MODELO DEUN PROGRAMA DE REHABILITACIÓN NEUROPSCIOLÓGICA 21 de agosto del 2001 Escolaridad : 5° grado de primaria Institución Educativa : Huellitas de Jesús (Lurin) Preferencia manual : Diestra II. EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA a. MOTIVO DE INTERVENCIÓN Paciente derivado a intervención por presentar problemas en el mantenimiento de su atención y organización y planificación de actividades.8) III.Entrevista Psicológica .Evaluación Neuropsicológica de las Funciones Ejecutivas en Niños (ENFEN) .Escala de Actitudes Maternas de Roth .Evaluación Neuropsicológica Infantil Breve (Quintanar & Solovieva.Test de Clasificación de Tarjetas de Wisconsin .Escala Valorativa de la Conducta .Test Guestáltico Visomotriz de Bender .Escala de Inteligencia de Weschler para Niños IV (WISC . Técnicas utilizadas e Instrumentos administrados: . IV. así como escaso seguimiento de normas y reglas e incremento en su actividad psicomotriz.PROGRAMA DE REHABILITACIÓN NEUROPSICOLÓGICA I. tipo con predominio del déficit de atención (F90.Escala para la Evaluación del Déficit de Atención con Hiperactividad (EDAH) .Test de la Familia de Corman .Escala de Madurez Emocional . Enmanuel Alexander Sexo : Masculino Edad : 10 años 11 meses Lugar y fecha de Nacimiento : Lima. DIAGNÓSTICO NEUROLÓGICO Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad predominio.IV) . DATOS DE FILICACIÓN Apellidos y nombres : C. 2001) .Test de palabras y Colores de Stroop .A..Observación de la Conducta . Rendimiento inferior a nivel de las funciones ejecutivas o A nivel conductual presenta inquietud motriz. bagaje de información y nivel de desarrollo de su lenguaje. acrecientan el problema. procesamiento simultáneo y discriminación figura-fondo en estímulos visuales o En el ámbito neuropsicológico: Desarrollo cuantitativo y cualitativo incipiente en los niveles atencionales voluntario. Déficit en el desarrollo en sus capacidades mnésicas. alternante. Escasa habilidad para el conocimiento que tiene de las palabras. lo que es un factor relevante en el origen de las dificultades del motivo de consulta. selectivo. retener ni procesar información externa de manera inmediata para luego hacer uso de la misma en el plazo de unos pocos segundos Desarrollo visomotriz por debajo del esperado a su edad cronológica. caracterizado por su escasa planificación y ejecución poco reflexiva. Memoria de Trabajo 88. dividido y orientación. procesamiento auditivo. discriminación visual y coordinación visomotriz. que agudiza el problema. falta de seguimiento de instrucciones. Razonamiento Perceptivo 105 y Velocidad de Procesamiento. codificación y Adecuada performance en su capacidad para el procesamiento visual y secuencial. focalizado. aparente falta de motivación para ejecutar las tareas. singularizado por un déficit para permanecer por un tiempo prolongado en una misma tarea o en aquellas en las que se incrementa su complejidad. Normal Bajo. Medio para todas las categorías. ya que no logra captar. motivo de consulta. las mismas que asociadas a sus características de personalidad. Capacidad para el aprendizaje. Rendimiento promedio en organización y percepción visual. . Resultados de la Evaluación o Desempeño intelectual: CI Total 93. nivel inferior. dependencia de su entorno para el cumplimiento de responsabilidades y falta de homogeneidad en pautas de crianza y sobreprotección. memoria.b. sostenido. sostenida. selectiva. alternante. V.b. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN VI.V. dividido y de orientación. focalizada.a.a. o o o o o o o V. DIAGNÓSTICO V.c. HIPOTESIS SISTÉMICO Funciones Deficitarias Funciones Conservadas Atención y concentración Lenguaje Visopercepción Lectoe-scritura Memoria de trabajo Praxias Funciones ejecutivas Gnosia visual / táctil / gustativo / somático Esquema corporal Lateralidad VI. Alteración en sus capacidades mnésicas de trabajo Dificultades en el área visomotriz Alteración en las funciones ejecutivas Falta de seguimiento de instrucciones Falta de organización de su entorno y de actividades Evitar dedicarse a tareas que se incrementan en dificultad Inquietud motriz. mediante el envío de “tareas”. TOPOGRÁFICO o Los datos permiten inferir que el niño presenta compromiso con el sistema ejecutivo frontal.concentración Desarrollo de las funciones ejecutivas Potenciar su memoria de trabajo Mejorar sus niveles de viso percepción Con los padres Refuerzo de las actividades en casa. SINDRÓMICO o Déficit de los niveles de atención voluntaria. caracterizada por mover en exceso manos y pies. CONTENIDOS A TRABAJAR Con el niño Formación de la atención . Con los docentes Coordinación y monitoreo del niño Pautas para reforzar la atención en clase y organizar el ambiente escolar . como no permanecer en su lugar. en actividades complejas y de dificultad creciente. METODOLOGIA Duración de la intervención Los objetivos están programados para seis meses de intervención. Horario y frecuencia de asistencia o o El horario de trabajo de 2:45 pm a 3:30 pm. Materiales A utilizar con el niño: Dependerá de las actividades que se propongan para cada sesión con el niño A utilizar con el centro educativo: . Trabajar sobre la orientación espacial compleja Adquirir conocimientos nuevos.c. los días martes y jueves Ambiente Consultorio del especialista responsable. Haber formado la percepción dirigida Incrementar su capacidad mnésica de trabajo Someterse a las reglas establecidas. La frecuencia será de dos (02) veces por semana. Permanecer en una misma tarea por un tiempo amplio. iniciándose el 12 de noviembre del 2012. OBJETIVOS El niño al término del programa estará en condiciones de: Poseer control voluntario sobre la atención. Tener un desarrollo adecuado de sus capacidades de planificación.Cartillas de recomendaciones . VI.VI.b. organización y priorización de actividades. desarrollándose un total de 48 sesiones. A utilizar con los padres: - Tareas para la casa - Comunicados escritos - Trípticos. tamaño. imágenes.Reforzamiento negativo. . recuerdos de actividades . estimulación Juego individual Juego activo dirigido. patio). el trabajo será efectuado a través de: Técnicas Conductuales . forma. perceptivo y verbal externo. categorías. juego de roles. diferenciación de objetos.Moldeamiento .Reforzamiento positivo. juego activo grupal. a través de fichas y análisis de situaciones propias del niño. rompecabezas. categorías. agrupaciones a nivel material y a nivel de anteriores. utilizando constantemente el papel regulador del lenguaje del adulto. descripción de características situaciones especiales). características especiales). clasificación de objetos (color. dibujos. juegos cognitiva representativos. bípticos con recomendaciones Técnicas En cada una de las sesiones.Sistemas de organización de contingencias Técnicas de estimulación cognitiva Tipos de actividades: - Dirigidas Actividades en el plano material. tamaño. (casa. juegos con instrucciones específicas. - Comparación de objetos (color. forma. . . . el diferentes ambientes donde se colegio. . . según lo que se vaya trabajando en las sesiones de terapia con el niño. desenvuelve . etc. calles.Pronunciar en voz alta las series que se empleen en la sesión .Intervención con los docentes Teniendo como intermediario a los padres. modelos o materiales que se le faciliten Reconocimiento de situaciones lógicas Resolver un determinado problema ACTIVIDADES .Reconocimiento de muebles. avenidas. . Identificación de los objetos. animales.Señalar en una lámina las figuras ausentes antes mostradas.Dibujar las series construidas .Intervención con el menor OBJETIVO GENERAL ÁREAS Voluntaria Selectiva TDAH con predominio de Déficit de Atención Atención Focalizada Sostenida Dividida Alternante Visual Memoria Auditiva Verbal Percepción Funciones ejecutivas Lenguaje Espacial Incrementar el análisis del problema y establecimiento de metas Adquirir información para seguir reglas OBJETIVOS ESPECÍFICOS Reducir interferencias externas y/o internas. se les proporcionará material a modo de cartillas o folletos con indicaciones y recomendaciones a implementar en el aula. Conocer las reglas de los .d.Identificar el espacio de la casa.Describir las posibles soluciones a un determinado problema real o imaginario.Diferenciar entre suave.Solicitarle que realice el tachado de letras “e” y líneas en forma horizontal . duro. etc. rugoso. . por donde se desenvuelve y transita a diario .VI. ante la presencia de estímulos nuevos e irrelevantes Elegir un estímulo objetivo entre aquellos que son irrelevantes Dirigir su atención a estímulos específicos de manera consciente y hacía un fin específico Mantenerse por un tiempo sostenido en una misma actividad Realizar dos actividades de manera simultánea Pasar de una actividad a otra mediante indicación Discriminación y selección de estímulos visuales Discriminación y selección de estímulos auditivos Discriminación y selección de estímulos verbales Reconocer el lugar o ambientes en donde se encuentre.Realización de la copia ..- PROBL EMA PROGRAMACIÓN . etc.Identificar los absurdos en una determinada imagen o situación . útiles de escritorio o aseo. se enviarán tareas para que sean desarrolladas junto con la menor. países. etc.Mantenerse frente al examinado pese a sentir interferencia proveniente del medio externo y/o interno .Reproducir los sonidos de acuerdo a un ritmo determinado .Reproducir de forma oral los objetos presentados en un determinado orden.Identificar las normas de casa.Intervención con los padres Al finalizar cada sesión.Identificar y marcar los detalles ausentes de un modelo dado . áspero. las calles. ESQUEMA DE MATRIZ DE PROGRAMACIÓN COGNITIVA ATENCIÓN MEMORIA PERCEPCIÓN FUNCIONES EJECUTIVAS LENGUAJE Semana I Clasificación de objetos e acuerdo a color Memoria involuntaria Percepción visual Análisis de situaciones cotidianas Identificación de normas y reglas Semana II Clasificación de objetos de acuerdo a su forma Memoria visual Reconocimiento y clasificación de objetos por su color. dormitorio y baño) Memoria voluntaria Trabajo sobre la identificación de las características en el plano perceptivo. cocina. forma y textura Establecimiento de metas Establecimiento de normas Semana II Clasificación de objetos de acuerdo a su textura Descripción selectiva de los objetos Trabajo con la percepción espacial Toma de decisiones Información de la vida diaria Semana IV Comparación de objetos de un mismo campo semántico: muebles (sala. con apoyo en plano verbal externo Solución de problemas Análisis de situaciones problema Semana V Atención en el juego Memoria auditiva Organización de la actividad perceptiva Organización de la actividad lúdica Adivinanzas Semana VI Agrupación de objetos de acuerdo a diversos campos semánticos en el plano material: muebles Memoria espacial Percepción táctil Juego de roles Análisis de refranes . doy 3 saltos hacia atrás me paro y escucho al tambor. así mismo.rápido” Se pedirá a los niños que den pasos al ritmo del tambor. cuando el tambor sea 6 golpes. se alternará lento y rápido. y así disponerlos a la siguiente actividad. cuando el sonido del tambor sea 4 golpes. por tres ocasiones cada uno. el cual deberá ser pasado bajo las instrucciones siguientes: caminando de costado derecho doy 10 pasos. las hojas de Contrato Conductual. para que los pegue en el papelógrafo. cambio de lado y camino 10 pasos de lado izquierdo y me paro y escucho.MODELO DE SESION OBJETIVOS ACTIVIDAD MATERIALES HORARIO Tomar acuerdos Se dará presentación del Plan de Economía de Fichas al niño. molestas. primero la derecha y luego la izquierda. 3 : 27 – 3 :30 . debajo de cada modelo correspondiente. cuando el sonido del tambor sea 2 golpes. . tristes. Papelógrafos con dibujos Dibujos de caras con distintas expresiones (12 láminas) Limpia-tipos 3 : 15 – 3 : 20 Se realizará un camino con conos.Cartulinas de Economía de Fichas individual . autocontrol y memoria Se dará retroalimentación del trabajo realizado con cada uno de los niños y se reforzará socialmente y mediante la economía de fichas del salón y la individual. me paro y escucho. doy 3 saltos hacia delante. cuando sea un golpe doy una vuelta. Tambor 3 : 10 – 3 : 15 Potenciar atención visual Se colocará al en la pared un papelógrafo con dibujos de caras distintas expresión (felices. con miedo) y se le brindará al niño un total se 12 caritas de distinta expresión. finalizando con lento. se procurará dar movimiento a las manos. Fichas de trabajo 1 Colores 3 : 00 – 3 : 10 Propiciar el autocontrol del cuerpo “Lento .Hojas de Contrato Conductual 2 : 45 – 2 : 55 Potenciar atención auditiva Al ritmo de la música. CD de música relajante 2 : 55 – 3 : 00 Reforzar la atención visual y la percepción a detalles *Se reparte la ficha 1 y se da la siguiente instrucción: En cada fila busca y colorea cada una de las 3 figuras en el dibujo que tiene la misma forma y tamaño que el modelo que ves en el recuadro superior. Se repite la secuencia un mínimo de tres veces Conos Tambor 3 : 20 3 : 27 Ejercitar seguimiento de instrucciones. ANEXO FICHAS DE TRABAJO DE PERCEPCIÓN DELINEA CON COLORES Y/O PLUMONES O CRAYONES LOS DIFERENTES DIBUJOS GEOMÉTRICOS . FICHAS DE ATENCIÓN SOSTENIDA ENCUENTRA TODOS LOS LÁPICES Y PÍNTALOS . ENCUENTRA SUS PAREJAS Y EL CAMINO CORRECTO HACIA ELLAS . FICHAS DE ATENCIÓN SELECTIVA PON UNA X ENCIMA DE LOS DIBUJOS QUE SON COMPLETAMENTE IGUALES . FICHAS DE FUNCIONES EJECUTIVAS ENCUENTRA LAS DIFERENCIAS . ORDENAR LAS FIGURAS SEGÚN EL ORDEN DE APARICIÓN 1 2 3 4 .
Report "Programa de Rehabilitación Neuropsicológica Infantil"