-PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL -PLANIFICACION AULICASU IMPORTANCIA Para que el PEI, como proceso que desarrolla acciones pedagógicas, científicas, tecnológicas, culturales tenga sentido, es necesario poner en marcha estrategias de trabajo en conjunto, de reflexión, donde se identifiquen Debilidades y Fortalezas (estas HAN SIDO TRABAJADO EN EL AÑO LECTIVO 2013- Reunión institucional anterior) para asumir tareas y estrategias de trabajo y compromisos reales. EN RELACION CON CONCEPCIÓN E - A QUE SUBYACE EN LA ESCUELA EL PERFIL PROFESIONAL La VISION – MISION DE LA ESCUELA OBJETIVOS INSTITUCIONALES F.O.D.A EL DISEÑO CURRICULAR VIGENTE PARA LA MODALIDAD TECNICO PORFESIONAL (DOCUMENTO BASE) ELEMENTOS QUE CONTRUYEN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y EL PROYECTO CURRUCULAR INSTITUCIONAL, ACTORES DEBEMOS TENER PRESENTE PARA QUE TODOS LOS GUIAR NUESTRO ACCIONAR Procesado por la Lic. Cristina Andrea Nilsson – Gabinete Psicopedagógico -EPET Nº 1 UNESCO reflexión y cambios. Como espacio importante para el intercambio de información. como derecho y obligación de la función docente y debe estar contenido en el proyecto educativo. Cristina Andrea Nilsson – Gabinete Psicopedagógico -EPET Nº 1 UNESCO .ESTO SE TRABAJO DURANTE EL CICLO LECTIVO 2013 Y ES NECESARIO SEGUIR CONSTRUYENDO Y PROFUNDIZANDO VER CAJA DE HERRAMIENTAS AÑO 2013 Para comenzar a trasformar y orientar nuestro accionar se propone dos acciones a realizar: Restablecer las reuniones de departamento Una acción importante es recuperar las reuniones de departamento de formas regulares y obligatorias. construir proyectos pedagógicos o actividades didácticas viables. visón y perfil profesional que se construye a través de la nueva Ley de Educación técnica y la ley de educación Nacional. Con lo cual es de gran importancia determinar de forma consensuada reuniones mensuales o bimestrales de carácter obligatorio donde todos los docentes tengan la oportunidad de compartir sus inquietudes y escuchar propuestas que lleven a mejorar y ayudar las acciones pedagógicas. Lugar donde los docentes puedan establecer nuevas modalidades o estrategias de intervención. que complementen los contenidos establecido en el diseño curricular. en conjunto con directivos y gabinete Procesado por la Lic. necesarios con el fin de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en relación a la misión. En colaboración permanente con el equipo directivo y el gabinete psicopedagógico Un propuesta interesante seria realizar reuniones bimestrales de docentes de una misma división para evaluar el proceso del grupo de alumnos. Como así actividades institucionales que aporten a la visión y al perfil profesional. en cuanto a su desempeño actitudinal y procedimental. en los diferentes ámbitos de la gestión. con sus desarrollos. un significado que siempre se está "construyendo" colectivamente. El Proyecto Educativo constituye: Procesado por la Lic. a través de él. Cristina Andrea Nilsson – Gabinete Psicopedagógico -EPET Nº 1 UNESCO . fortaleciendo y aprovechando las potencialidades locales y adecuando la oferta educativa a los entornos específicos. Es un proceso. la vida de la institución que. anticipar y organizar. sociales. Estableciendo un tiempo para cada acción" PROYECTOS INSTITUCIONALES Dirigida a adecuar las prácticas educativas a las especificidades de cada institución educativa. se requieren. a partir de su identidad construye continuamente su visión institucional. sus limitaciones y sus características específicas. culturales. laboratorios y talleres) "Planificar significa prever. sus recursos. ecológicas desde una perspectiva integral que consulte la realidad y apunte a construir los distintos significados que. que tiene un principio y que posiblemente no tenga un fin porque se trata precisamente de prolongar. en vías de implementar estrategias que prevengan futuras deserciones o problemas de convivencia Reorientar la construcción de proyectos institucionales: la planificación áulica y proyectos áulicos (entendida esta como que involucren y articulen espacios. en un plazo secuenciado.psicopedagógico. científicas. artísticas. De acuerdo con la realidad y las necesidades de la comunidad educativa. el Proyecto Escolar desarrolla acciones pedagógicas. tecnológicas. Cristina Andrea Nilsson – Gabinete Psicopedagógico -EPET Nº 1 UNESCO . sustentar. conducción y desempeño colectivos. El proceso de articulación de los objetivos estratégicos de la educación nacionales con las prácticas y los procesos reales de la institución y del nivel local. Como parte de la construcción de un proyecto educativo es necesario tomar con responsabilidad la construcción y presentación de la planificación y programa anual de los diferentes espacios y talleres institucionales. Un proceso abierto de acuerdo a los tiempos requeridos por la escuela para su construcción. para propiciar experiencias de aprendizaje que posibiliten el desarrollo de competencias. continuidad y perfil propio a la institución. para guiar. Un proceso para la creación y recreación de la "cultura escolar" a través de la construcción de espacios de comunicación interactiva. y del desarrollo de los compromisos de acción de los actores. para diseñar actividades de evaluación. de su identidad y de su visión. Un proceso participativo que persigue la incorporación de todos los grupos o actores que forman parte de la dinámica de la institución y que entiende que la participación tiene carácter estrictamente voluntario. El significado común a construirse colectivamente a partir de la identificación de los criterios de logro y éxito de la institución. optimizar y concretar la gestión institucional. ¿Para qué le sirve al docente la planificación? para no perder de vista la direccionalidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Procesado por la Lic. Un proceso continuo. Por lo tanto. flexible y participativo que permite sistematizar. orientar y actuar preventivamente. se constituye en el proyecto de la comunidad educativa que le da vigencia. a través de una orientación. La Planificación y los proyectos áulicos son un elemento fundamental en la construcción del PEI. docentes de diferentes especialidad y profesión) Son entendidas como una ESTRUCTURA..CONCEPTUAL. Talleres. donde se necesitan de la articulación de espacios y áreas de forma real (departamentos. La mejor manera de organizar nuestra tarea a lo largo del año escolar es tomando decisiones. Tarea nada fácil. nuevos alumnos. para establecer con precisión cuáles son las capacidades que el alumno debe lograr. pues todo comienzo implica cambios: nuevo año. Cristina Andrea Nilsson – Gabinete Psicopedagógico -EPET Nº 1 UNESCO . planteando objetivos.. previendo situaciones.HIPOTETICA Que permite organizar el proceso de enseñanza – aprendizaje para arribar a… OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ¿QUE QUIERO ENSEÑAR? ¿COMO QUIERO ENSEÑAR QUE QUIERO LOGRAR EN ESTE GRUPO DE ALUMNOS PARTICULAR? ¿POR QUE PLANIFICAMOS? Para guiar el accionar en la tarea de enseñar. donde se puede plasmar la COMPLEJIDAD DE LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN LA PLANIFICACION SE DESARROLLA EN Sociales CIRCUNSTANCIAS Institucionales Culturales Es importante que todos trabajemos estos elementos para poder Planificar y desarrollar las clasesProcesado por la Lic. nuevas expectativas y metas a cumplir. 206. Es un caso práctico: se orienta en función de la acción y su objetivo se realiza en la práctica. EN SU MODALIDAD TECNICO PROFESIONAL ( LEY EDUCACION TECNICA26. NECESARIA Y POSIBLE La planificación REPRESENTA la complejidad de los elementos que interviene para ANTICIPAR como será posible DESARROLLAR. Buscar la mejor manera de planificar. ORIENTAR. de años anteriores. del mismo año. en función de las pasantías etc. Cristina Andrea Nilsson – Gabinete Psicopedagógico -EPET Nº 1 UNESCO . DIRIGIR O REDIRIGIR el proceso educativo. Será útil si refleja una elaboración razonable y especifica El plan es necesario y requiere de conocimiento psicológico. De carácter público debe estar abierto al intercambio y a la discusión.LA PLANIFICACION EN EL MARCO INSTITUCIONAL PERMITE LA AUTONOMIA PROFESIONAL Y DOCENTE SI BIEN EL DISEÑO CURRCULAR SE DECIDE Y CONFECCIONA EN OTRO NIVEL. El sentido es guiar la acción. LOS NIVELES DE IMPLICANCIAS PARTIMOS DE LA LEY NACIONAL DE EDUCACION26.058) QUE NOS PRESENTA UN DISEÑO CURRICULAR O DOCUMENTO BASE QUE ORIENTA EL PROCESO PARA CADA MODALIDAD EN SU JUROSDICCION Procesado por la Lic. de áreas especiales de formación específica o técnico profesional. A TRAVES DEL PEI Y EL PCI EL DOCENTE TIENE LA RESPONSABILIDAD DE DETERMINAR QUE Y COMO ENSEÑAR ES UNA TAREA REFLEXIBA. disciplinar y pedagógico didáctico. en colaboración con docentes del área. MOMENTOS E INSTRUMENTOS BIBLIOGRAFIA Procesado por la Lic. SOCIAL Y RELACIONES INTERPERSONALES DE LA INSTITUCION (DIMENSION SOCIO COMUNTARIA) Y DE ALLI PODEMOS DISEÑAR NUESTRO PLAN ANUAL Para planificar es importante Tener en cuenta el perfil de los alumnos. DENTRO DEL PROYECTO INSTITUCIONAL ESTA SE REORIENTARA EN FUNCION DE: -MISION VISION OBJETIVOS INSTITUCIONALES PERFIL PROFESIONAL . En la etapa de diagnóstico se podrá determinar los saberes previos y poder relacionarlos con los que se van a lograr en el presente ciclo esto permite establecer… 1234567- LA FUNADAMENTACION OBJETIVOS – CAPACIDADES CONTENIDOS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA RECURSOS EVALUACION – CRITERIOS.NIVEL CULTURAL. LA MISION. lo cual es hipotético en relación a la edad del grupo de alumnos y nivel socio cultural. VISION Y OBJETIVOS INSTITUCIONALES Trabajar en equipo: la importancia del carácter público. profesores de año anterior nos podrán brindar información sobre los logros alcanzados. Cristina Andrea Nilsson – Gabinete Psicopedagógico -EPET Nº 1 UNESCO . .1. junto con la concepción de aprendizaje que subyace y que se establece en el PEI. ¿Se relaciona con lo establecido en el diseño curricular y/o en los documentos ministeriales? ¿Cómo se relaciona? Pueden sugerirse también posibles articulaciones con otros espacios curriculares. simples y viables Saber. (Previamente tendríamos que respondernos ¿para quién o quiénes es esta propuesta? ¿Adolescentes. 2. Algunas preguntas que pueden guiar su elaboración son Las siguientes: ¿Por qué es importante o necesario este espacio curricular?. Cristina Andrea Nilsson – Gabinete Psicopedagógico -EPET Nº 1 UNESCO . como así los fundamentos del área. OBEJTIVOS: estas son las afirmaciones que tratan de identificar lo más claro posible lo que deberá ser capaces de hacer los alumnos al finalizar la enseñanza: los aprendizajes logrados que se expresan en términos de conocimientos.saber ser – saber hacer Se pueden formular objetivos de la siguiente manera: Que el alumno sea capaz de: Procesado por la Lic.¿Qué año del secundario encuentran cursando?. ¿Cómo se relaciona con los alumnos destinatarios de la propuesta?. La FUNDAMENTACION: marco teórico sobre el que se asienta la planificación. Se explicitarán aquí también los aspectos innovadores y originales que aporta la propuesta y aquellos que podrían mejorar o enriquecer el desarrollo del espacio curricular. ¿Dentro de qué orientación?). habilidades y actitudes: lo que se espera que deben ser concretos.Cuál es la realidad socio-económica de los mismos?. Cristina Andrea Nilsson – Gabinete Psicopedagógico -EPET Nº 1 UNESCO .Conocer las relaciones y las operaciones entre números naturales. Resolver. distribuirlos y secuenciarlos en función de los objetivos planteados y de los tiempos disponibles. DISTRIBUCION SINTETICA DE CONTENIDOS Selección de formas y saberes culturales cuya asimilación es considerada esencial para que Se produzca un desarrollo y una socialización adecuados en los alumnos y alumnas en el marco de La sociedad a la que pertenecen”. enteros y racionales. analizar. Describir. valorar. Aquí hay que tener en cuenta el tiempo disponible para el desarrollo de las distintas unidades. Profundizar en la importancia de un tema en el marco de la asignatura. Valorar Internet como un medio para la comunicación y el desarrollo personal. Su adecuada presentación requiere organizarlos. TENER EN CUENTA EL DOCUMENTO BASE PARA CADA ESPECIALIDAD Procesado por la Lic. Describir la morfología de un hueso. Cada unidad tiene un lapso de duración de acuerdo al eje conceptual seleccionado. Dará lugar a las unidades didácticas Es importante recordar que los contenidos de la enseñanza representan una selección intencionada que se hace a la luz de un proceso de formación que se desea para el alumno. DE ACUERDO A LO ESTABLECIDO EN EL diseños curriculares para cada nivel y cada modalidad-. Comprender 3. Reconocer las características de un preparado. etc. como las líneas de acción del docente. brinda la posibilidad de dejar de pensar la enseñanza solo en función de pasos estructurados o inamovibles para Adaptarse a las particularidades del contexto y del grupo de alumnos con los cuales se encuentra el docente diariamente. Entendemos a las estrategias de enseñanza como el conjunto de actividades. consideran entre otras cuestiones. las metas. técnicas. que conduzca al logro de los objetivos que se desean lograr. que se consideran para la planificación del proceso de enseñanza. Existen muchas estrategias que pueden variar desde la clase magistral hasta la solución de problemas. el contexto. el contenido. No existe una única y sistemática secuencia de pasos. incluido el contexto. En este sentido cabe señalar a qué hacemos referencia cuando hablamos de estrategias metodológicas. las situaciones reales. ACTIVIDADES APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Las estrategias de enseñanza son. todas aquellas actividades y recursos que utiliza el docente en la práctica educativa. a los contextos donde desarrolla su tarea. “procedimientos flexibles y adaptativos (nunca como algoritmos rígidos) a distintas circunstancias de enseñanza”. Podemos comenzar la clase con una explicación expositiva que puede tener como objetivo actualizar conocimientos ya Procesado por la Lic. Siempre referidos a las necesidades de los alumnos como de las saberes Específicos del campo epistemológico de las áreas del conocimiento. Existe una amplia gama de posibilidades adecuadas o no en función de los alumnos. la intervención docente debe ser cuidadosamente planificada para que produzca los aprendizajes deseados.4. Cristina Andrea Nilsson – Gabinete Psicopedagógico -EPET Nº 1 UNESCO . Sea cual fuere la estrategia seleccionada. Estas implican todo lo que el docente pone en juego a la hora de diseñar y poner en acto las propuestas de enseñanza. recursos y todos los medios. en relación a Las características de sus alumnos. Cristina Andrea Nilsson – Gabinete Psicopedagógico -EPET Nº 1 UNESCO . A través de preguntas. Han de ser significativas para los alumnos. Han de ser adecuadas al desarrollo y a las Posibilidades del grupo. etc. Las actividades donde predominan medios simbólicos (palabras. solución de problemas. Los factores que condicionan e inciden en la misma deben tenerse en cuenta al momento de analizar cuáles son las más adecuadas: las características del pensamiento y el nivel de los conocimientos previos de los alumnos. espacios y tiempos curriculares y los materiales curriculares. sobre todo para conceptos.) conllevan siempre un conjunto de actividades secuenciadas y estructuradas. Así también la propuesta de la resolución de un problema puede generar la búsqueda individual o conjunta de varias alternativas de solución que permitan activar los esquemas conceptuales de lo que ya saben. estableciendo así nuevas relaciones con otros conocimientos.. Unas estrategias determinadas (proyecto. importante para futuros aprendizajes. Para conseguir un mismo objetivo existen muchas actividades diferentes. Procesado por la Lic. Las actividades didácticas son la manera activa y ordenada de llevar a cabo las estrategias metodológicas o experiencias de aprendizaje.enseñados. A su vez con la elaboración de un mapa conceptual un docente avanza en el establecimiento de las relaciones y diferencias de los conceptos fundamentales a aprender. el análisis de la estructura científica de la disciplina o área. otro docente puede indagar cuánto y cómo saben acerca de un contenido clave. centro de interés. los fines que se pretenden desarrollar. investigación.” Las actividades han de ser coherentes con la metodología y los objetivos propuestos. Es importante señalar que una estrategia es flexible y adaptable. y aquellas en las que la enseñanza es directa (experiencia) o icónica (observación) nos sirven. elaboración de fichas. La misma actividad puede dar diversos resultados y consecuencias imprevisibles. procedimientos y actitudes. textos) nos sirven para desarrollar conocimientos complejos (sistemas conceptuales).. clase magistral. · Tizas. diarios. comprenderla.Es conveniente rechazar la generalización y la creencia en la omnipotencia de un tipo de actividades .· Blog en la web. Ayudar a la toma de decisiones.Las experiencias de aprendizaje se deben seleccionar en virtud de su aplicabilidad a la vida y de la importancia que tienen las funciones implícitas para los alumnos en el medio social en el que se encuentran. Es decir que da cuenta de los logros y dificultades de la práctica educativa para analizarla. Comprender y explicar su objeto. 6. ETC. ¿cuál es la estrategia para movilizar y motivar a los estudiantes. La evaluación educativa es una herramienta generadora de información útil respecto de la calidad de la propuesta de enseñanza y del proceso formativo que se busca desarrollar en los alumnos. resolución de situaciones Procesado por la Lic. se intenta dar respuesta a preguntas como: ¿cuál es la forma más adecuada para desarrollar un tema?. y mejorarla. RECURSOS Acá se mencionan los elementos materiales que se utilizarán: · Pizarrón. Es posible pensar en tres tipos Implica: Describir y recoger datos a través de diversos procedimientos. EVALUACION La evaluación tiene como objetivo proporcionar elementos para la comprensión de lo que sucede en el aula y por lo tanto debe ser considerada como inherente a todo proceso de enseñanza y aprendizaje.· Periódicos · Canciones · Textos (enciclopedias. uso de vocabulario específico. Valorar y emitir un juicio de valor. a fin de que puedan aprender mejor? 5. AL pensar la resolución metodológica de una propuesta.. Algunos ejemplos de criterios son: participación en las actividades áulicas propuestas. Cristina Andrea Nilsson – Gabinete Psicopedagógico -EPET Nº 1 UNESCO . etc. revistas.) · Videos. ofreciendo Procesado por la Lic. se efectúa el diagnóstico necesario para saber si con estas circunstancias se podrá Seguir con las metas planteadas o será necesario adecuarlas. Consideramos que estas tres modalidades deben entenderse como fases de un proceso global y continuo.Conocimiento de la situación de partida de un alumno/del grupo al comienzo de una fase de aprendizaje. a través de producciones parciales con instancias individuales y grupales. de aprendizaje. Procesual . replanteamientos. del funcionamiento del proceso. etc. La evaluación según su temporalización Si nos atenemos al momento en que se realiza la evaluación. análisis e interpretación de las causas de las conductas humanas. ésta puede ser inicial. Cristina Andrea Nilsson – Gabinete Psicopedagógico -EPET Nº 1 UNESCO . si es necesario.Seguimiento del desarrollo de un proceso de enseñanza. Inicial . en el que la evaluación final de un período o unidad puede ser la evaluación inicial del siguiente. Uso y valoración de las fuentes básicas de información del derecho laboral examinando los deberes y derechos que involucren a las partes. Al recoger esta información. de planificación consiste en la valoración. El análisis y la interpretación de esto datos proporcionan el diagnóstico que servirá para efectuar.se realiza al comenzar el proceso y consiste en recoger conocimientos previos acerca de las temáticas a desarrollar. procesual y final.problemáticas empleando la teoría abordada en la cátedra. Resultados de un proceso educativo según el referente elegido permitirá analizar los resultados de los procesos educativos y acreditar los aprendizajes adquiridos por parte de los alumnos. La evaluación educativa es una herramienta generadora de información útil respecto de la calidad de la propuesta de enseñanza y del proceso formativo que se busca desarrollar en los alumnos. Permite aparecen controlar lo desviaciones planificado que si puedan desvirtuar los resultados y que obligarían a reajustar de inmediato lo programado. Cristina Andrea Nilsson – Gabinete Psicopedagógico -EPET Nº 1 UNESCO . Es decir que da cuenta de los logros y dificultades de la práctica educativa para analizarla. · Año de edición. Final . y mejorarla.información de modo permanente. Posibilita tomar decisiones en el momento indicado para no esperar al final cuando las soluciones no pueden suponer una mejora del proceso. comprenderla. Procesado por la Lic. debe ser Consignada de acuerdo a las pautas de rigor: · Apellido y nombre del autor. 7 -BIBLIOGRAFIA La nómina de la bibliografía en la cual se apoya el docente para planificar las unidades didácticas. · Lugar de edición.· Título del libro o artículo. Cristina Andrea Nilsson – Gabinete Psicopedagógico -EPET Nº 1 UNESCO . Procesado por la Lic. · Editorial.