Proyecto INFOCAB Aprender y enseñar a pensar dentro y fuera de la ENP

Proyecto INFOCAB SB400307: Enseñar a pensar dentro y fuera de la ENPObjetivo de esta presentación • Compartir el trabajo que hemos realizado en la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) de la UNAM • como parte de un proyecto de investigación institucional Iniciativa para Fortalecer la Carrera Académica en el Bachillerato (INFOCAB) de la UNAM . Aprendiendo y enseñando a pensar 2 1. Proyecto de investigación concluido Proyecto INFOCAB SB400307 • Enseñar a pensar dentro y fuera de la ENP (2007-2009) • Investigar las ventajas y desventajas de las principales propuestas para enseñar a pensar • que se conocen y se han llevado a la práctica • en el bachillerato mexicano. Aprendiendo y enseñando a pensar 4 Propuestas • Lógica informal. • Pensamiento crítico. • Desarrollo de habilidades del pensamiento. • Filosofía para niños. • Resolución de conflictos. • Teoría de la argumentación. • Toma de decisiones. • Razonamiento verbal y no verbal. • Escritos y diálogos argumentativos. • Creatividad. • Solución de problemas. Aprendiendo y enseñando a pensar 5 ¿Para qué? • Para que ese conocimiento sirva de marco teórico al revisar y modificar el programa de Lógica de la ENP • y al diseñar un programa de formación y actualización de profesores, • de manera que la enseñanza de esa materia efectivamente contribuya • a alcanzar el perfil del egresado que demandan los estudios profesionales y el mundo actual. Aprendiendo y enseñando a pensar 6 ¿Qué se espera de la educación? • Que ayude a desarrollar y mejorar habilidades y actitudes • que permitan adquirir, procesar y aplicar el conocimiento • de manera crítica, creativa y responsable • para solucionar problemas y tomar decisiones • sobre asuntos teóricos y prácticos, disciplinarios y cotidianos. Aprendiendo y enseñando a pensar 7 Aprendiendo y enseñando a pensar 9 2. Algunos productos finales Un catálogo de libros Marcel Giry, Aprender a razonar, aprender a pensar, Siglo XXI, México, 2006, 213pp. Nuevos públicos, nuevas necesidades, nuevas pedagogías. Marcel Giry nos ayuda a ver con claridad que todas esas pedagogías van dirigidas a un objetivo único: aprender a aprender. Desde los tiempos en que era imprescindible la asistencia a la escuela hasta los de la computadora, traza un panorama completo, subrayando sus prácticas y las respuestas que aportan. ¿Y dónde queda el profesor en todo esto? En esta obra él se descubrirá una nueva misión: la de mediador en el centro de un nuevo contrato pedagógico. ÍNDICE DEL LIBRO l. Las nuevas pedagogías ya están aquí EN LOS INICIOS DEL BABY BOOM HERRAMIENTAS COGNOSCITIVAS De la grasa a la calculadora Hacer frente a la mutación de las empresas Luchar contra el fracaso escolar DE LAS CONTENIDO ¿DIJO USTED "NUEVAS PEDAGOGÍAS"? Partir del alumno Orientar el aprendizaje hacia los prerrequisitos del pensamiento Favorecer la mediación El credo de los cognoscitivistas De algunos métodos del baby boom... CUIDADO CON EL MUNDO FELIZ COGNOSCITIVO Partir del alumno El método no existe ¿Adquisiciones íntegramente transferibles a la escuela? APRENDER, ¿QUÉ SIGNIFICA ESO? Reaccionar ante el entorno Activarse con relación al aprendizaje LAS NUEVAS PEDAGOGÍAS... YO... YO... YO... Aprender a aprender ¿Rechazar las aportaciones de las nuevas pedagogías? 2. Aprender a razonar, aprender a pensar LOS TALLERES DE RAZONAMIENTO LÓGICO DE LA A A LA Z ¿Es necesario saber antes de aprender? Los fundamentos teóricos Los principios rectores Instalar una secuencia TRL Los TRL y yo... yo... yo... EL PEI, INSTRUCCIONES DE USO • • • • • • • • • • • • Enseñar a pensar Lógica informal Pensamiento crítico Desarrollo de habilidades del pensamiento Filosofía para niños Teoría de la argumentación Diálogos argumentativos Escritos argumentativos Solución de problemas y toma de decisiones Psicología del razonamiento Temas educativos Bibliografía para enseñar a pensar, razonar y argumentar (español, inglés y francés). Aprendiendo y enseñando a pensar 11 Aprendiendo y enseñando a pensar 12 Un compilación de documentos CONTENIDO • • • • • • • • • • A) Reflexiones sobre la enseñanza de la Lógica en el bachillerato mexicano B) Materiales básicos para la revisión y modificación del programa de Lógica de la ENP C) Propuestas de modificación del programa de Lógica de la ENP D) Cursos impartidos y seminarios organizados sobre Lógica en la ENP (2007-2009) E) Documentos institucionales y legislación aplicable en la UNAM F) Programas de estudio de otras materias e instituciones educativas G) Análisis y crítica de NCFB y Conocimientos fundamentales de Filosofía en la UNAM H) Reforma del bachillerato en la SEP y en otros países I) Reacción de la comunidad filosófica mexicana J) Información sobre el Proyecto INFOCAB SB400307 Aprendiendo y enseñando a pensar 13 Seminarios y cursos (6) • Cuatro seminarios • y dos cursos • de formación y actualización de profesores. Aprendiendo y enseñando a pensar 14 Varias antologías UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO Escuela Nacional Preparatoria COMUNIDADES DE INVESTIGACIÓN FILOSÓFICA (Antología) ANTOLOGÍA: LÓGICA INFORMAL Y PENSAMIENTO CRÍTICO UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO Escuela Nacional Preparatoria Eduardo Harada O. ELABORADA POR: EDUARDO HARADA O. Eduardo Harada Olivares MARZO DE 2008. Filosofar sobre la enseñanza de la filosofía (Antología) ANTOLOGÍA: TEORÍAS DE LA ARGUMENTACIÓN CONTEMPORÁNEAS ELABORADA POR: EDUARDO HARADA O. MARZO DE 2008. Aprendiendo y enseñando a pensar 15 Un boletín (7 números) ______________________________________________ Boletín de la materia Lógica, Plantel 8, “Miguel E. Schulz”, de la ENP No. 2, Año 2, enero de 2009 Boletín de la materia Lógica, Plantel 8, “Miguel E. Schulz”, de la ENP No. 4, Año 2, abril de 2009 Aprendiendo y enseñando a pensar 16 Tres actos académicos • Un Ciclo de conferencias, • un Homenaje • y un Encuentro. Aprendiendo y enseñando a pensar 17 Memorias digitales Aprendiendo y enseñando a pensar 18 Aprendiendo y enseñando a pensar 19 Aprendiendo y enseñando a pensar 20 Aprendiendo y enseñando a pensar 21 Página o Web prepa8.unam.mx/colegios/filosofia/principal.html Aprendiendo y enseñando a pensar 22 Blog Aprendiendo y enseñando a pensar 23 3. Libros Aprendiendo y enseñando a pensar 25 Información general • Eduardo Harada (compilador), • México, UNAM, 2010, 180pp. Aprendiendo y enseñando a pensar 26 Índice • • • • • • • Introducción, Eduardo Harada Olivares. Irving Copi, maestro de generaciones, Alejandro Herrera Ibáñez. • Irv Copi y los pesares de la vida académica, Larry Laudan. • Razonamiento y solución de problemas lógicos, Laura Lilia Ruiz Aguilar. • Con Copi: aprender a leer y escribir para aprender a pensar, Víctor Florencio Ramírez Hernández. ¿En qué consiste, cómo se construye y para qué sirve un argumento?, Ángel Hernández Meléndez. Irving Copi y la metodología de la investigación: las condiciones necesarias y suficientes y la prueba formal de validez, Marco A. Lira Lozano y Alejandro Villaseñor Jaimes. • • • Lógica silogística y Lógica de primer orden: Algunos problemas de dependencia, José Martín Castro-Manzano. La didáctica de la Lógica de Irving Copi, Gabriela Hernández Deciderio. Actividades generativas en las “falacias no formales” de Copi, Guillermo J. Silva Martínez. Más allá de un homenaje a Copi, más allá de la Lógica formal, Andrés Lund Medina. Copi dentro de los límites de la Lógica formal, Eduardo Harada Olivares. Acerca de los autores. Aprendiendo y enseñando a pensar 27 Comentario sobre el libro • La Lógica, como toda forma de cultura, debe ser investigada, enseñada y difundida. Irving M. Copi contribuyó en los tres aspectos al desarrollo de la Lógica en la segunda mitad del Siglo XX. Especialmente, su trabajo educativo tendió un puente entre la investigación original y la difusión a la sociedad. Acompaña en la historia de la Lógica a creadores de la talla de Galeno, Boecio, Petrus Hispanus o Charles Dodgson (Lewis Carroll). Y, en México, a Alonso de la Vera Cruz, Antonio Rubio y Porfirio Parra. El mejor homenaje a un educador proviene, como en este caso, de otros educadores. En este libro lo presentan, lo explican, lo discuten; muestran que lo respetan intelectualmente al no seguirlo ciegamente. Es un gran acierto el que Eduardo Harada haya preparado este volumen en homenaje a uno de los lógicos a los que más les debe la educación de las últimas décadas. La pasión más noble es el agradecimiento y, en este volumen, la pasión por la inteligencia rinde homenaje a una persona que supo tomar en serio, apasionadamente, su tarea de educar. • Raymundo Morado Estrada, Presidente de la Asociación Filosófica de México • Aprendiendo y enseñando a pensar 28 Aprendiendo y enseñando a pensar 29 Información general • Eduardo Harada (compilador) • México, UNAM, 2011 Aprendiendo y enseñando a pensar 30 Índice • • • Agradecimientos Introducción, Eduardo Harada Olivares • Teorías del razonamiento y teorías de la racionalidad. Un panorama del debate reciente, Ma. de los Ángeles Eraña Lagos El pensar: algunas confusiones filosóficas tradicionales, Alejandro Tomasini Bassols • • Sobre la Lógica y su enseñanza, Alejandro Tomasini Bassols • • • • Perspectivas para la enseñanza de la Lógica en México, Raymundo Morado Estrada ¿Por qué enseñar Pensamiento crítico?, Eloísa A. González Reyes En el camino, Andrés Lund Medina Lógica informal y Pensamiento crítico: algunas diferencias, Eduardo Harada Olivares Información sobre los autores Aprendiendo y enseñando a pensar 31 Comentario sobre el libro • Los ensayos convocados por Eduardo Harada en este valioso volumen giran en torno a nociones fundamentales que forman parte de lo que se ha llamado lógica informal, pensamiento crítico, desarrollo de habilidades del pensamiento, y teoría de la argumentación. Sus autores –reconocidos profesores e investigadores- reflexionan críticamente en torno a las nociones de razonamiento, inferencia, argumento, argumentación, pensamiento, su enseñanza y su naturaleza. Al poner sobre el tapete de la discusión sus reflexiones y propuestas teóricas y sobre didáctica, dan un paso más para consolidar una idea que ha venido creciendo en el ámbito filosófico mexicano desde hace poco más de una década: la lógica ya no debe enseñarse como se venía haciendo y aun se viene haciendo en el aula, sobre todo en la enseñanza media superior. Todo profesor motivado para cambiar su enfoque didáctico encontrará aquí contribuciones que robustecerán su motivación y que lo invitarán a la reflexión y la discusión. • Alejandro Herrera Ibáñez, Instituto de Investigaciones Filosóficas, UNAM Aprendiendo y enseñando a pensar 32 Comentario sobre el libro • • La vida cotidiana, aun para el más pequeño de los aprendices, es un desafío que el cerebro enfrenta con inteligencia, pues se juega la vida misma en ello. La vida académica, en cambio, es un desafío que el cerebro inteligente ha de modelar socialmente con el dominio de ciertos lenguajes, los cuales no necesariamente responden a la misma dinámica lógica. Quienes propician los aprendizajes guiados no siempre se preparan adecuadamente y al simplificar suelen alejar al aprendiz del esfuerzo de pensar y vivir de manera compleja. Invitan y entrenan al cerebro mediante los lenguajes disciplinares a "Pensar, razonar y argumentar” con ciertas lógicas que responden a sus respectivas dinámicas de abstracción. Este Libro permite cuestionar y visualizar mediante planteamientos eruditos la posible ruta crítica que un docente de bachillerato puede crear al enseñar: Enseñar lógicas, enseñar con gusto, enseñar en palabra y acción (congruencia), pero sobre todo, enseñar a emplear discursos cuyo hilo conductor sea el tejido mismo que la argumentación va creando al ir construyendo razonamientos. El lector halla en la Obra sugerencias y motivación para mejorar el orden, la precisión, el rigor y la elegancia del pensamiento, virtudes que subyacen a los discursos, principalmente científicos, filosóficos y artísticos. Asimismo, el docente encuentra autores con quien dialogar y discutir caras preocupaciones, que seguramente le surgen en el aula cuando desea “hacer ver al otro” los puntos de vista intersubjetivos y objetivos emanados de su materia de enseñanza. Sobre todo cuando se pregunta si es la lógica, el pensamiento crítico, las habilidades del pensamiento, etc. lo que le ayudará a mejorar su enseñanza. Los autores presentan análisis conceptuales en torno al "Pensar”, al “Razonar” y al “Argumentar”. Los une la pregunta: ¿enseñar lógica ayuda a esto? No se descuida en el texto las particularidades de la enseñanza y el aprendizaje actual en México. • Ariel F. Campirán Salazar, Universidad Vecruzana • • • Aprendiendo y enseñando a pensar 33 Aprendiendo y enseñando a pensar 34 Información general • Eduardo Harada (compilador) • México, UNAM, 2012 (en preparación) Aprendiendo y enseñando a pensar 35 Índice • • • • • • Agradecimientos Introducción, Eduardo Harada Olivares Lipman: vivir para enseñar a pensar, María Elena Madrid Montes La lógica en el proyecto de Filosofía para niños, María Teresa de la Garza Camino John Dewey. Hacia la Filosofía para Niños de Matthew Lipman, David Sumiacher D’Angelo Pensamiento y ciudadanía: Apuntes sobre la idea de educación de Matthew Lipman, Marcos David Silva Castañeda Hacia una Democracia de alta calidad como meta del proyecto Filosófico de M. Lipman, Pablo Flores del Rosario Implicaciones que tiene un ser docente de Filosofía para Niños, Mónica Velasco Vidrio Del paradigma estándar al paradigma reflexivo. La crítica de M. Lipman a la „práctica normal‟ en la enseñanza, Guadalupe Durán Pérez y Alejandra Velázquez Zaragoza • • • • • La importancia de la comunidad de diálogo filosófico en la formación de la identidad del adolescente, Eugenio Echeverría Robles El diálogo en la propuesta educativa de Matthew Lipman, Eloísa González Reyes El lugar de las preguntas en el pensamiento de Lipman, Enrique A. González Cano ¿Filosofía para niños en el bachillerato?, Andrés Lund Medina Materiales didácticos para enseñar Filosofía para Niños en el bachillerato y con adolescentes, Eduardo Harada Olivares Insurgentes y Realistas: Conflictos por la libertad y la justicia, Ana Graciela Bedolla Giles Pensamiento multidimensional y falacias en Filosofía para Niños de Lipman, Eduardo Harada Olivares Prospectiva de la Filosofía para niños, Eugenio Echeverría Robles Acerca de los autores • • • • • • • Aprendiendo y enseñando a pensar 36