SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ASIGNATURA DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA PRONTUARIO2011-2012 PROPÓSITO La asignatura de Formación Cívica y Ética pretende que al concluir la educación secundaria, los alumnos: Conformen una personalidad moral y cívica, mediante la apropiación y el ejercicio de valores, para actuar libre y responsablemente en su vida diaria y en sus relaciones con los demás, con actitudes de rechazo ante cualquier acto de injusticia y con capacidades para construir una imagen positiva de sí mismos y prevenir situaciones de riesgo a su salud, identificando posibilidades personales futuras que mejoren su calidad de vida. Constituyéndose plenamente como persona y como integrante de una ciudadanía democrática. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA La asignatura Formación Cívica y Ética comprende dos cursos cuyos contenidos apuntan a estimular, de manera sistemática, el desarrollo de las competencias cívicas y éticas. Cada curso está integrado por cinco bloques temáticos y en cada bloque temático se abordan asuntos relacionados con las condiciones de los adolescentes, la reflexión ética y la ciudadanía. En el curso de segundo grado se abordan los aspectos generales de la dimensión ética y cívica de las personas y de las formas de convivencia para la vida democrática. El programa de tercer grado se refiere a la valoración de las condiciones sociales y personales, para favorecer la realización personal como proyecto de vida individual, y el compromiso con el fortalecimiento de la vida democrática. Se impulsa el análisis de los aspectos formales de la organización social y política del país para ubicar el papel de los adolescentes y jóvenes en el futuro colectivo de México y del mundo. El quinto bloque de cada curso propone temáticas que se sugiere desarrollar a través de proyectos de trabajo que impliquen la realización de actividades de investigación en diversas fuentes, así como exploraciones directas en el entorno próximo. Cada bloque temático de la asignatura de Formación Cívica y Ética se estructura en los siguientes elementos: • El número y título del bloque temático. • Los propósitos de bloque • Los temas y subtemas • Los aprendizajes esperados • Los comentarios y las sugerencias didácticas 1 habilidades y actitudes propias de la asignatura. Sujeto de un proceso de mejora personal. El análisis ético se constituye en piedra angular de la formación ética. Previsor y negociador de necesidades específicas personales y grupales. El fortalecimiento de una cultura de la prevención. centra su atención en la educación integral de los adolescentes al fortalecer la dimensión moral y cívica de su persona para que actúen libre y responsablemente mediante la apropiación y el ejercicio de valores que les enriquecen como personas y como integrantes de la sociedad. Agente integrador del conocimiento. es esencialmente formativa. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del estudiante. • Utilizar recursos didácticos que favorezcan en los estudiantes la vinculación de experiencias y conocimientos previos con el desarrollo de nociones. habilidades y actitudes. y en él se recuperan aspectos de la convivencia diaria en cuyo seno se expresan valores de diversa índole. Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del estudiante. el docente de Formación Cívica y Ética tiene un papel importante como: Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas dentro de la convivencia escolar. La construcción de valores debe ser dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la comunicación y el diálogo. • Vincular la Formación Cívica y Ética con otras asignaturas del plan de estudios. Los contenidos temáticos estimulan el examen crítico de los valores en la organización social y la manera en que son asumidos en la actuación cotidiana. • De acuerdo con los principios anteriores. el docente de Formación Cívica y Ética requiere diseñar y aplicar formas de enseñanza que estimulen el desarrollo de las nociones. Para ello. los docentes pueden aprovechar materiales existentes en el entorno que adquieren valor didáctico en función de los propósitos de aprendizaje y los 2 .METODOLOGÍA DIDÁCTICA Los maestros de Formación Cívica y Ética requieren tomar en cuenta una serie de orientaciones para lograr los propósitos de esta asignatura y nivel: • La asignatura de Formación Cívica y Ética. Promotor de la formación cívica y ética como una empresa colectiva. El trabajo didáctico debe ser diseñado para favorecer aprendizajes para la vida. Problematizador de la vida cotidiana. El aula y la escuela como espacios de aprendizaje de la democracia. • Los principios orientadores de la Formación Cívica y Ética: La formación de la personalidad moral como un proceso dinámico de interrelación entre el individuo y la sociedad. Así. Interesado en comprender explicaciones y problemáticas disciplinarias y de desarrollo moral. Materiales audiovisuales. Conocimiento y cuidado de sí mismo. de manera permanente. Tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento). tres ejes formativos: formación para la vida. Participación social y política. En otras palabras. La evaluación forma 3 . Desde la asignatura Formación Cívica y Ética se busca estimular el desarrollo de ocho competencias relativas al desenvolvimiento personal. diarios. constituciones comentadas y documentos jurídicos. prensa escrita y publicaciones periódicas. 8. Algunos recursos didácticos útiles en esta asignatura son los siguientes: Publicaciones y boletines de instituciones y organismos públicos. 7. elegir entre opciones de valor. formación ciudadana y formación ética. leyes. 3. EVALUACIÓN A) CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN La evaluación es una tarea que posee un carácter formativo que permite conocer las características del aprendizaje de los alumnos. poemas. ético y ciudadano de los estudiantes: 1.desafíos que plantean a los alumnos. a la nación y a la humanidad. 6. Sentido de pertenencia a la comunidad. los contenidos articulan. ensayos— Revistas. Gráficas y estadísticas. Apego a la legalidad y sentido de justicia. 5. En sus diversos géneros —relatos. Con el fin de asegurar un equilibrio en el desarrollo de las competencias cívicas y éticas. Reglamentos. la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos. correspondencia. tanto en situaciones de la vida diaria como en aquellas que representan desafíos de complejidad creciente. Respeto y valoración de la diversidad. Comprensión y aprecio por la democracia. encarar conflictos y participar en asuntos colectivos. COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS La asignatura Formación Cívica y Ética plantea el desarrollo de competencias. El desarrollo de competencias permite a los estudiantes responder ante situaciones de su vida personal y social en las que se involucra su perspectiva moral y cívica: al actuar. Manejo y resolución de conflictos. tomar decisiones. así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes). El desarrollo de competencias demanda su ejercicio práctico. actitudes y valores. 4. habilidades. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Textos literarios. 2. • Que tome en cuenta los aprendizajes esperados que se plantean en cada bloque temático. 4ª. habilidades y actitudes como la capacidad de participación. • Que brinde información sobre el desarrollo de los conocimientos. Características que la evaluación debe poseer en la asignatura Formación Cívica y Ética: • Que involucre a los alumnos en la valoración de sus aprendizajes a través de la reflexión sobre su desempeño. el respeto a los demás y la equidad de género. En este sentido. • Portafolios y carpetas de los trabajos desarrollados por los alumnos en cada bloque. • Que considere el trabajo en torno a nociones. • Que proporcione información para reflexionar y tomar decisiones sobre el tipo de estrategias y recursos necesarios que permitan estimular y fortalecer las habilidades básicas para el desarrollo de aprendizajes complejos. B) RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN • Textos producidos por los estudiantes • Proyectos de trabajo e investigación • Cuadros esquemas y mapas conceptuales • Registros y cuadros de las actitudes y las opiniones de los alumnos observadas en las actividades colectivas. Páginas 81 a 85 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ASIGNATURA DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA FORMATO PARA PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE TEMÁTICO Nº___ " _________________________" ESCUELA _________________________________________________TURNO __________________ NOMBRE DEL MAESTRO(A) __________________________________GRUPO(S)______________ CONTENIDOS TEMA:_________ PROPÓSITOS: ____________________ ______________________________ MATERIALES ___________________________ 4 . habilidades.parte de las actividades que los alumnos realizarán a lo largo de cada bloque. • Que se desarrolle en torno a las actividades de aprendizaje que realizan los alumnos. • Que contemple el aprendizaje como un proceso que se desarrolla de manera heterogénea entre los alumnos. la evaluación asume las características de un proceso que va más allá de la aplicación de pruebas escritas que constatan cuánta información pueden recordar los alumnos y cuya única finalidad es asignar una calificación. 5ª SECCIÓN. Ver el Acuerdo 592. Parte. valores y actitudes en los alumnos. el juicio crítico. ____ __________________ SUBTEMA:_________ __________________ ________________ __ Nº SESIONES:_____ _ IDADES I N I C I O D E S A R R O L L O C I E R R E ______________________________ ______________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ACTIV EVALUACIÓN ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ PRODUCTOS ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ APRENDIZAJES ESPERADOS ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ COMPETENCIAS______________________________________________________________ __ TRANSVERSALIDAD ________________________________________________________ CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ASIGNATURA DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA INDICADORES PARA EVALUAR LAS LIBRETAS DE LOS ALUMNOS Escuela:___________________________________________________Región_____Zona_____Subsistema _________ 5 . LIBRETAS DE LOS ALUMNOS INDICADORES ACTIVIDA ACTIVIDA ACTIVIDA ACTIVIDA ACTIVIDA D1 D2 D3 D4 D5 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 Utiliza mayúsculas para registrar un encabezado en cada trabajo con el: Tema. lugar y fecha: Los trabajos y ejercicios están completos: Presenta resúmenes de autoría personal: Registra cuestionarios personales en función de búsqueda. opinión personal. ortografía. recortes. materiales de apoyo: Utiliza marcas formales (títulos con mayúscula. mapas mentales. mapas. anécdota.Nombre del Maestro (a) ________________________________________________________Grado _____Grupo _____ Rasgos para revisar los cuadernos de los alumnos. diagramas. lectura e interpretación de fuentes históricas diversas: Hay evidencias de que se está trabajando de acuerdo al enfoque de la asignatura: conocimientos previos. noticia. aprendizajes nuevos. aprendizajes esperados. etc…) Incluye fotocopias. asteriscos. causa efecto. flechas…) como recursos de clasificación y ordenación de ideas: El alumno revisa y evalúa sus libretas Y registran resultados de autoevaluaciones y/o coevaluaciones:: PUNTAJES 6 . legibilidad…) para organizar sus escritos: Emplea marcas personales(colores. contenido. gráficas. aplicación de lo aprendido: reflexión. Interpreta informaciones mediante esquemas diversos (cuadros sinópticos. caso. dilemas. nombre completo del alumno. 2 Ocasionalmente se observan evidencias de que se cumple con el indicador 1 No se tiene evidencia alguna de que se cumpla con el indicador.3 Siempre o en la mayoría de los trabajos se cumple con el indicador. Llevó a Director( Supervisor Auxiliar cabo la a) (a) Técnico revisión /Inspector(a) de la Zona Departame nto Técnico ____________________________________ __________________________________________ Nombre y firma fecha Lugar y 7 .