U SA E RPropuesta Curricular Adaptada DATOS GENERALES DEL ALUMNO: Nombre del alumno(a): Andrés Edad: 9 años 2003 Grado y grupo: 1ª “A” Nombre del padre o tutor: Marcelino nacimiento: 4 del diciembre del 62 Ocupación: Obrero Sexo: Masculino Fecha: 14 de febrero del Edad: 49 año. Año de Escuela Primaria: Urbana Xalapa Nombre de Docente de grupo: Mari del Carmen Soto Ortíz Nombre de Docente de USAER: Sheila Doricela Granda Fernandez Fecha de elaboración: 21 de marzo del 2012. Sus necesidades educativas especiales están asociadas a: (especificar) Síndrome Down NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ÁREA COMUNICATIVO-LINGÜÍSTICA: Desarrollar su competencia comunicativa ante el lenguaje expresivo, receptivo y articulado (fonológico), así como su lenguaje escrito mediante ejercicios lúdicos, musicales y consignas permanentes para favorecer su interacción con otros y pueda transmitir información en torno a necesidades, deseo y experiencias personales con los demás. ÁREA DE ADAPTACIÓN E INSERCIÓN SOCIAL: Requiere propiciar un trabajo permanente en agrupaciones diversas, con fines comunes en donde se reconozcan las habilidades y capacidades del alumno para favorecer la integración con sus compañeros de grupo, a fin de lograr su adaptación y socialización en la escuela. Requiere establecimiento de reglas y limites mediante reforzadores para modificación de las conductas no deseadas. ÁREA ADAPTATIVA: Orientar la sexualidad del alumno con el fin de inhibir aquellas conductas socialmente no aceptables planteando situaciones en las que se dramaticen conductas apropiadas o mediante cuentos cortos en la que los personajes ilustren algunas situaciones. Que el alumno logre el control de esfínteres a través de estrategias individuales mediante agendas de entrenamiento en escuela y en casa a fin de que logre su independencia y autonomía para cubrir sus necesidades básicas. 1). ..Seleccione los ajustes que requiere implementar la escuela en su organización para eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación del alumno así como los apoyos específicos que requiere. Condiciones físicas: Andrés requiere de adecuaciones al aula en espacios y mobiliario como es ubicarlo enfrente del pizarrón para favorecer sus periodos de atención y el equipamiento del aula en donde se deberá colocar dentro del aula regular un espejo con el cual se propiciará en el alumno el desarrollo de expresiones faciales y corporales. Adecuaciones curriculares Descripción del esquema anterior sobre adecuación de acceso al currículo. Propiciar la interacción y comunicación con apoyos materiales específicos como es el material concreto. manipulable y visual. 2) Registre las adecuaciones de acceso al currículo y los tipos de ayuda que el alumno o alumna requiere. . 3) Adecuaciones en el aula: Espacios y mobiliario Andrés requiere de adecuaciones al aula en espacios y mobiliario como es ubicarlo enfrente del pizarrón para favorecer sus periodos de atención y el equipamiento del aula en donde se deberá colocar dentro del aula regular un espejo con el cual se propiciará en el alumno el desarrollo de expresiones faciales y corporales. independientemente de sus necesidades educativas especiales. Aunque el alumno esté en un nivel de aprendizaje inferior al que le correspondería por su edad cronológica. sin la ayuda de otra persona. manipulable y visual. por lo que hay que procurar tomar en cuenta su edad cronológica al aplicar determinadas estrategias o actividades. considerando los aspectos que el alumno(a) realmente necesita para alcanzar los propósitos educativos. con el fin de que resuelva necesidades básicas como son el vestirse o desplazarse de un lugar a otro. Criterio de autonomía/funcionalidad: Destaca el aprendizaje que favorece el desarrollo autónomo del alumno. sus intereses personales y sus actitudes no se corresponden con los de los niños con niveles de aprendizaje equiparables a los suyos. para evitar desfases que lo lleven a la infantilización en su nivel de aprendizaje. de esta manera podrán actuar con mayor seguridad. Apoyos técnicos y materiales específicos: Propiciar la interacción y comunicación con apoyos materiales específicos como es el material concreto. los maestros deben establecer ciertas prioridades basándose en las principales necesidades del alumno(a). Al diseñar las adecuaciones curriculares. Para establecer estas prioridades. los maestros se pueden basar en los criterios que propone Puigdellívol (1996) y que se presenta a continuación: Seleccione los criterios para orientar el proceso educativo con base en las principales necesidades del alumno o alumna evaluado(a). para diseñar las adecuaciones curriculares. ADECUACIONES A LAS INSTALACIONES DE LA ESCUELA: Accesibilidad a espacios para su autonomía Andrés no requiere este tipo de adecuaciones por qué no presenta ninguna dificultad de motricidad gruesa. Criterios para orientar el proceso educativo: Criterio de adecuación a la edad cronológica: Implica valorar los intereses del alumno. definidas mediante la evaluación psicopedagógica. participación y ayuda. procedimientos e instrumentos distintos. uso del método Valdespino. introducirán y eliminarán determinados propósitos. así como en el contenido favoreciendo el uso de preguntas. tamaños de letra y uso de dibujos. Se utilizarán técnicas. Adecuaciones curriculares Descripción del esquema anterior sobre adecuación en los elementos del currículo seleccionadas fueron: Adecuaciones en la metodología Adecuaciones de materiales escritos en la forma de presentación incluyendo los tipos de texto.. cambiando. introducirán y eliminarán determinados contenidos. Adecuaciones en la evaluación Se adecuarán los criterios de evaluación.Seleccione las adecuaciones curriculares en los elementos del currículo. Se incorporarán tipos de ayuda. priorizando. temporalizando e introduciendo contenidos y propósitos. explicaciones y sinónimos.4). Utilizar técnicas y métodos específicos para satisfacer sus necesidades educativas especiales así como estrategias metodológicas que favorézcanla interacción. Adecuaciones en los contenidos y propósitos Se priorizarán. Se priorizarán. . Utilizar técnicas y métodos específicos para satisfacer sus necesidades educativas especiales así como estrategias metodológicas que favorézcanla interacción. Adecuaciones de materiales escritos en la forma de presentación incluyendo los tipos de texto. Adecuaciones en la metodología. explicaciones y sinónimos.5) Registre las adecuaciones específicas en los elementos del currículo y los tipos de ayuda que el alumno o alumna requiere. así como en el contenido favoreciendo el uso de preguntas. . tamaños de letra y uso de dibujos. participación y ayuda. uso del método Valdespino. A. cambiar la temporalización o eliminar). Adecuaciones en los contenidos (introducir. priorizar. sobre español y matemáticas B.En lo siguiente se muestran las adecuaciones en los contenidos por bloque. . en orden ascendente. *Utiliza las TIC para obtener información de la le las *Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un cuento *Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le proporcionan las ilustraciones. BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 4 BLOQUE 5 *Utiliza las tablas como recurso para ordenar información *Identifica las diferencias entre texto y tabla *Interpreta datos contenidos en una tabla *Identifica las letras pertinentes para escribir su nombre *Selecciona información para ampliar su conocimiento de un tema. *Identifica las letras pertinentes para escribir determinadas palabras. *Emplea el diccionario para identificar palabras *Adapta el lenguaje oral para ser escrito. prohibición para escribir o alerta *Expone información a sus compañeros *Identifica los recursos gráficos de los carteles. en situaciones escolares y Competencia que se favorece: BLOQUE 1 pensamiento matemático principios del • Identifica. *Reconoce anuncios publicitarios sobre servicios o productos. *Recupera la estructura *Identifica e interpreta de un cuento símbolos y leyendas que *Identifica las palabras indican peligro. *Discrimina información a partir de un propósito definido. *Anticipa el contenido de una noticia a partir de sus elementos gráfico. *sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proceso *identifica un instructivo *Explica oralmente un procedimiento . *Recupera ilustraciones para integrarlos en un anuncio. (10 objetos) • Usa y nombra los números que sabe. *Localiza en un enunciado una palabra en especifico *Identifica el formato gráfico y las características generales de las canciones. la cantidad de conteo elementos en colecciones pequeñas. • Utiliza objetos. *Identifica palabras para escribir mensajes con una intención determinada.PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO ESTUDIO BLOQUE 1 DE *Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre *Reconoce las vocales y las letras que conforman su nombre ÁMBITO DE LA *Anticipa el contenido LITERATURA un texto a partir de información que proporcionan ilustraciones. *Realiza dibujos y grafías para comunicar información *identifica la similitud gráfica entre palabras que riman *Interpreta el significado de canciones. ÁMBITO DE *Identifica las funciones de PARTICIPACIÓN los reglamentos. símbolos propios y números para representar cantidades. • Identifica el orden de los números en forma escrita. *Elabora preguntas para recabar información sobre un tema específico. BLOQUE 2 BLOQUE 3 BLOQUE 4 BLOQUE 5 • Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. SOCIAL *Expone su opinión y escucha la de sus compañeros. comparar y repartir objetos. Se incorporarán tipos de ayuda. peso y tiempo e identifican para que sirven algunos instrumentos de medición. reunir. procedimientos e instrumentos distintos. quitar. Se relacionarán temas del PEP con propósitos de Planes y programas. -resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar. introducirán y eliminarán determinados contenidos. . COMPROMISO DE LOS PROFESIONALES Y LA FAMILIA INVOLUCRADOS EN LA PROPUESTACURRICULAR ADAPTADA. los Logros y ajustes necesarios. temporalizando e introduciendo contenidos y propósitos. -utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implica medir magnitudes de longitud. D. Compromisos y seguimiento derivados de la Propuesta Curricular Adaptada. Adecuaciones en los propósitos (introducir. Se adecuarán los criterios de evaluación. Se utilizarán técnicas. priorizando. crecimiento y ordenamiento.C. cambiar la temporalización o eliminar) Se priorizarán. 6. -construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. priorizar. -identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición. Adecuaciones en la evaluación. -Reúne información sobre criterios abordados. En propósitos de matemáticas: -utiliza los números en situaciones variadas que implica poner en práctica los principios de conteo. representa gráficamente dicha información y la interpreta. capacidad. cambiando. igualas. Persona(s) Fechas en que se ¿Se responsable(s) revisarán los avances revisaron del alumno o alumna. Toma de decisiones al finalizar el ciclo escolar: Promoción de grado Aumento del apoyo Continuación en el servicio No promoción de grado Disminución del apoyo .avances? Sí No 7. abordando temas sobre las conductas que son permitidas en la sociedad planteando situaciones comunes. .Cambio de contexto escolar Conclusión de la atención Conclusiones y recomendaciones: PRINCIPALES ACCIONES DE TRABAJO Principales acciones de Trabajo En la escuela -Realizar Talleres en pequeños grupos una vez por semana. -Ocupar la técnica de aprendizaje sin error. donde primeramente se planteen objetivos y sugerencias de trabajo para que se vayan involucrando en la escuela. Xalapa. -Brindar espacios (una vez a la semana) para realizar la planeación en conjunto con la maestra de aprendizaje en torno a las habilidades y competencias a desarrollar ante cada proyecto. (2012). -Tutoría individual dentro del aula. -Invitar a padres de familia a participar en quermeses y dentro de tal actividad contemplar actividades de sensibilización. -Brindar asesoría a los padres de familia (un día a la semanal) para orientar sobre las competencias que debe reforzar en Andrés. -Uso de la tabla de la modificación de la conducta. juntando una ficha por cada conducta deseada. -Organizar actividades en diferentes modalidades. -Realizar carta-transferencia a padres para informarle lo que se trabajará durante una semana con el alumno y que lo refuercen en casa. Taller Evaluación Psicopedagógica y Propuesta Curricular Adaptada con base en la normatividad en 15° Encuentro de maestros y padres de familia de alumnos con Necesidades Educativas Especiales realizado en BENV. -Establecer con padres una comunicación en circuito y registro de avances mediante reuniones. .En el aula Con la familia Con el alumno -Colocar dentro del aula regular un espejo con el cual se propiciara en Andrés el desarrollo de expresiones faciales y corporales para que comprenda las formas en que se puede expresar con los demás. -Compartir entre ambos docentes los avances o retrocesos que presenta Andrés. En febrero del 2012. NEE o BAP. Fuentes de información: Fernández Salazar C.Ver. informar al público sobre la discapacidad. -Brindar asesoría a los padres para que reconozca la importancia de consolidar la autonomía Andrés. -Trabajar una regla social por semana. finalidades y estrategias. Principios. Cómo elaborar adaptaciones curriculares de centro. . de aula e individuales. Las adecuaciones en La integración educativa en el aula regular.García Cedillo y otros (2000). España: CEPE Orientaciones para la Planeación didáctica en los servicios de Educación Especial en el Marco de la Reforma Integral Básica. México: SEP Garrido Landívar y Santana Hernández (2002).