Cátedra: Geografía III – Geografía Política Titular: Pablo CONCEIRO Proyecto curricular – Curso 20121. Fundamentación El espacio curricular Geografía III constituye una dimensión relevante y orientada a la especialización de los estudiantes en el Cuarto Año del Profesorado en Historia con Trayecto en Ciencias Sociales. Como tal, resulta de gran importancia puesto que ofrece una mirada dinámica de hechos y procesos imbricados de una doble significación: si bien vinculados al poder, sus implicancias se traslucen en el medio sociocultural y económico. Los contenidos del espacio curricular requieren que el alumno conozca y relacione las peculiaridades del sistema político mundial donde se desarrollan los hechos y fenómenos sociopolíticos y pueda explicar las causas y consecuencias que devienen de los mismos, a fin de realizar una lectura dinámica de los acontecimientos que hoy pueden ser titulares de periódicos o diarios. En efecto, se espera que al promediar y finalizar el curso el alumno pueda distinguirse, a partir de los contenidos, en la apreciación y elaboración del consabido conocimiento escolar, verdadero “puente” entre el conocimiento científico y los hechos de la vida cotidiana. El proyecto curricular se orienta en una lectura dinámica de la realidad política mundial; parte de la consideración del sistema mundial como un conjunto interrelacionado de distintos actores con porciones dferentes de poder en equilibrio dinámico: Estados – Nación, bloques regionales y nuevos actores emergentes (como las ONG’s o los movimientos separatistas) constituyen ejemplos de estos actores. A partir de aquí, con apoyo pluridisciplinar (Historia, Sociología, Antropología, Ciencia Política) se pone énfasis sobre distintas áreas del planeta sometidas a hechos y fenómenos políticos en permanente proceso. El desarrollo del proyecto requiere una postura activa del alumno, resultando indispensable la lectura de los materiales sugeridos, el seguimiento de hechos de interés para la cátedra y el compromiso en el abordaje de trabajos de reflexión científico – pedagógica que implican: • La utilización de cartografía como material de apoyo. • Una relación de los contenidos con situaciones de actualidad. • Una crítica acerca del fenómeno, proceso político o la cuestión tratada. • La producción de conocimiento escolar y materiales áulicos, reflexionando y justificando las situaciones de clase. • La colaboración, autonomía y responsabilidad personal del alumno para afrontar los aprendizajes. La concreción del proyecto supone una formación sólida que dota al alumno de elementos y herramientas válidas para la interpretación de los hechos y procesos políticos con una particular matriz de base geográfica, impregnada con un importante sesgo sociocultural y económico. 2. Expectativas de Logro • Un análisis de los contenidos. personal • Conocimiento de los principales elementos del sistema político mundial y su interrelación con el sistema económico y sociocultural. • Explicación de los fenómenos y procesos políticos con trascendencia espacial en los que intervienen distintos actores sociales y acontecen como resultado de luchas por el poder simbólico o material. • Análisis de diferentes fuentes bibliográficas y adquisición del vocabulario específico. • Lectura e interpretación de mapas y otros recursos visuales. • Adquisición y desarrollo de competencias y destrezas profesionales valoradas en los ámbitos laborales – educativos: pericia y conocimiento científico – técnico, elaboración de materiales y soportes de uso escolar, trabajo en grupos autónomos e interdisciplinarios, manejo de vocabulario adecuado a las circunstancias, uso de entornos no presenciales (correo electrónico, revistas y portales científico – educativos) y abordaje de estrategias de enseñanza – aprendizaje en entornos no convencionales (charlas y foros científico – educativos, museos, muestras o exposiciones). 1 • Desarrollar y promover formas y modelos alternativos de enseñanza y aprendizaje, propiciando nuevos espacios de participación al interior de la Institución. 3. Encuadre metodológico El proceso de enseñanza y consecución de las expectativas propósitos requieren: la y • La explicación y exposición, de parte del docente, de los conceptos, teorías e ideas más importantes en relación a cada unidad temática. • El uso de recursos variados (tradicionales o innovadores) para exponer estos contenidos: cartografía adecuada, redes conceptuales, vídeo – documentales, películas, notas periodísticas, libros o páginas de Internet. La variabilidad de los recursos contribuye a diversificar las miradas acerca de los hechos geográficos, históricos, políticos o sociales y requiere del alumno la puesta en práctica de diversas estrategias de conocimiento. • El desarrollo de los contenidos en clases cooperativas, utilizando el debate de ideas y conceptos condensados en los textos. Las mismas se orientan hacia el reconocimiento de diferentes conceptos y la distribución del conocimiento en pequeños grupos de trabajo que contribuyan a discutir, debatir, comprender y sintetizar las cuestiones más importantes de cada unidad temática. • El compromiso del alumno en la lectura de los textos y la participación en forma activa. Actualmente el modelo se basa en el profesor, entendiendo al alumno esencialmente como receptor de la enseñanza; asimismo fomenta la adquisición de conocimientos sobre todo a partir de la memorización y la comprensión, y plantea metodologías expositivas. A partir del compromiso mentado se intenta pasar gradualmente a un modelo basado en el aprendizaje con centro en el alumno, favoreciendo su implicación, actividad y protagonismo. Este nuevo foco implica diferentes metodologías y estrategias, propiciando el trabajo autónomo del alumno como vehículo esencial de aprendizaje • El desarrollo de materiales de circulación interna en los que se aborden diferentes técnicas facilitadoras para la transposición didáctica de las ideas, teorías y conceptos a la realidad del aula de distintos niveles. • La asistencia y el cumplimiento a las actividades de extensión, considerándolas como tareas de gran valor agregado a la actividad del aula. • La resolución de trabajos prácticos como verdaderos ejes de integración y no como meras actividades de acreditación. 4. Contenidos 1- Conceptos de Estado, nación, territorio y nacionalidad. 1. a- El campo de la Geografía Política. Rasgos salientes. Devenir histórico y autores relevantes. La contemporaneidad de la disciplina. 1. b – Estado, nación y nación – Estado. Surgimiento de los Estados. 1. c – Estados antiguos: medio Oriente, este de Asia, África occidental, América central y del sur. Los casos de las civilizaciones precolombinas. El Estado en Europa: surgimiento y evolución. 1. d – El territorio del Estado. Las fronteras y los límites. 1. e- La nacionalidad. 1. f– Los pueblos indígenas. 1. g– Colonialismo e imperios coloniales. 1. h– Teorías modernas sobre el Estado. 1. i- Estados en el mundo. División política mundial. Proceso de descolonialización africano, asiático y oceánico. 1. j- Globalización y transformaciones del concepto tradicional de Estado – nación. Redefinición de los poderes nacionales y locales. 1. k – El Estado argentino. Características de su formación. Bibliografía obligatoria BAUMAN, Zygmunt (2005): La globalización. Consecuencias Humanas. Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica. BOURDIEU, Pierre (1996): Espíritus de Estado, en: Revista Sociedad Nº 8, UBA, Facultad de Ciencias Sociales, Bs.As, pp. 5-29. CONCEIRO, Pablo (2008): Las cuestiones de límites argentino chilenas en los textos de geografía escolar: del peligro geopolítico a la vecindad estratégica. Análisis del contenido escolar en el período 1960 – 2006. Revista Theomai, número 18, segundo semestre de 2008. <http://revistatheomai.unq.edu.ar/NUMERO18/Concheiro.pd f> 2 HOBSBAWN, Eric (1992). Introducción: Naciones y nacionalismo desde 1870, Crítica, Barcelona. IRA GLASSNER, Martin. Capítulo 1: El campo de la Geografía Política. En Geografía Política. Estado, imperialismo, colonización y descolonización. Buenos Aires, Editorial Docencia, 2000; pp. 37 – 48. Capítulo 4: Estado, nación y nación – Estado; pp. 93 – 104. Capítulo 5: El surgimiento de los Estados; pp. 106 – 122. Capítulo 6: Teorías modernas sobre el Estado; pp. 123 – 132. Capítulo 7: El territorio del Estado; pp. 133 – 150. Capítulo 8: Fronteras y límites; pp. 151 – 182. Capítulo 11: Unidades políticas anómalas; pp. 217 – 235. Capítulo 16: Los pueblos indígenas; pp. 345 – 371. Capítulo 17: Imperios coloniales; pp. 401 – 420. Capítulo 18: El desmantelamiento de los imperios; pp. 421 – 440. Capítulo 19: Las secuelas del colonialismo; pp. 441 – 467. LETTIERI, Alberto. Capítulo 25: La economía a partir de 1945. En Estructura Económica Argentina y Mundial. Quilmes, UNQ, 2006. LOIS, Carla. Técnica, Política Y Deseo Territorial en La Cartografía Oficial de la Argentina (1852-1941). Scripta Nova. Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales. Barcelona: Universidad de Barcelona, 1 de agosto de 2006, vol. X, No 218 http://www.ub.es/geocrit/sn/sn-218-52.htm OSLACK, O. (1997), Cap. 1: Lineamientos conceptuales e históricos, en: La formación del estado argentino. Orden, progreso y organización nacional. Buenos Aires, Planeta. Disponible en http://www.martinmaglio.com.ar/0ProcesosHi sMun/Material/015-Oszlak.doc POGGI, Gianfranco (1997), “Cap. III: El Ständestaat”, y "Cap. IV: El sistema absolutista de gobierno", en: El desarrollo del Estado moderno. Una introducción sociológica, Universidad Nacional de Quilmes, Buenos Aires, pp.67-130 NTIC’s. Externalización y deslocalización. 2. d – La teoría de Schumpeter y el neo – schumpeterismo. CORIAT, Benjamín. Capítulo 1: El espíritu toyota. En Pensar al revés. Trabajo y organización en la empresa japonesa. Buenos Aires, Siglo XXI, 1998; pp.19-38. Capítulo 2: Principios, reglas y protocolos; pp. 39-66. Capítulo 2: La norma y el cronómetro. En El taller y el cronómetro. Ensayo sobre el taylorismo, el fordismo y la producción en masa. Buenos Aires, Siglo XXI, 1998; pp. 2337. Capítulo 3: La cadena; pp. 38-51. MERINO DE LUCAS, Fernando (2008): Externalización y cambio de localización en la actividad productiva. En Revista de Estudios Empresariales. Segunda Época. Número 1. Universidad de Jaén, pp. 4 – 20. Disponible en http://virtual.ujaen.es/revestemp/node/75 ALBUQUERQUE, Francisco (2006): Clusters, territorio y desarrollo empresarial. Diferentes modelos de organización productiva. Cuarto Taller de la Red de Proyectos de Integración Productiva. Fondo Multilateral de Inversiones (MIF/FOMIN) Banco Interamericano de Desarrollo San José, Costa Rica, 10-12 julio 2006. 3- Sistemas políticos y territorio: liberalismo, neoliberalismo y socialismo. 3.a- El Estado Liberal. 3.b- El Estado de Bienestar. 3.c- El Estado Socialista. 3.d- El Estado Neoliberal. 3.e- Capitalismo y socialismo en épocas de globalización. El caso cubano. 2- Sistemas de producción y territorios: fordismo, toyotismo y posfordismo. 2. a- Las novedades del fordismo. La norma, el cronómetro y la cadena. Consecuencias humanas y económicas. 2. b- La crisis del fordismo y las innovaciones de la industria japonesa. El ohnismo. 2. cIndustrialización hoy. Fragmentación de la producción y BOURDIEU, Pierre (1996): Espíritus de Estado, en: Revista Sociedad Nº 8, UBA, Facultad de Ciencias Sociales, Bs.As, pp. 5-29. BURCHARDT, Hans Jürgen (1999): ¿Del fin del siglo a la crisis sin fin? Cuba: El modelo híbrido en la disyuntiva entre capital social y participación o desigualdad y fracaso político. En Papers. Revista de Sociología. Nº 59, pp. 131 – 153. CALVENTO, Mariana (2006): Fundamentos teóricos del neoliberalismo. Su vinculación con las temáticas sociales y sus efectos en América Latina. En Revista Convergencia, mayo – agosto 2006; Año 13, Nº 41; pp. 41 – 59. Disponible en http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/105/10 504102.pdf GIDDENS, ANTHONY (1994) Cap. III: Las relaciones de producción y la estructura clasista. En El capitalismo y la moderna teoria social. V edición, Barcelona, Labor; pp. 81 – 96. SALAZAR SILVA, Fernando (2005): La configuración del Estado de Bienestar. 3 Elementos constitutivos. En Revista Reflexión Política. Universidad Autónoma de Bucaramanga. Año 7, Nº 14; pp. 126 – 140. Disponible en http://editorial.unab.edu.co/revistas/reflexion/ pdfs/dem_714_3_c.pdf?a=0 4El sistema político argentino: organización territorial del sistema electoral y gobierno local. 4. aOrganización territorial del sistema político argentino: federalismo y centralismo. Evolución desde el siglo XIX hasta nuestros días. 4. b – Regionalización en la Argentina. 4. c – Coparticipación y federalismo fiscal argentino. 4. d- Organización territorial y gobiernos locales. El rol de los municipios. DALLA VÍA, Ricardo (2003): Actualidad del federalismo argentino. En Estudios sobre Constitución y economía. Instituto de Investigaciones Jurídicas, Serie Doctrina Jurídica, Nº 136. UNAM, México DF.; pp. 39 – 103. Disponible en http://www.bibliojuridica.org/libros/2/755/11.p df ITURBURU, Mónica (2001). Municipios Argentinos. Potestades y restricciones para un nuevo modelo de gestión local- 2 versiónInstituto Nacional de la Administración Pública (INAP), Buenos Aires. VAPÑARSKY, César (2004): Cuando el caos caracteriza a la división oficial del territorio del Estado. A propósito de los municipios argentinos. Scripta Nova, Revista electrónica de geografía y ciencias sociales. Barcelona, Universidad de Barcelona. ISSN: 1138-9788. Vol. VIII, núm. 162, 1 de abril de 2004. Disponible en http://www.ub.es/geocrit/sn/sn162.htm demográficos. El aumento de la marginalidad. La macrocefalia. La explosión urbana. 5. c. b- Las actividades económicas. Breve consideración de los casos de México, Argentina y Brasil. 5. c. c- Los intentos de conformación de bloques regionales. El MERCOSUR y el Tratado de Asunción. 5. d- Oriente Medio: Islam, petróleo, tradición y modernidad. 5. d. a-Una industrialización reciente y acelerada, ligada al petróleo: la tradición artesanal , el petróleo, principal factor de la transformación social y económica, las grandes disparidades en el nivel de industrialización y los desequilibrios espaciales. 5. d. b- Principales países productores de petróleo. 5. d. cLa OPEP. Historia de la Organización. Países integrantes: asiáticos, americanos y africanos. 5. d. d- La Liga Árabe como bloque sociocultural y político. Integrantes y objetivos. El ingrediente nacionalista. BELT, D., Europa: su gran apuesta. Revista National Geographic (edición en español), Volumen 14 Nº 5, Mayo de 2004, pp. 42-43. MÉNDEZ, Ricardo y MOLINERO, Fernando. Capítulo III: Europa. Integración y contrastes en la cuna de la industrialización. En Espacios y Sociedades. Ariel, Barcelona, 1994; pp. 69148. Capítulo IX. América Latina: de la década perdida a la nueva emergencia; pp. 363-424. Capítulo XII: El mundo árabe – islámico: tradición y cambio. En Espacios y Sociedades. Ariel, Barcelona, 1994; pp. 527-569.. OPEP y LIGA ARABE. Apuntes de circulación interna de la cátedra 6La Organización de las Naciones Unidas. 6 .a- Génesis de su conformación. 6. b- Objetivos, funciones y organismos internos. 6 .c- El Consejo de Seguridad. 6 .d- Naturaleza y funciones en las Asambleas. 6. e- El sistema político internacional. 6. f- El ACNUR y los refugiados. 5- Bloques regionales: MERCOSUR, OPEP y Unión Europea. 5. a- De la diversidad a la integración económica y política: Europa después de la Segunda Guerra Mundial. La “cortina de hierro” y la reconstrucción. El papel de los Estados Unidos. La Comunidad Europea del Carbón y el Acero, el Tratado de Roma, el Mercado Común Europeo y la Unión Europea: características fundamentales y evolución. 5. b-La Unión Europea hoy: las principales características económicas, políticas y demográficas de los países que la componen. 5. c- América Latina: nuevos bloques con grandes disparidades y fuerte dependencia económica 5. c. a- Aspectos socioculturales: los nuevos desequilibrios sociales y ACNUR (2009): La protección de los refugiados y el papel del ACNUR. Serie ACNUR EN BREVE. Disponible en http://www.acnur.org/biblioteca/pdf/7029.pdf Los desplazados internos. Disponible en http://www.acnur.org/biblioteca/pdf/5755.pdf ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS. Apunte de circulación interna de la cátedra. 4 Página de la Organización de las Naciones Unidas en idioma español: http://www.un.org/es/ 7Tratado Antártico. El continente antártico y un caso particular de colonización. 7. a- Las disputas territoriales y el Tratado Antártico. 7. b- Contexto histórico que acompaña la firma del Tratado. 7. c- El SCAR. 7. d- Firmantes originales, consultivos y adherentes. 7. e- El STA y su prospectiva. 7. f- Protocolo de Madrid. AUEL, Heriberto., BALBI, E. y DE JORGE, Carlos.; Unidad 1: El espacio antártico. En Geopolítica y Estrategia: actualización metodológica y conceptual. Editorial Docencia. Universidad Abierta y a Distancia Hernandarias, Buenos Aires, 1992; pp. 95126. Texto del Tratado Antártico. Transcripción interna de la cátedra. 8Derecho de Mar. Soberanías sobre masas de agua y fondos oceánicos. 8. a- Mar territorial y zona contigua. 8. b- Disposiciones generales. 8. c- Límites del mar territorial. 8. d- Paso inocente y normas aplicables a buques. 8. e- Zona contigua. 8. f- Paso en tránsito. 8. g- Estados archipielágicos. 8. h- Zona económica exclusiva. 8. i- Plataforma continental. 8. j- Contexto en que se celebra la Convención. AUEL, Heriberto., BALBI, E. y DE JORGE, Carlos.; Unidad 3: La Tercera Convención sobre el Derecho de Mar. En Geopolítica y Estrategia: actualización metodológica y conceptual. Editorial Docencia. Universidad Abierta y a Distancia Hernandarias, Buenos Aires, 1992; pp. 145-173. Texto de la III Convención del Mar. Transcripción interna de la cátedra. 9Desaparición de la URSS: del Imperio de los Zares a la CEI. 9 .a- La construcción del Estado soviético y la ocupación del espacio: la formación del imperio ruso sobre un mosaico de pueblos, el centralismo del Estado soviético y la eclosión de los nacionalismos, el potencial demográfico y estructura de la población, diferencias regionales (proceso de ocupación del territorio y las migraciones interiores, proceso de urbanización y el crecimiento de las ciudades), los contrastes en las densidades humanas. 9. b- Los espacios productivos: la organización socialista de la economía soviética (esplendor, crisis y fracaso), la acelerada expansión de las actividades industriales (regiones y centros productores), las duras condiciones de la producción agropecuaria (un espacio rural diferenciado) y la inmensidad del territorio y redes de transporte (la difícil articulación de los espacios económicos). La evolución del comercio exterior y apertura de la economía. 9. c- El nuevo marco político y los nuevos Estados: la desintegración del Imperio Soviético y el nacimiento de la Comunidad de Estados Independientes. Rusia, la gran potencia; Ucrania y Bielorrusia: dos repúblicas eslavas inseparables de la gran potencia. Moldavia: la pequeña república del frente occidental y su difícil independencia económica. Las repúblicas transcaucásicas: crisis económica profunda. Los estados de Asia Central: incertidumbre ante el futuro y riesgo de hundirse en el subdesarrollo. MÉNDEZ, Ricardo y MOLINERO, Fernando. Capítulo IV: Rusia y la CEI. Un espacio de transición. En Espacios y Sociedades. Ariel, Barcelona, 1994; pp. 151-196. SABORIDO, Jorge (2007): ¿Muerte natural o asesinato? Una aproximación a las explicaciones del derrumbe de la Unión Soviética. Cuadernos de Historia Contemporánea, Vol. 29. Madrid, Universidad Complutense; pp. 320 – 330. 10- Formación del Estado de Israel. 10. a- La Resolución de la ONU. Antecedentes históricos. El sionismo. 10. b- Conflictos posteriores a la resolución: la creación efectiva de un estado judío y otro árabe. 10. cConflictos armados. La intervención de otros países árabes. 10. d- La situación actual. 4-400-X MARTÍNEZ CARRERAS, José (1999): 50 años del Estado de Israel. Cuadernos de Historia Contemporánea, Núm. 21. Madrid, Universidad Complutense; pp. 355 – 363 IZQUIERDO, F. El movimiento sionista ante la partición de Palestina. Scripta Nova. Revista electrónica de geografía y ciencias sociales. Barcelona: Universidad de Barcelona, 1 de julio de 2003, vol. VII, núm. 144. <http://www.ub.es/geocrit/sn/sn-144.htm> [ISSN: 1138-9788] Presupuesto de tiempos: 5 Desarrollo de las unidades temáticas • Primer Cuatrimestre: Unidades 1 a 5. • Segundo Cuatrimestre: Unidades 5 a 10. • Se pueden realizar potenciales ajustes de acuerdo con el rendimiento del alumnado. Dictado de clases • Las clases son presenciales y se impartirán durante dos cuatrimestres con una duración de 3 horas cátedra semanales (2 horas reloj). • Por una parte se dictarán clases teóricas, las cuales serán articuladas con clases en modalidad práctica a cargo del profesor de la materia. • Se prevé la concurrencia a conferencias o mesas de debate a lo largo del curso donde el alumno tome contacto directo con casos de estudio y realice un trabajo práctico abarcando algunos contenidos de la materia. • En caso de feriados, ausencias imprevistas o asuetos de cualquier índole, se avizora el desarrollo de clases no presenciales a partir de un soporte electrónico desarrollado por el docente a tales efectos (www.geoaula.blogspot.com): las mismas revisten carácter obligatorio en cumplimiento con la carga horaria del curso fijada por la Administración provincial, que alcanza las 64 horas cátedra anuales. certificarse y justificarse. En casos especiales, se prevé el asesoramiento del Consejo Académico Institucional. • Se prevé la realización de 2 (dos) instancias de recuperación de parciales escritos en fechas próximas a los parciales, estipuladas en este Plan de Cátedra. • Se prevé una instancia recuperatoria para 1 (uno) de los trabajos prácticos estipulados en este Plan de Cátedra. Otra modalidad de evaluación (aunque más informal y menos objetiva) la constituye la preparación regular en las discusiones que se producen a propósito de cada unidad temática. En este sentido, se enfatiza en particular: • Lectura de los textos antes de comenzar cada unidad temática. • Capacidad crítica en la lectura de la bibliografía. • Comprensión de los principales conceptos implicados en cada una de las unidades temáticas. • El cumplimiento y la responsabilidad constituyen también aspectos que resultan valorados en la evaluación de cada alumno. • La devolución de las evaluaciones y prácticos, la discusión y el debate constituyen elementos válidos de coevaluación, autoevaluación y metaevaluación; a partir de ellos los alumnos podrán dar cuenta de sus progresos o necesidades, medir su nivel de lectura y ahondar su capacidad crítica. • La recuperación de estas evaluaciones se realizará, conforme a calendario, en la última semana (previa a los exámenes finales del turno de Diciembre). • Los alumnos dispondrán de una tolerancia de 30 (treinta) minutos para presentarse a exámenes parciales, pasados los cuales se considerará al alumno ausente. Evaluaciones, trabajos prácticos y de campo • Se prevé la realización de dos parciales presenciales cuatrimestrales y dos recuperatorios al final del curso, conforme la reglamentación vigente y el Plan de Evaluación Institucional. • Se realizarán los siguientes trabajos prácticos durante la cursada, calificados y válidos para el promedio final de la cursada: Práctico 1: División política mundial y proceso de descolonización. Práctico 2: Estado, nación, territorio y nacionalidad. Práctico 3: Municipios de Argentina. Práctico 4: MERCOSUR y Unión Europea. Práctico 5: Tratado Antártico. Instrumentos y criterios de evaluación Formalmente, la evaluación tendrá por instrumentos: • Dos evaluaciones parciales presenciales; consistirán en “pruebas objetivas o tradicionales” • Cinco trabajos prácticos en la totalidad de la cursada, más alguno que se agregue probablemente acerca de alguna conferencia, debate o mesa redonda. Los trabajos prácticos constituyen un segundo elemento que permite medir tanto el conocimiento de los contenidos (a partir de su lectura y discusión) como los procesos y capacidades que llevan a su consecución: análisis, comparación, deducción, inducción, localización cartográfica, crítica, y síntesis. • Ambos reunirán, a partir de ciertas técnicas, los cuatro requisitos que debe admitir todo instrumento: validez, confiabilidad, practicidad y utilidad. • Las inasistencias a parciales o trabajos prácticos deben 6 De los Trabajos Prácticos • Lo mismo que en los exámenes parciales, los alumnos dispondrán de una tolerancia de 30 (treinta) minutos para presentarse en puntos de encuentro en las salidas de campo, pasados los cuales se comenzará con la actividad. • Para la realización de los trabajos prácticos los alumnos formarán grupos de 2 a 4 personas. • Para algunos de estos Trabajos Prácticos, especialmente aquel vinculado a la conferencia, debate o mesa redonda, se deberán elaborar informes completos, mientras que otros deberán ser resueltos de acuerdo a una guía entregada oportunamente por el docente. Las entregas de trabajos prácticos se realizan dentro de las fechas límite que se indican en el calendario de actividades correspondiente, en forma presencial: quedan excluidas de esta forma las entregas vía correo electrónico. • La calificación de los Trabajos prácticos será APROBADO (notas superiores a cuatro) o NO APROBADO (notas inferiores a cuatro). El ausente en la última fecha de entrega de un trabajo práctico (con la consiguiente falta del mismo) será considerado como NO APROBADO con calificación 0 (cero) a efectos del promedio anual de cursada. La entrega por medios electrónicos no tiene en estos casos validez. • La aprobación de la cursada requiere necesariamente la de los Trabajos Prácticos en su totalidad. • Toda información referente a los Trabajos Prácticos (horarios, materiales a utilizar, resultados de las evaluaciones, etc.) se dará a conocer a través de la cartelera de la Dirección, en las clases anteriores o subsiguientes o a través de los medios que convenientemente y con antelación avise el docente titular. • Ante cualquier duda se puede consultar al docente por correo electrónico:
[email protected] o enviar un mensaje en el blog www.geoaula.blogspot.com. Aprobación de la cursada y exámen final Los requisitos y condiciones de aprobación de la materia se ajustan al reglamento vigente del Instituto de Profesorado, con régimen de promoción. Para acreditar la cursada sin promoción, la nota para mínima para cada instancia de evaluación (prácticos y parciales) debe ser 4 (cuatro). Los alumnos que no alcancen dicha calificación en el recuperatorio previsto deberán recursar. Aquellos alumnos que aprueben los dos parciales y la totalidad de los trabajos prácticos con nota de 7 (siete) o más promocionarán el espacio curricular sin examen final. Los alumnos responderán a la normativa vigente en los Institutos de Formación Docente de la provincia de Buenos Aires en cuanto al régimen de asistencia, previsto en un 60% del total de las clases. La presentación en tiempo y forma de los trabajos prácticos no podrá ser inferior al 100% para ser considerado alumno regular del curso, considerándose la posibilidad de revisar o rehacer el 20% del total de los mismos. La aprobación de la cursada tendrá una validez de cinco años. Pasados dos años de la aprobación de la cursada, la evaluación final se ajustará a la propuesta de cátedra vigente al momento de la presentación del estudiante a la instancia de acreditación. Requisitos para rendir el examen final – Alumnos presenciales y libres • Presentarse con cartografía. • Conocer la división política mundial en forma exhaustiva. • Demostrar conocimiento respecto de la totalidad de la bibliografía obligatoria. • En el caso de los libres, aprobar tanto la instancia escrita cuanto la oral. 7