FUNCIONALIDAD AUDITIVA1. El oído es la estructura encargada de transformar las vibraciones del aire en: No hay transformación, solo es receptor. Sonidos conocidos Energía eléctrica. 2. La función principal del conducto auditivo externo es: Calentar el aire. Proteger el oído medio del exterior. Producir impedancia. 3. En el oído medio se encuentra: La cadena de huesecillo. El órgano de Corti La membrana tectorial. 4. Al doblarse los cílios de las células ciliares: Generan señales eléctricas que se transmiten a la fibra nerviosa. No ocurre nada. Aumentan la intensidad del sonido. 5. Se puede considerar la audición como un sentido: Que se interrumpe. Multidireccional. Sin micha importancia para el hombre. 6. En el hombre, visita y oído, pueden servir indistintamente como: Sentidos de orientación en el tiempo. Sentidos supletorios del tacto y el olfato. Sentidos-guía. 7. El carácter de reciprocidad sensorial se da entre los sentidos de: Vista y oído. Vista y olfato. Oído y gusto. 8. La teoría de la suplencia sensorial postula que: Cuando una persona tiene un órgano sensorial afectado, no puede tener otro sentido afectado también. Un déficit en un sentido trata de compensarse utilizando al máximo las informaciones aportadas por los sentidos indemnes. Cuando un sentido tiene alguna deficiencia, todos los demás sentidos tendrán deficiencias. 9. ¿Qué teoría defiende que los sentidos intactos suplen, de algún modo, las funciones de los sentidos afectados? Teoría de la compensación. Teoría del contagio. Teoría de la indiferencia. 10. Todos los sentidos funcionan a través de un proceso integrador conocido por el nombre de: Suplencia sensorial. Percepción intersensorial. Percepción intersensorial. TEMA 2 1. El umbral de audición para un tono puro es: La frecuencia principal de audición. El tiempo de respuesta a un estímulo sonoro. El mínimo nivel de intensidad al cual el oído es capaz de discriminar dicha frecuencia. 2. La audiometría vocal o logoaudiometría es una prueba: Fundamental en escolares. Sin valor diagnóstico. Solo se realiza cuando se tiene que adaptar un audífono. 3. De las afirmaciones siguientes, selecciona la que te parezca más acertada: Cuando existe una pérdida ligera de audición, es mejor esperar a que el niño madure. En las pérdidas ligeras de audición es muy necesario hacer rehabilitación, producen muchos trastornos en el lenguaje. Solo cuando hay pérdidas severas tendremos que preocuparnos de los errores del lenguaje. 4. En la prueba denominada acumetría: Se mide el grado de discriminación de la voz a distintas distancias del paciente. Se evalúa la pérdida en cabina insonorizada. Cuantifica la conducción ósea. 5. La audición por conducción ósea (o vía ósea): El sonido llega directamente al oído interno. El sonido presiona sobre la membrana timpánica. El sonido llega directamente al cerebro. 6. Mediante la otoscopia examinamos: El oído medio. El oído externo. El oído interno. 7. En la hipoacusia de transmisión o conducción, se produce una alteración en la transmisión del sonido en: En el oído medio y/o externo. Oído interno. Sistema nervioso central. 8. Cuando existe hipoacusia de percepción o neurosensorial, el niño: Tiene muchos dolores de cabeza. Hay que hablarle más alto para que pueda oír. Oye, pero no entiende. 9. El umbral de audición es: La cuantificación del grado de audición. El umbral del dolor. La distancia a la que se oyen las palabras. 10. En una hipoacusia ligera, el umbral de audición se encuentra entre: Más de 90 decibelios. Entre 70-90 decibelios. Entre 20-40 decibelios. TEMA 3 1. Una de las cuatro tareas que se deben dar para el desarrollo correcto del lenguaje auditivoperceptivo es: Atención. Ligera hipoacusia. Que no exista déficit en la memoria. 2. La capacidad de escuchar estímulos auditivos y atender a los sonidos se denomina: Atención auditiva. Discriminación auditiva. Oclusión auditiva. 3. Las actividades de discriminación de dimensiones simples y múltiples están implicadas en: La memoria secuencial auditiva. La capacidad de discriminación auditiva. Problemas de aprendizaje. 4. La capacidad de diferenciar los estímulos relevantes de los irrelevantes se denomina: Oclusión auditiva. Esta capacidad no existe. Discriminación figura-fondo. 5. Cuando un niño repite los días de la semana de forma ordenada, está utilizando su: Capacidad de mezclar sonidos. Comprensión verbal. Memoria secuencial auditiva. 6. Cuando la señal o input auditivo se introduce en el sistema perceptivo constituye: El margen de audición. La capacidad de comprensión. La recepción auditiva. 7. ¿Cuál de los siguientes síntomas produce una mala asociación auditiva? Imposibilidad de seguir un ritmo. Dificultad en explicar las semejanzas y diferencias entre sonidos. No localizar la fuente del sonido. 8. Existen dos formas de memoria auditiva, son: La reaudición y la memoria secuencial auditiva. La rememorización y la memoria rítmica. Memoria a corto y largo plazo. 9. El lenguaje auditivo-expresivo es el que utilizamos para: Pensar en voz baja. Comprender lo que dicen los demás. Expresarnos oralmente. 10. Estando en el aula, observamos que un alumno se muestra distraído, sospechamos de un problema: De memoria auditiva. De audición. De localización de sonidos. TEMA 4 1. Cuando existen dificultades en la audición, una de las características que nos pueden hacer sospechar esta deficiencia es: Hablar tartamudeando. Faltas de ortografía. Aburrimiento en clase. 2. Si un alumno lee despacio, sin errores, pero con problemas de comprensión, sospechamos que utiliza: La ruta directa. La ruta indirecta. Este caso no se puede dar. 3. En la primera fase de la lectura, el acceso léxico es: Poco importante. Un proceso que tienen los niños sordos. Un paso esencial en el proceso lector. 4. La hipótesis de la ruta dual defiende que el acceso léxico se realiza: Por dos vías, la ruta fonológica y la ruta visual. Por la ruta fonológica. Por la ruta visual. 5. En el caso de los niños sordos el proceso lector se adquiere: Igual que en los niños oyentes. Con muchas más dificultades que los oyentes. A través del lenguaje de signos. 6. En el estudio de un niño que sospechamos de dislexia es muy importante: Realizar una evaluación de su audición. Mirar el componente genético de esta deficiencia. Hacer un análisis de sangre. 7. Las dos vías de información principales por las que recibe información el alumno en clase con: La visual y la táctil. La auditiva y la táctil. La visual y la auditiva. 8. En la lectura, la vía directa se denomina también: Vía léxica. Vía fonológica. Vía mixta. La distancia a la que se oyen las palabras es mayor. Y nunca llegar a hablar. Según las últimas investigaciones. 100. ¿qué frecuencias se encuentran más comprometidas? Las medias-altas. Mediante la vía directa se produce una lectura: Global. Familiarizar al niño con los sonidos del idioma. 10. . Aprender a leer consiste grosso modo en: Identificar bien las letras. 2. 3. Ninguna. Se denomina sordo prelocutivo a la persona que adquiere su sordera: Antes de adquirir el lenguaje. Letra a letra. 4. 8. se ha encontrado una clara relación entre: Sordera e hiperactividad. 5.000. Los individuos diestros lateralizan el lenguaje en el hemisferio: Izquierdo Derecho No es una función que se lateralice. Déficit de atención e hipoacusia de transmisión. Después de adquirir el lenguaje. ¿Qué cantidad de sonidos diferentes puede distinguir el oído? 400. En cuanto a la inteligibilidad de la palabra. Se denomina área de Wegel o campo de audición a la zona dentro de la cual el oído humano: No escucha sonidos. Una de las capacidades del oído consiste en: Localizar con mucha dificultad las fuentes sonoras. Localizar con exactitud la posición de una fuente de sonido. Otitis media recurrente en niños y la hiperactividad en la edad mayor. Según Davis y Silverman cuando no se oye bien. Las bajas-medias. Es capaz de detectar la presencia de sonido. 6. 7.000. No puede localizar sonidos. solo palabras habladas. El niño se tapa con frecuencia los oídos. TEMA 5 1.9. Establecer la correspondencia entre los sonidos y sus correspondientes letras. Muy lenta. una de las características del habla será: La agudeza y la precisión de la entonación se diluyen. Solo los del lenguaje materno. Oye pero no entiende. No produce problemas. Cuando observamos un niño con problemas de atención debemos sospechar de un posible problema a nivel: Auditivo. Hipoacusia mixta.9. De percepción auditiva. La tonicidad muscular. 2.´: Del lenguaje materno. 10. En todos los idiomas se utilizan las mismas frecuencias. Muchos dolores de cabeza. Las frecuencias que se encuentran en hiperaudición relativa producen problemas: Puramente auditivos. La localización de la fuente del sonido. 4. Procesa los sonidos más lentamente y aprende más lentamente. No hay diferencia con los niños de audición normal. Que el oído puede escuchar. Señala cuál de estas afirmaciones te parece más correcta: Cada idioma se sitúa en un rango determinado de frecuencias sonoras.. Una audición ligeramente disminuida produce: Una dislalia muy grave. Hiperaudición relativa. 7. 30 años. Berard fue la: Memoria secuencial auditiva. Para la Doctora Pilar Martín Lobo. al conciencia corporal. De memoria. 3. Aprende con más rapidez. De las frecuencias conversacionales. Según el método Tomatis. 6. la integración sensorial permite a más sentidos: . Niños con problemas auditivos congénitos graves comienzas casi siempre a hablar: Más pronto.. Ligero retraso en el desarrollo del habla y una leve dislalia. entre otros. Siguiendo a Tomatis. 20 años. la postura. el sistema vestibular del oído tiene un papel clave en: El seguimiento de un ritmo. Uno de los descubrimientos más sorprendentes del Dr. Para Tomatis ´la voz únicamente reproduce los sonidos. ¿Hasta qué edad se puede aprender un idioma ´sin acento´? 6 años. Más tarde. 8. De cualquier sentido salvo de audición. Las frecuencias sonoras no tienen nada que ver con los idiomas. 5. 9. TEMA 6 1. cuando el oído director de un alumno es el izquierdo: Procesa los sonidos con más rapidez. El ruido es un concepto subjetivo. Solo hay uno objetivo. Disminuye el insomnio. Uno de los efectos psíquicos del ruido es que: Produce pitidos en el oído. como en el caso de las explosiones. El funcionamiento de la corteza auditiva. Interoceptivo y extereoceptivo indistintamente. Una de las cualidades del sonido es la intensidad. Desencadenar los procesos de memoria. 5. . 10. Según Pilar Martín Lobo en su programa de desarrollo auditivo: La música no mejora el movimiento La música y el juego son incompatibles con la educación. La música y el ritmo serán la base para manipular.Desarrollarse independientemente. el subjetivo. 4. La audición dolorosa. 55 decibelios. Puede ser desagradable para unas personas y para otras no. 3. Es un concepto que se aprende. cuando hablamos con voz normal lo hacemos a: 0 decibelios. 7. adquirir e interiorizar el espacio. El traumatismo acústico agudo se produce por: Sonidos de la circulación Sonidos de las industrias. El sistema auditivo humano se considera de tipo: Interoceptivo. 95 decibelios. TEMA 7 1. 2. Extereoceptivo. Formar parte del proceso de aprendizaje. Uno subjetivo y otro objetivo. La audición biaural permite: La memoria auditiva. Disminuye la efectividad de los trabajadores de tipo mental. Cuando la sensación sonora alcanza la corteza auditiva consigue: La percepción consciente del sonido. No formar parte del aprendizaje. ya que un sonido: Siempre es percibido igual independientemente de cada persona. Ondas de elevada presión. 8. Localizar espacialmente la fuente sonora. ¿Qué dos componentes tienen los efectos del ruido sobre el ser humano? Solo hay uno. 6. 4. 8. Problemas figura-fondo auditivo. Localizar sonidos en el espacio. cuando un niño no gira la cabeza en dirección correcta cuando se le llama. Lectura y comprensión cognitiva.. Habla muy bajo. Niños cansados. sinónimos. Lateralidad. se dice que existen: Alteraciones específicas del vocabulario. Niños que se ´desconectan´. 5. De las observaciones que se pueden hacer en el aula para reconocer un trastorno auditivo. Es un sonido fluctuante. parecen ser. TEMA 8 1. se dice que es un error de: Localización. son impulsivos y les resulta difícil permanecer quietos. 3. Cuando los niños se distraen fácilmente son sonidos inesperados. Memorizar series de números. . Discriminación. Cuando existen dificultades de discriminación auditiva al niño le será difícil: Diferenciar combinaciones de sonidos como /pr/ y /pl/. 10. Por ser intermitente fijo. Atención. Cuando el niño no comprende determinadas características del vocabulario como doble significado. La atención. 7. La memoria. Problemas de localización. Una de las características del nivel fonológico es: La síntesis y análisis. El ruido que denominamos estable.. El ruido que se produce en un impacto. La capacidad de combinar los fonemas para formar una palabra es: El proceso de análisis. El ruido de las ambulancias. se caracteriza por: Tener un nivel de sonido prácticamente constante. Los procesos perceptuales auditivos son determinantes de una buena: Memoria. 6. Auditivamente hiperactivos.. La síntesis. Llamaremos fuentes de ruido medioambiental a: El ruido externo que es causa de molestia. Pide a menudo que se le repita lo que se le ha dicho. 2.9. Sospecharemos de un problema auditivo cuando un alumno: Se resfría con mucha frecuencia. En el caso de que un niño de 4-5 meses comience a utilizar sonidos y luego parece que enmudece. reacciona a los ruidos: No hay ningún tipo de reacción. No es bueno usar libros. Todavía no oye. De forma refleja. Significado a una oración. 2. Aprendidas en los primeros meses de vida. solo sonidos. A los 9 meses. 4. Los oídos están especialmente diseñados para responder a las características de los sonidos: Del entorno. Un bebé con audición normal. Obtenidas en el ámbito escolar. El éxito de la elaboración auditiva depende en última instancia de la cantidad de informaciones: Almacenadas y evocadas. TEMA 9 1. Los bebés no lalean. Amenazantes. . Para estimular el sentido de la audición en niños conviene: No es posible estimular el sentido de la audición. Después del nacimiento. 1 año. ¿A qué edad comienzan los niños a pronunciar palabras? Entre 12-16 meses. 5. nos hará sospechar de: Dificultades en el habla. La ordenación espaciotemporal de las palabras es lo que da: Más problemas en la lectura. 7.Se llama completación. de 0 a 1 mes. 8. Del lenguaje humano. Problemas auditivos. ¿En qué mes es posible detectar la existencia de respuestas auditivas en el feto? A los 5 meses. Los bebés lalean a partir de los: 5-6 meses. 6. Utilizar objetos que produzcan distintos sonidos. Es mejor usar un solo sonido. Ver los dibujos. 9. 3. La estructura superficial. Es bueno utilizar libros cuando se juega con los niños para: Activar el habla y ampliar el léxico. 10. Que le están saliendo los dientes. siempre es necesario. PROCESOS DE MEMORIA 1. difícil de modificar. llamadas neurotransmisores. independientemente de cualquier otra neurona. Se ha comprobado que una persona nace con una capacidad. Al estudio del lóbulo temporal. ¿Considerar que es necesario descubrir lo antes posible un defecto auditivo? Sí. 10. El lóbulo que se encarga de la visión es el denominado: Temporal. ´Diferentes investigaciones. afirman que la experiencia influye en qué sinapsis permanecen y cuáles no´. Los neurólogos dividen en cerebro en cuatro: Lóbulos. como la de Grougn. Tipos de circunvoluciones. Interpreta la siguiente imagen y destaca su función más importante en el aprendizaje: La neurona pasa información a otra neurona mediante sustancias químicas. Una forma de estimular el sentido de la audición es jugar con los niños para que diferencien los sonidos agudos de los graves: Si No No. Están modificando las prácticas educativas. 6. Cada neurona. . 4. actúan de un modo independiente. Las investigaciones actuales sobre el cerebro en relación al campo educativo son muy interesantes porque: Nos acercan más al conocimiento científico. Valora esta afirmación. Occipital. dependiendo de lo que vayan a aprender. avalada por tu experiencia educativa. 5. Es incompleta porque no todos los niños aprenden igual. 9. Parietal. ¿a qué tipo de información le remitirías? A que estudiara sobre el lóbulo frontal.Entre 4-5 meses. solo en algunos casos con antecedentes familiares. Si un profesor te pregunta acerca de los procesos cerebrales relacionados con la audición. este juego no estimula la audición. A partir de los dos años. Sí. 3. Hemisferios. A que leyera bibliografía específica sobre el lóbulo occipital. No es necesario. Una sinapsis es el modo de actuar de una neurona. 2. Es errónea. 3. Este proceso es conocido como: Sinaptogénesis Mielinización. consolidad. codificar. La codificación de algunos conocimientos. La atención. 2. porque cuando se repiten las actividades se adquiere el aprendizaje. La evocación de la información. La función de la memoria es: Unitaria. ¿Qué sugerirías a su profesora? Que Ana realice más ejercicios de escritura. compuesta por numerosos sistemas y subsistemas. Valora la siguiente definición de memoria: ?Es una función neurocognitiva que permite registrar. El ambiente familiar. 7. la lectura y los aprendizajes de los idiomas´. Ana tiene 7 años y debe mejorar los procesos de escritura. porque falta la recuperación y la evocación. Es correcta. porque las sinapsis no tienen importancia en el aprendizaje. 4. compuesta por un solo sistema. Está incompleta. retener y almacenar la información previamente almacenada?. La primera es: La codificación. En los procesos de lectura es clave tener en cuenta a nivel neuropsicológico: La funcionalidad del sistema visual. El almacenamiento. Conexión neuronal. Es errónea. el cerebro durante su desarrollo sufre varias reorganizaciones. 8. Que ponga más atención al escribir. En parte erróneo y en parte correcto. a causa de diferentes sinapsis que se producen. Valora la siguiente afirmación: ´El desarrollo auditivo se relaciona con el desarrollo del lenguaje. 10. Es correcta. Multidisciplinar. Juan tiene 7 años y codifica bien la información y la retiene. Es correcto. La realización de un programa neuromotor. compuesta por numerosos sistemas y subsistemas. pero parece que tiene muchos errores en los exámenes por dificultades con una de las etapas de la memoria. Completa. ¿Cuál puede ser? El almacenamiento. 9. . Es erróneo. Según Kolb y Wishaw (2002). TEMA 2 1. El método de lectura. La memoria tiene varias etapas. Parietal. ¿A qué lóbulo se refiere? Occipital. Antonio es profesor en un colegio y explicaba a los padres de un alumno que la curva del olvido muestra que se recuerda con dificultad según pasa el tiempo. TEMA 3 1. 9. Es la curva del recuerdo. La corteza motora estriada interviene respecto a la memoria en: Los movimientos. 7. Memoria a largo plazo. es necesaria la síntesis cerebral de nuevas proteínas para que el recuerdo permanezca a largo plazo´. ¿En qué investigación se basaba? En las experiencias del aula. La actividad neuronal de las redes cerebrales. a veces de modo permanente´. La consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis favorece el tipo de memoria llamado: Memoria a corto plazo. Valora la siguiente afirmación: ´A los pocos minutos de una determinada experiencia. Los movimientos y habilidades y hábitos motrices. La nutrición. 10. Es en parte correcta. ´Algunas regiones del lóbulo ___________ y el hipocampo son imprescindibles para la formación de recuerdos explícitos y para su conservación (para meses y años). Memoria declarativa. Después se almacenan en regiones corticales. 8. Es correcta. De la actividad del aprendizaje. Temporal. 2.5. Es el proceso de memoria. Identifica el siguiente gráfico: Es la curva del olvido de Ebbinghaus. El estudio. 6. La memoria es el resultado de: De los procesos cerebrales. Es errónea. La afirmación anterior lleva a considerar que en los procesos de memoria es importante tener en cuenta: La atención. En el estudio de Ebbinghaus sobre el recuerdo de sílabas sin sentido en diferentes . Los patrones laterales. Memoria a corto plazo. En los estudios de diferentes métodos de estudio. de trabajo. rememorar. El método de estudio EPL3R.periodos de tiempo. preguntar. repasar y recordar. Memoria de procedimiento. significa: Examinar. La pendiente de la curva del olvido es constante. A largo plazo. Sensorial. preguntar. TEMA 4 1. El bucle fonológico. leer. Completa la siguiente afirmación: ´El sistema de memoria a corto plazo almacena recuerdos mientras tienen lugar los cambios fisiológicos necesarios para el almacenamiento _______________ ´: Sensorial. María muestra dificultades de memoria. sensorial y primaria. No declarativa y autobiográfica. La memoria NO DECLARATIVA tiene varias modalidades: Memoria de procedimiento. rememorar. Los tipos de memoria a corto plazo. resumir. 6. 5. 8. preguntar. 3. A corto plazo. La memoria auditiva se llama también: Memoria de lenguaje. Examinar. La memoria A LARGO PLAZO puede ser.A. Un correcto proceso de memoria a largo plazo.A. 4. Interpreta el significado del siguiente gráfico: La pendiente de la curva del olvido aumenta en cada repaso. Portellano (2005): Declarativa y no declarativa. la agenda visoespacial y el ejecutivo central. Memoria ecónica. a corto plazo y primaria. el ejecutivo central y primario. Portellano (2005) son: Sensorial. Declarativa y episódica. visoespacial y a corto plazo. visual y autobiográfica. leer. 10. Memoria expresiva. resumir. La pendiente de la curva del olvido se atenúa en cada repaso. según J. impriming y aprendizaje por condicionamiento clásico. resumir. 7. Examinar. . leer. El bucle fonológico. La profesora está tratando de mejorar sus habilidades sensoriales con el objeto de que pueda llevar a cabo: Buena percepción. Un correcto registro sensorial en el inicio del proceso de memorización. a corto plazo y primaria. La memoria de trabajo tiene varias partes: El bucle articulatorio y sensorial. según J. relacionar. 9. relacionar. De la información. interactivos e incluyen formatos multimedia. Según Spirez y Estes (2000). 3. 5. En la captación del contenido fragmentado. Son necesarios para utilizar nuevas estrategias para navegar en las nuevas tecnologías. En los modelos de comprensión lectora se incluye en primer lugar: La percepción del contenido. El hemisferio izquierdo participa: En la captación del contenido global. Permite realizar una lectura reflexiva. La inferencia. Los textos convencionales: Presentan estilos diversos. 4. La formulación de hipótesis.2. texto y contexto. multimedia y documentales. Los textos electrónicos son: Multimedia. Centrar la atención en el tema. Lector y su inteligencia y el texto. 9. No lineales. niveles de lectura y contenidos de las asignaturas. para mejorar la memoria. . Centrar la atención en el tema sin relacionarlo con otros conocimientos. Antonio muestra dificultades de memoria. para indagar en el significado del texto. Fijar la atención al inicio del proceso de memorización. El recuerdo y las habilidades lectoras. Permite hacerse preguntas genéricas. Su profesor está tratando de mejorar su etapa de almacenamiento. 6. En la captación del contenido secuencial. Puede haber preguntas para: Indagar en el significado del texto y descentrar la atención en otros temas. El hemisferio derecho participa: En la captación del contenido secuencial. En la captación del contenido general. Las técnicas de aprendizaje visual son básicas para: Desarrollar y potenciar el uso correcto de la memoria y sacar el máximo partido de la memoria a corto y largo plazo. La fase de EXAMINAR en el modelo de estudio EPL3R: Permite formarte una idea general de lo que a continuación leerás. estructurales. No lineales. 8. TEMA 5 1. 7. es imprescindible tener en cuenta la mejora de la lectura y sus elementos: Lector. 10. Requieren diferentes procesos de comprensión. Recordar en situaciones sucesivas. En la captación del contenido global. para relacionarlo con otros conocimientos y para implicarse en el aprendizaje. con diferentes links y variados formatos. ¿Qué tipo de actividades le sugieres? Mejorar la percepción. se deben empezar a utilizar en el tercer ciclo de primaria. Las TICS son un buen medio ya que facilitan el trabajo con los organizadores gráficos. Los elementos de la comunicación son: Emisor. Desarrollar y potenciar el estado anímico del estudiante. estímulo y respuesta. Los mapas de ideas. 7. Los mapas conceptuales. símbolos. No. 5. 3.Desarrollar y potenciar la estructura funcional del globo ocular. 10. Los mapas mentales. Aparecen palabras clave. Los diagramas causa-efecto. ¿Qué organizador gráfico utilizarías en 4º de ESO para tratar el tema de la libertad? Los mapas conceptuales. 6. ¿Cuál de los siguientes no es un organizador gráfico? Las telarañas Las colmenas Los mapas de ideas 4. colores y gráficas. es mejor no perder el tiempo con los organizadores gráficos ya que resultan poco motivadores para los alumnos sin dificultades Los organizadores gráficos potencian el uso del almacén viso-espacial. Indica la afirmación errónea. texto y contexto. Emisor. Reflejan el orden secuencial de diferentes hechos que suceden en el tiempo. la mejor etapa es Secundaria. Facilitan la asociación de palabras. Emisor. 9. 8. Si la clase va bien. Para plasmar las relaciones entre las causas y efectos de conocimientos complejos. Para ordenar una secuencia de eventos. Las líneas de tiempo: Muestran problemas o factores que pueden causar determinados fenómenos. contexto y receptor. ¿Cuál de los siguientes organizadores gráficos seleccionarías para plasmar diferentes ideas sin orden jerárquico? Una línea del tiempo. En los mapas mentales… Los conceptos se organizan jerárquicamente. ¿Crees que se pueden empezar a utilizar organizadores gráficos en Educación Infantil? No. ¿Para qué se utilizan los diagramas causa-efecto? Para establecer relaciones jerárquicas entre distintos conceptos. . 2. Sí. algunos y adaptándolos a las características psicológicas de los alumnos. Solo deben aparecer dibujos. Son palabras que sirven para unir conceptos. 5. Son una buena herramienta para trabajar con alumnos superdotados. 8. Fijar materiales aprendidos en la memoria a largo plazo. Son organizadores gráficos que se utilizan sobre todo en Educación Infantil. Son unidades semánticas completas que están formadas por la unión de dos o más conceptos. Permite organizar la información y sirve como herramienta de estudio. En un mapa de conceptos es de vital importancia: Las dimensiones de las flechas. ¿Qué etapa crees que es la más importante para trabajar con los mapas de conceptos? Primaria. Las proposiciones: Se refieren a objetos que se pueden observar. Todas las anteriores son correctas 10. ¿Cuál de los siguientes elementos no es propio de un mapa de conceptos? Las palabras clave Los conceptos Las palabras-enlace 4. Que los conceptos estén formados por lo menos por cuatro palabras. Son instrumentos o herramientas que se han hecho familiares en nuestro contexto educativo y que se utilizan con muy diversas finalidades. Son una herramienta que no se debe emplear en materias concretas. Procesos de planificación y síntesis. Señala un uso incorrecto de los mapas conceptuales en Secundaria. 3. Los mapas conceptuales se relacionan con el cerebro en: El proceso atencional. . Son una herramienta eficaz e imprescindible para facilitar que el aprendizaje sea significativo y potencia al máximo la utilización de la memoria de forma comprensiva. 2.. Los mapas conceptuales. El hemisferio derecho del cerebro realiza un procesamiento: Secuencial Global Compuesto 7. Frontales y temporales. 9. Los mapas conceptuales: Son una herramienta que ayudan al aprendizaje memorístico del estudiante. unidos con palabras enlace. ya que no ayudan a la comprensión del alumno. Que se establezcan conexiones cruzadas.TEMA 6 1. 6. El procesamiento simultáneo y secuencial.. Temporales. El procesamiento global se relaciona con las áreas del cerebro: Occipitales y parietales. Es una escala que mide la memoria a largo plazo y los procesos lectores. El bucle articulatorio. ¿Cuál de las siguientes prueba no evalúa la memoria? Neuropsicológica de Luria-Nebraska. En el estudio global y concreto de cada componente cognitivo mnésico. . Primaria y Secundaria. la evaluación neuropsicológica de la memoria debe basarse: En el estudio analítico y concreto de cada componente conductual mnésico. Las causas de la amnesia pueden ser: Orgánicas o funcionales. 8. Cuando hablamos del olvido de hechos que han ocurrido antes de la amnesia nos referimos a. ¿Cuáles son los componentes de la memoria de trabajo? La memoria a largo plazo y la memoria a corto plazo. 2. Amnesia total. el agente viso-espacial y el controlador central. Conserva la huella de la palabra en la memoria. El test ACRA: Es una escala que mide las Estrategias de Aprendizaje. Ayuda a que las palabras concretas sean más fáciles de imaginar. Tomal. Según Mesulam (1990). Genéticas o ambientales. Prolec. El bucle articulatorio: Tiene un papel importante en la distribución de recursos durante las fases de codificación y almacenamiento. el almacén viso-espacial y el centro de inferencias. 7. El bucle articulatorio. el controlador central depende del funcionamiento de: Los lóbulos parietales. 5. 6.. Es una escala que mide las Estrategias de Aprendizaje que cuenta con una escala para evaluar los procesos de recuperación de la información. Dentro de los componentes de la memoria de trabajo. TEMA 7 1. Los lóbulos frontales.Secundaria. Amnesia anterógrada. 3.. ¿Qué prueba aplicarías para evaluar la memoria visual? Mai. Los lóbulos temporales. Amnesia retrógrada. 4. Tomal. 9. Orgánicas o inorgánicas. MVR. pero parece que se le olvida lo que se le pide. 6. A corto plazo (nominal y numérica). La resolución de problemas requiere de la memoria: Visual y a largo plazo. Nominal. TEMA 8 1. Que se olvide la información aprendida. 4. debido a que solamente es un sistema el que integra el funcionamiento de la memoria.En el estudio analítico y concreto de cada componente cognitivo mnésico. puede suceder: Que no haya aprendizaje. Ana tiene dificultades de comprensión. muestra algunas dificultades en su memoria: A largo plazo. A largo plazo. Van necesariamente unidas. A corto plazo y comprensión del problema. Por este motivo. Juan tiene 9 años. Si la memoria se realiza de forma automática. El uso de mapas geográficos es una herramienta importante para trabajar aspectos que tienen una relación directa con: La memoria de trabajo. A corto y a largo plazo. Javier quiere resolver un problema y está aplicando el segundo paso de planificar las acciones para resolver el problema. 5. 7. A corto plazo y a largo plazo. Las investigaciones neuropsicológicas de la memoria de los últimos años ponen de manifiesto que son varios sistemas complejos los que integran el funcionamiento de la memoria. ¿Qué tipo de memoria está ejercitando? A corto plazo. En la memoria a largo plazo. 3. 2. Pone interés. . Que no haya comprensión cuando se requiere de forma simultánea. 10. Verdadero Falso No es cierto. En la memoria icónica. La memoria es más importante. La memoria y la comprensión: Tienen procesos distintos y no se relacionan. ¿En qué tipo de memoria falla? En la memoria de trabajo. El hemisferio derecho. (2005). Se basa en la vivencia. Se le debe estimular. Sabes descodificar muy bien. siendo muy importante hacerle una revisión ocular. 3.La memoria a corto plazo. Emplean los dos hemisferios indistintamente. Valora esta afirmación de Ferre. La motivación. Se basa en lo general. Se le debe estimular utilizando juegos de colores. (2006). Un profesor de primaria enseña las tablas de multiplicar a sus alumnos cantando. según Postigo y Pozo (1996). Memorizar y aprender bien requieren el manejo de actividades de tercer nivel: Los sistemas de información. Los sistemas de comprensión. 6. Exigen memoria a corto plazo. TEMA 9 1. 4. Los problemas cualitativos son aquellos que no hacen referencia numérica pero que _______ en base a un conocimiento dado. ´Cuando a un niño le falla la memoria. 8. Interpretar visualmente lo que se ve. formas y tamaños. J. (2002) y Martín Lobo. Exigen el desarrollo del razonamiento. Un tipo de memoria que se encuentra dentro de la memoria a largo plazo. se requiere: Aplicar estrategias a varios niveles. Para comprender un mapa. lo que debemos hacer para ayudarle no es obligarle a repetir muchas veces lo que para él no tiene ningún sentido o . El hemisferio izquierdo: Se basa en la comprensión. 9. E. Exigen atención y concentración. La memoria viso-espacial y semántica. ¿Qué hemisferio cerebral trabajan dichos alumnos? El hemisferio izquierdo. 2. La memoria inmediata es: La capacidad de mantener la información durante mucho tiempo. debido a que el niño los primeros años no debe tener vivencias importantes. utilizando juegos en blanco y negro y diversos objetos en movimiento. Según Jansen. La capacidad de evocar datos previamente almacenados. en sus tres primeros años de vida: No se le debe estimular. La memorización. para que un niño tenga un desarrollo visual correcto. La realización de los pasos del proceso científico ayuda a: Mantener el interés. Las distintas aptitudes presentadas por el estudiante. 10. P. 5. Podemos entender la LATERALIDAD como: La utilización de una mano como dominante. positivo y de cuidados en todo en cuánto necesite. Un lado del cuerpo que actúa directamente para el aprendizaje. Zurdería. la madurez y la indemnidad de los órganos fonoarticulatorios. En todo proceso de memoria. 7. Nombra a qué tipo de lateralidad se refiere la siguiente expresión: ´Se pueden dar casos en los que el lado izquierdo dominante. junto con la lateralidad manual. Es incorrecta. Es totalmente correcta. La audición. sin tener en cuenta el ambiente verbal. el sueño y la higiene. 10. Un ambiente sereno. hay que tener en cuenta: La audición. Durante los tres primeros años de vida. 2. sin tener en cuenta el desarrollo psicoafectivo del niño.no está preparado para entender´. A la hora de determinar la existencia de un desarrollo normal de las habilidades del lenguaje. Falso. 9. El movimiento involuntario y gestual. los padres para trabajar el desarrollo emocional de sus hijos deben proporcionar: Un ambiente ruidoso. La sensorialidad de la vista y del oído. la motricidad y la motivación. el desarrollo psicoafectivo. La audición. Un continuo cambio. ya que es mejor en estas edades estimularles por exceso que por defecto. El tipo de lateralidad corporal funcional se expresa en: La sensorialidad (vista y oído) y en la habilidad motriz adquirida por uno u otro miembro (mano-pie) en los aprendizajes. en donde el estudiante se aprende la lección con sus palabras. Lateralidad cruzada. debido a que es importante que los niños conozcan el mundo que les rodea desde edades tempranas. Son palabras inventadas y sin significado que se forman con las iniciales de una serie de conceptos que nos interesa recordar. Tiene parte de correcta. por influencias sociales. 3. Correcto. Son técnicas de estudio. En parte es erróneo. 8. LATERALIDAD 1. en donde el estudiante lee con mucha atención las líneas del texto. la madurez neurológica. influyen aspectos como: la visión. debido a que la motricidad no influye en el proceso de memoria. el ambiente verbal y la indemnidad de los órganos fonoarticulatorios. ya que en algún caso si hay que obligarle a que se aprenda las cosas. para estimularles. la madurez neurológica. Una distribución de funciones entre los dos hemisferios cerebrales. el ambiente verbal y la indemnidad de los órganos fonoarticulatorios. . pasan a encubrirse en una falsa dominancia diestra´. Los acrósticos: Son métodos de estudio. como la alimentación. el desarrollo psicoafectivo. 6. Hebb no utiliza ese concepto. 10. contralateralidad y lateralidad.. Se activa la vía cruzada de movimiento y se pone en funcionamiento la actividad del Cuerpo calloso´. Etapa de la contralateralidad. podemos afirmar que el HEMISFERIO DOMINANTE se encarga de: Las operaciones secuenciales. Es el Cuerpo Calloso que se encarga de que los hemisferios funcionen como independientes. . 8. operaciones secuenciales y fluidez intelectual. . Puede haber alumnos con LATERALIDAD no establecida adecuadamente que aprueben. lateralidad y contralateralidad. Di a qué etapa corresponde: ´Al desplazarse. operaciones simultáneas y praxias. Etapa prelateral. Agilidad mental para razonar. Plantear a los profesores que le apoyen e informar a sus padres. como Ferre e Irabau. Percepción de imágenes visuales no verbales. Plantear un estudio con el fin de intervenir para facilitar su dominancia lateral. el razonamiento lógico y es potenciador de la fluidez intelectual. el niño es capaz de coordinar el brazo derecho con la pierna izquierda y el brazo izquierdo con la pierna derecha.. El desarrollo de las etapas de establecimiento de la lateralidad son las siguientes: Etapas prelaterales. Etapas prelaterales. 5. Es el Cuerpo Calloso cuya función más importante es la intercomunicación entre los dos hemisferios cerebrales. afirman que la lateralidad se activa a la edad de: De los 3 a los 5 años. Es un área cerebral denominada sistema somatosensorial que favorece el aprendizaje. reconocimiento espacial y favorece la intuición. 7. Las operaciones secuenciales. Buen nivel de razonamiento. globales y realistas. 9. Etapas prelaterales. 4. TEMA 2 1. En síntesis. Etapa de la lateralidad. Percepción de imágenes visuales. analíticas y el reconocimiento visoperceptivo. Las operaciones secuenciales. pero muestran: Mayor lentitud en sus trabajos y les es más difícil obtener buenas calificaciones escolares. podemos afirmar que el HEMISFERIO SUBDOMIANTE se encarga de: Percepción de imágenes visuales. preferencia manual y lateralidad. En síntesis. De 5 a 7 años. ¿Qué decisión sería la más acertado en el caso de observar en el aula a un niño de 7 años que unas veces utiliza la mano derecha y otras veces la izquierda para escribir? Seguir observando lo que hace y esperar a que promocione a otro curso.Zurdería contrariada. Algunos investigadores sobre temas de lateralidad. porque el profesor lo puede tener en cuenta para su didáctica en el aula.´: Durante los tres primeros años de vida. Es errónea. es importante que el niño haya desarrollado la función de los dos oídos. Visión. La lateralidad y la dominancia hemisférica influyen en las etapas educativas correspondientes a: Primer curso de Educación Primaria. Completa la siguiente frase: ´Para que se pueda dar un buen desarrollo del lenguaje. 5. control postural. porque depende del profesor y normalmente los alumnos se lateralizan solos. audición. decenas y centenas. La lateralidad influye en los procesos de lectura y escritura porque favorece la maduración neurofuncional en: Visión. 4. . grafía y atención. Durante los seis primeros años de vida. Disponer de una buena organización espacial y lateral para situar los números en las correspondientes unidades. 9. Desde Educación Infantil o Preescolar. audición del oído dominante.. 7. tacto. coordinación oculo-manual. sentido espacio-temporal. Los problemas de lenguaje se pueden dar por problemas de articulación. En Primaria hay alumnos que realizan mal las operaciones de cálculo matemático porque es necesario: Realizar más tareas escolares y atender mejor a las explicaciones del profesor. coordinación y lenguaje. Durante el primer año de vida. las vías auditivas y la actividad de las áreas de codificación y asociación. Segundo y tercero de Educación Primaria. 6. audición. Es correcta porque solamente se dispone de tiempo en el aula para trabajos de la propia asignatura.. Identifica el centro de comprensión del lenguaje y sitúa el hemisferio en el que está: Es el Cuerpo Calloso que se encuentra en los dos hemisferios. del hemisferio izquierdo. Es verdadero. 3. Dificultades de reconocimiento auditivo y de escucha. tacto. motricidad.2. Visión. coordinación visual y motriz y coordinación del trazo en la escritura. Puede haber problemas de lenguaje relacionados con la lateralidad por diferentes causas: Otitis frecuentes y falta de lateralidad auditiva establecida. Analiza el siguiente dibujo. Es indiferente. pero no se puede relacionar con la actuación docente de los profesores en sus asignaturas´. Es erróneo. En parte erróneo y en parte verdadero. Es el área de Wernicke y suele estar en el hemisferio izquierdo. Valora el contenido de la siguiente frase: Para captar el significado de lo que se lee y tener un buen nivel de comprensión lectora el hemisferio dominante realiza la primera función de significado y decodificación de la palabra y el otro hemisferio recibe también información por la vía visual y el Cuerpo Calloso. Es un área cerebral en el área Visual. Valora la siguiente frase: ´El conocimiento de la lateralidad infantil favorece la prevención de problemas de lectura y escritura. 8. los movimientos de contralateralidad y su rendimiento escolar. Una marcada lateralidad definida. 7. oído. La 5 y la 6 La 4 y la 8. Desde los 5 años. Sus preferencias de utilización de la mano derecha e izquierda y su historial familiar. Completa la siguiente frase: ´Si en la vida ordinaria se observa que un niño suele utilizar el mismo ojo. manual y pédica. El profesor. Valora la siguiente afirmación que realizan varios autores: ´Debe diferenciarse el retraso en la madurez de una función lateralizada desde temprana edad de una demora de la lateralización en la misma´.. ¿Cuáles pueden ser las causas neuropsicológicas? Dificultades de organización lateral que lleva a aplicar procedimientos inversos y complejos que dificultan la agilidad mental para operar. Fallos al plantear los problemas y actuación errónea del hemisferio dominante. 5. podemos interpretar que tiene. Está planificando la actividad del Departamento para el próximo curso y se plantea la aplicación de pruebas de lateralidad.. Las pruebas de lateralidad se deben complementar con: Datos sobre control postural y audición del oído dominante. Es en parte correcta. Problemas de atención y concentración al realizar las tareas en su casa. 6.Trabajar con constancia y evitar las distracciones. Un caso: Un alumno de 4º de Primaria muestra dificultades matemáticas. 10. Es errónea porque de todas formas indica un retraso. mano y pie con una frecuencia del 75%. junto con el Orientador Psicopedagógico del colegio. Al que dirige la integración de las informaciones procedentes de los dos ojos para construir una imagen única en tres dimensiones le llamamos: Ojo dominante Ojo subdominante. analiza la situación y para ello reflexionan en las posibles causas que pueden ocasionar estos problemas. TEMA 3 1. 4. Su historial familiar. ¿Desde qué edad sugieres que las aplique? Desde los 4 años. Analiza la siguiente relación de pruebas y nombra las que no pertenecen al Test de Lateralidad de Harria: La 4 y la 5. Es correcta porque puede haber niños mayores sin establecimiento de su lateralidad. Manuel es Orientador Psicopedagógico de un colegio. 3. Para estudiar la organización lateral de un niño es necesario estudiar: Su historial familiar. Una marcada lateralidad dominante.´ Una marcada lateralidad preferente. los niveles de desarrollo prelateral y la lateralidad visual. Desde los 6 años. Ojo activo. auditiva. porque los niños se van lateralizando desde pequeños. . porque es cuando deben saber leer los alumnos. 2. a veces. Valora el contenido de la siguiente frase: ´Para distinguir entre una zurdería auténtica y una zurdería contrariada se deben aplicar pruebas complementarias como la de competencia bimanual en la escritura y observar la disposición espacial de los dibujos. La orientación espacial es necesaria en el espacio plano. Los niños zurdos trabajan muy bien con figuras tridimensionales. TEMA 4 1. Suele tener mayor facilidad para el aprendizaje. 3. puede haber: Lateralidad cruzada. mano o pie.Historial académico y observaciones sobre la preferencia manual. 10. ¿Qué explicación puedes dar? Los niños zurdos tienen una gran capacidad de concentración. porque pueden darse distintas ubicaciones de la lateralidad en el hemisferio derecho o izquierdo. disfunciones del Cuerpo Calloso o de las áreas de asociación. porque están habituados a un mundo de diestros.´ Es erróneo. Lateralidad mixta. pero no puede haber zurdos globales. aunque en la actualidad no se perciba un problema de aprendizaje.. Es indiferente porque las estrategias de aprendizaje dependen de otros factores.. Es correcta porque el hemisferio dominante es el mismo en todos los zurdos. Es verdadero. 2. Lateralidad sin definir. utiliza la mano derecha para realizar algunas actividades. El hecho de ser diestro o zurdo lleva consigo que las estrategias de aprendizaje que utilizan sean las mismas´ Es errónea. Antonio tiene 7 años y se observa que cambia constantemente del lado del cuerpo al actuar ¿Es conveniente aplicarle pruebas de lateralidad? No necesariamente porque a esa edad puede definir sólo su preferencia lateral. Es indiferente porque no sabemos si presenta problemas de rendimiento escolar. el profesor propuso el diseño y la reproducción de cuerpos geométricos con diversos materiales a sus alumnos. Es conveniente y necesario porque puede presentar dificultades en su escolaridad. dificultades e historial familiar sobre la lateralidad. 4. 8. Una de las características del niño zurdo es que: Sabe dónde está su mano izquierda. Posee distinto sentido direccional y de rotación que el diestro. . Valora la siguiente frase: ´Puede haber zurdos analíticos. José tiene 8 años y es zurdo. En parte erróneo y en parte verdadero. Remitir a un centro especializado para descubrir si es una zurdería patológica con signos de lateralidad diestra que no se desarrolló por bloqueos graves del hemisferio izquierdo. ¿Qué acciones sugerirías para orientar de forma eficaz a José? Lo mejor es esperar a que el paso del tiempo lo resuelva. Cuando la lateralidad es distinta de ojo. 9. pero sus padres dicen que. En la clase de 1º de Secundaria. Niveles de desarrollo. Remitir a un centro especializado para que descubran si existen problemas de integración y comunicación interhemisférica y problemas en el Cuerpo Calloso. Observó que los dos niños zurdos de la clase eran de los que mejor los realizaban. oído. Desarrollo motriz. ¿Qué interpretación se pueda dar? Las inversiones son muy comunes en alumnos con dificultades por falta de atención y de motivación. Los padres de Miguel acuden a una entrevista con el orientador del colegio porque observan que su hijo. Puede haber zurdos inseguros. colegio y familia. Completa la siguiente frase: ´Se entiende por ambidextrismo la capacidad de. Es zurdo contrariado. Es posible que su lateralidad no esté bien organizada y realizan la lectura y la escritura en espejo. .´ Utilizar los lados del cuerpo de la misma forma. de color verde en la imagen anterior. Sentido espacial. Es el lóbulo frontal. TEMA 5 1. utiliza indistintamente un lado u otro del cuerpo para realizar una actividad y duda en la utilización de la mano derecha o izquierda.5. a veces. Tiene la lateralidad sin definir. favorecer su adaptación al medio. 9. se desanima y no afronta las dificultades que se le presentan. sepan que son zurdos. Ejecutar actos motores del mismo modo y con igual eficacia con la mano derecha o con la izquierda. le costó adquirir la noción de izquierda y derecha y. 6. 7. El Orientador de un colegio descubrió que muchos de los alumnos de Primaria y Secundaria con dificultades de aprendizaje realizaban inversiones al leer y al escribir.. le cuesta orientarse. de color azul en la imagen anterior. Favorecer su adaptación al mundo de los zurdos y aplicarles programas de intervención adecuados... 8. de color rojo en la imagen anterior. . zurdo. Ahora tiene 10 años y le gustaría ayudarle para evitar problemas en Secundaria. de la misma forma que hay diestros inseguros y deben apoyarle. de ocho años. Es el lóbulo temporal. Identifica en el caso siguiente si es un caso de ambidextrismo o de lateralidad sin definir: Juan. Realizar actividades motoras con ambos lados del cuerpo. Es el lóbulo parietal. es necesario: Facilitar información sobre cada caso para que todos. podríamos decir que por ser zurdo tiene dificultades en su: Organización temporal. En síntesis. Es ambidextro. ¿A qué crees que se debe este comportamiento de Miguel? Puede haber zurdos que les cuesta mucho seguir las indicaciones que se le dan.. Puede haber zurdos que elaboran una imagen de sí mismos deteriorada porque nadie les explica las causas de sus fallos. Detectar cuánto antes que son zurdos. Perciben la información con errores. Pablo lleva el reloj en su mano derecha. 2. Para orientar de forma eficaz a los zurdos. Actuar sin dejar pasar tiempo. Simplemente falla en atención. 5. 10. 7. Comunicación errónea. se confunde al realizar las tareas escolares. Es lento al realizar las tareas de codificación y relación de conceptos. ¿Quieres explicarles la causa de sus confusiones? No presta atención a su derecha e izquierda y esto le lleva a despistes al trabajar. Es en parte correcta y en parte errónea. Casaprima y Mombiela. piensan que es inteligente.3. Captan mejor la información porque utilizan ambos lados del cuerpo. 4. Autores como Ferre. Catalán. . hasta los: 9 años. porque no saben si atender a su derecha o a su izquierda. 10 años. pero. Si existe mucho problema en la lateralidad del niño ambidextro. Desorden y confusión porque los dos ojos y los dos oídos compiten entre sí. a veces. Puede haber desorden y desconcierto entre la funcionalidad de sus hemisferios cerebrales. Sus Profesores dicen que. Tarda el mismo tiempo que sus compañeros en las tareas de codificación y relación de conceptos. Disfemia o tartamudez. Como consecuencia de problemas de rivalidad entre los dos hemisferios se puede ocasionar en el área de lenguaje: Afasia. donde los ojos compiten por la misma dirección´: Es errónea. Observar su comportamiento. Primaria y a algunos de Secundaria con problemas de aprendizaje. en cambio. 12 años. como diestra o como zurda. a veces es necesario intervenir en un periodo largo de tiempo. Rafael tiene 10 años y es ambidextro. ¿Cuál de las siguientes conductas no correspondería a un ambidextro que se debata entre una y otra dominancia? Realiza con agilidad su proceso de codificación. comprensión y relación de conceptos. 6. Informar a los padres para que utilicen un lado del cuerpo en su ambiente familiar. 9. ¿Qué sugieres para los ambidextros? Dejar que sigan su preferencia del lado del cuerpo que utilicen. aconsejan ante niños ambidextros de 6 años: Esperar hasta los 7 años. Valora la siguiente frase: ´Una de las causas del ambidextrismo que puede ocasionar problemas es la dominancia ocular mixta. 8. Es correcta. porque lo importante es que se muestra inteligente. El Orientador de un colegio aplicó pruebas de lateralidad a niños de Infantil. En síntesis. la entrada de la información por los sentidos al cerebro de un ambidextro se caracteriza por: Procesar la información de forma imprecisa. Intervenir para que organicen bien su lateralidad. de ocho años. 3. Ferre e Irabau. confusiones y omisiones. . Bakker. utiliza indistintamente un lado u otro del cuerpo para realizar una actividad y duda en la utilización de la mano derecha o izquierda. Visión lateral izquierda.TEMA 6 1. 2. Pocas experiencias relacionadas con la motricidad y la experiencia lateral. Inversiones. Las causas por las que puede haber lateralidad cruzada y utilización de la mano subdominante pueden ser: Comodidad al dirigir el ojo y la mano contraria. 5.. Cruces del ojo y del oído que inciden en la lateralidad manual. inversiones y omisiones. la mano y el pie y contraria en la del ojo se denomina. suele tener fallos al resolver problemas sencillos de matemáticas. Tomatis. como consecuencia. a través del Audiokinetrón. 8. fallos de atención. Identifica la lateralidad en el caso siguiente: Luisa. Dificultades de ordenación lógica del problema.. ¿Qué método le sugieres? El Método Berard. ¿Qué nombres darías a los siguientes errores de escritura como consecuencia de lateralidad cruzada?: b por d / le por el / faol por farol Rotaciones. Rotaciones. Cruce visual. Además.´ Ojo vago. ¿A qué se pueden deber estos errores? Dificultades y confusiones de direccionalidad. ¿A qué autor puedes atribuir la siguiente frase? Los niños disléxicos presentan menor grado de lateralización. Completa la siguiente frase: ´La lateralidad establecida del mismo lado en el oído. Valora la siguiente frase: Cuando se da una agenesia callosa puede haber deficiencias en el aspecto semántico y en el rendimiento lingüístico... a determinadas edades. Audiciones musicales. 9. problemas de direccionalidad. El Orientador de un colegio debe tomar una decisión acerca del Método más adecuado para establecer la dominancia auditiva a un niño de 9 años y a otro de 13 años. Dificultades en la lectura del texto del problema. como consecuencia. en las funciones hemisféricas. Es zurdo contrariado. El Método de desarrollo auditivo. Tiene la lateralidad sin definir. y esto se acentúa más en los niños que en las niñas. Enrique cursa 1º de Secundaria y tiene rasgos disléxicos. . 4. 7. 6. Lateralidad sin definir y falta de madurez. Lateralidad cruzada y. Lateralidad cruzada y. inversiones y confusiones. Es ambidextro. 7. éstos se deben tratar: De forma individual. ¿Qué finalidad tiene un programa de intervención en el que se trabajan ejercicios para reforzar la vivencia de la línea media corporal y se facilitan las referencias espaciales derecha e izquierda desde el propio cuerpo? Mejorar la integración sensorial y la fase prelateral. De 3 a 6 años los niños pasan por fases en las que se activa más un hemisferio que otro. Es en parte correcta y en parte errónea. Todos los programas de las fases de establecimiento de la lateralidad. Completa la siguiente frase: El enfoque del trabajo sobre el establecimiento de la lateralidad debe ser: Preventivo Actualizado Completo 2. . está desarrollando los esquemas para la orientación espacial y temporal y va alternando la actividad de un hemisferio y otro. 10. Organizar el factor espacial y todo el desarrollo corporal.. En el ámbito escolar. ¿Qué edad crees que tiene Juan? 3 años 4 años 5 años 5. La edad en la que la lateralidad debe estar totalmente establecida es: Los 6 años Los 7 años Los 8 años 6. ¿Qué programas aplicarías a un alumno con lateralidad contrariada? Programas de motricidad. Juan aprende a tener conciencia de aquí y ahora. TEMA 7 1. y la izda. ¿Para qué tipo de alumnos es apropiado? Para alumnos de Primaria Para todos los alumnos Para los alumnos con fracaso escolar 3. desarrollar los patrones motrices y activar al máximo el Cuerpo Calloso. Es correcta. Un orientador está organizando en el colegio un plan de intervención para integrar la dcha. Programas de desarrollo espacial.Es errónea. intercomunicar los dos hemisferios. De forma multidisciplinar. Debido a los diferentes factores que inciden en los problemas de lateralidad cruzada y dislexia. ¿Cómo se llama el movimiento en el que se activa la vía cruzada de movimiento y se pone en funcionamiento la actividad del Cuerpo Calloso? Prelateral Contralateral Lateral 4. Se debe realizar fuera del centro escolar. ¿Le faltaba algún apartado más? ´Denominación. ¿Qué programas debería realizar para mejorar su escritura? Programas de dominio visoespacial y de todos los elementos de la escritura relacionados con este aspecto. ¿Qué sugieres para ayudarle? Esperar y observarle porque puede mejorar por sí mismo. a esta edad es mejor que se dediquen a reforzar las asignaturas difíciles. ¿Se pueden aplicar en Educación Infantil? No. . 3. desde los 4 años de edad. TEMA 8 1. pero solamente a aquellos alumnos de Secundaria que reflejan inmadurez. Sólo a los que presentan zurdería. La lateralidad. 9. causado por problemas de lateralidad.Asegurar la integración sensorial y motriz de la línea media de simetría corporal. Entre los diferentes juegos para mejorar la lateralidad se encuentra el Tangram. desde Primaria. Programas de grafías y direccionalidad. El orientador de un colegio está preparando la aplicación de pruebas de lateralidad. fases e instrumentos´. Asiste a unas clases de refuerzo. Jorge. de 12 años. 10. 8. Sí. Está completo. Programas para mejorar la lateralidad. Evaluación del programa. está a punto de cumplir los 13 años y cursa 1º de Secundaria. ¿Aconsejarías al orientador del colegio de Jorge que aplicara pruebas de lateralidad a todos los alumnos de este grupo de Secundaria? No. ya que manifiesta problemas graves. El sentido espacio-temporal. Le cuesta mucho seguir las explicaciones del profesor y manifiesta problemas graves. La organización de la aplicación de pruebas de lateralidad en el centro escolar se puede llevar a cabo: Por parte del orientador psicopedagógico y la ayuda de profesores previamente preparados. 2. Este juego es muy útil para trabajar: El factor espacial. junto con otros compañeros de Secundaria porque suspenden varias asignaturas. Informar a los padres para que realicen un estudio de su lateralidad en un centro especializado. Evaluación y análisis de resultados. Si. sector al que se dirigía. 4. Sí. porque pueden mejorar en su rendimiento. Aplicarle pruebas de lateralidad e informar a los padres. Pedro tiene 8 años y un problema de escritura. si se aplican programas para establecer bien la lateralidad. objetivos. A 4º de Primaria acaba de llegar un alumno que presenta lateralidad no definida: unas veces escribe con la izquierda y otras con la derecha. Un Orientador planificó un programa de intervención que constaba de los apartados que se indican a continuación. Es muy complejo y no se aplican en el entorno escolar. Actividades de tipo secuencial. Valora la siguiente afirmación: es conveniente tener en cuenta el desarrollo de los dos hemisferios cerebrales mediante las actividades que se realicen en el aula: Es errónea. Los padres de Juan. De forma general no es necesario. ya que lo hará mejor directamente. TEMA 9 1. la intervención será más eficaz.. Correcto. porque es conveniente desarrollar todo el potencial del niño en sus procesos de aprendizaje. Detectar las preferencias de utilización de un lado u otro del cuerpo porque su hijo está. probablemente. La aplicación de pruebas de lateralidad. Observar su lateralidad. Erróneo. Únicamente si el hijo tiene problemas graves. Es cierta en parte. sin perder el tiempo informando y coordinando a otros. porque si implica a todos los profesionales que se relacionan con los alumnos. . ¿Deben implicarse en el desarrollo de su lateralidad? No.5. han asistido a una conferencia en el colegio sobre el desarrollo de los niños y desean conocer si su hijo está organizando su lateralidad. de 4 años. El hemisferio izquierdo ¿Qué habilidades asociadas lleva? La creatividad.. los padres deben cuidar el desarrollo de la lateralidad de sus hijos. En parte erróneo y en parte correcto. Actividades de tipo global y espacial. Si. . porque resulta imposible combinar contenidos y desarrollo de los hemisferios cerebrales. ¿Qué indicadores se podrían valorar sobre las actuaciones de un departamento de orientación y la lateralidad? Tener en cuenta la lateralidad en alumnos con problemas de aprendizaje. Los padres desean conocer a sus hijos. 9. porque en el aula lo que se debe hacer es dar el programa de contenidos. Es correcta. el lenguaje y las relaciones espaciales. ¿Qué actividades debería incluir en sus programas? Actividades de tipo global y secuencial. Un profesor se planteó desarrollar el hemisferio derecho en sus alumnos. en su periodo prelateral. ya que no lo había tenido en cuenta en sus programaciones anteriores. 6. ¿Qué acciones pueden realizar? Su hijo es demasiado pequeño para conocer su lateralidad. 7. La creatividad y la música. 8. es suficiente que lo conozca el psicólogo del colegio. 2. su interpretación y la aplicación de los programas de intervención con la colaboración de los profesores. Los indicadores de calidad facilitan la valoración de las actuaciones que realizamos. La aplicación de los programas para mejorar la lateralidad. El lenguaje y las asociaciones auditivas. sin perder el tiempo informando y coordinando a otros. Enseñarle a utilizar su lado derecho porque de esta forma tendrá menos problemas en su futuro. porque si utiliza la mano izquierda puede tener problemas. no para contrariar la inclinación natural de la lateralidad. es necesario intervenir. Desde que los niños tienen 4 o 5 años de edad. 9. En el caso de que el hijo sea zurdo o presente problemas de lateralidad cruzada. Valora la siguiente afirmación: Es conveniente respetar la lateralidad de cada hijo y no contrariarles nunca. Es cierta en parte. Ana y Marcos tienen un hijo ambidextro. la Orientadora de un colegio se propuso aplicar programas de intervención para mejorar la organización lateral de los alumnos que lo necesitaran. ¿Qué pueden hacer para favorecer el establecimiento adecuado de la lateralidad de su hijo? Dejarle actuar libremente porque establecerá su lateralidad de forma natural. porque la intervención debe ser para orientar. sobre todo aquellas actividades en las que se practica la utilización del lado dominante del cuerpo. Realizando muchos juegos manuales en el ámbito familiar. 5. 6. Después de aplicar pruebas de lateralidad. Para ello. Correcto. porque cualquier actividad deportiva se puede practicar con un lado u otro del cuerpo. Valora la siguiente frase: Las actividades predeportivas y deportivas favorecen el desarrollo de la lateralidad. En parte erróneo y en parte correcto. ¿Qué te parece su planteamiento? Erróneo. se debe informar. 8. ¿Deberían incluir información sobre las pruebas de lateralidad que aplicarán a sus hijos? No es necesario porque existen otros temas para informar. ¿En qué situaciones es necesario que los padres se impliquen en el desarrollo lateral de sus hijos? En caso de bajo rendimiento escolar y problemas de personalidad. 4. En caso de bajo rendimiento escolar. porque si implica a todos los profesionales que se relacionan con los alumnos. . Los directivos de un colegio están planificando las sesiones informativas de los padres para el curso próximo. también las de lateralidad. los padres pueden apoyar el establecimiento de la lateralidad de sus hijos. bloqueo emocional o problemas de zurdería o lateralidad cruzada. Es correcta. Enseñarle a utilizar el lado que deba establecer como dominante al realizar las actividades diarias. Es conveniente que los padres estén informados de todas las pruebas que se aplicarán a sus hijos. porque a veces. ¿Cómo? Realizando juegos en el ámbito familiar en los que utilicen su mano dominante. planteó la necesidad de colaboración a los directivos y a los profesores. ya que lo hará mejor directamente. Facilitando que utilicen las dos manos al realizar las actividades diarias. la intervención será más eficaz.3. Si lo preguntan. Es errónea. 7. Es correcta. Es errónea. Al núcleo geniculado lateral llegan fibras nerviosas de: Sólo de la retina. No se ha estudiado y se desconoce. 10. Existen además otras regiones que participan en el proceso visual. Narrar cuentos. 5. Del cerebelo y el córtex visual. La corteza visual se encuentra en el área occipital del cerebro. Células del quiasma óptico. Esta afirmación es: Falsa. El lóbulo de la corteza cerebral que parece responde a la pregunta ´¿Dónde está?´. 3. 8. 2. El proceso perceptivo se lleva a cabo en una serie de fases. Quiasma óptico. Existen dos tipos de células ganglionares que. 6. La retina central. Verdadera. Lóbulo occipital. córtex. 4. No existe esta clasificación. según su tamaño. La retina periférica. FUNCIONALIDAD VISUAL 1. Los receptores sensoriales que proporcionan la mejor agudeza visual. tálamo y otras neuronas del núcleo geniculado lateral. denominados conos. corresponde al: Lóbulo temporal. se encuentran en: La retina central y periférica. Conos y bastones de la retina. Córtex cerebral.Es correcta en parte. Bipolares y ganglionares. 7. Realizar trabajos manuales. Tallo cerebral. En concreto la fase que denominamos de transducción ocurre cuando: . Se produce un entrecruzamiento de las fibras nerviosas procedentes de ambos ojos al nivel del: Cuerpo geniculado lateral. El nervio óptico está constituido por los axones de las células: Ganglionares. Los padres pueden detectar problemas de lateralidad en sus hijos en tareas como: Escribir. Lóbulo parietal. se clasifican en: Parvo y magno. Razona si es posible la siguiente afirmación: La información procedente de un ojo puede ser ignorada por el cerebro para evitar la visión doble. Respecto a las diferencias entre lectores rápidos y lentos: Los primeros mueven los ojos con irregularidad. A la cantidad de palabras que se leen por minuto. Sí. 2. leemos más despacio. se valora el nivel de desarrollo de la percepción en cinco áreas que son importante por: Su implicación en los aprendizajes de base. Los movimientos oculares son los primeros responsables de que la imagen llegue a: La retina central y periférica. pero solamente cuando realizamos tareas de tipo cognitivo.La energía ambiental se convierte en energía eléctrica. Su importancia en la adquisición de las matemáticas. La retina central. 5. 9. Cuando existe un espacio grande entre palabras. siempre. 4. El desarrollo del procesamiento perceptivo a nivel neuronal. 6. 7. . Puede desencadenar un fragmento de lenguaje diferente o incorrecto. No ocasiona ningún problema a nivel perceptivo. Sí. TEMA 2 1. Según la teoría de Arnold Gessell: La visión es una función independiente del organismo. La visión y la audición se encuentran interrelacionadas. En la prueba de evaluación de la percepción visual denominada Frostig. si visual. leemos más despacio. La retina periférica. Respecto a los espacios entre palabras cabe concluir: Cuando existe un espacio pequeño entre palabras. A la mejor agudeza visual de cerca. No hay diferencias en cuanto a fatiga visual. Las señales eléctricas de los receptores pasan por unas redes neuronales. 10. Los rápidos memorizan mejor los textos. La visión está profundamente integrada en el sistema de acción del niño. ¿Consideras que la información almacenada previamente en tu memoria afecta al procesamiento perceptivo?: No. La experiencia sensorial se vuelve consciente. 3. Cuando el fragmento visual llega distorsionado a la retina: El niño necesita llevar gafas. son procesos diferentes. El concepto de amplitud perceptiva hace referencia a: Al número de letras que se perciben en una fijación. No afecta en ningún modo a la lectura. El concepto del dominio de la visión sobre las otras modalidades sensoriales se debe a: Skeffington. Smith. 0. Produce regresiones durante la lectura. TEMA 3 1. La motricidad ocular es la habilidad de emplear juntos los dos ojos. Dificultad para cambiar el enfoque de lejos a cerca. Los movimientos oculares es una de las habilidades que se pueden mejorara con un programa de entrenamiento visual. 4. 9. Movimientos de los músculos intrínsecos del ojo. se conoce cómo supresión. los ojos siempre trabajan juntos. Movimientos que se realizan durante la lectura. Tienen menos pausas. los lectores lentos: Hacen más pausas. Se denomina rango de reconocimiento a: Lo que se puede ver en cada fijación. 2. Mayor es el número de fijaciones. el estrés visual puede dar lugar a: Ver nítido de cerca. la duración media de una fijación es: 1 minuto. 0. 5.25 seg. Sí. Por lo general.75 seg. .Sí. Durante la lectura. 3. Cuanto mayor es la amplitud perceptiva: Menor es el número de fijaciones. y produce grandes dolores de cabeza. 8. No existe ese término. Los movimientos sacádicos se definen cómo: Movimientos generales de los ojos. Interfiere en la visión binocular. Es imposible. Consideras que un mal movimiento sacádico: Produce dolor de cabeza. 6. Comprender mal lo leído. Gesell. 10. Selecciona la afirmación más correcta: La percepción de la profundidad nos ayuda a variar el enfoque. En líneas generales. Comprenden mejor lo leído. La velocidad con la que se lee. 10. selecciona la que te parezca más acertada: La lectura de textos más complicados. por alteraciones en la cápsula del cristalino. Teoría bifásica de la memoria. disminuye la amplitud perceptiva. Según la teoría de Helmholz sobre la acomodación. Para que la función acomodativa se realice de forma eficaz tiene que permitir: Cambios rápidos y precisos de una distancia a otra. Desde hace tiempo se viene aceptando la existencia de una memoria breve que opera en una fase temprana en el análisis de la información visual. Hebb utilizó éste concepto en su teoría de: Análisis general de la visión. se sugiere que los niños disléxicos: Realizan los movimientos sacádicos igual que los demás niños. 3. Que los músculos se mueven. Hebb no utiliza ese concepto. no influye de forma significativa en la velocidad lectora. Los movimientos sacádicos no tienen nada que ver en éste tema. . 8. Hacen un mayor número de fijaciones y regresiones cuando leen. La pupila durante el enfoque: Se dilata. 5. esta se debe a: Que el cristalino cambia de forma. De las afirmaciones siguientes. La lectura de textos complicados. La lectura de textos complicados sólo se puede hacer a gran velocidad. 2. TEMA 4 1. 7. Que no haya dolores de cabeza. Clínicamente se ha observado que la mayoría de los niños con problemas de lectura tienen dificultades en la función visual de: Movimientos oculares generales. Visión binocular. Tienen dificultades en la acomodación visual. 4. Acomodación visual. Piensa que si estás tratando un niño con dificultades de lectura: Los movimientos oculares deben ser buenos para conseguir un resultado más rápido. De los diferentes estudios realizados. 9. La diferencia entre vista cansada y problemas de acomodación es que la primera: Es más común en los niños pequeños Se produce con el aumento de la edad. Que el ojo se adapte muy despacio. Que el ojo cambia de tamaño. No hay ninguna diferencia.No influye en el número de fijaciones. Los movimientos oculares sólo afectarán a la comprensión lectora. No tiene alteraciones. Ver de lejos y cerca. realiza un esfuerzo excesivo al esperado para un enfoque normal. Se contrae. Disminución de la agudeza visual. Escribir torcido. se denomina: Convergencia tónica. Estando en el aula. Insuficiencia. Fatiga ocular. Inclinar la cabeza y acercarse al papel. TEMA 5 1. 3. el punto más cercano que puede verse claramente se llama: Margen de acomodación. Punto próximo. Cuando un niño converge en exceso decimos que es una: Exoforia. Alejarse mucho del papel. Cuando actúa la acomodación máxima. Cuando un niño sostiene el lápiz cerca de la punta. 9. 10. Si cuando un niño. Convergencia acomodativa. Endoforia. observamos que un alumno se acerca excesivamente al papel. Ver de lejos. 4. sospechamos de un problema: De motricidad ocular. . al mirar de cerca. Convergencia fusional. decimos que su acomodación se encuentra en: Exceso. De cansancio generalizado. Punto remoto. El tipo de convergencia que asegura la fusión de las dos imágenes procedentes de los ojos. No hay sintomatología. La diferencia entre convergencia y divergencia es que la primera se realiza para: Ver de cerca. 6. Un posible síntoma de una mala visión binocular es: Visión doble. De acomodación. 2. 8. 7. se ve obligado a: Enfocar con más precisión. Inflexibilidad. ¿Cuál de los siguientes síntomas produce una mala acomodación?: Visión nítida. Heteroforia. Convergencia. El movimiento que realizan los ojos para pasar a visión próxima se denomina: Divergencia. 4. Las reservas de vergencias inadecuadas. Déficit de atención con hiperactividad. No hay problema. Si la distancia habitual de lectura es menor que la distancia de Harmon se puede concluir que existe: Relajación visual. Cuando la convergencia se hace de forma irregular.5. La estereopsis. Utilizar peor la información. Acomodación. Cuáles de las siguientes habilidades responde bien a una terapia de entrenamiento visual: La dislexia. 3. 6. Lo ve blanco. 7. La visión en tres dimensiones hace referencia a: La acomodación. El déficit de atención. Convergencia mal sostenida. Cuando el niño utiliza su campo visual dinámico. se denomina: Exceso de convergencia. en unos momentos se converge más que en otros. visión en profundidad. TEMA 6 1. El concepto de ´luz blanca´ hace referencia a: . Dependen de la imagen retiniana. La acomodación y la convergencia: Dependen de la actividad de los músculos. será capaz de: Estar menos tiempo concentrado. La supresión. 10. 8. Estrés visual. Permanecer más tiempo atento a su tarea. Ve de color negro. Según las investigaciones de Evans. la inestabilidad ocular ocurre más a menudo en: La dislexia. 9. es lo normal. ¿Qué ve un niño que no diferencia el color verde? Ve el color gris en lugar del verde. Inestabilidad de la convergencia. uno de los ojos deja de ver. Dependen del sistema perceptivo. Déficit de atención. 2. Drasdo y Richards. .La luz del sol. . lejos. cerca. ¿Qué porcentaje de alumnos con trastornos de aprendizaje tienen problemas con la lectura? El 80 % En torno al 10-20 % Se desconoce el porcentaje. 5.. Cuando la experiencia es adecuada. 3. TEMA 7 1. solamente mirando. Orton describió cinco clases de alteraciones que consideró que eran fruto de la falta de dominancia cerebral. El sentido visual. Los ojos no pueden calcular distancias. 600. Selecciona la afirmación más correcta: Cuando la experiencia es adecuada necesitamos de los demás sentidos para saber dónde se encuentran los objetos. ¿Cuántos colores podemos distinguir? 1 millón de colores. Desarrollo general motor. el centrado se define como un área de: Ver nítido de cerca. contribuyen: Todos los sentidos. 2 millones de colores. 7. La luz de los fluorescentes. La visión en tres dimensiones. Skeffington.000 colores. Según el Dr. El movimiento de los pies. Visualizar el objeto. La inervación del laberinto proporciona información acerca de: El movimiento de la cabeza. abajo. Al concepto de ver un objeto que NO está en el campo visual se le denomina: La visión espacial. La motricidad ocular. 9. 2. El movimiento de las manos. el pronóstico será más satisfactorio en un porcentaje significativo de casos si: Se identifica cuando llega a los 18 años. 8. Atención. La luz de las bombillas. El sentido visual y el auditivo. una de ellas es: La convergencia. 10. En el área de identificación de la teoría de Skeffington. se puede saber dónde puede estar arriba. La agrafía evolutiva. En el tratamiento de la dislexia. 6. Dolores de cabeza al leer. Alteraciones en la discriminación auditiva. 8. Fotofobia. Discriminación y reconocimiento. Dificultades en el procesamiento automático. Técnica de preferencias de mirada. Mayor número de fijaciones. existen dos hipótesis principales que plantean una alteración cerebral. 10. Las destrezas de integración visual incluyen dos categorías. 2. Uno de los defectos visuales anómalos por el que se recomienda la utilización de cristales de color es: Lectura lenta. Alteraciones en el cerebelo. Mala comprensión lectora. Déficit en las destrezas perceptivo visuales. una de ellas postula que existe: Retraso madurativo en el córtex cerebral. Destreza de análisis de visión. Indica de estas definiciones cuál es la que corresponde a la percepción: Proceso cognitivo que da significado a una sensación física. son: Visión y audición. se aplica para: Evaluar la percepción de profundidad en los bebés. 4. una de las destrezas del procesamiento visual es: Destreza intramodal. 6. TEMA 8 1. Dentro de la etiología de la dislexia. . El movimiento de agarre. De los estudios del Instituto de Neuropsicología y Educación se ha observado que las dificultades lectoras correlacionan con: Dificultades en el movimiento sacádico. Según Scheiman y Rouse. Sensación física que llega al cerebro. Intramodal e intermodal. Procesamiento de la información a nivel sensorial. Destreza perceptual. 9. 5.Se identifica por los padres. 7. La dislexia perceptivo-visual se caracteriza por: Producir cambios en la motricidad ocular. Clínicamente una de las técnicas más utilizadas para medir la agudeza visual de los bebés es: Movimientos oculares generales. Se producen una identificación e intervención temprana. Visión en tres dimensiones. 3. solamente puede ver los objetos: Pequeños.Mejorar la coordinación ojo-mano. 8. Una observación que el profesor puede hacer en el aula y que indicaría posibles anomalías visuales sería: Estar inquieto al leer. requiere: Enfocar con precisión. En la cara ¿qué zonas llaman más la atención por su contraste? El pelo y las cejas. Es muy inferior a la de los adultos. De colores vivos. Un año de edad. Solamente los ojos. El bebé es incapaz de apreciar los detalles finos. Esta condición no se puede dar. Cuando todo el campo visual se encuentra desenfocado: La acomodación estará reducida. Es imposible de saber. El conocimiento del color. para un crecimiento normal. 4. 6 años. 7. 5. Ayudar en el enfoque. La agudeza visual que se define como perfecta se evalúa en: 0. Al menos dos colores. La visión inocular. 9. El rápido desarrollo del sistema visual. Estímulos en forma de luces y variedades de formas TEMA 9 1. No hay ninguna diferencia con los adultos. 10.8 1.0 0. 6.1 2. los niños de dos meses ven: Todos los colores. Grandes y de contraste elevado. El córtex visual tiene su máximo desarrollo a los: 3-6 meses. Los ojos y la boca. La evidencia disponible indica que la percepción temprana se basa en: Las partes y solo posteriormente se perciben las formas globales. La sensibilidad al contraste en los primeros años: Se encuentra perfectamente desarrollada. . Respecto a la visión de color. La acomodación no puede producirse. Coordinarse con los movimientos de las manos. En un estudio optométrico es indispensable hacer una evaluación de: La visión del color. 8. Distinguir todos los colores. La retina periférica. 3. Visión estereoscópica. 10. Las disfunciones en visión próxima. A lo largo de sesiones prolongadas de trabajo. Comer con moderación. La visión de cerca. 4. La visión de color. una norma de higiene visual es: Dormir bien por la noche. Seguir la lectura con el dedo. Una buena iluminación es aquella que permite: Realizar actividades con máxima eficacia visual y mínima fatiga. Las pruebas de agudeza visual se ocupan de la visión en: La fóvea. Visitar con frecuencia al médico. La acomodación. La higiene visual es uno de los factores que hay que cuidar desde la infancia. 5. La línea más pequeña que una persona puede leer en visión lejana mide su: Agudeza visual. Según las investigaciones de Delacato. Realizar actividades con ayuda a la comprensión del texto. 9. La supresión. . introducir periodos de descanso. apunta al campo neurológico como factor etiológico de: Los problemas visuales.Tener mala memoria. Se denomina prevención primaria a: Aquella que se dirige a la población antes de que aparezca el problema. Llevar gafas de sol en verano. 6. La disfunción visual que más afecta al rendimiento escolar es: La visión en tres dimensiones. Bajo desarrollo de la lectura. 7. Función binocular. Convergencia mal sostenida.