Proyecto Curricular Institucional 2011 - IE 7081 José María Arguedas

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL - PCII.E. Nº 7081 – José María Arguedas MINISTERIO DE EDUCACION UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL Nº 01 - SAN JUAN DE MIRAFLORES - L TU L (Documento reformulado para el año lectivo escolar 2011) Enero, 2011 Página 1 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL - PCI I.E. Nº 7081 – José María Arguedas INDICE INTRODUCCIÓN DATOS INFORMATIVOS IDENTIDAD Y DIAGNOSTICO 3.1. IDENTIDAD 3.2. DIAGNOSTICO 3.2.1 3.2.2 DIAGNOSTICO MATRICULA DE EBR PRIMARIA DE MENORES DIAGNOSTICO MATRICULA DE EBR PRIMARIA DE MENORES NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE 4.1. CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA DEL AREA PEDAGOGICA TEMAS Y CONTENIDOS TRANSVERSALES 5.1. EJES Y CONTENIDOS TRANSVERSALES a) b) 5.2 6.1. 6.2. EJE CURRICULAR EBR PRIMARIA EJE CURRICULAR EBR SECUNDARIA SELECCIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES PARA EL AÑO 2011 PRINCIPIOS AXIOLOGICOS Y PEDAGOGICOS PRINCIPIOS INSTITUCIONALES PANEL DE VALORES Y ACTITUDES INSTITUCIONALES OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PCI PLAN DE ESTUDIOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS 9.1. 9.2. 9.3. 9.4. 10.1 10.2 CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIAS DIVERSIFICACION CURRICULAR CONTEXTUALIZACION DEL ENTORNO EDUCATIVO PLANIFICACION PEDAGOGICA IMPLEMENTACION CURRICULAR – MODELO MARTIANIANO DOBLE T LINEAMIENTOS METODOLIGOS GENERALES LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN 11.1. Modelo de Evaluación LINEAMIENTOS DE TUTORÍA 12.1 Temas a tratar en las acciones Tutoriales Página 2 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL - PCI I.E. Nº 7081 – José María Arguedas 1. INTRODUCCION El Proyecto Curricular Institucional de la IE Nro. 7081 José María Arguedas, es el instrumento de gestión pedagógica que nos permite organizar y viabilizar el conjunto de actividades y proyectos educativos en función de los objetivos y metas previstas a mediano y corto plazo en el PEI 2007-2011. En la propuesta pedagógica, de nuestro PEI intentamos ofrecer a la comunidad educativa arguedina un instrumento que articule las iniciativas de sus miembros frente al reto que supone mejorar y transformar la práctica educativa de los docentes y estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Planteamos, por consiguiente conceptos y orientaciones precisas que están ligadas a las necesidades e intereses de la institución y del medio en el cual nos encontramos. En la elaboración de su reformulación para el año 2011 se ha tomado en cuenta los logros y dificultades obtenidos los años anteriores. El PCI de la Institución Educativa N° 7081 “JOSE MARIA ARGUEDAS” busca asegurar el desarrollo de situaciones concretas para lograr la calidad del servicio educativo. Norman las funciones en los aspectos Pedagógico circunscrita a una planificación debidamente estructurada con determinado énfasis en la identidad institucional contemplada en el P.E.I de la organización. Las principales tareas consideradas son las siguientes:  Ejecutar y efectivizar las metas a lograrse con responsabilidad por parte de los agentes de la Comunidad Educativa.  Realizar acciones de promoción de trabajo grupal y en comunidad con la finalidad de intercambiar experiencias, impulsar la práctica de la previsión, el orden y la disciplina en toda su dimensión como base esencial del desarrollo educativo.  Promover la participación activa de los padres de familia en la gestión educativa brindando la debida atención a sus hijos. Nuestra meta para el presente año 2011 de gestión pedagógico funcional en los Secundaria para las cuales necesitamos la los integrantes de la comunidad educativa para alcanzarlos. es contar con un instrumento niveles de EBR Primaria y participación activa de todos y de los recursos necesarios Lic. Aldo Javier Avalos Riveas Director General Página 3 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL - PCI I.E. Nº 7081 – José María Arguedas 2. DATOS INFORMATIVOS I. DENOMINACIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 7081 “JOSE MARIA ARGUEDAS A” II. UBICACIÓN GEOGRÁFICA LUGAR DISTRITO PROVINCIA DEPARTAMENTO COOPERATIVA DE VIVIENDA UMAMARCA SAN JUAN DE MIRAFLORES LIMA LIMA DIRECCIÓN Av. Jose Maria Arguedas Cdra. 3 s/n - Km.14 margen derecha Panamericana Sur III. UBICACIÓN ADMINISTRATIVA UGEL Nº 01 SAN JUAN DE MIRAFLORES IV. RESOLUCION DE CREACIÓN Y AMPLIACION DE LA I.E. R.D.Z. PRIMARIA Nº 2812 DEL 22JUL83 R.D. AMPLIACION DE SERVICIO EDUCATIVO DE SECUNDARIA Nº 1066; DEL 24ABR86 V. IDENTIFICACION MED CODIGO LOCAL ESCOLAR CODIGO MODULAR EBR PRIMARIA 0329813 0639674 CODIGO MODULAR EBR SECUNDARIA 0694562 VI. POBLACIÓN (Metas 2011) PP.FF. EBR EBR L Página 4 IDENTIDAD Y DIAGNOSTICO 3.PCI I. Nº 7081 “José María Arguedas” de San Juan pretende ser.E. Identidad DE LA VISION “…La I.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .E. Orientada a desarrollar el pensamiento divergente y la inteligencia emocional de los educandos.E.1. Nº 7081 – José María Arguedas 3. democrático y ambiental. niñas y adolescentes capaces de alcanzar un autonomía Página 5 Pensamiento racional y una moral. con integrantes comprometidos y con una moderna infraestructura…” MISION DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 7081 “JOSÉ MARIA ARGUEDAS” MISION “…Somos una I. orientada a formar niños. que brinda educación integral. afectiva e intelectual para resolver problemas fundamentales inherentes al ser humano y la sociedad…” . Líder como de Miraflores al año 2010 centro de construcción de aprendizajes de calidad y excelencia educativa en base a una educación en valores con sentido humanista. RESULTADOS DEL EJERCICIO EDUCATIVO A DICIEMBRE 2010.2. DIAGNOSTICO MATRICULA DE EBR PRIMARIA DE MENORES L SECCIONES L SECCIONES L SECCIONES L SECCIONES Fuente: Censo Escolar años 2007-2010 3.2.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .2.2.1.E. Nº 7081 – José María Arguedas 3.PCI I. POR GRADO DE ESTUDIO Y SEXO GRADO DE TOTAL (al Página 6 . Diagnostico 3. 4.E. DIAGNOSTICO MATRICULA EBR SECUNDARIA DE MENORES L L SECCIONES L SECCIONES L SECCIONES L SECCIONES Fuente: Censo Escolar años 2007-2010 3. RESULTADOS DEL EJERCICIO EDUCATIVO A DICIEMBRE 2010.2. Nº 7081 – José María Arguedas Pasa a a Fuente: Censo Escolar 2010.3.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .2. POR GRADO DE ESTUDIO Y SEXO GRADO DE Página 7 . Resultado del Ejercicio a DIC2010 3.PCI I. Curriculares Formar habito  Uso adecuado de de las tics responsabilidad  Incentivar la Vincular la investigación en los nueva alumnos en todas información con las áreas la experiencia curriculares previa y con tareas posibles del futuro Uso de las tics formación de  contaminación Página 8 PROBLEMAS CAUSAS © Alumnos no tienen habito ni gusto por la lectura © Dificultad para comprender textos escritos en sus niveles: inferencial y Dificultades crítico. alumnos © Poco interés para profundizar temas tratados en aula   Entorno © Mal aspecto  del  . aprendizajes © Mal uso del tiempo de los libre.  Aplicar técnicas de Uso de técnicas comprensión de en la textos escritos en comprensión de todas las Áreas textos escritos.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .E. Resultado del Ejercicio a DIC2010 4. en la calidad © Poca responsabilidad de los en sus estudios. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE 4. Caracterización de la Problemática del Área Pedagógica ALTERNATIVA DE SOLUCION   NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS Práctica  Estimular el hábito permanente de lector la lectura.1. Nº 7081 – José María Arguedas Pasa Fuente: Censo Escolar 2010.PCI I. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . influyen del medio principalmente negativamente social) respeto y sobre otros. 5.E. entre deterioradas  identificación de alumnos © Baja autoestima alumnos que (Deterioro © Pérdida de valores. responsabilidad para mejorar su escala de valores ambiental  hábitos de higiene personal  hábitos de higiene del entorno medio ambiental  conservación y mantenimiento de las áreas verdes dentro y fuera de la I.E.PCI I.  Participación protagónica del ambiente familiar en la formación de los alumnos. y del cuidado hogar deterioro © Escaso control en el del entorno del medio hogar de la conducta ambiental ambiente. escolar  Control bienes y sistemático e enseres individualizado (carpetas y de la conducta otros) por escolar en el acción de aula y espacios alumnos libres de la I. © Influencia negativa de  uso de amigos cercanos. Vinculan las demandas sociales y el trabajo del plantel.  Formar hábitos de respeto y de responsabilidad  Elevar la autoestima  Valoración de la influencia social de los medios de comunicación. Además entendemos los ejes curriculares como las ideas fuerzas que orientan el desarrollan de las capacidades de los estudiantes como respuestas de las demandas sociales.E. TEMAS Y CONTENIDOS TRANSVERSALES 5. Ejes y Contenidos Transversales Los ejes curriculares son los elementos que al interior de la propuesta pedagógica.1. Nº 7081 – José María Arguedas entorno institucional hábitos de escolar © Falta de higiene en su higiene personal maltratado. estrategias para © Influencia negativa de mejorar la baja los medios de autoestima Agresión comunicación  formar hábitos física y © Relaciones de respeto y psicológica interpersonales responsabilidad. son DIMENSIONES DE LA PERSONA SELECCIÓN orientan ORGANIZACIÓN encaminan atienden NECESIDADES de APRENDIZAJE de COMPETENCIAS DEMANDAS SOCIALES ORIENTA CIÓN DOCTRINARIA CORRIENTES PEDAGÓGICAS ACCIÓN EDUCATIVA CONCRETP A ágina 9 . traducen las intencionalidades del proceso Educativo en el país. Este eje significa tener aptitudes y EJES o CURRICULAR ES Concienci a democráti Cultura innovadora y Identidad personal.Este eje implica una especial consideración y respeto por los demás y por el ambiente en que vive. pone en juego una actitud laboriosa y cooperadora.  Conciencia democrática  Cultura creadora y productiva. posteriormente. la búsqueda de consensos. son líneas directrices que traducen la intencionalidad del sistema educativo en un momento histórico concreto. Significa enfrentarse a los retos del ambiente y de la sociedad buscando y planteando soluciones. la acción educativa que se desarrollará en la I. Se entiende por identidad cultural a la adhesión y compromiso con los valores propios de un pueblo. y ciudadana.. una manera de realización personal y la forma como cada uno contribuye al mejoramiento de la calidad de vida y al desarrollo del país. el equilibrio en la conducta. capacidades laborales. tener conciencia de que el trabajo es un deber y un derecho. reconocimiento y compromiso con la peruanidad estimación de la diversidad cultural como una riqueza y no como un obstáculo. a la práctica de una auténtica relación de Interculturalidad..Se entiende por identidad personal a la valoración personal constructiva de uno mismo (yo soy.E. etc.PCI I. social Salud calidad y Página 10 y de . el cumplimiento de los compromisos. la cooperación. Los ejes señalan aquello que debe tener prioridad y por ello sirven para orientar el trabajo de construcción curricular y.E. Nº 7081 asume los siguientes ejes curriculares:  Identidad personal y cultural. la solidaridad. yo soy capaz. la justicia y otros valores. yo valgo. Nº 7081 – José María Arguedas a) EjescurricularesdelaEBRPrimaria Los ejes curriculares.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL ..). La cultura productiva exige calidad y perfeccionamiento. el respeto por la opinión de los otros. la toma conjunta de decisiones. el reconocimiento mutuo de deberes y derechos. Aprender a ser (trascendencia. Página 11 . género. etc) para reconocerlo.E. de organizarse. la actitud crítica. productiva El conocimiento es una condición importante para insertarnos competentemen te en nuestra cultura por lo que consideramos necesario potenciar las habilidades innatas del ser humano a través del desarrollo de técnicas de investigación como el plan lector. identidad y autonomía). haciendo buen uso de los medios tecnológicos.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . la capacidad de cooperar. priorización y producción. asumiendo como un reto el principio de la interculturalida DEFINICIÓN d para OPERACIONA relacionarnos L con tolerancia. concientización en la adolescente. tipos y valoración de familias. conciencia ambiental). para prevenir la promiscuidad y embarazo precoz. sistematización de la información y experiencias. b) EjescurricularesdelaEBRSecundaria En todos los procesos pedagógicos del nivel de EBR Secundaria se trabajaran transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una formación integradora que son: 1. ciudadanía. resolución de problemas. alineación. etc. el gusto por el estudio. por educandos ende es asuman el importante desarrollo trabajar en todas sostenible como las áreas base del temáticas como: desarrollo equidad de humano. la iniciativa. Nº 7081 – José María Arguedas ca y ciudadana Debemos sentirnos parte de un país pluricultural frente a actitudes discriminatoria s (racismo. valoración. En las niñas y jóvenes reconocer y valorar su cuerpo. aceptación y promoción de nuestra cultura. una persona con actitudes y valores comprende las normas de convivencia. 2. cultural vida Los problemas Fomenta una que afectan a la cultura de sociedad. el compromiso y la vocación de servicio. con el comunidad en fin de que los general.PCI I. no conservación exceptúan a la del medio familia ni a la ambiente. Aprender vivir juntos (convivencia. sin ocupar un lugar único. Nº 7081 son las situaciones sociales (problemas) priorizados teniendo en cuenta el diagnóstico realizado. sino que concurran en todas.E.   Niños y niñas  Niños que  Pérdida de  de y hacia los y hacia lo Página 12 . no quedándose en una simple información.E. sino en una propuesta concreta de solución. no ocupando una determinada área. debiendo ser incluidos en las diferentes áreas del Desarrollo Curricular. principios.2. Han sido incorporados al conjunto de trabajo curricular por ser de valor educativo y por afectar directamente a la I. Aprender a conocer (aprendizaje permanente y autónomo) 4. La forma o manera como deben actuar.E. será a base del desarrollo y fomento de valores.PCI I. Nº 7081 – José María Arguedas 3. Selección de Temas Transversales para el año 2011 en EBR Primaria – EBR Secundaria Los temas transversales que planteamos para la I. El diagnóstico levantado en la I. Nº 7081 en el Mes de Diciembre 2010 en concordancia a lo propuesto por el Proyecto Educativo Institucional ha determinado los siguientes contenidos transversales para el año lectivo escolar 2011 para los Niveles de EBR Primaria y Secundaria que deben abordarse para darles solución. Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva) 5. normas de comportamiento que serán asumidos por todos los componentes de la comunidad educativa.E.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .  PARA Y del de áreas del las una de que se del y del y de de la en el en los de  Poco   No se  No   D. Atravesará ambos niveles educativos y en todas las áreas curriculares. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .E. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES INSTITUCIONALES Es la acerca de que que o hacer o los en Es el hacia de Es o Es un El con sean de las Es el de la nos de los y en vida © © © © © © © © © © © © © © © © © Expresa y sus © el © © los © los hagan © Es © © de Se sí a las © cuida © © Se Ayuda a Apoya en con las en el y © Página 13 . 6.PCI I. Nº 7081 – José María Arguedas  Ausencia de valores para poder integrarnos en una sociedad pluricultural. De lo elemental a lo más complejo. Página 14 . poniendo a disposición de cada peruano la mayor y mejor educación posible. en el marco de la transformación y modernización de la estructura productiva del país. emociones y meta cognición. Una educación orientada a la jerarquización de los aprendizajes. el desarrollo integral de aptitudes. sin distingo. Una Educación para promover la identidad nacional. así. ser gestor y descubridor de su propio aprendizaje. Una Educación para el desarrollo de la actitud científica. en pos de la excelencia. y le permita elevar su autoestima y ser protagonista de nuevos saberes.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . actitudes. que se oriente a que el alumno aprenda a pensar y se proyecte alcanzar los niveles más altos del pensamiento humano. como fuente de libertad y autorrealización. 6. Una educación para el desarrollo de la inteligencia. incluyendo bajo este concepto. Nº 7081 – José María Arguedas su entorno. que propicie valores y el desarrollo de actitudes para lograr su identidad personal. Una Educación para el trabajo y el cambio social. expectativas. sino para crear su propio trabajo productivo. Una Educación para todos. habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante.1. conocimientos y experiencias previas promoviendo la curiosidad del educando y generando el deseo de saber hacer y ser que se constituya en un reto. habilidades. que se oriente a desarrollar esencialmente la inteligencia emocional y las siete inteligencias múltiples. comunal.E. que propicie actividades significativas relacionados con sus respectivos intereses. institucional y nacional para defender los valores históricos y culturales que propician la unión nacional. Una Educación basada en competencias. para formar alumnos en el trabajo y para el trabajo. Una Educación orientada al desarrollo humano. para formar alumnos capaces de potencializar su capacidad creativa a través de la práctica del descubrimiento y la activa participación del alumno en la clase. Una Educación centrada en la metodología cognitiva. basados en la teoría cognitiva. destrezas. se perfeccionará a si mismo y será capaz y competente no sólo para emplearse. que oriente al alumno a construir su propio aprendizaje.PCI I. Una educación para el desarrollo del pensamiento. conocimientos. que se oriente al desarrollo global de la persona enfatizando capacidades. a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) PRINCIPIOS AXIOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS Una educación para el aprendizaje holístico. valores. destrezas. pues los aprendizajes deben estar jerárquicamente organizados. de familia información  Promover liderazgo democrático representativo con credibilidad. VERDAD ETICA  Manejar nuestros servicios educativos con equidad e integridad con nuestros estudiantes. Nº 7081 – José María Arguedas l) Una Educación para la conservación del medio ambiente. padres de familia. CALIDAD Y SERVICIO  Ofrecer a nuestros estudiantes y padres de familia un servicio educativo de calidad. que propicie el desarrollo sostenido de recursos naturales y el equilibrio de los ecosistemas como un bien invalorable.  Practicar actitudes de humildad. expresados en aprendizajes individual y socialmente significativos.2. exacta y eficaz. asimismo la relación con el entorno. se vuelvan rentables. orientado a la práctica de nuestros valores en la comunidad. brindándole oportunidades.  Que la sinceridad y el proceder autentico. para los estudiantes.PCI I. 6. directivos y padres de familia. personal administrativo.  Realizar aportes a la comunidad que fortalezcan la presencia institucional. sencillez y cercanía.  Mostrar respeto con todas las personas y sus ideas. es todo lo que vive.  Identificar las expectativas de nuestros estudiantes y padres de familia. con el servicio a la comunidad.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .  Promover nuestra participación. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES  Vivir según la verdad. justicia y equidad. crece y nos mueve a crecer. docentes. Página 15 . cumpliendo con nuestros compromisos y exigencias educativas en forma oportuna. es decir la verdad es vida.  Estimular la iniciativa personal de nuestros estudiantes y maestros.  Interrelacionarse con verdad.  Cumplir con lo prometido a nuestros estudiantes y padres de familia.  Dar a nuestros padres completa.E. OBJETIVOS DEL PCI 7.1. e integral de ambos niveles.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .  Contar con un personal docente estable. orientando su Página 16 . OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PEDAGÓGICOS  Formar estudiantes críticos.  Realizar el acompañamiento socio – afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su formación integral. competente e identificado con la institución que responda a la exigencia y demandas educativas locales. grados y áreas. Nº 7081 – José María Arguedas 7.E.  Diseñar el PCC continuo. con desarrollo humano plenos capaces de enfrentar con éxito los retos que le plantea la sociedad del conocimiento y la información. que respondan a las necesidades de aprendizaje holístico en los estudiantes.PCI I. regionales y nacionales. creativos. según la R.M.PCI I.M.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . 8. Nº 7081 – José María Arguedas proceso de desarrollo en una dirección que los beneficie y previniendo problemas que aparecen a lo largo del mismo. Nº 7081 se regirá. Nº 440-2008-ED y la R.E. PLAN DE ESTUDIOS El Plan de Estudios del Nivel EBR Primaria y Secundaria de la I.E. Nº 0348-2010-ED aprobado por el Ministerio de Educación. como se puede apreciar en el siguiente cuadro: Página 17 . En la IE.El trabajo diario es de 6 horas pedagógicas. y un mínimo de 1100 horas anuales. el trabajo diario es de 7 horas pedagógicas. Nº 440-2008-ED. EBR Educación Secundaria . . Nº 7081 – José María Arguedas Personal y y Persona.PCI I.El mínimo de horas para cada área curricular en el Plan de Estudios de Secundaria debe estar en concordancia con lo normado por la R.M.El número de horas establecidas en el plan de estudios para cada una de las áreas. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO – EBR SECUNDARIA EBR AREA L L L .PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .Plan L L L L L Página 18 . y Ciencia y para el EAS y EBR Educación Primaria . . 35 horas semanales y un mínimo de 1200 horas anuales. es el mínimo.E. Cualquier modificación al calendario pedagógico debe respetar los mínimos establecidos. 30 horas semanales. En concordancia con lo normado por la R.M. Nº 440-2008-ED. y L L y para el y TOTAL L L L L L Utilización de las Horas de Libre Disponibilidad – HLD EBR Secundaria Para el presente año 2011.M. se sustenta en el diagnóstico de Página 19 .PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . Geografía y Economía. Nº 7081 – José María Arguedas L - L y y Persona. Se asigna 1HLD del 1º al 5º Año de EBR Secundaria  Ciencia. necesidades y de acuerdo al Proyecto Pedagógico Nº 02-2011. Se asigna 1HLD para el 1º y 5º Año de EBR Secundaria.M. Nº 440-2008-ED  Comunicación. Nº 440-2008-ED  Historia.PCI I. priorización normado por la R. priorización normado por la R. para el presente año y con lo propuesto por el PCI se está haciendo uso de las HLD en las Áreas Curriculares siguientes:  Matemática. Tecnología y Ambiente.E. se sustenta en el diagnóstico de necesidades y de acuerdo al Proyecto Pedagógico Nº 01-2011. E. Nº 7081 – José María Arguedas CUADRO DE HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD ASIGNADAS – EBR SECUNDARIA L L L L L L HLD3 L – HLD3 L HLD3 L L L HLD1 – HLD1 CTA 6 HORAS HLD1 CTA 6 HORAS HLD1 CTA 6 HORAS HLD1 CTA 6 HORAS HLD1 CTA 6 HORAS Página 20 .PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .PCI I. a nivel micro. se operativaza en: la doctrina pedagógica de la I. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS 9.1 Cartel de Alcances y Secuencias El Cartel del alcance y secuencias.E. Nº 7081 – José María Arguedas 9.  Características del lugar.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .. Centro Educativo. cuadro de competencias. Para construir los programas curriculares se debe tomar un conjunto de decisiones en relación con las diferentes competencias del currículo. docente.  Características. Localidad y Región.. Concluye el esquema presentado con los Ejes Curriculares.E. directivo. conformistas.  Problemas del aula.E. Nº 7081 construye los programas curriculares de los grados que conforman el ciclo. perfil del alumno. actitudes y las orientaciones metodológicas. misión.PCI I. maestro y padre de familia. pues a partir de ellos se formula las competencias y capacidades actitudes. Los docentes reunidos por áreas.  Visión. El colectivo pedagógico de la I. padres de familia. Los propósitos se nutren de la filosofía educativa que nos señala el tipo de alumnos que queremos tener. Página 21 . Se hace área por área. (parte del PCC). perfiles educativos (alumno.. etc. capacidades.Se refieren a los fines. institución).Es una matriz de doble entrada en la cual en un lado van las competencias de un área determinada y en el otro van las capacidades o contenidos distribuidos por grado y contextualizados a la realidad.  Demandas de los padres de familia. Capacidades y Actitudes. el tipo de ciudadano que queremos formar: ¿Queremos tener alumnos pasivos. necesidades y potencialidades de los alumnos. Finalidades e intencionalidades (¿para qué enseñar y aprender? Esto.? o ¿Queremos tener alumnos activos. Asimismo se incorporará los Contenidos Transversales. intereses. que son líneas maestras y/o directrices que reflejan lo que el Estado Peruano persigue. metas que persigue la educación.  Entorno que rodea a la I. Como se puede apreciar el modelo pedagógico de nuestra propuesta de currículo lleva consigo seis componentes básicos: i. Son los propósitos. A mayor abundancia sobre el Programa Curricular diversificado diremos: El DCN de EBR Primaria y Secundaria contienen los programas curriculares básicos por ciclos que constan de: Fundamentación. alienados.. elaborarán los respectivos Carteles de Competencias..E. Nº 7081. externo. Contenidos (¿qué enseñar o aprender). José María Arguedas se procederá a la diversificación. ¿Cómo se procede a la diversificación curricular? En la I. efectos e impactos centralmente están referidos al estudiante. interno. Es decir. hay que tomar decisiones sobre la secuencia y estructuración de los contenidos.).2 La Diversificación Curricular El propósito de la diversificación curricular es hacer el currículo más pertinente con las demandas del grupo social que se trabaja. iii. la base económica y similares requeridos para el trabajo.. el tiempo. mediato. estos resultados. los contenidos se agrupan y organizan en áreas. Se debe analizar y comentar los rasgos de los perfiles educativos. interesante. se trata de precisar los recursos materiales. Recursos (¿con qué enseñar?). Nº 7081 – José María Arguedas creativos. tener en cuenta las Aquí se debe tomar decisiones sobre el establecimiento de los objetivos o competencias y perfiles del educando que van orientar el trabajo curricular. Son el conjunto de saberes. v. Secuencia y organización (¿Cuándo enseñar y aprender?. según las circunstancias. etc?. vi. ii. 9. sin embargo. etc.E. necesario). libres. En los programas de ambos grados de un ciclo deben estar presentes las mismas competencias. pero al mismo tiempo. bienes culturales que se seleccionan como insumos para la educación de un grupo humano concreto. Metodología (¿Cómo enseñar y aprender). iv. se considera aquí: las competencias del currículo básico y los contenidos locales (realidad de la I. Evaluación (¿qué resultados. También se debe demandas de carácter interno y externo.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . pueden aplicarse también a los profesores que enseñan. El profesor debe optar por una secuencia que combine las dos dimensiones.. considerando:  La intencionalidad de los Ejes Curriculares Página 22 . La tarea del docente es la distribución y contextualización del los contenidos que aparecen en la ECB en forma de listado de capacidades y actitudes. inmediato. los contenidos tienen una “secuencia lógica” (formando una red total en los conocimientos) y tienen “secuencia pedagógica” (para partir de lo práctico.PCI I. a la institución de trabajo y a la comunidad-sociedad. aspectos de la realidad.E. hacia lo teórico. efectos e impactos se consiguió con la actividad de aprendizaje y de enseñanza?).E. se trata de decidir los procesos de enseñanza y de aprendizaje y sobre los medios de enseñanza y aprendizaje. atendiendo a las características. Nº 7081 – José María Arguedas   Los contenidos transversales: problemas priorizados realidad por cada La totalidad de las competencias. capacidades y competencias necesarias para formular el PCI. es el desarrollo crítico. se hará de la siguiente manera: A partir de DCN. educativa hemos que determina la del pensamiento primera prioridad. ejecución y evaluación. necesidades y potencialidades de los educandos. ciclos y áreas. teniendo en cuenta que. lo modificamos para hacerla pertinente a las características de nuestra realidad local y los intereses y necesidades de nuestros educandos.E. capacidades y actitudes de las Áreas de Desarrollo Personal porque se tiene que determinar que se trabaja en un grado y que se trabaja en el siguiente. creativo y la investigación como seguida de la inteligencia emocional y emprendedora. en nuestra institución determinado que el contenido transversal característica de nuestro PCI.E. la actividad La diversificación curricular es el proceso por el cual el DCN de EBR Primaria y Secundaria. Los docentes organizados por niveles. Es necesario destacar que diversificamos las capacidades por áreas y contenidos transversales. Construir los programas curriculares de los grados que conforman el ciclo. completar o reestructurar paulatinamente. grados y nivel. así como su implementación. En esta etapa.3 La Contextualizacion Página 23 . Como ya dijimos. Una capacidad puede ser trabajada con un moderado nivel de exigencia en un grado y vuelve a ser trabajada después pero con mayor exigencia en el otro grado. requiere de un minucioso examen de las competencias.E. de la diversificación curricular los docentes seleccionaremos los contenidos transversales y las competencias por área. el contenido de una capacidad puede ser repartido en los dos grados. esto implica: Estructuración del DCN de cada área a partir de la confrontación de las propuestas curriculares desarrolladas desde nuestra propia experiencia con el DCN de cada área propuesto por el Ministerio de Educación. La estructuración del Proyecto Curricular Institucional a nivel de la I. construye su Proyecto Curricular InstitucionalPCI. la I. grados. Nº 7081.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . analizan. ciclo. 9. Se puede incorporar.PCI I. proponen y elaboran contenidos transversales. E. entre éstos tenemos: competencias. Comprende el año lectivo y responde a las necesidades educativas de un conjunto de niños y niñas en un aula o en un grado. Seleccionar competencias de Áreas Curriculares. Conocer grados de desarrollo cognitivo y psicológico. Nº 7081. Se debe tomar en cuenta:      b) Identificar necesidades.E. comparte la previsión y organización detallada de las tareas pedagógicas que Página 24 . 9. intereses y expectativas de los alumnos. el contexto institucional y las necesidades. N° 7081 facilitará que los alumnos alcancen aprendizajes significativos. Nº 7081 – José María Arguedas La contextualización del currículo permitirá desarrollar en la I. con la participación de los propios participantes. necesidades. La contextualización del currículo en la I. expectativas y conocimientos previos.E.PCI I.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . las actividades anuales de la I. ya que éstos se relacionan con sus intereses.4 La Programación Curricular Se desarrolla en torno a la generación de procesos de construcción de conocimientos que llevan al desarrollo de capacidades y competencias. Las referencias de las capacidades del DCN serán adecuadas en contenidos específicos propios de la realidad de la I. Se elabora a partir del Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular Institucional. Se hará conociendo las características fundamentales: el contexto socio cultural.E.E.E. el calendario de la comunidad. En la programación anual se identifica el énfasis curricular en relación al diagnóstico de la I. capacidades y actitudes de los programas de grado. promover su nuevo rol como centro del proceso educativo. Programación de corto plazo La Programación de Corto Plazo. Analizar Proyecto Curricular de Centro Educativo. así como. Seleccionar y adecuar los contenidos específicos por cada competencia y Área Curricular. Este esfuerzo será producto de un trabajo en equipo. 7081. procesos de aprendizaje pertinentes con las necesidades y expectativas de los alumnos. el tiempo: la cronología (tiempo escolar definido para el trabajo educativo) y la temporalizarían (tiempo necesario para que el alumno desarrolle una capacidad. intereses y problemas que viven los estudiantes. Comprende: a) La Programación Anual Es la previsión y organización a grandes rasgos de elementos que serán tomados en cuenta en la programación a corto plazo.. PCI I. consideradas bajo lo que se denominado Unidades Didácticas las mismas que son:    los de se ha Proyecto de aprendizaje.  Propicia un buen clima para el desarrollo de actividades Pautas para el desarrollo de Proyectos con los alumnos.. semana de acuerdo a la naturaleza las actividades. Fundamentalmente propicia la participación de los alumnos. 9. Nº 7081 – José María Arguedas desarrollarán los estudiantes de un grado o aula con docentes.E. Se parte de un hecho problemático de la realidad inmediata. las actividades para poder solucionar los mismos y la competencia a desarrollar.5 Unidades Didácticas a) Proyecto de Aprendizaje Pedagógico Constituye una de las estrategias metodológicas eminentemente activa que busca interrelacionar actividades significativas con la finalidad de propiciar el desenvolvimiento de competencias a través del desarrollo de aprendizajes significativos. planteada un elemento facilitador. Los Programas Curriculares de corto plazo realizan de diversas formas. es decir se prepara para la vida. interpretar y actuar en esa realidad. El proyecto de aprendizaje se caracteriza por:  El aprendizaje de todos aquellos conocimientos. valores.     Muestra alternativas a los alumnos  Proponer a los alumnos la problemática (pudiendo hacerlo a través de preguntas) Página 25 . desarrollando en los alumnos. Unidad de aprendizaje. técnicas.E. Permite al docente actuar como pues:  Ayuda y orienta a los alumnos. El proyecto de aprendizaje. que depende de la habilidad y/o buen manejo del docente:  Debe plantear los problemas más salientes de la I. procedimientos y recursos que en un momento determinado pueda aplicarlo a las situaciones de su vida diaria. estrategias. Módulo de aprendizaje. que debe producir un resultado material. durante un día. al partir de problemas de la vida diaria de los alumnos establece un nexo con el mundo real. normas de convivencia y actitudes que permiten conocer.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . un servicio o una actividad de servicio colectivo. implica el desarrollo de una serie de pasos. situaciones verosímiles y cotidianas. las cuales deberán partir de problemas concretos. PCI I. 7081 – María  Los y en el y y a se la (debe los debe roles un que cree básicos con  En  El del No Se que Se N° del del las que más en el de los y el y/o un una a la único y/o básico para y/o el de la del un del y de Es una de de los de que no para o los Un de Se que no o el en el se con se un área en y las de de o que que nos que se los y son el o Página .CURRICULAR INSTITUCIONAL .E.  Indicadores de evaluación c) Unidades de Aprendizaje Son tipos de proyectos de investigación a temas. Las Unidades de Aprendizaje se caracterizan por:      Conjunto de actividades que deben propiciar el logro aprendizajes significativos. aplicación y extensión)  Estrategias metodológicas y acciones para su implementación. Nº 7081 – José María Arguedas  Se trabaja la misma competencia de la actividad de la cual se desprende el módulo o puede ampliarse otra competencia. Corresponden generalmente los contenidos transversales que se encuentran en el entono socio. tales como:  Tiempo  Momentos (motivación. Es de mayor duración que el proyecto y módulo de aprendizaje Es integrador y globalizador Propicia participación y compromiso del alumnado en su diseño. ¿Para qué? Ubicar Competencia Señalar Contenidos a tratar (capacidades) Estrategias de aplicación.  Recursos. de Surge como producto de un problema fenómeno o hecho (generalmente de tipo social) que requiere ser investigado. Trabaja el contenido que responde a la situación problemática específica. su elaboración y aplicación.PCI I. Fundamentación del Módulo ¿Por qué?. Es de corta duración (3 – 5 días) Diseñada y planificada por el docente. Incide mayormente en el aspecto conceptual.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . educativo y otros que influyen en los alumnos.E. básico. hechos y/o circunstancias que requieren una investigación a fin de formular apreciaciones y/o planteamientos sobre la investigación referida. Pasos y pautas para la Elaboración de Unidades de Aprendizaje Página 27 .económico. cultural.     Para desarrollar un Módulo de Aprendizaje se deben considerar los siguientes pasos: Detectar la situación de aprendizaje específico. procedimiento. Estrategias de Aprendizaje. reforzamiento y Talleres de danza. Proyectos o Módulos). Actividad Área – Competencias – Capacidades – Actividades. Fundamentación Duración Contenidos Transversales. d) Acciones Curriculares complementarias Una vez realizada la programación de aula (Unidades de Aprendizaje. ecológico.E.      Título de la Unidad de Aprendizaje. música.PCI I. artes plásticas. teatro. ferias pedagógicas y productivas.E. Clubes: deportivo. a través de una metodología activa y el modelo de aprendizaje constructivista centrado en el alumno. Elaboración y manejo de recursos didácticos. Actividades educativas: Deporte escolar. indicadores de evaluación. vacaciones útiles.6. la ejecución curricular del Plan Curricular de la I. tiempo. juegos florales. se concretizará mediante el desarrollo de acciones curriculares y co-curriculares. recursos. Nº 7081 – José María Arguedas PLANEAMIENTO DOCENTES ALUMNOS EJECUCION EVALUACIÓN a Diseño de de de la del Elementos de la Unidad de Aprendizaje.  Necesidades de material educativo Los materiales educativos son todos aquellos recursos que necesita el alumno para poder experimentar y realizar su Página 28 . Actividad Nº.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . 9. Las acciones curriculares también se desarrollarán mediante: Jornadas de integración curricular por ejes Programas educativos de recuperación académica. etc. etc. E.PCI I. durables y ofrezcan garantías de de los Que posibiliten la manipulación y la exploración activa con todos los sentidos. Que sea coherente con la realidad sociocultural de educandos y la comunidad. Que permita el trabajo individual y grupa Que sean seguridad. invención y construcción de nuevos aprendizajes. Que su funcionalidad sea diversa. y de  del  y al  o del de Página 29 .PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . Nº 7081 – José María Arguedas aprendizaje significativo. necesidades. fuertes. Materiales didácticos y el uso que se le puede dar: DE L sus Releer a Poemas. posibilite la experimentación. nivel madurez y aprendizajes de los alumnos. que satisfaga la curiosidad. Que sea de bajo costo y duradero. convenientemente. Deben ser seleccionados  Elaboración de material educativo: El material educativo deberá ser seleccionado y elaborado teniendo en cuenta los siguientes criterios básicos: Que se adecuen a los intereses. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . en (para de lo que y cómo los de y qué se desea de de a de ser el el sus -Es para de y de de No la zona): y/o Página 30 de . Nº 7081 – José María Arguedas Las en por los de de como (a quien y nacen de la de la clase. quien qué poesías.PCI I. Por a sus ideas de con las Revisar los la de o quien a lo.E. disponible que nos brinda la realidad social y natural El aprovechamiento de la tecnología (computadoras. objetivos. en el que los alumnos puedan organizarse y reorganizarse permanentemente. para al que las de sirve en y Películas o de casas con las y de de sobre que se en 9.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . audiovisuales. que los espacios obedezcan a crear un ambiente favorable al clima emocional de los alumnos y docentes como el trabajo cooperativo y solidario.E. La Organización del Aula El aula debe estar organizada.7. Página 31 . y otros (as) que decidan los docentes y alumnos de acuerdo a sus intereses y necesidades para mantener funcionando el aula. tomar decisiones. entre otros). las Brigadas ecológicas. de tal manera. Nº 7081 – José María Arguedas a pesar con conos. La preparación y ensayos previos de la utilización del material del material para evitar interferencias y elaboración de material no existente. Manejo de material educativo Debe realizarse siguiendo criterios como: La relación entre el área. la Policía Escolar y la Cruz Roja. actividades. investigar y actuar con mayor autonomía. La disposición del aula y del mobiliario estará orientada hacia el autoaprendizaje y el trabajo en grupo. contenidos.PCI I. Lo pertinente para lograr aprendizajes significativos. así como la adquisición de valores como el aprender a convivir. equipos de video. de Defensa Civil. Los alumnos asumirán responsabilidades individuales y en grupo: funcionará el Concejo del Aula. tiempo disponible y número de alumnos. la utilización de todo el material. rompecabezas. humos. Taller de música y folklore: para comunal y nacional. ecología. Taller de arte: tierra de color. Ludoteca. ajedrez. tales como: Juegos de concentración: dominó. serrucho. revistas. lagartijas. espacio donde las niñas y niños tengan acceso a juegos. etc. A los espacios disponibles. arcilla. Acuario: diferentes peces. etc. etc.  o Un sector donde exponer los trabajos individuales y/o grupales de los alumnos. en el cual se integra la vida cotidiana del niño con sus actividades de aprendizaje. Podríamos considerar algunos sectores de trabajo. que brinde un ambiente grato y estimulante. cuentos elaborados por los propios alumnos.PCI I. El diario mural. noticias. etc. Carpetas de metacognición Fichero “capital de palabras” Exposición de papelógrafos de sistematización de lo aprendido Página 32 . tales como: Biblioteca del aula. pinceles. A los materiales y recursos de la comunidad. madera. Herbario: plantas disecadas. ludo. clavos. desarrollar la identidad Instrumentos de evaluación y/o auto evaluación:  Cuadro de auto evaluación. Servirá para presentar las noticias de la vida escolar y de la comunidad. requerimos contar con un aula. gastronomía. periódicos.E. Los espacios del aula deben estar organizados por sectores y éstos deben ser planificados de acuerdo: A los intereses y necesidades de los educandos.  Autocontrol de tareas y asistencia. fotografías. recortes. papeles usados. y A las áreas de aprendizaje. co evaluación y hetero evaluación del trabajo del día.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . Terrario: Cajas de madera con tierra con animales de la zona: sapos. que estará organizado en secciones de: deportes. Nº 7081 – José María Arguedas Ambientacióndel Aula Para facilitar a las niñas y niños la construcción de sus conocimientos. Insectario: insectos pegados en vidrio. espacio para guardar en forma ordenada libros. La duración de cada unidad de aprendizaje ha de estar entre 6 y 12 semanas.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . Este modelo de planificación ha sido diseñado por el consorcio de colegios católicos del Perú. la primera articula los medios (contenidos y medios – procedimientos) y la segunda estructura los objetivos (capacidades – destrezas y valores . Nº 7081 – José María Arguedas 10. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS 10. la cultura escolar o institucional para desarrollarla en las aulas en forma de Diseño Curricular. MODELO MARTINIANO . innovación curricular y la captación de medios y materiales educativos. Implementación Curricular La concretización de nuestro PEI requiere de acciones previas y en otros casos de actividades concurrentes como son la capacitación. creativo y la investigación (que esta en proceso).PCI I.DOBLE T El modelo T es una forma de planificación y programación de aula que trata de articular de una manera sintética y global los contenidos (formas de saber). Se compone también de los contenidos de una unidad de aprendizaje (clasificados entre tres y seis temas y cada tema se divide entre tres y seis sub temas).actitudes). los métodos – procedimientos (formas de hacer). Es por otro lado un modelo de educación integral en cuanto integra y estructura de una manera equilibrada y armónica capacidades – destrezas y valores – actitudes como objetivos y contenidos y métodos – procedimientos como medios.E.1. las capacitaciones – destrezas (herramientas mentales) y valores – actitudes (tonalidades afectivas) de un área o asignatura (sector de aprendizaje) o de un bloque de contenidos (unidad de aprendizaje). El modelo T de una unidad de aprendizaje consta de dos capacidades y tres destrezas por capacidad y dos valores y tres actitudes por valor (como objetivos). El modelo T pretende identificar la cultura social. en el marco de las reformas educativas Iberoamericanas Llamado doble T. Página 33 . Consta además de una relación de métodos o formas de hacer. Su axioma básico es: contenido y métodos – procedimientos son medios para desarrollar capacidades – destrezas y valores – actitudes. Nuestra innovación curricular se basa en el modelo doble T para desarrollar el pensamiento crítico. Las estrategias metodológicas comprenderá todos los procedimientos. Las estrategias de aprendizaje que utilizaremos se caracterizarán por ser un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos. Lineamientos de Estrategias Metodológicas 10. el cuadro comparativo. métodos y técnicas. para ello los docentes deberán poseer el nivel y la preparación adecuada.E. Nuestra propuesta no prescribe un método determinado. Aquí el rol del docente es brindar una ayuda precisa y adecuada. entre otros organizadores visuales. los esquemas de galaxia. A fin de despertar el interés e inquietud de los alumnos por aprender. el mapa mental.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . Nº 7081 – José María Arguedas – L L 10. líneas de tiempo. el mapa semántico.2. métodos y técnicas que plantea el docente para que el alumno construya sus aprendizajes de una manera autónoma.2. el mapa conceptual. el registro de fichas.PCI I. Dentro de las estrategias de elaboración y organización desarrollaremos las técnicas de: subrayado.     Página 34 . afectivos y psicomotores que permitirán al educando enfrentarse a situaciones problemáticas y resolverlos adecuadamente.1. se utilizarán estrategias metodológicas y técnicas apropiadas. los círculos concéntricos. los cuadros sinópticos. Contexto e Intencionalidad  Para conseguir las competencias planteadas en el proceso de aprendizaje. el resumen o síntesis. se aplicará una variedad de procedimientos. E. Enfoque sobre el aprendizaje y formas de enseñar     Todo aprendizaje es un nexo entre el saber estructurado. Nº 7081 – José María Arguedas  Las estrategias de aprendizaje que aplicaremos permitirán desarrollar en los alumnos las capacidades cognitivas en 3 niveles: literal (nivel más básico).PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . del aprendizaje posibilitan clasificar las información. 10. Establecer los espacios de aplicación del nuevo aprendizaje.3.2. Todo aprendizaje significa organizar deberá saber: a) b) c) d) e) f) g)  Localizar fuentes de información. respecto a lo que debe ser. Página 35 . Aprender a aprehender. Estrategias aplicar de La Metodología Activa Los docentes generarán un conjunto de estrategias. Identificar las proposiciones y los procesos de inducción y deducción. Precisar fuentes de información. posibilitando: a) Relacionar el nuevo conocimiento con los saberes previos. y lo que es secundario.2. inferencial (nivel más elevado que el literal) y crítico (nivel cognitivo más alto allí se encuentra la metacognición y la capacidad de evaluar) 10. diagramas. el desarrollo de estructuras valorativas y Metodologías para el desarrollo de estructuras volitivas. que involucren al alumno en su aprendizaje y viabilicen actividades significativas. Vincular la nueva información con la experiencia previa y con tareas posibles del futuro. Hacer esquemas. Seleccionar lo que es importante. el estudiante Los contenidos metodologías: b)   Metodologías para promover que el estudiante pueda: Saber – más (logro de objetivos) Saber – hacer – mejor (logro de competencias)    Metodologías para el desarrollo de estructuras cognitivas Metodologías para afectivas. Todo aprendizaje supone dar solución a problemas en la didáctica: lo que es.PCI I. externo y socialmente acumulado (aprendizaje significativo). mapas conceptuales sobre la información recogida. presentan las siguientes características: a) b) c) d) e) Están centrados en aprendizaje) Respetan los aprendizaje). el aprendizaje (alumnos centro del de los alumnos (ritmos de intereses Son vitales (introducirán vida al Centro Educativo) Son sociales (enseñanza por equipos) Favorecerán la comunicación horizontal ROLDELDOCENTEENLAAPLICACIÓNDELOSMÉTODOSACTIVOS    Mediador de aprendizajes significativos. necesaria para sus aprendizajes futuros. el éxito de la Reconoce a los niños y niñas como personas identificándolos con sus nombres e impulsando el acrecentamiento de su auto imagen y auto concepto. Parte de los conocimientos previos del alumno para llevarlos a los conocimientos nuevos. sus errores. Procura que el niño y niña tome conciencia de lo que hace. Que el alumno construya su propio conocimiento con la guía del docente. niñas y adolescentes. Los métodos activos utilizados en nuestra propuesta pedagógica.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .PCI I. Promueve un clima socio-afectivo de confianza y efecto entre docente y niño-niña. Proporciona estímulos positivos y motivos para el éxito de los niños y niñas. Utiliza metodologías que propicien la actividad mental y física de niños. Ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su aprendizaje. que le encuentre sentido. Propicia un clima de confianza y alegría para actividad de aprendizaje.      Página 36 . los conocimientos que han podido aprender y contribuyendo en el desarrollo de sus estrategias meta cognitivas. las dificultades que han encontrado en el proceso. del porque y como lo hace. Nº 7081 – José María Arguedas b) c) d) e) f) El trabajo en equipo en interacción: docente – alumno – comunidad. Realizar tareas relacionadas con el mundo real Facilidad a los estudiantes para establecer relaciones entre los contenidos que aprenden.E. analizar sus formas de aprendizaje. dinámicas y participativas: MÉTODO DIALÉCTICO de la a ella con los pasos de y Que de los para al Que del y Que el el y de la el en la de – de y de y de Que MÉTODO DE PROYECTO MÉTODO DEL EN GRUPO. El aprendizaje debe desarrollarse en una atmósfera de comodidad y seguridad Apoyo y respeto a las acciones y lenguaje de los niños. globales. ello implica la utilización de métodos y técnicas para el aprendizaje. Nº 7081 – José María Arguedas  Evalúa constantemente. funcionales y relevantes de los niños y niñas se realiza a partir de orientaciones metodológicas. MÉTODOS PROPUESTA El proceso educativo.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . por lo menos en parte. formativamente el proceso y en función de ella. MÉTODOS LÓGICOS Página 37 .E.PCI I. integrales.4. El aprendizaje debe atender a toda la persona (desarrollo de estructuras cognitivas. volitivas y del cuerpo). A SER IMPLEMENTADOS EN NUESTRA 10. centrado en promoción de aprendizajes significativos. PRINCIPIOSPEDAGÓGICOSDELASESTRATEGIASMETODOLÓGICAS      El aprendizaje. está condicionado por el contexto (docente y compañeros de aula). Ayudar a los niños a elegir y tomar decisiones.E. afectivo-valorativas. modifica la estrategia pedagógica y las condiciones de la I. Método globalizado.PCI I. Cada alumno desarrollará sus propias estrategias cognitivas (aprender a aprender).E.5 ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN Página 38 . donde el alumno es el gestor y protagonista de su propio aprendizaje. Nº 7081 – José María Arguedas Y PARA EL TÉCNICAS de de los niños y de TÉCNICAS Que niños. libertad. con el fin de hacer vivir a los educandos experiencias de acuerdo a sus intereses y necesidades. sociabilidad. cooperación y creatividad. 10. Método por descubrimiento. Con éste método se pondrá en práctica los principios de la educación: individualidad.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . y de acuerdo al conocimiento de su medio. el educando adquirirá una actitud de investigador. el docente presentará a los alumnos desafíos. 2. flexibilidad. TÉCNICAS PARTICIPATIVAS el de los niñas y y para como Que la su y la en un TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES Que y la del el el del con 1. temas motivadores. para que éste asuma el reto de solucionarlo por su propio esfuerzo. problemas e interrogantes. donde se da la integración de áreas de estudio alrededor de un tema eje. ideas centrales. el único problema que existe es el tiempo.E. Normalmente se lee con los alumnos un texto y se les pregunta por párrafos que se entendió o cual fue lo más relevante para que de esta manera se pueda subrayar con un lápiz o lapicero de color y diferenciarlo del texto. y jerarquizar ideas y conceptos y relaciones Hemos seleccionado trabajar con los siguientes organizadores visuales: a) Círculos concéntricos. así como niñas y Página 39 . la desventaja es que muchas veces los alumnos se copian. permite buscar y sistematizar la información. c) Resumen o síntesis. al leer únicamente lo subrayado se puede recordar el contenido de dicho texto. para ello colocamos las ventajas y desventajas. Seleccionar jerárquicas. Trabajar en grupo y organizarnos. 1. Nº 7081 – José María Arguedas a) Técnica del subrayado. Ubicar en el círculo central la idea o concepto eje a desarrollar. expresar las ideas que asimilan los niños. b) Registro de fichas. Es un entramado de líneas conceptos:  Permitirá estructurar nuestros saberes previos. cuyos puntos de unión son los 2. d) Cuadro comparativo. de lo secundario. b) Dibujar una serie de círculos concéntricos. 4. es decir.6 ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN Los organizadores visuales que utilizaremos permitirán:     Expresar las ideas de los niños y niñas. y dibujar las líneas divisorias de campo. Ubicar palabras clave en el segundo círculo concéntrico. adolescentes. permite realizar una comparación.PCI I. prepara la investigación. sus grandes ejes. Ubicar la información de detalle dentro del campo de cada palabra clave y dibujar las líneas de división. lo fundamental es adquirir la estructura del tema. Mapas conceptuales. Incorpora las ideas principales. Partiendo de ella es posible organizar toda la información.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . esta técnica nos permite sacar ideas principales de tal manera que se visualice rápidamente lo principal. mejora la comprensión del que lo realiza. 10. da una visión de conjunto de un tema. Posteriormente. 3. ayuda a organizar la información. Ver diferentes formas de tratar un mismo tópico. estables.7.E. Facilita el aprendizaje por descubrimiento. e indica gráficamente sus distintas relaciones. Permite una evaluación del proceso de aprendizaje. Es importante reconocer que el mapa mental no sólo va servir para organizar conocimientos previos. muchas Se considera como la forma más elemental.     Trabajo en parejas a menudo Tándem homogéneo o equivalente: Genera relación de confianza basada en la amistad. reflexión y toma de organización de las ideas y/o conceptos. TÉCNICAS DE TRABAJOS GRUPALES a) El Tándem El Tándem como metodología pedagógica tiene semejanzas con el Tándem como medio de transporte.PCI I. convirtiéndose en un auxiliar del proceso de pensamiento. sencilla y clara de cooperación y orientación entre alumnos. Nº 7081 – José María Arguedas    c) Implica análisis. Página 40 .PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . Es una metodología efectiva sobre todo cuando se trata de las habilidades y relaciones sociales de los alumnos. Características y Variantes. colores y dibujos todos los puntos importantes de un tema. Mapas mentales Permitirá trazar un esquema que refleje la forma en que pensamos alrededor de un tema: Trazar un mapa mental es dibujar un organigrama que va recogiendo mediante formas. e) Líneas de tiempo Nos permitirá expresar la temporalizarían de los hechos o sucesos. decisión en la Trabaja con conceptos organizados y jerarquizados. sino que también nos ayuda a producir ideas nuevas. imitando así la forma en que el cerebro procesa la imaginación y que constituye nuestra manera natural de pensar. Hay intercambio de funciones. 10. d) Cuadros sinópticos Nos permitirá organizar la información usando como elementos de enlace llaves. Mejora las habilidades sociales. fenómenos. Ideal para suplir enseñanza expositiva.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .  Retroalimentación directa e individual dentro de los equipos. diversión)  Adecuado para contenidos que pueden ser evaluados fácilmente.PCI I. Esta estructura refuerza su compromiso con la meta del grupo y crea con ello un lazo de confianza entre los miembros del equipo.  Desarrolla el espíritu efectivamente) de equipo (trabajar en equipo  Competición entre los equipos (como un partido)  Recompensa constante por el rendimiento y proceso de los equipos (concursos).) porque produce diversión Tándem heterogéneo o diferencial       b) La pareja difiere en habilidades o avances de aprendizaje. No hay cambios de funciones.  Apropiado para juegos de aprendizaje (refuerzo de la motivación.E. Nº 7081 – José María Arguedas  Apto para juegos pedagógicos (crucigramas. Se puede repetir estos ejercicios en aula y en sus hogares. Los grupos de alumnos. intentan realizar su mejor presentación. en equipos. porque cada alumno puede ganar puntos para su equipo. por ejemplo: problemas de matemática. En esta forma es esencial la colaboración dentro de los grupos y la competencia entre ellos. Con el tiempo. El grupo con el mayor número de aciertos es proclamado ganador y los otros deben corregir sus errores. Trabajo en equipo El trabajo en equipo de los alumnos se puede interpretar como la organización de un rally en el salón. etc. Página 41 . los alumnos considerarán a su equipo como base de confianza a fin de demostrar a los demás cuánto valen. ortografía. Ventajas Fomenta una relación social positiva Produce incremento de la motivación del alumno Es aplicable en todas las fases del proceso de aprendizaje. Características  Grupo de 4 a 5 alumnos.  Cada miembro del equipo tiene su responsabilidad propia por el resultado de todo el grupo. comunicación. Características       a) División de la información Integración de la información. Los alumnos que tienen un mismo tema se agrupan y forman el grupo de expertos. la materia a tratar se divide en varias tareas o temas parciales. para finalmente integrarlos por todos los miembros en conjunto tenga información de la materia en estudio. Se organiza dos formas de grupos:   aportado por aprendizaje. que lleva al grupo a un nivel más alto de entendimiento. Produce eficiencia y diversión.  Realizan la integración final de la información con lo cada uno de sus integrantes que volvieron del grupo de Cada miembro conoce todo el contenido y extiende sus relaciones entre las partes. Los grupos de rompecabezas de expertos Constan de 3 a 6 alumnos por grupos.PCI I. Para trabajar con el método del rompecabezas. Facilita la responsabilidad del alumno. Para efectuar exitosamente una tarea los alumnos se ven obligados a cooperar. Cada alumno del grupo de rompecabezas debe tener una tarea parcial diferente a los demás miembros del grupo.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . Cada uno (experto) debe informar a los miembros de su grupo que en conjunto deben juntar sus piezas de información como un rompecabezas para poder terminar su tarea. b) Los grupos de aprendizaje Trabajan parte de la información. y así ésta tenga sentido. porque cada uno dispone solamente de una parte de la información. Nº 7081 – José María Arguedas c) Rompecabezas El método de rompecabezas trabajo en grupo cruzado tiene una estructura de dependencia mutua. Estructura de dependencia mutua. Página 42 . luego de estudiar el tema que les tocó vuelven al grupo original de tal manera que el grupo como totalidad trate todos los temas parciales.E. Su número rompecabezas formados es igual a la cantidad de grupos    Regresan a su grupo rompecabezas y explican su parte de materia a los demás. debiendo tener cada grupo la cantidad de integrantes igual a la cantidad de temas a tratar. Interdependencia de tareas. El método de trabajo de ésta estrategia consiste en dividir a los alumnos en una cantidad que sea par. e)            El proyecto Características: Tema de descubrimiento.E. Nº 7081 – José María Arguedas d) Discusión controversial La discusión como situación de aprendizaje tiene como objetivo el aprender a debatir y convencer a los demás. Este método de discusión controversial se parece al debate. exploración e investigación. aquí no se trata de la fuerza individual de conocimiento de un locutor. Evaluación del trabajo y los resultados por los alumnos y el docente en conjunto. debiéndose prepararse para una discusión con los otros de tal manera que puedan presentar su punto de vista claramente y con argumentos. Recomendaciones metodológicas Enseñar a usar y cuidar los materiales Página 43 . A lo largo de todo el proceso el docente está atento a los avances y dificultades opinando cuando es necesario. con la diferencia que se realiza más trabajo en grupo antes de llevar a cabo la discusión. El grupo elabora un informe sobre el proyecto y l expone oralmente en asamblea total. dos alumnos reciben la tarea de defender un punto de vista en pro o en contra respecto a un tema controversial. Para tal caso.PCI I. El éxito del trabajo depende de la disciplina y la actitud cooperante de los miembros del grupo. las tareas.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . sino el enfrentamiento de opiniones divergentes. Tamaño máximo de los grupos: 6 Los grupos seleccionan subtemas dentro del tema general. Junto con el docente planifican los objetivos. los procedimientos y las actividades. Los mismos alumnos conforman sus grupos. Adecuado para la investigación en diversas áreas. En grupo leen individualmente y luego discuten un tema acerca del cual pueda haber diferentes opiniones. Luego se realiza una discusión. cualquiera sea la opinión que se defienda. Los alumnos buscan la información necesaria en diversas fuentes y lugares dentro y fuera de la escuela. Cada grupo recibe la instrucción de entender y pensar según el punto de vista del autor. PCI I.     Página 44 .PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . Producir con los mismos alumnos utilizando recursos de la comunidad y material desechable 11. Nº 7081 – José María Arguedas Equipar el aula de clase o área curricular Utilizar los materiales didácticos en sus tres variantes: como una dimensión recreativa. Es un proceso en el que se emiten juicios de valor. medio para reforzar aprendizajes y como un fin en sí mismo para la adquisición de conocimientos.. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN 11. Concepto de evaluación. reparar o reciclar los materiales que ya no tienen utilidad. Es una continua actividad valorativa.1. Determinar los resultados que se esperan alcanzar con la ayuda de los materiales Evitar el uso exclusivo de textos únicos o enciclopedias escolares Cambiar.E. Es un proceso profundamente activo y pragmático que esta presente en la actuación de enseñanza y aprendizaje.La evaluación: Es parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje. padres de familia. “La evaluación afecta a todos los componentes del currículo” INTERACCIÓN ENTRE LA EVALUACIÓN Y LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Acción y la la el e sus social de de sobre del sobre del del que sobre los y los con el las de de y de debe para la en por en así como de y las sobre la y los en de de a y la al y al de de y qué Existe un proceso interactivo entre los tres intervinientes para establecer juicios sobre el desarrollo del alumno.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .E. Se realiza con la participación de los agentes de la Comunidad Educativa: alumnos. Enseñanza Aprendizaje Evaluación Tal como se señala en el cuadro que antecede. Nº 7081 – José María Arguedas   Permite tomar decisiones sobre la actuación del docente. Página 45 .PCI I. profesoras y profesores. permanente.  Sobre la base de una aplicación de una variedad de técnicas e instrumentos de evaluación el profesor recogerá la información para conocer el desarrollo de las competencias y necesidades de aprendizaje del educando. valores. perfiles. utilidad. procedimientos. Enmarcado en el modelo de aprendizaje asumido por el Centro Educativo descrito anteriormente. orientar con claridad al profesor y al 11. que permita el cambio con y el mejoramiento su utilización. Flexible. Nº 7081 – José María Arguedas Diseño Curricular aplicación de Criterios Los criterios que tomamos en cuenta para diseñar nuestro PCI es el siguiente:    En función de la realidad del contexto y de los intereses. principios. probable uso en otras situaciones. etc.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . contenidos transversales. es decir. reflexión e investigación de la práctica pedagógica que permite al docente construir estrategias y a los estudiantes reflexionar sobre sus aprendizajes: tiempo empleado. niñas y adolescentes. áreas.  En la práctica de la evaluación se tendrá en cuenta las formas de aprender (observación. los ritmos de aprendizaje (diversos tipos para aprender). elaboración de esquemas. estrategias que usó para aprender. que recreación y desarrollo. experimentos.PCI I. desde el punto de vista de nuestra propuesta es entendida como un proceso de análisis. matrices. permita facilidad Pretende además. etc. misión). elaborará juicios de valor sobre el avance del alumno. capacidad para utilizar lo aprendido y los tipos de aprendizaje (conceptos.  Se posibilitará que los estudiantes aprendan a aprender.). manejo de materiales concretos. habilidades y actitudes). mapas conceptuales. investigaciones. Centro Educativo Coherencia. alumno.2 Lineamientos generales de Evaluación  La evaluación. el profesor construirá una idea clara del nivel de aprendizaje de su alumno. nivel de logro de competencia y las necesidades de aprendizaje que todavía no se ha superado y tomará decisiones para mejorar los aprendizajes profundizándoles o iniciándoles. necesidades y potencialidades de los niños. visión. lecturas.     Funcional. Coherencia con la identidad del (concepción. Página 46 . socialización. integración y armonía entre los elementos o insumos del diseño curricular (ejes integradores.E. competencias). cuadros.  La evaluación se dará dentro de un enfoque de evaluación integral. por la que el docente y otra persona evalúa a los niños y niñas. integradora y crítica. Integradora. Crítica. la evaluación va más allá de la evaluación de las personas. los participantes (quiénes y de qué manera intervienen). la metodología (qué técnicas e instrumentos). la suya y la del otro. como tal debe tener en cuenta los aspectos internos y externos donde se produce el aprendizaje: propósito (para qué evaluar). también es necesario evaluar los procesos y elementos.E. el docente se constituya en cuestionador de la información que recoja y sea capaz de introducir obstáculos para suscitar desequilibrios que permitan el desarrollo cognitivo y social del educando. niñas y adolescentes para una vida digna.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . Nº 7081 – José María Arguedas  Se Trabajará en base a una evaluación eficaz. En el segundo caso la llamada coevaluación mediante la cual. los niños y niñas observan y juzgan mutuamente los niveles de aprendizaje. 11. Integral. etc. y la revisión curricular (¿se diversifica el currículo?).  Se dará impulso a la investigación e indagación. porque involucra a todas las dimensiones del ser (ética.PCI I. Página 47 . seguridad y optimismo. física.). la comunicación con los alumnos y con los padres de familia (facilitamos el diálogo?). valores. y la héteroevaluación. las fases y la frecuencia (en qué momento y cada cuánto). la competencia (qué se va evaluar). moral. la realimentación (cómo superar las dificultades). para ello el profesor que evalúa comunicará a sus alumnos confianza. entendida la evaluación como un proceso consustancial a la educación y que permite dinamizarla y potenciarla a partir del descubrimiento de posibilidades y limitaciones de los niños y niñas desde una doble visión.3 Modelo de Evaluación Desde la perspectiva de nuestro Proyecto Educativo Institucional centrado en la formación integral de los niños. Sin embargo.  Los docentes darán a conocer los logros esperados y los estudiantes plantearán junto con los docentes las estrategias para alcanzarlos. se realice dentro de un planteamiento global que relacione las capacidades de las diferentes áreas. dentro de un conjunto de actividades evaluativas. En el primer caso constituye la llamada autoevaluación que permite a los niños y niñas descubrir desde su vivencia personal los avances y limitaciones que le permiten críticamente asumir su proceso con autonomía. intelectual. Creará en el aula un clima de relaciones humanas basadas en el respeto mutuo y de armonía entre todos. estética. juicio de valor y el asumir comprometidamente y responsablementelasmayores dimensionespara mejorarlacalidad de aprendizaje. a través de procesos como el de medición.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . TÉCNICA E INSTRUMENTOS PERSONAL Ficha Ficha de Lúdica – INTERPERSONAL Bingos. las estrategias para el aprendizaje. Nº 7081 – José María Arguedas así se debe evaluar la Programación Curricular. Ficha de Ficha de Prueba Pruebas Pruebas Pruebas de L HETEROEVALUACIÓ L de de Escala de Escala FASES DE LA EVALUACIÓN de la del de o unos y de Página 48 . el ambiente o clima de trabajo. y la misma evaluación(metaevaluación). La evaluación se instrumentaliza.E.PCI I. la evaluación integral utiliza diferentes tipos de evaluación: DE a) Por su si si b) Por el la el el de con el en que se sirve se hace por por el la e c) Por de Al d) Por los de un se de el un los de un que los y de de los del Página 49 .E. Nº 7081 – José María Arguedas y del para Toma de TIPOS DE EVALUACION Con el fin de mejorar el aprendizaje y el autoaprendizaje de los alumnos.PCI I.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . PCI I. Se en la Se en la Se como del al de un la Es Se un al a y Comparación Evaluación Cualitativa y Cuantitativa Toma de a Toma de Cuadro de funciones de la evaluación ¿Cómo se ¿Qué ¿Cómo ¿Qué hay El ¿Cómo ¿Cómo debe que que el el para en para que Página 50 . Nº 7081 – José María Arguedas El siguiente cuadro permite una comparación entre los procesos de evaluación formativa y sumativa.E.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . Procedimientos. son aquellas acciones que se realizan para recoger la información. ¿Qué ¿Cómo Prueba de ¿Con qué y y o de Fichas y/o Fichas o so Pruebas y/o de y/o Las guías y/o Página 51 .PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . son aquellos medios y/o materiales donde se registran los datos obtenidos. procedimientos. Instrumentos. Nº 7081 – José María Arguedas ¿Cómo ¿Cómo Para ¿Qué su el como RECOJO DE LA INFORMACION Para recoger la información de los educandos se debe establecer claramente los criterios.PCI I. son los conocimientos específicos que se van a evaluar.E. y los instrumentos: Criterios. PCI I.E.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . Nº 7081 – José María Arguedas Conducta s DIMENSIONES DE LA EVALUACION INTEGRAL ¿QUE y del Nexos y de del de de y de y de de de y de de y de de de la y de Página 52 . Iniciativas. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA Página 53 . etc. Curiosidad. Mantenimiento de la acción Frecuencia. Preguntas. Orientación de la acción. 12. Ampliaciones.PCI I.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . Nº 7081 – José María Arguedas Búsqueda Objetos a tractores.E. Interés Preferencias. la creatividad.1. la reflexión y el análisis. Los niveles de intervención serán grupal e individual: GRUPAL al interior del aula con el grueso de alumnos abriendo espacios de escucha y trabajo cooperativo. participación. Proceso Enseñanza Aprendizaje. les afecten y les inquietan. a través de la entrevista y con el alumno en b) c) d) e) f) g) Temas a tratar en las acciones Tutoriales Los temas a tratar en tutoría contemplarán aspectos asociados a las 4 áreas estratégicas: Desarrollo Personal. 12. la institución educativa y los propios alumnos. El TUTOR propondrá temas que considere apropiados para sus alumnos. Se facilitará la integración. La DINÁMICA será un elemento clave en la eficacia de la tutoría. Desarrollar la capacidad de los alumnos para esperar su turno. La planificación abarcará los contenidos que un alumno recibirá durante los diferentes años de su etapa escolar. Fomentar el desarrollo de habilidades en general.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . Página 54 . particular. INDIVIDUAL. El TUTOR al realizar las actividades deberá:          Cuidar el clima del aula. la espontaneidad. Reforzar la participación y actitudes positivas. temas que les interesan. personal y social. Reforzar la capacidad del alumno para expresar y sustentar sus opiniones. Evitar comentarios o actitudes de desvaloración o burla frente a las opiniones expresadas por los alumnos. teniendo presente el conocimiento que tiene de ellos. Nº 7081 – José María Arguedas La TUTORÍA es un servicio de acompañamiento permanente y de orientación a los alumnos para contribuir a su desarrollo afectivo. Desarrollar la capacidad de los alumnos para escuchar las diversas opiniones. Respetar la opinión e ideas de cada uno. cognitivo y al mejoramiento de su desempeño escolar. a) El Plan de acción tutorial se programará cada año y participarán todos los docentes. el entusiasmo. la expresión de sentimientos.PCI I. favoreciendo la confianza y el respeto. Fomentar la participación de todos los alumnos. La TEMÁTICA responderá a las demandas de los propios alumnos.E. Desarrollo Vocacional e Integración Familiar y Comunal. Los ámbitos implicados serán: la institución familiar. INTEGRACIÓNFAMILIARYCOMUNAL Temas de nutrición y subsistencia (cuidado personal y alimentario) Temas de participación comunitaria. Valores. Se recomienda las siguientes: Página 55 . Siempre existirán técnicas que se ajusten mejor a ciertas actividades.PCI I. Dinámica del grupo.E. Emociones y sentimientos. Oferta y demanda laboral. Nº 7081 – José María Arguedas 12. Aptitudes. Temas de actualidad. Interés y costumbres. Desarrollo cognitivo. Toma de decisiones. AREADEDESARROLLOVOCACIONAL Auto conocimiento Factores que intervienen en la elección vocacional Proyectos futuros. Concepción de inteligencia emocional e inteligencias múltiples. Hábitos y métodos de estudio y trabajo. Proyecto de vida. Metas y proyectos personales en el área académica. Actividades recreativas. AREAPERSONAL Desarrollo evolutivo. Intereses. Realidad del país. imagen y cuidado corporal. La metodología de trabajo consistirá en implementar diferentes estrategias de trabajo en grupo.2.                           El contenido temático para la tutoría en cada área tutorial AREADEPROCESOAPRENDIZAJEENSEÑANZA Desempeño y rendimiento académico. Autoestima.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . Grupos de pertenencia y relaciones interpersonales Comportamientos sociales. Las herramientas que utilizaremos son:  Encuestas.  Socio gramas  Entrevistas.  Hojas o fichas de registro y seguimiento.  Fichas de datos personales.PCI I. Paneles. Nº 7081 – José María Arguedas o o o o o Estudio y discusión de casos.  Fichas de observación. Tener facilidad para el acercamiento y comunicación con los niños y niñas.E. con gran capacidad de escucha.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .  Cuestionarios. El rol del tutor-profesor será: o o Ser una persona abierta y receptiva. o o o o Página 56 . Historias incompletas. Poseer buen nivel de conocimiento de sí mismo. Mesas redondas. Comprometerse de manera responsable con su labor y con todo lo que ésta conlleva. respetando su individualidad. Gozar de estabilidad emocional y poseer capacidad empática. comprender y ayudar a sus alumnos de manera integral. Mantener un sincero interés por conocer.  Lectura de reflexión. pero sobre todo actitud y capacidad auto reflexiva. Lluvia de ideas. Nº 7081 – José María Arguedas ANEXOS VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD PROYECTOS PEDAGOGICOS Y/O INNOVACION A DESARROLLAR PARA LA SOSTENIBILIDAD DEL PEI 2007-2011 Programación Curricular doble T para desarrollar el pensamiento critico y creativo Cuidando infraestructura Desarrollando Capacidad Creativa Aprendiendo padres responsables Desarrollando Educación Virtual Página 57 nuestra la a ser la .PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .PCI I.E. Nº 7081 – José María Arguedas Disciplina comportamiento escolar Generando Productivas y Escuelas Perú: País de todas las sangres (en el año del Natalicio de José María Arguedas) Cuidemos el planeta en que vivimos PROYECTO DE INNOVACIÓN Nº 01 1 NOMBRE DEL PROYECTO: Programación Curricular doble T para desarrollar el pensamiento crítico y creativo 2.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . OBJETIVO GENERAL:  Planificar acciones para que el personal docente pueda diversificar correctamente el diseño curricular básico. para que cuente con los instrumentos necesarios y pertinentes para el manejo del nuevo diseño curricular básico. 4.PCI I.1. El proyecto pretende mantener permanentemente actualizado al docente. 4.  Realizar los talleres sobre diversificación con el personal docente en pleno. y logre cumplir los objetivos de manera eficaz.E. ya que el personal docente deja de aplicar sus conocimientos en la formulación y diseño de la diversificación curricular provocando un PCC incompatible con las necesidades y capacidades de los alumnos. OBJETO ESPECÍFICO: Página 58 . PROBLEMA: Incorrecta aplicación del diseño curricular en el nivel de EBR Primaria y Secundaria 3. JUSTIFICACIÓN: Observando detalladamente que el sistema educativo aplicado a la realidad de nuestro ambiente es incoherente. José María 9. MECANISMOS DE DURABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD Dentro del PAT. ESTRATEGIAS DE EVALUACION: Para validar el presente proyecto. MARCO TEORICO: Plan Estratégico Nacional del año 2006 8. al inicio del año académico 2006.E. de acuerdo a las actividades del personal docente con uniformidad de criterios en el nuevo enfoque pedagógico.E. la institución educativa aplicara los mismos instrumentos evaluativos que las líneas o áreas de acción educativa. se aplicara correctamente la diversificación curricular.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .Equipo del Página 59 . Nº 7081 – José María Arguedas  Capacitar al docente para una correcta utilización y aplicación de la diversificación curricular.  Elevar la calidad de la educación básica Arguedas 5. en todas las áreas. POBLACION BENEFICIADA: Alumnos nivel EBR Primaria Alumnos nivel EBR Secundaria Profesores EBR Primaria Profesores EBR Secundaria 6. el nuevo diseño curricular básico será diversificando de acuerdo a la realidad local y regional para que el personal docente pueda diseñar y utilizar correctamente el marco curricular básico viabilizando las áreas de acuerdo a las necesidades y capacidades del alumno. 625 595 21 27 en la I. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA S . 7. 10.PCI I. PERTINENCIA Y RELEVANCIA: En la planificación de la programación curricular. 3 Inicio Procesal Final PROYECTO DE INNOVACIÓN Nº 02 1. Director Directora Sub Equipo las x x x x x x x x x x y x x x x x x x Director Técnico 11.1 12. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO Papel y Rec. Docentes. y en Taller para Rec.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . NOMBRE DEL PROYECTO “Cuidando nuestra infraestructura” 2. EVALUACIÓN 12. 12.2 12. Docentes.E. JUSTIFICACIÓN: a) Problemas que pretende resolver: Página 60 .PCI I. Papel y Rec. Nº 7081 – José María Arguedas Taller para analizar temas propios y conclusiones Desarrollo actividades Monitoreo supervisión Evaluación de x x x Director .Equipo Técnico. Rec. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .E.A.  Sensibilizar al alumnado en su rol de agente activo en el cuidado de su Institución. Nº 7081 – José María Arguedas * Deterioro de infraestructura y mobiliario * Deficiente utilización de algunos servicios de instalaciones b) Fundamentación de la prioridad en la planificación: Se observa deterioro o pintado en las paredes e inmobiliario de la I.Año 3: Alumnos sensibilizados al cuidado de la infraestructura y mobiliario de la I. . 6 DURACIÓN TOTAL: a) Fecha de inicio: 2006 b) Fecha de término: 2010 7 PERSPECTIVAS DEL PIN: a) Bienes o servicios que se producirán: Infraestructura y ambientes educativos para la enseñanza b) Beneficiario directos c) Beneficiarios indirectos d) Otros 8 ASPECTOS TÉCNICOS: a) Localización del proyecto b) Insumos escobas.E. 3 OBJETIVOS DEL PROYECTO:  Contar con una infraestructura agradable para el desarrollo de las actividades educativas.Año 2: Pintado de sus paredes externas y su mantenimiento..E. así como una mala utilización de los servicios e instalaciones. : I.E. . 4 GRADO DE IMPLEMENTACIÓN: Este proyecto se ira adecuando progresivamente 5 METAS: RESULTADOS ESPERADOS POR CADA AÑO.PCI I.E.FF. . : Alumnos – Docentes – PP. pintura.” : Desinfectantes.M. Nº 7081 “J. por lo que es necesario llevar a cabo un proyecto de conservación y mantenimiento de la infraestructura de la Institución Educativa. etc. : Comunidad Página 61 .Año 1: Pintado y mantenimiento de las paredes internas de la I. herramientas y equipo: Brochas. Nº 7081 – José María Arguedas c) Recursos Humanos Alumnos d) Asesorías requeridas : Padres de familia .UGEL . de la 2.APAFA .PCI I. y de de .FF 01- 10.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . de 5. 3º eval. recogedores. de de y APAFA.E. papeleras. EVALUACIÓN: Trimestral: Junio Setiembre Diciembre 1º eval. Las . y y Personal de APAFA.PP. 2º eval. ó Marzo del siguiente año Página 62 . 4.Personal de 6. sobre de 10 PRESUPUESTO: 1.Docentes – : MECEP – SENCICO e) Maquinarias. escaleras f) Otros 9 ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA: 1. 3. las experiencias.PCI I. imaginativa. imaginativa. como contenido transversal. así como la originalidad del pensamiento. DESCRIPCION Los alumnos aprenderán a afrontar interpersonales y sociales. NOMBRE DEL PROYECTO “Desarrollando la Capacidad Creativa” 2. desarrollando la capacidad de análisis y síntesis. DURACION Abril a Diciembre año 2008 6. coordinado estrechamente con los padres de familia. 5. ayudándoles a tener confianza en su actuar. priorizando la didáctica de los procesos. METAS  625 alumnos de EBR Primaria Página 63 . numérica. asociativa. Nº 7081 – José María Arguedas PROYECTO DE INNOVACIÓN Nº 03 1. Se recompensará el pensamiento divergente (creativo) de los alumnos.  Proporcionar al alumno.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .E. destinándose un tiempo para que seleccionen sus proyectos. 3. analógica. OBJETIVOS  Orientar el pensamiento creativo a la solución de problemas. enfrentando los desafíos actuales. y solucionar problemas Los alumnos harán uso de su creatividad en talleres de investigación El docente debe demostrar un comportamiento creativo. 4. Se realizarán actividades de fluidez verbal.  Desarrollar la capacidad creadora en el Centro Educativo. La estructura curricular está sustentada en los fundamentos de la investigación científica. nuestra sociedad necesita potencialmente personas desarrolladas para avanzar. la motivación que se nutran de su expresión creativa. JUSTIFICACION Un alumno que no es creativo no será capaz de solucionar problemas. Nº 7081 – José María Arguedas  595 alumnos de EBR Secundaria.1. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA UGEL en - – – – 8.PCI I. Consideraremos: tasa interna de retorno y beneficio / costo Página 64 .E. EVALUACIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL 9. 9. 830.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO Papel y y y Fichas y TOTAL S/. 7. E. c) Bajo rendimiento escolar.E. problemas de conducta. Lograr que los padres de familia se involucren eficientemente en el proceso de aprendizaje de su hijo(a) Mejorar el rendimiento de aprendizaje en los alumnos de la I. bajo rendimiento escolar e irresponsabilidad de los padres es necesario seguir implementando y especializando el proyecto de escuela de padres y madres de familia a) Problemas que pretende resolver: b) .E. d) Poca participación de familia en la labor educativa. Nº 7081 – José María Arguedas PROYECTO DE INNOVACIÓN Nº 04 NOMBRE DEL PROYECTO: “Aprendiendo a ser padres responsables” JUSTIFICACIÓN: Que habiéndose detectado en la I. Página 65 . GRADO DE IMPLEMENTACIÓN:  El programa de Escuela de Padres es de ampliación.PCI I.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . OBJETIVOS DEL PROYECTO: Sensibilizar a los padres de familia sobre su participación actual en la educación de sus hijos.Problemas de conducta. equipos de sonido.PCI I. : PP.E.E. Nº 7081 – José María Arguedas METAS: Resultados aclara resultado por parte de la Comisión de escuela de Padres del 2001. herramientas y equipo computadoras y pizarras. etc. L Marzo - Equipo de Equipo de Equipo de Equipo de Equipo de Página 66 . : Promotora de escuela de padres (UGEL : TV.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .” Nivel Primaria : Papelógrafos. 5. f) Otros : Lo que se requiera ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA: L 2. 4. plumones. 3. esperados para cada año: Año: 2007 2008 Año: 2009 180 padres a capacitar (ambos niveles 1º grado) Año: 350 padres a capacitar (ambos niveles 1º y 2º grado) 700 padres a capacitar (ambos niveles 1º. : Padres de familia – Profesores. Nº 7081 “J.FF. 2º y 3º año) DURACIÓN TOTAL: a) Fecha de inicio b) Fecha de término : Julio 2007 : Diciembre 2010 PERSPECTIVAS DEL PIN: a) Bienes o servicios que se producirán: Talleres vivénciales b) Beneficiario directos c) Beneficiarios indirectos d) Otros ASPECTOS TÉCNICOS: a) Localización del proyecto b) Insumos c) Potencial Humano d) Asesorías requeridas Nº 01) : I.Profesores e) Maquinarias. : Alumnos .A.M. afectiva y psicomotora de acuerdo al avance de la ciencia de la tecnología de la computación e informática. configurar. investigar e incorporar la tecnología en sus actividades de aprendizaje. puede explorar.PCI I. Nº 7081 – José María Arguedas PRESUPUESTO: 1.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . de de para los de 4. OJBETIVOS Desarrollar habilidades y destrezas en forma autónoma en su formación cognitiva. JUSTIFICACION La informática brinda una serie de oportunidades. APAFA – Recursos T O T A de EVALUACIÓN: Semestral PROYECTO DE INNOVACIÓN Nº 05 1. que el alumno. imaginar. A nuestros alumnos les gusta los retos y están dispuestos a experimentar. 3. NOMBRE DEL PROYECTO: “Desarrollando la Educación Virtual” 2. “manipular objetos” y resolver problemas cuando se le brinda la oportunidad de practicar y experimentar en un ambiente adecuado. Página 67 .E. Se brindará computación. Del año 2007 al 2010 METAS  100 % de la población escolar del 4º al 6º EBR Primaria y 1º a 5º de EBR Secundaria  100 % del personal directivo. DESCRIPCION El módulo de computadoras brindará mayores oportunidades para que en el aprendizaje individual los educandos puedan explorar e investigar la riqueza de la informática. El aprendizaje se desarrollará empleando métodos innovados que asuman los cuatro pilares de la educación.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .PCI I. en los programas de software y exploración de software. los programas de software y experimentando el hardware de la computadora. 4. Nº 7081 – José María Arguedas Fomentar el mundo de la informática. a la comunidad educativa cursos acelerados de Cada educando aprenderá en forma personalizada. explorando las bondades de la informática. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA y Página 68 . 5. priorizando el saber hacer en el accionar educativo. docentes y administrativos 7. DURACION  6. la curiosidad e investigación.E. como también tener acceso al correo electrónico e internet. PCI I. Tes. NOMBRE DEL PROYECTO: “ Disciplina y comportamiento escolar” 14.E. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO Papel y 15 S/ 57 7 Tes. TOTAL PROYECTO DE INNOVACION Nº 06 13. y Rec. y Fichas. Nº 7081 – José María Arguedas 8.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . JUSTIFICACION Página 69 . Rec. autocontrol y autodisciplina. maestros y padres de familia Practicarán principios y valores en trabajos personales y grupales.  Orientar el comportamiento de los alumnos mediante la práctica de una disciplina autónoma y responsable. la tolerancia. que posean y usen hábitos y valores y que sepan ser personas. 4. considerándose indisciplinado a la persona que no deja controlar y al que no hace caso a las normas de la autoridad. igualmente violenta. OJBETIVOS  Lograr un proceso de transformación gradual y progresiva de la conducta escolar deseable. el respeto.E. 5. actualmente controlada.1. La educación tradicional ha organizado la vida de la escuela basado en una disciplina escolar impuesta.  Promover y desarrollar la autodisciplina en la escuela como fruto del autocontrol que asegure formas positivas de comportamiento colectivo.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . Nuestra sociedad requiere de personas disciplinadas. la obediencia a ciegas y hasta la doble personalidad una forma de comportamiento ante la autoridad y otra ante sus pares. especialmente en las instituciones básicas de la sociedad como la familia y la escuela. llegando inclusive al pandillaje. DESCRIPCION Los alumnos aprenderán a reconocerse a si mismos y avanzar juntos con sus pares. promoviendo la sumisión. Nº 7081 – José María Arguedas La situación de violencia estructural que caracteriza a nuestro país por muchas décadas. responsables y autónomas. utilizando técnicas de autogobierno. en la que subsiste y se agrava la pobreza extrema y la guerra interna producida por los grupos subversivos. 3. De atención. ha generado una suerte de crisis de valores que se manifiesta en la sociedad en su conjunto. Entendiendo la disciplina como un conjunto de normas que hay que cumplir y por lo tanto su manejo se da en términos de control y orden.PCI I.  Generar relaciones que valoren el ejercicio de la libertad. DURACION: Del año 2006 al 2010 6. bajo amenaza y castigo. METAS: 6. Página 70 . Se considerará la capacitación docente en la disciplina humanizándola. la igualdad y la justicia. 2. De ocupación. 6. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO Papel y y y del y y TOTAL Fichas. Nº 7081 – José María Arguedas  700 alumnos de EBR Primaria. 28 coordinadores alumnos 07 coordinadores docentes 28 coordinadores representantes de padres de familia.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA y Equipo del y y Equipo 8. Página 71 .PCI I.  650 alumnos de EBR Secundaria  720 padres de familia.E. 7. Tes. Ing. Tes. PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL - PCI I.E. Nº 7081 – José María Arguedas PROYECTO DE INNOVACION Nº 07 5. NOMBRE DEL PROYECTO: “Generando Escuelas Productivas” 6. JUSTIFICACION Los educandos que concurren a la Institución Educativa Nº 7081 en buen porcentaje realizan algún tipo de trabajo en la calle, otros trabajan apoyando a sus padres en alguna labor productiva. Otra parte presenta inestabilidad e inseguridad con tendencias muy fuertes a inclinarse a la deserción y el pandillaje, pues son hijos de hogares desintegrados y por falta de control vagan por las calles. A gran parte de éstos alumnos les aburre la escuela o les preocupa que ésta no les brinde preparación en opciones ocupacionales para crear fuentes de recursos económicos, es decir, medios de vida. 3. OBJETIVOS Lograr la instalación de un taller de confecciones en la I.E. Nº 7081, para el aprendizaje de costura básica, mediante la participación organizada de los agentes educativos. 4. DESCRIPCION Se organizarán talleres mensuales para el desarrollo del pensamiento de nuestros educandos. Los docentes en todas las áreas curriculares incorporarán en sus sesiones de aprendizaje actividades de meta cognición como un proceso permanente. Se capacitará al personal docente en estrategias para el desarrollo de la meta cognición en el aprendizaje. 5. 6. DURACION: Del año 2007 al 2010 METAS:  29 docentes capacitados  700alumnos de EBR Primaria y 650 alumnos de EBR Secundaria 7. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA ACTIVIDADES AÑOS RESPONSABLE Página 72 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL - PCI I.E. Nº 7081 – José María Arguedas - en Taller para y de y - - 8. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO y en ( Taller para y Papel y Ing. Papel y Rec. Página 73 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL - PCI I.E. Nº 7081 – José María Arguedas PROYECTO PEDAGOGICO Nº 01 – 2011 AREA CURRICULAR : AÑO DE ESTUDIOS : TEMA TRANSVERSAL HORA ADICIONAL : HISTORIA – GEOGRAFIA – ECONOMIA 1ro. - 5to. Año de EBR Secundaria : INTEGRACIÓN E INTERCULTURALIDAD 01 HORA ADICIONAL DE LIBRE DISPONIBILIDAD “Perú: País de todas las sangres” (En el año del Nacimiento de José María Arguedas) 2. PROBLEMA Falta de identidad y respeto hacia nuestro legado histórico, el cual se observa durante los últimos años en el nivel secundario, demostrando una falta de integración intercultural. 3. JUSTIFICACIÓN Siendo nuestro país pluricultural y multiétnico, debemos apreciar ambas realidades como una fortaleza a explotar, reconociendo también que en la diferencia está la riqueza de nuestra patria, en ese sentido buscamos que los alumnos y alumnas de nuestra institución se miren sin recelos, acepten que podemos progresar y llegar muy lejos estando unidos y aceptándonos con nuestras diferencias de origen cultural y social, esto implica que los niños y jóvenes de nuestra institución educativa, y por ende sus padres, comprendan detalles como pluriculturalidad, variedad geográfica y étnica de nuestra rica y variada geografía nacional. 4. OBJETIVOS Desarrollar en los alumnos de primero a quinto de secundaria, conciencia sobre la interculturalidad en la que vive con la finalidad de evitar la práctica del bullyng en nuestra institución educativa. Posibilitar entre los alumnos aprendizajes significativos que impliquen el conocimiento de aspectos desconocidos sobre diversidad cultural, étnica, folklórica, tradicional y moderna de las diferentes regiones del Perú. Página 74 1. NOMBRE DEL PROYECTO: PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL - PCI I.E. Nº 7081 – José María Arguedas Hacer partícipes a los padres de familia del nuevo esquema propuesto a través de su inclusión como participantes o invitados. 5. METAS El programa está dirigido a todos los alumnos de EBR Primaria y EBR Secundaria y a las madres, padres y toda la familia de la institución educativa Nro. 7081 “José María Arguedas” Responsables:    03 Docentes del Área Curricular de Historia, Geografía y Economía 140 Alumnos del 1er. Grado de EBR Secundaria. 105 Alumnos del 5to. Grado de EBR Secundaria. 6. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA L OCT de las Feria sabor “La “José de “Luis la Personal EBR 7. PRESUPUESTO Presupuesto autofinanciado por los alumnos y padres de familia 8. ACTIVIDAD DE TRABAJO Festival de Danzas Nativas “Todas las sangres” Costa Selva Sierra : 1º - 5º grado EBR Primaria : 6º EBR Primaria – 1º EBR Secundaria : 2º - 5º EBR Secundaria Primera Feria Intercultural Arguedina “Todas las sangres” Página 75 Sitios o monumentos históricos (costa. sierra.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .E. selva). selva). selva). 6. sierra. sierra. selva). Vestimentas típicas (costa.PCI I.  Gran Pasacalle Artístico Cultural “Conozco al Perú Primero”. selva). (Participan los alumnos e invitados con números artísticos) asisten los padres de familia. Música (costa. Nº 7081 – José María Arguedas Organizadores:  Alumnos de primer y quinto grado de EBR Secundaria  Docentes del Área de Historia. sierra. Página 76 . sierra.  Gran Estelar Artístico Cultural. 3. 2. Geografía (costa. Comidas Típicas (costa. 4. Geografía y Economía StandsTemáticos: 1. selva). sierra. Flora y Fauna (costa. 5. (Cada aula organizará su delegación con una temática cultural). NOMBRE DEL PROYECTO: “Cuidemos el planeta en que vivimos” 2. 4to. para reducir la vulnerabilidad que genera la ignorancia .E. Desnutrición y malnutrición de los alumnos de educativa.CTA 1ro. la comunidad Página 77 ...PCI I. 3. TECNOLOGIA Y AMBIENTE . cultivando una actitud de prevención en la comunidad educativa contando con apoyo de aliados estratégicos..PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . DE GESTIÓN DE RIESGOS. respaldando los esfuerzos de manejo y riesgos locales. 2do. 3ro. PARA LA CONSERVACIÓN DE LA SALUD Y COMUNITARIA HORA ADICIONAL DISPONIBILIDAD : 01 HORA ADICIONAL DE LIBRE 1. que incide en el rendimiento escolar. PROBLEMA Falta de conciencia ambiental y cultura ciudadana. Nº 7081 – José María Arguedas PROYECTO PEDAGOGICO Nº 02 – 2011 AREA CURRICULAR : AÑO DE ESTUDIOS : CIENCIA. Carencia de cultura de prevención de accidentes y prevención de adquisición de enfermedades infectocontagiosas. Año de EBR Secundaria TEMA TRANSVERSAL : EDUCACIÓN AMBIENTAL. JUSTIFICACIÓN Este proyecto busca crear conciencia ciudadana y conciencia ambiental . y 5to. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES F de de salud de de de local apoyo Firma de de Salud MINSA de ONGs S del de San Página 78 . Difundir las lecciones aprendidas a nivel través de campañas movilizadoras. METAS El programa está dirigido a todos los alumnos de EBR Primaria y Secundaria. padres y toda la familia de la institución educativa José María Arguedas de la localidad de Umamarca y la margen derecha de la Panamericana Sur. madres.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . Mejorar la conciencia y conocimiento de la comunidad educativa sobre prácticas y medidas preventivas con el apoyo de aliados estratégicos. Responsables: Docentes de todas las áreas curriculares. OBJETIVOS Generar conciencia ambiental y cultura ciudadana para reducir el impacto de los desastres naturales a través de la mitigación de riesgos en accidentes y adquisición de enfermedades infectocontagiosas. 5.PCI I. institucional y local a 6.E. Nº 7081 – José María Arguedas 4. Dirección y APAFA Página 79 . PRESUPUESTO Presupuesto autofinanciado por los alumnos.E. padres de familia.PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .PCI I. Nº 7081 – José María Arguedas de IST  cívico   Área CCSS PERH de la EDUCATIVA PANSUR. RED Todas las Área de CTA de de CTA de   Taller sobre  Marcha  del de   “No a la “Si  nivel  local que de no en las de de CCSS de la del nivel de de Riesgos y   de las e “No a 7. E. Nº 7081 – José María Arguedas Página 80 .PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL .PCI I.