PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICAProfa. Ma. Silmara Maria Machado Legislação Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN) nº 9.394/96; Diretrizes Curriculares Nacionais da Formação Docente postas no : Parecer CNE/CP nº n 9/2001, Parecer CNE/CP nº 28/2001, Parecer nº CNE/CP 2/2002, Resolução CNE/CP nº 02, de 19 de fevereiro de 2002. Todos tratam da: Prática como Componente Curricular para a formação docente Na UNIP a prática é o próprio modo como as ações vão sendo feitas e cujo conteúdo é atravessado por uma teoria consiste a prática no momento pelo qual se busca fazer algo, produzir alguma coisa e que a teoria procura conceituar, significar e, com isso, administrar o campo e o sentido dessa atuação Objetivos Esse trabalho deve oferecer ao aluno a oportunidade de: participar da definição dos temas a serem trabalhados; fortalecer sua autonomia, comprometimento com o trabalho e responsabilidade compartilhada com colegas e professores; Objetivos debater e confrontar suas ideias, experiências e resultados de pesquisas a partir do aprofundamento, enriquecimento, construção ou reelaboração coletiva de conhecimentos e conceitos; juntamente com colegas, participar da produção de conhecimentos significativos e funcionais para todo o grupo; Objetivos estimular e valorizar diferentes habilidades, potencialidades e aptidões dos alunos; apreender e interpretar conceitos, assuntos e informações, utilizando o conteúdo próprio de diferentes disciplinas; formar uma visão global da realidade, segundo os múltiplos elementos que nela se inter-relacionam. Princípios norteadores Início no 3º semestre, após a formação teórica básica já estar assumida e até consolidada; Os Projetos e Práticas de Ação Pedagógica da UNIP estão atrelados às disciplinas do semestre; Os espaços de realização dos estágios podem ser aproveitados para uma proposta de ação pedagógica; Carga horária 300 horas assim distribuídas: 3º semestre: 50 4º semestre: 50 5º semestre: 100 6º semestre: 100 INTERVALO Ações por parte dos alunos do curso de Pedagogia Participação em atividades voltadas para: Pesquisa, reflexão e intervenção ... ... em situações-problema na comunidade escolar ou não escolar. Realização de oficinas e minicursos Teoria e prática A partir das discussões e apreensões das teorias tratadas em aulas do semestre, a prática poderá vincular-se à relação educação-trabalho como meio de estimular esse envolvimento e preparar o aluno para o exercício da profissão. profissão Atuação profissional por semestre Os Projetos e Práticas de Ação Pedagógica estarão ancorados nos seguintes focos de atuação profissional a cada semestre: 3º período: Educação Infantil; 4º 4 período: Supervisão e Orientação Educacional; 5º período: Ensino Fundamental; 6º período: Gestão da Educação em Ambientes Escolares e não Escolares. Neste semestre/período Enfoque para a Educação Infantil: o importante nesse momento é que o tema escolhido realmente traduza uma questão importante e que seja assumido por todos (do grupo) com envolvimento e participação ativa. Sugestões de temas Terceiro período: as correntes pedagógicas da educação infantil e a profissionalização docente no contexto da atualidade que são fundamentais para a formação dos pedagogos. Para os próximos semestres: Quarto período: o conhecimento pertinente à ação do Supervisor de Ensino e do Orientador Educacional como “parceiros” do docente no seu cotidiano profissional. Sugestões de temas Quinto período: a busca do conhecimento por meio do ensino de Matemática, Ciências, História e Geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, na compreensão do papel do professor na formação humanística e no desenvolvimento do raciocínio lógicomatemático da criança. Sexto período: a formação docente e um projeto de gestão que aglutine elementos encadeadores de uma educação de qualidade em torno do educador da infância ou do adulto, em ambientes escolares e não escolares. INTERVALO Orientações para a elaboração de um projeto de intervenção Tema: (de acordo com o conteúdo) A indicação da temática a ser trabalhada, tem que refletir a necessidade a ser superada. Justificativa: (porque vale a pena trabalhar com projetos na escola?) É o que transmite a dimensão do que vai ser trabalhado. Orientações para a elaboração de um projeto de intervenção Situação Problema: (dificuldades referentes à temática, que podem ser discutidas/solucionadas, por meio de intervenção pedagógica). Público Alvo: indica o segmento, ou a série/ano, ou a turma, ou o grupo de alunos e/ou professores com o qual se vai trabalhar. Orientações para a elaboração de um projeto de intervenção Objetivos: (o que o projeto pretende discutir, verificar, solucionar, alcançar...) O objetivo consta de duas partes: o que se pretende com o que se vai fazer e para que fazê-lo que é a indicação do que se pretende alcançar com a ação que será realizada e qual a sua finalidade. Orientações para a elaboração de um projeto de intervenção Embasamento Teórico: (textos com base no conteúdo estudado que faça referência ao tema escolhido, à situaçãoproblema que se quer discutir e os objetivos a serem alcançados). Percurso Metodológico: o quê envolver como caminhos a serem trilhados para alcance dos objetivos pretendidos (atividades, estratégias, habilidades, trato interdisciplinar, envolvimento dos segmentos da escola escola, construção coletiva). Orientações para a elaboração de um projeto de intervenção Recursos: disponibilidade material, tanto física como humana são os recursos que torna exequíveis o projeto. Cronograma de Atividades: dando um caráter efetivo, fazendo parte do currículo da escola e, não apenas de um calendário de eventos. Orientações para a elaboração de um projeto de intervenção Avaliação: é um procedimento que mostra se o que está sendo desenvolvido avança na direção dos objetivos. A avaliação é constante e mostra como vai indo o desenvolvimento do projeto. projeto “A avaliação significativa se faz no próprio processo, como parte dele, enquanto ele se desenvolve, sem que, para isto, se deva sempre realizar uma parada formal.” (Gandin, 2000). Referências bibliográficas Procedimentos técnicos As atividades a serem realizadas são: 1. Comparecimento (Peso 1 na composição da média da disciplina) no polo no dia e horário indicado para tal. Nesta oportunidade, os grupos (de, no máximo, 10 alunos e do mesmo polo) terão como tarefa a “Apresentação do Painel” com indicações do Projeto; 2. Postagem de um “Painel” com os itens indicados; 3. Postagem do “Projeto completo” com os itens constantes da “orientações para a elaboração de um projeto de intervenção” INTERVALO Itens constantes do “painel” do projeto e prática de ação pedagógica Em PowerPoint: Slide 1: título do projeto + nome e RAs dos alunos do grupo + polo de apoio presencial Slide 2: Considerações iniciais com justificativas e objetivos Slide 3: Metodologia/Estratégias de ações pedagógicas Slide 4: Avaliação da aplicação do projeto (esperada ou realizada) Slide 5: Considerações Finais Slide 6: Referências Bibliográficas Procedimentos (Painel) O “painel” deverá ser postado no ambiente indicado para tal. Para o mesmo, o professor designado pela coordenação do curso atribuirá uma nota que terá peso 1 na composição da média (6,0) da disciplina. Atenção! Acompanhar o cronograma para, em seguida, postar o “Projeto Completo” Procedimentos (Projeto Completo) Logo após a postagem do “Painel”, o grupo deverá postar no mesmo ambiente o “Projeto Completo” para o qual, o professor designado para tal pela coordenação do curso (o mesmo avaliador do “PAINEL”) atribuirá uma nota que terá peso 4 na composição da média (6,0) da disciplina. Revendo os itens que deverão constar no “Projeto Completo” Tema; Justificativa; Situação problema; Público alvo; Objetivos; Embasamento teórico; Percurso metodológico; Recursos; Cronograma C d de atividades; ti id d Avaliação; Referências bibliográficas. Orientações importantes Atente-se para os “Avisos”; Consulte regularmente o “Cronograma de Atividades” para estar atento aos prazos; Aproveite ao máximo a oportunidade de envolvimento com a prática do profissional formado no curso de Pedagogia; Orientações importantes Em todo o desenvolvimento do curso, apontamos a importância do desenvolvimento do “trabalho em grupo” no cotidiano dos diversos espaços de atuação do Pedagogo. Portanto, aproveite mais esta oportunidade para desenvolver ou aperfeiçoar sua formação para a “ação grupal”; Procure tirar proveito dessas ações teórico/práticas para ir “tecendo”, no decorrer do curso curso, suas pretensões com o TC (Trabalho de Curso). Apoio Conte com o apoio da tutoria a distância, da tutoria presencial, da coordenação e dos professores que acompanharão o desenvolvimento desse projeto. ATÉ A PRÓXIMA!