SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURACENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL DOCENTE DE SONORA CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “RAFAEL RAMÍREZ CASTAÑEDA” “PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA MAESTRA: BARBARA MACHADO NOMBRE DEL ALUMNO: ZAMUDIO YOCUPICIO BRENDA KARINA NAVOJOA, SONORA. DICIEMBRE DE 2017 1 2 . y la justificación de la violencia en la sociedad en la que dichas circunstancias se producen. que es preciso analizarlas desde una perspectiva evolutiva y a distintos niveles. la que existe en la familia. en beneficio de su crecimiento integral. la exposición a la violencia a través de los medios de comunicación. niños y adolescentes desarrollen habilidades sociales y emocionales. inclusivos y pacíficos. Cuando se analiza cada caso de violencia escolar desde esta perspectiva. que inciden en la enseñanza y el aprendizaje. la facilidad para disponer de armas. a fin de que niñas. la influencia de los medios de comunicación. junto a la interacción que el alumnado establece en la escuela. cabe destacar: la exclusión social o el sentimiento de exclusión. o el conjunto de creencias. características de los alumnos. suelen encontrarse incontables clases de riesgo y escasas o nulas condiciones protectoras en cada nivel y desde edades tempranas. y que suelen verse reflejadas en la mayoría de los casos de violencia escolar. describe las características del contexto en donde se desarrolla la institución. INTRODUCCIÓN Para prevenir la violencia escolar conviene tener en cuenta que las condiciones de riesgo y de protección que sobre ella influyen son múltiples y complejas. además de los resultados en cuanto a la aplicación de dichas estrategias. Entre las categorías de riesgo detectadas en los estudios científicos. Es por ello que se han implementado en las escuelas un programa para la convivencia escolar que constituye una de las acciones para una escuela libre de acoso escolar con el interés de propiciar que en todas las escuelas se generen ambientes de convivencia armónicos. la ausencia de límites. 3 . El siguiente trabajo muestra las estrategias guiadas por este programa en una escuela primaria estatal de Navojoa. de valores y de estructuras de la sociedad de la que forman parte. la calidad de la colaboración entre ambos contextos. incluyendo. la integración en bandas identificadas con la violencia. Además. son alegres. hay dos maestras de USAER. 1 psicóloga. 17 niñas y 13 niños. 4 . los grados son de 1° a 6° con secciones A y B en cada uno. Es una escuela completa. se ha visto regularmente una mala convivencia entre ellos la mayoría de los veces en los varones pues son muy competitivos y quieren siempre ganar. CONTEXTO ESCOLAR Y PLANTEAMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA Diagnóstico. 12 maestros de grupo y 1 director. El grupo es muy inquieto. cabe destacar que es de tiempo extendido así que la salida es a las 2:30 p. diariamente. Es una escuela limpia.m. cuenta con 16 aulas las cuales 14 están en uso. 5 niños son líderes del grupo se distribuyen uno en cada grupo social. 2 conserjes. la infraestructura es nueva. de Valdez” se encuentra ubicada en la colonia Rosales en Navojoa. abarca casi media manzana por eso siempre se hace guardia en puntos estratégicos para la supervisión de los alumnos en la hora de recreo. Sonora. aquí hay dos niñas que asisten a USAER y un niño que asiste con psicólogo. tiene un gran tejaban que cubre la cancha cívica y tiene un gran patio en la parte trasera. Características de los niños El grupo de 5°A esta conformado por 30 niños. les gusta mucho platicar a veces se distraen por cualquier cosa pero logran sacar sus actividades. De los Ángeles C. Contexto escolar La escuela primaria “Ma. sus edades se encuentran entre los 10 a 12 años. me refiero a mala solo por el hecho de que en los juegos que participan ellos son muy bruscos unos con los otros. de este mismo grupo ya mencionado. la falta de valores e incluso la falta de seguridad en el niño para la convivencia ya que se observa que un alumno. 5 . La cultura de los niños se refleja mucho en sus acciones. se gritan. por lo que se concluye que puede venir desde casa. quieren cada uno por su parte ganar a toda costa. no convive con sus compañeros y se encuentra aislado.Descripción de la problemática Tanto en el grupo de 5°A como en la institución en general siempre se encuentra presente la mala convivencia entre los alumnos. se empujan. la falta de información. no respetando a sus compañeros e incluso llegan a lastimarse ya que en algunas ocasiones se ha presenciado violencia física. familias que garantice el cuidado. Si apostamos por la prevención debemos estar muy atentos y actuar ante el primer signo de violencia por parte de alguno de nuestros alumnos. el manejo de las emociones de manera respetuosa. alumnos. El PNCE contribuye a alcanzar esa prioridad. ofreciendo a la escuela una herramienta para la formación del alumnado. Usar ciertas estrategias es una buena manera de empezar a conocer a nuestros alumnos y saber distinguir bien a aquellos que pueden haber sufrido signos de violencia o haberla visto. la resolución pacífica de conflictos y la participación de las familias en la creación de ambientes escolares que contribuyen a una convivencia armónica. el establecimiento de acuerdos. fortaleciendo con ello el desarrollo integral de los alumnos. el aprecio por la diversidad. 6 . una alianza entre docentes. en el cual la convivencia escolar es primordial. y en la escuela es un espacio en el que pasan gran parte de su tiempo. Estas estrategias promueven el fortalecimiento de la autoestima. Además contribuye a la consolidación de una escuela libre de violencia. la protección de todas las niñas y niños. Esto es fundamental para poder actuar rápido en el entorno de los pequeños y atajar los problemas.Justificación Para mejorar la convivencia entre niños y niñas se tomó la aplicación de una serie de estrategias del Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE) para la mejora educativa. A través de ciertas actividades podemos hacer que los alumnos se relacionen y estudiar sus comportamientos para distinguir los signos de violencia en aquellos niños que la hayan sufrido además de disminuirla. el respeto a las reglas. inclusiva y pacífica. Un menor que sufre violencia suele mostrar brotes violentos con aquellos que les rodean. Objetivos General Disminuir la violencia en el aula por medio de estrategias didácticas que lleven a una buena convivencia escolar 7 . a través de un proceso intencionado y sistemático. considerando su dimensión no sólo cognitiva. el trabajo en equipo. ya que representa una plataforma para el crecimiento personal y social. en tanto que favorecen la autoestima y la identidad. La convivencia forma parte de una necesidad humana. por lo que la escuela como parte de su función social puede contribuir decididamente a consolidar este aprendizaje. la autorregulación de las emociones e impulsos. Aprender a convivir es una tarea educativa primordial. La escuela es un espacio de vínculos. MARCO TEORICO Lo que somos. la participación. demandan un enfoque formativo y preventivo que centre su atención en la formación de los alumnos desde una mirada integral. armónicas y pacíficas. pacíficas e inclusivas dentro y fuera de ésta. la negociación. Enseñar y aprender a convivir constituye uno de los pilares de la educación. la perseverancia. la resiliencia. la escucha activa. Esta dimensión socioemocional debe abordarse sistemáticamente en las prácticas pedagógicas cotidianas. el respeto de las reglas. la tolerancia a la frustración. tomando en cuenta los procesos intrapersonales e interpersonales que entran en juego en la convivencia escolar. El desarrollo de habilidades sociales y emocionales se transforma en una oportunidad para la escuela. son 8 . El trabajar la empatía. entre otras. sino también social y emocional. en donde se espera que los alumnos además de alcanzar el logro de habilidades cognitivas. a fin de contribuir al fortalecimiento personal y al funcionamiento social de los alumnos. en gran medida se debe a la relación con los demás y la forma como nos vinculamos con el medio que nos rodea. Tanto la enseñanza como el aprendizaje de la convivencia. La convivencia es un aprendizaje. desarrollen habilidades sociales y emocionales que les permitan establecer relaciones armónicas. el manejo y la resolución de conflictos y al establecimiento de relaciones inclusivas. el manejo de la presión del grupo. la asertividad. en el trato con los padres y madres. es el conjunto de prácticas relacionales de las personas que participan de la vida cotidiana de las instituciones educativas. La convivencia que se desarrolla en la escuela es parte del proceso educativo de una persona e influye directa y significativamente en los aprendizajes académicos que logra. la escuela es el lugar donde se pasa la mayor cantidad de tiempo desde la segunda infancia. en las interacciones entre los estudiantes. ya que un niño tranquilo se concentra mejor y construye sus conocimientos con mayor facilidad. La convivencia escolar por lo tanto es una responsabilidad de quienes conforman la comunidad educativa en su conjunto. la colaboración o la 9 . personal de apoyo. entre otros factores. docentes. madres. padres y tutores. en la solución de conflictos. en el reconocimiento de las diferencias. dando lugar a procesos de inclusión y participación. La convivencia es una condición para el aprendizaje porque influye en la tarea pedagógica que se desarrolla en la escuela. violencia. en la evaluación. lo que provoca bajo aprovechamiento académico y puede ser factor de deserción escolar. Las relaciones con otros en el diario vivir. pero también orienta su manera de pensar y actuar fuera de la escuela. La convivencia escolar es una condición constitutiva de la calidad de la educación y una base fundamental para el aprendizaje. niveles de estrés y ansiedad en los alumnos. por lo que su mejora exige la participación de alumnos.habilidades que contribuyen a ello. Después de la familia. en cambio un adecuado ambiente en la escuela promueve un buen aprovechamiento. van ajustando la manera de pensar y de comportarse mediante el intercambio. en el manejo de normas. personal directivo. y con sus docentes. Hay una relación estrecha entre el clima que existe en las escuelas y el aprendizaje de los alumnos. de resolución pacífica. en la construcción de acuerdos. Una convivencia inadecuada puede causar. así como a la prevención de conductas de riesgo fortaleciendo la capacidad de los alumnos para la toma de decisiones reflexivas y asertivas. Estas prácticas relacionales pueden observarse en los procesos de enseñanza. El Plan Internacional estima que 246 millones de niños y adolescentes podrían ser víctimas de la violencia al interior y alrededor de sus escuelas. en primer lugar. Primeramente el hogar. los estudiantes se transforman en el convivir con los adultos. en este caso al grupo de quinto grado porque si las aplicamos directamente no va a tener un significado para ellos que eso es directamente lo que se busca. el mirar de quienes viven con ellos [percepción de la familia sobre el entorno. los que promueven cambios y habilidades en el profesorado para prevenir la violencia. los que buscan cambiar la escuela para adaptarla mejor a las necesidades de los alumnos. Es por esto que las estrategias del programa para la buena convivencia se contextualiza a la institución. impulsan a tomar distancia de ellos. la familia. La violencia en el ámbito escolar es una realidad que deniega cada día a millones de niños y jóvenes el derecho humano fundamental de la educación. un significado. Estos valores posibilitan el acceso y la aceptación en esos espacios o. normas y prácticas educativas. posteriormente la escuela. 10 . los que simplemente pretenden modificar la conducta individual de los alumnos violentos. por el contrario. Entonces. el barrio y gradualmente otros espacios reafirman ciertos valores. la escuela. el reaccionar.competencia. Así. y. un cambio. Cuando la valoración de los programas de prevención se realiza por los equipos directivos de los centros. en segundo lugar. con sus profesores y compañeros. la familia. lo que ocurre como experiencia de vida y de aprendizaje en los espacios de convivencia domésticos y escolares será la pauta para una conducta ciudadana. ya que aprenden el pensar. o los contravienen proponiendo otros. destacan por su eficacia. en tercer lugar. Pida que anoten la emoción o sentimiento que se manifiesta en cada imagen y respondan la pregunta. que lo importante es ser asertivos al momento de reaccionar ante ellas. Que haces cuando te sientes así?. Cuando estoy triste me voy a llorar o me aíslo. Guie a los alumnos durante el desarrollo de la actividad mediante los siguientes ejemplos: cuando estoy alegre brinco. A continuación se muestran las estrategias aplicadas en la planeación didáctica. CIERRE: Presente a los alumnos la lista de acciones que deben unir a las formas de expresión “Asertiva” y “No asertiva”: recuérdales que la asertividad es una manera de expresar lo que sentimos con respeto y sin dañar a uno mismo o a los demás. Pida que se integren en equipos de tres. que compartan sus trabajos y observen sus coincidencias DESARROLLO: Explique a los alumnos que deben imaginar la situación indicada en el cuaderno de actividades para el alumno y contestar las preguntas Ayúdelos a formar equipos de cinco integrantes para que discutan sus respuestas y contesten las siguientes preguntas -¿todas las formas de expresarse son adecuadas?¿por qué? -¿Qué opciones para manejar las emociones son mejores? -¿Cómo le dirían de manera asertiva a otra persona que están enojados? Reitere a todo el grupo que no hay formas de sentir buenas o malas. Invite a los alumnos a reflexionar sobre las distintas maneras de expresar asertivamente el enojo. y reitere que cuando expresamos nuestras emociones y sentimientos de manera asertiva favorecemos la 11 . DE LOS ANGELES C. la alegría y el miedo Cierre esta sesión reflexionando con el grupo sobre las diferentes formas para expresarse. PLANEACIÓN DIDÁCTICA ESCUELA PRIMARIA: MA. DE VALDEZ CLAVE: 26DPROO22Q CICLO ESCOLAR: 2017-2018 DOCENTE EN FORMACIÓN: BRENDA KARINA ZAMUDIO YOCUPICIO Grupo y Grado: 5to A PERIODO DE REALIZACIÓN: 27 NOVIEMBRE AL 08 DE DICIEMBRE 2017 ASIGNATURA TEMA BLOQUE PROGRAMA DE CONVIVENCIA DESCUBRO COMO EXPRESAR MIS II ESCOLAR EMOCIONES SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Indique a los alumnos que observen las cuatro imágenes que se muestran en el cuaderno de actividades para el alumno. Cuando estoy enojado grito. la tristeza. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN Las estrategias aplicadas al grupo fueron de gran ayuda para alcanzar con en el objetivo del proyecto pero aún se necesitan más acciones por implementar. RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Cuaderno de actividades para el alumno Participación Actitud Actividades finalizadas ADECUACIONES Y/O ESTRATEGIAS DIFERENCIADAS PLANEACIÓN DIDÁCTICA ESCUELA PRIMARIA: MA. DE VALDEZ CLAVE: 26DPROO22Q CICLO ESCOLAR: 2017-2018 DOCENTE EN FORMACIÓN: BRENDA KARINA ZAMUDIO YOCUPICIO Grupo y Grado: 5to A PERIODO DE REALIZACIÓN: 27 NOVIEMBRE AL 08 DE DICIEMBRE 2017 ASIGNATURA TEMA BLOQUE PROGRAMA DE CONVIVENCIA CADA UNO SIENTE DIFERENTE II ESCOLAR SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO: Solicite a los alumnos que observen las tres imágenes del cuaderno de actividades para el alumno y solicite que describan debajo de cada una de ellas. convivencia. DE LOS ANGELES C. cómo se sentirían si estuvieran involucrados en sus situaciones Invite a los alumnos a que compartan sus respuestas Haga hincapié en que todos tienen maneras de sentir diferentes ante una misma situación DESARROLLO: Organice a los alumnos en parejas para la actividad Presente las dos historias que deberán leer y solicite que respondan las preguntas que se plantean encerrando en un círculo sus respuestas 12 . pero que todas las formas son válidas. CIERRE: Pida que los alumnos que respondan las preguntas de su cuaderno de actividades para el alumno con base en las respuestas del ejercicio anterior para generar una discusión entre ellos. de acuerdo con el entorno donde se desarrolla y sus experiencias. sino que cada persona. Si tu fueras María. Si tu fueras Jorge. Hágales notar que cada uno tiene una manera distinta de sentir en cada caso. ¿Qué tipo de emoción hubieras sentido en ese momento? Caso 2. ¿Qué hubieras sentido en ese momento? Fomente la participación del grupo para que compartan sus respuestas Pida a los alumnos que elaboren en su cuaderno un cuadro en el cual registren la variedad de emociones que se expresaron. y que no están en un error. -identifica tres formas de sentir diferentes a la tuya -¿Qué harias para respetar la forma de sentir de otros? Cierre la sesión comentando que cada quien siente emociones ante una misma circunstancia y que es importante respetar esas maneras porque todas son válidas. piensa y siente diferente. Caso 1. RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Cuaderno de actividades para el alumno Participación Actitud Actividades finalizadas 13 . INTERPRETACIÓN Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS Para la estrategia “Descubro como expresar mis emociones” se llevó a cabo con mucho éxito la plática sobre las emociones que sentimos cada uno dentro del grupo de 5°A logrando que los alumnos comprendan la importancia de saberlos expresar adecuadamente no afectando la integridad de los demás. 14 . la música otorgaba un ambiente feliz. Generalizando los resultados en la escuela primaria con la observación en la hora del recreo se rescató lo siguiente: La música cumplió y sobrepaso los objetivos puesto que los niños no necesitaron mucha motivación para unirse a las coreografías y juegos organizados. Aprendieron que los sentimientos son parte de las personas pueden ser agradables o desagradables (y no buenos o malos) y surgen como respuesta ante distintos hechos o situaciones. En la estrategia “Cada uno siente diferente” principalmente se trabajó para respetar y apoyar la diversidad de cada alumno. Las niñas de grados superiores tomaron la iniciativa de continuar organizando a los niños más pequeños en las coreografías y juegos tradicionales como “El lobo” y “A la víbora de la mar”. pues al ser niños un poco ya más grandes existe la discriminación por parte de ellos. Gracias a esto la estadística realizada nuevamente por medio de la observación resulto en solo algunos comentarios negativos pero lo decían a modo de broma. El papel del docente fue únicamente como guía para orillarlos a los aprendizajes esperados y que ellos mismos dieran las conclusiones. y que es válido expresar los sentimientos de forma respetuosa. PRESENTACIÓN. recreativa y de respeto. sin lastimar a las demás personas ni hacer lo que no nos gustaría que nos hicieran. Después de planteárseles distintas situaciones los alumnos participaron para dar su opinión respecto al tema. Después de la aplicación de las acciones del tema 2 del Programa Nacional de Convivencia Escolar “Reconozco y manejo mis emociones”. además de cumplir con su función relajante. creando un espacio de convivencia sana. Puesto que no se presentó ninguno por juegos bruscos o peleas. concluyendo que todas las estrategias aplicadas fueron sumamente exitosas.Los accidentes ocurridos durante la aplicación de los mismos fueron meramente eso. obteniendo resultados mejores a los esperados. accidentes. 15 . Estas estrategias promueven el fortalecimiento de la autoestima. el respeto a las reglas. inclusiva y pacífica. lo que provoca bajo aprovechamiento académico y puede ser factor de deserción escolar. fortaleciendo con ello el desarrollo integral de los alumnos 16 . violencia. entre otros factores. Una convivencia inadecuada puede causar. en cambio un adecuado ambiente en la escuela promueve un buen aprovechamiento. el manejo de las emociones de manera respetuosa. ya que un niño tranquilo se concentra mejor y construye sus conocimientos con mayor facilidad. niveles de estrés y ansiedad en los alumnos. el establecimiento de acuerdos. el aprecio por la diversidad. La convivencia escolar es una condición constitutiva de la calidad de la educación y una base fundamental para el aprendizaje. CONCLUSIÓN La convivencia es una condición para el aprendizaje porque influye en la tarea pedagógica que se desarrolla en la escuela. Hay una relación estrecha entre el clima que existe en las escuelas y el aprendizaje de los alumnos. la resolución pacífica de conflictos y la participación de las familias en la creación de ambientes escolares que contribuyen a una convivencia armónica. gob.org/themes/acoso-violencia-escolar http://rieoei.gob. BIBLIOGRAFÍA https://es.org/historico/documentos/rie37a01.mx/educatel-2/item/5729-%C2%BFqu%C3%A9-es-la- convivencia-escolar? https://www.pue.mx/escuelalibredeacoso/articulos/convivencia-escolar-y-su- relacion-con-el-aprendizaje 17 .htm http://www.unesco.mx/cms/uploads/attachment/file/249489/PNCE-DOC-5- BAJA.sep.pdf https://www.gob. ANEXOS 18 .