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PROCESO HISTÓRICO DE LA EVALUACIÓN DE LAINTELIGENCIA Durante la última parte del siglo XIX, muchos académicos y científicos fueron atraídos por la Teoría de Charles Darwin de que las diferencias entre las especies evolucionaban mediante selección natural. Herbert Spencer y Francis Galton, se interesaron por las diferencias dentro de las especies en cuanto a características Mentales y Comportamiento. Francis y Galton sostenían que entre los seres humanos existe un grado Innato de habilidad Mental general, a la que se refirieron como Inteligencia Galton estudio Árboles Genealógicos y diseño varias Pruebas de discriminación Sensorial y tiempo de reacción para medir sus componentes. Binet sostenía que la Inteligencia se manifiesta en el desempeño en diversas tareas y que podía medirse mediante respuestas a una muestra de dichas tareas. En 1905 Binet y su socio, el doctor Théodore Simon, publicaron su primera serie de Pruebas de Inteligencia, 30 Pruebas breves ordenadas desde la más sencilla hasta la más difícil. Definición de Evaluación de la Inteligencia Procedimiento usado para medir la capacidad para adaptar el comportamiento a la consecución de un objetico. Incluye las capacidades para beneficiarse de la experiencia, resolver problemas y razonar de modo efectivo. Procedimientos de medición de la Inteligencia, midiendo facultad humana de poder conocer y elaborar. La Evaluación de la Inteligencia son unos conjuntos de procedimientos que se utiliza para medir variables de la Inteligencia, siendo ésta la capacidad que tiene un individuo para adaptarse a su entorno. Definición de Inteligencia La inteligencia puede ser definida como una capacidad multifacética que se manifiesta de diferentes maneras a lo largo del ciclo vital. En general, la inteligencia incluye habilidades de:  Inteligencia Lingüística está vinculada a la capacidad para comprender el significado y el orden de las palabras en la lectura.  Inteligencia Espacial es la representación visual de ideas y la creación de imágenes mentales.  Razonar de manera lógica.  Inteligencia Interpersonal es la comprensión de las intenciones y deseos de los demás. Adquirir y aplicar el conocimiento. Inteligencia Fluida Eficiencia Mental. . Inteligencia Múltiples La Teoría de Inteligencia Múltiple de Gardner reconoce ocho tipos de inteligencia:  Inteligencia intrapersonal es la capacidad de auto comprensión y control de la propia vida sentimental y emocional. Inteligencia Cristalizada Habilidad para aplicar métodos de resolución de problemas aceptados por la cultura.  Planear de modo efectivo. realizar cálculos.  Realizar juicios sólidos y resolver problemas.  Hacer inferencias a partir de la percepción.  Comprender y visualizar conceptos. Inteligencia General Factor general de la capacidad Cognoscitiva. que se relaciona en distintos grados al desempeño en todas las Pruebas Mentales.  Inteligencia Lógica-Matemática es útil para identificar modelos. habilidades no verbales fundamentadas en el desarrollo del Cerebro.  Inteligencia Musical es la facultad para analizar y crear música. establecer y comprobar hipótesis y utilizar el método científico. la escritura y la conversación. Test de Inteligencia Colectiva Es un Test que se puede aplicar a varias personas al mismo tiempo.  Inteligencia Corporal-Cinética son las habilidades para utilizar la fuerza. En qué consiste un test individual de la Inteligencia Es un Test que se aplica a un solo individuo. fluida y cristalizada. su principal función es evaluar una habilidad Cognoscitiva general. Teorías del análisis factorial Su perspectiva es identificar de manera precisa la habilidad o grupos de habilidades que constituyen la inteligencia. El análisis factorial es un grupo de técnica estadísticas diseñadas para determinar la existencia de relaciones subyacentes entre conjunto de variables. la coordinación y el equilibrio del cuerpo. la flexibilidad. tiende a ser más reducido. incluyendo las puntuaciones de pruebas. Inteligencia Naturalista es el reconocimiento de las relaciones que existen entre distintos grupos de objetos o personas. Teorías psicométricas Se centra en las diferencias individuales en cuanto a habilidades cognoscitivas y en la búsqueda de la causa de esta diferencia. . a predecir al desempeño Académico o Laboral. es más global u holístico. Teoría de Cattell Dos tipos de inteligencia. 25 minutos aproximados. Tiempo de aplicación: Sin límite de tiempo. mide la inteligencia general. . Puede ser entendida como una Función del ser humano que sintetiza Psiquismo y Motricidad. Características importantes Es un Test gráfico. Social y Cognitivo. TEST DE DOMINO D-48 El D-48 es una herramienta de Evaluación de la Inteligencia General. Individual y colectiva. Es un Test Grafico. con el fin de permitir al individuo adaptarse de manera Flexible y Armoniosa al medio que le rodea. Población a la que se aplica: 12 años de edad en adelante. vocacional y de personal. Objetivos del test Valorar la capacidad de una persona para conceptualizar y aplicar el razonamiento a nuevos problemas. Mide el Factor G de la Inteligencia proporcionando una estimulación de la Capacidad Intelectual. proporciona una estimación de la capacidad intelectual del individuo. Áreas educativa. Autor: Edgar Anstey Escuela u orientación teórica: Teoría bi-factorial de Charles Spearman. no Verbal destinado a valorar la Capacidad de una persona para conceptualizar y aplicar el Razonamiento a nuevos problemas. La Psicomotricidad es un planteamiento global de la Persona. abarcando en el individuo los aspectos Físico. no verbal. Qué mide y para qué sirve: Mide la inteligencia general.Concepto de Psicomotricidad. fácil aplicación y corrección. La Psicomotricidad es la historia de la personalidad de un individuo por medio de su Lenguaje no Verbal y del Movimiento. Psíquico. procurando motivar su ejecución en base a los beneficios que los mismos van a obtener en su resultado. Características importantes . Qué es el test Raven Es un test construido para la medida de la capacidad intelectual general. C. Qué mide y para qué sirve: La capacidad intelectual general.  Ubique en el grupo de los percentiles correspondientes la puntuación percentil o PC obtenida por el sujeto de la prueba. Población a la que se aplica: A partir de los 12 años de edad. Tiempo de aplicación: 30 a 45 minutos. Instrucción de interpretación  Clasificación de la puntuación percentil en la tabla de Rangos de clasificación de los percentiles. Autor: John.Instrucción de aplicación El evaluado deberá crear un clima favorable hacia la tarea de evaluación de los sujetos. Individual o colectiva.  Situé de manera horizontal la descripción prevista para ese grupo normativo junto a con su abreviatura. psicología clínica. Áreas de educación. ejército. es un test no verbal de muy fácil administración y evaluación y muy breve.  Interprete el rango obtenido en base a los resultados de los resultados del sujeto en la interpretación por rango de la prueba D-48. Escuela u Orientación Teórica: Teoría bi-factorial de Charles Spearman. Raven. orientación profesional y en área de investigación. psicología industrial. se conceda un punto por cada respuesta correcta. mide la capacidad intelectual general y es de muy fácil administración. no verbal. . apreciando así las Funciones Mentales de la Inteligencia como la Abstracción y Comprensión de relaciones y Eliminando la influencia del Lenguaje y de la Habilidad motriz. Objetivos del test: Medir la capacidad de la inteligencia general del individuo. motivar al sujeto. no cultural. TEST TRF AUTOR: J.C DANIEL Administración : Individual Y Colectivo Descripción: Inteligencia General no Verbal. se selecciona el Baremo de Población para convertir la PD en Percentil. Instrucciones de Corrección Se coloca la Plantilla de Corrección sobre la Hoja de Respuesta. completar los datos personales. el evaluador procede a desarrollar y explicar los ejemplos de la Prueba. Sujetos: Estudiante de Término de Secundaria. que coincida con la Plantilla. Aplicación Crear un clima favorable. el cual ofrece una media del Funcionamiento Intelectual mediante Evaluación de la Capacidad para Resolver Problemas Abstractos de tipo Grafico. Universitaria y Adultos. se suma el número de repuestas correctas y coloque el total concede dice PD. OBJETIVO Es medir la Inteligencia General no Verbal. no manual.Test gráfico. Utilización: Evaluación Educativa Evaluación Vocacional y Selección de Personal. Población a que se aplica: niños y adulto Consideraciones Teóricas. Resta o Asociación. . Los principios de la Gestalt en lo que se base la ejecución del Sujeto en la Prueba de Bender son. Inclusividad: De entre otras posibilidades. Similitud. La figura mejor percibida es la más estable. Disposición Objetiva: Tendencia a continuar percibiendo una organización dad con anterioridad. Dirección: La dirección de las líneas se continúa fluidamente.TEST BENDER Nombre de la prueba: Test de BENDER Autor: LAURETTA BENDER Objetivo de la prueba: Evaluar la función gestáltica visomotora y gestáltica tanto en niños como en adultos. Parte-Todo. La integración Perceptomotriz no ocurre por Suma. El Todo no es igual a la suma de sus partes. Los elementos próximos entre sí en tiempo o espacia tienden a percibirse juntos. se percibirá más fácilmente aquella figura que utiliza todos los elementos disponibles. sino por diferenciación o por aumento o disminución de la complejidad interna del patrón en su marco. Cierre: Tendencia a percibir una forma de la mejor manera posible. Se perciben como parte de una misma forma aquellos elementos parecidos entre sí. Proximidad. Destino Común: Los elementos que se desvían de una estructura son agrupados a su vez. se empieza a anotar las observaciones sobre la conducta del niño duran la prueba. se le puede pedir que repita el dibujo de la figura del Bender en otra hoja de papel. Cuando el niño ha terminado de dibujar una Figura. Gestáltica. Aquí está el primero. se coloque la primera tarjeta. No se puede hacer comentarios. . cada una con un diseño trazado en negro en el centro. Si un niño hace preguntas sobre el número de puntos o el tamaño de los dibujos entre otros. Se procede de la misma manera hasta terminar. Visomotora.Instrucciones. Luego de establecer el Rapport. ¨Hazla lo más parecido al dibujo de la tarjeta que puedas ¨No se le debe alentar ni impedir el uso de la goma o realizar varios intentos cuando está dibujando un diseño. Porque se basa en la Psicología de la Forma. se retira la tarjera y se pone la siguiente. frente al niño. Se debe aplicar el Test de Bender al comienzo de una sesión de Diagnostico cuando el niño esta descansado ya que un niño fatigado no rinde óptimamente. No hay tiempo límite en esta Prueba. La Prueba pertenece a dos grupos de Pruebas. Aplicación e Interpretación Teórica. se le debe dar una respuesta neutral del tipo. Porque el Sujeto tiene que copiar los modelos que se le presentan. un lápiz y un goma para borrar. Para la aplicación se sienta al niño de manera cómoda frente a una mesa donde se hayan dispuesto dos hojas de papel tamaño carta. La Prueba consiste en 9 tarjetas blancas. Si se tiene la impresión de que el niño ha sido muy rápido en la ejecución del Test o que no se ha obtenido el mayor desempeño posible. tamaño postal. Haz uno igual a este¨. Luego que el niño ha acomodado la posición del papel. se muestra al niño la pila de tarjetas del Bender diciéndole ¨ Aquí tengo nueve tarjetas con dibujos para que los copies. Semejanzas 4. esto es. Escala de inteligencia para niños de WESCHLER La Escala Wechsler de Inteligencia para Niños-Cuarta Edición (WISC-IV) es un instrumento clínico de aplicación individual para la evaluación de la capacidad cognoscitiva de niños desde los 6 años. Todos los puntos se suman formando un puntaje sobre el que se basan todos los datos normativos. se ignoran las desviaciones menores.Dígitos .Aritmética 5. En caso de duda no se computa. Valoración de las aptitudes del WISC-IV Valora la capacidad cognitiva. El 1 indica una valoración baja y el 5 excelente. Se puntúan sólo las desviaciones muy claras. O meses hasta los 16 años. 11 meses de edad. Puesto que la Escala de Maduración está diseñada para niños pequeños con control motor todavía inmaduro. WISC Autor: DAVID WESCHLER Aplicación: Todas en las que se evalué la Inteligencia en Niños y Adolescentes.Criterios de Calificación para obtener el nivel de Maduración Todos los ítems del Bender son puntuados como uno o cero. En esta escala se da un punto si se presenta el criterio y cero si no se encuentra. Los criterios están dados en relación a signos de inmadurez por lo que un mayor puntaje indica un nivel de madures menor. Índices y Sub-pruebas del WISC-IV ÁREA VERBAL 1Información 3. como presente o ausente.Comprensión 2. La escala utilizada en las valoraciones tiene un rango comprendido entre 1 y 5. valora en profundidad la inteligencia en los niños.Vocabulario 6. Cancelación Indice de Razonamiento Perceptivo Es una escala.Laberintos 15.Historietas 11.Símbolos 8.Rompecabezas 13.Cubos 12. escala que contiene datos para algunos test de WESCHLER. facilita la comprensión de la memoria con otro índice de funcionamiento intelectual cuando se aplican ambas escalas.ÁREA MANIPULATIVA Figuras Incompletas 10. Índice de memoria de trabajo Es un manual técnico. Es la medida de un factor cognitivo y no verbal que se encuentra en el WISC -IV . Está basada en las puntuaciones escalares de cinco subpruebas.Claves 14. la puntuaciones de esta pruebas se combinan con otra para dar la puntuación de la escala completa con la que se obtiene el CI.Matrices 9.