COLEGIO DE ESTUDIOS DE POSGRADO DELA CIUDAD DE MEXICO PRACTICA DOCENTE II MTRO. ROMAN QUINTERO SANCHEZ DOCENTE EN FORMACIÓN: GONZALO CRUZ GONZALEZ SEDE: TENANCINGO 12 DE DICIEMBRE DEL 2014. ¿QUE ES LA PRÁCTICA DOCENTE? por lo tanto. la ciudad. es posible afirmar que la práctica docente consiste en la función pedagógica (enseñar) y en la apropiación que cada maestro hace de su oficio (formarse de manera continua. reforzar o transformar una sociedad. la capacidad de socialización. El sistematizar y analizar las practicas docentes no solo se constituye en un medio para formar y capacitar y actualizar docentes. asumir ciertos compromisos éticos. se compone de la formación académica. etc. La práctica docente. que además provocarán diversos resultados.La práctica docente está orientada por determinados propósitos y objetivos. actualizar sus conocimientos. Se contribuye a formar ciudadanos con determinados valores. Esto que hace un docente deba desarrollar diferentes actividades simultáneas como parte de su práctica profesional y que tenga que brindar soluciones espontáneas ante problemas impredecibles. se busca el logro de ciertos. la experiencia y el medio externo. la bibliografía adoptada. Se refiere a la actividad social que ejerce un maestro o un profesor al dar clase. En otro sentido.). Su desarrollo y su evolución son cotidianos. ya que la práctica docente se renueva y se reproduce con cada día de clase. sino además. ¿CUAL ES EL PAPEL FUNDAMENTAL DEL DOCENTE? . Ambas cuestiones. pasando por la necesidad de respetar un programa obligatorio que es regulado por el Estado y las diversas respuestas y reacciones de sus alumnos. Todos estos factores se combinan de diferente manera para configurar distintos tipos de prácticas docentes según el maestro. a su vez. histórico e institucional. está influenciada por múltiples factores: desde la propia formación académica del docente hasta las singularidades de la escuela en la que trabaja. en definitiva. se contribuye a mantener. están influidas por el escenario social (la escuela. el país). en una estrategia para generar teoría educativa. Puede decirse que la práctica docente está determinada por el contexto social. el talento pedagógico. La práctica docente. basada fundamentalmente en la concepción de un educando con un desarrollo integral.El Docente debe de actuar como agente de cambios con compromisos y retos intrínsecos que le permita esforzarse a plenitud para encontrarse a sí mismo y poder diseñar el camino para enseñar y orientar en educación y que el acto de educar se convierta en una acción vital y superior para la construcción y formación de la vida misma de los hombres con una actitud capaz de insistir en la búsqueda de medios y técnicas que permitan mejorar el proceso curricular y de garantizar su constante mejoramiento personal y profesional. . planificador. Cabe destacar que el educador tiene que estar constantemente motivando a sus alumnos para que de esta manera obtenga mayor capacidad de aprender en su desarrollo integral. e investigador que junto al educando y a la comunidad en general propicia cambios en las estructuras educativas planteadas por la educación. evaluador y promotor de relaciones humanas inspiradas en principios democráticos y de justicia social a través de la práctica educativa responsable. Que los alumnos sientan que siempre podrán contar con su ayuda y comprensión y que nunca estarán solos. trata de caminar siempre al lado de sus alumnos tomando en cuenta sus intereses y necesidades. siendo este generador de acciones que propicie la innovación y el desarrollo educacional capaz de participar conscientemente y creativamente en la elaboración y ejecución de proyectos pedagógicos Un promotor. Este debe cumplir con características muy importantes para desempeñar su papel. mediador de la acción pedagógica. facilitador. dispuesto a atender con especial cariño y dedicación sobre todo cuando estén en serios problemas y dificultades. socialmente comprometido en el proceso permanentemente de auto crecimiento conocedor de la realidad educativa. asesor. El educador creyente debe reflejar su fe en su propia vida. orientados a la búsqueda de la excelencia en los resultados. La educación impartida por el docente debe dar conciencia al alumno del papel y del rol que está desempeñando y debe jugar dentro de su grupo social permitiéndole la autoformación de sus valores individuales colectivos sociales y culturales. Geografía e Historia Educación Cívica (3° .6° grado) TIEMPO DE TRABAJO .6° grado Ciencias Naturales.6° No existe la asignatura Lengua adicional Incorpora la asignatura Lengua adicional Conocimiento del medio se divide para dar paso a: Ciencias Naturales Historia Geografía Formación Cívica y Ética 1º a 6º grados Se mantiene la incorporación de la asignatura Lengua adicional (Preescolar – Secundaria) La entidad donde vivo (3er grado) social: Ciencias Naturales.2011 PLAN DE ESTUDIOS 1993 C U R R I C U L O 2009 2011 ASIGNATURAS Español Matemáticas Conocimiento del Medio Educación Artística Educación Física (1° y 2° grado) Se incluyen: Ciencias Naturales Historia Geografía Educación Cívica (3° .2009 . Geografía e Historia 4° . Exploración y comprensión del medio natural y Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1° y 2° grado Formación Cívica y Ética Educación Física Educación Artística 1° .6° grado) 1º y 2º grados.CUADRO COMPARATIVO PLAN DE ESTUDIOS 1993 . la educación está basada en el desarrollo de competencias Se mantiene el desarrollo de competencias Temas que se desarrollan de manera transversal Se establecen cinco competencias para la vida que guían el currículo Orientación de la educación con base en el perfil de egreso Se mantienen las 5 competencias y se detallan a fondo. 1ero3ero de primaria. 3° grado un solo horario. . Campos de formación 4 niveles de aprendizaje (1ero-3ero Preescolar. 3° .2° grado misma distribución de horario. y 4°.5 Anual: 900 (El horario de las materias varía de acuerdo al grado 1°.6° grado mismo horario) Semanal: 22.6° grado Semanal: 35. 3er grado y 4° .0 Anual: 1400 (1°.6° mismo horario) ENFOQUE Educación basada en enfoques específicos por asignatura (ejes temáticos) No se explicitan temas transversales No existen competencias que guíen el currículo No se explicita un perfil de egreso A Aunque se mantienen los enfoques por asignatura. Se eliminan las orientaciones didácticas para cada contenido.2° grado mismo horario.Semanal: 20 hrs. Anual: 800 hrs.2° grado. Se mantiene un perfil de egreso establecido como Educación Básica. (1° . desarrollo. habilidades. Elaboran productos: folletos. COMPETENCIAS DOCENTES Los profesores contextualizan el conocimiento para que los alumnos lo adquieran Los profesores. además guía y coordina el aprendizaje Realizar procesos de evaluación. Primaria y Secundaria como Educación Básica. autoevaluación y co-evaluación permitirá al docente favorecer el trabajo y el aprendizaje colectivo Principios pedagógicos . exposiciones. desarrollan proyectos y secuencias didácticas. organización y evaluación Evaluar permite al docente mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje Propicia una participación más activa de los alumnos en la construcción de su aprendizaje.4to – 6to de primaria y de 1ro3ro de secundaria) Se unifican Preescolar. etcétera Se busca el desarrollo de habilidades según la asignatura estudiada Se desarrollan competencias: conocimientos. escritos. actitudes y valores en todas las asignaturas El docente es el responsable de la planeación. junto con sus alumnos.