UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOSUAPA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE PSICOLOGÍA PROGRAMA DE LA ASIGNATURA PSICOLOGÍA EDUCATIVA II CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA Psicología Educativa DATOS REFERENCIALES HORAS HORAS DE ESTUDIO FORMACION CUATRIMESTRE CLAVE PRE-REQ CREDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCION INDEPENDIENTE HORARIA TEORICAS PRACTICAS TUTORIAL (HEI) (HIT) Especializada 9º PSI- 215 PSI-214 4 4 4 - 24 96 1 organización y la creación de un ambiente positivo de aprendizaje. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA Esta asignatura presenta las principales teorías del aprendizaje a partir de las implicaciones del enfoque constructivista en los procesos de aprendizaje. comprende. lo que a su vez crea ambientes favorables para el mismo y un adecuado manejo de la disciplina en el aula. 2 . Los temas que se abordan en esta asignatura son: El aprendizaje y constructivismo. motivación para el aprendizaje y la enseñanza. Cocimiento del papel de la educación en la solución de los problemas educativos y en la persecución de la mejoras de los procesos de enseñanza. asignación de clasificación y pruebas estandarizadas. estableciendo análisis de los diferentes modelos de aprendizaje e instrucción utilizados por los profesores basados en el enfoque constructivista. criterios y rol de los actores en una enseñanza institucionalizada. SABERES PREVIOS Identifica las corrientes psicológicas relacionadas con la enseñanza. Atendiendo a las características. en donde se incorpora la motivación como un factor decisivo en el proceso y la aplicación de las estrategias que sirven para promover el desarrollo del aprendizaje permanente. Apertura a la comprensión y mejora de la enseñanza. enseñanza institucionalizada y el aprendizaje y evaluación en el aula. lo que a su vez facilita la identificación. Se analiza la incidencia de la motivación en el proceso de enseñanza/aprendizaje de los estudiantes. comprensión e interpretación de los procesos cognoscitivos complejos y los modelos de aprendizaje. INTENCIÓN EDUCATIVA Contribuye al desarrollo de los conceptos prácticos teóricos para identificar los procesos cognoscitivos complejos que realizan las personas en el proceso de aprender. enseñanza para cada estudiante. Interpreta las concepciones de Piaget y Vygotsky sobre el desarrollo cognoscitivo y del lenguaje y sus aplicaciones sobre el proceso de enseñar y aprender. la evaluación y el manejo de la disciplina. creación de ambientes de aprendizaje. el análisis de las formas de aprender y de enseñar. por lo tanto. la efectividad de las intervenciones educativas. Asume los estilos de aprendizaje como condicionantes de la comprensión de las diferencias individuales para identificar el tipo de motivación para la enseñanza del alumno. Integra habilidades para trabajar en contextos internacionales. Analiza los elementos de la teoría cognoscitiva para distinguir las características del procesamiento de la información y la memoria. COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA Analiza los aportes de la teoría constructivista para comprender su influencia en el proceso de aprender a aprender. Valora la capacidad de aplicar los conocimientos acerca de área de estudio y profesión. de manera individual y grupal. COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL Competencias generales : Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento. Demuestra dominio teórico y práctico del vocabulario técnico de la psicología educativa para facilitar la comunicación entre los diferentes actores que intervienen en el proceso educativo. Competencias específicas: Aplica los fundamentos. sustentados en una cultura general humanística. principios y finalidades de la psicología educativa. Identifica los aportes de la Psicología Educativa y la teoría constructivista de aprendizaje en el proceso de enseñanza autorregulado para su aplicación en el campo profesional. Analiza diversos enfoques psicopedagógicos que intervienen en los procesos de enseñanza y aprendizaje en los distintos contextos. Determina el papel de las teorías del aprendizaje conductual y su implicación en los procesos educativos para propiciar aprendizajes significativos en los estudiantes. 3 . Analiza la teoría cognoscitiva del aprendizaje para comprender su utilidad en situaciones de la vida práctica. Determina las causas que inciden en los trastornos de aprendizaje y de la conducta. Desarrolla habilidades en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. a fin de determinar el grado de la dificultad que presenta el alumno. programa de la la ciencia del aprendizaje.Diálogo Interactivo presencial https://www.3 Supuestos Básicos de con la asignatura e intercambio 2.4 Diversidad y 3.1 Pensamiento Crítico. Construye dos conceptos de aprendizaje y participantes y el facilitador/a. aportes de la teoría del docente y de los estudiantes en la construcción la teoría constructivista constructivismo en el proceso del conocimiento.com/watch?v=RwYXOj95I9M convergencia en las y/o virtual para el intercambio interprete y analice su mensaje. de aprendizaje en el de enseñanza –aprendizaje. Destaque aplicación en el campo de la asignatura en el campo los aspectos fundamentales de cada teoría a profesional. 5. luego realiza una 3. ACTIVIDADES DE 14 UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE HEI RESULTADOS (Presencial /Virtual) ESPERADOS UNIDAD I 1. (Director).Foro interactivo. Detrás de la Pizarra [Película] disponible asignatura. de experiencias para aclarar (2011).2 Ciencias del 2. Conoce los aportes de ciencias del aprendizaje y de experiencias sobre los comparación para describir cuál es el rol del la Psicología Educativa y el constructivismo. proceso de enseñanza 4.Reflexión colectiva acerca de 3. 1. o 14 1. actividades: metodología a la misma y la metodología de desarrollar en la misma.youtube. PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia concreta Analiza los aportes de la teoría constructivista para comprender su influencia en el proceso de aprender a aprender. Muestra identificación APRENDIZAJE Y importancia de la asignatura. en: 1. presencial acerca de los educativa. las competencias saberes previos relacionados establecidas en el 1. Elabora una matriz referida a “Los supuesto autorregulado para su la aplicación de los contenidos básicos de la ciencia del aprendizaje. constructivismo a partir de la lectura reflexiva. dudas. laboral de la carrera. Presentación a los y las 1. realiza las siguientes Horas con la asignatura y la CONSTRUCTIVISMO conocimiento del programa de horas. 2. 3 de apoyarte en otra fuentes.Socialización acerca de la Luego de leer el texto básico de Anita Woolfolk. partir del análisis de la lectura del texto básico. trabajo. Aporta sugerencias 1. ¿Qué entiende por aprendizaje y constructivismo en el campo de la Psicología Educativa? 4 . Observe la película de: Bleckner. J.Debate virtual presencial y/o tomando en cuenta aplicación y trascendencia para la consecución de Aprendizaje. Debate presencial y/o acerca 3 Woolfolk. ¿Qué es la aprendizaje por observación a partir aprendizaje autorregulado. Crea un mapa mental respecto a 2. ACTIVIDADES DE 14 UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS (Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE UNIDAD II: Luego de leer el texto básico de Anita 14 TEORÍAS 1. desarrollo de la autoeficacia y del aprendizaje autorregulado. Elabore una tabla comparativa de la Psicología Educativa en el 2-Diálogo interactivo presencial respecto a los aportes de las teorías ámbito educativo. o de apoyarte en otra Horas COGNOSCITIVAS de las teorías cognoscitivas Horas fuentes. 2. de cómo interpretas cada una de las cognoscitiva social. autoeficacia y cómo influye en el de la diversidad y convergencia en aprendizaje en la escuela? las teorías del aprendizaje. hacia la aplicación de los aportes MOTIVACIÓN. autorregulado.Foro interactivo. 5 .Panel de expertos para debatir aprendizaje dentro del proceso 2.Elabore un cuadro destacando las 2. las habilidades y aprendizaje auto regulado en el rendimiento de los 2. 1. influencias recíprocas en el 3.3 Aprendizaje cómo los profesores apoyar el educativo. SEGUNDA SAMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia concreta: Identifica los aportes de la Psicología Educativa y la teoría constructivista de aprendizaje en el proceso de enseñanza autorregulado para su aplicación en el campo profesional.4 Enseñanza para la ventajas y desventajas del autoeficacia y el 4. social. realiza las siguientes SOCIALES DEL sociales del aprendizaje y la actividades: 4.1 Teoría cognoscitiva y/o virtual sobre la enseñanza de cognoscitivas y la motivación. 3.2 Aplicación de la Teoría alumnos. 2. Muestra una actitud receptiva APRENDIZAJE Y LA motivación.5 Diversidad y convergencias en las teorías del aprendizaje. -Concepto -Características. 2. actividades: estudiantes y su aplicación en su EN EL rol como docente en campo de la APRENDIZAJE.Haz una lectura del tema: Diseño Cooperativo y el rol del docente en el para el aprendizaje cooperativo.2 Aprendizaje 3. problemas. a partir basado en debate referido a: Punto de lo planteado por la autora del problemas. ACTIVIDADES DE 14 UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS (Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE UNIDAD III: 1.1. Diálogos de saberes presencial 1. Construya un diario de doble Psicología Educativa. Colaborativo. Valora los aportes de la teoría CONTINUACIÓN LA por parte de un grupo de Horas Anita Woolfolk.5 Diseño para el cuanto a este tipo de aprendizaje y aprendizaje cooperativo su aplicación en el campo educativo. contrapunto: La asignación a texto básico. basado en problemas e indagación en comparación con aprendizaje 3. aprendizaje basado en la Realice un diario reflexivo que resolución de problemas. Elabora un mapa mental de las 3. Socialización mediante un cooperativo y colaborativo.3 Rol del profesor es dañina y debe eliminarse. La teorías de rol del profesor en el en el aprendizaje eliminación de la asignación a aprendizaje basado en problemas basado en grupos según el nivel académico destacando. realiza las siguientes enseñanza. Foro académico: Opine cuál es 3.aprendizaje de los CONSTRUCTIVISTA por indagación. TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia concreta: Identifica los aportes de la psicología educativa y la teoría constructivista de aprendizaje en el proceso de enseñanza autorregulado para su aplicación en el campo profesional. contenga una crítica personal en 3. grupos según el nivel académico 2. y/o virtual donde se enfatizan las entrada a partir de semejanzas y 3. Aprendizaje por ideas más relevantes acerca del diferencias entre: Aprendizaje indagación aprendizaje basado en problemas. 6 . o de apoyarte en Horas constructivista en el proceso de TEORÍA participante sobre: Aprendizaje otra fuentes. Exposición presencial y/o virtual 3 Luego de leer el texto básico de 14 5. 3. afectaría a muchos estudiantes.4 Aprendizaje 4. Producción Final Escrita vinculada a las actividades 2-Elabora un ensayo que contenga las prácticas. conocer su utilidad en el campo la motivación. aprendizaje del individuo y 4. Interpreta la implicación de la aprendizaje y la enseñanza. páginas 376-394 o investiga en Horas distintas teorías de la MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE Y LA participantes acerca del tema: otras fuentes y realiza las siguientes motivación en el proceso de ENSEÑANZA. 4.Concepto de motivación.1-Concepto de motivación incorpora: el proceso de acompañamiento para la enseñanza. 4. Realiza un mapa mental.4. el cual para comprender su utilidad en 4. en el proceso de aprendizaje.Cinco teorías generales de la 7. motivación. motivación en el proceso de d. Tipos de motivación. Exposición presencial y/o 3 aprendizaje y la enseñanza del texto 6.Cinco teorías generales de 3.3. ACTIVIDADES DE 3 12 UNIDADES INTERACCION TUTORIAL HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS (Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE Lectura del tema: Motivación para el UNIDAD IV: 1. Socializar actividades: aprendizaje de los estudiantes conclusiones.Formalización de acuerdos e.Necesidades. curiosidad. para los equipos de trabajo f. al docente.Orientaciones hacia metas. para aprender. emociones y convergencias en la motivación indicadores pertinentes a la ansiedad. profesional.Creencias y auto percepciones. Identifica los aportes de las 14 virtual por grupos de Horas básico. 3-Realiza un esquema y especifique cómo se expresa en el proceso de enseñanza y aprendizaje. cinco teorías generales de la motivación a partir de lo expresado por la autora del texto básico y el documento complementario que contiene la unidad en el curso. CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia concreta: Asume los estilos de aprendizaje como condicionantes de la comprensión de las diferencias individuales para identificar el tipo de motivación para la enseñanza del alumno. Intereses.La diversidad y colaborativo y socialización de g. Realización de un debate a. la diversidad y convergencias en la motivación para aprender.2-Tipos de motivación para el la importancia de la motivación c. 1. \ 7 .Tipos de motivación. 2. presencial y/o virtual referido a b. 7 Investigación de la enseñanza b. creatividad y educativa de los manejos de procedimientos en el 5.Creación de ambientes de ocupaciones y sus perspectivas con la entrada.5-Establecimientos de participantes. ALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDA \ 8 . una adecuada disciplina en el manejo de la disciplina aula. d.Procedimientos en una calase. tomar en cuenta los aprendizaje.Métodos en el manejo de la 2-Exposición presencial y/o virtual enseñanza para 2. Interpreta los criterios de organización. AULA Simulaciones áulica por grupos áulicos para propiciar realiza las siguientes colaborativos de participantes actividades: aprendizajes 5. en la página 447/448 o de disciplina en ambientes investigando en otras fuentes. los estudiantes. Elabora un esquema que estudiantes. procedimientos en la clase 3. Horas expresadas en el texto básico Horas manejo adecuado de la MANEJO DE DISCIPLINA EN EL Socializar sus conclusiones. asignatura.2-La necesidad de comunicación básico en la página 416. y usando los métodos. 5. Integra las UNIDAD V grupos de participantes acerca del 3 Siguiendo las pautas 14 necesidades de un tema: Manejo de la disciplina en el aula. ACTIVIDADES DE INTERACCION 3 HIT 14 UNIDADES TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS (Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE ESPERADOS 1.1 Manejo de los problemas de atendiendo a las necesidades de crear significativos en los disciplina ambientes de aprendizaje siguiendo las 1.4. siguientes aspectos: a.8 Características de los profesores c. Hacer un decálogo en base al disciplina acerca de: La creación de ambientes de manejo de disciplina atendiendo conocer su aprendizaje por grupos colaborativos de a la necesidad y diversidad de aplicabilidad en el 5. ejercicio profesional. pautas expresada por el autor del texto describa los tipos de disciplina.Métodos de disciplina eficaces. QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia concreta: Determina el papel de las teorías del aprendizaje conductual y su implicación en los procesos educativos para propiciar aprendizajes significativos en los estudiantes.Foro Social: comente acerca de sus 3.Exposición virtual y/o presencial por 11. Características de los profesores eficaces. Investigación de la enseñanza.3-Los tipos de disciplina planeación de espacios adecuados. ventajas e intención 12.6. Realiza un diario de doble 5. 5. como estrategia de 5. 5. 4.2.youtube. aprendizaje. usando contenga: aprendizajes significativos en como fuente la referida en el a. Características valorar su importancia en el escuela. educativa utilizadas por el docente en la clase.4.La institucionalización redonda virtual y/o intención educativa de realizar una de la enseñanza. presencial por varios grupos descripción del proceso de aprendizaje de participantes el tema: El durante un lapso de tiempo de 45 minutos y rol del alumno en su propio destaca los puntos fuertes de la planeación 6.1. Disponible en aprendizaje del estudiante https://www. Foro Académico: Exprese a. Diálogo de saberes de los propio aprendizaje.3. uXkk y realiza las siguientes actividades: aula. 6. Conceptos los alumnos en orden de 6.com/watch?v=K215MdQ planeación creativa en el en la escuela. 6. instrucción en pequeños grupos puede ayudar a que los estudiante aprender? 9 . b. SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia concreta: Analiza los elementos de la teoría cognoscitiva para distinguir las características del procesamiento de la información y la memoria.El rol del alumno en su 3. y el aprendizaje. c. el cual en el desarrollo de ESTUDIANTE. ACTIVIDADES DE 3 HIT 14 UNIDADES INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS (Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE Investiga en el texto básico acerca de: La UNIDAD VI 1. Presentación en mesa 2.El aprendizaje en la texto básico. Realizar un ensayo reflexivo con el su opinión sobre: La mensaje que te deja el video.1 –Pasos de la oportunidades de Flavia Terigi 5/5. Distingue los fundamentos y/o virtual por un grupo de Horas escolar” y en otras fuentes y realiza las Horas de la planeación de la ENSEÑANZA PARA CADA participantes con el tema: La siguientes actividades: enseñanza institucionalizada enseñanza institucionalizada 1. 6.El aprendizaje escolar. pasos de la planeación 3. Ver el video titulado Inclusión educativa: creativa para enfocar un desafío al saber pedagógico" Mgter.4. Role-playing presencial 3 enseñanza institucionalizada y el aprendizaje 14 13. Realiza un mapa mental. Criterios ejercicio profesional de la 2. Observa en un aula de clase con la psicología educativa. evaluación: Confiabilidad de exposiciones correspondientes y validez. Investiga sobre el proceso de intervención psicopedagógica en PRUEBAS evaluación en el aula. Presentación del segundo bloque calificación.5 Asignación de calificaciones. ASIGNACIÓN DE Fundamentos de la evaluación en conocer la aplicabilidad de la CALIFICACIONES Y el aula.Evaluación: tratados de la primera a la séptima características. 3. criterios y los tipos de Confiabilidad y validez.2. 2. departamental. 7. Repaso de todos los temas contenga. asignación de su ejercicio profesional.4 Evaluación auténtica en de calificaciones. Presentación presencial y/o 3 Luego de leer el texto básico o de 14 14. SEPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia concreta: Analiza la teoría cognoscitiva del aprendizaje para comprender su utilidad en situaciones de la vida práctica. el salón de clases. realiza las Horas evaluación en el aula y la EVALUACIÓN EN EL un grupo de participantes sobre: siguientes actividades: asignación de calificaciones para AULA. 7.1 Fundamentos de al trabajo de la producción final. evaluación de una pruebas en correspondencia con la asignación 7. 2. 10 .Comprende las estrategias de VII: virtual de un panel interactivo por Horas apoyarte en otra fuentes.6 Pruebas estandarizadas. semana para la prueba exámenes. contenga los criterios para la de clases: Exámenes.3 Evaluación en el salón seguimiento al trabajo final. Realiza un esquema que 3. 1. Foro académico. ACTIVIDADES DE 3 HIT 14 UNIDADES INTERACCION TUTORIAL ACTIVIDADES DE ESTUDIO HEI RESULTADOS ESPERADOS (Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE UNIDAD 1. evaluación. ESTANDARIZADAS. Diseño de una matriz que 7. 7. 7. los fundamentos. asignatura.Autoevaluación del aprendizaje.OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE 3 HIT ACTIVIDADES DE ESTUDIO RESULTADOS ESPERADOS INTERACCION TUTORIAL INDEPENDIENTE (Presencial /Virtual) 1.Prueba departamental. investigación realizada.Revisión de calificaciones de la asignatura. asignatura.Entrega a tiempo los los resultados esperados de la Horas foros. 17.Completa todas las asignaciones de la 3. 16. la plataforma de la UAPA. seguridad el proyecto o 2. Socialización colectiva acerca de 3 1-Revisión de participaciones en 15.Explica con fluidez y 2. 11 . tareas y demás actividades en proyectos elaborados. Contenido procedimental. pronunciación.Participa activamente en la toma de decisiones del grupo . Actitudes y valores Producción Escrita (como la responsabilidad. Habilidades del pensamiento. precisión y presentan las ideas con profundidad. –Ordenamiento. Contenido procedimental. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. . -Conocimiento -Comprensión -Aplicación -Respuestas alternativas. estructura de las frases. .Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.Asume consecuencias de sus acciones. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. concordancia. -Exposiciones orales y Corrección lingüística: léxico apropiado. objetividad y pertinencia de sincrónica y asincrónica las intervenciones. Organización de la información presentada. Destrezas investigativas. toma de decisiones). -Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas. Principios y conceptos. -Solidaridad . Utilización de un lenguaje técnico adecuado. colaboración). -Actividades de interacción Claridad. Habilidades del pensamiento. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. -Diario Reflexivos y -Mapas Mentales -Estudios de casos Aplicación.Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas. asincrónica -Ensayos -Trabajos de Investigación Hechos y datos. Capacidad de búsqueda y selección de información. ideológica. claridad. Principios y conceptos. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas.Respeto por el patrimonio institucional. Contenido 15% -Proyectos procedimental. -Imparcialidad en los juicios que emite. Dominio del tema: rigor. calidad. Manejo adecuado de la Producción oral y virtuales redacción y ortografía. Coherencia y originalidad -Actividades de interacción 10% de las ideas externadas.Comparte con sus compañeros. . -Análisis -Síntesis -Estimación escrita 50% -De localización e identificación. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y oralmente. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS ACTIVIDADES INDICADORES (%) Organización de la información. objetividad y pertinencia de las intervenciones. Habilidades del pensamiento.Valora la expresión y discusión de las ideas y opiniones de los demás. .Es generoso. -Innovación . Coherencia. -Resolución de Problemas Hechos y datos. Prontitud de las aportaciones. -Es tolerante y moderado en sus opiniones. Prontitud de las aportaciones. Actitudes y valores (como la responsabilidad. . -Respeta el orden de intervención. Actividades de Interacción Intervenciones acordes y oportunas. Destrezas profesionales. Profesionales Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o 15% -Prácticas de laboratorio externos.Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. La progresión del proceso de -Portafolios aprendizaje según temas trabajados. Destrezas investigativas. -Cooperación.Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.Escucha atentamente a los demás -Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica. recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual. -De respuestas breves y de completamiento. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico -Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia. toma de decisiones). -Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo. que vincula la teoría con la práctica. Reflexión. -Selección múltiple -Preguntas de ensayo. Hechos y datos. -Muestra disposición para el trabajo en equipo -Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. Habilidades del -Cuestionarios y Ejercicios pensamiento. 10% Actitudes y Valores . -Razonamiento crítico -Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos. Aplicación de los conocimientos. – Puntualidad. Principios y conceptos. Claridad. Capacidad para el trabajo en equipo. toma de decisiones. Actitudes y valores (como la responsabilidad. calidad. Creatividad en la presentación de las exposiciones. manejo del tiempo. Principios y conceptos. 12 . Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Contenido procedimental. -Practicas in situ Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que Actividades Prácticas desarrollan tareas relacionadas con su área de formación. -De Asociación o Prueba Escrita apareamiento. -Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes. claridad y originalidad de las ideas externadas. . Hechos y datos. religiosa y de género. -Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles. Creatividad. . Orden lógico en la Organización de la información presentada. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados. es un diálogo argumentativo y pragmático. se debe hacer por escrito y defender de Producción Final manera oral. Se habilitará a partir de la primera semana. (Para las asignaturas virtuales. por Skype. además. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana. Foro Seguimiento de Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la la Producción Final Producción Final. Será asignado en la primera semana de facilitación. Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Primera semana de Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante. por NSL. la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés. se desarrollará durante todo el (Escrita y oral) bimestre. las competencias Genéricas. Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados. Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual Asignaciones (entorno virtual de aprendizaje). INFORMACIONES PARA RECORDAR El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa. explica los parámetros de la facilitación evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando semanalmente. Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos. Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las semanales competencias de la asignatura. Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral). grabar y subir un vídeo o según indique el facilitador). El Texto Básico es indispensable para cumplir con el desarrollo de la Asignatura 13 . Se habilitará a parir de la tercera semana. El facilitador indicará cual actividad será esta producción. J. Educativa. (2010).youtube. COMPLEMENTARIA: Bleckner. Disponible en https://www.com/watch?v=K215MdQuXkk PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA Ser psicólogo clínico o psicólogo general con especialidad en Psicopedagogía. Psicología Educativa. BIBLIOGRAFIA BASICA Woolfolk. Flavia Terigi 5/5. 14 .youtube. México: Pearson. Experiencia en procesos de enseñanza. Detras de la Pizarra [Pelicula] disponible en: https://www. A. (2011). (Director).com/watch?v=RwYXOj95I9M Inclusión educativa: un desafío al saber pedagógico" Mgter. Poseer dominio teórico y práctico que en su quehacer profesional. Luz Celeste Peña Peralta. Centro de Innovación Pedagógica CINGEP. en el mes de Noviembre del 2017. Este programa fue revisado y actualizado por el CINGEP. psicología y Gestora de la Escuela de Facilitadora de la Escuela de Psicología y Gestora del Psicología. Facilitadora de la escuela de Formación de Formadores y Terapia Familiar. Unidad monitoreo y control de calidad del Centro de Innovación y Gestión Pedagógica (CINGEP). Máster Administración Escolar. Familiar. Este programa fue aprobado por Centro de Innovación y Gestión Pedagógica CINGEP en el mes de Enero de Año 2015. Máster en Administración de la Educación.ELABORADO POR: REVISADO POR: Julissa Herrera. 15 . Máster en Terapia Mirian Polanco.