UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONALFACULTAD DE HUMANIDADES Departamento de Ciencias Sociales Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales Corrientes Pedagógicas Contemporáneas. Asignatura Código Ambiente Semestre Profesor Títulos Académicos Créditos Pedagógico y Didáctico III Yesid González Perdomo 4 Licenciado en Educación Básica con énfasis en Ciencias Sociales / Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Magister en Educación / Universidad Pedagógica Nacional 4H IH Periodo II Año Modalidad Presencial X Semipresencial Tipo Obligatoria X Electiva Ciclo de Estudios Fundamentación X Núcleo Problémico Tiempo Espacio y Sociedad Formación del Sujeto Social 1. 2015 Profundización Construcción y Difusión del Conocimiento Social Formación, enseñanza y aprendizaje del Conocimiento social Desarrollo de competencias comunicativas X Presentación Las relaciones educativas, y particularmente en la modernidad, las relaciones escolarizadas, han sido espacios de análisis constante para el conocimiento social. Este lugar de la educación y de la escuela en la reflexión social seguramente puede explicarse debido a la importancia de las prácticas de formación en la construcción de determinados proyectos sociales. Este entrecruzamiento entre prácticas educativas y proyectos políticos hacen que reflexionar en torno a la pedagogía requiera analizar no solamente sus propuestas teóricas propias, sino los contextos del saber y del poder en las cuales éstas se inscriben. Estas dimensiones se integran en los procesos de subjetivación, espacio privilegiado de las relaciones educativas. Por ello, el curso busca producir reflexiones en torno a las relaciones de saber y poder que se materializan en las prácticas de subjetivación propias de la educación y más precisamente de la institución escolar. Sin embargo, estas reflexiones no se plantean desde una lectura que inscribe la escuela únicamente como un dispositivo de control, sino que busca reflexionar en torno a las Comprender las relaciones educativas como prácticas de formación de sujetos que pueden producir reflexiones emancipatorias. Ensayo inicial para conocer el nivel de comprensión crítica de los elementos desarrollados en el curso.evaluación. una breve biografía y sus principales postulados (pueden incluir tablas. con una actividad previa que relacione las lecturas y la inminente presentación del video. estos quedan a discreción de los estudiantes así como su extensión. así como de la corriente pedagógica. heteroevaluación y auto. cuadros comparativos. se discutan y se transformen. con una imagen o imágenes del autor.posibilidades emancipatorias que se encuentran en las prácticas de construcción de sujetos propias de las relaciones educativas. con estrategias que permitan la obtención de una valoración numérica de la actividad tanto de los integrantes de curso como del grupo. (Después de la 6 sesión) Una exposición durante el semestre a manera de unidad didáctica para ser presentada ante todo el curso.) Presentación: Para la exposición los estudiantes encargados deben presentar un video sobre el autor o la corriente pedagógica escogida (elaboración propia). 3. Se pretende establecer una relación heterodoxa en la que los posicionamientos se pongan en juego. La unidad didáctica puede desarrollarse de forma individual o en grupos de máximo tres personas y debe incluir los siguientes elementos: Preparación: Los estudiantes deben revisar la bibliografía del autor o los autores. se proponen las siguientes estrategias de discusión: Lectura analítica y crítica de los textos propuestos para el curso y de otros que puedan considerarse pertinentes.evaluación. Además cada grupo preparará una ficha sobre el autor o corriente para construir un portafolio. Reconocer las apuestas teóricas y políticas que se entrecruzan en las pedagogías contemporáneas. el programa enuncia algunos textos pero no son obligatorios. ésta deberá estar impresa en una hoja carta por ambos lados. después de la presentación de éste último se debe desarrollar una actividad de cierre y evaluación. Evaluación: La actividad de cierre deberá contener la posibilidad de la co. Metodología El espacio busca constituirse en un lugar de encuentro entre los conocimientos e intereses de los estudiantes y los del profesor. etc. Exposiciones del profesor que complementan o amplifican las reflexiones propuestas para cada sesión. Por ello. 2. Estrategia Metodológica Aprendizaje Autónomo X Enseñanza para la comprensión . después de seleccionado el texto deben socializarlo para que todo el curso lo pueda trabajar. Propósitos Analizar las relaciones educativas y escolarizadas como espacio de cruce de diversas apuestas teóricas y políticas. mapas conceptuales. Argumentación de sus construcciones particulares. Los aspectos a evaluar serán: Interpretación de las posturas pedagógicas propuestas en el curso. Criterios de Evaluación TIPO Formativa Diagnóstica Procesal Sumativa Trabajo Individual Trabajo en Grupo Expresión oral y Escrita Comp. (Se asignará una sesión para su presentación en el curso). en el que fomente la reflexión autónoma. A partir de lo anterior. a partir de las posturas pedagógicas analizadas. análisis de documentos audiovisuales. así como la comunicación con los compañeros y con el profesor. etc: 20 %.Actividad Productiva Actividad Reproductiva Interactiva Cooperativa Interactiva Productiva X Uso herramientas virtuales Correo electrónico Página electrónica o blog Aula virtual Otra 4. mapas conceptuales. X yesidgonzálezperdomo@gmail. Portafolio 10% Controles de lectura. oral y escrita Asistencia y puntualidad Trabajo extraclase Integral Autoevaluación VALOR FECHA(S) 25% 75% Primeras 5 sesiones Todas las sesiones 50% 50% Todas las sesiones Una sesión 10% Última sesión . Exposición: 40% Autoevaluación: 10%. la evaluación se plantea como un proceso permanente. la calificación final se distribuye de la siguiente forma: Ensayo inicial: 20%.com Evaluación De acuerdo con la metodología definida. Análisis crítico de estas posturas y sus implicaciones educativas. 2008. PALACIOS. Evidencia idoneidad en la comunicación de sus reflexiones y análisis a sus compañeros. La cuestión Escolar. 60% 20% Todas las fechas. Argentina. Stella y QUICENO. Jesús. John Dewey Presentación del programa. del 2 Documental 3. Hombre Nuevo Editores. Moacir. Historia de la escuela 6. ABREGÚ. Humberto. 2011. 1999. Colombia 2003. Alberto. GRINBERG. Hoy y Mañana.59 ZULETA. ZULUAGA. Cronograma de Actividades Sesión 1. Hoy y Mañana. Tema Actividad y/o Contenidos Presentación programa. Educación y Pedagogía: Una diferencia Necesaria. Editorial Magisterio. Victoria. Distribución de exposiciones. Grupo de historia de la práctica pedagógica. Silvia. Olga. Páginas 9-96 GVIRTZ. Educación y pedagogía 4. Silvina.Heteroevaluación Coevaluación 5. Páginas 21. Editorial Aique. Buenos Aires. Editorial Aique. Siglo XXI editores. Estanislao.36 ZULUAGA. Páginas 13. Socialización de expectativas frente al curso. La Educación Ayer. Historia de las ideas pedagógicas. GVIRTZ. 7. Pedagogía e historia 5. Citado en Pedagogía y Epistemología. Dirección: Davis Guggenheim. La historia de la pedagogía. Ediciones Colihue. La tradición Renovadora. Alberto. Silvina. La Educación Ayer. EE. Duración: 90 minutos. MARTINEZ. GRINBERG. Diseña planeaciones de clase teniendo en cuenta algunas corrientes pedagógicas contemporáneas. Producción: Walden Media y Participant. 1998. 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Escuela Nueva TEXTOS RECOMENDADOS PARA EXPOSICIÓN: Experiencia y educación. Técnicas Freinet de la escuela moderna. Jesús. Páginas 187-191 TEXTOS RECOMENDADOS PARA EXPOSICIÓN: La educación por el trabajo. 2010. Buenos Aires. Historia de las ideas pedagógicas. Moacir. Las confesiones. 1998.99 GADOTTI. Buenos Aires. 2010. Ediciones Colihue. Bogdan Suchodilski TEXTOS RECOMENDADOS PARA EXPOSICIÓN: La escuela capitalista en Francia La reproducción PALACIOS. La educación infantil La educación comunista. J. Páginas 341-384 GADOTTI.Francisco Ferrer Guardia 14. Siglo XXI editores. Buenos Aires.166 TEXTOS RECOMENDADOS PARA EXPOSICIÓN: Hijos en libertad Corazones. y . Moacir. México.212 Educación y exigencias socialistas. Ediciones Colihue. 2010. Lenin y la juventud. Buenos Aires. 15. Páginas 315. Páginas 121. 2010. Siglo XXI editores. Historia de las ideas pedagógicas. PALACIOS. Páginas 386. Buenos Aires. La cuestión Escolar. Moacir. La cuestión Escolar. Escuela y reproducción Social. México. Ediciones Colihue. como TEXTOS RECOMENDADOS PARA EXPOSICIÓN: Banderas en las torres. La cuestión Escolar. PALACIOS. Establet y Althuser PALACIOS. Siglo XXI editores. Páginas 334. Moacir.412 GADOTTI. Jesús. Pedagogía Soviética. 20 El maestro intelectual orgánico. Páginas 263-278. Buenos Aires. Baudelot. 1998. Jesús. P. Ch. 2010. 1998.339 . Historia de las ideas pedagógicas. Ediciones Colihue. 18 y 19.147 TEXTOS RECOMENDADOS PARA EXPOSICIÓN: Manifiesto del partido comunista Manuscritos Marx Textos sobre educación y enseñanza. La cuestión Escolar. TEXTOS RECOMENDADOS PARA EXPOSICIÓN: La alternativa pedagógica Los intelectuales y la organización de la cultura. 1998. 2010.340. La cuestión Escolar. PALACIOS. Jesús. Anton Makarenko Pavel Blonskij 17. México. La cuestión Escolar. Jesús. Jesús. Páginas 263-278 GADOTTI. Ediciones Colihue. C. 2010. Jesús. Summerhill Alexander Sutherland Neill Pedagogía socialista 16. Antonio Gramsci TEXTOS RECOMENDADOS PARA EXPOSICIÓN: La escuela Moderna. 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