PROYECTO DEFICIT ATENCIÓN Y RENDIMIENTO ACADÉMICO

(Laura) (Caterina, 2003) (Marissa, 2002) (Suzanne, 2008) (Beatriz, 2011) (María, 2009) (Edder, 2006) (Isabel, 2006) UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO ESCUELA DE POST GRADO PROYECTO DE TESIS: DEFICIT DE ATENCIÓN Y RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA I.E. HEROES DE SANGRAR CULLHUAY – CANTA PARA OBTENER EL GRADO DE: MAESTRO EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA AUTOR: Bach. MAX HUBER HUAMAN LUIS ASESOR: Dra. GALIA SUSANA LESCANO LÓPEZ LIMA – PERU 2012 1 ÍNDICE Pág. 1. Aspectos Generales del Proyecto 1. 1 1. 2 1. 3 1. 4 1. 5 1. 6 1. 7 1. 8 Título de la tesis Tipo de investigación Área de investigación Localidad o institución donde se realiza la investigación Nombre del tesista Nombre del asesor Cronograma Presupuesto 4 4 4 4 4 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 10 10 11 11 2 2. Plan de Investigación 2. 1 2. 2 2. 3 2. 4 2. 5 2. 6 Planteamiento del problema Formulación del problema Justificación Limitaciones Antecedentes Preguntas de investigación 2.6. 1 2.6. 2 2. 7 Objetivos Principal Específicas 2.7.1 General 2.7.2 Específicos 2. 8 Marco teórico 2.8.1 Déficit de Atención 2.8.2 Rendimiento académico 12 12 13 13 14 16 16 17 17 18 20 20 21 21 22 22 24 3. Metodología 3. 1 3. 2 3. 3 3. 4 3. 5 3. 6 3. 7 3. 8 Tipo de Estudio Diseño de Estudio Población y muestra Método de Investigación Técnicas e instrumentos de recolección de datos Métodos de análisis de datos Hipótesis Variables 3.2.1 Definición conceptual 3.2.2 Definición operacional 4. Referencias 5. Anexos Anexo 1: Prueba de Habilidades Sociales. Anexo 2 :Matriz de consistencia 3 1. Aspectos Generales del Proyecto 1.3 Área de investigación: Deficit de Atención 1. 2012. 4 .E.1 Título del proyecto de Tesis: Deficit de Atención y Rendimiento Académico de los Estudiantes de Secundaria de la I.4 Localidad o institución donde se realiza la investigación: Institución Educativa Heroes de Sangrar Cullhuay – Canta. Heroes de Sangrar Cullhuay – Canta. 1. Mercedes Julia Almiron Br.6 Nombre del asesor: Dra. Galia Susana Lescano López. 2012 1.2 Tipo de investigación: Correlacional. Silvia Urbina Juarez 1.5 Nombre de las tesistas: Br.1. 00 x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 5 .7 Cronograma: ACTIVIDADES 1er Mes 2do Mes 3er Mes 1º 4to mes 2 º 3º 4º 1º 2º 3º 4º 1º 2º 3º 4º 5º 1º 2º 3º 4º Revisión de los Instrumentos Construcción del Marco Teórico Validación de instrumentos Identificación de la Muestra Aplicación de los Instrumentos Análisis de Datos Interpretación de Resultados Discusión de Resultados Elaboración de Informe final 1.00 S/.00 S/. 150. 300.) Total General = S/.00 (Nuevos Soles) S/.00 S/. teléfono.1. 150. 50. 2750.00 S/. 550.00 S/.00 S/. etc.8 Presupuesto: a) b) Recursos Humanos: Investigador Recursos Materiales y otros: Materiales de oficina Reproducción de pruebas Libros y revistas especializadas Uso de paquete estadístico Confección de reporte Gastos de movilidad y viáticos Otros (correos. 1000. 400.00 S/. 150. lo que explica también las deficiencias en la memoria. interpersonales y solidarios. 6 .1 Planteamiento del Problema Durante los últimos años nuestro país busca alcanzar los estándares nacionales de calidad educativa.2. los cambios atencionales frecuentes y la escasa calidad atencional constituyen la principal explicación de que no se adquieran hábitos y destrezas cognitivas. empleando mejores técnicas que fomentan la participación de los estudiantes entre otras. aislamiento. actitudes negativas que se muestran en la interacción cotidiana de la vida escolar. Plan de Investigación 2. Preguntas como: ¿Por qué es importante mejorar el Déficit de Atención?. rechazo.» (García y Magaz. según informes del (Foro Nacional de Educación para Todos. Los niños que presentan problemas en sus atención corresponden a un grupo con necesidades especiales en aulas regulares. es así que se ha logrado mejorar los déficit de Atención. para ello los educadores deberían estar preparados para manejar a este tipo de niños en el aula de clases y no excluirlos. 2000). Así mismo la sociedad ha aumentado considerablemente su complejidad social y a veces ha transformado sus valores y metas apuntando hacia la consecución de éxito y poder materiales. ¿Por qué buscar una mayor capacidad de concentración de los niños? Estas y otras preguntas pueden ser respondidas con los conceptos de Deficit de Atención definida. poco analíticos y no organizan la información. algunas de estas conductas son: baja aceptación. carecen de flexibilidad cognitiva y trabajan de forma impulsiva. por encima de objetivos e intereses de grupo. Por otra parte para Orjales (1999). sin necesidad de predisponer una alteración en estos procesos. 2003). como «La ausencia de atención sostenida. los niños que presentan un trastorno por déficit de atención e hiperactividad tienen dificultades en su rendimiento escolar porque son dependientes del campo. Las limitaciones en el desarrollo de las relaciones sociales genera riesgos diversos. contribuir al desarrollo integral. ¿Qué relación existe entre el Deficit de Atención y el rendimiento académico en los estudiantes de la Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta? 2. En conclusión. en definitiva. permitirá a la comunidad educativa y 7 . 2.2 Formulación del Problema Ante lo expuesto. determinar la relación entre Deficit de Atención y rendimiento académico en los estudiantes de la Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta. Dadas las consecuencias la presente investigación pretende determinar la relación entre el déficit de atención y el bajo rendimiento en los estudiantes de la Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta. abandono escolar. debido a que el Deficit de Atención es una de las principales causas de la deserción escolar que debe ser corregido.3 Justificación La presente investigación se justifica al tratarse de un tema de actualidad. La mejora de la capacidad de Atención en los alumnos es una competencia y responsabilidad clara de la escuela. bajo rendimiento y otras dificultades escolares. así como prevenir posibles desajustes y. ya que es una institución importante de socialización proveedora de comportamientos y actitudes sociales. Los resultados hallados en este estudio serían un aporte de gran importancia ya que existirán datos que permita a los docentes tomar conciencia de enriquecer y promover la mejor capacidad de concentración en sus estudiantes. algunos de ellos son conceptualizados por Katz y McClellan (1991) como: salud mental pobre. 2. 2. con una muestra de 30 niños. Limitaciones Las limitaciones identificadas para el presente estudio son las siguientes: 1. El grado de generalización del presente trabajo solamente abarca a una institución educativa del distrito de Canta. (2011) en su tesis titulada “Factores que determinan el Rendimiento Escolar en el Nivel Secundario en el Estado de Nuevo León”. se obtiene un mejor rendimiento académico. con una muestra de 38 referencias.sus autoridades tomar decisiones que conlleven a revertir la problemática de deserción que los estudiantes presentan en las instituciones educativas. Burgos (2009). con un estudio correlacional. 2. Antecedentes A nivel Internacional: Reynoso. obtuvo los siguientes resultados: Que los maestros tienen algún conocimiento sobre la inclusión.4. en su tesis “Investigación Documental el Conocimiento de los Maestros sobre la Inclusión de Estudiantes con Déficit de Atención en la Sala de Clase Regular”. Al tratarse de un diseño correlacional no longitudinal no se podrá obtener información con respecto a la evolución de las variables a través del tiempo. pero no son capaces de trabajar la inclusión de estudiantes con déficit de atención en el salón de clases. demostró que el al mejorar el nivel de escolaridad de los padres y las condiciones materiales de los alumnos. Lo cual se relaciona con lo hallado por Reynoso que indica que los niños mejor tratados tienen mayor rendimiento académico.5. 8 . en su tesis “Investigación Documental sobre el Trastornó del Déficit de Atención con o sin Hiperactividad en las Féminas”. que establece que el TDAH cambia la personalidad y afecta al desenvolvimiento en clase. un síntoma que se manifiesta en estos niños. ya que de ellos dependerá la conducción y el logro satisfactorio de sus vidas. Lo cual se relaciona con Burgos en su tesis “Investigación Documental el Conocimiento de los Maestros sobre la Inclusión de Estudiantes con Déficit de Atención en la Sala de Clase Regular”. (2006) realizo un estudio sobre “Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad en el Salón de Clases”. con un estudio correlacional. indica interferencia con su desempeño académico y sus habilidades.Martínez (2008). Vemos que el desarrollo de la capacidad de atención en los estudiantes es una necesidad prioritaria. con una muestra de 30 niños. Lo cual se relaciona con lo hallado por González que indica que los niños con Déficit de Atención tienen problemas en su rendimiento académico. hace cambios en la personalidad y la vida diaria. con una muestra de 204 maestros. W. las habilidades cognitivas. en su tesis “Investigación Documental sobre el Trastornó del Déficit de Atención con o sin Hiperactividad en las Féminas”. 9 . obtuvo los siguientes resultados: Que el TDAH es una condición que afecta el comportamiento. (2003) en su tesis titulada “Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad: Programa de Tratamiento Cognitivo-Conductual”. Demostró que si un estudiante es diagnosticado con el trastorno de Déficit de Atención. con una muestra de 40 referencias. González. por lo que el trastornó TDAH es difícil de manejar en clase. demostró que el tratamiento cognitivo – conductual es beneficioso para los niños con TDAH. Lo anterior se relaciona con Martínez (2008). Cabrera. Lo cual corrobora lo mencionado por Cartagena (2008). con una muestra de 40 alumnos. Preguntas de Investigación 2.6. en su tesis titulada “Relación entre la Autoeficacia y el Rendimiento Escolar y los Hábitos de Estudio en Alumnos de Secundaria”. “Relación entre la Autoeficacia y el Rendimiento Escolar y los Hábitos de Estudio en Alumnos de Secundaria”. en su tesis titulada “Factores de Riesgo Biológicos asociados a niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad”. con el hecho de que los alumnos que han recibido una buena formación no tienen déficit de atención. tomando conciencia de las estrategias adecuadas a la materia en cuestión así como el sentido de responsabilidad ante el trabajo académico. “Relación entre la Autoeficacia y el Rendimiento Escolar y los Hábitos de Estudio en Alumnos de Secundaria”. con una investigación correlacional.A nivel nacional: Cartagena (2008).6. Demostró que en el rango de 10 a 12 años se dan pocos casos de problemas de atención. al sostener que son necesarias estrategias adecuadas a la materia para lograr desarrollar mejor las habilidades cognitivas. con un estudio correlacional. con una muestra de 124 niños.1 Principal ¿Qué relación existe entre Déficit de Atención y rendimiento académico en estudiantes Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta? 10 . con una muestra de 210 alumnos. 2. Lo cual se relaciona con Cartagena (2008). demostró que los alumnos desarrollan adecuados hábitos de estudio al conjugar el desarrollo de habilidades. Ojeda y Reyes (2006). en su tesis titulada “Las Estrategias de Aprendizaje Cooperativo y el Desarrollo de Habilidades Cognitivas”. llego a la conclusión de que la aplicación de estrategias de aprendizaje cooperativo son indispensables para lograr un óptimo desarrollo de las habilidades cognitivas. Flores y Montenegro (2002). 2.2 Específicas ¿Cómo es el nivel de Atención en estudiantes Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta? ¿Cuál es el rendimiento académico de los estudiantes de la Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta? ¿Qué relación existe entre el Déficit de Atención y el rendimiento académico Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta? ¿Qué relación existe entre la Cormobilidad Canta? ¿Qué relación existe entre el Perfil Intelectual Canta? ¿Qué relación existe entre la Dimensión Académica y el rendimiento académico Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta? ¿Qué relación existe entre la Dimensión Relacional y el rendimiento académico Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta? y el rendimiento y el rendimiento académico Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – académico Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – 11 .6. General: Determinar si existe una relación significativa entre Déficit de Atención y el rendimiento académico de los estudiantes de la Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta 2. Determinar si existe relación entre la dimensión Déficit de Atención y rendimiento académico en estudiantes de la Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta.2.7.1. Describir el rendimiento académico en estudiantes de la Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta.2. Determinar si existe relación entre la dimensión Perfil Intelectual y rendimiento académico en estudiantes de la Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta.7 Objetivos 2. Específicos: Describir el Déficit de Atención en estudiantes de la Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta. Determinar si existe relación entre la dimensión relacional y rendimiento académico en estudiantes de la Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta. Determinar si existe relación entre la dimensión académica y rendimiento académico en estudiantes de la Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta. Determinar si existe relación entre la dimensión Cormobilidad y rendimiento académico en estudiantes de la Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta.7. 12 . 1. pueden dificultar el reconocimiento de distintos estímulos emocionales como las expresiones faciales y la prosodia”. 1999).4 Teorías sobre Déficit de Atención Según Albert. defectos de la concentración e impersistencia motriz” 2.8.8. López. Fernández y Carretié.2. estudiado por Gadow y Sprafkin (1997). es esencial encontrar: insuficiencias en el nivel de alerta. 13 .1. Son la Cormobilidad con los transtornos de comportamiento. fluctuaciones de la atención.8. “Alteraciones emocionales en el trastorno datos por y déficit de atención/hiperactividad: existentes cuestiones abiertas” REV NEUROL 2008. Marco Teórico 2. 47 (1): 39-45. y proponen que estos son provocados por lesiones cerebrales.1 Déficit de Atención 2. “Los síntomas característicos del trastorno. perfil intelectual (Wechsler.8. la dimensión académica y la dimensión relacional. como la inatención y la impulsividad.8.1 Definición Ardila y Rosselli (1992) mencionan al déficit de atención como “defectos atencionales.2 Dimensiones del Déficit de Atención.1. 2. capacidades. 14 . habilidades y destrezas adquiridas por el alumno en la escuela dentro de un marco de evaluación cualitativa. aprende.8. es decir la cantidad de conocimientos.8. en interacción con la realidad. utilizando métodos y técnicas de estudio y aprendizaje. de la calidad profesional de los docentes y de las propias características de los alumnos. orienta e informa de acuerdo con unos métodos. (Ministerio de Educación.5 Evaluación del Déficit de Atención Mediante el test de Escala de Magallanes de atención visual EMAV-2. estrategias de enseñanza.1 Rendimiento Académico El rendimiento académico es el resultado del trabajo escolar realizado por el estudiante. 2.8. de las características esenciales de las instituciones educativas. y el alumno estudia. trabaja.2. entonces podrían lograr mayor nivel de objetivos establecidos por el sistema.2.1. 2002). los resultados serán mejores. El docente enseña.2 Rendimiento académico El resultado del trabajo escolar o rendimiento es una conjugación armónica entre el esfuerzo del docente y el esfuerzo del alumno. En la medida en que cada uno de los principales actores del sistema educativo (docentes y alumnos) trabaje esforzadamente utilizando sus respectivos métodos. El rendimiento escolar estará en función de las directrices del sistema educativo. 2. donde la enseñanza es un proceso de construcción de conocimientos elaborados por los propios alumnos. para lo cual las escalas de calificación se plantean como una forma concreta de informar cómo ese proceso va en evolución. lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación.2. en forma estimativa. Entonces la evaluación debe ser concebida como un producto permanente. necesidades y logros del estudiante con la finalidad de reflexionar. describir. 2.El rendimiento escolar consiste en medir a través de un sistema de evaluación el grado de aprendizaje cognitivo. sin perder de vista que es un producto del proceso evaluativo. propósitos y usos de acuerdo con que se evalúa: las características. valorar y tomar decisiones oportunas para mejorar la enseñanza – aprendizaje.8. 1998) La evaluación es un proceso que forma parte de la enseñanza y del aprendizaje que permite al docente observar. quien menciona que el rendimiento académico es una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiesta. (Ministerio de Educacion. 2008). por ello hay que ser muy cuidadoso en la forma de calificación. o la calidad educativa (Ministerio de Educación. 15 . 1985).3 Evaluación del Rendimiento Académico Los sistemas de evaluación del rendimiento académico son algunas características. recoger. En el rendimiento académico Para nuestros efectos de investigación asumimos el concepto de (Pizarro. afectivo y psicomotor que ha alcanzado un alumno por otro lado. es el nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de evaluación. objetivos y usos. analizar y explicar la información importante acerca de las posibilidades. Diseño Curricular Nacional 2009.0 Aprendizaje deficiente Fuente: Ministerio de Educación. orientaciones y procedimientos pedagógicos y administrativos de la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. en la cual se detalla los niveles de calificación correspondientes para el nivel Secundario.La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes en la Institución Educativa considera las normas. Tabla 1 Escala de calificación de los aprendizajes en el educación Secundaria Valoración 15 -20 11 – 14 Categorías Aprendizaje bien logrado Aprendizaje regularmente logrado 10 . Metodología 3. 3. Hipótesis General: H1: El Déficit de Atención se relaciona significativamente con el rendimiento académico en estudiantes de la Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta. A continuación se presenta la Tabla 1. Específicos: 16 .1. 3. H2: Existe una relación significativa y directa entre Cormobilidad y rendimiento académico en estudiantes de la Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta. H3: Existe una relación significativa y directa entre la dimensión Perfil Intelectual y rendimiento académico en estudiantes Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta. se trata de un transtorno que se diagnostica cuando un niño no tiene la capacidad de concentrarse en una sola cosa. la carencia en la selección y el mantenimiento de atención y las consecuencias que esta actitud puede acarrear a nivel 17 . H4: Existe una relación significativa y directa entre la dimensión Académica y rendimiento académico en estudiantes de l aInstitución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta.H1: Existe una relación significativa y directa entre Déficit de Atención y rendimiento académico en estudiantes de la Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta.2.1 Variable Déficit de Atención Definición conceptual Según Ardila y Roselli (1992). H5: Existe una relación significativa y directa entre la dimensión Relacional y rendimiento académico en estudiantes de la Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta.2. Variables Variable a relacionar 1: Déficit de Atención Variable a relacionar 2: Rendimiento académico 3. alcanzado por los estudiantes de la Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta. se trata de una persona que presenta dificultades para permanecer quieta. Es decir.psicológico.2. 3. lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación (Pizarro. entre otras situaciones.3 Operacionalización de las Variables En la Tabla 2 se prestan la operacionalización de las variables Déficit de Atención y Rendimiento académico.2 Variable Rendimiento académico Definición conceptual Es una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiesta.2. Bruce y Beauchamp. Promedio aritmético de las notas en escala vigesimal (0-20). Definición operacional Para el presente estudio se emplearán definiciones operacionales de medida (Matheson. 1985) Definición operacional Para el presente estudio se emplearán definiciones operacionales de medida (Matheson. 3. 1983). actúa sin pensar primero o empieza a hacer algo pero nunca lo termina. 1983). Tabla 2 Operacionalización de variables Variable Dimensión 18 Instrumento Ítems Alternativas . Bruce y Beauchamp. en forma estimativa. Es la puntuación obtenida por un estudiante en test de medida de Atención ESMIDA. 25 stica (2)RV si Rara vez usa la caracterí stica (3)AV si A veces usa la caracterí stica (4) AM si A menudo usa la caracterí stica (5) S si Siempre usa la Caracterí stica Rendimiento Académico Registro Notas de 17 – 20 14 – 16 11 a 13 10 a menos 0 . Fuente: Elaboración propia 19 .20 .20 21 .Déficit de Cormobilidad Atención Perfil Intelectual Académica Relacional Cuestiona-rio ESMIDAs 1–6 7 – 16 (1)N si Nunca usa la caracterí 17 . la presente investigación es de tipo correlacional. Tipo de Estudio Según el enfoque de Hernández.4. Fernández y Baptista (2010) es no experimental. transeccional. descriptivo-correlacional. Población y Muestra 20 . Es un estudio correlacional porque mide el grado de relación o asociación entre las variables descritas. Es un diseño de estudio descriptivo porque mide y reporta las características de habilidades sociales y rendimiento académico en el área personal social en la población seleccionada.5.3. pues tiene como propósito medir la relación entre las dos variables de estudio: habilidades sociales y rendimiento académico en el área personal social en el área personal social. Fernández y Baptista (2010). 3. Diseño de Estudio El Diseño correspondiente de acuerdo con Hernández.3. Gráficamente se denota: 01X M r 01Y Donde: M X Y 01 r : Muestra de estudio : Habito de estudio : Rendimiento académico en el área personal social : Puntuaciones de la variable : Correlación 3. . cuya distribución se muestra en la Tabla 3.7. para establecer patrones de comportamiento y probar teorías. Tabla 3. Al. con base en la medición numérica y el análisis estadístico. (2010: 4) el enfoque cuantitativo usa la recolección de datos para probar hipótesis. debido a que se considerarán a todos los estudiantes de la población. Distribución de la población estudiantes de Secundaria Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta Sección Alumnos Total Muestra: Tipo de muestreo El muestreo es no probabilístico. et. de tipo intencional.Población: La población está constituida por Completar de la Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta. 21 . 3. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos En el presente estudio se empleará la técnica de la encuesta.6. R. Método de Investigación El método que se utilizará es el método cuantitativo según Sampieri. 3. Los instrumentos con los que se medirán las variables son: 3. Los análisis se realizarán con un nivel de significancia estadística de p < .1 Lista de chequeo de Déficit de Atención. para la población de estudio. dígitos que ocupa y las columnas inicial y final y por último las observaciones. Métodos de Análisis de Datos Codificación de los datos. valores perdidos.8. 3. Seguidamente se procederá a la elaboración de la base de datos y procesamiento de datos. tomando en consideración las escalas de medición de cada variable de estudio. versión 20. Se empleará una PC y el programa informático SPSS. medida según escala (nominal. ordinal). Se elaborará el libro de códigos en donde se registrarán las siguientes columnas: N° de sujeto.0 para Windows. la etiqueta de valor. Mediante los indicadores que integran los ESMIDA –N (padres) Hiperactividad – Hiperkinesia Déficit de atención sostenida a tareas matrices Déficit de atención sostenida a tareas cognitivas Déficit de eficacia atencional y lentitud matriz y cognitiva Validez y confiabilidad Mediante un estudio piloto se determinara la validez y fiabilidad de la Lista de chequeo de Déficit de Atención. nombre y descripción de la variable.05 y serán los siguientes: 6 elementos 6 elementos 6 elementos 6 elementos 22 . Se codificarán los datos.7. Smirnov de distribución normal. Universidad de Almería. de acuerdo a los objetivos planteados. (2011). Referencias Beatriz. Medidas de tendencia central y de variabilidad: Media. Elaboración de un cuestionario para detectar el grado de conocimiento de familias y docentes respecto al TDH. Prueba de correlación de Pearson o Spearman. Con la finalidad de poder determinar si se empleará un análisis inferencial con estadística paramétrica o no paramétrica. Con la finalidad de analizar la descripción de las variables. Test de Kolmogorov. 23 . desviación estándar y coeficientes de variación. para analizar la relación entre variables. C. P.   4. L. O. (2008). Fernández. (2006). (2011). Las estrategias de aprendizaje cooperativo y el desarrollo de habilidades cognitivas. R. Laura. Factores que determinan el Rendimiento Escolar en el nivel Secundario en el Estado de Nuevo León. C. Barcelona. Universidad Metropolitana. 52). 24 . Diseño Curricular (pág. Suzanne. Lima. España: Universitat Barcelona. Ministerio de Educacion. Investigación documental sobre el transtorno del deficit de de atención con o sin hiperactividad enfocado en las feminas. Universidad Metropolitana. Madrid. Perú: Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Factores de Riesgo Biológicos asociados a niños con transtorno por déficit de atención e hiperacividad. Edder. McGraw-Hill. ISBN: 978-907-15-0291-9 Isabel. d. (2006).Caterina. M. España: Universidad Complutense de Madrid. Perú: Universidad Nacional de Piura. Investigación documental sobre el conocimiento de los maestros sobre la inclusión de estudiantes con déficit de atención en la sala de clase regular. Editorial. G. O. México. Piura. Universidad Autonóma de Nuevo León. y Baptista. A. (2009). C. (2003). Marissa. Madrid. Educacion. (2010). Transtorno por déficit de Atención con Hiperactividad Programa de tratamiento Cognitivo -Conductual. F. Lima. C. (2002). C. C. Metodología de la investigación. Diseño curricular nacional de la educación basica regular. María. M. (2008). G. En M. Lima: Navarrete. R. Hernández. Piura. B. Transtorno de déficit de atención e hiperactividad en el salón de clases. ANEXOS 25 . 26 . HEROES DE SANGRAR CULLHUAY – CANTA.MATRIZ DE CONSISTENCIA TÍTULO: DEFICIT DE ATENCIÓN Y RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA I. Rendimiento Académico en estudiantes Educativa de la Institución Sangrar se trata de un transtorno que se diagnostica cuando un niño no tiene la capacidad de concentrarse en una sola cosa. la carencia en la selección y el mantenimiento de atención y las consecuencias que esta actitud puede acarrear a nivel Héroes de Cullhuay – Canta. Educativa Sangrar Héroes de Sangrar Cullhuay Cullhuay – Canta? 27 . 2013 Problema PROBLEMA GENERAL ¿Qué entre relación el y en de existe de el los la Deficit Objetivos OBJETIVO GENERAL Determinar si existe una relación significativa entre Déficit de Atención y el Rendimiento Académico de los estudiantes de la Institución – Canta Educativa El Hipótesis HIPÓTESIS GENERAL Déficit de Atención se Variable VARIABLE DEPENDIENTE: Déficit de Atención Atención Rendimiento Académico estudiantes Institución Héroes de relaciona significativamente con el Definición conceptual: Según Ardila y Roselli (1992).E. entre otras situaciones. Definición operacional: Para el presente estudio se emplearán operacionales (Matheson. Héroes de Sangrar Cullhuay 28 Beauchamp. . 1983). actúa sin pensar primero o empieza a hacer algo pero nunca lo termina. Describir el Rendimiento psicológico. Cullhuay – Canta? ¿Cuál es el Rendimiento académico estudiantes Institución Héroes de de de los la Académico en estudiantes de la Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta.PROBLEMAS ESPECÍFICOS ¿Cómo es el nivel de Atención en estudiantes Institución Héroes de Educativa Sangrar OBJETIVOS ESPECÍFICOS Describir la el Déficit de Atención en estudiantes de Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta. Es la puntuación obtenida por un estudiante en test de medida de Atención ESMIDA. definiciones de Bruce medida y Educativa Sangrar Cullhuay – Canta? Determinar si existe relación ¿Qué relación existe entre el Déficit de Atención y el académico Educativa Rendimiento Institución Héroes de entre la dimensión Déficit Existe una relación significativa y directa entre Déficit de Atención y de Atención y Rendimiento rendimiento académico en Académico en estudiantes estudiantes de la Institución Educativa Héroes de Sangrar de la Institución Educativa Cullhuay – Canta. se trata HIPÓTESIS ESPECÍFICOS de una persona que presenta dificultades para permanecer quieta. Es decir. en forma estimativa. definiciones de Bruce medida y Cullhuay – Canta? ¿Qué relación existe entre la Dimensión Determinar si existe relación Beauchamp. entre la dimensión Perfil Existe una relación significativa y Intelectual y Rendimiento directa entre la dimensión Perfil Académico en estudiantes Intelectual y rendimiento académico de la Institución Educativa en estudiantes Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay Héroes de – Canta. Determinar si existe relación Institución indicativas que manifiesta. Canta. 29 . Determinar si existe relación ¿Qué relación existe entre la Cormobilidad Institución Héroes de y el Rendimiento Académico Educativa Sangrar entre la dimensión Existe una relación significativa y y directa entre de Cormobilidad académico la Héroes de y en Sangrar VARIABLE DEPENDIENTE: RENDIMIENTO ACADÉMICO Definición conceptual: Es una medida de capacidades respondientes las o Cormobilidad Rendimiento Académico en rendimiento estudiantes de la Institución estudiantes Educativa Héroes de Sangrar Educativa Cullhuay – Canta.Sangrar Canta? Cullhuay – – Canta. 1985) o formación Cullhuay – Canta? ¿Qué relación existe entre el Perfil Intelectual y el Rendimiento Académico Institución Héroes de Educativa Sangrar Cullhuay – Canta. 1983). lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción (Pizarro. Sangrar Cullhuay – Definición operacional: Para el presente estudio se emplearán operacionales (Matheson. 30 . alcanzado por los estudiantes de la Institución Educativa Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta. Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta. Cullhuay – Canta? ¿Qué relación existe entre la Dimensión Relacional y el Rendimiento Institución Héroes de Cullhuay – Académico Educativa Sangrar Canta? Determinar si existe relación entre la Dimensión Existe una relación significativa y entre la dimensión Relacional y Rendimiento directa Académico en estudiantes Relacional y rendimiento académico de la Institución Educativa en estudiantes de la Institución Héroes de Sangrar Cullhuay Educativa – Canta.Académica Institución Héroes de y el entre la Dimensión Existe una relación significativa y entre la dimensión Promedio aritmético de las notas en escala vigesimal (020). Rendimiento Académico Educativa Sangrar Académica y Rendimiento directa Académico en estudiantes Académica y rendimiento académico de la Institución Educativa en estudiantes de l aInstitución Héroes de Sangrar Cullhuay Educativa – Canta. Héroes de Sangrar Cullhuay – Canta. Matriz de Variables Variables Déficit Atención Dimensión de Condición Correlacional Indicador Cormobilidad Perfil Intelectual Académica Relacional Instrumento Test ESMIDAS Items 1 .25 Alternativas (1) N si Nunca usa la característica (2)RV si Rara vez usa la característica (3)AV si A veces usa la característica (4) AM si A menudo usa la característica (5) S si Siempre usa la Característica 31 . 20 17 – 20 14 – 16 11 a 13 10 a menos 32 .Rendimiento Académico Condición Correlacional Notas Registro de Notas 0 . 33 .