Proyecto Final Evaluacion de La Personalidad

Proyecto Final(Psicología Educativa) Asignatura: Evaluación de la personalidad Profesora. Lic. Andrea Saldaña Rodríguez LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA PRESENTAN Aburto Sayago Esbeidi Fernández Cortes María Guadalupe Gallegos Chong Heidi Jennifer Jiménez Victoria Noemí Xalapa, Ver. Abril de 2016 1  Buscar y encontrar la orientación vocacional del joven.  Identificar rasgos de personalidad. Objetivos En esta investigación nuestros objetivos son:  Identificar habilidades de aprendizaje o cognitivas. (es decir aplicar una prueba psicológica que en este caso sería el test Angeline. DAT y la entrevista psicológica. Marco Teórico 2 . Nuestra investigación va dirigida a la población estudiantil de jóvenes de entre 19 a 29 años de edad. Cabe mencionar que este trabajo es realizado para una práctica de la materia “Evaluación de la personalidad” y fue elegida el área psicoeducativa con la finalidad de mostrar que esta área también es muy interesante e importante. ya que hay muchos jóvenes estudiantes que al ingresar a los estudios superiores no tiene idea de que licenciatura tomar .Justificación En este trabajo de practica se mencionara de lo que es y para qué sirven diferentes test psicológicos como los son el test:16 pf . también para la detección de problemas emocionales cognitivos o psicológicos del estudiante que hace que sus calificaciones sean bajas o que su rendimiento escolar sea deficiente. porque como ya lo mencionamos antes esta es la etapa en que se ingresa a estudios superiores y se busca orientar al adolescente en que área es apto(a) y se puede desenvolver con mayor facilidad. test de Angeline. ya que hoy en día las escuelas o centros educativos requieren de personas especializadas para la evaluación vocacional de sus alumnos. 16PF Y DAT) con la finalidad de saber las aptitudes y habilidades de la persona y en que área se desempeñaría con mayor facilidad. También se aplicaran los test ya mencionados a un adolescente obteniendo de estos test resultados de rasgos de personalidad y su orientación vocacional. El grado de control de la situación varía mucho de acuerdo con el objetivo que se persiga. Entrevista La entrevista es una técnica de recogida de información. psicológico. Un paso más allá en este reconocimiento de que el entrevistador no es un elemento neutro en la inevitable «relación» que se establece en la entrevista entre sus dos protagonistas lo da Sullivan. (Maria Marquez. por esta razón es necesario tener una buena técnica. y por tanto de evaluación. pues dado a que el entrevistado es el que decide si te va a proporcionar la información necesaria. 2006) En el libro “Que es la entrevista” Maria Marquez nos hace referencia de que la entrevista es unos de los instrumentos más utilizados de los viejos tiempos y actuales. entre otros. Subraya que entre ambos miembros de esta díada se produce una interacción «real» y que el terapeuta ha de sacar ventaja de ello ejerciendo de «observador participante» y trabajando activamente esa interacción social real en beneficio de su paciente. así de esta manera la entrevista es una de las mejores fuentes para recabar información. (Ana Ramirez. con la mayor precisión posible. periodístico. médico. En todos los casos. (Ana Ramirez. empatía y comunicación con el entrevistado. quien en su clásico de 1954 The Psychiatric Interview indica que la entrevista es un proceso de relación interpersonal planificada. el propósito u objetivo más frecuente de la entrevista es conseguir información y procurar que ésta responda. La entrevista es el procedimiento más utilizado por diversos profesionales en muy distintos campos aplicados como el policial. lo que le confiere gran ventaja respecto al resto de las técnicas de evaluación psicológica. 2009) 3 . Una de las primeras tareas del entrevistador es desarrollar un buen rapport con el entrevistado. 2009) Ana Ramirez nos dice que aunque la entrevista parezca algo fácil de llevar acabo o de utilizar para poder recabar la información que se necesita no lo es así. Su versatilidad y flexibilidad permiten moldear una entrevista para cada finalidad y adaptarla incluso a las necesidades del entrevistado y al estilo personal del entrevistador. laboral. para poder obtener mayor cantidad de información acerca de un tema que se requiera averiguar. ya que día con día con la utilizamos así como tan fácil para ir a buscar un trabajo etc. El entrevistador se encarga de dirigir las preguntas que el entre-vistado está de acuerdo en responder. cooperativa entre dos personas. en la que se mantienen sentimientos de satisfacción y una comprensión empática de la posición del otro. Rapport es el término con que se designa una relación cómoda. a lo que necesitamos averiguar. asi como todo instrumento la entrevista tiene un objetivo por cumplir y no siempre se cumple en la entrevista. pero también es mucho más que eso. y educativo. Por último. es el que pide información. al menos. pero también hay un importante componente no verbal. ➪ La vía es de comunicación simbólica. en Bingham y Moore. no al contrario. 4 . la entrevista. con respecto al «PROPÓSITO» u objetivo: ➪ Las personas en la entrevista dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas de un problema o cuestión determinada y persiguen un propósito profesional. 1973). hay que destacar: ➪ Proceso bidireccional. se trata de una relación de ayuda en la que uno es un profesional y el otro es un cliente. que. pudiendo o no coincidir con el del cliente-paciente. En ese sentido. ➪ Entrevistador y entrevistado pueden ser una o varias personas. tiene que ver con la relación de ayuda. Es en el entrevistador en el que recae la responsabilidad de conducir la entrevista. asi de esta manera será mucho más fácil poder obtener la información necesaria. FINALIDAD. sin embargo si este rapport se logra desde un comienzo es más útil y fácil que el paciente se sienta en confianza y esta entrevista pace a un plano de charla. Los participantes comparten actividad en el curso de la entrevista. ➪ La conversación se da. Aun siendo elementos que se solapan y participan del resto. Por tanto. ➪ Propósito: «OBJETIVO». preferentemente oral y bidireccional. se define como una situación asimétrica: «relación interpersonal asimétrica» en la que cada uno tiene un rol diferente. ➪ El objetivo y motivo de la entrevista parten del entrevistado. ➪ En el campo de la salud.Uno d los factores primordiales de la entrevistas como nos menciona este autor es el rapport ya que sin el es muy difícil conseguir que una persona se sienta cómodo y agusto para para poder contestar nuestra entrevista. ➪ Tanto la información verbal como la no verbal son registradas y analizadas para realizar la evaluación. El entrevistador es reconocido como experto en la materia. el asesoramiento o la intervención psicológica. La entrevista es una conversación con un propósito. ➪ Entrevistador y entrevistado ejercen dos roles diferenciales y asimétricos. no es una relación entre iguales. Por lo que respecta al componente de «INTERACCIÓN». en su aspecto de interacción. pero el objetivo último de la misma es conocido al menos por el entrevistador. y puede comunicarlo o no al paciente-cliente según considere adecuado para obtener información o proporcionarle ayuda. Esta asimetría evita que se convierta en una charla entre amigos. ➪ En definitiva. El entrevistado es el que origina la demanda esperando sacar provecho de tal relación. El componente de «COMUNICACIÓN» cuenta con las siguientes características: ➪ La entrevista es una conversación entre dos o más personas pero en la que uno —el entrevistador— es el que pregunta (con un objetivo predeterminado). en el campo de la clínica. el diagnóstico. siendo la 26 Manual de la entrevista psicológica información recabada en la entrevista el resultado de esta interacción. DEFINICIÓN ELEMENTOS ESENCIALES DE LA ENTREVISTA La definición tal vez más genérica e intuitiva de la entrevista sea la clásica de Bingham y Moore (1924. los elementos que se encierran tras esta afirmación son: ➪ Conversación: «COMUNICACIÓN». y se influyen el uno al otro. pasemos a analizar cada uno de ellos. entre dos personas: «INTERACCIÓN». y es quien proporciona la información. “La entrevista es una forma de comunicación interpersonal que tiene por objeto proporcionar o recibir información. y en virtud de las cuales se toman determinadas decisiones” (Arias Galicia.  TEST 16FP 5 . es el instrumento a través del cual se establece la evaluación. es una técnica longitudinal mediante la cual se realiza todo el proceso clínico. es decir. la intervención y la evaluación de la intervención.➪ Las preguntas e intervenciones verbales se realizan en función de ciertas pautas y están relacionadas con el problema o la demanda que hace el entrevistado. 1976). ➪ En el ámbito clínico. Por último. Por último. Se recomienda interpretar el cuestionario empezando por los estilos de respuesta.). el 16PF tiene una larga historia de estudios destinados a descubrir los perfiles más adecuados para diferentes perfiles profesionales (pilotos. la construcción de este instrumento se ha basado en procedimientos empíricos. Estos factores utilizan una terminología actual y son fácilmente entendibles a través de la descripción mediante adjetivos de las polaridades altas y bajas. Las dimensiones globales. Desde sus primeras versiones en la década de los años 40 del siglo XX. incluso para profesionales con poca experiencia en el campo de la evaluación de la personalidad. docentes o vendedores). El 16PF también resulta útil para la orientación escolar mediante el análisis de ciertos rasgos de personalidad relacionados con rasgos comportamentales o volitivos determinantes en la elección de futuro profesional. este instrumento puede resultar muy útil en la investigación de cualquier rama de la Psicología en la que la personalidad sea una variable implicada. El 16PF permite interpretar ciertas combinaciones específicas de escalas que pueden resultar muy útiles en la práctica clínica (tendencia al suicidio. esta quinta edición del 16PF presenta buenas propiedades psicométricas. Las aplicaciones en el ámbito de Psicología Clínica van desde la detección de ciertos rasgos indicadores de trastornos psicológicos a través del perfil del sujeto hasta la evaluación de la eficacia del tratamiento mediante cambios en las respuestas pre y post intervención. policías. se asemejan a los factores resultantes del modelo de los “Big Five”. fundamentalmente el análisis factorial. pasando por la individualización de determinados componentes terapéuticos en función de las características de personalidad del paciente. por lo que la comparación con otras pruebas y la comprensión de estas dimensiones de segundo orden se hace muy sencilla. las escalas sobre estilos de respuesta pueden servir como filtro para aquellas situaciones en las que la deseabilidad social o ciertas tendencias en las respuestas puedan estar sesgando los resultados en el test. Tal y como señalan Aluja y Blanch (2003). tendencias paranoides. por su parte. siguiendo por las dimensiones globales para acabar con los 16 rasgos de primer orden. Este instrumento se ha utilizado en diversas situaciones de evaluación en las que obtener un perfil de personalidad del sujeto sea necesario. sociopatía. donde ha mejorado sensiblemente su validez y fiabilidad respecto a versiones anteriores.El 16PF es uno de los cuestionarios de personalidad más utilizados desde diferentes ramas de la Psicología. Los 16 rasgos de primer orden dan una información rica y detallada de la personalidad del sujeto. convirtiéndose en un referente de la construcción psicométrica de instrumentos de evaluación. etc. 6 . así como para el estudio de otros factores como el “potencial de liderazgo”. En el ámbito de la Psicología del trabajo o selección de personal. hay evidencias de que los nuevos profesores que toman cursos sobre desarrollo y aprendizaje tienen el doble de posibilidades de continuar en el área de la enseñanza (National Commission on Teaching and America’s Future. que es el estudio del desarrollo. los modelos educativos y las ciencias cognoscitivas en general. la psicología educativa estudia cómo aprenden los estudiantes y en qué forma se desarrollan. De esta forma. (p. De hecho. la adultez y la vejez. o individuos que descubren la manera de mejorar su dieta. ya que se presenta en hogares y hospitales. sin que importe si sus “alumnos” son niños o adultos que están aprendiendo a leer. los psicólogos educacionales elaboran y aplican distintas teorías sobre del desarrollo humano. Con el objetivo de comprender las características principales del aprendizaje en la niñez. 2003). presentándole primero su salón de clases actual. permítame exponer argumentos a favor de la psicología educativa. 39) 7 .Que es la psicología educativa Psicología educativa es una rama de la psicología cuyo objeto de estudio son las formas del aprendizaje humano dentro de los centros educativos. la gestión educativa. consultorios de terapeutas y campamentos de verano. Cabe destacar que la psicología educativa aporta soluciones para el desarrollo de los planes de estudios. La psicología educativa. la adolescencia. Considero que tal vez éste sea el curso más importante que usted tomará al prepararse para su futuro como educador en el salón de clases o en la oficina de consejería psicológica. Así como Woolfolk (2010) afirma: La buena enseñanza no está limitada a los salones de clases. En este libro nos interesa principalmente la enseñanza que se imparte en los salones de clases. que suelen ser consideradas como etapas de la madurez. museos y juntas de ventas. el aprendizaje y la motivación dentro y fuera de las escuelas. aunque mucho de lo que usted aprenderá aquí también se aplica a otros contextos. Como es probable que usted esté tomando este curso de manera obligatoria. verbal. Bennett. Los test de aptitudes diferenciales fueron revisados y re-estandarizados en 1962 (formas L y M) y nuevamente en 1972 (formas S y T). Tanto los asesores como los profesores han sido muy sensibles a la necesidad de medir diferente tipo de aptitudes con objeto de descubrir el potencial de los estudiantes para desarrollar con éxito su actividad académica o profesional. propiedad del Copyright Original. Aunque elaborados inicialmente para su aplicación en los centros de enseñanza media.A. Jesús. también se han utilizado en el consejo educativo y vocacional de adultos así como en la selección de empleados. Adaptación Española: Departamento I+D de TEA Ediciones. razonamiento numérico. ciclos formativos de grado superior. científico y bien estandarizado para medir las aptitudes de los alumnos de ambos sexos de los ciclos básico y especializado de la enseñanza secundaria. Tres horas y media. kelly. Thomson. Aplicación: Individual y colectiva Ámbito de aplicación: Nivel 1: 1° a 4° curso de ESO y ciclos formativos de grado medio. Seashore y Alexander G. Wesman Autores de la 5ta versión: Equipo técnico de The Psychological corporation Procedencia: The Psychological Corporation. Asensi Díaz. Lázaro Martínez Ángel (1979). numérico o de las relaciones espaciales. posible aplicación a adultos. 8 . Baremacion: Diversas muestras de escolares y profesionales. ortografía y rapidez y exactitud perceptiva. Las investigaciones de Thorndike. para fines de orientación educacional y vocacional. en los distintos individuos. Fifth Edition Autores: George K. incluyendo instrucciones de aplicación. aproximadamente. Spearman. Finalidad: evaluación del Razonamiento verbal. Duración: 143 minutos de ejecución para el total de los tests de cada uno de los niveles adaptados en España. Después de la década de 1920 se reconoció cada vez más la necesidad de medir muchos aspectos de la capacidad mental. razonamiento abstracto. Desarrollo: El DAT-5 ha sido diseñado para medir la capacidad de los estudiantes para aprender o para actuar eficazmente en un cierto número de áreas tales como las del razonamiento mecánico. Thurstone y otros otorgaron creciente conciencia de que la llamada inteligencia no es una facultad unitaria sino que se compone de muchas aptitudes que se presentan en cantidades diferentes.Prueba DAT Ficha Técnica: Nombre: Test de Aptitudes Diferenciales DAT 5 Nombre Original: Differential Aptitude Tests. San Antonio (Texas). S. Materiales: • Manual DAT-5 • Cuadernillo nivel 1 y 2 • Hojas de Respuestas Las formas originales (A y B) de los test de aptitudes diferenciales fueron elaboradas en 1947 con el fin de ofrecer un procedimiento integrado. razonamiento mecánico. relaciones espaciales. Harold G. Mencionan que: “Originalmente fue constituida con la finalidad de apreciar las aptitudes de los estudiantes de grado medio”. Nivel 2: 1° y 2° bachillerato. electricista y operador de máquinas. herramientas y movimientos. Entre las profesiones que exigen una buena habilidad mecánica están las de carpintero. el nivel de cálculo exigido para resolver los problemas es inferior al de los conocimientos de los estudiantes para los que se proponen el test. más bien que en la facilidad de cálculo. La serie presentada en cada problema exige al estudiante comprender el principio que actúa en los cambiantes diagramas.Descripción de las Pruebas del DAT-5 Razonamiento Verbal: (RV) Permite medir la capacidad para entender conceptos formulados en palabras. la profesión o la vocación exigen percepción de relaciones entre objetos. el estudiante debe descubrir qué principios rigen la transformación de la figura y demostrar esa comprensión designando el diagrama que lógicamente. matemáticas. Razonamiento Numérico y Razonamiento Abstracto integran los aspectos principales de la Inteligencia General: un excelente pronóstico del éxito escolar y profesional. Razonamiento mecánico: Mide la capacidad de comprensión de principios básicos de maquinaria. Y para evaluar/seleccionar personal en las áreas de la ingeniería informática. Las diferencias son patentes el ejercicio intelectual consiste en discernir por que las figuras difieren. diseño de moda. Indicado para profesiones en las que se desarrollan tareas de decoración. Complemente los test de Razonamiento verbal y Cálculo en lo que se refiere a los aspectos generales de la inteligencia. … 9 . Razonamiento Numérico: (NR) El test de razonamiento numérico mide la habilidad para enfrentarse a las tareas de razonamiento matemático. En cada caso. mecánico. Pone en acción la capacidad para notar relaciones en esquemas de figuras abstractas.… La combinación de los Test de Razonamiento Verbal. Muy útil para determinar la capacidad para razonar con figuras u dibujos geométricos. Relaciones espaciales: Capacidad para visualizar un objeto de 3 dimensiones a partir de un modelo bidimensional. Con objeto de asegurarse de que el énfasis se pone en el razonamiento. ingeniero. debe seguir. arquitectura. El tipo particular de ítem analógico ideado para este test consiste en una eficaz analogía de dos extremos. El examinador deberá elegir entre cinco pares de palabras aquél que mejor complete la analogía. Tiene por fin evaluar la capacidad del estudiante para abstraer o generalizar y pensar constructivamente. Este test permite pronosticar el posible éxito en campos donde tiene importancia la complejidad de las relacione verbales y los conceptos. Razonamiento abstracto: Medición no verbal de la capacidad de razonamiento. arte. antes que entre palabras o números. donde faltan la primera y la última palabra. Razonamiento Abstracto: (RA) Tiene por fin la medición no verbal de la capacidad de razonamiento. El puntaje en este test importa cuando el currículum. diseño. L Angelini y H. 10 . que los resultados de estas pruebas son sencillamente posibles indicadores o predictores de un comportamiento o conducta. y se seleccionan aquellos jóvenes que según los resultados obtenidos se inclinen hacia las áreas técnicas y científicas. cuando se enfrenta a su realidad. reconociendo la importancia de los mismos para todos los involucrados y conociendo los objetivos que se persiguen. es junto al conocimiento y a la habilidad lo que determina la calidad y cantidad de trabajo que ejecuta un individuo. una investigación de esta naturaleza puede contribuir a fortalecer la formación de técnicos medios (en cualquier especialidad y mención) auspiciada por empresas privadas y con ello garantizar la continuidad de estos innovadores programas educativos. de Olmo (1. entonces.R. entre otras razones. sencillamente. El Cuestionario de Adaptación para Adolescentes por H. es un rasgo que posee absolutamente todo sujeto. es lo que da dirección y mantenimiento a una conducta. R. El Inventario de Intereses de A.C. Puede predecir el éxito en cierto tipo de tareas administrativas como archivo y codificación. C Angelini Los Inventarios de Intereses son. versión castellana de F. si se quiere) en cuanto a sus intereses en una determinada área del conocimiento. sin embargo. y recordando. Aptitud necesaria para todo tipo de estudios y profesiones.964). que "la motivación apunta a la razón de ser misma. Inventario de Intereses A. y que evidencien deseos de estudiar y trabajar.E. como en cualquier otro programa de capacitación. Considerando la motivación como un factor clave en el éxito de este tipo de programas. inventarios de personalidad y esto se demuestra mediante las correlaciones existentes entre las puntuaciones de los inventarios de intereses y las puntuaciones de las escalas de personalidad (Holland. en realidad. después que el joven realmente ingresa al programa. Bell. después de presentar esas pruebas y enfrentarse a una determinada situación puede reorientar sus intereses y descubrir su verdadera vocación.A. de Angelini. Dado un panorama de lo complejo que resulta la puesta en práctica de este tipo de programas. además. cabe destacar. formación o.960). y en el manejo de datos técnicos y científicos. el primero en desarrollar un inventario para evaluar la personalidad a partir de los interéses y actividades e en ilustrar como las respuestas de una persona a un contenido aparentemente neutral (intereses vocacionales y actividades) podrían ser interpretados como una expresión de varias dimensiones de la personalidad. pero éstos que pueden variar en cualquier momento. es decir. cualquier persona. uno de esos predictores eficientes de rendimiento" (Salas A. incluso. no se duda de la calidad de las pruebas antes mencionadas. 1963). versión española de Enrique Cerdá (1.996). Forer (1948) fue probablemente. destinadas a conocer la personalidad y las orientaciones e inclinaciones de los jóvenes (su motivación interna. Angelini y H. Vencemos – Planta Mara. 1. Detal división resultaron las siguientes cinco denominaciones: Ciencias Físico Matemáticas. R.Ortografía: Mide el grado en el que los estudiantes/profesionales son capaces de escribir/deletrear correctamente. surge. en cualquier régimen de estudio. sobre todo.) que se lleva a cabo en la C. la necesidad y la inquietud de llevar a cabo una investigación orientada a determinar la posible incidencia de la motivación en el rendimiento tanto académico como laboral de los participantes del Programa de Formación de Técnicos Medios Industriales (paralelo al Programa D. A. En la Escuela Nacional Preparatoria de la Universidad Nacional Autónoma de México en Enero de 1964 se dividieron clasificatoriamente las áreas de la vocación universitaria. Podría ser dentro del futuro ambiente de trabajo antes expuesto. Rapidez y exactitud perceptiva: Habilidad para comparar y comprobar de forma rápida y precisa documentos escritos. De allí. la necesidad de conocer el grado de motivación que los participantes mantienen después del primer año de estudio y trabajo en el programa. (Interés Servicio Social). S. y M. (Interés Científico Biológico). A. es bien semejante. fue hecha con antelación a ésta invitación a participar en estudios transculturales. al estilo de la moderna Psicología Experimental Multivariable. de Kuder. hasta qué punto valdrá la pena seguir adentrándose en tales instrumentos y hasta pudiera indicarnos la dirección en que debemos adentrarnos. que hizo la clasificación de vocaciones Universitarias. P. D. (Interés Persuasivo). C. una. (Interés de Organización). 1967). (Interés Científico). sin embargo. que han sido obtenidos en las Preparatorias. De esta manera. Se da la circunstancia de que el pensamiento independiente de Chávez. (Interés Científico Físico). ya que permite determinar económicamente.Ciencias Químico Biológicas. (Interés Artístico). siempre que se inicie el desarrollo de instrumentos de medida de este campo. se refieren a estudios realizados en las escuelas secundarias y no. B. Larroyo y Briseño (1964). (Interés Literario). la Prueba dc Intereses del Dr. Humanidades Clásicas. (Interés Musical). Arrigo Angelini invitó a los autores de esta ponencia a participar con él en un estudio transcultural en el que. C. de Angelini y de Hereford. Consideramos desde luego que este modelo. se puede considerar a este trabajo como un preludio de los datos que posteriormente se podrán discutir dentro de un diseño transcultural. y el pensamiento que se encuentra detrás de pruebas tales como la de Strong. L. con la Prueba de Angelini. muy fundamental entre ellas. hemos pensado que sería de interés el aplicar a este campo (que desde el punto de vista pragmático ha utilizado casi siempre una aproximación más bien psicométrica) una aproximación de comprobación de hipótesis. 11 . Las posibles áreas de estudio y de acción. ha habido tradicionalmente varias aproximaciones. Hace dos años. Sabemos que en este amplio y controvertido campo de la métrica de la vocación. Estos datos transculturales. La recolección de datos en las Escuelas Preparatorias de la Universidad Nacional. Carl F. se limita a tratar de comprobar o rechazar una serie de hipótesis acerca de la relación que debiera existir entre las áreas de vocación de la Escuela Nacional Preparatoria y las áreas de vocación medidas por la Prueba de Intereses dc Angelini. G. sería valioso a seguir. Se aplicaban varias pruebas. Esta prueba clasifica los intereses en las siguientes nueve categorías: C. Disciplinas Sociales. En vista de esto. el Dr. Hereford y el Inventario de Valores Ocupacionales de la Investigación de Siete Naciones (Díaz-Guerreroy Peck. ha sido la de dividir clasificatoriamente. como los del presente trabajo. y desde muy al principio. Ese trabajo pues. Disciplinas Económico Administrativas. la Prueba de Intereses de Arrigo Angelini. F. ibesinvestigacion.com/documentos/16FP_instructivo_nfs.fbsbx. de Piramides Sitio web: https://z-1-lookaside. de UNAM Sitio web: http://www.com/wp-content/uploads/2012/03/Lapsicologia-aplicada-de-Catell-G.Referencias: Recuperado 28 de marzo del 2016:  Fernandez N. Recuperado de: http://elpsicoasesor.edu/10899500/LIBRO_DE_ENTREVISTA_GUIA_PRACTICA ANITA WOOLFOLK. Evaluación del test 16-FP.pdf Recuperado 28 de Marzo de 2016:   Conxa P. Barcelona: Madrid: Pirámide.pdf?token=AWwRE3fqHMX_wZTWizwsPhZu-U9fw9DeEnGWkkSMJNom2onYTtS606NAIlUcITAwZ71eNJibQAEEggMVCZRggPsWdvU6GiPrHhvJomH5S3mk3YMkCexzQMTz cxbGw7ddM5CozXCPgdw9OtFfXJZeyT Silva. 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(2008).es/uploads/PDF/16PF5. del test S/F Entrega de 16 resultados FP. 13 .Cronograma de actividades (Esbeidi) Fecha ACTIVIDA D 02 de Abril 03 de Abril  Entrevista  Aplicación  Aplicación del inventario Angelini.  Aplicación del test DAT. Cronograma de Actividades (Guadalupe) Fecha Actividad 04 Abril del 2016  Entrevista  Aplicación del Inventario de Angelini 06 de Abril del 2016  Aplicación del Test 16 FP  Aplicación del Test DAT 15 de Abril de 2016 Entrega de resultados 14 . Cronograma de Actividades (Heidi ) Actividad Fecha 13 de Abril  Entrevista  Aplicación del Test DAT 14 de Abril Sin fecha  Aplicación del Test 16 FP  Aplicación del Inventario de Angelini  Entrega de resultados 15 .