Problemas epistemológicos en la ingeniería de sistemasLa epistemología y la ingeniería de sistemas son a simple vista dos disciplinas que no tienen ninguna relación entre ellas, una se dedica a estudiar los principios, fundamentos y métodos del conocimiento humano, y la otra tiene un enfoque interdisciplinario que permite estudiar y comprender la realidad con el fin de implementar y optimizar sistemas complejos. Pero en realidad la epistemología es un disciplina que está presente en todas las ciencias y disciplinas, porque en cada una de estas la aprehensión de conocimiento es algo necesario, todas y cada una de las disciplinas y ciencias hacen uso de diversos métodos con el fin de llegar a un fin o una meta, y no se da ninguna excepción en la ingeniería de sistemas, en la cual, como cualquier profesión a fin, es necesario llevar a cabo diferentes procesos, el cual inicia con la aprehensión de conocimientos básicos o fase de estudios universitarios, para luego utilizar estos en el desarrollo de sistemas y aplicaciones con el fin de solucionar inconvenientes dentro de su campo de acción y a la vez mejorar el desarrollo de una acción o un proceso. Pero también cabe resaltar que la ingeniería de sistemas no es una disciplina estática, al contrario, es una disciplina dinámica, la cual vive en contante desarrollo y evolución, por esta razón todos los sistemas, programas y demás productos elaborados por los ingenieros de sistemas deben ser sometidos a contantes actualizaciones que mejoran la funcionalidad de estos, de esta manera estos sistemas día tras día están evolucionando. De esta manera, se observa que el problema epistemológico está presente de manera constante en la ingeniería de sistemas. En todos los procesos utilizados en la ingeniería de sistemas está presente de manera implícita la epistemología, cada uno de los procesos llevados a cabo por ingenieros de sistemas inician con un problema, el cual después de pasar por diferentes etapas se convierte en un producto que debe satisfacer las necesidades para lo cual fue desarrollado. El uso del método científico en la ingeniería de sistemas es algo muy común y se puede decir que necesario, aunque no sea el único método utilizado es una herramienta importante en este campo, cada uno de los pasos llevados a cabo en este método son herramientas importantes dentro de las labores desarrolladas en la ingeniería de sistemas. BIBLIOGRAFÍA López, G. (2016). [OVI]. Paradigmas y enfoques de la Investigación Científica. Bogotá, Colombia Unad. [Archivo de video] Recuperado de:http://hdl.handle.net/10596/9055 Abreu, J. Parra, C. & Molina, E. (2012). El rol de las preguntas de investigación en el método científico. Daena: International Journal of Good Conscience. Volúmen 7, pp.169-187. Recuperado de:http://hdl.handle.net/10596/7277 41-45. ante este problema se presentan diferentes métodos con un fin común. porque le permite establecer comunicación con personas de otros países y culturas. está siempre está presente en la vida de cada persona desde su nacimiento. en este. otras recurren a métodos teóricos. (2014).net/10596/7791 Blaxter. los cuales son elegidos de acuerdo a la capacidad de la persona. La presencia del problema epistemológico en este tema es constante y directo. a pesar de que existen diferentes de enseñanza. (2016). estos son el método y el conocimiento. mientras que algunas personas pueden elegir métodos auditivos porque aprende mas rápido de esta forma. pp. para lo cual es necesario recurrir a un método que permita el conocimiento de esta lengua extranjera. su fin común siempre es la aprehensión de conocimiento. L. En la actualidad y durante la historia se han utilizado diferentes métodos para la enseñanza de idiomas extranjeros. al igual que es una oportunidad para acceder a fuentes de conocimiento. Recuperado de: http://hdl. en las didácticas de la enseñanza de una lengua extranjera debemos resaltar la presencia de dos elementos propios de la epistemología. pero a pesar de que los métodos en algunos casos parezcan .handle. Las didácticas de la enseñanza son las diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje.handle. Reflexionar sobre los métodos. el aprender un idioma extranjero. Las didácticas de la enseñanza de una lengua extranjera.net/10596/7723 Didácticas de la enseñanza de una lengua extranjera La enseñanza es algo común y a fin al ser humano. Colombia. debido a que.Bogotá.Bunge. 83-120. En este tema el problema común es la imposibilidad de la persona para comprender y manejar un idioma extranjero. En Cómo se hace una investigación. que pueden ser de forma escrita o auditiva.. Recuperado de: http://hdl. esto limita su posibilidad de comunicación tanto escrita como oral. En La ciencia. & Tight. en este caso para la enseñanza de una lengua extranjera. La ciencia conocimiento verificable. otros a la experiencia e interacción con personas que hablen esta lengua. C. De esta manera se observa que las didácticas de la enseñanza de una lengua extranjera si tiene una influencia directa de la epistemología. tiene como fin que una persona aprenda un nuevo idioma o idioma extranjero. Hughes. en este caso un idioma extranjero. México. M. M. su método y su filosofía. Unad. y se puede considerar como un problema epistemológico. lo cual es algo de gran importancia en una persona y en la sociedad. todos tienen su proceso y enfoque particular. pp. este método dependerá de las habilidades de cada persona. como su nombre lo indica. Didáctica de la lengua para la enseñanza primaria y secundaria. Bogotá. A. (1996). Mendoza. Introducción a la didáctica de la lengua y la literatura. C. (2008): Antropología: una guía para la existencia. E. otros tengan similitud.org/es-mx/school-learning/special-services/english- language-learners/understanding-learning-and-attention-issues-in-ells .understood. temas o conceptos que son pilares de la epistemología. Madrid: Akal. López. pedagogía y saber. A. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Zambrano.edu.ucm. y Martos. siempre su fin último será el conocimiento de una lengua extranjera.es/index. por esta razón se considera la didáctica de la enseñanza de una lengua extranjera como un problema epistemológico. y Encabo. (2005).uptc.co/memorias/index. Barcelona. López. BURGOS. En fin. Didáctica. Palabra.opuestos unos a otros. D. Madrid. (2002). A. España: Octaedro – EUB.php/ling_sem/ling_sem/paper/viewFil e/1012/1005 https://www. J. se observa que hay dos elementos presentes en este tema que son el método y el conocimiento. 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