Regional Valle1. Información básica del proyecto 1.1 Centro de Formación: CGTS 1.3 Nombre del proyecto: 1.4 Programa de Formación al que da respuesta 1.5 Tiempo estimado de ejecución del proyecto (meses): 1.6 Empresas o instituciones que participan en su formulación o financiación: (si Existe) 1.7 Palabras claves de búsqueda Número total de resultados de aprendizaje del programa de formación 56 Número de resultados de aprendizaje que se alcanzan con el proyecto Servicio Nacional de Aprendizaje SENA FORMATO PROYECTO DE FORMACION Luego de innumerables investigaciones, diagnósticos, censos y denuncias, instituciones públicas y privadas orientadas a la protección y restauración de los derechos de niños y niñas en Colombia, han identificado en la formación durante la primera infancia los siguientes problemas: 1) falta de reconocimiento de los niños y niñas como sujetos de derecho desde un enfoque diferencial y con ello el desconocimiento de los principios rectores que se formula en la ley 1098 de 2006; 2) Ambientes de aprendizaje excluyentes carentes de las condiciones físicas y pedagógicas esenciales para una formación con sentido en la primera infancia; 3) Ausencia de material lúdico pedagógico que promueva e incentive el logro de las competencias correspondientes a niños y niñas entre los 0 y 6 años; 4) y finalmente, falencias conceptuales y técnicas en la formación de las agentes educativas que acompañan el proceso de formación de nuestro niños y niñas. Ante lo anterior, y desde el lugar de aprendices del Sena a formarse como agentes educativa para la primera infancia, surge la necesidad de preguntarse por: ¿Cómo construir espacios educativos significativos incluyentes donde los niños y niñas de las ciudad de Cali desde un enfoque diferencial sean reconocidos como sujetos derechos a la vez que se promueve el fortalecimiento de su desarrollo físico, cognitivo, psíquico y social? 1. Información básica del proyecto 1.2 Regional: Valle CONSTRUYENDO AMBIENTES DE APRENDIZAJE SIGNFICATIVO: CARNAVAL DE LA INCLUSIÓN DESDE UN ENFOQUE DIFERENCIAL Tècnico en Atenciòn Integral a la Primera Infancia 12 meses Primera Infancia, Agentes Educativas, Ambientes de aprendizaje significativos, enfoque diferencial. Analisis: Reconocer y conceptualizar los elementos técnicos, competencias y procesos fundamentales en la educación en la primera infancia SENA - ICBF 2. Estructura del Proyecto 2.1 Planteamiento del problema o necesidad que se pretende solucionar 2.3 Objetivo general Planeación: Formular y diseñar el carnaval de la inlcusión desde un enfoque diferencial que reconozca a los niños y niñas como sujetos de derecho, propiciando asi la construcción de ambientes de aprendizaje significativos incluyentes. Ejecuciòn: Producción y elaboración del Carnaval de la inclusión para el fortalecimiento integral de los procesos educativos, lúdicos y del desarrollo en niños y niñas de los 0 a los 6 años. El proyecto de formación orientando desde un enfoque diferencial y con el reconocimiento de los niños y niñas como sujetos de derechos, facilitará el desarrollo de actividades incluyentes y significativas que garanticen una mejor calidad en la atención integral (salud, nutrición, participación, protección y educación inicial) de niños y niñas entre los 0 y 6 años; por tanto se pretende cualificar la formación de las madres comunitarias como Agentes educativos con una responsabilidad social en su entorno. La Primera Infancia es el período más significativo en la formación del sujeto, en ella se estructuran las bases fundamentales para el logro de competencias fisicas, cognitivas, emocionales y sociales del ser humano, las cuales se consolidan y perfeccionan en las posteriores momentos del desarrollo. El mejoramiento en la calidad del servicio educativo en los centros de desarrollo integral para la primera infancia incrementa las posibilidades de tener un adecuado desarrollo en este momento básico de la vida. Constuir Ambientes de aprendizaje significativos incluyentes donde los niños y niñas sean reconocidos como sujetos derechos, a la vez que se propicie a través de actividades lúdicas, artísticas y participativas el fortalecimiento de su desarrollo físico, cognitivo, psíquico y social. 2.2 Justificación del proyecto 2.4 Objetivos específicos: 2.5.1 Beneficiarios del proyecto Social: Económico: Ambiental: Tecnológico: Interactuar en los contextos Productivos y Sociales en función de los Principios y Valores Universales. Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel de los ambientes de aprendizaje y la metodología de formación, de acuerdo con la dinámica organizacional del SENA Concertar alternativas y acciones de formación para el desarrollo de las competencias del programa formación, con base en la política institucional. Asumir los deberes y derechos con base en las leyes y la normativa institucional Inducciòn Evaluación: Evaluar la calidad, eficacia y eficiencia de los ambientes de aprendizaje significativos incluyentes construidos desde un enfoque diferencial como estrategía metodológica por las aprendices, ambientes que además deben dar cuenta del alcance del total de competencias y resultados de aprendizaje del programa de formación. 2.5.4. Productos o resultados del proyecto: Prestaciòn de un servicio educativo adecuado y eficiente para la primera infancia desde los centros de desarrollo infantil (CDI) Disminuciòn de los costos en compra de material ludico- pedagogico. Utilización de material reciclable para la elaboraciòn de piezas y estrategias lùdico pedagogicas 2.5 Alcance 1) 100 Madres comunitarias vinculadas con el ICBF de la Ciudad de Cali; 2) 1200 niños y niñas entre los 0 y los 6 años, de estratos 1 y 2 de la Ciudad de Cali. 3) 2400 padres y madres de familia, de los niños y niñas beneficiarios de los hogares comunitarios intervenidos con el proyecto de formaciòn. 2.5.3 Restricciones o riesgos asociados: 2.5.2 Impacto Negaciòn al cambio y /o resistencia a las estrategias construidas dentro del proceso formativo Diseño, elaboración, e implementaciòn del carnaval de la inclusión que como estrategias ludico- pedagogicas en el marco de la construcción de ambiente de aprendizaje significativos incluyentes favorezce el desarrollo integral de los niños y las niñas desde la primera infancia. 2.6 Innovación/Gestión Tecnológica El proyecto resuelve una necesidad del sector productivo? El proyecto involucra el uso de nuevas técnicas y tecnologías de proceso? El proyecto mejora el proceso/producto/servicio existente? Viabilidad de proyecto para plan de negocio ? 2.7 Valoración Productiva Los productos obtenidos en el proyecto pueden ser posicionados en el mercado? Con el desarrollo del proyecto se puede satisfacer la necesidad de un cliente potencial? Los productos finales son susceptibles a protección industrial y/o derechos de autor? ANALISIS (4 meses) 2.8 RUTA DE APRENDIZAJE 3.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (a partir del programa de formación) 3.1 FASES DEL PROYECTO 3.2 ACTIVIDADES DEL PROYECTO: 3. PLANEACION DEL PROYECTO Gestionar la información de acuerdo con los procedimientos establecidos y con las tecnologías de la información y la comunicación disponibles. Identificar las oportunidades que el Sena ofrece en el marco de la formación profesional de acuerdo con el contexto nacional e internacional. Asumir actitudes críticas, argumentativas y propositivas en función de la resolución de problemas de carácter productivo y social. Aplicar técnicas de cultura física para el mejoramiento de su expresión corporal, desempeño laboral según la naturaleza y complejidad del área ocupacional. INTERPRETAR LA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA, ORIENTADA A GARANTIZAR EL DERECHO A LA ATENCIÓN INTEGRAL PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS SEGÚN NORMATIVIDAD VIGENTE Valorar el proceso de desarrollo de competencias en niños y niñas de acuerdo con técnicas de recolección, registro y análisis de la información establecidas. Interpretar los referentes nacionales e internacionales relacionados con la protección y restauración de derechos de la primera infancia. Orientar a la familia y la comunidad en la utilización de la ruta de atención en casos de vulneración de derechos de los niños y las niñas de acuerdo con protocolos establecidos. RECONOCER LA PARTICIPACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS PARA POTENCIAR EL DESARROLLO HUMANO INDIVIDUAL Y SOCIAL EN EL MARCO DE LOS REFERENTES LEGALES VIGENTES. Aplicar en la resolución de problemas reales del sector productivo, los conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes a las competencias del programa de formación, asumiendo estrategias y metodologías de autogestión. Interpretar la Política Nacional de Salud Pública y los planes de desarrollo con relación a la salud integral del niño y la niña menores de 6 años. Orientar a la familia y la comunidad respecto a las acciones de cuidado integral desde la gestación hasta los 6 años de acuerdo con lineamientos de salud pública vigentes. Orientar a la familia y a la comunidad para la prevencion de las enfermedades prevalentes en la infancia en los contextos en los cuales se desarrolla el menor deacuerdo con normas tecnicas de atencion establecidas. Inducciòn ANALISIS (4 meses) ORIENTAR PROCESOS FORMATIVOS Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS, CON LAS FAMILIAS Y COMUNIDAD ACORDES CON LAS CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE LOS CONTEXTOS SOCIOCULTURALES, INTERESES, NECESIDADES, EXPECTATIVAS Y RITMOS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS EN EL MARCO DEL ENFOQUE DIFERENCIAL, ACCIÓN SIN DAÑO Y EDUCACIÓN INCLUSIVA. Conceptualización y reconocimiento de los elementos técnicos, competencias y procesos para la EDUCACIÓN INICIAL en la primera infancia Promover la adquisicion de habitos alimenticios sanos en los niños y las niñas deacuerdo a su momento de desarrollo en la que se encuentre y deacuerdo a guias alimentarias establecidas APLICAR EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES DEL SECTOR PRODUCTIVO, LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS PERTINENTES A LAS COMPETENCIAS DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN, ASUMIENDO ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS DE AUTOGESTIÓN ENCONTRAR INFORMACIÓN ESPECÍFICA Y PREDECIBLE EN ESCRITOS SENCILLOS Y COTIDIANOS COMPRENDER FRASES Y VOCABULARIO HABITUAL SOBRE TEMAS DE INTERÉS PERSONAL Y TEMAS TÉCNICOS Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el Desarrollo Humano Integral. Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de criterios de racionalidad que posibiliten la convivencia, el establecimiento de acuerdos, la construcción colectiva del conocimiento y la resolución de problemas de carácter productivo y social. Verificar el cumplimiento de derechos y responsabilidades por parte de la familia y cuidadores en diferentes escenarios, de acuerdo con metodologías establecidas y normatividad vigente. Identificar e informar comportamientos que indiquen la vulneración de derechos en el niño y la niña menores de 6 años de acuerdo con principios éticos y legales vigentes. Aplicar en la resolución de problemas reales del sector productivo, los conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes a las competencias del programa de formación, asumiendo estrategias y metodologías de autogestión. PROMOVER CON LAS FAMILIAS Y COMUNIDAD ESPACIOS DE INTERACCIÓN, COMUNICACIÓN EFECTIVA Y TOMA DE DECISIONES DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS EN EL MARCO DEL EJERCICIO DE SUS DERECHOS ANALISIS (4 meses) Conceptualización y reconocimiento de los elementos técnicos, competencias y procesos para la EDUCACIÓN INICIAL en la primera infancia FORMULACIÓN Y DISEÑO DEL CARNAVAL DE LA INCLUSIÓN DESDE UN ENFOQUE DIFERENCIAL QUE RECONOZCA A LOS NIÑOS Y NIÑAS COMO SUJETOS DE DERECHO, PROPICIANDO ASÍ LA CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE CREAR ESPACIOS EDUCATIVOS SIGNIFICATIVOS CON NIÑOS Y NIÑAS QUE INTEGREN LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD EN EL PROCESO PEDAGÓGICO, DE ACUERDO CON PARÁMETROS ESTABLECIDOS PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA. PLANEACIÓN (2 meses) Aplicar en la resolucion de problemas reales del sector productivo los conocimientos , habilidades y destrezas pertinentes a la competencias del programa de formacion, asumiendo estrategias y metodologias de autogestion. INFORMAR Y ORIENTAR A LA PERSONA SOBRE DEBERES Y DERECHOS EN SALUD, SERVICIOS, RECURSOS Y HORARIOS DE LAS ENTIDADES DE SALUD DE SU LOCALIDAD ENCONTRAR VOCABULARIO Y EXPRESIONES DE INGLÉS TÉCNICO EN ANUNCIOS, FOLLETOS, PÁGINAS WEB, ETC COMPRENDER LA IDEA PRINCIPAL EN AVISOS Y MENSAJES BREVES, CLAROS Y SENCILLOS EN INGLÉS TÉCNICO Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la ejecución de los procesos de aprendizaje. ASUMIR RESPONSABLEMENTE LOS CRITERIOS DE PRESERVACIÓN Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y DE DESARROLLO SOSTENIBLE, EN EL EJERCICIO DE SU DESEMPEÑO LABORAL Y SOCIAL. DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN DE SITUACIONES DE RIESGO O AMENAZA DE VULNERACIÓN DE DERECHOS, CON LAS FAMILIAS, NIÑOS Y NIÑAS Y LA COMUNIDAD FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS ENTRE PARES Y CON LOS ADULTOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ACUERDOS DE CONVIVENCIA PARTIENDO DE SUS EXPECTATIVAS, INTERESES Y NECESIDADES TRASLADAR A LA PERSONA DE ACUERDO AL TIPO DE LESIÓN Y CON LOS PRINCIPIOS DE ERGONOMÍA Y SEGURIDAD. REALIZAR VALORACIÓN FÍSICA DEL LESIONADO TENIENDO EN CUENTA PROTOCOLOS DEL PRIMER RESPONDIENTE. EJECUCION (3 meses) FORMULACIÓN Y DISEÑO DEL CARNAVAL DE LA INCLUSIÓN DESDE UN ENFOQUE DIFERENCIAL QUE RECONOZCA A LOS NIÑOS Y NIÑAS COMO SUJETOS DE DERECHO, PROPICIANDO ASÍ LA CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PLANEACIÓN (2 meses) APROVECHAR RECURSOS DIDÁCTICOS PARA PROMOVER EL DESARROLLO INFANTIL EN LA PRIMERA INFANCIA DE ACUERDO CON LAS CARACTERÍSTICAS SOCIOCULTURALES Y ESTILOS DE VIDA Y DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS MENORES DE 6 AÑOS PRODUCCIÓN Y ELABORACIÓN DEL CARNAVAL DE LA INCLUSIÓN PARA EL FORTALECIMIENTO INTEGRAL DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS, LÚDICOS Y DEL DESARROLLO EN NIÑOS Y NIÑAS DE LOS 0 A LOS 6 AÑOS. COMUNICARSE EN TAREAS SENCILLAS Y HABITUALES QUE REQUIEREN UN INTERCAMBIO SIMPLE Y DIRECTO DE INFORMACIÓN COTIDIANA Y TÉCNICA LEER TEXTOS MUY BREVES Y SENCILLOS EN INGLÉS GENERAL Y TÉCNICO EVALUACION (2 meses) Redimensionar permanentemente su Proyecto de Vida de acuerdo con las circunstancias del contexto y con visión prospectiva. GENERAR HÁBITOS SALUDABLES EN SU ESTILO DE VIDA PARA GARANTIZAR LA PREVENCIÓN DE RIESGOS OCUPACIONALES DE ACUERDO CON EL DIAGNÓSTICO DE SU CONDICIÓN FÍSICA INDIVIDUAL Y LA NATURALEZA Y COMPLEJIDAD DE SU DESEMPEÑO LABORAL. IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS LÚDICO PEDAGÓGICAS EN LOS PROCESOS DE ATENCIÓN, PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PRIMERA INFANCIA DE ACUERDO CON PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS VIGENTES Y LAS CARACTERÍSTICAS SOCIOCULTURALES PROPIAS DE CADA CONTEXTO IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS PARTICIPATIVAS CON PERSPECTIVAS DE DERECHOS PARA LA PROTECCIÓN INTEGRAL DE ACUERDO CON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN Y LOS RECURSOS DISPONIBLES. PROMOVER PROCESOS DE INCLUSIÓN Y PARTICIPACIÓN EN LOS DIFERENTES ENTORNOS EN QUE SE DESENVUELVEN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE ACUERDO CON PRINCIPIOS ÉTICOS Y LEGISLACIÓN VIGENTE. ATENDER A LA PERSONA CON ALTERACIONES DE LOS DIFERENTES SISTEMAS DE ACUERDO CON PROTOCOLOS Y TIPOS DE LESIONES. VALORAR LA ESCENA DEL ACCIDENTE DE ACUERDO CON EL TIPO DE SITUACIÓN PRESENTADA. EVALUAR LA CALIDAD, EFICACIA Y EFICIENCIA DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS INCLUYENTES CONSTRUIDOS DESDE UN ENFOQUE DIFERENCIAL COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA POR LAS APRENDICES EJECUCION (3 meses) PRODUCCIÓN Y ELABORACIÓN DEL CARNAVAL DE LA INCLUSIÓN PARA EL FORTALECIMIENTO INTEGRAL DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS, LÚDICOS Y DEL DESARROLLO EN NIÑOS Y NIÑAS DE LOS 0 A LOS 6 AÑOS. REALIZAR INTERCAMBIOS SOCIALES Y PRÁCTICOS MUY BREVES, CON UN VOCABULARIO SUFICIENTE PARA HACER UNA EXPOSICIÓN O MANTENER UNA CONVERSACIÓN SENCILLA SOBRE TEMAS TÉCNICOS Aplicar en la resolución de problemas reales del sector productivo, los conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes a las competencias del programa de formación, asumiendo estrategias y metodologías de autogestión. 3.5 Organización del proyecto 3.5.1 No. Instructores requeridos 10 3.6 Descripción del ambiente de aprendizaje requerido Espacios iluminados, ventilados y amplios que permita el desplazamiento para el desarrolla de actividades lúdico-pedagógicas y artisticas, y que ademàs esten dotados con al menos 50 sillas, un tablero, videobeam. 3.5.2 No. Aprendices sugeridos para participar en el proyecto 3.8 RECURSOS ESTIMADOS Reconociendo: Saberes previos y estilos de aprendizaje Equipos/Herramientas Presentación del plan de formación y establecimiento de acuerdos. Descripción de Equipos Hacia la productividad y el emprendimiento: caso Arturo y proyecto productivo El Análisis y la comprensión de lectura como claves para la argumentación EL sentido de ser niño y niña, y desarrollo de conceptos a partir del nuevo rol del agente educativo Planeación de actividades y ambientes de aprendizaje Introducción al desarrollo humano: herramientas cognitivas Reconociendo e implementando la teoría del color y los lenguajes expresivos en la primera infancia Reconociendo la historia de los derechos en la primera infancia De la conceptualización a la elaboración de las rutas de atención. EVALUAR LA CALIDAD, EFICACIA Y EFICIENCIA DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS INCLUYENTES CONSTRUIDOS DESDE UN ENFOQUE DIFERENCIAL COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA POR LAS APRENDICES 3.7 Organización del proyecto ACTIVIDADES DEL PROYECTO DURACIÓN (Días) Elaboración de caretas para el carnaval de la diversidad: “Yo quiero ser incluido” Políticas nacionales de salud publica en la primera infancia Introducción al desarrollo humano: Crecimiento y desarrollo Desarrollando habilidades de trabajo en equipo y liderazgo Identificación de las características fundamentales de: el ensayo, el cuento, el resumen y la relatoría. Introducción al desarrollo humano en la primera infancia: etapas del desarrollo cognitivo Competencias y desarrollos en la primera infancia. De la teoría a la practica: lluvia de ideas y construcción del boceto pieza didáctica Estudio de mercadeo de la pieza didáctica a producir. Identificar situaciones y comportamientos que indiquen vulneración de derechos en la primera infancia a través de los estudios de caso Reconocer y elaborar la escalera de la participación interpretación del derecho de participación por medio del noticiero reconociendo los ejes fundamentales del AIEPI comunitario Técnicas de la elaboración del estudio del caso. Estado, sociedad y democracia. E l juego y el juguete como elementos terapéuticos De la teoría de la practica: elaboración de la pieza didáctica y construcción de ambientes de aprendizaje significativos Elaboración del diccionario jurídico –pedagógico Construyendo ambientes de aprendizaje de participación de restauración de derechos Diseño y ejecución de la campaña comunitaria de prevención de enfermedades prevalentes. Elaborando mi proyecto de vida Cultura ciudadana y responsabilidad social Pre sustentación y sustentación: Feria pedagógica, ambientes de aprendizaje, piezas didácticas como productos resultantes del proyecto formativo. VALOR Equipos $ 10,000,000 RUBRO PRESUPUESTAL POR EL QUE SE FINANCIARIA EL PROYECTO Talento Humano 90,000,000 Materiales de Formación 10,000,000 TOTAL 110,000,000 NOMBRE ESPECIALIDAD Elizabeth Martinez Pedagoga Lina Quintero Abogada Shellmar Drada Artista Plástica Juliet Castaño Enfermera EQUIPO QUE PARTICIPO EN LA FORMULACION DEL PROYECTO David Andrade Administrador Angela Cardona Psicóloga RUBROS PRESUPUESTALES HONORARIOS FORMACION PROFESIONAL REMUNERACION SERV TECNIC FORM PROF CONTRATACION INSTRUCTORES MATERIALES PARA FORMACION PROFESIONAL INSUMOS PARA EXPLOTACION DE CENTROS MATERIALES-ACEITES Y COMBUSTIBLES MATERIAL- ADQ.LLANTAS/ ELEM. VEHICULOS MANTENIMIENTO DE MAQUINARIA Y EQUIPO MANTENIMIENTO DE EQUIPO DE TRANSPORTE MATERIALES - SOSTENIMIENTO DE SEMOVIENTE MATERIALES-COMPRA DE SEMOVIENTES COMPRA MAQUINARIA EQUIPO ADECUACION DE CONSTRUCCIONES 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 Cód. Proyecto SOFIA Cód. Programa SOFIA 637201 387819 387825 387831 56 Servicio Nacional de Aprendizaje SENA FORMATO PROYECTO DE FORMACION Luego de innumerables investigaciones, diagnósticos, censos y denuncias, instituciones públicas y privadas orientadas a la protección y restauración de los derechos de niños y niñas en Colombia, han identificado en la formación durante la primera infancia los siguientes problemas: 1) falta de reconocimiento de los niños y niñas como sujetos de derecho desde un enfoque diferencial y con ello el desconocimiento de los principios rectores que se formula en la ley 1098 de 2006; 2) Ambientes de aprendizaje excluyentes carentes de las condiciones físicas y pedagógicas esenciales para una formación con sentido en la primera infancia; 3) Ausencia de material lúdico pedagógico que promueva e incentive el logro de las competencias correspondientes a niños y niñas entre los 0 y 6 años; 4) y finalmente, falencias conceptuales y técnicas en la formación de las agentes educativas que acompañan el proceso de formación de nuestro niños y niñas. Ante lo anterior, y desde el lugar de aprendices del Sena a formarse como agentes educativa para la primera infancia, surge la necesidad de preguntarse por: ¿Cómo construir espacios educativos significativos incluyentes donde los niños y niñas de las ciudad de Cali desde un enfoque diferencial sean reconocidos como sujetos derechos a la vez que se promueve el fortalecimiento de su desarrollo físico, cognitivo, psíquico y social? 1. Información básica del proyecto 1.2 Regional: Valle CONSTRUYENDO AMBIENTES DE APRENDIZAJE SIGNFICATIVO: CARNAVAL DE LA INCLUSIÓN DESDE UN ENFOQUE DIFERENCIAL Tècnico en Atenciòn Integral a la Primera Infancia 12 meses Primera Infancia, Agentes Educativas, Ambientes de aprendizaje significativos, enfoque diferencial. Analisis: Reconocer y conceptualizar los elementos técnicos, competencias y procesos fundamentales en la educación en la primera infancia SENA - ICBF 2. Estructura del Proyecto 2.1 Planteamiento del problema o necesidad que se pretende solucionar Fichas asociadas 2.3 Objetivo general Planeación: Formular y diseñar el carnaval de la inlcusión desde un enfoque diferencial que reconozca a los niños y niñas como sujetos de derecho, propiciando asi la construcción de ambientes de aprendizaje significativos incluyentes. Ejecuciòn: Producción y elaboración del Carnaval de la inclusión para el fortalecimiento integral de los procesos educativos, lúdicos y del desarrollo en niños y niñas de los 0 a los 6 años. El proyecto de formación orientando desde un enfoque diferencial y con el reconocimiento de los niños y niñas como sujetos de derechos, facilitará el desarrollo de actividades incluyentes y significativas que garanticen una mejor calidad en la atención integral (salud, nutrición, participación, protección y educación inicial) de niños y niñas entre los 0 y 6 años; por tanto se pretende cualificar la formación de las madres comunitarias como Agentes educativos con una responsabilidad social en su entorno. La Primera Infancia es el período más significativo en la formación del sujeto, en ella se estructuran las bases fundamentales para el logro de competencias fisicas, cognitivas, emocionales y sociales del ser humano, las cuales se consolidan y perfeccionan en las posteriores momentos del desarrollo. El mejoramiento en la calidad del servicio educativo en los centros de desarrollo integral para la primera infancia incrementa las posibilidades de tener un adecuado desarrollo en este momento básico de la vida. Constuir Ambientes de aprendizaje significativos incluyentes donde los niños y niñas sean reconocidos como sujetos derechos, a la vez que se propicie a través de actividades lúdicas, artísticas y participativas el fortalecimiento de su desarrollo físico, cognitivo, psíquico y social. 2.2 Justificación del proyecto 2.4 Objetivos específicos: NO SI SI SI Si MEDIA Desde dd/mm Hasta dd/mm L M David Andrade/ Esperanza Cardona Nuestro entorno economico David Andrade/ Esperanza Cardona Formación por proyectos/ Presentación Programa y proyecto formartivo No. Horas Dias 1-Aug Evaluación: Evaluar la calidad, eficacia y eficiencia de los ambientes de aprendizaje significativos incluyentes construidos desde un enfoque diferencial como estrategía metodológica por las aprendices, ambientes que además deben dar cuenta del alcance del total de competencias y resultados de aprendizaje del programa de formación. FECHA EJECUCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 4. PLANEACION DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE INSTRUCTOR (ES) RESPONSABLES DEL RESULTADO 2.5.4. Productos o resultados del proyecto: Prestaciòn de un servicio educativo adecuado y eficiente para la primera infancia desde los centros de desarrollo infantil (CDI) Disminuciòn de los costos en compra de material ludico- pedagogico. Utilización de material reciclable para la elaboraciòn de piezas y estrategias lùdico pedagogicas 2.5 Alcance 1) 100 Madres comunitarias vinculadas con el ICBF de la Ciudad de Cali; 2) 1200 niños y niñas entre los 0 y los 6 años, de estratos 1 y 2 de la Ciudad de Cali. 3) 2400 padres y madres de familia, de los niños y niñas beneficiarios de los hogares comunitarios intervenidos con el proyecto de formaciòn. 2.5.3 Restricciones o riesgos asociados: Negaciòn al cambio y /o resistencia a las estrategias construidas dentro del proceso formativo Diseño, elaboración, e implementaciòn del carnaval de la inclusión que como estrategias ludico- pedagogicas en el marco de la construcción de ambiente de aprendizaje significativos incluyentes favorezce el desarrollo integral de los niños y las niñas desde la primera infancia. 2.6 Innovación/Gestión Tecnológica Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social 2.7 Valoración Productiva David Andrade/ Esperanza Cardona 3.4 COMPETENCIA ASOCIADA Donde estan mis valores 31-Aug 2.8 RUTA DE APRENDIZAJE 3. PLANEACION DEL PROYECTO David Andrade/ Esperanza Cardona De paseo con Sofia y Gestión Tecnologica 8 x x David Andrade/ Esperanza Cardona Nuestro entorno economico Angela Cardona/Robert Hurtado Analisis y Comprension de lectura como claves para la argumentación. 9/1/2012 9/1/2012 Dirceu Daniel Escobar Introducción a la cultura fisica 9/3/2012 11/30/2012 Angela Cardona/ Robert Hurtado Elizabeth Martinez EL sentido de ser niño y niña, y desarrollo de conceptos a partir del nuevo rol del agente educativo 9/3/2012 11/30/2012 64 x Elizabeth Martinez Planeaciòn de actividades y ambientes de aprendizaje 10/1/2012 11/30/2012 28 x Shellmar Drada Teoria del color: El mundo del color 9/3/2012 11/30/2012 Angela Cardona Introducciòn al desarrollo humano en la primera infancia: Herramientas cognitivas 10/1/2012 11/30/2012 Reconociendo la historia de los derechos en la primera infancia 7/4/2012 11/30/2012 32 De la conceptualizaciòn a la elaboraciòn de las rutas de atenciòn comutarias. 10/2/2012 11/30/2012 32 x Lina Quintero Elaboraciónb de la escalera de participación 11/1/2012 11/30/2012 32 David Andrade Introducciòn a la elaboraciòn del proyecto formativo 9/5/2012 11/30/2012 32 Vida en mi vida…desde mi experiencia personal Elizabeth Gonzales 7/16/2011 11/30/2012 1-Aug Orientar prácticas educativas en los niños y niñas hasta los 6 años, de acuerdo con el plan de atención integral para la primera infancia. Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social Conociendo Nuestro Sistema de Salud. 31-Aug Lina Quintero Promover la participación de los niños y las niñas hasta los seis años de edad en los entornos de desarrollo social, familiar e institucional en el marco derechos y responsabilidades. Promover la protección y restauración de los derechos y responsabilidades de la primera infancia de acuerdo con la legislación vigente. Promover la salud, nutrición, prácticas de vida saludable y prevenir la enfermedad de niños y niñas hasta los 6 años, frente a lineamientos de salud pública establecidos. Expresiones Comunitarias 3/1/2012 11/30/2012 David Andrade Introducciòn a la elaboraciòn del proyecto formativo 3/1/2012 11/30/2012 3/1/2012 11/30/2012 3/1/2012 11/30/2012 David Andrade/ Esperanza Cardona Desarrollando habilidades de trabajo en equipo y liderazgo. 2/10/2012 4/30/2012 Angela Cardona/Robert Hurtado Taller: La comunicación asertiva y la sana convivencia 2/10/2012 4/30/2012 Angela Cardona/Robert Hurtado El juego como estrategia y el jugeute como recurso ludico pedagogico en la primera infancia 2/10/2012 4/30/2012 Elizabert martinez Creación de Ambientes de aprendizaje significativos 2/10/2012 4/30/2012 Shellmar Drada Revisión de Bocetos del ambiente aprendizaje 2/10/2012 4/30/2012 Lina Quintero 2/10/2012 4/30/2012 Angela Cardona/Robert Hurtado 2/10/2012 4/30/2012 Lina Quintero Reconocer y elaborar la escalera de la participaciòn desde sus concecuencias positivas y negativas 2/10/2012 4/30/2012 Lina Quintero Interpretaciòn del derecho de participaciòn por medio del noticiero 2/10/2012 4/30/2012 David Andrade/ Esperanza Cardona La empresa y su adminstración 2/10/2012 4/30/2012 Elizabeth Gonzales Promover la participación de los niños y las niñas hasta los seis años de edad en los entornos de desarrollo social, familiar e institucional en el marco derechos y responsabilidades. Promover la protección y restauración de los derechos y responsabilidades de la primera infancia de acuerdo con la legislación vigente. Atender al usuario y o persona en casio de acciodente y enfremdad subita de acuerdo con lso protocolso del priomer respondiete Introducción a los conceptos fundamentales del idioma ingles Identificar comportamientos que indiquen vulneraciòn de derechos a tràves de los estudios de Caso/ Mitos y reealidades en la primera infancia COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA David Castaño Orientar prácticas educativas en los niños y niñas hasta los 6 años, de acuerdo con el plan de atención integral para la primera infancia. Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social Promover la salud, nutrición, prácticas de vida saludable y prevenir la enfermedad de niños y niñas hasta los 6 años, frente a lineamientos de salud pública establecidos. Estudios de Caso Estrategia AIEPI 2/10/2012 4/30/2012 2/10/2012 4/30/2012 Ya llego la hora ….. Del Parto 2/10/2012 4/30/2012 2/10/2012 4/30/2012 2/10/2012 4/30/2012 Daniel Escobar 5/2/2012 5/18/2012 Mayte Niño Medio ambiente compromiso de todos: reciclaje vida para el planeta 5/2/2012 5/18/2012 Angela Cardona/Robert Hurtado La realidad a traves del juego 5/2/2012 6/23/2012 Elizabeth Martinez Shellmar Drada La elaboracion del cuento infantil: cosntruccion de ambiestes de aprendizaje significativo/ Construcuion del material del ambiente de aprendizaje 5/2/2012 6/23/2012 Lina Quintero Elaboración del diccionario: terminos educativos en la primera infancia 5/2/2012 6/23/2012 David Andrade Analisis de viabilidad del ambiente de aprendizaje 5/2/2012 6/30/2012 Promover la participación de los niños y las niñas hasta los seis años de edad en los entornos de desarrollo social, familiar e institucional en el marco derechos y responsabilidades. Lina Quintero-Elizabeth Martinez Construyendo ambientes de aprendizaje de participación y educación inicial desde la perspectiva de derechos 5/2/2012 6/30/2012 Trabajando por mi comunidad 5/2/2012 6/30/2012 Laboratorio teorico practico 5/2/2012 6/30/2012 Promover la protección y restauración de los derechos y responsabilidades de la primera infancia de acuerdo con la legislación vigente. Orientar prácticas educativas en los niños y niñas hasta los 6 años, de acuerdo con el plan de atención integral para la primera infancia. Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social Elizabeth Gonzales Elizabeth Gonzales Interacción con medios publicitarios Atender al usuario y o persona en casio de acciodente y enfremdad subita de acuerdo con lso protocolso del priomer respondiete Atender al usuario y o persona en casio de acciodente y enfremdad subita de acuerdo con lso protocolso del priomer respondiete COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA David Castaño Promover la salud, nutrición, prácticas de vida saludable y prevenir la enfermedad de niños y niñas hasta los 6 años, frente a lineamientos de salud pública establecidos. 5/2/2012 6/30/2012 5/2/2012 6/30/2012 5/2/2012 6/30/2012 5/2/2012 6/30/2012 Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social Angela Cardona Elaborando Mi Proyecto de vida 6/1/2012 6/30/2012 Mayte Niño Prevencion de los riesgos ocupacionales y su entorno 6/1/2012 6/30/2012 Orientar prácticas educativas en los niños y niñas hasta los 6 años, de acuerdo con el plan de atención integral para la primera infancia. Elizabeth Martinez, shellmar Drada y Angela Cardona 6/1/2012 6/30/2012 Promover la protección y restauración de los derechos y responsabilidades de la primera infancia de acuerdo con la legislación vigente. Lina Quintero y Shellmar Drada 6/1/2012 6/30/2012 Lina Quintero 6/1/2012 6/30/2012 Angela/Robert Shellmar Elizabet Elizabet Gonzales 6/1/2012 6/30/2012 Simulacro Protocolo Primer Respondiente 6/1/2012 6/30/2012 Simulacro Protocolo Primer Respondiente 6/1/2012 6/30/2012 Expresiones Comunitarias Vacacionando Ando Atender al usuario y o persona en casio de acciodente y enfremdad subita de acuerdo con lso protocolso del priomer respondiete Elizabeth Gonzales Elizabeth Gonzales David Castaño Promover la participación de los niños y las niñas hasta los seis años de edad en los entornos de desarrollo social, familiar e institucional en el marco derechos y responsabilidades. Elaboraciòn de caretas para el carnaval de la inclusion: Desde un enfoque diferencial Presustentanción y sustentacion: feria pedagogica !promoviendo ambienets de aorendizaj significativos como producto del proyecti formarivo" COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA Laboratorio practico lavado de manos y residuos 6/1/2012 6/30/2012 COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA David Castaño who am i ? 6/1/2012 6/30/2012 Resultado Etapa Práctica Elizabeth Martinez, Shellmar Drada y Angela Cardona, Lina Quintero, Elizabet Gonzalez Seguimiento a la etapa practica en Hogares Comunitarios del ICBF 6/1/2012 6/30/2012 Maximo 50 por Ficha Cantidad Especialidad Cantidad Descripción Cantidad Atender al usuario y o persona en casio de acciodente y enfremdad subita de acuerdo con lso protocolso del priomer respondiete Elizabeth Gonzales Materiales de Formación Talento Humano (Instructores) INSTRUCTOR ESPECIALIDAD Elizabeth Martienez Pedagoga Lina Quintero Abogada Shellmar Drada Artista Plastica Julieth Castaño Enfermera Jefe EQUIPO DE INSTRCUTORES QUE PARTICIPA EN LA FORMACION David Andrade Administradora Angela Cardona Psicologa Dirceu Daniel Escobar Cultura Fisica Cilia Ines Pedagoga David Castaño Ingles 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 M J V S Des has David Andrade/ Esperanza Cardona David Andrade/ Esperanza Cardona Dias FECHA MAXIMA REGISTRO JUICIO EVALUACION DEL RESULTADO DE APRENDIZAJE EN SOFIA FECHA MAXIMA REGISTRO JUICIO EVALUACION DEL RESULTADO DE APRENDIZAJE EN SOFIA INSTRUCTOR RESPONSABLE DE INGRESAR A SOFIA JUICIO EVALUATIVO 4. PLANEACION DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE HORARIO 9/7/2012 17:00 21:00 David Andrade/ Esperanza Cardona David Andrade/ Esperanza Cardona 9/8/2012 Angela Cardona/Robert Hurtado 12/5/2012 Dirceu Daniel Escobar x 17:00 21:00 17:00 21:00 12/5/2012 Angela Cardona x 17:00 21:00 12/5/2012 Lina Quintero 17:00 21:00 12/5/2012 Lina Quintero x 17:00 21:00 12/5/2012 Lina Quintero x 17:00 21:00 12/5/2012 David Andrade 12/5/2012 12/5/2012 Elizabeth Martinez 9/7/2012 12/5/2012 12/5/2012 Juan Manuel Delgado 12/5/2012 12/5/2012 5/4/2012 David Andrade 5/4/2012 Angela Cardona 5/4/2012 Angela Cardona 5/4/2012 Elizabert martinez 5/4/2012 Shellmar Drada 5/4/2012 Lina Quintero 5/4/2012 Lina Quintero 5/4/2012 Lina Quintero 5/4/2012 Lina Quintero 5/4/2012 David Andrade David Castaño 5/4/2012 5/4/2012 5/4/2012 5/4/2012 5/4/2012 5/31/2012 DANIEL ESCOBAR 5/31/2012 David Andrade 6/30/2012 6/30/2012 6/30/2012 Lina Quintero 6/30/2012 David Andrade 6/30/2012 Lina Quintero 6/30/2012 6/30/2012 Shellmar Drada Juliet Castaño David Castaño Juliet castaño 6/30/2012 6/30/2012 6/30/2012 6/30/2012 6/30/2012 Angela Cardona 6/30/2012 David Andrade 6/30/2012 Elizabeth Martinez 6/30/2012 Lina Quintero 6/30/2012 6/30/2012 6/30/2012 Juliet Castaño 6/30/2012 Juliet Castaño David Castaño 6/30/2012 6/30/2012 David Castaño 6/30/2012 Elizabeth Martinez, Shellmar Drada y Angela Cardona, Lina Quintero, Juliet Castaño 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 N0 HORA 1 7:00 2 8:00 3 9:00 4 10:00 5 11:00 6 12:00 7 13:00 8 14:00 9 15:00 10 16:00 11 17:00 12 18:00 13 19:00 14 20:00 15 21:00 16 22:00 17 23:00 18 0:00 19 1:00 20 2:00 21 3:00 22 4:00 23 5:00 24 6:00 25 7:00 26 8:00 27 9:00 28 10:00 29 11:00 30 12:00 31 13:00 32 14:00 33 15:00 34 16:00 35 17:00 36 18:00 37 19:00 38 20:00 39 21:00 40 22:00 41 23:00 42 0:00 43 1:00 44 2:00 45 3:00 46 4:00 47 5:00 48 6:00 49 7:00 50 8:00 51 9:00 52 10:00 53 11:00 54 12:00 55 13:00 56 14:00 57 15:00 58 16:00 59 17:00 60 18:00 61 19:00 62 20:00 63 21:00 64 22:00 65 23:00 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321