¿Vosdiscriminás? Discriminar es el comportamiento social que separa y considera inferiores a las personas por su clase social, raza, etnia, capacidad, sexo, género, edad, religión o ideología. EDUCAR PARA UN PAÍS LIBRE DE DISCRIMINACIONES Propuestas didácticas para docentes ¿Vos discriminás? Uruguay, 2007 uy . equidad y ciudadanía cnsmujeres Salto 1267 . Leonor Rodríguez. EDUCAR POR UN PAÍS LIBRE DE DISCRIMINACIONES PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA DOCENTES Comisión Nacional de Seguimiento mujeres por democracia.Montevideo. Montevideo. En particular a las Intendencias Municipales de Canelones. Milka Sorribas.org.Dirección general Lilián Abracinskas Selección y redacción de materiales educativos Lilián Abracinskas Patricia Acosta Cecilia Lucas Equipo de Campaña Lilián Abracinskas Patricia Acosta Victoria Bugallo Cecilia Lucas Marisol Márquez Paula Mosca Diseño y Fotografía Andrés Cribari Rodrigo López Dirección artística Sergio Lazzo Actuación Alicia Alfonso Maruja Fernández Solange Tenreiro Claudia Trecu Luces y Sonido Ignacio Duarte Leonardo Hualde Fernando Tabaylain Maquinistas Javier Cabrera Antonio Hualde Ruben Rodríguez Música La Dulce Samantha Navarro Ana Claudia de León Cecilia Plottier Mariana Vázquez Andrea Viera Eduardo Yaguno Sonido Gonzalo Novoa Oscar Pesano Coordinación General CNSmujeres por Democracia. Equidad y Ciudadanía Lilián Abracinskas.CP 11. Victoria Bugallo. Alba Aguilar.org. Maldonado. Rivera y Tacuarembó. Expresamos nuestro agradecimiento a todas las personas y organizaciones que hicieron posible esta campaña. Brenda Álvarez. Cristina Gómez. Clara Fassler.cnsmujeres. Colonia. Uruguay Telefax (598 2) 410 4044 [email protected] .www.200 . Durazno. 1) Profesión sin discriminación Duración: 45 minutos Perspectiva general: Esta actividad promueve la equidad de género. APORTE A LA EDUCACIÓN Construyamos un Uruguay libre de discriminaciones. Objetivos: • Promover la equidad de género en el trabajo • Fortalecer la autoestima. Materiales: • Hojas • Lápices de colores • Cinta con pegamento Indicaciones generales: • Proponer que cada estudiante dibuje dos profesiones que le gustaría tener cuando crezca y una que no le gustaría desarrollar. • Uno a uno. visualizarlas es el primer paso para cambiar. haciendo énfasis en qué medida el sexo influye en las personas a la hora de optar por una profesión. han sido adaptadas para ser propuestas en cualquier nivel del ciclo básico de Educación Secundaria. Debatir sobre las razones y causas por las cuales se identifican algunas profesiones con el sexo masculino y otras con el sexo femenino. sino una simple ayuda. Este año. Las mismas han sido pensadas de modo que se puedan adaptar al contexto particular de cada grupo e instancia educativa. ha sido elabora por CNSmujeres por democracia. • Dividir el pizarrón en cuatro: lo que ellas quieren hacer. se le pedirá que pegue los distintos dibujos en las áreas correspondientes del pizarrón. Desde CNSmujeres aspiramos a que estas guías sean punto de partida de enriquecedoras experiencias para todas las personas que participan del proceso educativo. También. • Analizar en plenaria los resultados de la indagación vocacional. Esperamos que la propuesta sea atractiva y estimulante para aplicarla en la realidad del aula. equidad y ciudadanía. De forma transversal. lo que ellos no quieren hacer. lo que ellos quieren hacer. cada estudiante pasará al pizarrón y presentará espontánea y brevemente sus dibujos. Contiene una selección de actividades para el aula que no buscan ser recetas. Las actividades. “¿Vos discriminás?” continúa abriendo nuevos caminos y escenarios para avanzar en la construcción de ciudadanía y promoción de los derechos humanos. lo que ellas no quieren hacer. en las que los y las docentes podrán encontrar ideas concretas para promover el respeto a los derechos humanos. CNS / 3 2 / CNS . con énfasis en la orientación vocacional. como un aporte a la tarea docente llevada adelante en nuestro país. se suman acciones y esfuerzos para incidir en los diversos campos de la educación de nuestro país. la equidad de género y la ciudadanía. Porque toda situación de discriminación importa. estas actividades ponen en movimiento valores democráticos como la tolerancia. La presente guía didáctica. Recalcar que las personas pueden desarrollar diferentes cualidades de forma independiente de su sexo y que todos y todas tenemos los mismos derechos como seres humanos. cada secretario/a leerá en voz alta las intervenciones de su grupo. tanto en el Uruguay. promueve la capacidad de argumentación y estimula la creatividad para tratar cuestiones relacionadas con tolerancia y distintos tipos de discriminación hacia las personas. Solicitar a cada grupo que nombre a un/a secretario/a para que tome nota de lo más importante. CNS / 5 . Es necesario. el sexismo. etc. Dar la siguiente consigna: “Ahora tenemos que argumentar en torno a la siguiente pregunta: ¿vivimos en una sociedad tolerante? Expresá tu pensamiento. listo y ya. y al final. organizaciones no gubernamentales (ONGs) que trabajan para combatir la intolerancia y la discriminación. utilizan un logotipo para ser reconocidas en volantes.. Amnistía Internacional. crear un nombre. Objetivos: • • Desarrollar la actitud crítica hacia la realidad. diga mucho o nada. pegatinas. son. forma de expresión o actitud que viola o denigra los Derechos Humanos. somos diferentes”. la xenofobia. murales. Primera tarea. la conciencia colectiva de derechos y obligaciones basada en el apoyo mutuo (SOLIDARIDAD). cada grupo va a imaginar que tiene que promover una nueva ong contra la intolerancia y la discriminación.2) Desactivemos la intolerancia Duración: 90 minutos Perspectiva general: Esta actividad requiere trabajo en grupo. si vivimos en una sociedad tolerante o no. como en el mundo. Promover la participación ciudadana. decidir con qué símbolo se va a identificar a esta organización. la homofobia. Materiales: • Hojas A4 • 1 copia del texto por alumno/a • Variedad de lápices y/o fibras de colores Indicaciones generales: Esta actividad se desarrolla en dos módulos. _ Por una sociedad libre de intolerancia y discriminaciones La Intolerancia es todo comportamiento. En esta segunda parte de la clase. El primero que tomará la palabra será el/la secretario/a. Entregar a cada equipo el número de copia necesaria para que cada integrante tenga el texto “Por una sociedad libre de intolerancia y discriminaciones”1. Puesta en común en plenaria.aulaintercultural. Cruz Roja. Informar que cada integrante del grupo. Indicaciones para el segundo módulo: Informar a la clase que existen. a mano alzada. incluido/a aquel/la que asuma el rol de secretario/a tendrá “exactamente” un minuto para hablar. Estas organizaciones. su desarrollo supone una amenaza a la convivencia pacífica y a las sociedades democráticas. equidad y ciudadanía. comenzará a correr el tiempo. la clase decidirá por votación. empieza el turno del primer orador…. elaborado por profesores de Educación Compensatoria de la Subdirección Territorial de Educación Madrid-Oeste. El racismo. la discriminación y la violencia son manifestaciones crueles de la intolerancia. Dar 3 minutos para la lectura en silencio del mismo.org 1 Texto del folleto “Jóvenes contra la Intolerancia” de la campaña europea contra el racismo. el principio de que todos los seres humanos somos iguales en una sociedad democrática (IGUALDAD) y la participación cívica en un sistema que haga posible el desarrollo integral de las potencialidades humanas (DEMOCRACIA).” Cuando hayan terminado todas las oratorias. Por último.. promoviendo la defensa de los derechos humanos. 4 / CNS Basada en actividad del manual “Somos iguales. un reloj y un/a compañero/a que controle el tiempo. los VALORES desde donde podemos frenar y erradicar las conductas y expresiones intolerantes. Dejar claro. da ejemplos y razones… Pronto. Luego. el antisemitismo. El respeto de las diferencias existentes en las distintas identidades de las personas y grupos que componen una sociedad (TOLERANCIA). que una vez que sea leída la consigna. Mencionar algunas de estas organizaciones: CNSmujeres por democracia. la xenofobia. crear una frase o lema que sintetice el mensaje de la nueva organización. el antisemitismo y la intolerancia. http://www. Indicaciones para el primer módulo: • • • • • • • • Agrupar la clase en grupos entre 4 o 6 estudiantes. y luego lo hará el resto del grupo en sentido horario. por lo tanto. entre otros. sólo existe en la imaginación de las personas. Entregar las hojas de tamaño A4 y lápices y darles unos quince minutos para una lluvia de ideas sobre: ¿Cómo imaginan que debe ser la Tierra de la Igualdad? ¿Qué obstáculos pueden encontrarse en el camino hacia la Tierra de la Igualdad? ¿Cómo pueden superarse esos obstáculos? • • • • Entregar a cada grupo. • Desarrollar la imaginación y la creatividad para prever el futuro. _ • • Explicar rápidamente algunas ideas básicas sobre mapas y cartografía: qué aspecto tienen los mapas y hacer referencia a distintos mapas que conocemos y manipulamos. donde la equidad es una realidad. Objetivos: • Desarrollar la comprensión y apreciación hacia los logros conseguidos en el plano de la igualdad y la equidad de género. Esa sociedad existirá en el futuro pero. imaginación y ganas de dibujar para explorar cuestiones relacionadas con la igualdad de género y la discriminación hacia las mujeres. • Hojas A4 (una hoja por grupo). Conceder a los grupos 40 minutos para dibujar sus mapas. • Las mujeres ocupan el 11% del total de las bancas legislativas. hoy por hoy. un país donde los hombres y las mujeres viven en igualdad de condiciones. Deberán construir símbolos para determinar los accidentes geográficos y los obstáculos e instalaciones que pueden encontrase a lo largo del camino. • El 86% de los casos de violencia doméstica y el 81% de los de violación se producen contra mujeres. Monitoreo 2006. • Luego. CNS / 7 • • 6 / CNS Esta actividad ha sido adaptada del COMPASS. es pobre. • Promover la justicia y el respeto.injuve. INAMU – INE / CNSmujeres No son suficientes. los suficientes para todos los grupos.mtas. no completó estudios secundarios y no está integrada a la actividad laboral. Manual sobre Educación de Derechos Humanos con Jóvenes (http://www. Recordarles a los estudiantes que hagan una leyenda que especifique el significado de los símbolos que han utilizado. la hoja grande de papelógrafo y los marcadores y pedirles que hagan un mapa imaginario para representar los paisajes del presente y el futuro unidos por un camino. Pedir a la clase que se agrupe en equipos de tres a cinco personas. • 40% de las mujeres afro-uruguayas se desempeña como trabajadora doméstica. • Marcadores de distintos colores. . • 44% menos de salario perciben las mujeres por desempeñar el mismo trabajo que los hombres.3) Camino hacia la tierra de la igualdad Duración: 90 minutos Perspectiva general: Esta actividad requiere trabajo en grupo. • En el 85% de los hogares monoparentales las mujeres son las jefas de hogar y 1 de cada 2 mujeres jefas de hogar en edad activa y con niños menores de 5 años. el 17% de los lugares en las juntas departamentales y en el 21% de los altos cargos de designación política en el Ejecutivo Nacional no hay ninguna mujer al frente de las intendencias departamentales. Indicaciones generales: • Comenzar la clase explicando que en esta actividad los y las participantes dibujarán un mapa imaginario para viajar a la Tierra de la Igualdad. Puesta en común en plenaria.es) 1 Uruguay: indicadores de género 2001 – 2004. Materiales: • Hoja de papelógrafo por grupo para la lluvia de ideas. compartir datos de la realidad uruguaya1: • 80% de las mujeres jóvenes que han sido madres. sin el nombre de los protagonistas. Analizar en plenaria los resultados vertidos en el pizarrón.Cómo te podés poner eso. que nadie tiene derecho a hacer sentir mal a nadie por su forma de ser. Luego. sos una mamarracha . no te conozco . . una situación para dramatizar. disfruta de la vida. siente. las respuestas M (muy común) P (poco común). Pregunta disparadora: ¿Qué tan familiares te resultan estas frases? Clasificar como mucho. están recopados 8 / CNS . Cada grupo deberá entonces preparar una dramatización para ser puesta en común con el resto del grupo.Yo a vos. sin comentarios. Objetivos: • • Promover el derecho a la diferencia. y a ser respetados. con la siguiente consigna: “basándonos en el derecho que tenemos a ser lo que somos. N (nada común).¿Me podés ayudar con matemática? A vos te va re bien. Leer los casos. . y yo no entiendo nada. piensa y escribe tres situaciones ocurridas en esta clase en las que estos derechos no fueron respetados. yo no quiero tener nada que ver con ningún homosexual. tiene que quedar muy claro. Comenzar la clase. A su vez. • • Recoger las hojas. Recordar que todas las personas tenemos los mismos derechos y que las aptitudes y capacidades dependen de cada persona y de lo que se le enseña o se espera de ella.Con esos pantalones pareces una machona. . Favorecer la tolerancia.Qué papelón.Además de gorda.Tu onda dark. la manera que actúa. . . ¿Estudiamos juntos? Por turno de palabra apuntar.Salí de acá. vos sos una chica!!! .4) Soy como soy Duración: 90 minutos Perspectiva general: Todas las personas somos iguales como seres humanos.Lo único que sabés hacer es gritar. trabaja… • • Todas y todos somos iguales en derechos y tenemos derecho a que nos respeten las diferencias. que pareces un maricón. poco o nada. dividir el grupo en equipo de cuatro o cinco estudiantes. no puedo creer que te guste una chica. Materiales: • Hojas y lápices Indicaciones generales: • Entregar una hoja en blanco a cada estudiante. fea! .El grupo de este año está de más. piensa. presentarlo como “radiografía de la clase”. para cada frase. . Informar que las hojas no se firman y que no pueden escribir más de 5 líneas por caso. CNS / 9 . se viste. con los mismos derechos y responsabilidades.Yo me re-cuelgo convesando con mis viejos. y escribir en el pizarrón: . Proponer que elijan una de estas frases y que la relacionen con alguno de los casos descritos en la primera parte de la clase. ama.Me encanta tu forma de ser. Analizar las representaciones. nadie te insulta . a partir de allí. está de más. Imaginar.¿Quién te dijo que eras lindo? . cada persona es única y diferente al resto y tiene el derecho a ser respetada en su diferencia.No llorés. Y lo más importante. Pedro le pide a Cristina que le preste la bicicleta y ella se la presta durante veinte minutos. 6) ¡No me amenaces! Duración: 45 minutos Perspectiva general: Existe amenaza cuando alguien te dice que te va a hacer daño. como forma de intimidación.Los hombres no usan el color rosado. con su cuerpo o con sus cosas. las respuestas V (verdadero) o F (falso) • Posteriormente comentar que todas las respuestas son falsas.¿Sólo las mujeres pueden llorar? . . sino. .¿Las tareas domésticas sólo son trabajo de mujeres? . . • • Pedir que distingan en el texto las exigencias de derecho y las amenazas. Las amenazas suelen acompañar al abuso. para cada frase.Las mujeres les quitan el trabajo a los hombres.¿La inteligencia está vinculada al sexo? . te doy una paliza”.Las mujeres son coquetas. Indicaciones generales: • Escribir las siguientes frases en el pizarrón: .¿Los colores tienen sexo? .Las mujeres son más ingeniosas que los hombres. Algunas preguntas disparadoras para la discusión: . . • Por turno de palabra apuntar.Las mujeres son unas quejosas. Dar turno de palabra para recoger ejemplos de amenazas y/o exigencias de derecho que hayan vivido cada un@. “Devolveme mis lápices ahora.Las mujeres son cracks jugando al futbol. voy a tener que hablar con el director” “Si no parás de insultarme. Cristina responde que si no se la devuelve en ese momento.Los hombres no lloran. . Cuando estas actitudes se aplican a la raza hablamos de racismo.Los hombres no pueden cuidar de la casa. es que nadie tiene derecho a forzar a otra persona a hacer algo que no quiere. Objetivos: • Promover el equidad de género Objetivos: • Promover el respeto desde una perspectiva de género. . . por el simple hecho de ser mujer y atribuyéndole características negativas.5) El sexismo está de menos Duración: 45 minutos Perspectiva general: El sexismo designa las actitudes que introducen desigualdad y jerarquización por razón de sexo. no se la prestará nunca más. le voy a decir a la profesora” • Solicitar que decidan a partir de esas frases cuándo estamos frente a una situación de amenaza y cuándo frente a una situación en la que exigimos nuestros derechos. sin comentarios.¿Los hombres no pueden ser coquetos? . que todas las personas tenemos los mismos derechos y que las aptitudes y capacidades dependen de cada persona y de lo que se le enseña o se espera de ella.¿Las mujeres no pueden jugar al fútbol? .Los hombres son más inteligentes que las mujeres. CNS / 11 10 / CNS . negando a la mujer sus derechos como ser humano. Indicaciones generales: • Escribir en el pizarrón las siguientes frases: “Si le contás a tu madre lo que hicimos.Los hombres cuidan a los bebés. • Leer a la clase la siguiente historia: Cristina y Pedro juegan juntos.¿En qué creen que se basan estas creencias? La idea que tiene que quedar muy clara luego de esta clase. .Los hombres son mejores cocineros que las mujeres. o algo horrible va a pasar si no hacés lo que esa persona quiere. Pedro le dice que no quiere y que si intenta quitársela le dará una piña. Exposición breve y espontánea por parte del grupo. . . Cuando se exige un derecho es nuestro deber cumplirlo y viceversa. Cuando Cristina pide que se la devuelva. Todos y todas tenemos derecho a decir NO ante un pedido y debemos respetar el NO de los otros/as. es/averroes/ . y su compañero Guillermo vino. CNS / 13 • • • 12 / CNS Las actividades 1. sufrimiento. le levantó la pollera y le tocó la cola. Por turnos deben pensar quien tiene razón. Indicaciones generales: • Leer la siguiente historia: Juan y Ana hace dos meses que salen juntos y son novios. • • Pedir a la clase que escriba individualmente un final (corto) para esta historia. que va a dejar de salir con ella y se va a buscar otra novia. ¿Qué debería hacer Mariana para evitar que Guillermo insista en su actitud? Dejar claro en la discusión que culpar a la víctima es colaborar en la agresión. 6.juntadeandalucia. Juan le dice que es una idiota. agresión física y/o psicológica. www. Juan quiere que Ana se quede con él más tiempo y vuelva tarde a casa. Mariana se enojó y Guillermo le dijo que si no se pusiera una pollera tan corta no le metería mano”. 7 y 8 han sido adaptadas de “Materiales didácticos para la prevención de la violencia de género” de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Ana no tiene ganas y dice que no. Indicaciones generales: • Leer en voz alta: “Un día Mariana. Mariana tiene derecho a llevar la ropa que quiera. Luego preguntar: ¿Qué crees que opinan los amigos de Juan? ¿Qué crees que opinan las amigas de Juan? ¿Cómo crees que opinan las amigas de Ana? ¿Cómo crees que opinan los amigos de Ana? Puesta en común en la que se discutirá si se han cometido abusos o exigencia de derecho. 8) Yo no fui Duración: 45 minutos Perspectiva general: Otro aspecto de la intolerancia cultural que genera violencia hacia las mujeres se expresa a través de la actitud de culpar a la víctima.7) ¡Esto es un abuso! Duración: 45 minutos Perspectiva general: El abuso es cualquier acto o conducta intencionada que produce desvaloraciones. 5. estaba en el liceo. Tener en cuenta que al final debe quedar claro que nunca se debe culpar a la víctima. Tenía puesta una pollera corta. 4. La culpa siempre la tiene quien hace daño. tanto dentro de la clase como fuera de ésta. con el fin de ir resolviendo dudas. Mis compañeros y compañeras son: . se detalla un listado de frases incompletas. Se le solicitará a la clase que complete de forma individual estas frases y que lo haga con las primeras ideas y palabras que vengan a su mente.. moderando. Me gustaría que en clase: . LLUVIA DE IDEAS Completa las siguientes frases rápidamente. Mientras los grupos desarrollan la actividad. Por último se hace una evaluación escrita con el fin de conocer la efectividad de la actividad. Las personas diferentes son: ... Materiales: Una copia por cada alumno/a con frases. se le puede pedir a cada grupo que elija un representante para leer o contar en voz alta.. La intolerancia hace que: .. El respeto y la tolerancia es: ... Luego de cinco minutos. Cada grupo realiza la puesta en común de forma independiente. Compartir los valores individuales con el grupo y conocer los valores de los demás. guiar en el caso de que la actividad resulte difícil.9) ¿Cómo valoramos? Duración: 45 minutos Perspectiva general: Esta actividad propone una “estrategia de autoconocimiento y clarificación de valores”. aportar con comentarios... Algunas preguntas para generar la reflexión grupal: 1. pero probablemente resulta más estratégico mezclar en los grupos a aquellos que son más “diversos” entre sí.. ¿Cuáles son las frases más importantes para cada uno de ustedes (o los valores más importantes)? 2. el actuar y convivir acorde a estos valores? • • • • 14 / CNS • . Objetivos: • • • Reflexionar en forma individual y colectiva sobre los valores del grupo en relación al respeto y valoración de la diversidad. el/la profesor/a puede ir rotando por los grupos. Tomar conciencia sobre la importancia de aceptar y valorar la diversidad y actuar acorde a esos valores.. ¿Cuáles son los beneficios que podría generarles a ustedes “como clase”. Indicaciones: • Entregar a cada estudiante una hoja con el texto “Lluvia de ideas”. con lo primero que venga a tu mente con relación a las frases… ¡Adelante! • • • • • • • Valoro de mi liceo: . En dicha hoja. hacer una puesta en común. La conformación de los grupos queda a criterio del profesor. Puesta en común en plenaria... ¿Su comportamiento individual es en general consecuente o no con los valores que son importantes para ustedes? 3. Finalmente. etc. La convivencia armónica dentro de clase es: . al resto del curso.. Se les indica que cada uno lea sus frases y que luego respondan como grupo 3 preguntas que se les entregarán. cuáles fueron las principales conclusiones a las que llegaron con respecto a las 3 preguntas que guiaron la puesta en común u otras que hayan sido importantes. o a aquellos que no se conocen tanto. si el profesor lo estima conveniente y de acuerdo al tiempo disponible. basándose en el diálogo como vehículo fundamental entre las personas. Se sugiere dividir la clase en grupos más pequeños (se recomienda como mínimo 5 personas y máximo 10 personas). procedencia. discutiendo con Kevin. sus compañeros muestran curiosidad por su forma de hablar y las expresiones que usa. quien le grita: “¡De nuevo perdimos por tu culpa. se queda pensando que no es la primera vez que ve solo a Kevin en el patio y al parecer no tiene mayor relación con sus nuevos compañeros. Al principio. rendimiento académico). falta de respeto y rechazo hacia la diversidad. Sin embargo. tiene 16 años. Kevin le contesta y se va solo a otro lugar del patio. quien en ese momento va a una reunión. por qué no mejor te vas de vuelta para Rivera. pasa por alto el incidente.EL CASO DE KEVIN Kevin. 10) ¿Cómo sería estar en su lugar? Duración: 90 minutos Perspectiva general: Es fundamental para la vida democrática fomentar la empatía como factor de protección frente a posibles conductas o actitudes de intolerancia. dar respuesta a las preguntas que se detallan en la hoja del caso. • . que lo nota muy solitario y suele decir que “me quiero ir de vuelta a Rivera. acá todos me discriminan sólo por ser de otra parte del país”. con el fin de fortalecer la capacidad de tomar posición con respecto a la intolerancia y la segregación. vuelven a sus equipos para una nueva lectura del caso. Luego. gustos. porque además cree que es bueno que los alumnos aprendan a defenderse por sí mismos. El profesor. nivel socio económico. Pasado un tiempo. Materiales: • Una fotocopia de la hoja de caso por estudiante. el profesor escucha en un recreo a uno de sus alumnos. en una reunión de la clase le comenta al profesor que está muy preocupada por la situación de su hijo. • • • 16 / CNS Pedir a los estudiantes que preparen la dramatización de una situación detallada en la historia de Kevin. algunos se integran más fácilmente que otros. PARA PENSAR… 1) ¿Alguien ha estado en una situación similar a la de Kevin alguna vez? ¿Cómo se ha sentido? 2) ¿Alguien ha actuado de una forma similar a la de Carlos alguna vez? ¿Cómo se ha sentido? ¿Por qué ha actuado así? 3) ¿Es normal o válido molestar a alguien o reírse de una persona por ser diferente en cualquier sentido (por su vestimenta. desde ese lugar. La consigna ahora es imaginar que se es uno/a de los/as personajes de esta historia y. sólo hay que esperar que entre en confianza con los demás. Objetivos: • Fomentar el análisis crítico hacia situaciones que representan conflictos de valores. Puesta en común con las distintas dramatizaciones. Carlos. apariencia física. la señora Marta. Se hace una puesta en común de las distintas respuestas en plenaria. es de la ciudad de Rivera y llegó a Montevideo junto a su madre y sus dos hermanas. La mamá de Kevin. El profesor le dice que él también nota que Kevin está algo aislado pero que los jóvenes son así. acá no servís para nada!” (imitando su forma de hablar). En el liceo. principalmente por razones económicas. Entregar una hoja con “El caso de Kevin” para que lo lean. sus compañeros/as le hacen un montón de preguntas y buscan estar cerca de él. En ese momento llegan más padres y madres de los alumnos a reclamar por las notas de sus hijos/as por lo que el profesor no puede seguir hablando con la señora Marta. 4) ¿Qué cosas puede aportar el conocer y estar en contacto con gente diferente a uno/a? CNS / 17 Indicaciones generales: • Armar equipos de un mínimo de 4 y un máximo de 8. HISTORIA DE UNA CAMPAÑA Indicaciones generales: • Despejar el salón dejando un espacio amplio para que los alumnos y las alumnas circulen en diferentes direcciones. • Luego. • Decir en voz alta una frase y pedirle a la clase. sos felíz. Los burros no sirven para nada. 18 / CNS Las actividades 10 y 11 están basadas en propuestas contenidas en: Estrategias prácticas para fortalecer actitudes y conductas hacia la aceptación y valoración de la diversidad. haciendo énfasis. Si tenés pinta. Las rubias son bobas. evaluando actitudes generales ante temáticas como la discriminación y la intolerancia. http://www. Las darks son raras. Los ricos son más inteligentes. hacia un lado se representa el “SI” y hacia el otro el "NO". Los pobres son ladrones. Los planchas son unos violentos. para dividir el salón. reflexionar sobre la actividad. Los carilindos son unos tontos. Fortalecer la capacidad de los alumnos y alumnas para expresar sus opiniones y escuchar las de los demás. que se ubique en la zona con la cuál se identifica. en plenaria. Las lindas siempre ganan. • Trazar una línea imaginaria.11) Atrévete a ser Duración: 45 minutos Perspectiva general: Promover la reflexión sobre algunas de las propias creencias que pueden favorecer o perjudicar las actitudes de respeto y valoración de la diversidad Objetivos: • • Introducir el tema de la diversidad.aulaintercultural.org/ . en aquellas frases que provocaron uniones novedosas para el entorno de clase. ¿Vos discriminás? Frases ¡Los bolsos son unos campeones! ¡La hinchada de peñarol es la mejor! Las chetas son unas creidas. Teatro El Galpón y Samantha Navarro y La Dulce.de forma directa y sin discursos – el equipo de campaña puso en evidencia los niveles de sobrerepresentación y subrepresentación de mujeres en distintos ámbitos profesionales. El 24 de junio. EL ESPECTÁCULO Esta campaña se ha presentado a través de una propuesta que aúna diversas formas de expresión artística. Antes de dar inicio a la propuesta artística . Tampoco es un tradicional acto de “campaña”. una maestra. Itinerarios “¿Vos discriminás?” es una campaña de alcance nacional. equidad y ciudadanía ha generado una intensa agenda de acciones propositivas. Sus objetivos son los de visibilizar y generar conciencia sobre las distintas actitudes y comportamientos sociales y culturales discriminatorios que atentan contra los derechos humanos de las personas. CNS mujeres por democracia. Es una conjunción de todo lo anterior. Durazno. una decana. . como cierre del Mes de la Mujer. El impacto fue enorme: una senadora. han logrado un espectáculo que promueve la reflexión desde el humor. una jefa de policía. una conductora de ómnibus y una activista sindical. políticos y laborales en el Uruguay. en el teatro de AEBU.“¿Vos discriminás?”es una campaña ciudadana que busca abrir espacios de reflexión y sensibilización sobre la discriminación en el Uruguay.de un espectáculo artístico. Esta primera presentación contó con el apoyo de la Intendencia de Montevideo. una trabajadora doméstica. subieron al escenario para dar cuenta del lugar que cada una de ellas ocupa en el entramado social. No es teatro. • impresión y distribución de folletos de sensibilización. A partir del año 2006. una estudiante universitaria. Ha recorrido los departamentos de Maldonado. CNSmujeres. Canelones. • Materiales con propuestas didácticas. • Campañas gráficas en vía pública. • Adhesión y acciones de apoyo a diversas actividades e iniciativas que abordan esta temática. en el marco de esta campaña. una mujer rural. se lanzó esta original campaña en el Teatro El Galpón de la ciudad de Montevideo. Tacuarembó. la sensibilidad y el talento.en 7 departamentos del país . a iniciativa del cooperativismo uruguayo. la propuesta se volvió a presentar en Montevideo. El 30 de marzo de 2006. No es un recital de música. El disfrute estético ofrece así la oportunidad de apertura al reconocimiento crítico de las diversas formas de discriminación que persisten en la sociedad uruguaya. • Generación y exhibición de material audiovisual en medios masivos de comunicación. Rivera y Colonia. ¿Qué se ha hecho? • Producción y presentación . “¿Vos discriminás?” cuenta con el apoyo del Fondo de Población de Naciones Unidas (UNFPA) y de Novib Oxfam Netherlands. El 21 de Julio en las instalaciones de la Intendencia Municipal de Durazno.” Ana . se realizó una conferencia de prensa para presentar la campaña en la capital del departamento. realmente no tengo palabras para agradecerles. Un espectáculo diverso para un auditorio más diverso aún. que me dejen entrar y reírme de cosas que me han hecho sufrir muchísimo. equidad y ciudadanía). Nuevamente el lleno fue total. Juan José Calvo (Representante del Fondo de Población de Naciones Unidas UNPFA) y Lilián Abracinskas (Coordinadora Ejecutiva CNSmujeres por democracia.Ama de casa Maldonado .22/07/2006 SUR / Canelones En el marco de “Canelones de Muestra 2006”. Canarias en Movimiento tuvo a cargo la organización y se contó con el apoyo de múltiples organizaciones del departamento y de la Comuna Canaria. gracias al intenso trabajo de la organización Accionar entre Mujeres Guyunusa. “Cuando llegue a casa voy a conversar con mi marido. yo como docente lo vivo día a día.Travesti que ejerce la prostitución Durazno . La discriminación en nuestro país es fuerte. Con el apoyo de la Intendencia Municipal de Durazno. Oscar de los Santos (Intendente de Maldonado) y otras autoridades departamentales respondieron a la convocatoria. frente a un público que incluía a la diversidad de la sociedad duraznense. eso sí. Se contó con la presencia de Marcos Carámbula (Intendente de Canelones) y diversas autoridades departamentales. Grupos de jóvenes. La respuesta de la ciudadanía fue impresionante. Luchar contra la discriminación es uno de los grandes desafíos que tenemos en el aula.16/06/2006 CENTRO / Durazno El siguiente destino fue Durazno.Docente Canelones .” María del Carmen . el 30 de Julio el espectáculo se trasladó al Teatro Politeama de la ciudad de Canelones. Las presentaciones estuvieron a cargo de Carmelo Vidalín (Intendente de Durazno). después que lea estos materiales.ESTE / Maldonado El 16 de Junio. y con el auspicio de la Intendencia Municipal de Maldonado. La convocatoria obtuvo excelentes resultados y una buena cobertura periodística. hombres y mujeres de la comunidad. “Estas campañas desde la sensibilidad nos mueven más que muchos discursos.” Claudia .30/07/2006 . el 22 de julio el espectáculo se presentó en el “Pequeño Teatro”. el espectáculo se presentó ante un lleno total del teatro de la Casa de la Cultura de la ciudad de Maldonado. “No te podés imaginar lo que significó para mi esta invitación… venir. Esta es la estrategia para que haya cambio. 12/11/2006 .” Lucila / Escribana Tacuarembó . Me parece estupendo que se hable de la discriminación. activistas sindicales. El esfuerzo de esta organización de mujeres fue recompensado tanto por la presencia de público al espectáculo como por la instalación de la temática de la discriminación en la agenda pública en la comunidad. logró el apoyo de los más diversos sectores de la sociedad tacuaremboense. “Vos discriminás?” además de contar con el auspicio de la Intendencia Municipal de Tacuarembó. El 11 de noviembre arribó a la ciudad de Tacuarembó. docentes.” Verónica . prepararon a la población riverense para el desembarco de “¿Vos Discriminás?” La respuesta del público fue sorprendente.Empleada de comercio Rivera . que se corte con la hipocresía social de que en Uruguay no discriminamos. Altoparlantes por la ciudad y una serie de entrevistas en radios locales. Desde sus distintos lugares y roles .profesionales de la salud. Mirarse con humor para corregirse y no sólo desde el drama o la crítica.NORTE / Tacuarembó Muchos kilómetros recorrieron el equipo de campaña para hacerse presente en las ciudades de Tacuarembó y Rivera. Esto vale realmente la pena. Hay que romper el mito. La organización local estuvo a cargo de la Dirección de Cultura de la Intendencia de Rivera.11/11/06 NORTE / Rivera El 12 de noviembre el escenario de la campaña fue la ciudad de Rivera. “Ojala esto sirva para abrir nuevos horizontes para todos los que nos consideramos un poco diferentes. un grupo de mujeres en formación– se sumaron a esta campaña y ahora están desarrollando diversos modos de articulación. Allí el grupo de mujeres “Raíces” tuvo a cargo la organización de las actividades de la campaña. De forma espontánea la mayoría del público se acercó para expresar su voluntad de incorporarse de forma activa a la campaña. En este contexto.A. testimonios e información sobre la temática de la discriminación con el fin de recoger situaciones particulares que se integrarán en próximos materiales educativos. Se realizó un spot sobre esta temática específica que fue exhibido previo a cada función. Marcha por los derechos de las personas sordas El 22 de setiembre la campaña se sumó a la marcha por los derechos de las personas sordas. Cientos de activistas se reunieron en la explanada de la Intendencia de Montevideo para poner en la agenda pública la situación de discriminación que vive la comunidad sorda de nuestro país. con alegría.uy .uy www. se sumó a los esfuerzos y presencias al Primer Festival Internacional de Cine sobre la Diversidad Sexual y Género de Uruguay. Sumate a esta campaña En nuestro país miles de personas son discriminadas y privadas del ejercicio pleno de sus derechos. según verificó el Libro Guinness de los Records. se reclamó por igualdad de derechos. la acción global “Levántate contra la pobreza” lanzada por el Llamado a la Acción Global contra la Pobreza (GCAP sigla en inglés).200 – Montevideo. 11. en el marco de esta campaña. Viven situaciones de desigualdad e injusticia. el principal partido es contra la pobreza” . CNS mujeres por democracia. Al festival asistieron más de 1. Esta acción contó con el apoyo de N(o)vib y la autorización de la Asociación Uruguaya de Fútbol y la empresa Tenfield S. Entre disfraces.P. se distribuyeron 10.000 espectadores.org. equidad y ciudadanía Salto 1267 – C. Durante el transcurso de la marcha. cabezudos y pelucas.cnsmujeres. desde la Plaza de la Diversidad hasta la Plaza Cagancha.uy testimonios. En todo el mundo se movilizaron más de 23 millones de personas. “¿Vos discriminás?” apoyó el “Mes de la Diversidad Sexual” a través del trabajo articulado con la Intergrupal LGTTB Queer 2006. resultado que se divulgó el 17 de octubre.ADHESIONES Y APOYOS Diversidad Sexual Durante setiembre. Invitamos a enviar al correo electrónico cnsmujeres@cnsmujeres. El domingo 15 de Octubre se ingresó a la cancha del monumental estadio Centenario de Montevideo con un inmenso cartel que decía “Levántate. Quienes asistieron al encuentro entre los clubes Liverpool y Cerrito se pusieron de pie y se sumaron a las 54.org. Telefax (598 2) 410 4044 [email protected] volantes que buscaban sensibilizar sobre las diversas formas de discriminación por género y opción sexual. Uruguay. Desde CNSmujeres estamos recabando relatos. El mes se cerró el 29 de Setiembre con la Marcha de la Diversidad.org.901 personas que se adhirieron a dicha campaña en América Latina y el Caribe. Día por la Erradicación de la pobreza. Fue una gran fiesta multicolor. comentarios y sugerencias Batiendo records CNSmujeres impulsó. b. c. c. Con una persona drogadicta. Una persona con más de 65 años. Solicitás que la escuela expulse a los niños viviendo con VIH-SIDA. b o c. b. Si tuvieras que contratar a una persona para que cuidara a tu bebé recién nacido. c.. Si la mayoría de tus respuestas fueron: a. sin hijos y con trayectoria política. profesional. Profesional hombre con experiencia y antecedentes de alcoholismo. ¿Vos Para saber si formás parte de la población que discrimina o de la población que es discriminada te sugerimos responder este test. A igual capacidad ¿a quién elegirías? a. Su objetivo es ayudarte a la reflexión. Un varón adulto inmigrante. 7 3 Si en la escuela a la que va tu hijo hay niños portadores de VIH-SIDA. Un varón blanco pobre. Una persona profesional con buen nivel económico. soltera. preguntate ¿Vos discriminás? . Si tuvieras que elegir a la persona que te opere del corazón ¿A quién elegirías? a. b. Una mujer negra de tu círculo social. Cambiás a tu hijo de escuela. ¿A quién elegirías? a. c. b. Profesional hombre recién recibido. Un hombre joven. Una persona atractiva físicamente. Con una persona del otro sexo. Con una persona menos exitosa que vos. Una persona travesti. b. 2 Si descubrieras que tu pareja te engaña ¿Con quién te molestaría menos que lo hiciera? a. con dudosa trayectoria política. Profesional mujer altamente especializada. ciega. de bajo nivel socio-cultural. por eso te aconsejamos elegir una opción en cada pregunta y contestarlas de forma individual y colectiva. 5 6 ¿A quién elegirías para ser tu pareja? a. b. Una persona obesa que demuestra quererte mucho. del interior del país y sin trayectoria política. 8 Si tuvieras que compartir el mate ¿Con quién lo harías? a. c. 4 En las próximas elecciones nacionales elegirías para la presidencia de la República. c. Con un hombre que vive en la calle. más vieja y rica que vos. Una mujer de mediana edad. c. b. a. Una persona ex presa. Una joven lesbiana. b. Con una persona de tu mismo sexo. Con una trabajadora sexual. c.discriminás? 1 Si tuvieras que elegir a una persona para ocupar un cargo directivo en tu empresa. a.. padre de familia. Decís que no hay diferencias pero no los invitás a tu casa a jugar. org. Existen políticas y acciones que pueden ser discriminatorias y. En función del lugar que cada quién ocupa en la sociedad. equidad y ciudadanía. deben ser revisadas y corregidas. CNSmujeres por democracia. Telefax (598 2) 410 4044 cnsmujeres@cnsmujeres. creada en Uruguay en 1996.La Comisión Nacional de Seguimiento. Esta campaña se concentra en los niveles cotidianos interpersonales de la discriminación. Esta campaña ciudadana. Te invitamos a sumarte a esta campaña CNS mujeres por democracia.uy Con el apoyo de Fondo de Población de las Naciones Unidas .uy www. cada persona deberá jugar un rol en la construcción libre de discriminaciones. es una articulación de organizaciones de todo el país. y de la responsabilidad que tiene sobre la vida colectiva. Salto 1267 – C. equidad y ciudadanía. Su misión es promover la equidad de género. Uruguay.200 – Montevideo.P.cnsmujeres. como componente ineludible en la vida democrática del país.org. sin duda. sobre las distintas formas de discriminación. Revertir la situación sólo será posible en la medida que cada persona reflexione y transforme sus actitudes. Si una persona se siente discriminada. 11. es porque alguien la está discriminando. tiene como objetivo visibilizar y generar conciencia sobre las diversas actitudes y comportamientos sociales y culturales que atentan contra los derechos humanos de las personas.
Report "Propuesta Didactica Docentes Vos Discriminas"