y Julieta? A. B. C. D. Cada una de las hermanas reacciona frente a lo que hace la otra de manera que siempre están peleando. Cada una de las hermanas se interesa por comprender el punto de vista de la otra para evitar las peleas. Julieta es la hermana menor, y los hermanos menores por lo general les tienen envidia a los hermanos mayores. Valentina es la hermana mayor, y los hermanos mayores por lo general creen que pueden hacer lo que quieran con los menores. 24. Los papás de Sofía van a hacer una fiesta para celebrar que cumple tres años con sus amigos del jardín infantil. Están decidiendo si compran platos y vasos plásticos desechables o no. Aunque al usar desechables los papás de Sofía evitarán lavar loza sucia de la fiesta, disminuyendo la contaminación del agua, ¿cuál puede ser una desventaja, para el medio ambiente, de usar desechables? A. B. C. D. Va a haber menos Los platos y vasos Los platos y vasos Los platos y vasos guia_Competencias Ciudadanas ganancias para quienes fabrican jabón para lavar la loza. desechables son más incómodos que los de loza porque se doblan. de plástico no son reciclables. desechables no son elegantes para una fiesta. DE 7 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 01 25. En una ciudad inglesa lograron solucionar el desorden y la violencia que provocaban las llamadas “Barras bravas” a la salida del estadio. Adoptaron las siguientes medidas: campañas educativas, carnetización de los aficionados e instalación de cámaras de video en los puntos donde se concentraban los problemas. ¿Es posible implementar una solución similar en Colombia? A. Sí es posible, pero se necesita que los aficionados locales se comprometan con la implementación de la solución. B. No es posible, porque las “Barras bravas” nunca van a desaparecer. C. Sí es posible, pero se necesita multiplicar por tres el número de policías alrededor del estadio. D. No es posible, porque si disminuye el número de espectadores en el estadio se perjudica a los equipos. 26. Como en las últimas veces al colegio le ha ido mal en las pruebas SABER de Matemáticas, un profesor decide dedicar la mayor parte de las clases del año a los temas en los que los estudiantes tienen más dificultades. ¿Cuál de las siguientes es una posible consecuencia indeseada de esta solución para los estudiantes? A. Que los estudiantes se quejen porque no les están dejando desarrollar libremente su personalidad. B. Que el rector y los coordinadores del colegio sospechen que algo malo está pasando en el curso. C. Que los profesores de las demás materias le cedan un espacio de su clase a estudiar esos temas. D. Que los estudiantes no aprendan bien los demás temas de Matemáticas. 27. En un municipio se está discutiendo la posibilidad de hacer que la vía intermunicipal pase por el centro del pueblo para obligar a los viajeros a pasar por el centro del pueblo, y así impulsar el comercio. ¿Qué efecto habría que considerar a la hora de evaluar esta propuesta? 8 A. Que, por el aumento de tráfico, el centro del municipio se dañe, perdiendo su atractivo comercial y turístico. B. Que los comerciantes se opongan por considerar que no es conveniente tener clientes foráneos. C. Que, al desviar la vía intermunicipal, se deteriore el acceso a varias fincas de los alrededores. D. Que los turistas que lleguen estén más interesados en visitar los sitios históricos que en hacer compras. DE guia_Competencias Ciudadanas 9º Cuadernillo 01 BLOQUE 1 £'(7(17($48Ë Avísale al aplicador que terminaste esta parte de la prueba y espera sus instrucciones. Sólo empieza el siguiente bloque cuando el aplicador te lo indique. guia_Competencias Ciudadanas DE 9 PRUEBA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS Liberada 28. Entre los cambios que introdujo la Constitución de 1991 en la estructura del Estado, uno de los más importantes fue la separación efectiva de las ramas del Poder Público, de manera que no se presentara una concentración de poder en una de ellas y que tampoco hubiera intromisión de una rama en las funciones de la otra. Por lo anterior, se puede afirmar que una de las siguientes funciones NO forma parte de la Rama Ejecutiva: A. B. C. D. Nombrar a los diferentes ministros. Diseñar y ejecutar el Plan Nacional de Desarrollo. Proponerle al Congreso iniciativas legislativas. Investigar, juzgar y sentenciar a los congresistas. 29. ¿En Colombia, el Presidente de la República puede darles a los jueces órdenes para reabrir casos de crímenes ya archivados? A. B. C. D. No, porque estas órdenes debe darlas el Congreso. No, porque la rama judicial no depende directamente del Presidente. Sí, porque el Presidente es la cabeza de todas las ramas del poder. Sí, porque el Presidente es responsable de la seguridad de los ciudadanos. 30. La doctora Rodríguez se lanzó como candidata a la Cámara de Representantes por su departamento. Si es elegida, una de sus funciones sería A. B. C. D. votar para decidir si se acepta o no una ley. elegir el gobernador de su departamento. votar para decidir quiénes serán los ministros. exigir que los habitantes del departamento paguen los impuestos. 31. El presidente de un país decide que, debido a los buenos resultados de su gestión como jefe de gobierno, quiere aumentar su periodo presidencial de 4 a 7 años. La mayoría de los ciudadanos del país está de acuerdo porque reconocen la calidad de su administración. Si esa situación se presentara en Colombia, ¿cuál de las siguientes afirmaciones sería correcta? A. B. C. D. El Presidente tiene la autoridad necesaria para modificar el periodo presidencial. Es necesario someter la propuesta al Congreso y a la Corte Constitucional. El ministro de Gobierno puede expedir un decreto que prolongue el periodo presidencial. No es posible modificar la Constitución en ninguna circunstancia. 32. Los padres de dos niños de 11 y 13 años fallecen. Tanto sus abuelos paternos como los maternos quieren adoptarlos, de manera que se enfrentan en un proceso jurídico de varios meses. Durante este proceso, los niños deben permanecer en un hogar del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). Para resolver esta situación, se le debe dar prioridad a A. B. C. D. 10 DF la la la la búsqueda del bienestar de los dos niños. tranquilidad de los abuelos maternos. tranquilidad de los abuelos paternos. estabilidad del hogar ICBF. guia_Competencias Ciudadanas 9º Cuadernillo 01 BLOQUE 1 33. Una familia que vive en la casa 5 de un conjunto residencial ha tenido problemas con su vecino de la casa 6. Cuando llegan a parquear su carro en el garaje siempre está el carro de la casa 6 ocupando su espacio. La familia de la casa 5 ha hablado varias veces con su vecino y él responde que no es su culpa que su carro sea tan grande y que ocupe los dos parqueaderos. Para respetar los procedimientos establecidos, ¿qué puede hacer la familia de la casa 5 para poder usar su parqueadero? A. B. C. D. Hablar con el administrador del conjunto residencial o con la junta de acción comunal para que hablen ellos directamente con el vecino de la casa 6. Comprar un carro más pequeño para que el vecino de la casa 6 pueda parquear su carro y ellos también. Llegar todos los días antes que el vecino de la casa 6 para poder parquear su carro y que este no alcance a parquear en el de él. Hacer una reunión con los del conjunto para pedirle al vecino de la casa 6 que mejore su comportamiento. 34. Durante el recreo, unos estudiantes de grado 6o. juegan fútbol. Un estudiante de grado 7o. pregunta si puede unirse al juego. Algunos le dicen que sí pero otros no están de acuerdo. Uno de los estudiantes propone llamar a un profesor para que arregle el problema. Llamar a un profesor es una buena idea para encontrar una solución, porque él puede A. B. C. D. incluir este tema dentro de sus clases. utilizar esta situación como ejemplo de mala conducta. promover un acuerdo entre los estudiantes. escribir un reporte del caso en el periódico escolar. 35. Sandra, de 15 años de edad, se pintó el pelo de color rojo y causó gran revuelo en su colegio. El comité de convivencia llamó a su mamá y le exigió que retirara a Sandra. La mamá de Sandra se negó hasta cuando le mostraron el manual de convivencia que había firmado, en donde estaba explícitamente prohibido que los estudiantes se cambien el color del pelo. ¿Qué pueden argumentar Sandra y su mamá para poder volver al colegio, sin tener que cambiar el color de su pelo? A. B. C. D. El El El El derecho derecho derecho derecho a la protección de la diversidad étnica. a la libertad religiosa. al libre desarrollo de la personalidad. a la igualdad. 36. En la junta de acción comunal están a punto de tomar una decisión que permita solucionar los problemas de inseguridad. Hay tres propuestas, y para elegir una, los presentes deben votar. Al iniciar las votaciones el presidente de la junta dice: “Comencemos las votaciones. Les pedimos a todos los hombres presentes que escojan la mejor opción”. Las palabras del presidente tienen un contenido discriminatorio porque: A. B. C. D. Valora la opinión de las mujeres en la votación. Busca que los presentes en la reunión voten a conciencia. Busca estimular a los presentes en la reunión para que voten. Ignora la participación de las mujeres en la votación. guia_Competencias Ciudadanas DF 11 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 01 37. El periódico La Región en la edición del domingo denunció, en su primera página, los grafitis que aparecieron en los muros de la alcaldía de un municipio. En la imagen que acompañaba la noticia se presentó una fotografía que estaba en los archivos del periódico, donde mostraba a unos jóvenes universitarios. El uso de esa fotografía por el periódico La Región podría inducir a que los lectores A. B. C. D. identifiquen a quienes pintaron los muros de la alcaldía. crean que todos los jóvenes universitarios pintan grafitis. eviten acercarse a la alcaldía para que no los acusen de haber pintado sus muros. tomen precauciones e impidan que los muros de sus casas sean pintados con grafitis. 38. Juan, un muchacho de 16 años de edad se siente atraído por Paula, una jovencita que estudia en su mismo colegio. Cuando Juan le comenta a Felipe, uno de sus amigos, lo que siente por Paula, este le aconseja que se olvide de ella, le dice que “ser novio de una compañera de colegio es la embarrada” y le cuenta una experiencia desagradable que él mismo vivió hace pocos meses con otra estudiante. El consejo que Felipe le da a Juan A. B. C. D. es acertado, porque Felipe se basa en una experiencia real para darlo. es acertado, porque Juan confía en Felipe por ser uno de sus amigos. no es acertado, porque Felipe se basa en su caso personal para opinar sobre todas las relaciones. no es acertado, porque Felipe se mete en la vida privada de Juan sin respetar su privacidad. 39. Los atentados cometidos contra las torres gemelas en Estados Unidos en el 2001 y contra un tren en España en 2004, fueron atribuidos a un grupo terrorista musulmán contra el que se inició una persecución. Desde que ocurrieron estos eventos, ciudadanos de muchos países piensan que todos los que profesan la religión musulmana son terroristas. ¿Qué es lo incorrecto de lo que piensan los ciudadanos? A. B. C. D. Que Que Que Que desconozcan desconozcan desconozcan desconozcan la religión de los musulmanes. que hay musulmanes que no son terroristas. cuáles pueden ser las motivaciones de los terroristas. que también ha habido hechos terroristas de otros países. 40. A un estudiante le robaron un celular en el salón. Se sabe que fue uno de sus compañeros, pero no se estableció quién lo hizo. El profesor decide que todos los estudiantes del curso deben pagar el celular robado, porque así el ladrón verá que siempre habrá una consecuencia, y así no habrá robos en el futuro. Cuatro alumnos dicen que el razonamiento del profesor es equivocado. ¿Cuál es la mejor razón para rechazar lo que dice el profesor? 12 A. Se está favoreciendo al ladrón ya que tendrá que pagar apenas una pequeña parte del celular. B. Como no se descubrió al culpable, no se puede asegurar que el celular se haya perdido. C. Aunque se imponga un castigo ahora, en los salones de clase siempre seguirán perdiéndose cosas. D. La persona que robó nunca aprenderá porque el que roba una vez sigue haciéndolo. DF guia_Competencias Ciudadanas 9º Cuadernillo 01 BLOQUE 1 41. En las elecciones de representante de curso ganó Camilo, quien no se caracteriza por ser buen estudiante. Por esta razón, el director de grupo decide repetir las elecciones. ¿La decisión que tomó el director de grupo es problemática? A. B. C. D. No, porque lo que el director de curso está motivando a los estudiantes a mejorar sus notas. Sí, porque está abusando de su poder como director de curso para alterar los resultados de las elecciones a representante. Sí, porque los estudiantes no sabían que había dos elecciones para representante del curso. No, porque los estudiantes también van a participar votando en la segunda ronda de elecciones. 42. Se acercan las elecciones para personero en el colegio, y este año el hijo de la rectora es uno de los candidatos. La rectora les dice a todos los estudiantes que ninguno de los candidatos está autorizado para hacer campaña en el colegio. ¿La rectora está afectando la participación de los estudiantes en las elecciones? A. B. C. D. Sí, porque no está permitiendo que los estudiantes conozcan las propuestas de los candidatos. No, porque la decisión de no permitir las campañas afecta por igual a todos los candidatos a personero. Sí, pero como es la rectora ella sabe decidir cuándo está bien hacer campañas y cuándo no. No, porque ella no está diciendo que todos los estudiantes deban votar por su hijo para las elecciones. 43. Francisco llega a una ciudad costera de paseo. Es medio día y él está buscando un banco pero encuentra que todos tienen letreros que indican que están cerrados “por época de Carnaval”. Eso le parece muy extraño porque en su ciudad de origen los bancos nunca cierran por esos motivos. La explicación más razonable por la cual las personas del banco no trabajan por la época es: A. A las personas de las ciudades costeras les gusta mucho bailar. B. Todos se ponen de acuerdo para no abrir los bancos en esa fecha. C. Es una costumbre cultural asistir al carnaval y por eso en esos días no se trabaja. D. Los bancos en las ciudades costeras cierran temprano. 44. En el coleo, principal deporte del hombre llanero, un jinete derriba a un toro jalándolo por la cola. En uno de los pueblos de los Llanos en donde es más tradicional el torneo de coleo, la alcaldía prohíbe este tipo de prácticas. Una buena razón para oponerse a la medida es que con ella la alcaldía A. actúa a favor de los Derechos Humanos. B. actúa en contra de los derechos de los animales. C. promueve otros tipos de maltrato animal. D. destruye la tradición de los jinetes llaneros. guia_Competencias Ciudadanas DF 13 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 01 45. Fernando molesta y le pega a Julián en todos los recreos y le advierte que si lo acusa con los profesores "le va a ir peor". Julián decide quedarse callado. ¿Por qué la decisión de Julián podría ayudar a que la situación siga igual? A. B. C. D. Porque Porque Porque Porque si si si si Julián Julián Julián Julián se se se se queda queda queda queda callado, callado, callado, callado, Fernando no va a saber lo que él piensa. no hay consecuencias para Fernando. se cumple la advertencia de Fernando. Fernando va a tener que hablar con alguien más. 46. *En una familia hay dos hermanos que siempre pelean por cuál programa de televisión ver. El mayor, que practica varios deportes, siempre quiere ver canales deportivos; el menor, de 10 años, quiere ver siempre documentales de animales. El hermano menor propone lanzar una moneda para decidir qué programa ver, pero el mayor propone apostar una partida de baloncesto. El hermano menor no acepta. ¿Qué actitud impide que los hermanos lleguen a un acuerdo? A. B. C. D. Que Que Que Que el el el el hermano hermano hermano hermano mayor no busque una estrategia imparcial para decidir. menor no aproveche su condición de ser el más pequeño, para su beneficio. menor no quiera aceptar la propuesta de su hermano. mayor solo muestre interés por programas de deportes. 47. Anteriormente, cualquier delito cometido por un indígena era juzgado por los jueces de la República. A partir de la Constitución de 1991, los pueblos indígenas tienen derecho a juzgar los delitos que sean cometidos por un miembro de su comunidad dentro de sus territorios. ¿Por qué se creó esta ley? A. B. C. D. Porque Porque Porque Porque los jueces castigaban muy suave a los indígenas que cometían delitos. los jueces no podían entender a los indígenas por la diferencia de idiomas. la Constitución reconoce como válidas la cultura y la justicia indígenas. desde 1991 los jueces no pueden entrar en los territorios indígenas. 48. Un colegio quiere premiar a algunos estudiantes pagándoles un viaje para participar en un concurso de Matemáticas. El colegio decide que lo mejor es premiar a aquellos estudiantes que tengan menos recursos económicos. ¿Por qué escoger a los estudiantes de acuerdo con sus recursos económicos es una decisión problemática? A. B. C. D. Porque el premio se lo pueden ganar estudiantes que no tengan buenas notas en Matemáticas. Porque los estudiantes de pocos recursos no tendrían cómo pagar sus gastos de alimentación durante el viaje. Porque hay otras formas de premiar a los estudiantes como hacer una rifa. Porque los padres de familia pueden no estar de acuerdo con el viaje de sus hijos. 3UHJXQWDPRGL¿FDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO 14 DF guia_Competencias Ciudadanas 9º Cuadernillo 01 BLOQUE 1 49. En un colegio se está decidiendo a quién convocar para participar en los campeonatos intercolegiales de baloncesto. El rector y un grupo de profesores proponen que participe cualquier estudiante que quiera hacerlo, mientras algunos estudiantes y padres de familia dicen que se seleccione solamente a los mejores jugadores. ¿Qué propósitos entran en conflicto en esta discusión? A. Si solo participan los mejores jugadores, habrá pocos padres en los partidos acompañando al equipo; pero si participa todo el que quiera habrá muchos padres. B. Si solo participan los mejores jugadores, al colegio le irá mejor en los campeonatos; pero si participa todo el que quiera se promoverá el deporte entre todos los estudiantes. C. Si solo participan los mejores jugadores, las decisiones serán tomadas por unos pocos; pero si participa todo el que quiera entonces las decisiones serán tomadas democráticamente. D. Si solo participan los mejores jugadores, se favorecerá el bienestar de los estudiantes y padres de familia; pero si participa todo el que quiera se favorecerá el bienestar del rector y de los profesores. 50. *En una universidad se han presentado numerosos robos, así que las directivas están discutiendo la posibilidad de instalar cámaras en las entradas y pedir a los vigilantes que revisen las maletas de toda persona que entre. Uno de los directivos ha dicho que es difícil tomar la decisión porque los asistentes a la universidad ganan algo y pierden algo. ¿Por qué dice esto el directivo? A. Por mejorar la seguridad se pierde la privacidad de quienes asisten a la universidad. B. Es posible que los estudiantes de la universidad se molesten pero los empleados no. C. Va a haber cámaras nuevas pero se va perder espacio en la universidad. D. Los ladrones van a salir perdiendo pero los asistentes a la universidad van a salir ganando. 51. Luis es un buen estudiante. A pesar de tener un problema de atención (necesita estar siempre activo) es muy competitivo y busca siempre ser el mejor de la clase. En su tiempo libre entrena fútbol y es el capitán del equipo. En los entrenamientos quema toda su energía y a veces llega muy cansado a las clases del día siguiente. Cuando la profesora de Luis habla con sus padres, destaca sus buenos resultados pero les dice que cree que podrían ser aún mejores si Luis no llegara a clase tan cansado. A raíz de los comentarios de la profesora, los padres de Luis deciden sacarlo de los entrenamientos de fútbol en las tardes. De la situación anterior se puede concluir que los padres de Luis tomaron esta decisión dándole prioridad A. al buen rendimiento deportivo de Luis. B. al mejor rendimiento académico de Luis. C. a la indisciplina que Luis demuestra en clase. D. a la disciplina que Luis demuestra como capitán del equipo. 3UHJXQWDPRGL¿FDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO guia_Competencias Ciudadanas DF 15 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 01 52. Un colegio necesita ampliar el número de computadores para estudiantes, pero no cuenta con los recursos económicos para hacerlo. Las directivas evalúan las siguientes alternativas: hacer un bazar para recolectar fondos, solicitar donaciones a varias empresas; exigirle a cada estudiante que traiga un computador o, en últimas, dejar de usar computadores en el colegio. ¿Cuáles de estas acciones se complementan entre sí? A. Exigir que los estudiantes traigan computadores y recoger dinero en el bazar. B. Recoger dinero en el bazar y pedirles donaciones a las empresas. C. Pedirles donaciones a las empresas y dejar de usar computadores en el colegio. D. Exigir que los estudiantes traigan computadores y dejar de usar computadores en el colegio. 53. Una familia tiene dos hijos que finalizan el bachillerato al mismo tiempo. El mayor quiere seguir estudiando y piensa hacerse técnico en maquinaria agrícola. El menor, por su parte, ya fue admitido en una importante y costosa escuela de medicina. Los padres piensan que la educación universitaria es muy importante, quieren que ambos estudien pero no tienen dinero suficiente para pagarles la universidad a los dos. ¿Cuál de las siguientes alternativas es la más afín con los deseos de todos? A. Que el hermano menor estudie también una carrera técnica que es más barata. B. Que el menor aproveche que ya fue admitido y el mayor trabaje para ayudar a pagar la educación de su hermano. C. Que los dos hermanos estudien y busquen alternativas para financiar sus estudios. D. Que los dos hermanos aplacen sus estudios mientras sus padres consiguen los recursos para financiar sus estudios. 54. En algunas veredas del país las escuelas se inundan regularmente en época de lluvias. Para evitar que los estudiantes pierdan clases, se propone que los profesores dicten sus clases en las escuelas de las veredas vecinas que normalmente no se afectan por las inundaciones. ¿Cuál de las siguientes condiciones haría que esta solución fuera poco efectiva? 16 A. Que los profesores de las escuelas inundadas no conozcan los temas que se enseñan en las escuelas de las veredas vecinas. B. Que los niños que toman clases en las escuelas inundadas no puedan transportarse a las escuelas de las veredas vecinas. C. Que los niños que asisten a las escuelas inundadas no conozcan a los profesores de las escuelas de las veredas vecinas. D. Que los profesores que dictan clases regularmente en las escuelas de las veredas vecinas estén afiliados al sindicato. DF guia_Competencias Ciudadanas 9º Cuadernillo 01 BLOQUE 1 ),1 Ya terminaste de responder todas las preguntas. Avísale al aplicador y espera sus instrucciones. £0XFKDVJUDFLDV guia_Competencias Ciudadanas DF 17 Claves de respuesta, Competencias Ciudadanas 9° MMNB KJ.KJB.KJB.KJB.KJB.JB.,JB.JB.,JB,JB.KJB.KJB.JB.KJB.KJB.JB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJB.JB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJB.KJBJ.KJB. MNB,MBB,,M,MN.,JB.BKBKJB.LKNÑ-MñLMÑM-ÑK-LKN-LNLN-KN-.K-.KN-B.J.,JB. AFIRMACIÓN POSICIÓN CLAVE COMPETENCIA 1 C CONOCIMIENTOS Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las SDFASDF SDFSDFSDF NSDFASDFASDFSDFASDFASDFASDFSADFBSDFS SDFASDFASDFSDFSDFSDF personas y grupos en la sociedad. SDFASDFSDFSDFSDFSDFSDFSDF X,MCV 2 BV A CONOCIMIENTOS Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las SDFSADFSDFASDSDFASDFSDF DSF personas y grupos en la sociedad. SDFSDFSD SDFASDFASDFASDFASDFASDFDSFSDFSDFSDFASDFASDFASDFAS 3 C CONOCIMIENTOS Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las DFSDFSDFAFASDF personas y grupos en la sociedad. CB,.DFGS}DFG.S}DG 4 B CONOCIMIENTOS Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las SSDFASDFSDFADFASDF personas y grupos en la sociedad. FAFDSDFFDSADFS 5 C CONOCIMIENTOS Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las personas y grupos en la sociedad. fsadfasdfasdfasdfsadfsadfasdf 6 D CONOCIMIENTOS Conoce los mecanismos que los niños tienen a su disposición para participar sd activamente y para garantizar el cumplimiento de sus derechos. GSDFGDSFGSD fDFJSHADJHASJDHGKJASDGKJHSDKJFGHSJDHFGKJSHDF 7 C CONOCIMIENTOS Conoce los mecanismos que los niños tienen a su disposición para participar DSFGSDFGSDFGSDFGSDFGSDFGSDFGDSFGSDFG activamente y para garantizar el cumplimiento de sus derechos. G FGSDFGSDFGSDFGDSFGSDFGSDFGSDFGDSFGSDFGSDF 8 D CONOCIMIENTOS Conoce los mecanismos que los niños tienen a su disposición para participar SDFDGHDGHDFGHDF AS activamente y para garantizar el cumplimiento de sus derechos. HDFGHDFGHDFGHDFHDFGHDFGHDFH DFS ASD 9 D ARGUMENTACIÓN Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos. DFHDFGHDFGHDFGHDFGJGB,KJASDFKJAKSJDFGDSGFDFGKJSDFJGSDJHFGKSDJG DF F 10 D ARGUMENTACIÓN Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos. FDGDSJGKJSDFGSDKJFGKSDJFGKJSDFKGJSBDKFJGBSKDJFBG AS ASDF 11 C ARGUMENTACIÓN Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos. DF AS FFFFFFFFF 12 D ARGUMENTACIÓN Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos. AS DF 13 C ARGUMENTACIÓN Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos. DF 14 D MULTIPERSPECTIVIDAD ASDFSDFASDFASDFASDFASDFASDFASDF Reconoce distintas perspectivas en una situación de conflicto AXZCVZXCVZXCVXZCVXZCVXSDF SADFADSFSDF 15 D MULTIPERSPECTIVISMO Reconoce la existencia de diferentes perspectivas en situaciones en donde AZXVCZXCVXCSDFASDFASDFASDFASDFASDFNASDJFVAJHSDFDBF,AJKSDBFKASJ interactúan diferentes partes. FDSFGSDFGSDFGDGDDSFGSDSFGDSFGSDFG 16 B MULTIPERSPECTIVISMO Reconoce la existencia de diferentes perspectivas en situaciones en donde SDFGDFGDFGDF interactúan diferentes partes. 17 B MULTIPERSPECTIVISMO Reconoce la existencia de diferentes perspectivas en situaciones en donde DFGSDFGDSFGSDFGDFGDFDSDFGSDFGDSFGFGSDFDSFGSDFGSDFGSDSDFGSDFGSDFGSDFGSDF interactúan diferentes partes. 18 B MULTIPERSPECTIVISMO Analiza las diferentes perspectivas presentes en situaciones en donde interactúan DFGDSGSDFGDSF DSFGDSFGDSFGD diferentes partes. DFSGDSFGDSFGDF DSFGSDFGSDFGSDF 19 D MULTIPERSPECTIVIDAD Analiza las relaciones entre perspectivas o entre perspectivas y la solución 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 D MULTIPERSPECTIVISMO Analiza las diferentes perspectivas presentes en situaciones en donde interactúan DFGSDFGSDFGDSFGSDFGDSFGSDFGDF diferentes partes. DSFGSDFGSDFGDS C PENSAMIENTO SISTÉMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y FGFDGDFGSDFGSD FFFFFFFF reconoce relaciones entre estos C PENSAMIENTO SISTÉMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y XVCZXCVZXCVXCVXZCCVZX reconoce relaciones entre estos ZXCVXZCVZXCVZ A PENSAMIENTO SISTÉMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y XCVXCVZXVCZXCVVC reconoce relaciones entre estos C PENSAMIENTO SISTÉMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y XCVXZCVZXCVZXC XCVZXCVZXCXZCVZXVCZXCVXC reconoce relaciones entre estos A PENSAMIENTO SISTÉMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y XZCVZXCVZXC reconoce relaciones entre estos CCCXCVZXCVZXC D PENSAMIENTO SISTÉMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y VDFASDFASDFASDFASDF reconoce relaciones entre estos SSADFASDFASDFASDFASDFDFSADFASDFSADFSADFASDFASDFSADF A PENSAMIENTO SISTÉMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y SDFASDFSADFASDFASD reconoce relaciones entre estos SDFASDFASDFSADFSSADFASDFAS D CONOCIMIENTOS SADFSADFASDFASDF Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las SSDFASDFASDFDFASDFASDFASDFASDFASDFASDFASDFASDFASDF personas y grupos en la sociedad. SDFADFASDFASDFASDFASDF B CONOCIMIENTOS Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las SDFASD SDFASDFASD SDFASDFASDFASDF personas y grupos en la sociedad. SDFASDFASDFSAD A CONOCIMIENTOS Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las SDFASDFDSFASD SDFASDFASDFASD personas y grupos en la sociedad. ZZZSZZZZZZZZZZZDFASDFASDFSDFSADFASDFSDFASDFASDFSD B CONOCIMIENTOS Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las ZZZZZZZZZZZZZ SDFSADFASDFSADF SDFSDFSADFASDF SZZZZZDFASDFASDFASDF personas y grupos en la sociedad. XXXXXXXSDFASDFASDFSAD CONOCIMIENTOS Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las ZA ZZ SSSSSSSSZZZZ XZZZZZZXXXXXXSSSS personas y grupos en la sociedad. XXX XXXXXXX XZXXXXXXXX ZXCZ<XC<ZXCZ XCZ<XC<ZXC<ZXC<ZXC A CONOCIMIENTOS Conoce los mecanismos que los niños tienen a su disposición para participar activamente y para garantizar el cumplimiento de sus derechos. Continúa en la siguiente pagina BCXVBXCVBBVC AFIRMACIÓN POSICIÓN CLAVE COMPETENCIA SSS WWWWWW 34 C CONOCIMIENTOS Conoce los mecanismos que los niños tienen a su disposición para participar AAAAWWWWWWW DDDSS WWWSSSSSDFSADFD activamente y para garantizar el cumplimiento de sus derechos. SDFSDFSADF SSDDDDDDASDFSADFDFASDFSDFSADFSD 35 C CONOCIMIENTOS Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las SDDDDDDDSDSFFASDFASDFDFASDFSADFASD personas y grupos en la sociedad. XXXXXXXX XCVZDXVZXCVX 36 D ARGUMENTACIÓN Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos. ZZZZZZZZZZ XXXXXXXXXX 37 BZZZXXXXXXX ARGUMENTACIÓN Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos. SSSSSSSS ZZddddddZZZZZZZZZ 38 C ARGUMENTACIÓN Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos. SSSDADASDASD SSSSSSS ZddddddXC<ZXC<ZXCZXCZ< 39 B ARGUMENTACIÓN Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos. DFSDFSADFSADFSADF 40 A ARGUMENTACIÓN Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos. SXCXCSDFSDFSDFDDEEDSDFSDFSDFSDFSDFDCCCCCCCCCFF 41 BCCCCCCCCCC PENSAMIENTO CRÍTICO Analiza la efectividad de la participación y la influencia de las estructuras de poder CXCVXZCVXCSDFSDFSDFSDFcccccccCCCCCCC SDFSADFSFSADFSDFSDD en la democracia 42 ADSFSDADSAD PENSAMIENTO CRÍTICO Analiza la efectividad de la participación y la influencia de las estructuras de poder SDFSADFSDFASDFSD SDFSDFSD SDFSADFSAD en la democracia cSDFASDFASDFSSDFSADFcccccccccccccDFSDFSDFSDFASDF SDFASDFASDFSD 43 C MULTIPERSPECTIVIDAD Reconocer distintas perspectivas en una situación de conflicto XCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCV XCVZXCVZXCVZXCVZXCVXZCVXZCVXZCVX CCCCCCC CCCCCCCXCCCCCCXXCCCCCCXXXXX 44 D MULTIPERSPECTIVIDAD VZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZX CCCCCCCCC CCCCC Reconoce distintas perspectivas en una situación de conflicto SDFSDFSDFS 45 B MULTIPERSPECTIVIDAD SDFSDFSDFSD SDFSDFFSDFASDFSD XVZXCVZXCVZXCVZXCVXC Analiza las relaciones entre perspectivas o entre perspectivas y la solución SDFSDFSDFSDFSADFASDFSD XCVZXCVZXVCXCVZXCVZXCVZXC 46 XCVXZCVZXVCZXVCZXCVZXVC AXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVXZCVZXCVZXCVZXCV MULTIPERSPECTIVISMO Analiza las diferentes perspectivas presentes en situaciones en donde interactúan VZXZXCVZXCVZXCVZXCVZXCV ZXZXC XCV diferentes partes. XCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVXZCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCVZXCV CVZXCVZXVCZXCVZXCVXZCV ZXVCZXCVZXCVCZVCZXVCZXVCZXCVZCXVXZ XCVXCVXCVZVCXZVCZXVCZXCVZXC 47 C CONOCIMIENTOS Comprende la riqueza de diversidad étnica y cultural en Colombia e identifica y XCVZXCVXZCVXZCVZXCVZXCVXZCVZXCV XCVXZCVXZCVZXCVZX XCVZXCVZXCVXZCVZXCV rechaza situaciones de discriminación XCVZXCVZXCVZXCVZXCVXCVZXCVZX 48 A PENSAMIENTO SISTÉMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y XCVXCVXCVXCVXZCVZXCVZXCV XCVXZCVXCVZXVCZXVZXCZX XCVZXVXVXCVXCVZXZXCZX ZCVZCVXZCVXZCVXZCVXZCVXZC reconocer relaciones entre estos 49 B PENSAMIENTO SISTÉMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y SDFSADFASDFASDFSADFSADF SDFSADFSDFASDFASDFASDF reconocer relaciones entre estos XCVXCVXCBVBCXBXCVBXCV 50 A PENSAMIENTO SISTÉMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y FSDFSADFASDFASDFASDFASDFASDFSADFSADF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF reconocer relaciones entre estos SSDFASDFASDFASDFASDFASDFASDFSDFASD 51 B PENSAMIENTO SISTÉMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y XCVZXCVZXCVZXCVZXCVXC SDFSADFASDFASDFSDFGXCVZXVCZXCV SDFASDFASDFSDFSADFSADFASDFASDF reconocer relaciones entre estos SDFASDFASDFASDFASDFASDFASDFSADFASDFASDF DFGGSDFGDSFGDFGSDFGDSF DFGFGS GDSGS DF 52 B PENSAMIENTO SISTÉMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y GDSFGGSDFGSDFGSDFGDSFGSDF DFGDSF SDFGSDFGSDFGSDFGSDFGSRGXCZXCZBCFDG SFGGSDFGSDFGDF reconocer relaciones entre estos DFGDSFGSDFGD 53 C PENSAMIENTO SISTÉMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y SDFGFDGSDFDSFGSDFGGDSFGSDFGDFGSDF GSDFDSFGDFG DF reconocer relaciones entre estos DSGDFGDSFGSDFGSDFGDFGSDFGSDF 54 B PENSAMIENTO SISTÉMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintos aspectos y DFGDSFGDSFGDSFGDSFGDSFGDSFG reconocer relaciones entre estos DSFGSDFGDSFGDSFG &DOOH1RĆ7HOpIRQR Ć)D[ Ć%RJRWi&RORPELD ZZZLFIHVJRYFR L ib erta y O rd e n Esto es construir un país justo. Estamos transformando a Colombia. &8$'(51,//2 '(35(*817$6 6$%(5\ &XDGHUQLOORGHSUXHED Lenguaje 9° grado Presidente de la República Juan Manuel Santos Calderón Ministra de Educación Nacional María Fernanda Campo Saavedra Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media Julio Salvador Alandete Arroyo L ib ert y O rd e n Esto es construir un país justo. Estamos transformando a Colombia. Director General Fernando Niño Ruíz Secretario General Carlos Javier Rodríguez Director de Evaluación Julián Patricio Mariño Von Hildebrand Director de Producción y Operaciones Edgar Rojas Gordillo Director de Tecnología Mauricio Murillo Benítez Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo Ana María Uribe González Jefe Oficina Asesora de Gestión de Proyectos de Investigación Adriana Molina Mantilla Subdirectora de Producción de Instrumentos Claudia Lucia Sáenz Blanco Subdirectora de Diseño de Instrumentos Flor Patricia Pedraza Daza Coordinación del documento Flor Patricia Pedraza Daza Jackeline Salamanca Elaboración del documento Martha Jeaneth Castillo Ballen Revisión de estilo Fernando Carretero Socha Diagramación Unidad de Diagramación, Edición y Archivo de Pruebas (UNIDEA) ISBN de la versión electrónica: 978-958-11-0638-7 Bogotá, D.C., mayo de 2014 Advertencia: Las preguntas de las pruebas aplicadas por el ICFES se construyen colectivamente en equipos de trabajo conformados por expertos en medición y evaluación del Instituto, docentes en ejercicio de las instituciones de educación básica, media y superior y asesores expertos en cada una de las competencias y temáticas evaluadas. Estas preguntas pasan por procesos técnicos de construcción, revisión, validación, pilotaje, ajustes y actualización, en los cuales participan los equipos antes mencionados, cada uno con distintos roles durante los procesos. Con la aplicación rigurosa de los procedimientos se garantiza su calidad y pertinencia para la evaluación. ICFES. 2014. Todos los derechos de autor reservados ©. Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del ICFES y es el resultado de investigaciones y obras protegidas por la legislación nacional e internacional. No se autoriza su reproducción, utilización ni explotación a ningún tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente académicos. Esta información no podrá ser alterada, modificada o enmendada. TÉRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES Y OBRAS DE PROPIEDAD DEL ICFES (O,QVWLWXWR&RORPELDQRSDUDOD(YDOXDFLyQGHOD(GXFDFLyQ ,&)(6 SRQHDODGLVSRVLFLyQGHODFRPXQLGDG HGXFDWLYD \GHOS~EOLFRHQJHQHUDO DE FORMA GRATUITA Y LIBRE DE CUALQUIER CARGO XQ FRQMXQWRGHSXEOLFDFLRQHVDWUDYpVGHVXSRUWDOZZZLFIHVJRYFR'LFKRVPDWHULDOHV\GRFXPHQWRVHVWiQ QRUPDGRVSRUODSUHVHQWHSROtWLFD\HVWiQSURWHJLGRVSRUGHUHFKRVGHSURSLHGDGLQWHOHFWXDO\GHUHFKRV GHDXWRUDIDYRUGHO,&)(66LWLHQHFRQRFLPLHQWRGHDOJXQDXWLOL]DFLyQFRQWUDULDDORHVWDEOHFLGRHQHVWDV FRQGLFLRQHVGHXVRSRUIDYRULQIyUPHQRVDOFRUUHRSUHQVDLFIHV#LFIHVJRYFR 4XHGDSURKLELGRHOXVRRSXEOLFDFLyQWRWDORSDUFLDOGHHVWHPDWHULDOFRQÀQHVGHOXFURÚnicamente está autorizado su uso para fines académicos e investigativos1LQJXQDSHUVRQDQDWXUDORMXUtGLFD QDFLRQDORLQWHUQDFLRQDOSRGUiYHQGHU GLVWULEXLUDOTXLODUUHSURGXFLUWUDQVIRUPDU SURPRFLRQDUR UHDOL]DUDFFLyQDOJXQDGHODFXDOVHOXFUHGLUHFWDRLQGLUHFWDPHQWHFRQHVWHPDWHULDO(VWDSXEOLFDFLyQ FXHQWDFRQHOUHJLVWUR,6%1 ,QWHUQDWLRQDO6WDQGDUG%RRN1XPEHU R1~PHUR1RUPDOL]DGR,QWHUQDFLRQDO SDUD/LEURV TXHIDFLOLWDODLGHQWLÀFDFLyQQRVyORGHFDGDWtWXORVLQRGHODDXWRUtDODHGLFLyQHOHGLWRU\ HOSDtVHQGRQGHVHHGLWD (QWRGRFDVRFXDQGRVHKDJDXVRSDUFLDORWRWDOGHORVFRQWHQLGRVGHHVWDSXEOLFDFLyQGHO,&)(6HO XVXDULRGHEHUiFRQVLJQDURKDFHUUHIHUHQFLDDORVFUpGLWRVLQVWLWXFLRQDOHVGHO,&)(6UHVSHWDQGRORV GHUHFKRVGHFLWD HVGHFLUVHSRGUiQXWLOL]DUFRQORVÀQHVDTXtSUHYLVWRVWUDQVFULELHQGRORVSDVDMHV QHFHVDULRVFLWDQGRVLHPSUHODIXHQWHGHDXWRUORDQWHULRUVLHPSUHTXHHVWRVQRVHDQWDQWRV\VHJXLGRV TXHUD]RQDGDPHQWHSXHGDQFRQVLGHUDUVHFRPRXQDUHSURGXFFLyQVLPXODGD\VXVWDQFLDOTXHUHGXQGH HQSHUMXLFLRGHO,&)(6 $VLPLVPRORVORJRWLSRVLQVWLWXFLRQDOHVVRQPDUFDVUHJLVWUDGDV\GHSURSLHGDGH[FOXVLYDGHO,QVWLWXWR &RORPELDQRSDUDOD(YDOXDFLyQGHOD(GXFDFLyQ ,&)(6 3 RUWDQWRORVWHUFHURVQRSRGUiQXVDUODV PDUFDVGHSURSLHGDGGHO,&)(6FRQVLJQRVLGpQWLFRVRVLPLODUHVUHVSHFWRGHFXDOHVTXLHUDSURGXFWRV R VHUYLFLRVSUHVWDGRVSRUHVWDHQWLGDGFXDQGRVXXVRSXHGDFDXVDUFRQIXVLyQ(QWRGRFDVR TXHGDSURKLELGRVXXVRVLQSUHYLDDXWRUL]DFLyQH[SUHVDGHO,&)(6/DLQIUDFFLyQGHHVWRVGHUHFKRV VH SHUVHJXLUiFLYLO\ HQVXFDVRSHQDOPHQWHGHDFXHUGRFRQODVOH\HVQDFLRQDOHV\WUDWDGRV LQWHUQDFLRQDOHVDSOLFDEOHV (O,&)(6UHDOL]DUiFDPELRVRUHYLVLRQHVSHULyGLFDVDORVSUHVHQWHVWpUPLQRVGHXVR\ORVDFWXDOL]DUi HQHVWDSXEOLFDFLyQ El ICFES adelantará las acciones legales pertinentes por cualquier violación a estas políticas y condiciones de uso. * La transformación es la modificación de la obra a través de la creación de adaptaciones, traducciones, compilaciones, actualizaciones, revisiones, y, en general, cualquier modificación que de la obra se pueda realizar, generando que la nueva obra resultante se constituya en una obra derivada protegida por el derecho de autor, con la única diferencia respecto de las obras originales que aquellas requieren para su realización de la autorización expresa del autor o propietario para adaptar, traducir, compilar, etcétera. En este caso, el ICFES prohíbe la transformación de esta publicación. 358(%$'(/(1*8$-( Liberada RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN MONÓLOGO ENTRE DOS (VWHEDQSXVRODPDOHWDGHORQDHPSDSDGD\OHFUXMLHURQODVDUWLFXODFLRQHVFXDQGRVHVHQWyHQHOVXHOR MXQWRDHOODHVSHUDQGRDTXHSDVDUDHOEXVGHODVVHLV(UDWDQWHPSUDQRTXHVLQWLyGHLQPHGLDWRODV ~OWLPDVJRWDVGHOURFtRGHODDOERUDGDHQORVI RQGLOORVGHOSDQWDOyQ³<HQFLPDPRMDGR´SHQVyFRQ GLVJXVWRFUHFLHQWH $PDQHFtD$ODVVHLV\FXDUWRGHODPDxDQDHOVROHVPiVSLFDQWHTXHHQHOUHVWRGHOGtDSHURWDPELpQPiV SiOLGRSRUTXHHVXQVROTXHHVWiDFDEDGRGHHVWUHQDU\QRKDWHQLGRWLHPSRGHDSUHQGHUDFDOHQWDUVH $OIUHQWHVX\RFDUUHWHUDGHSRUPHGLR(VWHEDQYLRORVSDVWL]DOHVGHODVKDFLHQGDVJDQDGHUDV3HURQRSXGR RtUHOPXJLGRGHODVYDFDVQLORVSDVRVGHOFRPSDGUH3HUHLUDTXHVHOHDFHUFDEDSRUODHVSDOGDVRSODQGR DLUHIUHVFRVREUHXQDWD]DGHFDIpKXPHDQWH\FXDQGRSRUILQVHSHUFDWyGHVXSUHVHQFLD\DOHHVWDEDWHQ GLHQGRODPDQRSDUDVDOXGDUORFRPRKDFtDVLHPSUHHOFRPSDGUH3HUHLUDDSHVDUGHVXVDxRVFRQXQ DSUHWyQUHVXHOWRTXHLQIXQGtDXQVHQWLPLHQWRGHIXHU]DUHSRVDGDFDUiFWHU\UHVSHWR $OVHQWtUVHORHQFLPDWDQGHUHSHQWH(VWHEDQSHQVyTXHVXPXMHUWHQtDUD]yQ VHHVWDEDTXHGDQGRVRUGR (VHHUDHO~QLFRPRWLYRYHUGDGHURGHDTXHOYLDMH\GHODFDQWDOHWDGHVXPXMHUSDUDTXHVHVRPHWLHUDDORV H[iPHQHV(OPpGLFRHVSHFLDOLVWDTXHKDEtDVLGRFRPSDxHURGHVXKLMRPD\RUHQODHVFXHODORDJXDUGDED HQHOKRVSLWDOXQLYHUVLWDULRGH&DUWDJHQDGH,QGLDVSDUDPHGLUOHODDXGLFLyQ\KDFHUOHXQGLDJQyVWLFR(O PpGLFRVRVSHFKDEDTXHHOFHOHEUDGRVLOHQFLRGHOFDPSRTXHKDVWDSRGtDHVFXFKDUVHUHYXHOWRFRQODEULVD HQODVSULPHUDVQRFKHVGHYHUDQR\GHFX\DVYLUWXGHVWHUDSpXWLFDVVHKDFtDQOHQJXDVORVSRHWDVTXHDFRQ VHMDQKXLUGHOPXQGDQDOUXLGRQRHUDHQUHDOLGDGGHEXHQSURYHFKRSDUDORVYLHMRVVLQRXQDGHVJUDFLD SRUTXHHVDIDOWDGHDOERURWRVHVORTXHYDYROYLHQGRVRUGDDODJHQWH (QVXMXYHQWXGFXDQGRYDGHDEDDFHTXLDV\SHVFDEDWRUWXJDVFRQXQDODQ]DFRUULHQGRFRPRXQSRWURVLQ ULHQGDVSRUODVRULOODVGHOFDxR(VWHEDQHUDFDSD]GHGHVFLIUDUODVFDQFLRQHVTXHODEULVDHQWRQDEDHQOD DUEROHGD3HURHVWDPDxDQDHQFDPELRHORtGRQROHDOFDQ]ySDUDHVFXFKDUHOFDQWRGHORVJDOORV³/RTXH YXHOYHVRUGDDODJHQWH´VHGLMRSHUSOHMRPLHQWUDVVHYHVWtDDWLHQWDV³QRHVHOEXOOLFLRVLQRHOVLOHQFLR´ 6XSXVRHQWRQFHVTXHSRUPRWLYRVVLPLODUHVKD\PiVPXGRVHQHOFDPSRTXHHQODVFLXGDGHV(OFRPSDGUH 3HUHLUDTXHHQODVFDFHUtDVGHDQWDxRFRQVyORSHJDUODRUHMDDOVXHORDODUGHDEDGHVDEHUSRUTXpWURFKD DQGDEDQORVFRQHMRVEHELyXQVRUERODUJRGHFDIpHQHOPRP HQWRH[DFWRHQTXHHOEXVFRFK DPEURVR FDUJDGRGHJDOOLQDV\SOiWDQRVDVRPyODFDUDHQXQUHFRGRGHOFDPLQR ¢3DUDGyQGHYDFRPSDGUH"±SUHJXQWy3HUHLUDDOYHUHOHTXLSDMHHQHOVXHOR±¢3DUD&DUWDJHQD" 1RFRPSDGUH±GLMR(VWHEDQOHYDQWDQGRHOPDOHWtQ±9R\SDUD&DUWDJHQD $KFDUDPED±H[FODPyHORWUR±<RSHQVpTXHLEDSDUD&DUWDJHQD /HVROWyODPDQRWUDVHODSUHWyQ(OEXVVHGHWXYRMXQWRDHOORVFRPRXQSHUURYLHMRLQFOLQDQGRODFDEH]D ³0LFRPSDGUHVHHVWiTXHGDQGRVRUGR´SHQVyFRQDVRPEURFDGDXQRGHORVGRV 7RPDGRGH *RVVDtQ-XDQ 3XURFXHQWR%RJRWi (GLWRULDO3ODQHWD&RORPELDQDSS 2 /, guia_/HQJXDMH &XDGHUQLOORBLOQUE 1 1. (QODKLVWRULDHOSURWDJRQLVWDVHGLVSRQHDYLDMDUD&DUWDJHQDFRQHOSURSyVLWRGH $ FRQWUDULDUODFDQWDOHWDGHVXPXMHU % DWHQGHUXQFKHTXHRGHDXGLFLyQ & VDOXGDUDXQDPLJRGHVXKLMRPD\RU ' KXLUGHOFHOHEUDGRVLOHQFLRGHOFDPSR 2. 'HODLQIRUPDFLyQTXHGDHOQDUUDGRUVREUHHOSDVDGRGHORVSHUVRQDMHVSULQFLSDOHVGHODKLVWRULDSXHGH DILUPDUVHTXHHOORV $ GLVIUXWDEDQDFWLYDPHQWHGHODQDWXUDOH]D\GHOFDPSR % GLVFXWtDQVLHPSUH\QRVHOOHYDEDQPX\ELHQ & VXIUtDQGHVGHPX\MyYHQHVGHXQDGHILFLHQFLDDXGLWLYD ' YLDMDEDQMXQWRVD&DUWDJHQDFRQIUHFXHQFLD 3. (OWH[WRVHFRPSRQHGH $ Introducción: OD HVSHUD HQODFDUUHWHUDGHOEXVGH ODV Desarrollo (VWHEDQSHUFL EHDQWHODOOHJDGDGH3HUHL UD TXH OD VRVSHFKD GH VX PXMHUSXHGHVHUFLHUWD Desenlace HOG LiORJR TXH SHUPLWH FRPSUREDU TXHORVGRVSHUVRQDMHVHV WiQVRUGRV % Introducción OD HVSHUD HQODFDUUHWHUDGHOEXVGH ODV \HOHQFX HQWUR FRQ 3HUHLUD Conflicto QDUUDFLyQ GH HSLVRGLRV GHO SDVDGR GH DPERVSHUVRQDMHV Cierre HOEXVVHG HWLHQH HQODFDUUHWHUD & Nudo RSLQLRQHVGHOPpGL FR UHVSHFWR DO VLOHQFLR GHO FDPSR Inicio HQFXHQWUR GH (V WHEDQ FRQHOFRP SDGUH 3HUHLUD Desenlace DSUHWyQ GH PDQRV GH DPERV DPLJRV SDUDGHVSHGLUVH ' Inicio ODP XMHU GH( VWH EDQ OH GLFH TXH HVWi TXH GiQGRVHVRUGR Conflicto QDUUDFLyQ GH HSLVRGLRV GHO SDVDGR GH DPERVSHUVRQDMHV Cierre: HO GLiORJR TXH SHU PLWHFRPSUREDUTXHORVGRV SHUVRQDMHVHVWiQVRUGRV guia_/HQJXDMH /, 3 BLOQUE 1 &XDGHUQLOOR 4. (QODH[SUHVLyQ³«VHGLMRSHUSOHMRPLHQWUDVVHYHVWtDDWLHQWDV«´ODSDODEUDVXEUD\DGDHVWDEOHFHXQD UHODFLyQGH $ FDXVDFRQVHFXHQFLDHQWUHGRVHYHQWRV % RSRVLFLyQHQWUHGRVVLWXDFLRQHV & VLPXOWDQHLGDGHQWUHGRVDFFLRQHV ' FRQWUDGLFFLyQHQWUHGRVKHFKRV 5. (QHOWH[WRVHSUHVHQWDXQDDSDUHQWHFRQWUDGLFFLyQTXHVHH[SUHVDDWUDYpVGH $ ³5HYXHOWRFRQODEULVDHQODVSULPHUDVQRFKHVGHYHUDQR´ % ³/RTXHYXHOYHVRUGDDODJHQWH«QRHVHOEXOOLFLRVLQRHOVLOHQFLR´ & ³VHGHWXYRMXQWRDHOORVFRPRXQSHUURYLHMRLQFOLQDQGRODFDEH]D´ ' ³EHELyXQVRUERODUJRGHFDIpHQHOPRPHQWRH[DFWRHQTXHHOEXVDVRPy´ 6. 'HORVVLJXLHQWHVHQXQFLDGRVHOTXHXWLOL]DXQDIRUPDGHQDUUDUVLPLODUDODTXHVHSUHVHQWDHQHOFXHQWR Monólogo entre dosHV 4 $ (QORVGtDVLQPHGLDWRVVHJXtHVFULELHQGRFRQREVWLQDFLyQDXQTXHQRUHFRJLHUD\DODVH[SOLFDFLRQHV GHOFDSLWiQ % %XHQR\DSLGDPRVRWURVGRVSHURQRWDQVHFRVFDSD]TXHQRVFXUHPRVPLUDTXHFRQHVWRGH UHFRUWDUGLDULRVQRKHDOPRU]DGRQDGD & /DYLFDPLQDUGHWUiVGHORVFDQGHODEURV³/RKXELHUDVKHFKRSDVDU´SUHJXQWpVLQGHMDUGHFRPHU (QWRQFHVHOODPHUHVSRQGLy ³(UDORTXHLEDDKDFHU´ ' &XDQGRR\yODYR]GHOYLHMRTXHOROODPDED$OIRQVRDEULyORVRMRV/OHYDED\DXQUDWRGHVSLHUWR HVSHUDQGRTXHpOOROODPDUD /, guia_/HQJXDMH &XDGHUQLOORBLOQUE 1 RESPONDE LAS PREGUNTAS 7 A 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN “LA CÁNDIDA ERÉNDIRA”, DE GARCÍA MÁRQUEZ, VUELA A WASHINGTON “La increíble y triste historia de la cándida Eréndira y su abuela desalmada”, título original de la obra del Nobel colombiano, ha sido adaptada al teatro y se presenta esta temporada en El Gala. (QODFDSLWDOHVWDGRXQLGHQVHSRUHVWRVGtDVODWHPSHUDWXUDQRVXEHGHORVFHURJUDGRV6LQHPEDUJRHQHO 7HDWUR*DODXQRGHORVPiVDQWLJXRVGHODFLXGDGHOFDORUHVFRPRHOGHXQGHVLHUWRHQOD*XDMLUDFRORP ELDQD$OPHQRVDVtVHUiGXUDQWHODVSUy[LPDVFXDWURVHPDQDV (VWHHVFHQDULRTXHHQHVWHDxRFHOHEUDVXDQLYHUVDULRSURPRYLHQGRODVDUWHVKLVSDQDVHQ(VWDGRV 8QLGRVSXVRHQHVFHQDHOMXHYHVSDVDGR³/DLQFUHtEOH\WULVWHKLVWRULDGHODFiQGLGD(UpQGLUD\VXDEXHOD GHVDOPDGD´XQRGHORVFXHQ WRVPiVIDPRVRVGHOHVFULWRUFRORPELDQR*DEULHO*DUFtD0iUTXH]HQHOT XH XQDMRYHQHVVRPHWLGDSRUVXDEXHODDHMHUFHUODSURVWLWXFLyQGHSXHEORHQSXHEORDPRGRGHSDJRSRU KDEHUTXHPDGRDFFLGHQWDOPHQWHVXFDVD 1RVHWUDWDGHLOXVWUDUXQDQRYHODVREUHHOHVFHQDULRSXHVHVRVHUtDPX\SHUH]RVR&DGDOHFWRUHQVXSURSLD LPDJLQDFLyQORYHPX\GLVWLQWR(VPiVELHQWUDGXFLUODDRWUROHQJXDMHHQHOTXHODJHQWHQRHVWiOH\HQGR HOWH[WRVLQRYLHQGRXQDUHSUHVHQWDFLyQTXHHVILHODOVHQWLGRRULJLQDOGHOOLEURDVHJXUDHOGLUHFWRU-RUJH $Ot7ULDQDTXHVHSDVyORVGRV~OWLPRVPHVHVHQ:DVKLQJWRQSUHSDUDQGRHVWHPRQWDMH /DSXHVWDHQHVFHQDFXHQWDFRQXQJUXSRGHDFWRUHVTXHYLDMDURQGHVGH1XHYD<RUN\&RORPELDDOLJXDO TXHDFWRUHVGHO7HDWUR*DOD WLHQHXQDGXUDFLyQGHPLQXWRV\OODPDODDWHQFLyQSRUVXFRORULGRDVtFRPR SRUFRQWDUFRQXQHVFHQDULRJLUDWRULR\DOJXQRVHOHPHQWRVGHO5HDOLVPRPiJLFRTXHFDUDFWHUL]DODREUDGH *DUFtD0iUTXH]\GHOTXHODDVFHQVLyQGH5HPHGLRVOD%HOODHVXQDGHODVLPiJHQHVPiVUHSUHVHQWDWLYD $GDSWDGRGH *yPH]06HUJLR³/DFiQGLGD(UpQGLUD´GH*DUFtD0iUTXH]YXHODD:DVKLQJWRQ'LVSRQLEOHHQ HOWLHPSRFRP GHIHEUHURGH 7. 6HJ~QHOWH[WRODDVFHQVLyQGHOSHUVRQDMHGH5HPHGLRVOD%HOODHVXQDLPDJHQUHSUHVHQWDWLYDGH $ % & ' HOVHQWLGRGHOOLEUR ODFLXGDGGH:DVKLQJWRQ HOUHDOLVPRPiJLFR /D*XDMLUDFRORPELDQD 8. (OVHJXQGRSiUUDIRGHOWH[WRWLHQHODIXQFLyQGH $ % & ' H[SOLFDUODSURFHGHQFLDGHOJUXSRGHDFWRUHVTXHIRUPDSDUWHGHODREUD\HQT XpFRQVLVWHHO UHDOLVPRPiJLFR SUHVHQWDUHOSXQWRGHYLVWDGHOGLUHFWRUVREUHHOPRQWDMHGHODREUDHLQIRUPDUHOWLHPSRUHTXHULGR SDUDOOHYDUORDFDER GHVFULELUODVFDUDFWHUtVWLFDVGHOHVFHQDULRTXHVHYDDXWLOL]DUHQODREUD\HOSURFHVRFUHDWLYRGH -RUJH$Ot7ULDQD DPSOLDULQIRUPDFLyQVREUHHOOXJDUHQTXHVHSUHVHQWDODREUD\VREUHODWUDPDGHOFXHQWRGH *DUFtD0iUTXH] guia_/HQJXDMH /, 5 BLOQUE 1 &XDGHUQLOOR 9. (QHOSiUUDIRXQRFRQODH[SUHVLyQ³HQHO7HDWUR*DOD«HOFDORUHVFRPRHOGHXQGHVLHUWRHQ/D *XDMLUDFRORPELDQD´VHEXVFD $ H[SUHVDUHOUHDOLVPRFRQTXHVHKDPRQWDGRODREUD % VXJHULUTXHHQODREUDVHYLYHODDOHJUtDGHO&DULEHFRORPELDQR & PRVWUDUTXHHOFOLPDGH/D*XDMLUDHVLJXDODOGH:DVKLQJWRQ ' H[SOLFDUFyPRHVHOFOLPDFRORPELDQR 10. 'HOWH[WRDQWHULRUVHSXHGHFRQFOXLUTXHHO7HDWUR*DOD $ WLHQHHQVXJUXSRDFWRUHVGHYDULDVFLXGDGHVGH(VWDGRV8QLGRV % SUHVHQWDFRQWLQXDPHQWHREUDVEDVDGDVHQFXHQWRVGH*DEULHO*DUFtD0iUTXH] & UHSUHVHQWDXQHVSDFLRLPSRUWDQWHSDUDORVDUWLVWDVKLVSDQRVHQORV(VWDGRV8QLGRV ' WLHQHFRPRSULRULGDGHOHVWUHQRGHREUDVFRORPELDQDVSDUDHVWDWHPSRUDGD 11. 'HOWtWXOR³/DLQFUHtEOH\WULVWHKLVWRULDGHODFiQGLGD(UpQGLGD\VXDEXHODGHVDOPDGD´VHSXHGH GHFLUTXH $ HVSHFLILFDDTXpJpQHUROLWHUDULRSHUWHQHFHRULJLQDOPHQWHODREUD % FRQILUPDGDWRVVREUHORVUHVSRQVDEOHVGHOPRQWDMHGHODREUD & SUHVHQWDODVFDUDFWHUtVWLFDVGHOHVFHQDULRHQGRQGHVHSUHVHQWDODREUD ' EULQGDLQIRUPDFLyQVREUHFyPRVRQORVSHUVRQDMHVSULQFLSDOHVGHODREUD 12. (OGHVDUUROORGHODLQIRUPDFLyQGHOWH[WRHQVXRUGHQGDUHVSXHVWDD $ % & ' 6 /, ¢&XiQGR" ¢$TXLpQ" ¢3RUTXp" ¢'yQGH" ¢4Xp" ¢&yPR" ¢4Xp" ¢$TXLpQ" ¢&XiQGR" ¢&yPR" ¢3RUTXp" ¢'yQGH" guia_/HQJXDMH &XDGHUQLOORBLOQUE 1 RESPONDE LAS PREGUNTAS 13 A 18 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN SIN MONTARLA El acoso escolar ha existido siempre, pero no por eso es normal. Infórmate sobre qué es y cómo debes actuar ante esta práctica, que ha llegado a tener consecuencias muy graves. $OJXQRVQLxRVVHODPRQWDQDVXVFRPSDxHURVORVJROSHDQOHVUREDQHOGLQHUR\KDVWDORVREOLJDQDTXH OHVKDJDQODVWDUHDV\DKDFHUFRVDVSDUDTXHTXHGHQHQULGtFXORDQWHWRGRHOFROHJLR(VWRTXHWHSXHGH FDXVDUULVDHVXQIHQyPHQRTXHKDH[LVWLGRWRGDODYLGD\HQWRGRHOPXQGR(VDPDQHUDWDQYLROHQWDGH HMHUFHUHOSRGHUVHFRQRFHHQQ XHVWURPHGLRFRPRDFRVRH VFRODU\DKRUDWDPELpQVHDSOLFDHOWpUPLQR EXOO\LQJ\DTXLHQORSUDFWLFDVHOHFRQRFHFRPREXOO\(VXQDSUiFWLFDGHVSLDGDGDTXHHQ&RORPELDFUHFH FDGDGtD\DXQTXHGXUDQWHPXFKRWLHPSRIXHYLVWDFRPRDOJRQRUPDOHVWiFRPSUREDGRTXHGHMDKXHOODV TXHDYHFHVODVYtFWLPDVQRORJUDQVXSHUDUHQWRGDVXYLGD (O DFRVRH VFRODU HV XQD SUiFWLFD UHSHWLWLYD \FRQV WDQWH (VFX DQGR DOJXLHQ VLHQWH TXH VHO D WLHQHQ PRQWDGD\VHVLHQWHLQWLPLGDGR1RVHFRQVLGHUDEXOO\LQJDODVSHOHDVRFRQIOLFWRVTXHH[LVWHQHQWUH FRPSDxHURV\TXHXQDYH]VXSHUDGRVQRVHUHSLWHQ (O EXOO\LQJSXHGHVHUItVLFRFXDQGRKD\JROSHVSHOOL]FRVPRUGLVFRVHPSXMRQHVR]DQFDGLOODV FXDQGR VHODQ]DQREMHWRVDVXYtFWLPDRFXDQGROHPHWHQDQLPDOHVYLYRVRPXHUWRVHQHOSXSLWUHRHQODPDOHWD (VIUHFXHQWHTXHHOEXOO\FDXVHPiVGDxRItVLFRGHOTXHSUHWHQGH3HURWDPELpQSXHGHVHUYHUEDOFXDQGR KD\EXUODVVHSRQHDODYtFWLPDHQULGtFXORDQWHORVGHPiVRVHOHSRQHQDSRGRVRIHQVLYRV,QYHQWDUKLVWR ULDVSDUDGHVSUHVWLJLDUDDOJXLHQH[FOXLUORGHOJUXSR\KDFHUTXHORVGHPiVORH[FOX\DQWDPELpQHVDFRVR /DYtFWLPDQRSXHGHHQIUHQWDUVRODDOEXOO\/RVH[SHUWRVUHFRPLHQGDQTXHVLVDEHVGHHVWDVLWXDFLyQWH XQDVFRQWXVFRPSDxHURV\SURIHVRUHVSDUDTXHORHQIUHQWHQHQJUXSR1RUPDOPHQWHHODJUHVRUGLVIUXWD GHOWHPRUTXHVLHQWHVXYtFWLPDHQWRQFHVVHFDOPDUiFXDQGRYHDTXHQDGLHOHWLHQHPLHGR(VFRP~QTXH ODJHQWHFHOHEUHODVDFFLRQHVGHOEXOO\RTXHREVHUYHHQVLOHQFLRVXVDEXVRV6LYHVXQDSUiFWLFDGHHVWDV QRWHTXHGHVFDOODGR\PXFKRPHQRVODGHEHVFHOHEUDUSRUPiVSRSXODUTXHVHDHODFRVDGRU-XQWRFRQ WXVFRPSDxHURVKD]OHVDEHUTXHQRHVWiQGHDFXHUGR3DUDSDUDUDXQEXOO\HVLPSRUWDQWHODXQLyQ $GDSWDGRGH 5HYLVWD6HPDQD-UDEULOGHS 13. (OWH[WRVHFRPSRQHGH $ 3UHVHQWDFLyQGHXQSUREOHPD¢&yPRVROXFLRQDUOR"¢&XiOHVVRQVXVSRVLEOHVFDXVDV" % /ODPDGRGHDWHQFLyQDOOHFWRUVREUHODH[LVWHQFLDGHXQSUREOHPD¢4XpHV"¢&yPRLGHQWLILFDUOR" ¢4XpKDFHUSDUDHQIUHQWDUOR" & 3UHVHQWDFLyQGHXQSUREOHPD¢4XpHV"¢&yPRVHFDUDFWHUL]D"¢&XiOHVVRQODVFDXVDV\FRQVHFXHQFLDV" ' /ODPDGRGHDWHQFLyQDOOHFWRUVREUHODH[LVWHQFLDGHXQSUREOHPD¢&yPRLGHQWLILFDUOR"¢4XpHV" ¢&XiOHVVRQVXVFRQVHFXHQFLDV" guia_/HQJXDMH /, 7 BLOQUE 1 &XDGHUQLOOR 14. 3RUODIRUPDFRPRVHGHVFULEHHO EXOO\LQJHQHOWH[WRVHSXHGHDILUPDUTXHSDUDHODXWRUpVWHHVXQ IHQyPHQRTXH $ LQYROXFUDIDOWDGHVHQVLELOLGDGDSDWtDHLQVROLGDULGDGORTXHFDXVDGLVPLQXFLyQGHOUHQGLPLHQWRHVFRODU % LPSOLFDXQDUHSHWLFLyQFRQWLQXDGDGHODVDJUHVLRQHV\SXHGHSURYRFDUODH[FOXVLyQVRFLDOGHODYtFWLPD & VXHOHLQFOXLUFRQGXFWDVGHGLYHUVDQDWXUDOH]DGHDFXHUGRFRQHOHQWRUQRHQHOTXHVHSURGXFH ' WLHQGHDRULJLQDUSUREOHPDVTXHVHUHSLWHQ\SURORQJDQGXUDQWHFLHUWRWLHPSRVLQTXHHODJUHGLGR VHGpFXHQWDGHHOOR 15. 'HORVVLJXLHQWHVHQXQFLDGRVHOTXHFRPSDUWHFRQHOWH[WRODLGHDVREUHFyPRFRPEDWLUHODFRVRHV $ ³8QFREDUGHHVXQDSHUVRQDHQODTXHHOLQVWLQWRGHFRQVHUYDFLyQD~QIXQFLRQDFRQQRUPDOLGDG´ $PEURVH%LHUFH % ³$ YHFHV HQ OD YLGD KD\ TXH VDEHU OXFKDU QR VyOR VLQ PLHGR VLQR WDPELpQ VLQ HVSHUDQ]D´ $OHVVDQGUR3HUWLQL & ³(QIUHQWDUORVLHPSUHHQIUHQWDUOR HOVLOHQFLRQRD\XGDDUHVROYHUHOSUREOHPD£(QIUHQWDUVHDpOWH OOHYDUDDODVROXFLyQ´ -RVHSK&RQUDG ' ³/DIXHU]DQRSXHGHMDPiVSHUVXDGLUDORVKRPEUHV VyORORJUDKDFHUORVKLSyFULWDV´ )pQHORQ 16. (OSURSyVLWRSULQFLSDOGHOWH[WR6LQPRQWDUODHV $ UHYHODUDODMXYHQWXGODVHVWUDWHJLDVSDUDFRPEDWLUODLQWHOLJHQFLDGHXQEXOO\ % FRQYHQFHUDTXLHQHVTXLHUHQSUDFWLFDUHOEXOO\LQJVREUHVXVHIHFWRVQRFLYRV & DGYHUWLUDORVGRFHQWHVVREUHODSUHVHQFLDGHXQEXOO\\FyPRVHSUDFWLFDHQHODXOD ' H[SOLFDUHQTXpFRQVLVWH\FyPRHQIUHQWDUXQIHQyPHQRFRQRFLGRKR\FRPREXOO\LQJ 17. (QHOWH[WRODLQIRUPDFLyQGHO~OWLPRSiUUDIRSHUPLWH 8 $ PRVWUDUODUHODFLyQHQWUHDFRVR\EXOO\LQJ % H[SOLFDUODUHODFLyQHQWUHXQEXOO\\VXSUiFWLFD & UHYHODUODGLIHUHQFLDHQWUHEXOO\LQJ\DFRVRHVFRODU ' H[SRQHUXQDHVWUDWHJLDSDUDKDFHUOHIUHQWHDXQEXOO\ /, guia_/HQJXDMH &XDGHUQLOORBLOQUE 1 18. 6HJ~QHOWH[WRVHFRQRFHFRPREXOO\DTXLHQ $ LJQRUDDORVDFRVDGRUHV % FHOHEUDHODFRVRHVFRODU & SUDFWLFDHODFRVRHVFRODU ' FDOODFXDQGRYHDODFRVDGRU RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS ATENDIENDO A LA SITUACIÓN QUE CADA UNA PROPONE. 19. 7XIDPLOLDKDGHVDUUROODGRXQSUR\HFWRTXHFRQVLVWHHQODHODERUDFLyQGHTXHVRGHOHFKHGHFDEUD3DUD HPSH]DUDFRPHUFLDOL]DUHOSURGXFWRUHTXLHUHVSHGLUXQSHUPLVRDODDOFDOGtDPXQLFLSDO 3DUDORJUDUHVWHSHUPLVRW~FRPRUHSUHVHQWDQWHOHJDOGHODILUPDGHOSURGXFWRHVFULELUtDV $ 7HQLHQGRHQFXHQWDTXHODOHFKHGHFDEUDHVPiVEDUDWDTXHODOHFKHGHYDFDVHYHQGHIDFLOPHQWH SRUHVRVHUtDEXHQRTXHXVWHGLQYLUWLHUDHQQXHVWURQHJRFLR % &RPRDOFDOGHGHQXHVWUDFRPXQLGDGHVVXREOLJDFLyQDSR\DUODVPHGLDQDVLQGXVWULDV & /DGLVWULEXFLyQGHOTXHVRGHFDEUDWUDHUiEHQHILFLRVHFRQyPLFRVSDUDORVHPSUHVDULRVGHODUHJLyQ ' (OSURGXFWRKDVLGRHYDOXDGRFRPRXQDOLPHQWRGHDOWDFDOLGDGSRUVXVQXWULHQWHVFRQVHUYDFLyQ HKLJLHQH 20. 7XKHUPDQDGHEHHVFULELUXQWH[WRSDUDD\XGDUDDOJXQDVSHUVRQDVGHODFRPXQLGDGDXWLOL]DUFRUUHFWD PHQWHODLPSUHVRUDGHODVDODGHLQWHUQHW3DUDDSR\DUDWXKHUPDQDHQODSODQHDFLyQGHODHVFULWXUDOH VXJLHUHVRUJDQL]DUODVLGHDVDVt $ 2EMHWLYR±,QVWUXFFLRQHV±5HFRPHQGDFLRQHV % 'HILQLFLyQ±$QiOLVLV±6ROXFLyQ & $ILUPDFLyQ±$UJXPHQWRV±&RQFOXVLyQ ' ([SOLFDFLyQ±&DXVDV±&RQVHFXHQFLDV 21. 7XIDPLOLDWLHQHXQQHJRFLRGHSRVWUHVFDVHURV\GHVHDDXPHQWDUODVYHQWDVH[DOWDQGRODVFDUDFWHUtVWLFDV QDWXUDOHVGHOSURGXFWR3DUDORJUDUHOREMHWLYRHOHQXQFLDGRPiVSHUWLQHQWHVHUtD $ £(QGXO]DWXVGtDVHQHOPHMRUOXJDU\DORVPHMRUHVSUHFLRV£WHHVSHUDPRV % £(ODERUDGRVFRQFRORUDQWHV\D]XFDUYHQDSUREDUORV & £$ELHUWRGHOXQHVDViEDGRGHDPDSP6HUYLFLRDGRPLFLOLR ' £'HOLFLDVKHFKDVGHIUXWDVIUHVFDV\PLHOGHFDxD8QSODFHUSDUDWXSDODGDU guia_/HQJXDMH /, 9 BLOQUE 1 &XDGHUQLOOR 22. 7XDPLJD/DXUDHVWiHVFULELHQGRXQFRUUHRHOHFWUyQLFRHQHOTXHOHH[SOLFDDVXSURIHVRUDORVPRWLYRVSRU ORVFXDOHVQRKDSRGLGRDVLVWLUDFODVHVHQOD~OWLPDVHPDQD+DVWDHOPRPHQWRKDHVFULWRORVLJXLHQWH UHSRUWHV#FROHJLRFRP H[SOLFDFLyQGHDXVHQFLD %XHQGtD3URIH 'HVDIRUWXQDGDPHQWHQRPHKHVHQWLGRELHQGHVDOXGD\HUHVWXYHHQHOPpGLFR\GLFHTXHWHQJRXQ YLUXV PHUHFRPLHQGDHVWDUHQDEVROXWRUHSRVRBBBBBBBBBKHHVWDGRDGHODQWiQGRPH\SRQLpQGRPH DOGtDJUDFLDVDODD\XGDGH-XDQLWDTXLHQPHKDSUHVWDGRORVFXDGHUQRVSDUDTXHQRPHDWUDVHWDQWR (VSHURUHJUHVDUDODHVFXHODODRWUDVHPDQD *UDFLDVSRUVXFRPSUHQVLyQ /XHJRGHOHHUHOWH[WRGH/DXUDFRQVLGHUDVTXHIDOWDXQFRQHFWRUSRUHVRVXJLHUHVDWXDPLJDTXH XWLOLFHHVWDSDODEUD $ 0HMRUGLFKR % $GHPiV & 6LQHPEDUJR ' (QWRQFHV 23. (VWiVHVFULELHQGRXQWH[WRSDUDH[SOLFDUDORVQLxRVGHWHUFHURGHSULPDULDTXpHVODELRGLYHUVLGDG+DV WDHOPRPHQWRKDVHVFULWRFXDWURHQXQFLDGRVGLVWLQWRV/XHJRGHOHHUORVGHFLGHVTXHHOPiVDGHFXDGR SDUDHOWLSRGHOHFWRUHV $ 6HJ~QHO&RQYHQLR,QWHUQDFLRQDOVREUH%LRGLYHUVLGDG%LROyJLFDHVWHWpUPLQRKDFHUHIHUHQFLDD ORVSDWURQHVGHFRPSRUWDPLHQWRGHODVHVSHFLHVGHOSODQHWD % 6HOODPDELRGLYHUVLGDGDOFRQMXQWRGHWRGRVORVVHUHVYLYRV\HVSHFLHVTXHKD\VREUHOD7LHUUD\ VXVGLIHUHQFLDV & /DSDODEUDELRGLYHUVLGDGVHFRPSRQHGHODSDODEUDJULHJDELRV YLGD \ODSDODEUDODWLQDGLYHUVLWDV GLYHUVLGDGRGLIHUHQFLD ' 6HSXHGHGHILQLUODELRGLYHUVLGDGFRPRODFDSDFLGDG\DEXQGDQFLDGHQWURGHXQDRUJDQL]DFLyQR VLVWHPDGRQGHKD\YLGD 3UHJXQWDPRGL¿FDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO 10 /, guia_/HQJXDMH &XDGHUQLOORBLOQUE 1 24. (VWiVHVFULELHQGRXQWH[WRVREUHODSROtWLFDXQLILFDGDGHODFRURQDGH&DVWLOODSDUDFRQWURODUHOSRGHU VREUHORVWHUULWRULRVFRQTXLVWDGRV+DVWDHOPRPHQWRKDVHVFULWRORVLJXLHQWH /RVSUREOHPDVTXHVXUJLHURQUHVSHFWRDODMXULVGLFFLyQGHOD&RURQDVREUHODVWLHUUDVFRQTXLVWDGDV WHQtDQTXHYHUFRQTXHORVSULPHURVFRQTXLVWDGRUHVDSHVDUGHUHFRQRFHUODDXWRULGDGGHORV5H\HV &DWyOLFRVHVWDEOHFtDQUHJODVDVXDFRPRGRHLQFOXVRHQDOJXQRVFDVRVTXLVLHURQHVWDEOHFHUGRPLQLRV DSDUWHV3RUHOOROD&RURQDGHFLGLyXQDSROtWLFDXQLILFDGDDFHUFDGHODV,QGLDVHQODFXDOSURPXOJy SUL PHURHOHVWDEOHFLPLHQWRGHXQDDXWRULGDGHFRQyPLFDSDUDODV,QGLDVTXHIXHOD&DVDGH&RQWUDWDFLyQ GH6HYLOODTXHDVXYH]RWRUJDEDOLFHQFLDVDORVTXHTXLVLHUHQFUX]DUHO$WOiQWLFR VHJXQGRGHFLGLy TXHORVH[SORUDGRUHVDXWRUL]DGRVSRUOD&DVDGH&RQWUDWDFLyQVHWHQtDQTXHGHGLFDUH[FOXVLYDPHQWH DH[SORUDUGDQGRLQIRUPHVGHORYLVWRDODFRURQD 'HORVVLJXLHQWHVHQXQFLDGRVODLGHDTXHSHUPLWHGDUFRQWLQXLGDGDOHVFULWRHV $ /RVLQGtJHQDVWHQtDQTXHWUDEDMDUSDUDORVFRQTXLVWDGRUHVDWUDYpVGHODPLWDPRGDOLGDGGH WUDEDMRREOLJDWRULRTXHVHKDFtDSRUWXUQRV % $OUHGHGRUGHODSOD]DVHWHQtDQTXHFRQVWUXLUODVFKR]DVGHSDMDSDUDDORMDUDODVWURSDV\XQD LJOHVLDHQGRQGHVHUHDOL]DUDQODVPLVDV & &XDQGROOHJDURQORVHXURSHRVHQFRQWUDURQXQSXHEORGLVSHUVRFRQJUDQGLYHUVLGDGGHOHQJXDV FRVWXPEUHV\VLVWHPDVUHOLJLRVRV ' 'HVSXpVGHHVWDVGRVFRQGLFLRQHVOD&DVDGH&RQWUDWDFLyQDUUHJODUtDODVOH\HVGH,QGLDVFRQOD VDQFLyQGHO5H\ 25. 7~\WXVFRPSDxHURVGHFODVHKDQHVFULWRXQDUWtFXORSDUDHOSHULyGLFRPXUDOGHOFROHJLRHQGRQGH H[SOLFDQHOIXQFLRQDPLHQWRGHODPHPRULDKXPDQD /D PHPRULD FRQVLVWH HQ OD UHWHQVLyQ \U HFXSHUDFLyQ GH H[SHULHQFLDV GHOSD VDGR SDUD GDUOH XQX VR HQ HO SUHVHQWH 6X FRQWUDSDUWH HV HOROYLGR XQPHFDQL VPR PHGLDQWHHOFXDOHODUFKLYRGHLQIRUPDVLyQVHGHSXUD /D PHPRULD HV IXQGDPHQWDO SDUD IXQVLRQHV FRPRHO DSUHQGL]DMHHOSHQVDPLHQWR\ODVtQWHVLVGHLGHDV $OUHYLVDUHOWH[WRVHxDODVODVVLJXLHQWHVSDODEUDVSRUTXHHVWiQPDOHVFULWDV $ FRQVLVWHH[SHULHQFLDVDSUHQGL]DMH % UHWHQVLyQLQIRUPDVLyQIXQVLRQHV & SHQVDPLHQWRVtQWHVLVPHPRULD ' UHFXSHUDFLyQLGHDVFRQWUDSDUWH guia_/HQJXDMH /, 11 BLOQUE 1 &XDGHUQLOOR 26. 7XVFRPSDxHURVGHJUDGRWHKDQSHGLGRD\XGDFRQODUHYLVLyQGHOGLVFXUVRGHGHVSHGLGDTXHKDQ HVFULWRFRPRSUXHEDGHDJUDGHFLPLHQWRDWRGRVORVSURIHVRUHVGHODLQVWLWXFLyQHGXFDWLYD 4XHUHPRVDJUDGHFHUDWRGRHOHTXLSRGHSURIHVRUHVTXLHQHVGHSRVLWDURQVXFRQILDQ]D\FRQRFL PLHQWRHQHVWHJUXSRWDQHVSHFLDOTXHDKRUDVHGHVSLGH1XQFDROYLGDUHPRVORVHVIXHU]RVTXH FRQWLQXDPHQWHUHDOL]DURQSDUDORJUDUTXHFDGDXQRGHQRVRWURVGHVDUUROODUDFRQGHGLFDFLyQ\ FRPSURPLVRODVDFWLYLGDGHVTXHQRVSURSRQtDQHQHODXODGHFODVH$SURYHFKDPRVSDUDUHFRU GDUOHVTXHHOViEDGRHQODWDUGHKD\XQDFHUHPRQLDGHJUDGXDFLyQHQHODXGLWRULRPXQLFLSDOQR VHORYD\DQDSHUGHU(VGHELGRDOULJRU\DODFDOLGDGGHVXW UDEDMRGRFHQWHTXHKR\HVWDPRV DTXtVDWLVIHFKRVGHKDEHUORJUDGRXQRGHQXHVWURVVXHxRV $OOHHUORFRQVLGHUDVTXHKD\XQHQXQFLDGRTXHQRFRUUHVSRQGHFRQODVLWXDFLyQ\HOSURSyVLWRGHOWH[WR SRUORTXHVXJLHUHVHOLPLQDUOR(OHQXQFLDGRHV 4XHUHPRVDJUDGHFHUDWRGRHOHTXLSRGHSURIHVRUHVTXLHQHVGHSRVLWDURQVXFRQILDQ]D\FRQRFLPLHQWR HQHVWHJUXSRWDQHVSHFLDOTXHDKRUDVHGHVSLGH % 1XQFDROYLGDUHPRVORVHVIXHU]RVTXHFRQWLQXDPHQWHUHDOL]DURQSDUDORJUDUTXHFDGDXQRGHQRVRWURV GHVDUUROODUDFRQGHGLFDFLyQ\FRPSURPLVRODVDFWLYLGDGHVTXHQRVSURSRQtDQHQHODXODGHFODVH & $SURYHFKDPRVSDUDUHFRUGDUOHVTXHHOViEDGRHQODWDUGHKD\XQDFHUHPRQLDGHJUDGXDFLyQHQ HODXGLWRULRPXQLFLSDOQRVHORYD\DQDSHUGHU ' (VGHELGRDOULJRU\DODFDOLGDGGHVXWUDEDMRGRFHQWHTXHKR\HVWDPRVDTXtVDWLVIHFKRVGHKDEHU ORJUDGRXQRGHQXHVWURVVXHxRV $ 27. +DVHVFULWRXQWH[WRSDUDHQYLDUDXQQRWLFLHURGHODFLXGDGLQIRUPDQGRDFHUFDGHORVHIHFWRVGHOLQYLHUQR HQODUHJLyQGRQGHYLYHV\ORJUDUDSR\RLQPHGLDWR(OWH[WRGLFH 'HVGHHOPXQLFLSLRGH*LUDOGRLQIRUPD5D~O0RVTXHUDHVWXGLDQWHGHJUDGRQRYHQRGHOFROHJLR 6DEDQD/DUJD 6RQYDULDVODVIDPLOLDVTXHVHKDQYLVWRDIHFWDGDVGHELGRDOLQYLHUQRTXHJROSHDDQXHVWURPXQLFLSLR (OGHVERUGDPLHQWRGHODTXHEUDGDWUDMRFRPRFRQVHFXHQFLDODLQXQGDFLyQGHYDULDVYLYLHQGDV\OD HYDFXDFLyQGHFLHQWRVGHSHUVRQDVSRUSDUWHGHORVRUJDQLVPRVGHVRFRUUR6HUHFRPLHQGDDOD SREODFLyQFXLGDUORViUEROHVHVWRVSUHYLHQHQORVGHVOL]DPLHQWRV/RVRUJDQLVPRVGHVRFRUURKDQ WUDtGRJUDQFDQWLGDGGHIUD]DGDV\DOLPHQWRVVLQHPEDUJRHVWRVUHFXUVRVVRQLQVXILFLHQWHVSDUD ODFDQWLGDGGHSREODFLyQTXHKDTXHGDGRWRWDOPHQWHHQODLQWHPSHULH $OOHHUHOWH[WRGHFLGHVHOLPLQDUODVLJXLHQWHLGHD ³/RVRUJDQLVPRVGHVRFRUURKDQWUDtGRJUDQFDQWLGDGGHIUD]DGDV\DOLPHQWRV´SRUTXHHVWRQR IRUPDSDUWHGHOSUREOHPDVLQRGHODVROXFLyQ % ³3HGLPRVVROLGDULGDG\D\XGDLQPHGLDWD´SRUTXHHVXQDLGHDTXHQRI RUPDSDUWHGHOSURSyVLWR GHOWH[WR & ³6HUHFRPLHQGDDODSREODFLyQFXLGDUORViUEROHVHVWRVSUHYLHQHQORVGHVOL]DPLHQWRV´SRUTXH KDFHSDUWHGHODSUHYHQFLyQGHOGHVDVWUH\QRHVSHUWLQHQWHFRQHOSURSyVLWRGHOWH[WR ' ³6RQYDULDVODVIDPLOLDVTXHVHKDQYLVWRDIHFWDGDVGHELGRDOLQYLHUQR´SRUTXHQRHVSHUWLQHQWH FRQHOWHPDGHOWH[WR $ 12 /, guia_/HQJXDMH &XDGHUQLOORBLOQUE 1 £'(7(17($48Ë $YtVDOHDODSOLFDGRUTXHWHUPLQDVWHHVWDSDUWH GHODSUXHED\HVSHUDVXVLQVWUXFFLRQHV 6yORHPSLH]DHOVLJXLHQWHEORTXHFXDQGRHO DSOLFDGRUWHORLQGLTXH guia_/HQJXDMH /, 13 358(%$'(/(1*8$-( Liberada RESPONDE LAS PREGUNTAS 28 A 33 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN. Triángulo armónico 7KHVD /DEHOOD *HQWLOSULQFHVD (VXQDEODQFDHVWUHOOD (VXQDHVWUHOODMDSRQHVD 7KHVDHVODPiVGLYLQDIORUGH.LRWR <FXDQGRSDVDWULXQIDQWHHQVXSDODQTXtQ 3DUHFHXQWLHUQROtULRSDUHFHXQSiOLGRORWR $UUDQFDQGRXQDWDUGHGHHVWtRGHOLPSHULDOMDUGtQ 7RGRVODDGRUDQFRPRXQDGLRVDWRGRVKDVWDHO0LNDGR 3HURHOODFUX]DSRUHQWUHWRGRVLQGLIHUHQWH 'HQDGLHVDEHTXHKD\DVXDPRUPDORJUDGR <VLHPSUHHVWiULVXHxDHVWiVRQULHQWH (VXQD2IHOLDMDSRQHVD 4XHDODVIORUHVDPDQWH /RFD\WUDYLHVD 7ULXQIDQWH %HVD 7RPDGRGH +XLGREUR9LFHQWH &DQFLRQHVGHODQRFKH6DQWLDJRGH&KLOH ,PSUHQWD\(QFXDGHUQDFLyQGH&KLOH 28. (QHOSRHPDTXLHQGLFH³7RGRVODDGRUDQFRPRXQDGLRVD´HV $ 0LNDGR % 2IHOLD & ODSULQFHVD ' +XLGREUR 29. (QHOWH[WRVHGHVFULEHODDFWLWXGGH7KHVDFRPR 14 $ VXIULGDHLQVHQVLEOHDQWHHODPRU % XQSiOLGRORWRDUUDQFDQGRXQDWDUGHGHHVWtR & EODQFDHVWUHOODODPiVEHOODIORUGH.LRWR ' WULXQIDQWHHLQGLIHUHQWHXQD2IHOLDMDSRQHVD /- guia_/HQJXDMH &XDGHUQLOORBLOQUE 1 30. (QHOWH[WRODVH[SUHVLRQHV³(VXQD2IHOLDMDSRQHVD´4XHDODVIORUHVDPDQWH/RFD\WUDYLHVD7ULXQ IDQWH%HVD´VHUHILHUHQD $ ODVFRVWXPEUHVGHODVMDSRQHVDV % ODVFDUDFWHUtVWLFDVGHXQSHUVRQDMHOLWHUDULR & ODVSDVLRQHVGHODVSULQFHVDV ' ODVSUiFWLFDVGHODVGLRVDVGHO0LNDGR 31. (OSRHPD7ULiQJXORDUPyQLFRVHFRPSRQHGH $ YHUVRVGHULPDDVRQDQWHSXHVKD\FRLQFLGHQFLDWRWDOHQORVVRQLGRVYRFiOLFRVGHFDGDYHUVR % YHUVRVGHULPDOLEUHSRUTXHQRH[LVWHFRLQFLGHQFLDVRQRUDHQWUHODVVtODEDVILQDOHVGHFDGDYHUVR & YHUVRVGHULPDFRQVRQDQWHLQWHUFDODGDSXHVFRLQFLGHQYRFDO\FRQVRQDQWHDOILQDOGHFDGDWHUFHUYHUVR ' YHUVRVGHULPDFRQWLQXDSRUTXHWRGDVODVSDODEUDVFRLQFLGHQHQORVVRQLGRVDOILQDOGHFDGDYHUVR 32. 3RUODIRUPDFRPRHVWiHVFULWRHOSRHPD7ULiQJXORDUPyQLFRVHSXHGHDILUPDUTXHHODXWRU $ XWLOL]DXQDIRUPDPX\WUDGLFLRQDOGHHVFULWXUD % WUDVODGDDORVYHUVRVODFRWLGLDQLGDGGHOOHQJXDMH & EXVFDQXHYRVWHPDV\FRQWHQLGRVDFHUFDGHODPRU ' OHGDLPSRUWDQFLDDODLPDJHQTXHSXHGHDUPDUFRQODVSDODEUDV 33. /DIRUPDTXHPHMRUUHSUHVHQWDODGLVWULEXFLyQGHORVYHUVRVHQHOSRHPDHV $ 8QSDOtQGURPRGLYLGLGR % 8QDSLUiPLGHGLYLGLGD & 8QWULiQJXORGLYLGLGR ' 8QURPERGLYLGLGR guia_/HQJXDMH /- 15 BLOQUE 1 &XDGHUQLOOR RESPONDE LAS PREGUNTAS 34 A 39 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN. Texto 1 Texto 2 4XLQR 7RGD0DIDOGD%XHQRV$LUHV (GLFLRQHVGHOD)ORU 34. (QWUHHOFRQWHQLGRGHOWH[WR\HOWH[WRH[LVWHXQDUHODFLyQGH $ LJXDOGDGSRUTXHFRPSDUWHQORVDUJXPHQWRVVREUHODHVFDVH]GHDOLPHQWRV % FRQWUDGLFFLyQSRUTXHSUHVHQWDQLGHDVLQYHUVDVVREUHODVXSHUSREODFLyQ & FDXVDHIHFWRSRUTXHODVXSHUSREODFLyQHVFRQVHFXHQFLDGHODHVFDVH] ' FRPSOHPHQWDULHGDGSRUTXHORVGRVDERUGDQHOWHPDGHODFULVLVPXQGLDO 35. 3RUODPDQHUDFRPRVHSUHVHQWDODLQIRUPDFLyQVHSXHGHDILUPDUTXHORVWH[WRVVRQ 16 $ KLVWRULHWDVSRUTXHVHSUHVHQWDXQFRQMXQWRGHYLxHWDVFRQXQDVHFXHQFLDQDUUDWLYDFRPSOHWD % FyPLFVSRUTXHSUHVHQWDQXQUHODWRDWUDYpVGHVHFXHQFLDGHLPiJHQHVLQDFDEDGDV & WLUDFyPLFVSRUTXHSURSRQHQVLWXDFLRQHVHQODVTXHVHH[DJHUDQORVUDVJRVGHXQSHUVRQDMH ' FDULFDWXUDVSRUTXHSUHVHQWDQURVWURVFRQGLPHQVLRQHVTXHDOWHUDQODUHDOLGDG /- guia_/HQJXDMH &XDGHUQLOORBLOQUE 1 36. (QHOWH[WR\VHSUHVHQWDUHVSHFWLYDPHQWHXQDHVWUXFWXUDGH $ UHFLWDFLyQPRQyORJR % VROLORTXLRGHFODPDFLyQ & PRQyORJRUHFLWDFLyQ ' GLVFXUVRGLiORJR 37. (QHOWH[WRHOHVTXHPDTXHUHSUHVHQWDODVHULHGHDFFLRQHVOLJDGDVFDXVDOPHQWHHV $ % & ([FODPDFLyQ 5HVSXHVWD &RQFOXVLyQ 6LWXDFLyQ LQLFLDO 3UHJXQWD 5HVSXHVWD 6LWXDFLyQ LQLFLDO 3UHJXQWDV\UHVSXHVWDV &RQFOXVLyQ ([FODPDFLyQ 3UHJXQWD 5HVSXHVWD ' 38. (QHOWH[WRSUHGRPLQDXQSHQVDPLHQWR $ PHUFDQWLOLVWDSRUTXHDQDOL]DXQSUREOHPDVRODPHQWHGHVGHODSURGXFFLyQ % FUtWLFRSRUTXHGLULJHODDWHQFLyQGHOOHFWRUDXQSUREOHPDVRFLDO & FLUFXQVWDQFLDOSRUTXHUHIOHMDXQDVLWXDFLyQRFRQGLFLyQLQGLYLGXDO ' SURSRVLWLYRSRUTXHEXVFDVROXFLRQHVDXQSUREOHPDPXQGLDO 39. /RVWH[WRV\VHFDUDFWHUL]DQSRU $ UHSUHVHQWDUDWUDYpVVHxDOHVORTXHKDFHQORVSHUVRQDMHV % PRVWUDUFyPRVRQORVSHUVRQDMHVDWUDYpVGHODVLPiJHQHV & SUHVHQWDUORTXHKDFHQORVSHUVRQDMHVDWUDYpVGHXQQDUUDGRU ' UHSURGXFLUWH[WXDOPHQWHORTXHGLFHQORVSHUVRQDMHV guia_/HQJXDMH /- 17 BLOQUE 1 &XDGHUQLOOR RESPONDE LAS PREGUNTAS 40 A 45 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN. 7RPDGRGH 5HYLVWD6HPDQD(GLFLyQHVSHFLDODxRV2FWXEUH DQRYLHPEUHGH(GLFLyQS 14 /- guia_/HQJXDMH &XDGHUQLOORBLOQUE 1 40. 6HJ~QHODILFKHVHUHO³3ULPHURHQQRWLFLDVVLJQLILFD $ WHQHUUHFRQRFLPLHQWRQDFLRQDOHLQWHUQDFLRQDO % HVWDUSUHVHQWHHQHOOXJDUGHORVKHFKRVTXHVHLQIRUPDQ & HVWDUOLVWRSDUDFRODERUDUOHVDTXLHQHVVXIUHQXQDHPHUJHQFLD ' WHQHUORVGDWRVQHFHVDULRVSDUDLQIRUPDU 41. (QHODILFKHODVSHUVRQDVTXHDSDUHFHQHQVHJXQGRSODQR DOIRQGR VHJ~QVXDFWLWXGHLQGXPHQWDULD VHSXHGHQGHVFULELUFRPR $ SHULRGLVWDVSURIHVLRQDOHV % SREODFLyQWUDEDMDGRUD & FDPSHVLQRVGDPQLILFDGRV ' SHUVRQDOGHPXGDQ]DV 42. 3DUDUHVDOWDUODLGHDGHTXHHVLPSRUWDQWHHVWDUELHQLQIRUPDGRHOFUHDGRUGHOPHQVDMH $ DILUPDTXHVHWUDWDGHXQGHEHU % GHVWDFDODSDODEUD72'2 & LQFOX\HODPDUFDGHXQQRWLFLHUR ' HVFULEHGRVYHFHVODSDODEUDQRWLFLDV 43. 3RUHOXVRTXHVHKDFHGHOOHQJXDMHHOWH[WRHVWiGLULJLGRD $ GDPQLILFDGRVSRUHOLQYLHUQR % FDPSHVLQRV\GHVSOD]DGRV & FRPXQLFDGRUHVSURIHVLRQDOHV ' OHFWRUHVGHFXDOTXLHUFRQGLFLyQ 3UHJXQWDPRGL¿FDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO guia_/HQJXDMH /- 15 BLOQUE 1 &XDGHUQLOOR 44. (QHOHQXQFLDGRGHOWH[WR³3RUTXHXVWHGGHEHVDEHUWRGRORTXHSDVD´ODSDODEUDVXEUD\DGDVHxDODDO $ SHULRGLVWDUHVSRQVDEOH % UHGDFWRUGHODYLVR & OHFWRUGHODYLVR ' TXHWLHQHHOGHEHUGHLQIRUPDU 45. (OORJRWLSRGHOQRWLFLHURXELFDGRHQODSDUWHLQIHULRUVHXVDSDUD $ VXJHULUTXHODHPSUHVDHVORPHQRVLPSRUWDQWH % DILUPDUTXHVXVSHULRGLVWDVVLHPSUHGLFHQODYHUGDG & UHVSDOGDUODFUHGLELOLGDGGHORTXHDOOtVHDILUPD ' KDFHUTXHORVGDPQLILFDGRVVHVLHQWDQUHSUHVHQWDGRV RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS ATENDIENDO A LA SITUACIÓN QUE CADA UNA PROPONE. 46. 7XSURIHVRUGHOLWHUDWXUDWHKDSHGLGRTXHHODERUHVXQDUHVHxDHQODTXHH[SRQJDVHODUJXPHQWRGHOD SHOtFXODTXHYLHURQUHFLHQWHPHQWHHQHOFROHJLR7HQLHQGRHQFXHQWDHOSURSyVLWRDQWHULRUSDUDHVFULELU ODUHVHxDHQVXRUGHQWHQGUtDVTXH 16 $ HVFULELUXQWtWXORLGHQWLILFDUORVGDWRVSULQFLSDOHVGHODSHOtFXODUHVXPLUHOFRQWHQLGRDQDOL]DUORV WHPDVHLGHDVLPSRUWDQWHV\H[SRQHUXQMXLFLRYDORUDWLYR % LGHQWLILFDUORVGDWRVGHODSHOtFXODVHOHFFLRQDUXQWtWXORUHVXPLUODVLGHDV\WHPDVLPSRUWDQWHVH[ SRQHUXQDYDORUDFLyQREMHWLYDDQDOL]DUHOFRQWHQLGR & HVFULELUXQWtWXORUHVXPLUHOFRQWHQLGRLGHQWLILFDUHOQRPEUHGHODSHOtFXOD\VXGLUHFWRUH[SRQHU XQDYDORUDFLyQREMHWLYDDQDOL]DUORVWHPDVLPSRUWDQWHV ' H[SRQHUORVGDWRVGHODSHOtFXODVHOHFFLRQDUXQWtWXORDQDOL]DUHOFRQWHQLGRUHVXPLUODVLGHDVRWH PDVLPSRUWDQWHVRIUHFHUXQMXLFLRYDORUDWLYRVREUHODSURGXFFLyQ /- guia_/HQJXDMH &XDGHUQLOORBLOQUE 1 47. 7XVSURIHVRUHVWHKDQVHOHFFLRQDGRSDUDHVFULELUXQGLVFXUVRTXHVHUiOHtGRGXUDQWHODFHOHEUDFLyQGHO 'tDGHOD0DGUHHQHOFROHJLR$HVWHHYHQWRDVLVWLUiQDGHPiVGHODVPDGUHVWRGRHOSHUVRQDOIHPHQLQR GHODLQVWLWXFLyQ $WHQGLHQGRDODVFDUDFWHUtVWLFDVGHODVLWXDFLyQSODQWHDGDW~FRQVLGHUDVTXHHOWHPDTXHVHGHEHGH VDUUROODUHQHOGLVFXUVRGHEHVHU $ ODFRQTXLVWDGHORVGHUHFKRVGHODPXMHUHQHOiPELWRODERUDO % ODYDORUDFLyQGHODLPDJHQGHODPXMHUHQODYHQWDGHFRVPpWLFRV & ODIRUPDFLyQDFDGpPLFDGHODPXMHUDORODUJRGHODKLVWRULD ' ODLPSRUWDQFLDGHODPXMHUHQODFRQVWUXFFLyQGHOFRQFHSWRGHIDPLOLD 48. (VWiVLQWHUHVDGRHQORJUDUHODSR\RGHODFRPXQLGDGHQXQSUR\HFWRTXHWLHQHVFRQWXVDPLJRVSDUDFXLGDU \EULQGDUUHIXJLRDORVDQLPDOHVTXHVHHQFXHQWUDQDEDQGRQDGRVHQODVFDOOHVGHOVHFWRUGRQGHYLYHV 3DUDSURPRYHUDFFLRQHVIXWXUDVGHODFRPXQLGDGW~NOSURSRQGUtDV $ H[SOLFDUDWUDYpVGHFKDUODVHQORVFROHJLRVODLPSRUWDQFLDTXHWLHQHHOFXLGDGRGHORVDQLPDOHV HQODE~VTXHGDGHLQIRUPDFLyQVREUHODVHQIHUPHGDGHVHQORVKXPDQRV % H[LJLUOHDODFRPXQLGDGDWUDYpVGHXQYRODQWHTXHDSDGULQHSRUORPHQRVXQJDWRSRUIDPLOLDR TXHGRQHXQDFXRWDPHQVXDOSDUDHOFXLGDGRGHORVDQLPDOHV & UHSDUWLUYRODQWHVHQODFDOOHFRQODIUDVH³(OPRGRGHYDORUDUHOJUDGRGHHGXFDFLyQGHXQSXHEOR \GHXQKRPEUHHVODIRUPDFRPRWUDWDDORVDQLPDOHV´ ' GDUDFRQRFHUDODFRPXQLGDGDWUDYpVGHXQEROHWtQRYLGHRVORVSHUURV\JDWRVTXHGHDPEXODQ HQODVFDOOHVGHODFLXGDGSRUIDOWDGHXQUHIXJLRVHJXUR 49. /HHHOVLJXLHQWHWH[WR 3UyORJR ³0HKHHVIRU]DGRSRUUHXQLUHOPD\RUQ~PHURGHKLVWRULDVIDQWiVWLFDVHVFULWDVGXUDQWHORV~OWLPRV TXLQFHDxRVSRUDXWRUHVGHODFRVWD3DFtILFDFRORPELDQD(QHVWDDQWRORJtDODVSUHVHQWREXVFDQGR FRQWULEXLUDODFXOWXUDGHQXHVWURSDtV (VWR\VHJXURGHTXHQRVHSRGUiQHJDUHOHVStULWX\HOFDUiFWHUPiJLFRGHHVWDVKLVWRULDV3RUHVWD UD]yQTXHULGRVOHFWRUHVORVLQYLWRD«´ /DLGHDTXHSHUPLWHGDUFLHUUHRFRQFOXLUHOWH[WRDQWHULRUHV $ FRQWLQXDUFRQRFLHQGRODSURGXFFLyQLQWHOHFWXDOGHOIRONORUFRORPELDQR % GLVIUXWDUGHODLQDJRWDEOHLPDJLQDFLyQGHQXHVWURVHVFULWRUHVFRORPELDQRV & DQDOL]DUODVUDtFHVGHODQDUUDFLyQGHOWHUULWRULR3DFtILFRFRORPELDQR ' SURPRYHUODDGTXLVLFLyQGHHVWHYDOLRVRWH[WRSDUDODFXOWXUDFRORPELDQD guia_/HQJXDMH /- 17 BLOQUE 1 &XDGHUQLOOR 50. 3DUDTXHHOFROHJLRIDFLOLWHHOWUDQVSRUWHSDUDODVDOLGDGHILQDOGHDxR-XDQLWDHVWiHQFDUJDGDGHHVFULELU XQDFDUWDGLULJLGDDOUHFWRU 7HQLHQGRHQFXHQWDODVFDUDFWHUtVWLFDVGHOLQWHUORFXWRUHOWH[WRGHODFDUWDGHEHLQFOXLU $ XQDVLQWD[LVVHQFLOOD\XQOp[LFRWpFQLFR % XQDVLQWD[LVHODERUDGD\XQOp[LFRFRORTXLDO & XQDVLQWD[LVHODERUDGD\XQOp[LFRSUHFLVR ' XQDVLQWD[LVVHQFLOOD\XQOp[LFRLQIRUPDO 51. &RPRSDUWHGHOWUDEDMRVRFLDOTXHHVWiVDGHODQWDGRHQWXFROHJLRVHWHKDSHGLGRTXHHVFULEDVXQWH[WR VREUHODSUHYHQFLyQGHGHVDVWUHV+DVWDHOPRPHQWRWLHQHVODVVLJXLHQWHVLGHDV +D\YDULDVIDVHVHQHOFLFORGHXQGHVDVWUH )DVHHQTXHODSREODFLyQDSOLFDODFDSDFLGDGGHDFFLyQUHFXSHUDGDSDUDKDFHUIUHQ WHDODVVHFXHODVGHOGHVDVWUH3UHGRPLQDQREMHWLYRVGHUHFRQVWUXFFLyQ\VHSODQWHDOD SRVLELOLGDGGHGDUOHVXQHQIRTXHGHGHVDUUROORVRVWHQLEOH (OFRQFHSWRGHSUHYHQFLyQVHEDVDHQHYLWDUTXHGLVWLQWRVIHQyPHQRVSURGX]FDQ GHVDVWUHV 8QDSDUWHGHOPHMRUDPLHQWRGHODVFRQGLFLRQHVGHYLGDGHOVHUKXPDQRHVORJUDUXQ PD\RUQLYHOGHVHJXULGDG\VXSHUYLYHQFLDHQUHODFLyQFRQODVDFFLRQHV\UHDFFLRQHVGHO HQWRUQRORFXDOVHORJUDDWUDYpVGHODFRPSUHQVLyQGHOFRQFHSWRGHSUHYHQFLyQ )DVHXQRRORTXHSRGUtDPRVOODPDUVLWXDFLyQLQLFLDOGHULHVJR $KRUDELHQ¢HQFXiOGHHVDVIDVHVFRUUHVSRQGHKDFHUSUHYHQFLyQ"3XHVHQWRGDV SRUTXHSDUDVLWXDUODHQVRORXQDVHQHFHVLWDUtDSRQHUIURQWHUDVILMDVHQWUHHOODVHVGHFLU GHVFRQRFHUTXHIRUPDQSDUWHLQWHJUDOGHXQPLVPRSURFHVR &RQFUHFLyQGHOULHVJRRGHVDVWUHSURSLDPHQWH3UHGRPLQDQODVDFFLRQHVGHUHVSXHVWD \UHKDELOLWDFLyQ(VWDIDVHQRWLHQHXQ~QLFRSXQWRGHWpUPLQR\DTXHODVYDULDGDV IRUPDVGHDOWHUDFLyQVRFLDOSURGXFLGDVYDULDUiQHQVXHYROXFLyQGHSHQGLHQGRGHVX JUDYHGDG\GHODVDFFLRQHVGHPLWLJDFLyQHPSUHQGLGDV (ORUGHQTXHOHGDUtDVDODVLGHDVSDUDDUPDUXQWH[WRFRKHUHQWHVHUtD 18 $ % & ' /- guia_/HQJXDMH &XDGHUQLOORBLOQUE 1 52. 0DWHRFRSLyHQVXFXDGHUQRHOVLJXLHQWHSRHPDGH$GROIR%pFTXHU ³/OHJyODQRFKH\QR HQFRQWUHXQDVLOR £<WXYHVHG0LVODJULPDVEHEL £<WXYHKDPEUH £/RVKLQFKDGRVRMRVFHUUpSDUDPRULU £(VWDEDHQXQGHFLHUWR $OOHHUHOSRHPDHQFXHQWUDVTXHKD\SDODEUDVPDOHVFULWDV\TXHIDOWDQDOJXQDVWLOGHV3DUDTXH0DWHR FRUULMDOHVXEUD\DVHQHOSRHPD $ % & ' ³/OHJyODQRFKH\QR HQFRQWUHXQDVLOR £<WXYHVHG0LVODJULPDVEHEL £<WXYHKDPEUH £/RVKLQFKDGRVRMRVFHUUpSDUDPRULU £(VWDEDHQXQGHFLHUWR ³/OHJyODQRFKH\QR HQFRQWUHXQDVLOR £<WXYHVHG0LVODJULPDVEHEL £<WXYHKDPEUH £/RVKLQFKDGRVRMRVFHUUpSDUDPRULU £(VWDEDHQXQGHFLHUWR ³/OHJyODQRFKH\QR HQFRQWUHXQDVLOR £<WXYHVHG0LVODJULPDVEHEL £<WXYHKDPEUH £/RVKLQFKDGRVRMRVFHUUpSDUDPRULU £(VWDEDHQXQGHFLHUWR ³/OHJyODQRFKH\QR HQFRQWUHXQDVLOR £<WXYHVHG0LVODJULPDVEHEL £<WXYHKDPEUH £/RVKLQFKDGRVRMRVFHUUpSDUDPRULU £(VWDEDHQXQGHFLHUWR guia_/HQJXDMH /- 19 BLOQUE 1 &XDGHUQLOOR 53. /DHPSUHVDGHDFXHGXFWRKDHQYLDGRHOVLJXLHQWHDYLVR /D (PSUHVD GH$F XHGXFWR LQIRUPD TXHSRUGDxRVHQODVUHGHVGHWX EHUtDTXHFRQGXFHQHODJXDSRWDEOH DORVVHFWRUHVGH6XED\(QJDWLYi HO VHUYLFLR GH DJXD VH VXVSHQGHUi GXUDQWH WUHV GtDV 6HUHFRP LHQGD WRPDU ODV SUHFDXFLRQHV QHFHVDULDV SDUDHYLWDUPROHVWLDV $WHQGLHQGRDODH[LJHQFLDGHOFRQWH[WRODLQIRUPDFLyQTXHHOWH[WRGDHV $ SHUWLQHQWHSRUTXHVHxDODODIHFKDHQTXHVHFRUWDHOVHUYLFLR % LQVXILFLHQWHSRUTXHLPSLGHVDEHUGHVGHFXiQGRVHVXVSHQGHUiHOVHUYLFLR & LQFRPSOHWDSRUTXHLPSLGHFRQRFHUODVFDXVDVGHOFRUWHGHOVHUYLFLR ' RSRUWXQDSRUTXHGLFHDTXLpQYDGLULJLGDODFDUWD 54. /DSURIHVRUDWHSLGHTXHHVFULEDVXQDIUDVHSDUDPRWLYDUDORVHVWXGLDQWHVGHSULPDULDDOHHUSRHVtD 7~HVFULEHV ³)DQWDVtDWHUURUDPRU\GHVFXEULPLHQWRVFLHQWtILFRV«HQODSRHVtDVHQWLUiV´ /DSURIHVRUDFRUULJHWXHVFULWR\WHVXJLHUHUHHPSOD]DUODVSDODEUDVVXEUD\DGDVSRU 20 $ HPRFLyQDVRPEUR % FDORUFRQRFLPLHQWR & JXVWRLQYHQWRV ' KXPRULQYHVWLJDFLyQ /- guia_/HQJXDMH &XDGHUQLOORBLOQUE 1 ),1 <DWHUPLQDVWHGHUHVSRQGHUWRGDVODVSUHJXQWDV $YtVDOHDODSOLFDGRU\HVSHUDVXVLQVWUXFFLRQHV £0XFKDVJUDFLDV guia_/HQJXDMH /- 21 Claves de respuesta, Lenguaje 9° POSICIÓN CLAVE COMPONENTE COMPETENCIA 1 B SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA xcvxcvxcvxzcvxcvxzcvxcv cxvzxcvzxcv xcvxzcvzxcvzxcvzxcvxzcv 2 A SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA zxcxcvzxcvzxcvzxvczxcvzxcvzxcvxzcv xcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvx xcvxcvxzcvzxcvzxcvzx 3 A SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA cvzxvczxcvzxcvzxcvzxvc xcvzxcvzxcvzxcvzxcvx xcvxzcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvxzcvzxcvzxcv 4 C SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA xcvzxcvzxcvzxvcxzcvxcvzxcvzxcvxzc vzxvczxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxvcxz xzc 5 B SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA xcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcv 6 D PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA xvczxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvxzcvzxcvzxcv xzcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxvczxc 7 C SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA xcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcvzxcv 8 D SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA dfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfgdfgsd dfgsdgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdf 9 A PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA dfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdf dfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfg xgsadfasdfasdfasdfzxggsfgsdfgdfgsdfgsdfg 10 C SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA sdfasfasfdasdfasdfasdfas 11 D SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA cvzxasdgasdfasdfasdfasdfasdfsd swfdf 12 B SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA sdfasdfasdfasdfasdfasdfasdfasdf cxz<xc<zxc<zfzxvzxcv<zvzxv sdfasdfasfdasdfasdfasdfasfasdfasdfasd 13 B SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA sadfasdfasdfasdfasdfasdfsadfasdfasdf 14 B SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA 15 C SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA sdfasdfasdfasdfasdfasdf sadfasdfasdfasdfasdfsdfsfsadfasdfasdfasdfasdfasda sdfasdfasdf sfasdfasdfasdfasd asfasdfasdfasdfasdfsadfafasdfa 16 D PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA sdfasdfsadfasdfasdfasdfsadf 17 D SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA vczxvczxvczxvczxcvzxcvzxcvzxcv xcvzxvczxvczxcvzxxcvzxcvzxccvzxcvzxcvzxvczxvzxcv 18 C SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA zxvczxcvzxvczxvczxcvzxvzxcvxc 19 D PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA sdfasdfasdfsadfasdfasdfsd zxvczxcvzxvczxcvzxcvzxvczxvc sdfasdfsadfasdfasdfsdfasd asasdfasdfasdfasdfasdfsd sdfasdfasdf 20 A SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA sdfasdfazdfsadfasdfasdfsdfasdfasd 21 D SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA sdfsdfasdfsadfasfasf sdfasdfasdfasdfasdfasdfsa sdfasdfasdfasdfasdfasdfasfdasf sdfsadfasdfasdfsadfdasas sdfasdfsadfasdfadsfasdfasd C SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA 22 sdfasdfasdfsadfasdfasdfsadfsdfsdfads sdfasdfasdfsdsdsdfsadfasdfasdffsadfasdfasdfasdfasdssdfdddsd dfgsdfgsdfgsdfgsdfgdfgsdd dfgsdfgdsfgdsfgsdfgsdfdgdfgdsfdf 23 B PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA dfgsdfgdsfgsdfgsdfgsdfgds sdfasdfasdfasdfasmhjhj,hv,jh,jhvjhvjhgvjhvkjb.kj 24 D SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA dfgdssfgdffffff dfgsdfgsddfgsdfdf dfgsdfgsdfgsdfgdfgdf dfgdfgdsfgsdfgsdfgdfgdfgfd 25 B SINTÁCTICO vcxvbxcvbxcvbcv cvbxcvbxcvbxcbxcvbxxc COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA xcvzxvczxcvxzcvcvxzvcxc werwerwerwewer 28 D PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA cvbcxvbxcvbxcvbxcvbcxvbxcvbc dfgsdfgsdgf dfgsdfgdsfgdfgdfgdsfgdsfg dfgdfgdsfgdsfgdsfgsdfgsdfgdg 26 C PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA gsdfgsdfgsdfgsdfgsdfgdsg ddfgdsfgsdfgdsfgfgsdfgdsfgdfgsdfgd cvbcxvbcxvbxcvbxcvbxcv C SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA 27 cvbcxvbxcvbxcvbcxvbcxvbcvbxcvbcvb bcvbxcvbcvb werwerwerwerwerwerwere 29 D SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA erwerqwerwerrreer weweweqweqwqwrqree werwerwerwerwrwre COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA 30 B SEMÁNTICO czcvzxcvxcvzvzvxcvswwwew werwerwerwerwew 31 C SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA erwerwerwerwererre vxcvzxvzxcv xcvxvczxvcxzcv 32 D SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA wrewerwerwerwerwerwrewer xcvzxcvzxvczxcvzxvczxvczxvcvcxvcc 33 D SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA xcvzxvczxcvzxvczx cvzxcvzxcvzxvczxcvzxvczxvczxvczx 34 D SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA vzxvxvcxcvzxvczxcvzxcvzc xcvzxcvzxcvzxvczxvcsdfasdfasdfas xcvxzvczxcvzxcvxzvczxcvzxvczxvczxv COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA 35 A SINTÁCTICO xcvzxvczxvxvcvcxvxvcv sddsadfasdfsdfsdfsdfasdfasdfsdfasdfasdfsdsdf 36 D SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA fsadfasdfasdfasdfasdfasdfasd dasfsd dfgsdfgsdfgsdfgsdfgsdfgdsfgdfg xcvxcvxvxcvzxcvzxcvs 37 C SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA sdfsdfasdfsafdsadfsadfasdfsad zxcvxzcvzxcvxzcvxzvcvvxv 38 B SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA sdfsdfsadfsadfasdfasdfsadfs xcvzxvczxcvzcvxzvcxc cxvxcvzxvc zxcz<xvzxvzxvzxcvzxcvxzcvxzvxc 39 D PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA xcz<xcxcvxcvxzcvzxcvzxc<zxc<zxczxcz<xc COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA 40 B SEMÁNTICO xcvxzcvzxvczxvczxvcxc 41 C SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA xcvxzcvxcvzxcvxcvzxcvxzvxzcvzxcvzxcvxzc xcvzxvcxzcvzxvczxvcxzcvxc xzvczxvczxcvzxc AFIRMACIÓN Recupera información explícita en el contenido del texto. Recupera información implícita en el contenido del texto. Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee. Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee. Recupera información implícita en el contenido del texto. Reconoce y caracteriza la situación de comunicación que subyace al texto. Recupera información explícita en el contenido del texto. Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee. Reconoce y caracteriza la situación de comunicación que subyace al texto. Recupera información implícita en el contenido del texto. Recupera información implícita en el contenido del texto. Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee. Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee. Recupera información implícita en el contenido del texto. Moviliza información sobre un saber previo o de un texto a otro, para explicitar relaciones de contenido o forma. Reconoce y caracteriza la situación de comunicación que subyace al texto. Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee. Recupera información explícita en el contenido del texto. Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular. Prevé el plan textual, organización de ideas y / o selección de tipo textual atendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto comunicativo particular. Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondan a diversas necesidades comunicativas. Selecciona los mecanismos que aseguran la aUticulación sucesiva de las ideas en un texto. Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular. Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo al tema propuesto en la situación de escritura. Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación de comunicación particular. Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación. Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular. Reconoce y caracteriza la situación de comunicación que subyace al texto. Recupera información explícita en el contenido del texto. Recupera información implícita en el contenido del texto. Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee. Moviliza información sobre un saber previo o de un texto a otro, para explicitar relaciones de contenido o forma. Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee. Moviliza información sobre un saber previo o de un texto a otro, para explicitar relaciones de contenido o forma. Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee. Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee. Recupera información explícita en el contenido del texto. Recupera información implícita en el contenido del texto. Reconoce y caracteriza la situación de comunicación que subyace al texto. Recupera información explícita en el contenido del texto. Recupera información explícita en el contenido del texto. Continúa en la siguiente pagina 326,&,Ð1 &/$9( &20321(17( zxc<zxc<zxc<zxc<zxc<zx<czx zxcz<xcz<xc<zxczxczxczxc % 6(0É17,&2 zxc<zxc<zxc<zxcz<xc ' 35$*0É7,&2 zxc<zxc<zxc<zxc<zxc<zx xcz<cx<zxc<zx<zxc<z zxc<zxcz<xcz<xcz<xc<zx & 6,17É&7,&2 &203(7(1&,$ &203(7(1&,$&2081,&$7,9$B/(&785$ &203(7(1&,$&2081,&$7,9$B/(&785$ &203(7(1&,$&2081,&$7,9$B/(&785$ & 6,17É&7,&2 &203(7(1&,$&2081,&$7,9$B/(&785$ zxc<zxc<zxczxc<zxcz<xc<zxc zxc<zxczxcxczxczx zxczxczxczxczxc $ 6,17É&7,&2 &203(7(1&,$&2081,&$7,9$B(6&5,785$ zxczxczxczxczxczxc xcz zxczxczxczxczxczxczxcz zxczxcxzxczxc ' 6(0É17,&2 czxczxczxczxczxczxczxczx zxczxczxczxczxczxc zxczxczxczx zxczxczxczxczczxczxc zxczxczxczxczxczxczxczxczxc % 35$*0É7,&2 zxczxczxz xzxczxczxczxczxcz zxczxczxczxczxczxc zxczxczxczxczxczxczxczxczx zxczxczxczxc zxczxczxczx zxczxczxczxczx % 6(0É17,&2 zxczxczxczxczxzxzxczxczxczxczxcz zxczxczxczxc &203(7(1&,$&2081,&$7,9$B(6&5,785$ &203(7(1&,$&2081,&$7,9$B(6&5,785$ &203(7(1&,$&2081,&$7,9$B(6&5,785$ & 35$*0É7,&2 &203(7(1&,$&2081,&$7,9$B(6&5,785$ zxczxczxczxczxczxczxczxczxczxczxczxczxczxczx zxczxczxczxczxczxczxczxczxczxczx qweqweqweqweqweqweqweqw % 6,17É&7,&2 &203(7(1&,$&2081,&$7,9$B(6&5,785$ zxcz<xcz<xc<zxc<zxcz<xc<zxc<zxcz zxczxczxczxczxczxczxczxccqweeqweqwe zxczxczcx<zxc<zxc<zxc<x qweqweqweqweqweqweqweqweqweqweqweqweqweqweqweqweqw ' 6,17É&7,&2 &203(7(1&,$&2081,&$7,9$B(6&5,785$ zxcz<xcz<xcz<xc<zc<zxc<zxc<zc<zc<z qweqweqweqweqweqweqwqweqweqwe czxczxczxczxc zxczxczxczxczx zxczxczc<zxc<zxc<zxcz<xc<zxc qweqweqweqweqweqweqweqweqweqwe <zxc<zxczxcz<x<czxc<zxc<zxczxc<zxc<zxcz % 35$*0É7,&2 &203(7(1&,$&2081,&$7,9$B(6&5,785$ zcz<xc<zc<zc<zxcz<xc<zxc<zc<zxc<zx $ 6(0É17,&2 &203(7(1&,$&2081,&$7,9$B(6&5,785$ zxc<zxc<zxcz<xc<zxc<zxc<zc<zxc<zxc<zxc<zcz< czxcz<xc<zxcz<xc<zc z<xc<zxcz<xc<zx $),50$&,Ð1 5HFXSHUDLQIRUPDFLyQLPSOtFLWDHQHOFRQWHQLGRGHOWH[WR 5HFRQRFH \ FDUDFWHUL]D OD VLWXDFLyQ GH FRPXQLFDFLyQ TXH VXE\DFH DO WH[WR 5HFRQRFH HVWUDWHJLDV GH RUJDQL]DFLyQ WHMLGR \ FRPSRQHQWHV GH ORV WH[WRVTXHOHH 'D FXHQWD GHO XVR \ OD IXQFLyQ TXH FXPSOHQ DOJXQDV PDUFDV WH[WXDOHVHQODFRQILJXUDFLyQGHOVHQWLGR 3UHYp HO SODQ WH[WXDO RUJDQL]DFLyQ GH LGHDV \ R VHOHFFLyQ GH WLSR WH[WXDO DWHQGLHQGR D ODV QHFHVLGDGHV GH OD SURGXFFLyQ HQ XQ FRQWH[WRFRPXQLFDWLYRSDUWLFXODU 3UHYp WHPDV FRQWHQLGRV LGHDV R HQXQFLDGRV SDUD SURGXFLU WH[WRV TXHUHVSRQGDQDGLYHUVDVQHFHVLGDGHVFRPXQLFDWLYDV 3UHYp HO SURSyVLWR R ODV LQWHQFLRQHV TXH GHEH FXPSOLU XQ WH[WR DWHQGLHQGR D ODV QHFHVLGDGHV GH OD SURGXFFLyQ WH[WXDO HQ XQ FRQWH[WRFRPXQLFDWLYRSDUWLFXODU 'D FXHQWD GH ODV LGHDV WySLFRV R OtQHDV GH GHVDUUROOR TXH GHEH VHJXLU XQ WH[WR GH DFXHUGR DO WHPD SURSXHVWR HQ OD VLWXDFLyQ GH HVFULWXUD 'D FXHQWD GH ODV HVWUDWHJLDV GLVFXUVLYDV SHUWLQHQWHV \ DGHFXDGDV DO SURSyVLWR GH SURGXFFLyQ GH XQ WH[WR HQ XQD VLWXDFLyQ GH FRPXQLFDFLyQSDUWLFXODU 'D FXHQWD GH OD RUJDQL]DFLyQ PLFUR \ VXSHUHVWUXFWXUDO TXH GHEH VHJXLUXQWH[WRSDUDORJUDUVXFRKHUHQFLD\FRKHVLyQ 'D FXHQWD GH ORV PHFDQLVPRV GH XVR \ FRQWURO GH OD OHQJXD \ GH OD JUDPiWLFD WH[WXDO TXH SHUPLWHQ UHJXODU OD FRKHUHQFLD \ FRKHVLyQ GHO WH[WRHQXQDVLWXDFLyQGHFRPXQLFDFLyQSDUWLFXODU 'D FXHQWD GH ORV PHFDQLVPRV GH XVR \ FRQWURO GH ODV HVWUDWHJLDV GLVFXUVLYDVSDUDDGHFXDUHOWH[WRDODVLWXDFLyQGHFRPXQLFDFLyQ &RPSUHQGH ORV PHFDQLVPRV GH XVR \ FRQWURO TXH SHUPLWHQ UHJXODU HO GHVDUUROORGHXQWHPDHQXQWH[WRGDGDODVLWXDFLyQGHFRPXQLFDFLyQ SDUWLFXODU &DOOH1RĆ7HOpIRQR Ć)D[ Ć%RJRWi&RORPELD ZZZLFIHVJRYFR L ib erta y O rd e n Esto es construir un país justo. Estamos transformando a Colombia. &8$'(51,//2 '(35(*817$6 SABER 3°, 5° y 9° 2013 Cuadernillo de prueba Matemáticas 9° grado Presidente de la República Juan Manuel Santos Calderón Ministra de Educación Nacional María Fernanda Campo Saavedra Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media Julio Salvador Alandete Arroyo L ib ert y O rd e n Esto es construir un país justo. Estamos transformando a Colombia. Director General Fernando Niño Ruíz Secretario General Carlos Javier Rodríguez Director de Evaluación Julián Patricio Mariño Von Hildebrand Director de Producción y Operaciones Edgar Rojas Gordillo Director de Tecnología Mauricio Murillo Benítez Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo Ana María Uribe González Jefe Oficina Asesora de Gestión de Proyectos de Investigación Adriana Molina Mantilla Subdirectora de Producción de Instrumentos Claudia Lucia Sáenz Blanco Subdirectora de Diseño de Instrumentos Flor Patricia Pedraza Daza Coordinación del documento Flor Patricia Pedraza Daza Jackeline Salamanca Elaboración del documento Mariam Pinto Heydler Campo Elías Suárez Villagrán Ányela Malagón Revisión de estilo Fernando Carretero Socha Diagramación Unidad de Diagramación, Edición y Archivo de Pruebas (UNIDEA) ISBN de la versión electrónica: 978-958-11-0639-4 Bogotá, D.C., mayo de 2014 Advertencia: Las preguntas de las pruebas aplicadas por el ICFES se construyen colectivamente en equipos de trabajo conformados por expertos en medición y evaluación del Instituto, docentes en ejercicio de las instituciones de educación básica, media y superior y asesores expertos en cada una de las competencias y temáticas evaluadas. Estas preguntas pasan por procesos técnicos de construcción, revisión, validación, pilotaje, ajustes y actualización, en los cuales participan los equipos antes mencionados, cada uno con distintos roles durante los procesos. Con la aplicación rigurosa de los procedimientos se garantiza su calidad y pertinencia para la evaluación. ICFES. 2014. Todos los derechos de autor reservados ©. Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del ICFES y es el resultado de investigaciones y obras protegidas por la legislación nacional e internacional. No se autoriza su reproducción, utilización ni explotación a ningún tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente académicos. Esta información no podrá ser alterada, modificada o enmendada. TÉRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES Y OBRAS DE PROPIEDAD DEL ICFES El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) pone a la disposición de la comunidad educativa y del público en general, DE FORMA GRATUITA Y LIBRE DE CUALQUIER CARGO, un conjunto de publicaciones a través de su portal www.icfes.gov.co. Dichos materiales y documentos están normados por la presente política y están protegidos por derechos de propiedad intelectual y derechos de autor a favor del ICFES. Si tiene conocimiento de alguna utilización contraria a lo establecido en estas condiciones de uso, por favor infórmenos al correo
[email protected]. 4XHGDSURKLELGRHOXVRRSXEOLFDFLyQWRWDORSDUFLDOGHHVWHPDWHULDOFRQÀQHVGHOXFURÚnicamente está autorizado su uso para fines académicos e investigativos. Ninguna persona, natural o jurídica, nacional o internacional, podrá vender, distribuir, alquilar, reproducir, transformar (1), promocionar o realizar acción alguna de la cual se lucre directa o indirectamente con este material. Esta publicación cuenta con el registro ISBN (International Standard Book Number, o Número Normalizado Internacional SDUD/LEURV TXHIDFLOLWDODLGHQWLÀFDFLyQQRVyORGHFDGDWtWXORVLQRGHODDXWRUtDODHGLFLyQHOHGLWRU\ el país en donde se edita. En todo caso, cuando se haga uso parcial o total de los contenidos de esta publicación del ICFES, el usuario deberá consignar o hacer referencia a los créditos institucionales del ICFES respetando los GHUHFKRVGHFLWD HVGHFLUVHSRGUiQXWLOL]DUFRQORVÀQHVDTXtSUHYLVWRVWUDQVFULELHQGRORVSDVDMHV necesarios, citando siempre la fuente de autor lo anterior siempre que estos no sean tantos y seguidos que razonadamente puedan considerarse como una reproducción simulada y sustancial, que redunde en perjuicio del ICFES. Asimismo, los logotipos institucionales son marcas registradas y de propiedad exclusiva del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Por tanto, los terceros no podrán usar las marcas de propiedad del ICFES con signos idénticos o similares respecto de cualesquiera productos o servicios prestados por esta entidad, cuando su uso pueda causar confusión. En todo caso queda prohibido su uso sin previa autorización expresa del ICFES. La infracción de estos derechos se perseguirá civil y, en su caso, penalmente, de acuerdo con las leyes nacionales y tratados internacionales aplicables. El ICFES realizará cambios o revisiones periódicas a los presentes términos de uso, y los actualizará en esta publicación. El ICFES adelantará las acciones legales pertinentes por cualquier violación a estas políticas y condiciones de uso. * La transformación es la modificación de la obra a través de la creación de adaptaciones, traducciones, compilaciones, actualizaciones, revisiones, y, en general, cualquier modificación que de la obra se pueda realizar, generando que la nueva obra resultante se constituya en una obra derivada protegida por el derecho de autor, con la única diferencia respecto de las obras originales que aquellas requieren para su realización de la autorización expresa del autor o propietario para adaptar, traducir, compilar, etcétera. En este caso, el ICFES prohíbe la transformación de esta publicación. PRUEBA DE MATEMÁTICAS Liberada 1. Un escalador quiere subir un muro. En el primer intento subió 6,5 metros y resbaló 2. En el segundo intento alcanzó la parte más alta del muro subiendo 7,3 metros desde el punto donde quedó en el primer intento. ¿Cuál o cuáles de los siguientes procedimientos permiten determinar correctamente la altura h del muro? A. B. C. D. l. ll. lll. l solamente. lll solamente. l y ll solamente. ll y lll solamente. h = ( 6,5 + 7,3 ) + (- 2) h = ( 6,5 - 2 ) + 7,3 h = 6,5 - ( 2 + 7,3 ) 2. Para cercar un jardín se compraron dos tipos de malla, A y B. Del tipo A, dos rollos de 25,5 metros cada uno, y del tipo B, dos rollos cada uno con 7 metros de malla menos que un rollo del tipo A. ¿Cuál de los siguientes procedimientos permite determinar correctamente la cantidad de metros comprados para cercar el jardín? A. B. C. D. (2 x 25,5) + 2 x (25,5 + 7) 2 x [25,5 – 7] 2 x [2 x (25,5) – (2 x 7)] (2 x 25,5) + 2 x ( 25,5 – 7) Distancia (metros) 3. *La gráfica representa la distancia (en metros) recorrida por los atletas P, Q y R, en función del tiempo (en segundos) empleado por ellos durante una carrera de 100 metros. 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Atleta Q Atleta P Atleta R 2 l. ll. lll. 4 6 8 10 12 14 Tiempo (segundos) Gráfica El atleta P recorrió solamente 90 metros. Los atletas Q y R llegaron al mismo tiempo. El primero en llegar a la meta fue el atleta Q. ¿Cuál o cuáles de las anteriores afirmaciones, sobre la carrera de los atletas P, Q y R, es o son verdadera(s)? A. B. C. D. ll solamente. lll solamente. l y ll solamente. l y lll solamente. 3UHJXQWDPRGL¿FDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO 2 MI guia_Matemáticas 9º Cuadernillo 01 BLOQUE 1 4. La gráfica muestra el consumo de agua, en metros cúbicos (m3), de tres viviendas en 7 bimestres. Consumo de agua (m3) 45 40 Vivienda P 35 Vivienda Q 30 Vivienda R 25 1 2 3 4 Bimestre 5 6 7 Gráfica ¿En cuál de los bimestres las tres viviendas consumieron la misma cantidad de agua? A. B. C. D. en en en en el el el el 2. 4. 6. 7. 5. La siguiente gráfica representa el número de horas diarias que un grupo de estudiantes navega en internet. Número de horas 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 Número de estudiantes 6 Gráfica ¿Cuál de las siguientes tablas representa correctamente la información de la gráfica? A. B. C. D. Número de Número estudiantes de horas 1 1 2 0 3 1 4 1 5 2 6 1 Número de Número estudiantes de horas 5 1 3 2 5 3 6 4 4 5 1 6 Número de Número estudiantes de horas 5 1 3 2 5 3 6 4 4 5 1 6 Número de Número estudiantes de horas 1 1 0 2 3 1 4 1 5 2 1 6 guia_Matemáticas MI 3 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 01 6. *La tabla muestra información referente a las edades y al deporte practicado por un grupo de estudiantes de grado 9 de un colegio. Edad (años) 13 14 15 ó más Total Fútbol 10 6 2 18 Deporte practicado Baloncesto Voleibol 3 9 1 12 2 15 6 36 Total 22 19 19 60 Tabla Para la inauguración de los juegos intercursos del colegio, se debe elegir, al azar, uno de estos estudiantes para llevar la antorcha. l. ll. lll. La probabilidad de que el estudiante tenga 14 años es igual a la probabilidad de que tenga 15 ó más. La probabilidad de que el estudiante practique baloncesto es menor que la probabilidad de que practique voleibol. La probabilidad de que el estudiante tenga 13 años y practique voleibol es mayor que la probabilidad de que tenga 13 años y practique fútbol. ¿Cuál(es) de las anteriores afirmaciones es (son) verdadera(s)? A. B. C. D. l y ll solamente. ll y lll solamente. l solamente. lll solamente. 7. *En la figura aparecen, ubicadas sobre el hexágono regular LTSRPN, una región sombreada y la imagen que resulta de aplicarle a esta región un movimiento. T S M L N R P Figura ¿Cuál de los siguientes movimientos se aplicó a la región sombreada? A. B. C. D. Una reflexión sobre LR. Una rotación de 120º con centro en M. Una reflexión sobre NS. Una rotación de 30º con centro en L. 3UHJXQWDPRGL¿FDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO 4 MI guia_Matemáticas 9º Cuadernillo 01 BLOQUE 1 8. La tabla registra los porcentajes de erosión, humedad y nutrientes de un bosque que no ha sido intervenido por los humanos. Característica Erosión Humedad Nutrientes Porcentaje (%) 20 90 100 Tabla El diagrama que representa apropiadamente la información anterior es A. Porcentaje (%) 90% 100% 80 100% 60 Erosión 90% 40 Humedad Nutrientes 20 0 20% 20% Característica D. 120 Porcentaje (%) C. B. 100 120% 100 100% 80 80% 60 60% 40 40% 20 0 20% 0% Erosión Humedad Nutrientes Característica 100% 90% 20% Erosión Humedad Nutrientes 9. Cuando se aplican dos fuerzas verticales, hacia abajo, F1 y F2 a distancias respectivas, d1 y d2, del punto de apoyo de una balanza y esta se encuentra en equilibrio, siempre se cumple que F1 d1 = F2 d2. La figura representa a un padre y a su hijo jugando en una balanza; el padre pesa 75 kilos y está sentado a 2 metros del punto de apoyo. ¿A qué distancia (en metros) del punto de apoyo debe sentarse el hijo que pesa 50 kilos, para que la balanza quede en equilibrio? d1 = ? d2 = 2 m F1 = 50 k Punto de apoyo A. B. C. D. F2 = 75 k Figura 1 2 3 4 guia_Matemáticas MI 5 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 01 10. *A continuación se muestra la forma de una zona territorial dibujada sobre una cuadrícula. Cada uno de los cuadrados de la cuadrícula representa 1 km2. ¿Cuál de las regiones sombreadas permite encontrar una aproximación más cercana a la medida del área de la zona territorial? A. B. C. D. 3UHJXQWDPRGL¿FDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO 6 MI guia_Matemáticas 9º Cuadernillo 01 BLOQUE 1 11. *La figura presenta una pirámide truncada de base cuadrada y uno de sus desarrollos planos. Pirámide truncada l. ll. lll. Desarrollo plano Figura Los 6 cuadriláteros que lo componen deben ser congruentes con las caras correspondientes de la pirámide truncada. Los 6 cuadriláteros que lo componen deben ser semejantes entre sí. La disposición de los 6 cuadriláteros debe permitir armar la pirámide sin traslapar. ¿Cuál o cuáles de las anteriores condiciones debe cumplir el desarrollo plano para poder armar la pirámide truncada? A. B. C. D. l solamente. ll solamente. ll y lll solamente. l y lll solamente. 12. Dos personas, M y N, acordaron encontrarse en una oficina. Para llegar a la oficina, la persona M debe caminar 5 cuadras al sur y después 2 al este; la persona N debe caminar 5 cuadras al oeste y después 3 al norte. ¿En cuál de los planos coordenados se representa correctamente la posición de las personas y de la oficina? Nota: El lado de cada cuadrado A. Norte N de la cuadrícula representa 1 cuadra. B. Norte M Oficina N Oeste Este Oeste Este Oficina M Sur C. M Sur D. Norte Oeste Este Norte Oficina Oeste N Oficina Este M Sur N Sur 3UHJXQWDPRGL¿FDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO guia_Matemáticas MI 7 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 01 13. Una embotelladora llena botellas de agua, de la misma capacidad, con cuatro llaves diferentes. Las siguientes gráficas representan la cantidad de agua (en mL) que vierte cada una de las llaves en un determinado tiempo (en s). Cantidad de agua (mL) Cantidad de agua (mL) 1.200 Llave 2 1.200 900 900 Llave 1 600 600 300 300 1 2 3 Tiempo (s) 4 Cantidad de agua (mL) 2 3 4 Tiempo (s) 4 Tiempo (s) Cantidad de agua (mL) Llave 3 1.200 1 Llave 4 1.200 900 900 600 600 300 300 1 2 3 Tiempo (s) 4 1 2 3 ¿Con cuál de las llaves se emplea más tiempo para llenar una botella? A. B. C. D. Llave Llave Llave Llave 1. 2. 3. 4. 14. Para facturar el consumo de energía de una vivienda en la que no se pudo realizar la lectura del contador, la empresa de energía promedió el consumo de los últimos 6 meses. En la gráfica aparece el consumo, en Kwh, de esta vivienda en esos meses. Evolución del consumo 250 Kwh 200 177 150 193 155 140 146 167 100 50 0 Enero Febrero Marzo Abril Periodo facturado Mayo Junio Gráfica Con este procedimiento, ¿cuántos Kwh facturó la empresa de energía en esta vivienda? A. B. C. D. 8 MI 163 166 177 193 guia_Matemáticas 9º Cuadernillo 01 BLOQUE 1 15. *La figura muestra una pirámide truncada y un desarrollo plano. Pirámide truncada Desarrollo plano Figura Con el desarrollo plano es imposible construir la pirámide truncada porque este desarrollo A. B. C. D. no tiene una base cuadrada como la de la pirámide truncada. corresponde a una pirámide de base cuadrada no truncada. corresponde a un cono inclinado no truncado. no presenta la ubicación de los polígonos requerida. 16. *La tabla representa los resultados de las entrevistas realizadas por el departamento de recursos humanos de una empresa a 6 aspirantes a un cargo. Aspirante Aspiración salarial Estudia actualmente Tiene moto M $600.000 Sí Sí N $500.000 No No P $700.000 Sí No Q $550.000 No Sí R $500.000 No Sí S $800.000 Sí Sí Tabla Si a la empresa le interesa contratar un trabajador que no estudie actualmente, tenga moto y una aspiración salarial que no supere los $600.000, es correcto afirmar que la empresa A. puede seleccionarlo, porque cualquiera de los seis aspirantes cumple con los requisitos exigidos. B. puede seleccionarlo, porque al menos un aspirante reúne los requisitos exigidos. C. no puede seleccionarlo, porque los aspirantes que tienen moto, estudian. D. no puede seleccionarlo, porque los aspirantes que tienen menor aspiración salarial no tienen moto. 3UHJXQWDPRGL¿FDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO guia_Matemáticas MI 9 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 01 17. La figura presenta un trapecio dibujado sobre una cuadrícula. Figura El plano cartesiano que permite obtener la información precisa referente a la posición de los vértices y a las medidas de los lados del trapecio es y A. y B. 3 4 2 3 2 1 1 x 1 2 3 1 4 y C. x 2 3 4 y D. 1 1 x -1 1 -1 10 MI x -1 1 -1 guia_Matemáticas 9º Cuadernillo 01 BLOQUE 1 18. Un estudio realizado en el año 2010 por Analitika Research & Marketing, presentó las siguientes gráficas, relacionadas con el tiempo de conexión de los usuarios, de tres redes sociales. HORAS QUE PERMANECE CONECTADO A LAS REDES SOCIALES SEMANALMENTE Twitter Hi5 De 4 a Más de 7 menos de 6 6% 2% Más de 7 12% De 4 a menos de 6 6% Menos de 1 hora 46% MySpace De 4 a Más de 7 menos de 6 5% 4% De 1 a menos de 4 14% De 1 a menos de 4 19% Menos de 1 hora 77% Menos de 1 hora 73% De 1 a menos de 4 36% Tomado de: Analitika Research y Marketing (2010). De acuerdo con la información, al escoger una de estas redes es más frecuente que los usuarios de esta red se conecten semanalmente A. B. C. D. menos de 1 hora. de 1 hora a menos de 4 horas. de 4 horas a menos de 6 horas. más de 7 horas. 19. *En la tabla se presentan las frecuencias en hertz de la nota musical “La”. A menudo se le denomina “nota de afinar”. Se produce un “La de afinar” cuando el aire vibra 440 veces por segundo, es decir, a 440 hertz. Como se ve en la tabla, esta nota se encuentra en la tercera octava. Octava musical Primera Octava Frecuencia en hertz Segunda Octava 110 Tercera Octava 220 Cuarta Octava 440 Tabla NOTA: en música, una octava es el intervalo que separa dos sonidos cuyas frecuencias tienen una relación del doble. Para calcular la frecuencia en hertz en la cuarta octava se debe multiplicar 110 con A. B. C. D. 23 24 32 42 20. En la figura aparece el pentágono CDEFG cuyos vértices están sobre las diagonales del pentágono MNOPQ; y se cumplen las siguientes relaciones: ¨&'( congruente con ¨&*) ¨012 congruente con ¨043y ¨012 semejante a ¨&'(. M E D Con la información anterior NO es correcto concluir N A. B. C. D. ¨012 semejante a ¨&*) ¨043 semejante a ¨&*) ¨012 semejante a ¨&() ¨043 semejante a ¨&'( F G Q C O P Figura 3UHJXQWDPRGL¿FDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO guia_Matemáticas MI 11 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 01 21. *La siguiente gráfica muestra el pronóstico de la temperatura (en ºC) para una ciudad, durante las 24 horas de un determinado día. Temperatura Amanecer Día Noche 24 ºC Temperatura en ºC 21 ºC 18 ºC 15 ºC 12 ºC 9 ºC 6 ºC 3 ºC 0 ºC 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Tiempo en horas Gráfica Tomado de: timeanddate.com l. ll. lll. La temperatura más alta se registrará a medio día. Durante las 6 horas de la noche la temperatura irá disminuyendo. En las 3 primeras horas del amanecer la temperatura se mantendrá constante. ¿Cuál(es) de las anteriores afirmaciones es (son) verdadera(s)? A. B. C. D. l solamente. lll solamente. ll y lll solamente. l y ll solamente. 22. *Un depósito de agua que tiene una superficie rectangular de 15 m2 y una altura de 100 cm va a desocuparse utilizando una bomba que extrae 1.000 litros de agua por segundo. ¿Cuánto tiempo tardará en desocuparse el depósito? A. B. C. D. 0,15 segundos. 1,5 segundos. 15 segundos. 150 segundos. 1 m3 = 1.000 litros 3UHJXQWDPRGL¿FDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO 12 MI guia_Matemáticas 9º Cuadernillo 01 BLOQUE 1 23. *La gráfica representa el nivel de concentración de azúcar en la sangre, medida en miligramos por decilitro (mg/dL), de tres personas, durante 6 horas Concentración de azúcar (mg/dL) 120 110 100 Persona 1 90 Persona 2 80 Persona 3 70 1 l. ll. lll. 2 3 4 Tiempo (h) 5 6 Gráfica La concentración de azúcar en la sangre de la persona 3 fue constante durante las seis horas. la concentración de azúcar en la sangre de las tres personas disminuyó durante las dos últimas horas. La concentración de azúcar en la sangre de las personas 1 y 2 aumentó durante las dos primeras horas. ¿Cuál(es) de las anteriores afirmaciones es (son) verdadera(s)? A. B. C. D. l solamente. ll solamente. l y lll solamente. ll y lll solamente. 24. Daniel necesita construir el modelo de un nevado para su maqueta de ciencias, con la forma y medidas que aparecen en la figura 1. Para ello, cortó un molde como el que se muestra en la figura 2. La figura no está a escala 6 cm 8 cm 8 cm 8 cm 4 cm Figura 1 Con este molde, Daniel NO puede construir el nevado porque A. B. C. D. Figura 2 con él construiría un cilindro y no un cono. el área de la base sería mayor que el área requerida. con él se armaría una pirámide y no un cono. el perímetro de la circunferencia sería diferente. 3UHJXQWDPRGL¿FDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO guia_Matemáticas MI 13 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 01 25. Una marca de calzado ofrece 144 diseños diferentes. El número de diseños de calzado deportivo es el doble del número de diseños de calzado formal. ¿Cuántos diseños de calzado formal y cuántos de deportivo ofrece la marca? A. B. C. D. 48 y 96. 52 y 104. 71 y 73. 72 y 144. 26. La tabla muestra información referente al nivel educativo y al género de los empleados de una empresa. Género Nivel de estudios Bachillerato Técnico Universitario TOTAL Mujeres Hombres TOTAL 10 30 20 60 20 15 25 60 30 45 45 120 Tabla En la empresa, se va elegir al azar un(a) empleado(a) para financiarle estudios profesionales o de posgrado. La probabilidad de elegir una mujer que tenga estudios universitarios es igual a la probabilidad de que el(la) elegido(a) tenga estudios A. B. C. D. universitarios y sea de cualquier género. técnicos o universitarios y sea de cualquier género. de cualquier nivel y sea hombre. de bachillerato y sea hombre. Ingresos (en millones de pesos) 27. La gráfica muestra información sobre los ingresos en millones de pesos de una empresa en los últimos 5 años. 1.100 1.000 900 800 700 600 500 400 300 200 100 2006 2007 2008 Años 2009 2010 Gráfica Si la tendencia se mantuvo, los ingresos de 2011 aumentaron respecto a los de 2010, aproximadamente, A. B. C. D. 14 MI entre entre entre entre 10 y 14 millones de pesos. 17 y 21 millones de pesos. 24 y 28 millones de pesos. 31 y 35 millones de pesos. guia_Matemáticas 9º Cuadernillo 01 BLOQUE 1 £'(7(17($48Ë Avísale al aplicador que terminaste esta parte de la prueba y espera sus instrucciones. Sólo empieza el siguiente bloque cuando el aplicador te lo indique. guia_Matemáticas MI 15 PRUEBA DE MATEMÁTICAS Liberada 28. *La gráfica muestra el costo aproximado (en miles de pesos) del flete de transporte de carga desde Bogotá hacia algunos destinos de Colombia. 145 Costo aproximado del flete 125 75 65 44 Tumaco Pasto Cali B/manga. V/cencio. Destino 39 Duitama Gráfica Tomado de Decreto 2663 de julio 21 de 2008 con base en la resolución 3175 de 2008 De acuerdo con la información de la gráfica, el costo promedio del flete (en miles de pesos), en estas ciudades, está entre A. B. C. D. 39 y 65 44 y 65 75 y 125 125 y 135 29. La gráfica representa las preferencias deportivas de todos los estudiantes de un colegio. Natación 7% Patinaje 8% Atletismo 12% Baloncesto 15% Ciclismo 25% Fútbol 33% Gráfica Treinta estudiantes prefieren baloncesto. ¿Cuántos estudiantes hay en el colegio? A. B. C. D. 100 150 200 300 30. Tres estudiantes, E, F y G, juegan un torneo de ajedrez. Cada uno se enfrenta una sola vez con los otros dos. Un jugador obtiene 3 puntos por una victoria, 1 punto por un empate y 0 puntos por una derrota. Al finalizar el torneo, E obtuvo 2 puntos y F obtuvo 1 punto. ¿Cuántos puntos obtuvo G? A. B. C. D. 1 2 3 4 3UHJXQWDPRGL¿FDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO 16 MJ guia_Matemáticas 9º Cuadernillo 01 BLOQUE 1 31. Un profesor califica una prueba de la siguiente forma: por cada respuesta correcta suma 5 puntos, por cada respuesta incorrecta resta 2 puntos y cuando el estudiante no contesta, no suma ni resta puntos. Claudia, Enrique y Omar obtuvieron los resultados que muestra la tabla. Estudiante Aciertos Claudia Enrique Omar Incorrectas No contestadas 8 6 5 0 4 4 12 10 11 Tabla Si los puntajes obtenidos por cada estudiante se ordenan, de mayor a menor, el orden es: A. B. C. D. Claudia, Enrique y Omar. Omar, Claudia y Enrique. Claudia, Omar y Enrique. Enrique, Omar y Claudia. 32. Cada uno de los cinco estudiantes que participan en un experimento lanza 96 veces un dado de seis caras marcadas con los números 1, 2, 3, 4, 5, y 6. La siguiente tabla de frecuencias registra el número de veces que cayó el dado en cada una de las caras. Cara Estudiante v w x y z 1 17 16 16 18 17 2 16 15 17 14 18 3 14 14 15 15 16 4 15 17 14 17 15 5 17 17 18 15 16 6 17 17 16 17 14 Tabla Si se repite este experimento con 500 estudiantes y se consideran las frecuencias de dos de las caras, es razonable esperar que al restar estas dos frecuencias, el resultado se aproxime a A. B. C. D. 0 16 500 1.000 33. A continuación se presenta un fragmento del documento Vigilancia del crecimiento, publicado por la UNICEF. “Una guía fácil para saber si su niña o su niño están creciendo bien es que al año de edad se triplica el peso que tenía al nacer (inicial); a los dos años de edad se cuadruplica el peso inicial y de allí en adelante se ganan en promedio 2 kg por año hasta los 7 años; hasta los 10 años se ganan en promedio 3 kg por año...”. La información anterior permite afirmar correctamente que A. B. C. D. un niño o una niña de 1 año debe pesar aproximadamente 3 kg. el aumento de peso durante los 7 primeros años es 14 kg. un niño o una niña de 2 años debe pesar aproximadamente 7 kg. el peso aumenta más rápidamente durante los 2 primeros años. guia_Matemáticas MJ 17 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 01 34. Los prismas rectangulares que se muestran a continuación tienen igual volumen (80 cm3) y sus dimensiones son las señaladas en las figuras: k h 4 cm 4 cm 2 cm Figura 1 2 cm Figura 2 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones respecto a h y k es correcta? A. B. C. D. 2h = k 4h = k 12h = k 20h = k 35. *Jorge quiere fabricar una cometa en forma de rombo como la que se presenta en la figura, utilizando plástico y palos de balso. 3 dm 8 dm Figura ¿Cuántos decímetros cuadrados de plástico, mínimo, se requieren para cubrir la superficie de la cometa? A. 48 dm2 B. 24 dm2 C. 20 dm2 D. 12 dm2 3UHJXQWDPRGL¿FDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO 18 MJ guia_Matemáticas 9º Cuadernillo 01 BLOQUE 1 36. La tabla muestra la información sobre la longitud (en cm) de la sombra de un objeto a diferentes horas del día en un mismo lugar. Hora del día Longitud de la sombra (cm) 12:30 p.m. 1:00 p.m. 40 34 1:30 p.m. 30 2:00 p.m. 28 2:30 p.m. 32 30 36 34 32 30 2:30 p.m. 2:00 p.m. 1:30 p.m. 1:00 p.m. 28 Hora del día 2:30 p.m. 40 38 36 34 32 30 28 2:30 p.m. D. 38 Hora del día 2:00 p.m. 40 Longitud de la sombra (cm) Hora del día 2:00 p.m. 28 1:30 p.m. 2:30 p.m. 2:00 p.m. 1:30 p.m. 1:00 p.m. 12:30 p.m. 28 32 1:30 p.m. 30 34 1:00 p.m. 32 36 1:00 p.m. 34 38 12:30 p.m. 36 40 12:30 p.m. 38 Longitud de la sombra (cm) B. 40 12:30 p.m. C. Longitud de la sombra (cm) A. Longitud de la sombra (cm) Tabla ¿Cuál de las siguientes gráficas describe adecuadamente la información presentada en la tabla? Hora del día 37. Con un cordón de 40 cm se mide el largo de una ventana. Se sabe que la ventana tiene entre 2 y 3 m de largo. El largo de la ventana en cordones es A. menor que 2. B. mayor o igual que 2 y menor que 3. C. mayor o igual que 5 y menor que 8. D. mayor que 8. guia_Matemáticas MJ 19 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 01 38. La siguiente gráfica representa la distribución de las acciones de una empresa entre sus socios. Distribución de acciones Socio 5 30% Socio 1 18% Socio 2 15% Socio 4 27% Socio 3 10% Gráfica Ciento treinta y dos acciones de la compañía pertenecen a los socios 1 y 2. ¿Cuántas acciones tiene el socio 5? A. B. C. D. 30 120 165 280 39. El cuadrado 1 tiene 8 unidades de perímetro. La medida del lado de un cuadrado cuyo perímetro es la mitad del perímetro del cuadrado 1 es A. B. C. D. la el la el mitad de la medida del lado del cuadrado 1. doble de la medida del lado del cuadrado 1. cuarta parte de la medida del lado del cuadrado 1. cuádruplo de la medida del lado del cuadrado 1. 40. *La figura representa dos generaciones del árbol genealógico de Daniel. Abuela Abuelo Abuela Mamá Abuelo Papá Daniel Figura Los padres de Daniel corresponden a la primera generación, sus abuelos a la segunda, y así sucesivamente. ¿Cuál es el número total de ancestros de Daniel de las 3 primeras generaciones? A. B. C. D. 6 7 14 15 3UHJXQWDPRGL¿FDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO 20 MJ guia_Matemáticas 9º Cuadernillo 01 BLOQUE 1 41. Tres esferas de plata de 3 mm de diámetro, como la que se muestra en la figura, se van a guardar en una caja. 3 mm Figura ¿En cuál(es) de las siguientes cajas, se pueden guardar las esferas? l ll lll 2 mm 4 mm 9,1 mm 2 mm 2 mm 10 mm 3,1 mm 3,1 mm A. B. C. D. En En En En l solamente. lll solamente. l y ll solamente. ll y lll solamente. 42. La figura muestra tres sólidos. l ll lll Figura ¿Cuál de las siguientes afirmaciones acerca de los sólidos es verdadera? A. B. C. D. Todos son pirámides. Dos de ellos tienen caras perpendiculares a la base. Todos tienen base pentagonal. Uno de ellos tiene solamente cinco caras. guia_Matemáticas MJ 21 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 01 43. Camilo presenta el siguiente procedimiento, incompleto, para resolver la ecuación 4k + 2 = k: 4k + 2 - k = k - k 3k + 2 = 0 3k + 2 - 2 = 0 - 2 3k = -2 ¿Con cuáles de los siguientes pasos se completa correctamente la solución de la ecuación? A. 3k - 3 = -2 - 3 k = -5 B. 3k + 3 = -2 + 3 k=1 C. 3k = - 2 3 3 2 k=3 D. 3k (3) = -2 (3) k = -6 44. Algunos números naturales que tienen k dígitos, son iguales a la suma de cada uno de sus dígitos elevados a la potencia k. Por ejemplo, 370 es un número que cumple esta condición, porque k = 3, entonces: 370 = 33 + 73 + 03 370 = 27 + 343 + 0 370 = 370 ¿Cuál de los siguientes números cumple también esta condición? 22 A. 19, porque 1(12) + 2(32) = 19 B. 32, porque 23 + 2 = 32 C. 153, porque 13 + 53 + 33 = 153 D. 512, porque (5 + 1 + 2)3 = 512 MJ guia_Matemáticas 9º Cuadernillo 01 BLOQUE 1 45. Un fabricante de camisas les paga a sus empleados $500.000 de salario básico, más una comisión de $3.000 por cada camisa que vendan. La expresión que permite determinar la cantidad de dinero que el fabricante debe pagar a cada empleado es S = 3.000C + 500.000, donde S representa el pago y C el número de camisas vendidas. ¿En cuál de las siguientes tablas se representa correctamente la relación entre el pago que recibe un empleado y el número de camisas vendidas? A. B. Número C de camisas vendidas Pago S (en pesos) Número C de camisas vendidas 1 503.000 1 503.000 2 503.000 2 506.000 3 503.000 3 509.000 4 503.000 4 512.000 5 503.000 5 515.000 C. Número C de camisas vendidas Pago S (en pesos) D. Pago S (en pesos) Número C de camisas vendidas Pago S (en pesos) 1 503.000 1 503.000 2 1´003.000 2 1´006.000 3 1´503.000 3 1´509.000 4 2´003.000 4 2´012.000 5 2´503.000 5 2´515.000 46. A continuación se presentan cuatro cuadriláteros. Cuadrilátero 1 Cuadrilátero 2 Cuadrilátero 3 Cuadrilátero 4 ¿Cuál de los anteriores cuadriláteros tiene por lo menos un ángulo recto y exactamente un par de lados paralelos? A. B. C. D. Cuadrilátero Cuadrilátero Cuadrilátero Cuadrilátero 1. 2. 3. 4. guia_Matemáticas MJ 23 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 01 47. *Un cuadrado de una unidad de área se dividió en nueve cuadrados congruentes y se sombreó el cuadrado central; se repitió el mismo proceso con cada uno de los ocho cuadrados no sombreados y así sucesivamente, como se muestra en la figura. Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Figura La suma de las áreas de todos los cuadrados no sombreados en el paso 3 es A. 8 73 B. 47 64 C. 64 81 D. 63 72 48. Paula está jugando con una ruleta dividida en tres sectores, 1, 2 y 3. Hasta el momento, ella la ha hecho girar 30 veces y ha anotado los sectores en los que se ha detenido, como se muestra en la tabla. SECTOR DONDE SE DETUVO LA RULETA 1 2 1 3 3 1 1 3 1 2 1 1 1 3 1 2 1 1 2 1 3 2 1 1 2 1 1 1 3 1 Tabla De acuerdo con la información anterior, si Paula hace girar de nuevo la ruleta, la probabilidad de que se detenga en 1 es A. B. C. D. igual a la probabilidad de que se detenga en 2. la mitad de la probabilidad de que se detenga en 2. el doble de la probabilidad de que se detenga en 3. el triple de la probabilidad de que se detenga en 3. 3UHJXQWDPRGL¿FDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO 24 MJ guia_Matemáticas 9º Cuadernillo 01 BLOQUE 1 49. Un poliedro regular es un sólido cuyas caras son polígonos regulares congruentes. ¿Cuál o cuáles de los siguientes poliedros son regulares? 2 2 1 1 1 1 1 1 l 1 ll A. l solamente. B. lll solamente. C. l y ll solamente. D. ll y lll solamente. lll 50. *El costo del servicio de taxi en algunas ciudades se calcula por las unidades que marca un aparato llamado taxímetro que inicia su conteo en 25 unidades (banderazo). En la tabla se presenta información sobre costos en una cierta ciudad Descripción Número de unidades Costo ($) 25 1.600 Cada 100 metros recorridos. 1 64 Cada minuto detenido. 1 64 Arranque o banderazo. Tabla En un servicio, un taxi recorrió 3 km y estuvo detenido 5 minutos. ¿Con cuál de los siguientes procedimientos se puede calcular correctamente el costo del servicio? A. 64 (30 + 2) B. 1.600 + 64 + 64 (30) C. 64 (5 + 30) D. 1.600 + 64 (5 + 30) 3UHJXQWDPRGL¿FDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO guia_Matemáticas MJ 25 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 01 51. *En un triángulo equilátero de 10 cm de lado, se han construido tres sectores circulares de 5 cm de radio, con centro en cada uno de los vértices del triángulo (ver figura). 5 ¥3 Figura ¿Cuál de las siguientes expresiones representa correctamente el área de la región sombreada? A. 75 - 25S B. 25 ¥ 3 - 25S 25 ¥3 - 25S 2 50 - 25S 2 C. D. 52. En un grupo de 600 personas hay 375 fumadores, 200 de los cuales tienen una enfermedad respiratoria. Entre los no fumadores del grupo, 50 tienen una enfermedad respiratoria. ¿Cuál es la probabilidad de seleccionar al azar una persona de este grupo, que sea fumadora y no tenga enfermedad respiratoria? A. B. C. D. 175 600 200 600 250 600 350 600 53. Una empresa utiliza teléfonos que registran la duración y la frecuencia de las últimas 20 llamadas. En la tabla se organizó el registro de uno de estos teléfonos. Duración llamada (minutos) [4, 8) [8, 12) [12, 16) [16, 20) [20, 24) [24, 28) Frecuencia (número de llamadas) 4 5 7 2 1 1 [4 ,8) se lee: “Mayor o igual que 4 y menor que 8”. Tabla La información de la tabla permite concluir correctamente que: A. B. C. D. El número de llamadas que duraron entre 16 y 20 minutos es mayor que el número de llamadas que duraron entre 4 y 8 minutos. La mitad de las llamadas duraron 16 minutos o más. El número de llamadas que duraron entre 8 y 16 minutos es mayor que el número de llamadas que duraron entre 16 y 24 minutos. La quinta parte de las llamadas duraron 10 minutos. 3UHJXQWDPRGL¿FDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO 26 MJ guia_Matemáticas 9º Cuadernillo 01 BLOQUE 1 54. *En la atmósfera terrestre, el sonido recorre una distancia de 343 metros cada segundo. Puerto Delfín Barco Un delfín está emitiendo sonidos que son escuchados: - Por las personas que están en un barco, 5 segundos después de ser emitidos. - Por las personas que están en el puerto, 8 segundos después de ser emitidos. ¿A qué distancia se encuentra el barco del puerto, si están ubicados en línea recta y el delfín está entre el barco y el puerto? A. B. C. D. 686 m. 1.715 m. 2.744 m. 4.459 m. 3UHJXQWDPRGL¿FDGDFRQUHVSHFWRDVXYHUVLyQRULJLQDO ),1 Ya terminaste de responder todas las preguntas. Avísale al aplicador y espera sus instrucciones. £0XFKDVJUDFLDV guia_Matemáticas MJ 27 Claves de respuesta, Matemáticas 9° POSICIÓN CLAVE COMPONENTE 1 C 2 D 3 D 4 B 5 B ALEATORIO 6 A ALEATORIO 7 B ESPACIAL- MÉTRICO 8 C ALEATORIO COMUNICACIÓN 9 C NUMÉRICOVARIACIONAL RESOLUCIÓN 10 D ESPACIAL- MÉTRICO RESOLUCIÓN 11 D ESPACIAL- MÉTRICO RAZONAMIENTO 12 C ESPACIAL- MÉTRICO 13 A NUMÉRICOVARIACIONAL 14 A ALEATORIO 15 B ESPACIAL- MÉTRICO RAZONAMIENTO Analizar la validez o invalidez de usar procedimientos para la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas dadas. 16 B ALEATORIO COMUNICACIÓN Reconocer la posibilidad o la imposibilidad de ocurrencia de un evento a partir de una información dada o de un fenómeno. 17 B ESPACIAL- MÉTRICO COMUNICACIÓN 18 A ALEATORIO 19 A NUMÉRICOVARIACIONAL 20 C ESPACIAL- MÉTRICO 21 D NUMÉRICOVARIACIONAL 22 C ESPACIAL- MÉTRICO 23 D NUMÉRICOVARIACIONAL NUMÉRICOVARIACIONAL NUMÉRICOVARIACIONAL NUMÉRICOVARIACIONAL NUMÉRICOVARIACIONAL COMPETENCIA AFIRMACIÓN Reconocer el uso de propiedades y relaciones de los números reales Reconocer el uso de propiedades y relaciones de los números RAZONAMIENTO reales establece relaciones entre propiedades de las gráficas y COMUNICACIÓN propiedades de las ecuaciones algebraicas. Establece relaciones entre propiedades de las gráficas y COMUNICACIÓN propiedades de las ecuaciones algebraicas. RAZONAMIENTO COMUNICACIÓN Reconocer relaciones entre diferentes representaciones de un conjunto de datos y analizar la pertinencia de la representación. Establecer conjeturas y verificar hipótesis acerca de los RAZONAMIENTO resultados de un experimento aleatorio usando conceptos básicos de probabilidad. Identificar y describir efectos de transformaciones aplicadas a COMUNICACIÓN figuras planas. Reconocer relaciones entre diferentes representaciones de un conjunto de datos y analizar la pertinencia de la representación Resolver problemas en situaciones de variación con funciones polinómicas y exponenciales en contextos aritméticos y geométricos. Resolver y formular problemas geométricos o métricos que requieran seleccionar técnicas adecuadas de estimación o aproximación Analizar la validez o invalidez de usar procedimientos para la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas dadas. Identificar características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiana y geográfica. Interpreta tendencias que se presentan en una situación de RAZONAMIENTO variación Resolver problemas que requieran el uso e interpretación de RESOLUCIÓN medidas de tendencia central para analizar el comportamiento de un conjunto de datos. COMUNICACIÓN Usar sistemas de referencia para localizar o describir posición de objetos y figuras Resolver problemas que requieran el uso e interpretación de RESOLUCIÓN medidas de tendencia central para analizar el comportamiento de un conjunto de datos. Resolver problemas en situaciones de variación con funciones RESOLUCIÓN polinómicas y exponenciales en contextos aritméticos y geométricos. Hacer conjeturas y verificar propiedades de congruencias y RAZONAMIENTO semejanza entre figuras bidimensionales. Identificar características de gráficas cartesianas en relación COMUNICACIÓN con la situación que representan. Resolver problemas de medición utilizando de manera RESOLUCIÓN pertinente instrumentos y unidades de medida. Identificar características de graficas cartesianas en relación COMUNICACIÓN con la situación que representan Continúa en la siguiente pagina POSICIÓN CLAVE COMPONENTE COMPETENCIA 24 A ESPACIAL- MÉTRICO RAZONAMIENTO 25 A NUMÉRICOVARIACIONAL 26 D ALEATORIO 27 A ALEATORIO RAZONAMIENTO 28 C ALEATORIO Reconocer la media, mediana y moda con base en la COMUNICACIÓN representación de un conjunto de datos y explicitar sus diferencias en distribuciones diferentes. 29 C ALEATORIO 30 D 31 B 32 A ALEATORIO 33 D ESPACIAL- MÉTRICO 34 B ESPACIAL- MÉTRICO 35 B ESPACIAL- MÉTRICO 36 B NUMÉRICOVARIACIONAL 37 C ESPACIAL- MÉTRICO 38 B ALEATORIO 39 A 40 C 41 C ESPACIAL- MÉTRICO 42 C ESPACIAL- MÉTRICO 43 C NUMÉRICOVARIACIONAL RAZONAMIENTO Interpretar y usar expresiones algebraicas equivalentes 44 C NUMÉRICOVARIACIONAL RAZONAMIENTO 45 B NUMÉRICOVARIACIONAL 46 C ESPACIAL- MÉTRICO 47 C ESPACIAL- MÉTRICO RESOLUCIÓN 48 D ALEATORIO RAZONAMIENTO 49 A ESPACIAL- MÉTRICO NUMÉRICOVARIACIONAL NUMÉRICOVARIACIONAL NUMÉRICOVARIACIONAL NUMÉRICOVARIACIONAL AFIRMACIÓN Analizar la validez o invalidez de usar procedimientos para la construcción de figuras planas y cuerpos con medidas dadas. Resolver problemas que requieran para su solución ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales Establecer conjeturas y verificar hipótesis acerca de los RAZONAMIENTO resultados de un experimento aleatorio usando conceptos básicos de probabilidad. RESOLUCIÓN RESOLUCIÓN Formular inferencias y justificar razonamientos y conclusiones a partir del análisis de información estadística. Resolver y formular problemas a partir de un conjunto de datos presentado en tablas, diagramas de barras y diagrama circular. Resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas en el conjunto de los números reales. Resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas en RESOLUCIÓN el conjunto de los números reales. Utilizar diferentes métodos y estrategias para calcular la RAZONAMIENTO probabilidad de eventos simples. Identificar relaciones entre distintas unidades utilizadas para COMUNICACIÓN medir cantidades de las misma magnitud RESOLUCIÓN COMUNICACIÓN Diferenciar magnitudes de un objeto y relacionar las dimensiones de éste con la determinación de las magnitudes Establecer y utilizar diferentes procedimientos de calculo para hallar medidas de superficies y volúmenes. Usar y relacionar diferentes representaciones para modelar COMUNICACIÓN situaciones de variación, y viceversa. Identificar relaciones entre distintas unidades utilizadas para COMUNICACIÓN medir cantidades de la misma magnitud y determinar su pertinencia RESOLUCIÓN RESOLUCIÓN Resolver y formular problemas a partir de un conjunto de datos presentado en tablas, diagramas de barras y diagrama circular. RAZONAMIENTO Interpretar y usar expresiones algebraicas equivalentes Reconocer reglas de formación de términos en una sucesión, a partir del anterior (adición y producto) Argumentar formal e informalmente sobre propiedades y RAZONAMIENTO relaciones de figuras planas y sólidos. Argumentar formal e informalmente sobre propiedades y RAZONAMIENTO relaciones de figuras planas y sólidos. COMUNICACIÓN Verificar conjeturas acerca de los números reales, usando procesos inductivos y deductivos desde el lenguaje algebraico Usar y relacionar diferentes representaciones para modelar situaciones de variación Argumentar formal e informalmente sobre propiedades y RAZONAMIENTO relaciones de figuras planas y sólidos COMUNICACIÓN Resolver y formular problemas usando modelos geométricos. Utilizar diferentes métodos y estrategias para calcular la probabilidad de eventos simples. Argumentar formal e informalmente sobre propiedades y RAZONAMIENTO relaciones de figuras planas y sólidos. Continúa en la siguiente pagina POSICIÓN CLAVE COMPONENTE 50 D NUMÉRICOVARIACIONAL 51 C ESPACIAL- MÉTRICO 52 A ALEATORIO 53 C ALEATORIO 54 D NUMÉRICOVARIACIONAL COMPETENCIA AFIRMACIÓN Resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas en el conjunto de los números reales Establecer y utilizar diferentes procedimientos de calculo para RESOLUCIÓN hallar medidas de superficies y volúmenes. Plantear y resolver situaciones relativas a otras ciencias RESOLUCIÓN utilizando conceptos de probabilidad Comparar usar e interpretar datos que provienen de situaciones COMUNICACIÓN reales y traducir entre diferentes representaciones de un conjunto de datos. Resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas en RESOLUCIÓN el conjunto de los números reales RESOLUCIÓN &DOOH1RĆ7HOpIRQR Ć)D[ Ć%RJRWi&RORPELD ZZZLFIHVJRYFR L ib erta y O rd e n Esto es construir un país justo. Estamos transformando a Colombia. CUADERNILLO DE PREGUNTAS SABER 3°, 5° y 9° 2012 Cuadernillo de prueba Ciencias naturales 9° grado Presidente de la República Juan Manuel Santos Calderón Ministra de Educación Nacional María Fernanda Campo Saavedra Viceministra de Educación Preescolar, Básica y Media Roxana Segovia de Cabrales L ib ertad y O rd e n Directora General Margarita Peña Borrero Secretaria General Gioconda Piña Elles Jefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo Ana María Uribe González Director de Evaluación Julián Patricio Mariño von Hildebrand Director de Producción y Operaciones Francisco Ernesto Reyes Jiménez Director de Tecnología Adolfo Serrano Martínez Subdirectora de Diseño de Instrumentos Flor Patricia Pedraza Daza Subdirectora de Producción de Instrumentos Claudia Lucia Sáenz Blanco Subdirectora de Análisis y Divulgación Maria Isabel Fernandes Cristóvão Elaboración del documento Flor Patricia Pedraza Daza Claudia Lucia Sáenz Blanco Revisor de estilo Fernando Carretero Socha Diagramación Unidad de Diagramación, Edición y Archivo de Pruebas (UNIDEA) ISBN de la versión electrónica: 978-958-11-0608-0 Bogotá, D.C., abril de 2013 Advertencia: Las preguntas de las pruebas aplicadas por el ICFES se construyen colectivamente en equipos de trabajo conformados por expertos en medición y evaluación del Instituto, docentes en ejercicio de las instituciones de educación básica, media y superior y asesores expertos en cada una de las competencias y temáticas evaluadas. Estas preguntas pasan por procesos técnicos de construcción, revisión, validación, pilotaje, ajustes y actualización, en los cuales participan los equipos antes mencionados, cada uno con distintos roles durante los procesos. Con la aplicación rigurosa de los procedimientos se garantiza su calidad y pertinencia para la evaluación. ICFES. 2013. Todos los derechos de autor reservados ©. Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del ICFES y es el resultado de investigaciones y obras protegidas por la legislación nacional e internacional. No se autoriza su reproducción, utilización ni explotación a ningún tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente académicos. Esta información no podrá ser alterada, modificada o enmendada. TÉRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES Y OBRAS DE PROPIEDAD DEL ICFES El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) pone a la disposición de la comunidad educativa y del público en general, DE FORMA GRATUITA Y LIBRE DE CUALQUIER CARGO, un conjunto publicaciones a través de su portal www.icfes.gov.co. Dichos materiales y documentos están normados por la presente política y están protegidos por derechos de propiedad intelectual y derechos de autor a favor del ICFES. Si tiene conocimiento de alguna utilización contraria a lo establecido en estas condiciones de uso, por favor infórmenos al correo
[email protected]. Queda prohibido el uso o publicación total o parcial de este material con fines de lucro. Únicamente está autorizado su uso para fines académicos e investigativos. Ninguna persona, natural o jurídica, nacional o internacional, podrá vender, distribuir, alquilar, reproducir, transformar (*), promocionar o realizar acción alguna de la cual se lucre directa o indirectamente con este material. Esta publicación cuenta con el registro ISBN (International Standard Book Number, o Número Normalizado Internacional para Libros) que facilita la identificación no sólo de cada título, sino de la autoría, la edición, el editor y el país en donde se edita. En todo caso, cuando se haga uso parcial o total de los contenidos de esta publicación del ICFES, el usuario deberá consignar o hacer referencia a los créditos institucionales del ICFES respetando los derechos de cita; es decir, se podrán utilizar con los fines aquí previstos transcribiendo los pasajes necesarios, citando siempre la fuente de autor ) lo anterior siempre que estos no sean tantos y seguidos que razonadamente puedan considerarse como una reproducción simulada y sustancial, que redunde en perjuicio del ICFES. Asimismo, los logotipos institucionales son marcas registradas y de propiedad exclusiva del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Por tanto, los terceros no podrán usar las marcas de propiedad del ICFES con signos idénticos o similares respecto de cualesquiera productos o servicios prestados por esta entidad, cuando su uso pueda causar confusión. En todo caso queda prohibido su uso sin previa autorización expresa del ICFES. La infracción de estos derechos se perseguirá civil y, en su caso, penalmente, de acuerdo con las leyes nacionales y tratados internacionales aplicables. El ICFES realizará cambios o revisiones periódicas a los presentes términos de uso, y los actualizará en esta publicación. El ICFES adelantará las acciones legales pertinentes por cualquier violación a estas políticas y condiciones de uso. * La transformación es la modificación de la obra a través de la creación de adaptaciones, traducciones, compilaciones, actualizaciones, revisiones, y, en general, cualquier modificación que de la obra se pueda realizar, generando que la nueva obra resultante se constituya en una obra derivada protegida por el derecho de autor, con la única diferencia respecto de las obras originales que aquellas requieren para su realización de la autorización expresa del autor o propietario para adaptar, traducir, compilar, etcétera. En este caso, el ICFES prohíbe la transformación de esta publicación. PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES Glucosa en la sangre (mg/100 mL) 1. La siguiente gráfi ca muestra el cambio en los niveles de glucosa en la sangre de una persona diabética y de otra no diabética después de tomar una solución de glucosa: 400 350 300 Persona diabética 250 200 150 Persona no diabética 100 50 0 1 2 1 2 4 3 5 Horas después de la ingestión de glucosa De acuerdo con la gráfi ca, puede afi rmarse que una persona sufre de diabetes si tres horas después de haber tomado una solución de glucosa A. B. C. D. la cantidad de azúcar en la sangre es muy alta. la cantidad de azúcar en la sangre permanece constante. el nivel de azúcar en la sangre es igual al de la persona no diabética. el nivel de azúcar en la sangre es inferior al inicial. RESPONDE LAS PREGUNTAS 2, 3 Y 4 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Número de individuos En una isla vive una especie de pájaros que se alimenta de larvas de mariposa. La siguiente gráfica muestra el comportamiento de estas dos especies durante 4 años: 1.000 Larvas de mariposa 500 Pájaros 100 1 2 3 4 Tiempo (años) 2. A partir de la gráfi ca anterior puede concluirse que, a través del tiempo, la población de larvas de mariposa A. B. C. D. 2 tiene un crecimiento irregular en la isla. desaparece periódicamente de la isla. es regulada por la población de pájaros. crece cuando el tamaño de la población de pájaros crece. CH C. Naturales 9º Cuadernillo 1 BLOQUE 1 3. Unos viajeros llegaron con una pareja de gatos a la isla, y, por descuido, los dejaron escapar. Al cabo de un tiempo, los gatos empezaron a comerse la especie de pájaros que se alimenta de mariposas. ¿Cuál de las siguientes gráficas describe mejor el comportamiento de las tres especies de animales antes y después de la llegada de la pareja de gatos a la isla? Llegada de los gatos A. B. A. B. 1.000 Larvas de mariposa Pájaros 500 Gatos 100 4 2 Número de individuos Número de individuos Llegada de los gatos 1.000 500 Larvas de mariposa Pájaros Gatos 100 4 2 6 Tiempo (años) Llegada de los gatos Llegada de los gatos C.C. D. D. 1.000 Larvas de mariposa Pájaros 500 Gatos 100 2 4 6 Número de individuos Número de individuos 6 Tiempo (años) 1.000 Larvas de mariposa Pájaros Gatos 500 100 2 Tiempo (años) 4 6 Tiempo (años) 4. Cinco años después de la introducción de los gatos a la isla el número de loros que vivía allí se redujo considerablemente, mientras que el número de gatos siguió aumentando. El crecimiento continuo de la población de gatos en la isla es posible porque los gatos A. B. C. D. se pueden alimentar de otras especies de animales. les quitan el alimento a los loros. ocupan el nicho de los loros que desaparecen. son muy específicos en su alimentación y sólo comen loros. C. Naturales CH 3 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 1 5. Observa el ciclo del nitrógeno. Ciclo del nitrógeno Nitrógeno libre Proteínas Otras plantas Proteínas Leguminosas Excrementos Compuestos nitrogenados en el suelo Descomponedores ¿Qué pasaría en la naturaleza si faltaran los descomponedores dentro de este ciclo? A. B. C. D. Las plantas aumentarían la absorción del nitrógeno. Las plantas tendrían menos nutrientes para crecer. Las proteínas no tendrían nitrógeno. Los seres vivos ya no necesitarían el nitrógeno. Número de microorganismos 6. Observa la siguiente gráfica: 120 100 80 60 40 20 0 5 10 15 20 25 30 Tiempo de calentamiento en segundos 4 Para eliminar los microorganismos patógenos de la leche se hizo un experimento en el cual se calentó leche a 72º C durante 5 y 15 segundos. Con base en la gráfica, puede concluirse que A. B. C. D. los microorganismos mueren instantáneamente. los microorganismos son resistentes al calor. se necesita más de un minuto para matar todos los microorganismos. la mortalidad de los microorganismos depende del tiempo de calentamiento. CH C. Naturales 9º Cuadernillo 1 BLOQUE 1 7. Las siguientes gráficas muestran los niveles hormonales de dos mujeres durante un mes. Una de ellas quedó en embarazo durante ese mes y la otra no. Ciclo hormonal de una mujer que ha quedado en embarazo 28 24 20 16 12 8 4 0 De acuerdo con las gráficas, ¿cuáles cambios en la concentración de hormonas permiten determinar que la mujer ha quedado en embarazo? A. B. C. D. Progesterona alta y gonadotropina coriónica alta. Gonadotropina coriónica alta y estrógenos altos. Progesterona alta y estrógenos altos. Estrógenos altos y progesterona baja. Estrógenos Gonadotropina coriónica (GC) Progesterona 1 5 10 14 Días 20 25 28 Concentración de la hormona en sangre Concentración de la hormona en sangre Ciclo hormonal de una mujer no embarazada 28 24 20 16 12 8 4 0 Estrógenos Gonadotropina coriónica (GC) Progesterona 1 5 10 14 20 Días 25 28 8. Los árboles de manzano de zonas templadas no florecen naturalmente en el trópico. Un agrónomo hizo el siguiente experimento para estimular la producción de flores en los manzanos. A un grupo de estos árboles les quitó el 100% de las hojas y al otro grupo les quitó el 50% de las hojas. ¿Qué falta en este experimento para comprobar que la remoción de hojas es útil? A. B. C. D. Quitarle las hojas a un grupo de árboles de especie diferente. Dejar a un grupo de árboles de manzano con todas las hojas. Usar varios métodos de remoción de hojas en los árboles de manzano. Combinar la remoción de hojas con la poda de las ramas de los manzanos. 9. El Sol mantiene la vida en el planeta Tierra porque A. B. C. D. proporciona la energía necesaria para que los animales la absorban de forma directa. regula la temperatura de la superficie terrestre permitiendo la vida en cualquier lugar. a partir de él las plantas, base de la cadena alimentaria, producen alimento. los seres vivos regulan la temperatura corporal gracias al calor que proviene del Sol. C. Naturales CH 5 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 1 RESPONDE LAS PREGUNTAS 10 Y 11 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN La siguiente gráfica muestra el tamaño de dos poblaciones de peces en un lago durante el siglo XX. En 1960 se introdujo en el lago una nueva especie de pez que afectó el equilibrio en el ecosistema. Introducción de la Número de individuos nueva especie de pez 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 1900 Población de peces negros Población de peces blancos 1920 1940 1960 1980 2000 Año 10. Hacia el año 2000, la población de peces blancos empezó a aumentar y la población de peces negros comenzó a disminuir. Una de las razones que explicaría por qué empezó a disminuir la población de peces negros es que A. B. C. D. aumentó la cantidad de alimento del pez blanco. la especie introducida desapareció del ecosistema. era importante volver al equilibrio inicial del ecosistema. la especie introducida se reprodujo más. 11. A continuación se presentan los resultados de una investigación sobre el número de individuos en cada nivel trófico del lago: Organismo Peces rojos Larvas de insectos Algas Peces blancos Garzas Número de individuos 20 X 50.000 12 Y Los datos que deben ir en X y en Y son A. B. C. D. 6 Nivel trófico Consumidor secundario Consumidor primario Productores Consumidor terciario Consumidor cuaternario CH X Y 1.200 1 500 10 2 150 12 10 C. Naturales 9º Cuadernillo 1 BLOQUE 1 * 12. Los arrecifes coralinos son ecosistemas que se encuentran en aguas cálidas y cristalinas de los mares tropicales. Su mayor desarrollo tiene lugar entre los 23º C y los 25º C de temperatura. Un grupo de biólogos marinos modeló el efecto que tendrá el calentamiento global en las poblaciones de corales en los próximos 100 años. La siguiente gráfica muestra los resultados de la modelación: 2 % de corales/m Temperatura (º C) Proyección para los próximos 100 años 31 29 27 25 23 20 100 80 60 40 20 40 60 80 100 Tiempo (años) 20 40 60 80 100 Tiempo (años) Un grupo de biólogos marinos asegura que si continúa el calentamiento global, las autoridades ambientales deberán tomar medidas y generar acciones que protejan los arrecifes. Una señal de alerta que les indicaría el momento de iniciar medidas preventivas para conservar en buen estado los arrecifes sería que A. el agua del mar deje de ser cálida y cristalina. C. el porcentaje de las poblaciones de corales sea inferior a 10%. B. haya un aumento gradual en la temperatura de los mares. D. el agua de los mares llegue a 23º C de temperatura. * - Pregunta modificada con respecto a su versión original. C. Naturales CH 7 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 1 13. Observa la siguiente gráfica. Tasa de fotosíntesis 100 80 60 40 20 0 500 1.000 1.500 2.000 Intensidad lumínica (lux) La gráfica muestra el efecto de la intensidad lumínica en la tasa fotosintética. De acuerdo con estos datos, ¿en qué condiciones de iluminación se puede obtener, en un invernadero permanentemente iluminado, una mayor producción con un menor consumo de luz? A. B. C. D. 500 lux. 1.000 lux. 1.500 lux. 2.000 lux. 14. En un circo han notado que los cachorros de los tigres se fracturan los huesos con frecuencia, aunque se alimentan con leche materna. Es posible que estos cachorros sufran fracturas porque A. B. C. D. 8 el Sol que llega a las jaulas es muy escaso y por eso no se fija el calcio en los huesos. la leche materna no tiene los minerales que necesitan los huesos para ser resistentes. los cachorros en cautiverio sólo fijan el calcio de los huesos cuando son adultos. los cachorros tienen huesos débiles puesto que no comen verduras. CH C. Naturales 9º Cuadernillo 1 BLOQUE 1 * 11.000 7.000 Azul Blanco-azulado Verde Amarillo Naranja 3.000 Rojo Temperatura (ºC) 15. Dependiendo de su temperatura, las estrellas tienen diferentes colores. La siguiente gráfica ejemplifica cómo varía el color de una estrella de acuerdo con su temperatura: Color Betelgeuse es una gran estrella roja de 2.900 °C y el Sol es una estrella amarilla cuya temperatura en su superficie es 5.500 °C. De acuerdo con lo anterior, Aldebarán, una estrella que tiene una temperatura de aproximadamente 3.900 °C en su superficie, probablemente es de color A. anaranjado. B. amarillo. C. blanco. D. verde. * - Pregunta modificada con respecto a su versión original. C. Naturales CH 9 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 1 RESPONDE LAS PREGUNTAS 16 Y 17 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN El siguiente dibujo muestra los puntos de ebullición de cinco líquidos. 1. 2. 3. 4. 5. 16. Si se mezclan los cinco líquidos, se espera que por destilación, el orden en que se separan los líquidos es A. B. C. D. 1, 5, 5, 1, 2, 4, 2, 3, 3, 3, 1, 2, 4, 2, 3, 4, 5. 1. 4. 5. 17. Si se mezclan las sustancias 2, 4 y 5 en un recipiente cerrado y se calientan hasta una temperatura de 100º C, es posible afirmar que a esa temperatura A. B. C. D. 10 las tres sustancias están en ebullición. las sustancias 2 y 5 se han evaporado. las sustancias 2 y 4 se han evaporado. sólo la sustancia 5 está en ebullición. CH C. Naturales 9º Cuadernillo 1 BLOQUE 1 18. En la siguiente gráfica se observan los valores de electronegatividad de algunos elementos de la tabla periódica: Electronegatividad Valores de la electronegatividad de acuerdo con el grupo Período 1 Período 3 5 4 3 2 1 0 1 2 13 14 15 16 17 Grupo De acuerdo con la gráfica anterior, es correcto afirmar que A. B. C. D. la electronegatividad disminuye al aumentar el número del grupo. son más electronegativos los elementos del período 3. los elementos más electronegativos son los de los grupos 1 y 2. los grupos 16 y 17 tienen altas electronegatividades. 19. En el laboratorio, Natalia hace reaccionar dos sustancias X y Y para producir T y R, de acuerdo con la siguiente ecuación, X + Y T + R. Ella realiza el experimento dos veces con diferentes cantidades de los reactivos X y Y, y obtiene la información que se muestra en la siguiente tabla: Experimento 1 2 Masa de las sustancias (g) X Y T R 10 15 5 20 20 30 10 40 A partir de los datos obtenidos por Natalia y presentados en la tabla, la conclusión que saca Natalia es que la reacción cumple la ley de la conservación de la matería porque la A. B. C. D. masa del reactivo X es mayor que la masa del reactivo Y. suma de las masas de los productos es menor que la suma de las masas de los reactivos. suma de las masas de los reactivos es igual a la suma de las masas de los productos. masa del reactivo X es igual a la masa del reactivo Y. C. Naturales CH 11 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 1 20. Miguel retira un cubo de hielo del congelador de su nevera y lo deja en un plato que se encuentra a temperatura ambiente. Luego de un tiempo observa que éste se ha fundido por completo, como se muestra a continuación: Este proceso es un cambio A. B. C. D. físico, porque no se modifica la composición química de las sustancias. físico, porque no se observa el cambio de estado en las sustancias. químico, porque se modifica la composición química de las sustancias. químico, porque se observa el cambio de estado en las sustancias. 21. El NO2 presenta un punto de ebullición de 21,2 ºC y un punto de fusión de -11,2 ºC. Los siguientes dibujos ilustran las moléculas de NO2 en estado líquido, sólido y gaseoso, respectivamente. Dibujo 1. Estado líquido 12 Dibujo 2. Estado sólido Dibujo 3. Estado gaseoso A -20ºC, se espera que la mayoría de las moléculas de NO2 se distribuyan como lo muestra el dibujo A. 3, porque han pasado a estado gaseoso. B. 3, porque están más cerca unas de otras. C. 2, porque han pasado a estado sólido. D. 2, porque se han separado unas de otras. CH C. Naturales 9º Cuadernillo 1 BLOQUE 1 22. La plancha emite ondas de luz infrarroja que se perciben como calor. Andrés hace un experimento en el que acerca una mano al costado de una plancha caliente y puede sentir el calor. Después, coloca un vidrio entre la plancha y la mano como se muestra en el dibujo 1. Andrés ya no puede sentir el calor. Dibujo 1. Luego, Andrés realiza el mismo experimento utilizando 4 láminas de distintos materiales en lugar del vidrio. La siguiente tabla presenta algunas propiedades de los materiales de las láminas: Material Brillo 1 2 3 4 Sí No No Sí Conductividad calórica Alta Baja Alta Alta Conductividad eléctrica Alta Baja Baja Alta De acuerdo con la información anterior, es correcto afirmar que el material que tiene el mismo efecto del vidrio en el experimento es A. 1, porque es elástico y tiene brillo. B. 2, porque no conduce el calor. C. 3, porque no conduce la electricidad. D. 4, porque conduce el calor y brilla. C. Naturales CH 13 BLOQUE 1 9º Cuadernillo 1 23. Para realizar las conexiones de dos bombillos en una casa se proponen los montajes que se muestran a continuación: Bombillo 1 Fuente de voltaje Interruptor Bombillo 2 Interruptor Fuente de voltaje Montaje I Bombillo 1 Interruptor Bombillo 2 Montaje II Con base en los montajes anteriores, se puede concluir que la corriente que pasa por cada bombillo con respecto a la corriente total en A. B. C. D. el montaje I se divide y en el II no se divide. ambos montajes se divide. el montaje I es la misma y en el II se divide. ambos montajes es la misma. 24. Las mareas son movimientos periódicos de las aguas del mar y de los grandes lagos. Las mareas pueden ser altas o bajas. La amplitud de las mareas depende de A. B. C. D. la orientación de la costa. la humedad. la ubicación del Sol y la Luna. los vientos. 25. Juan tiene un bombillo, una caja opaca y una planta dispuestos como se indica en el dibujo. 3 4 2 1 Bombillo 14 El lugar donde Juan debe colocar un espejo para que la planta reciba la luz del bombillo es A. B. C. D. 1. 2. 3. 4. CH C. Naturales 9º Cuadernillo 1 BLOQUE 1 Un satélite artificial es un objeto que se mueve alrededor de la Tierra para recibir y enviar información entre puntos distantes. La figura que representa la forma en la que se puede enviar información entre dos puntos lejanos de la Tierra es A. B. C. D. Satélite Tierra Emisor Receptor Emisor Tierra Receptor Onda Emisor Receptor Emisor Onda Tierra Onda Onda Tierra Receptor 26. 27. El telescopio es un instrumento óptico que permite observar objetos lejanos con mucho más detalle que a simple vista. El desarrollo de este instrumento ha permitido A. B. C. D. estudiar las células y descubrir nuevas bacterias. medir grandes distancias y longitudes. descubrir aspectos de las estrellas y de otros astros. determinar grandes volúmenes. ¡DETENTE AQUÍ! Avísale al aplicador que terminaste esta parte de la prueba y espera sus instrucciones. Sólo empieza el siguiente bloque cuando el aplicador te lo indique. C. Naturales CH 15 PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES 28. Se hace rodar un carro de juguete por una rampa a la cual se le puede variar el ángulo de inclinación, como se muestra en el dibujo, y se toma el tiempo que tarda en bajar. Con este experimento se puede determinar cómo A. B. C. D. varía la masa del carro respecto al ángulo. varía la velocidad del carro respecto al ángulo. cambia el ángulo respecto al tiempo. cambia el ángulo respecto a la longitud de la rampa. 29. El calor es una manifestación de la energía que siempre fluye de una zona de mayor temperatura a una zona de menor temperatura. En el siguiente dibujo se representan las partículas de un líquido en un recipiente cerrado: El líquido se calienta hasta convertirse en vapor. La representación correcta de las partículas dentro del recipiente se muestra en A. 16 CC B. C. D. C. Naturales Tabla 1. CLASES DE ENLACE Y CARACTERÍSTICAS Clases de enlace CARACTERÍSTICAS Iónico Diferencia de electronegatividad mayor que 1,7. Covalente polar Diferencia de electronegatividad mayor que 0 y menor que 1,7. Covalente no polar Diferencia de electronegatividad igual a 0. Covalente sencillo Formado por un par de electrones. Covalente doble Formado por dos pares de electrones. Covalente triple Formado por tres pares de electrones. 9º Cuadernillo 1 BLOQUE 2 30. Los enlaces químicos se pueden clasificar de acuerdo con la diferencia de la electronegatividad y el número de electrones compartidos, entre otros factores. En la tabla 1 se resumen las clases de enlaces químicos. En la tabla 2, se muestran los valores de la electronegatividad, la configuración electrónica y la representación de Lewis para cuatro elementos. Tabla 2. CARACTERÍSTICAS DE ALGUNOS ELEMENTOS Elemento Electronegatividad H 2,1 Configuración electrónica 1s 1 Representación de Lewis O 3,5 1s2 2s2 2p4 O Mg 1,2 1s2 2s2 2p6 3s2 Mg Cl 3,0 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5 Cl H De acuerdo con las tablas 1 y 2, el tipo de enlace que se forma entre los átomos de magnesio y de oxígeno en el MgO es A. B. C. D. covalente polar. covalente no polar. iónico. metálico. C. Naturales CC 17 9º Cuadernillo 1 BLOQUE 2 31. Juan y Ana realizan un experimento para conocer la viscosidad de 4 líquidos diferentes. Primero, colocan volúmenes iguales de los líquidos 1, 2, 3 y 4 en recipientes distintos. Luego dejan caer dentro de cada recipiente una arveja y miden el tiempo que pasa desde que cae la arveja dentro del líquido hasta que llega al fondo del recipiente, tal como se observa en el dibujo. Viscosidad = 17 kg/m.s Viscosidad = 5 kg/m.s Viscosidad = 2 kg/m.s Viscosidad = 25 kg/m.s De acuerdo con los datos de viscosidad que se observan en el experimento, Juan y Ana sacan las siguientes conclusiones: I. Juan dice que la primera arveja en llegar al fondo del recipiente es la que cae en el líquido 3. II. Ana dice que la última arveja en llegar al fondo del recipiente es la que cae en el líquido 1. De acuerdo con lo observado en el dibujo, es correcto afirmar que A. B. C. D. solamente Juan tiene la razón. ambos niños están equivocados. solamente Ana tiene la razón. ambos niños tienen la razón. 32. En la siguiente tabla se encuentran los puntos de fusión de cuatro sustancias distintas: Sustancia 1 2 3 4 18 Punto de fusión (ºC) 40 60 80 100 De acuerdo con la información anterior, las sustancias que han fundido a 70 ºC son A. B. C. D. 3 1 1 2 CC y y y y 4. 2. 4. 3. C. Naturales A. B. C. D. el el la el aire al interior de los vasos transporta el sonido. sonido se escapa por los pequeños orificios. cuerda transporta el sonido. calor que produce la voz, se convierte en sonido. 34. Para proteger un computador de sobrecargas eléctricas, Juan coloca un filamento delgado de cobre llamado fusible en su circuito, como se ilustra en la figura. 9º Cuadernillo 1 BLOQUE 2 33. Anita y Teresa planean construir su propio teléfono. Para esto necesitan dos vasos plásticos y una cuerda muy delgada. Los vasos se perforan en las bases y se amarran a cada extremo de la cuerda. Cada una de ellas toma un vaso manteniendo la cuerda tensa, de manera que cuando Anita habla Teresa la escucha. Teresa puede escuchar a Anita porque Fusible Computador Fuente de voltaje De acuerdo con la información anterior, el fusible se conecta de esta manera porque al romperse el filamento se A. B. C. D. divide la corriente que llega al computador. apaga la fuente de voltaje. divide el voltaje que llega a la fuente. interrumpe la corriente que llega al computador. 35. Juan sumerge un lápiz en un vaso de agua, lo que observa se muestra en el siguiente dibujo: El lápiz se ve partido debido a que A. B. C. D. la luz hace interferencia en el agua. los lápices cambian de forma al entrar en un líquido. la luz se refracta al cambiar de medio. los lápices desvían la luz que entra en el agua. C. Naturales CC 19 9º Cuadernillo 1 BLOQUE 2 RESPONDE LAS PREGUNTAS 36 Y 37 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN El aire es una mezcla de moléculas y átomos que están en continuo movimiento. La siguiente tabla muestra la representación de algunas sustancias químicas que componen el aire: REPRESENTACIÓN SUSTANCIA Nitrógeno (N2) Oxígeno (O2) Argón (Ar) Dióxido de carbono (CO2) Vapor de agua (H2O) 36. De acuerdo con la tabla anterior, la mejor representación de la composición del aire es B. A. C. D. 37. De acuerdo con la información de la tabla anterior, el dióxido de carbono (CO2) es A. B. C. D. 20 un elemento. un compuesto. un átomo. una mezcla. CC C. Naturales Agua a 50 oC Agua a 10 oC Recipiente P Recipiente Q Agua a 30 oC Agua a 5 oC Nivel de agua Recipiente R Recipiente S De acuerdo con el dibujo anterior, el orden en que funden los cubos de hielo dentro de los recipientes es A. B. C. D. S, Q, R y P. P, R, Q y S. S, R, Q y P. P, Q, R y S. 9º Cuadernillo 1 BLOQUE 2 38. María tiene cuatro vasos iguales y dentro de cada uno coloca un cubo de hielo, a cada vaso le adiciona agua a diferente temperatura como se muestra en el dibujo. 39. En el aire se mezclan diferentes gases emanados por las industrias como los óxidos de azufre y nitrógeno. Cuando estos óxidos reaccionan con el vapor de agua de las nubes se forma la lluvia ácida que se precipita sobre los suelos produciendo erosión. En este fenómeno se presentan procesos físicos y químicos. Un proceso químico ocurre en la A. B. C. D. mezcla de gases con el aire. emanación de los gases por las industrias. reacción de los gases con el agua. precipitación de la lluvia ácida sobre el suelo. 40. En el proceso de extracción de la sal marina se emplea el método de evaporación porque A. B. C. D. se evapora la solución de sal marina. la sal se evapora y queda el agua. se evapora el agua y queda la sal. la sal se precipita y queda sólo agua. C. Naturales CC 21 9º Cuadernillo 1 BLOQUE 2 41. El intestino delgado es el órgano encargado de absorber los nutrientes y de incorporarlos a la sangre. Estos nutrientes son aprovechados por el organismo y parte de ellos se transforma en desechos que salen del cuerpo. ¿Cuál de los siguientes esquemas representa el orden en que ocurren estos procesos en los sistemas del cuerpo? A. B. C. D. Sistema digestivo Sistema digestivo Sistema respiratorio Sistema respiratorio sistema sistema sistema sistema circulatorio respiratorio circulatorio circulatorio sistema sistema sistema sistema excretor. excretor. excretor. digestivo. 42. Las “trampas de caída” sirven para atrapar insectos. A estas trampas no se les coloca cebo para atraerlos, de modo que los insectos que pasan desprevenidos caen en la trampa. Un estudiante usa trampas de caída para confirmar si los cucarrones son los insectos más abundantes en su colegio. Los resultados de sus colectas se muestran en la siguiente tabla: Insecto Cucarrón Tijereta Chinche Mosca Cantidad de insectos encontrados Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Total 9 9 10 11 39 8 10 12 9 39 4 5 4 1 14 2 1 3 2 8 Con estos resultados, el estudiante debería A. B. C. D. seguir pensando que los cucarrones son los más abundantes en el colegio. afirmar que las tijeretas son las más abundantes en el colegio. concluir que tanto cucarrones como tijeretas son abundantes en el colegio. realizar una captura en el día 5 para poder tomar una decisión. 43. El café es un bebida estimulante que les permite a las personas estar activas durante largo tiempo. Debido a que es estimulante puede llegar a generar adicción y causar problemas secundarios como el insomnio y la gastritis. El café puede causar adicción porque A. B. C. D. las personas se sienten más activas después de tomar café. el café tiene muy buen sabor y genera felicidad. las personas descansan mejor después de tomar café. un café después de las comidas ayuda a hacer la digestión. 44. Dingo, uno de los perros de una finca, estuvo enfermo la semana pasada. Esta semana los demás perros de la finca también están enfermos. La enfermedad de Dingo se transmitió a los demás perros de la finca porque A. B. C. D. 22 todos los perros comieron del mismo plato. la enfermedad es hereditaria. en el campo reducen las defensas de los perros. el clima de la finca no es bueno para los perros. CC C. Naturales Camilo observa en la gráfica la relación entre la temperatura ambiental y la temperatura corporal en dos especies: Temperatura corporal (ºC) 45 40 35 30 Ratón 25 Lagartija 20 15 9º Cuadernillo 1 BLOQUE 2 45. 10 5 0 20 30 10 40 Temperatura ambiental (ºC) La conclusión a la que llegó Camilo es que A. B. C. D. el ratón regula su temperatura corporal. la lagartija mantiene constante su temperatura corporal. la temperatura corporal de las dos especies depende de la temperatura ambiental. la temperatura ambiental alta causa una temperatura corporal alta en las dos especies. 46. El siguiente diagrama muestra la relación entre tres animales. Cada círculo representa un animal. Ojos al frente Nocturno Omnívoro Glándulas mamarias Frugívoro Diurno Ojos laterales De acuerdo con el diagrama, puede afirmarse que los tres animales son A. B. C. D. depredadores. carnívoros. nocturnos. mamíferos. C. Naturales CC 23 9º Cuadernillo 1 BLOQUE 2 RESPONDE LAS PREGUNTAS 47 Y 48 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Esta foto muestra a un esquimal que vive en el Ártico. Antiguamente los esquimales vivían en iglús o viviendas construidas con bloques de hielo y se dedicaban principalmente a la caza y a la pesca. La dieta se basaba en animales con un alto contenido de grasa como focas marinas, alces y peces. En las últimas décadas las costumbres de los esquimales han cambiado: ahora viven con comodidades como calefacción, servicios de salud y, en especial, vacunación de los niños contra enfermedades producidas por virus y bacterias. Sus hábitos alimentarios también han cambiado, ahora consumen gaseosas (bebidas azucaradas), pan, papas fritas y hamburguesas. 47. La siguiente gráfica muestra el comportamiento de diferentes enfermedades que han afectado a los esquimales en los últimos años: Esquimales enfermos 3% Neumonía e influenza 2% Diabetes 1% Cáncer 0% 1991 1993 1997 1995 1999 2001 Año 24 Teniendo en cuenta la información sobre los esquimales y los datos de la gráfica se puede afirmar que A. B. C. D. el la la la CC cáncer ha aumentado en la población por un incremento de consumo de cigarrillo. influenza ha disminuido como consecuencia del aumento de casos de neumonía. neumonía y la influenza han disminuido gracias a la vacunación. diabetes, la neumonía y el cáncer tienen un comportamiento cíclico. C. Naturales En los últimos años ha aumentado el porcentaje de esquimales con problemas de obesidad. Los hijos de los esquimales obesos también están volviéndose obesos. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones explica la aparición de este fenómeno? A. La obesidad es una característica heredada independiente del entorno. Los hijos de esquimales están sujetos a los mismos factores que causan obesidad en los padres. La obesidad es causada por la duplicación de un gen en las nuevas generaciones. La obesidad es una característica que los ayuda a sobrevivir en las nuevas condiciones de vida. B. C. D. 9º Cuadernillo 1 BLOQUE 2 48. Individuos observados 49. Observa la siguiente gráfica: 80 70 60 50 Murciélago 1 Murciélago 2 40 30 20 10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 :0 9:0 0:0 1:0 2:0 3:0 0:0 1:0 2:0 3:0 4:0 5:0 6:0 8 0 0 2 2 0 2 0 1 0 0 1 2 0 Horas en el día La gráfica muestra el número de individuos de dos especies de murciélagos insectívoros que salen a cazar en la noche. De acuerdo con la gráfica, puede afirmarse que el comportamiento alimentario de estas dos especies les permite A. comer a la misma hora. disminuir la competencia por el alimento. disminuir la depredación de algunos insectos. mantener una relación de mutualismo. B. C. D. C. Naturales CC 25 Un investigador estudió el cambio en el tamaño de la población de liebres durante 7 años. Sus resultados se representan en la siguiente gráfica: 40.000 Número de liebres 9º Cuadernillo 1 BLOQUE 2 50. 1.500 100 10 1 5 3 7 Años Los siguientes factores afectan el tamaño de la población de liebres: Disminución de las enfermedades y de los depredadores. II. Aumento del pasto y otros alimentos. III. Aumento de la reproducción de las liebres. 26 I. De los anteriores factores, ¿cuál o cuáles explican el incremento exponencial de la población de liebres? A. I solamente. B. I y II solamente. C. II y III solamente. D. I, II y III. CC C. Naturales Carolina encontró cuatro animales cerca de su casa. Después de leer acerca de ellos decidió formar dos grupos, como lo muestra la siguiente figura: GRUPO 2. GRUPO 1. ¿Cuál criterio utilizó Carolina para clasificar a los cuatro animales en estos dos grupos? A. El tipo de piel. B. La regulación de su temperatura. C. La forma de reproducción. D. La presencia de esqueleto. 52. El cáncer es una enfermedad causada por la multiplicación descontrolada de células de un órgano lo cual ocasiona la formación de tumores y la pérdida de cooperación entre las células del órgano. ¿Por qué afecta el cáncer la función del órgano en que aparece el tumor? A. Porque el órgano aumenta de tamaño. B. Porque el órgano trabaja más rápido. C. Porque el tumor obstruye el paso de nutrientes al resto del órgano. D. Porque el tumor realiza las funciones del órgano en el organismo. 53. El músculo liso es un tejido de contracción involuntaria. ¿En cuál de las siguientes partes del cuerpo puede encontrarse músculo liso? A. B. C. D. En En En En 9º Cuadernillo 1 BLOQUE 2 51. el estómago. los párpados. los brazos. la lengua. C. Naturales CC 27 9º Cuadernillo 1 BLOQUE 2 * El siguiente esquema representa el proceso de control del nivel de azúcar en la sangre 54. por medio de la hormona glucagón: Nivel normal de glucosa en la sangre. El nivel de glucosa se eleva. El hígado utiliza el glucagón para liberar glucosa a la sangre. Disminución del nivel de glucosa en la sangre. Las células del páncreas liberan glucagón en la sangre. ¿Cuándo es más probable que se active la hormona glucagón en tu cuerpo? A. B. C. D. En la noche, después de comer. Cuando no comes en todo el día. Cuando comes mucho dulce. En la tarde, después de almorzar. * - Pregunta modificada con respecto a su versión original. 28 CC C. Naturales 9º Cuadernillo 1 BLOQUE 2 FIN Ya terminaste de responder todas las preguntas. Avísale al aplicador y espera sus instrucciones. ¡Muchas gracias! C. Naturales CC 29 Claves de respuesta, Ciencias naturales 9° No. CLAVE COMPONENTE COMPETENCIA AFIRMACIÓN 1 A Entorno vivo Indagación Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones. 2 C Entorno vivo Indagación Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones. 3 A Entorno vivo Indagación Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones. 4 A Entorno vivo Explicación de fenómenos Comprender que en un ecosistema las poblaciones interactúan unas con otras y con el ambiente físico. 5 B Entorno vivo Uso comprensivo del Comprender que en un ecosistema las poblaciones interactúan unas con otras y con el ambiente físico. conocimiento científico 6 D Entorno vivo Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. 7 A Entorno vivo Indagación Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones. 8 B Entorno vivo Indagación Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar predicciones 9 C Entorno vivo Explicación de fenómenos Comprender que en un ecosistema las poblaciones interactúan unas con otras y con el ambiente físico. 10 B Entorno vivo Explicación de fenómenos Comprender que en un ecosistema las poblaciones interactúan unas con otras y con el ambiente físico. 11 A Entorno vivo Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. 12 B CTS Uso comprensivo del Comprender que existen diversos recursos y analizar su impacto sobre el entorno cuando son explotados, conocimiento científico así como las posibilidades de desarrollo para las comunidades. 13 C Entorno vivo Indagación Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones. 14 A Entorno vivo Explicación de fenómenos Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus estructuras y procesos. 15 A Entorno físico Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. 16 C Entorno físico Uso comprensivo del Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la conocimiento científico materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. 17 B Entorno físico Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. 18 D Entorno físico Indagación Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones. 19 C Entorno físico Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. 20 A Entorno físico Explicación de fenómenos Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. 21 C Entorno físico Explicación de fenómenos Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. 22 B Entorno físico Explicación de fenómenos Comprender que existen diversas fuentes y formas de energía y que ésta se transforma continuamente. 23 C Entorno físico Indagación Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar predicciones 24 C Entorno físico Uso comprensivo del Comprender la dinámica de nuestro sistema solar a partir de su composición. conocimiento científico 25 C Entorno físico Uso comprensivo del Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados con la luz y el sonido. conocimiento científico 26 C Entorno físico Uso comprensivo del Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados con la luz y el sonido. conocimiento científico 27 C CTS Explicación de fenómenos Comprender el papel de la tecnología en el desarrollo de la sociedad actual. 28 B Entorno físico Indagación Comprender que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo natural. Continúa en la siguiente página. No. CLAVE COMPONENTE COMPETENCIA AFIRMACIÓN 29 A Entorno físico Uso comprensivo del Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la conocimiento científico materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. 30 C Entorno físico Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. 31 A Entorno físico Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. 32 B Entorno físico Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. 33 C Entorno físico Explicación de fenómenos Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados con la luz y el sonido. 34 D Entorno físico Explicación de fenómenos Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados con la electricidad y el magnetismo. 35 C Entorno físico Explicación de fenómenos Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados con la luz y el sonido. 36 D Entorno físico Uso comprensivo del Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la conocimiento científico materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. 37 B Entorno físico Uso comprensivo del Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia conocimiento científico y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. 38 B Entorno físico Indagación 39 C Entorno físico Uso comprensivo del Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la conocimiento científico materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. 40 C Entorno físico Explicación de fenómenos Comprender las relaciones que existen entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. 41 A Entorno vivo Explicación de fenómenos Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus estructuras y procesos. 42 C Entorno vivo Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. 43 A CTS Explicación de fenómenos Comprender la necesidad de seguir hábitos saludables para mantener la salud. 44 A Entorno vivo Explicación de fenómenos Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus estructuras y procesos. 45 A Entorno vivo Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. 46 D Entorno vivo Uso comprensivo del Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus estructuras y procesos. conocimiento científico 47 C Entorno vivo Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. 48 B CTS Explicación de fenómenos Comprender la necesidad de seguir hábitos saludables para mantener la salud. 49 B Entorno vivo Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. 50 D Entorno vivo Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. 51 B Entorno vivo Uso comprensivo del conocimiento científico Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus estructuras y procesos. 52 C Entorno vivo Explicación de fenómenos Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus estructuras y procesos. 53 A Entorno vivo Uso comprensivo del conocimiento científico Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus estructuras y procesos. 54 B Entorno vivo Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar predicciones Calle 17 No. 3-40 • Teléfono:(57-1)338 7338 • Fax:(57-1)283 6778 • Bogotá - Colombia www.icfes.gov.co