HISTÓRIA6o Ano − Ensino Fundamental 4º Bimestre Tema 1 Civilização greco-romana: Roma. Estamos apresentando para você as Orientações Pedagógicas referentes ao 4° Bimestre do 6° ano do Ensino Fundamental. Nelas estão sendo propostas atividades para serem realizadas em sala de aula com seus alunos. O nosso objetivo é facilitar o seu dia a dia. Por isso, estas orientações foram pensadas em um número de aulas para o desenvolvimento do conteúdo e, também, para as atividades e avaliações. Entendemos que estas sugestões formam um canal de diálogo entre a Equipe de História e você, professor, que dará o retorno com sugestões novas e de alterações, acréscimos ou supressões. Partilhamos da ideia de que o ensino é uma constante elaboração. Ele é dinâmico e que toda troca permite uma melhoria de trabalho, o que nada mais é que do que o entendimento do ensino-aprendizagem como um processo. Neste 4° bimestre do 6º ano, o Currículo Mínimo estabeleceu como proposta a abordagem de um conteúdo, Civilização Greco-Romana: Roma. Este conteúdo é de extrema importância para compreender a Ocidentalidade, uma vez que a partir do estudo da expansão romana é possível compreender o processo de aculturação, resistência cultural, diversidade cultural e multiculturalismo, conceitos em voga nos debates da contemporaneidade, bem como, entender a influência do Latim sobre as principais manifestações linguísticas do mundo Ocidental, com destaque para a Língua Portuguesa. Estudar Roma possibilita também reconstruir a história de conceitos, como Império e República, que em virtude de seu caráter polissêmico, são apropriados por diversos atores em diferentes contextos sociais. Conexões com Habilidades e Competências - Perceber as visões greco-romanas em relação ao “outro” e estimular o respeito à diversidade cultural; - compreender os conceitos de República e Império em Roma; - identificar os diferentes grupos e os conflitos sociais na República e no Império; - discutir o conceito de monoteísmo, na tradição hebraica, e sua importância para o cristianismo; - contextualizar o surgimento do cristianismo e sua expansão. Sugestões de atividades - O professor poderá trabalhar com iconografias sobre a escravidão antiga e moderna, com o objetivo de desconstruir a relação, produzida pelo senso comum, entre escravidão e etnia, analisando-a, em Roma, em sua lógica social e econômica. Também pode destacar a desumanização inerente ao processo, apontando para a necessidade do respeito à diferença. Neste 4º bimestre, o professor poderá salientar o dia comemorativo da consciência negra (20 de novembro), como ponto desencadeador para debater a questão da diversidade étnico-cultural brasileira. - O professor poderá, através de filmes, como Gladiador, sob a direção de Ridley Scott, identificar os diferentes grupos, seus papéis sociais, interesses e conflitos. 1 Direção de Claude Zidi (1999. . Documentos textuais: PINSKY. . (aproximadamente 11 min. a vida dos escravos em Roma. Nestes vídeos elaborados para auxiliar o professor em sala de aula. poderá conduzir um debate em sala sobre o tema apontando para os diferentes significados dos conceitos. 106 min. Material de apoio Audiovisual: Material do TV Escola. Livros paradidáticos: FERREIRA. tais como: a morte do imperador Julio César. Astérix e Obélix. o encontro entre Julio César e Cleópatra.com/watch?v=2VF_pXPpgZM. 2º Ed.).htm Acessado em 14 de junho de 2012. Jaime. Disponível em http://www.meugibi. 1997. Parte 2: http://www.com/watch?v=JRW4R7G7kJc (aproximadamente 11 min. Parte 1: http://www.php?id=20222. GUANERI. Viagem no tempo para a Roma antiga.O professor poderá solicitar aos alunos que formulem um trabalho escrito comparando a República na Roma antiga e no Brasil hoje. (Coleção Desafios).youtube.O professor poderá incentivar seus alunos a elaborar histórias em quadrinhos acerca de diferentes temas ligados à Roma antiga. às 19h00. entre outros temas. Gaby. fomentar a criação de dramatizações sobre diversos assuntos relacionados ao conteúdo do bimestre.6o Ano − Ensino Fundamental HISTÓRIA . o Jovem. 2004. 2003. comparar os problemas urbanos na Roma antiga e na localidade da escola.). WATERS. O livro narra a viagem de dois adolescentes em um trem que viaja no tempo até a Roma antiga. 2 . O livro traz curiosidades sobre o cotidiano. às 10h30.org/portuguese/plinio-o-jovem. Acessado em 14 de junho de 2012. São Paulo: Scipione. Plínio. como: o mito fundador de Roma. Posteriormente. como ferramenta para auxiliar na elaboração da atividade.O professor poderá através do auxílio do site http://www. o docente poderá utilizar o site http://www. Comédia baseada nas aventuras dos personagens dos quadrinhos. para o imperador Trajano de Roma pedindo conselhos sobre como lidar com os cristãos. o docente pode apresentar o conteúdo de modo lúdico através desta visão panorâmica sobre o conteúdo. Acessado em 14 de junho de 2012. a revolta de escravos. cultura e hábito da população romana na Antiguidade. Como sugestão de conclusão da atividade. Astérix e Obélix contra César. como era a República romana. também.O professor poderá. possua um laboratório de informática. quais os grupos e interesses presentes naquele momento e as questões da atualidade brasileira.htm. Caso a unidade escolar.com/historiag/roma-antiga-seus-problemas-urbanos. O livro apresenta um panorama do cotidiano da Roma antiga com uma linguagem simples para o público juvenil. Anita. elencando as questões que serão aprofundadas posteriormente. Visita à Roma antiga.brasilescola.youtube. graças a uma porção mágica. os conflitos sociais entre patrícios e plebeus. Carta do governador romano. às 10h00. A história retrata a expansão dos romanos e a tentativa de ocupar a aldeia gaulesa dos personagens que resistem. 100 textos da História Antiga. a esta invasão. 2006. as guerras expansionistas romanas. o professor poderá construir com a turma uma caixa onde disponibilizará os quadrinhos para os demais alunos. entre outras inúmeras possibilidades.allaboutthejourney. São Paulo: Moderna. .com/gibi. Olavo Leonel. São Paulo: Contexto.). Como seria sua vida na Roma Antiga? São Paulo: Scipione. às 13h00. p. Cláudio. inclusive sobre o papel social das mulheres. História: Sociedade e Cidadania. http://www. encontra-se o poema épico. Geografia 6F4B Foco: Relação homem e natureza.wordpress. 193-239. 2007. História: Das cavernas ao terceiro milênio. Sites: http://asterixbrasil. 6º ano. Capítulos 12 e 13. 2009. 188-237. os professores das citadas disciplinas poderão debater os problemas urbanos na Roma antiga e no estado do Rio de Janeiro (ou na cidade em que se localiza a escola). História.com. Capítulos 14. Interdisciplinaridade Ciências 6F2B Foco: Qualidade ambiental e qualidade de vida: o componente cultural do ambiente. Unidade 05. 14 e 15. Como sugestão. Eneida. São Paulo: Ática. Nelson.200234. Acessado em 15 de junho de 2012. História e Vida Integrada. às 12h00. Aqui. Sobre o cristianismo. 3 . Alfredo. São Paulo: Scipione. 6º ano. Este site disponibiliza algumas histórias em quadrinhos de Astérix e Obélix. às 17h00.html. 139-173.com. p. encontra-se um artigo que estuda a relação de poder na Roma antiga Acessado em 16 de junho de 2012. São Paulo: Moderna. http://www. São Paulo: Moderna. PILETTI. 6º ano. p. Projeto Radix: História. Habilidade e competência: Indicar possíveis soluções de competências individuais. ..).com/category/quadrinhos/. PROJETO ARARIBÁ. de Virgílio.br/060/60venturini. PILETTI. Neste site. Myriam Becho.br/historia/ancient_rome.starnews2001.http://www. poderão ser encontrados dados sobre a sociedade romana. 2009. etc. Patrícia Ramos. Conexão com livro PNLD BOULOS JUNIOR. Capítulos 13. 6° ano.HISTÓRIA 6o Ano − Ensino Fundamental Neste link. 15 e 16.org/eLibris/eneida. Unidades 07 e 08. BRAICK. Acessado em 13 de junho de 2012. 2006.espacoacademico. 2010. Acessado em 14 de junho de 2012 às 19h30. Claudino e TREMONTE. 222-286. identificar e problematizar questões ambientais. 2ª ed.starnews2001. MOTA. p. às 16h00. Acessado em 16 de junho de 2012. o site http://www. São Paulo: FTD.com. Thiago.ebooksbrasil. conhecer diferentes formas de apropriação do espaço (desenvolvimento sustentável. apontando possíveis soluções para os problemas locais encontrados. Habilidades e competências: Identificar efeitos da ação humana nas dinâmicas naturais. 6º ano.htm. que consiste na base da lenda da criação de Roma.html fornece informações sobre o tema.br/cristianismo. VICENTINO.html. comunitárias e político-administrativas. p. Leia o trecho a seguir. utilizando vários armamentos como. escudos. por exemplo. c) Expansão do politeísmo.com/imperioromano/gladiadores. http://www. para perceber como esta forma de escrita também pode ser utilizada como fonte histórica. ASSINALE a opção que apresenta uma causa da queda do Império Romano: a) Inexperiência política. A queda do Império Romano foi causada por uma série de fatores que fragilizaram o governo. tornavam-se heróis populares. os gladiadores lutavam entre si. Muitas vezes estes gladiadores eram 4 . de Virgílio.6o Ano − Ensino Fundamental Sugestão de avaliação Língua Portuguesa 6F4B Eixo: Poema HISTÓRIA Habilidades e competências: Identificar o sentido de palavras e/ou expressões a partir do contexto. Eneida. tridentes. Participavam também das lutas montados em cavalos ou usando bigas (carros romanos puxados por cavalos).htm Os gladiadores eram escolhidos entre os prisioneiros de guerra e escravos. Nas arenas (a mais famosa era o Coliseu de Roma). b) Invasões Bárbaras. A partir do século III. redes. Os professores poderão trabalhar o poema épico. o Império Romano ocidental entrou em declínio. caso reunisse muitas vitórias.suapesquisa. Gabarito: B 2 . Gladiadores romanos: combates eram quase sempre até a morte. etc. c) Baixos impostos. lanças. Com o passar das lutas. espadas. Mostram os períodos e a formas políticas adotadas nas civilizações greco-romanas. a) Dê um título para essa linha do tempo. muito dinheiro e. com o tempo. Gabarito: A 3- Fonte: CD-ROM Construtor de provas. O combate entre gladiadores terminava quando um deles morria ou ficava ferido com impossibilidade de continuar a luta. 5 . cujo objetivo principal era: a) Amenizar a revolta dos romanos com os problemas sociais. b) Os fatos históricos listados nessa linha do tempo estão ligados a vida política. podiam largar a carreira de forma honrosa. RESPOSTA a) A trajetória política greco-romana. b) Incentivar o combate à fome e oferecer diversão para todos.Observe as figuras e as informações a seguir. 4 .HISTÓRIA 6o Ano − Ensino Fundamental colocados na arena para enfrentar feras (leões. Os gladiadores mais bem sucedidos ganhavam. Editora Ática. c) Estimular o espírito guerreiro entre as camadas populares. b) Os fatos mencionados na linha do templo contemplam aspectos políticos. A luta entre gladiadores fazia parte da política do “pão-e-circo” instituída no Império Romano. além da popularidade. Abril Educação.Ensino Fundamental II. d) Apoiar as artes e estimular as rebeliões sociais no Império. econômica ou social? Justifique sua resposta. Estes privilegiados ganhavam uma pensão do império e um gládio (espada de madeira simbólica). onças e outros animais selvagens). 1998. Shelton.6o Ano − Ensino Fundamental Teatro do Coliseu em Roma HISTÓRIA O Coliseu: um gigante de mármore era constantemente palco de grandes jogos de gladiadores.000 espectadores. I 6 . p. Quem eram os gladiadores? Homens sem direitos.350) Os romanos. As Roman Did.Observe as figuras a seguir. EXCETO: a) a morte do gladiador por ser este uma ameaça à superioridade do povo romano. Gabarito: B 5 . A. aceitavam. Oxford. d) o ritual de morte como um reforço da condição de povo dominador sobre indivíduos sem direitos. segundo a opinião do autor do texto anterior. (Texto utilizado como referência de J. c) o espetáculo de sangue como forma de demonstração de autoridade do Estado Romano. Essa é uma cena do filme “O Gladiador” de Ridley Scott. marginalizados ou condenados por subversão da ordem pública. b) a morte do gladiador como uma celebração do poder do Estado Romano. O teatro do Coliseu comportava até 90. o Estado romano celebrava a sua superioridade e a sua característica de povo dominador”. “Os espetáculos de sangue na arena podem ser interpretados como um ritual que reforçava o poder e a autoridade do Império Romano. HISTÓRIA II 6o Ano − Ensino Fundamental III IV V 7 . Analise as informações a seguir. d) As imagens II e IV pertencem à civilização grega. ASSINALE a opção que apresenta uma causa da queda do Império Romano: a) Invasões Bárbaras.A partir do século III. Gabarito: A 7 . b) As imagens I e III pertencem à civilização romana. c) Expansão do politeísmo. A queda do Império Romano foi causada por uma série de fatores que fragilizaram o governo. d) Inexperiência política. c) As imagens III e IV pertencem à civilização romana. 8 . b) Baixos impostos. a) As imagens II.6o Ano − Ensino Fundamental HISTÓRIA As imagens anteriores referem-se às civilizações grega ou romana. IV e V pertencem à civilização grega. Marque a alternativa que apresenta a CORRETA associação entre as figuras e as civilizações que elas representam. Gabarito: D 6 . o Império Romano ocidental entrou em declínio. fizessem maquiagem e que se vestissem com belos trajes para recepcionar seus maridos ao final do dia.com. regras jurídicas. c) Conquistaram liberdade e direitos no período republicano. o cristianismo tornou-se religião oficial do Império romano a partir do Edito de Tessalônica. vigentes em Roma.Leia o texto a seguir. desde sua fundação (754/753 a. – século VIII a. Era comum que se penteassem. as mulheres romanas ainda se preocupavam em se manter belas para seus maridos. Sobre os aspectos religiosos da Roma Antiga é CORRETO afirmar que os romanos a) não acreditavam em mau-olhado e em adivinhações.DIREITO ROMANO É um conjunto de normas. d) podiam escolher a sua religião. em razão da forte identidade e da adesão das camadas oprimidas aos seus fundamentos. Gabarito: B 8 . Durante o período republicano e imperial. EXPLIQUE como o cristianismo transformou-se em religião oficial do Império romano. c) possuíam santuários domésticos para cultuar deuses protetores do lar e da família.C. Esta religião foi absorvida pelos romanos. b) condenavam a astrologia por a considerarem pecaminosa. Gabarito: Inicialmente perseguido pelo seu caráter monoteísta. no século IV.Com seu significativo crescimento. b) Eram educadas para exercer o papel de senhora do lar. sendo abandonada.HISTÓRIA 6o Ano − Ensino Fundamental Além de cuidar dos filhos e da casa.).) até a codificação de Justiniano (século VI d. Durante quase 13 séculos. aos poucos.planetaeducacao.asp?artigo=405 ASSINALE a alternativa que contem informações corretas sobre a condição das mulheres em Roma Antiga: a) Podiam participar das importantes decisões políticas. o cristianismo passou a ser considerada religião oficial do Império Romano. graças aos contatos culturais e conquistas na Península Balcânica. A prática do politeísmo foi.br/novo/artigo. 10 .C. os rituais religiosos não eram controlados. os romanos seguiram uma religião politeísta (crença em vários deuses). d) Podiam frequentar os tribunais e exercer funções públicas. http://www. muitas 9 . Gabarito: C 9 .C. muito semelhante à religião praticada na Grécia Antiga. Maria Luiza. 1987. O filme retrata a revolta de escravo liderado por Espártaco. como meio de diminuir a tensão social. EUA. Neste documentário.Documentário da Discovery sobre o Coliseu. .Documentário da History Chanell. com aproximadamente 43 min. apresenta as reformas dos irmãos Graco e suas consequências. 155 min. Disponível em http://www. às 13h00. com aproximadamente. o Coliseu. Acessado em 15 de junho de 2012. A reforma agrária na Roma Antiga. 90 min. a autora analisa a questão da terra na Roma antiga. bem como. Podendo também selecionar cenas para ilustrar o conteúdo. entre elas.Documentário sobre a revolta de Spartacus. EXPLIQUE a importância do Direito Romano para as civilizações do mundo contemporâneo. São Paulo: Brasiliense. Neste livro. poderá selecionar cenas que auxiliarão na apresentação do conteúdo sugerido. 1988. 1960.youtube. observando as fases e características do expansionismo romano. o confronto com o exército romano e o julgamento e punição dos envolvidos. Imperialismo greco-romano. Com estas mudanças. o professor poderá contextualizar a política do “pão e circo” dos espetáculos públicos. 2000. 183 min. a mais famosa revolta de escravos na Roma antiga. Norberto Luiz. acessado em 15 de junho de 2012. EUA. CORASSIN. como exemplo: a parte que apresenta o cotidiano do escravo em Roma. a revolta de Spartacus. bem como. e sua importância para a formação do conceito de cidadania em Roma.com/watch?v=CXctZPYfT5I. as relações econômicas e políticas deste processo.SPARTACUS. Nestes dois recursos midiáticos. Disponível em: http://www. O filme narra a história do ex.6o Ano − Ensino Fundamental HISTÓRIA foram as mudanças políticas.general romano. salientando sua importância na formação socioeconômica. inclusive. Gabarito: A ciência jurídica foi uma das mais importantes contribuições da civilização romana para o mundo contemporâneo. acessado em 15 de junho de 2012.GLADIADOR. . . . Disponível em http://www. Aqui. o professor terá a possibilidade de obsevar aspectos da sociedade romana clássica. Direção de Stanley Kubrick. Material de apoio ao professor Audiovisual . resulta a evolução e as crises de direitos. São Paulo: Ática. Maximus.youtube. base original dos códigos civis modernos.youtube. Neste livro. Livros de referências GUARINELLO.com/watch?v=DoJeuS5ahXc&feature=related . às 11h30. transformado em escravo-gladiador que se submete a política do “pão e circo” para vingar a morte de sua família e do Imperador. o docente terá a possibilidade de conhecer mais profundamente. como as lutas de gladiadores. o autor discute o conceito de Imperialismo que como todo o conceito carrega em si um caráter polissêmico. o professor poderá observar informações e curiosidades sobre um dos grandes símbolos de Roma. o Direito Romano. 10 . sociais e econômicas. política e cultural desta civilização. às 12h00. sobre a Roma antiga com aproximadamente. Através deste filme. 50 min. Direção de Ridley Scott.com/watch?v=ZJ43ZqxxVUE . a autora. João Carlos Furlani.htm. o aluno poderá obter maiores informações sobre a arte na Roma Antiga.pdf. A hipótese inicial de trabalho é que Catão e Varrão ilustram um processo de racionalização das atividades produtivas e do controle social da mão-de-obra nos campos italianos dentro de um quadro ideológico tipicamente escravista e patriarcal. com uma perspectiva de 360º.br/estudar/historia/furia-vulcano-pompeia-433930.heladeweb. faz uma breve discussão historiográfica sobre o tema. o autor.com/artes/arte-romana/. uma diaconisa da igreja de Constantinopla. No capítulo 4. com destaque à figura de Olímpia. http://www.http://www.br/revistaplethos/arquivos/vol2num1/11joao.uff. Apesar de estar em língua estrangeira. apresenta a produção científica sobre o tema nos últimos 15 anos no Brasil. analisa mais detalhadamente.historia. os alunos encontram informações no site: http://guiadoestudante. No artigo. José Ernesto Moura Knust. http://www.360tr. http://anatomiadomacaco. A cidade-estado Antiga.net/N1%202000/ana_teresa_marques_goncalves. http://www. analisa a recepção de ideais ascéticos pelas mulheres no século IV. disponível em http://www. Roma e suas especificidades e na Conclusão.pdf. o aluno terá acesso ao mito fundador de Roma: . 1987. com o propósito de compreender o alcance da sua liderança na capital na condição de patrocinadora de obras de caridade.wordpress.com. Ciro Flamarion S. os alunos terão acesso a resumos sobre o conteúdo.br/revistaplethos/arquivos/vol2num1/9brunno. a sua navegação é simples. 11 .Neste site. curiosidades sobre a civilização romana e alguns de seus imperadores e jogos sobre o período histórico. Neste link.com/34_istanbul/ayasofya/english/#. São Paulo: Ática.infoescola. “Uma introdução ao Baixo Império Romano: Pesquisa e Debate Científico no Brasil”.org/historia-geral/idade-antiga/civilizacao-romana/.htm. o autor.brasilescola. Ana Teresa Gonçalves estuda a plebe urbana de Roma e Grupos Provinciais no Período Severiano através do discurso de Herodiano. basta movimentar as setas para a direção que deseja visualizar. http://www. . No capítulo 1.historiadigital.Neste link. o autor. fazendo frente às transformações e contradições fundamentais do sistema econômico-social que se desenvolvia na Itália tardo-republicana.historia.com/2011/08/12/senhores-de-escravos-senhores-da-razao/. . Cardoso analisa o conceito de cidade-estado na Antiguidade. . no caso em inglês. Brunno Oliveira Araujo. o aluno terá a possibilidade de visitar virtualmente a Basílica de Santa Sofia.HISTÓRIA 6o Ano − Ensino Fundamental CARDOSO.Nesta página.uff. Artigos científicos: www. apresenta sua dissertação de mestrado em que pesquisa a racionalidade das prescrições sobre os trabalhadores escravos no De Agri Cultura de Catão e no De Re Rustica de Varrão. Seção saber mais para nossos alunos .Aqui.com/ historiag/a-origem-mitica-roma.shtml. Sobre a tragédia em Pompéia. Aqui. abril. No artigo.