Prueba de Comprensión Lectora y Producción de Textos CL-PTAlejandra Medina, Ana María Gajardo Concibe la lectura y escritura como procesos interactivos de construcción y producción de significados a partir de claves del texto y del contexto. la producción de textos y el manejo de la lengua.Descripción general de CL-PT La prueba. en consonancia con los planes y programas de estudio del país. evalúa 3 ejes definidos en ellos: la comprensión de lectura. Mide el desempeño en lectura y escritura desde 2° nivel de transición hasta 4° básico. . La comprensión se mide de acuerdo a 7 rasgos. lo que implica entenderlas como prácticas culturales. comprensión metacognitiva. comprensión inferencial. reorganización de la información y manejo de la lengua.Descripción general de CL-PT Sitúa la lectura y la escritura en una perspectiva sociocultural. . comprensión crítica. a saber: comprensión de la estructura textual. comprensión literal. Descripción general de CL-PT Los resultados se informan de acuerdo a porcentajes de logro en cada uno de los rasgos definidos. Estos porcentajes permiten ubicar a los sujetos en niveles de desempeño. de acuerdo a los rasgos específicos evaluados en cada uno de los ejes. los que se definen a partir de criterios de expertos. . Los resultados se grafican en perfiles de desempeño del sujeto. del curso y del establecimiento. Se definen normas de desempeño en términos de percentiles. inferencial. crítica. . adentrándose en la lectura literal. Abrir una ocasión de aprendizaje ofreciendo modelos para evaluar los rasgos implícitos en la comprensión de los textos. en la reorganización de la información y en el acceso al código.Las autoras se proponen: Aportar un instrumento que permita evaluar la comprensión lectora y la producción de textos otorgando señales a las educadoras y profesores básicos sobre los aprendizajes que deben construir los niños para entrar en la literacidad en el mundo actual y las estrategias para alcanzarlos. Las autoras se proponen: Ofrecer nuevos modelos para evaluar los textos producidos por los niños construyendo una mirada sobre cómo los niños responden a las situaciones comunicativas. cómo se refleja la creatividad y comprensión del tema. como estructuran y organizan los textos y respetan las convenciones de la escritura. . las voces de los niños. relaciones causa-efecto.Habilidades que se miden en comprensión Reconocer tipos de textos a partir de sus claves y conocer su funcionalidad y propósito. etc. ideas principales. (comprensión inferencial) . (estructuras textuales) Reconocer ideas principales. relaciones explícitas en el texto. predecir resultados. etc. (Comprensión literal) Deducir detalles. hacer anticipaciones. detalles. rasgos de personajes. secuencias. valor. (metacognición) . de hechos y opiniones. conveniencia. utilizar estructura del texto para facilitar comprensión. (comprensión crítica) Identificar y regular su pérdida de comprensión. de propiedad.Habilidades que se miden en comprensión Distinguir juicios de realidad o fantasía. captar imtencionalidad del autor. palabras compuestas. reconocer palabras. sufijos. asociar los sonidos a las letras y descubrir secuencia de fonemas y sílabas. dibujos. etc (reorganización de la información) Identificar sonidos del habla.Habilidades que se miden en comprensión Parafrasear. reconocer letras. usar organizadores gráficos. prefijos. resumir. (manejo del código) . esquematizar. Diseño global de la prueba I. CL-PT consta de 5 pruebas: Segundo nivel de transición. Primer año básico Segundo año básico Tercer año básico Cuarto año básico . Se incluyen ejemplos de respuestas de producción. un cuadro-resumen y un cuadro que registra el desempeño por rasgos en las 3 dimensiones) y perfiles de desempeño por niño y del curso (Instructivo). (Cuadernillo y Hoja de respuesta) Cada prueba contiene instructivos de aplicación. producción textual y manejo de la lengua.Diseño global de la prueba Cada prueba está conformada por entre 14 y 18 ítems que miden comprensión. cuadros de registro de los resultados (un cuadro que registra los resultado de cada ítem de la prueba. criterios de corrección por pregunta. . Tipos de textos incluido en las pruebas: Las pruebas incluyen. corta. interactivos. completación. ordenamiento y otros. argumentativos. en formato continuo y no continuo. consistentemente con el enfoque sociocultural. . selección simple.Textos y Reactivos 1. normativos e instrumentales. informativos. pareo. verdadero-falso. una amplia gama de textos: narrativos. selección múltiple. poéticos. Los reactivos Los ítemes incluidos en las pruebas son de diverso tipo: respuesta abierta. 2. plano de la ciudad documental: El ocelote Mapa geográfico.Tipos de textos C. carta. cuadro pronósticos del tiempo Fábula: El puma. calendario Seis portadas de libros. receta. plano de barrio 2º año básico 3º año básico 4º año básico Texto de información Afiche. poema. boleta. saludo. poema. boleta. Texto informativo continuo Texto de información documental: El puma Texto de información documental: Zorro rojo Texto de información documental: El delfín Otros textos 2º Nivel de transición 1º año básico Cuatro portadas de libros. Lectora Nivel Texto narrativo continuo Cuento: La noche de los pájaros Cuento: La noche de la luz Cuento: La hebra de la amistad Cuento: El elefante Tobías. el Texto de información Buey y el Conejo. documental: El elefante . cuadro de responsabilidades Seis portadas de libros. canción. -Texto breve argumentativo a partir de la lectura de un texto discontinuo (plano ciudad) . . .Carta parafraseando texto narrativo. apellido y curso.Carta comentando acciones de protagonista de un cuento. -Texto breve: identificación de información y registro en texto discontinuo .Texto breve argumentativo a partir de conocimientos previos y experiencias. .Texto complejo: identificación de información en texto discontinuo.Tipos de textos P. -Texto complejo: parafraseo de texto narrativo. Textos Nivel Textos 2º Nivel de transición 1º año básico -Texto breve: registro de nombre.Opinión y argumentos basados en la lectura de un texto informativo y conocimientos previos 2º año básico 3º año básico -Noticia a partir de un texto narrativo leído. reorganización y registro. 4º año básico . Material Para la aplicación se requiere: 1 cuadernillo individual para el estudiante. 1 instructivo para el evaluador(a) 1 hoja de respuesta para cada niño o niña de 2º nivel de transición 1 lápiz grafito y goma para cada niño o niña. . Instrucciones Generales La prueba de 2° nivel de transición debe ser aplicada individualmente. Los evaluadores deben ser educadoras. Las pruebas de 1° a 4° se aplican individual o grupalmente durante un tiempo de alrededor de 60’. profesores de educación básica o diferenciales que tengan dominio de las instrucciones y de los criterios de corrección de las pruebas. . preguntas e instrucciones antes de la aplicación. durante alrededor de 25’. Deben estar familiarizados con los textos. dependiendo del propósito de quien la aplique. Cuadro de desempeño por rasgos de las dimensiones evaluadas.Resultados: % de Logro. curso y establecimiento. Perfil de desempeño del niño. puede entregar los resultados en forma de: Porcentajes de logro. . Perfil de desempeño por rasgos de las dimensiones evaluadas. Niveles de Desempeño y Perfiles La prueba.