PLANO DE AULA – TEATRO FAIXA ETÁRIA – 10 anos Objetivos Tomar consciência dos cinco sentidos; Perceber a importância dossentidos no cotidiano; Apresentação - Processo de construção do texto, personagens e figurinos. Comentário introdutório O teatro é uma das linguagens pouco trabalhadas na escola. Com alguns exercícios e textos, é possível fazer com que os alunos exercitem a criatividade e a espontaneidade. Material Uma sala vazia, lenços, instrumentos musicais, alimentos (sal, açúcar, chocolate, bolacha, limão, etc), pano e vários objetos, papel e lápis. Tecidos diversos, retalhos, roupas antigas, chapéus (os alunos podem e devem colaborar na arrecadação desse material). Estratégias Jogos teatrais – Despertando os cinco sentidos. Criação de um texto coletivo. Escolha dos figurinos. Ensaio da cena. Apresentação. Atividades Jogo Teatral I – O cego e o mudo Os alunos são divididos em duplas, um é vendado, o outro é amordaçado. O guia deve conduzir o cego com cuidado para que não se machuque, utilizando apenas o toque. Trocam os papeis. Jogo Teatral II – O andar sonoro Novamente em duplas, (de preferência formar duplas diferentes daquelas do primeiro jogo). Um é vendado, o outro com um instrumento musical deve ficar na frente do colega e se movimentar. Aquele que está vendado deve seguir o som. Trocam os papeis. Jogo Teatral III - Adivinha que gosto tem isto? A classe é dividida em equipes de cinco. A equipe escolhe aquele que terá os olhos vendados, a professora dá algo para degustar, o aluno deve escrever no papel o alimento que comeu. Ganha a equipe que acertar todos os alimentos. Jogo Teatral IV – Adivinha o que tem aqui dentro? Continuam trabalhando em equipe (de preferência formar novas equipes). São apresentadas caixas fechadas, apenas com um buraco para as crianças colocarem a mão e através do toque, descobrir qual é o objeto. Ganha a equipe que acertar os objetos que estavam nas caixas. Após os jogos, os alunos são divididos novamente em equipes de 8. Eles irão criar uma improvisação, usando os figurinos. Cada personagem poderá usar apenas quatro sentidos. Portanto, teremos personagens cegos, mudos, surdos. Avaliação Ao final de cada jogo teatral faça uma reflexão coletiva de como cada um se sentiu privado de um sentido (dificuldades, facilidades, desconforto, medos, etc). Após as apresentações pedir que os alunos façam uma redação sobre o tema: Os cinco sentidos em minha vida. Assim é possível que os alunos se envolvam ativamente na atividade proposta. pois desta forma os alunos participarão de maneira mais aberta para realização do jogo. conversacional. com idade entre 8 e 12 anos.1 Objetivo Geral Perceber que são inúmeras as reclamações dos docentes quanto à concentração das crianças em seus afazeres acadêmicos.PLANO DE AULA . uma vez que serão ativamente atuantes e principalmente expectadores críticos. para tanto é necessário que o mesmo tenha um foco específico. E é por meio desta mediação que será desenvolvido este plano de aula. bem como incentivar a construção de um saber relacional. gerado na interação professor aluno. temos a necessidade de uma maior compreensão por parte da criança do lúdico. desta forma este plano de aula tem por objetivo principal desenvolver habilidades que proporcione aos alunos uma maior concentração e criatividade. cujo objetivo é ampliar as possibilidades de diálogo e ampliar a negociação significativa de processos e conteúdos a serem trabalhados nos ambientes educacionais. contextual. tendo como suporte online a professora Elisa Teixeira e dos professores formadores Graça Veloso e Luzirene Rego. Para a realização desta atividade faz-se necessário saber que Jogos Teatrais são a designação dos jogos improvisacionais desenvolvidos pela diretora teatral norte-americana Viola Spolin. E em nosso caso específico. 2 Introdução Este plano de aula será desenvolvido seguindo a corrente metodológica.JOGOS TEATRAIS NA ESCOLA JOGOS TEATRAIS NA ESCOLA 1 Apresentação Este Plano de aula foi elaborado para atender a uma exigência da Disciplina Estágio Supervisionado 2. de uma escola pública de Águas Lindas de Goiás. do curso de Licenciatura em Teatro na Universidade de Brasília. a motivação. logo que passa. 4 Objetivos 4. proporcionando a mesma uma maior concentração. Neste tipo de Jogo segundo Spolin (2001. A mediação pedagógica pressupõe. Segundo a autora não é qualquer jogo que é um jogo teatral. para fins de preparação de atores profissionais ou na utilização do teatro para iniciantes ou mesmo nas atividades escolares. Jogo Teatral na Escola. tendo como público alvo os alunos do Ensino Fundamental.50) “todas as pessoas são capazes de atual no palco. As pessoas que desejarem são capazes de jogar e aprender a ter valor no palco”. 3 Justificativa Shechtman (2009) afirma que a mediação pedagógica é um procedimento comunicacional. que até nas brincadeiras poderá aprender. . a saber. a ação de um docente que ajuda a desenvolver no aluno a curiosidade. criatividade e interesse pela aprendizagem. apud Hartmann e Ferreira. 2010. p. desenvolvido a partir de instruções e regras que levam o jogador a desenvolver formas da arte teatral. de construção de significados. a autonomia e o gosto pelo aprender. dessa forma. disputam uma partida como se a tivesse jogando. a fim de que todos compreendam claramente as atividades teatrais. 8 Cronograma Em cada turma serão realizadas 2 aulas. Improvisação. bem como quais são os objetivos dos jogos. Inicialmente será feita por parte do professor mediador uma explicação de como se dará todo o processo das aulas. Identificar os motivos que promovem a falta de concentração dos discentes. . maior agilidade no pensar. o vocabulário e a atenção com rapidez. eliminando as que cometem erros. Despertar o interesse pela criação de Histórias. Desenvolver a atenção/concentração e a criatividade prestada aos gestos de um companheiro e a precisão de seus próprios gestos 6 Conteúdos Jogos teatrais.2 Objetivos Específicos Realizar atividades que propicie ao educando. Desenvolver atividades que envolvam os alunos e que permita aos mesmos navegar no mundo da imaginação.4. Ampliar a capacidade da oratória. Estimular o raciocínio em expressar a criatividade. onde participarão alunos do 2º ano A. Respeito mútuo. B e C. E na oportunidade será feita uma breve explicação sobre o que é um jogo teatral para que os alunos compreendam o que estão realizando. eliminando a timidez e o medo de expressar os seus pensamentos. com duração de 45 minutos. bem como a apresentação das regras do jogo. 7 Metodologia Como processo metodológico o presente plano será realizado da seguinte forma: Em primeiro lugar irei até a sala de aula dos alunos e os levarei para outra sala com maior espaço onde será realizado o jogo teatral. Qualquer outro desporte coletivo pode ser praticado neste tipo de exercício. 3º ano A e B e 4º Ano A e B e 5º ano A e B. 03/11 – 2º ano A (2 aulas) – Futebol imaginário Duas equipes sem utilizar bola. O facilitador(a) juiz(a) da partida deve observar se o movimento imaginário da bola coincide com os movimentos reais das pessoas participantes. Estimular a concentração dos alunos por meio do jogo teatral. bem como no expressar destes pensamentos. consiga acompanhar o ritmo das ações. Todos devem participar. O/a escolhida procede com a mesma ação. um executante voluntário realiza (cria e faz) varias ações físicas em três níveis de movimento (alto médio e baixo). para quem o imite . Até que todo o grupo seja envolvido pelas ações executadas individuais ou. Enquanto. esta procura sentir. Deve-se a princípio. para fazer. 04/11 – 3º ano B (2 aulas) – Exercício de Espaço de Movimentos Todos em círculo. médio e baixo). O tempo de movimentos para quem comanda. Ao terminar sua ação em último nível. preferencialmente. O/a escolhida procede com a mesma ação. o executante deve procurar e olhar para uma pessoa escolhida do círculo e encaminhá-la pelo o olhar ao centro de todos. Podem-se executar tais ações de movimentos extraídos do imaginário do executante etc. médio. em relação à altura do corpo. designar/ilustrar e/ou conceituar os níveis de movimentos (alto. (recriam. todos os demais participantes repetem as ações. imitam). coletivamente. médio e baixo). o executante deve procurar e olhar para uma pessoa escolhida do círculo e encaminhá-la pelo o olhar ao centro de todos. Observar o comando dado pelo facilitador ao passar de um nível de movimento a outro. Até que todo o grupo seja envolvido pelas ações executadas individuais ou. o rosto e as mãos das pessoas da outra fila (que estarão de olhos abertos) cada qual os do ator que está na sua frente. Deve-se a princípio. designar/ilustrar os níveis de movimentos (alto. Ao centro. coletivamente. Rápidos. movimentos do dia-a-dia. 04/11 – 2º ano B (2 aulas) – Reconhecimento do espaço Andar pelo espaço o maior homem do mundo o menor homem do mundo. Jogo de Descobrir Níveis de Movimentos (alto. médio e baixo. fazendo com que o companheiro faça com o corpo todas as contorções possíveis a fim de manter a mesma distância. Solicitar aos participantes que façam poses ocupando esses três níveis de movimentos e a passar de um outro através de estímulos musicais ou batidas de palma (comandos): lentos. todos os demais observam os participantes repetem (imitam). Não se deve procurar repetir a participação de membros no jogo. Designa-se quem deve começar. O voluntário vai ao centro realiza (cria e faz) uma ação física. Este inicia uma série de movimentos com a mão. para cima e para baixo. o facilitador. Faz-se uma fila de pessoas com os olhos fechados. Enquanto. devendo manter a cara sempre à mesma distância da mão do hipnotizador. A dividir o espaço em três níveis. A mão hipnotizadora pode mudar. Ao terminar sua ação em último nível. por exemplo. Depois os atores separam-se e os cegos tentarão descobrir. tocando nos rosto e as mãos de todos.Espelho Corporal . com que o ator hipnotizado seja forçado a passar por entre as pernas do hipnotizador. baixo). O executante deve perpassar entre os três níveis através de estímulos. deve ser moderado. espontaneamente 04/11 – 4º ano A (1 aula) e 05/11 – 4º ano B (1 aula) .03/11 – 3º ano A (2 aulas) – Fila de Cegos Duas filas. com as mãos. qual o ator que estava na sua frente. 03/11 – 4º ano A (1 aula) – Hipnotismo Um participante põe a mão a poucos centímetros da cara de outro e este fica como que hipnotizado. Pede-se aos participantes que formem um círculo. este pode situar-se num nível alto. à qual deve sempre o participante regressar. o ritmo de ações pode variar de fluência e mudar de participantes mas a permanecer em duplas. O facilitador observa o grupo/as duplas após esclarecer regras e supostas dúvidas ou de evidenciar níveis de movimentos/tempo. música. ou simplesmente inventada). muda-se de comando e/ou de duplas. silêncio. de forma breve. assumindo a posição deles em cada escultura. médio e baixo. Ao se atingir o grau máximo do sentimento. Em seguida.etc. braços ao longo do corpo. de uma história contada. 9 Recursos 9. para quem o imite . É importante executar tais ações de movimentos extraídos do imaginário do executante. Cada um.consiga acompanhar o ritmo das ações.Em dupla/frente a frente. movimentos do dia-a-dia. tempestade. um comanda moderadamente. que recebe o comando. feitiço. um comandante para os movimentos. velhice. o grupo terá de reagir aos comandos do facilitador (sob a forma de um a só palavra. preferencialmente. 05/11 – 2º ano C (2 aulas) – Amor. Exemplos de comandos: magia. deve ser moderado. de um texto (diálogo) teatral. 05/11 – 5º ano A (2 aulas) e 06/11 – 5º ano B (2 aulas) – Jogo de Atitudes A partir de uma posição neutra (confortável. de uma música. ódio. Os participantes deverão ficar imóveis numa figura/pose coletiva até receber a ordem de voltar à posição neutra. faz uma escultura que pretende refletir a sua opinião acerca das relações do grupo. despertar. 44. à volta do qual ficará o restante do grupo. brincadeira. O grupo terá de reagir aos comandos do facilitador. o facilitador explanar ao grupo. Com o tempo. médio e baixo). O sentimento dever ser expresso falando números 12. caso a dupla esteja afinada. o conceito de níveis de Espaço de Movimentos (pessoal/ parcial/ total e social). 06/11 – 4º ano B (1 aula) – Imagem do grupo – escultura Em dupla. . Designam-se as duplas. retornar a demonstração de amor pelo (a) companheiro (a). 33. Os participantes deverão ficar imóveis numa figura/pose coletiva até receber a ordem de voltar à posição neutra. reflete em movimentos (imita seus gestos). No decorrer da ação. ou frase extraída de um jornal. cada vez que se faça o exercício uma pessoa para ficar em evidência. Também se for preciso. até que o mediador (a) da atividade indicará que este deve se transformar aos poucos em ódio. etc) de descontração. A pessoa em evidência sentir-se-á na posição de cada um de seus companheiros. Após fazer um bate papo para trocar as experiências. enquanto o outro participante. utilizando a outra pessoa. vaidade. Pode-se escolher. medo. designar/ilustrar os níveis de movimentos (alto. os movimentos em espaços (livre) e a perpassar os três níveis: alto.1 Recursos físicos Sala de aula ampla e vazia. Aquilo que permanecer constante em todas as esculturas será uma espécie de superobjetividade. sendo expresso através de números também. trecho de uma peça. espera. amor Dividir o grupo em duplas. A dupla deverá esboçar sentimentos de amor recíproco. O tempo de movimentos para quem comanda. O sentimento vai aumentando. fome. Deve-se a princípio. mostrar as crianças o quanto aprenderam ou não com o desenvolver destes jogos teatrais.2 Recursos humanos Professor.9. e finalmente será realizada uma conversa com os alunos sobre as atividades que realizaram. . Alunos do 4º ano do Ensino Fundamental. 10 Avaliação Avaliação é um fator indispensável em qualquer atividade humana e neste caso específico a mesma tem por finalidade. Módulo 16: História da arte-educação para licenciatura em teatro. Brasília: Estão Gráfica LTDA. Lúcio. Universidade Católica de Brasília. FERREIRA. Oficina Cescar 26/05/2007.cdcc. acessado em 04 de nov.br/CESCAR/Conteudos/26-0507/Oficina_Jogos_Teatrais.com/2009/10/jogos-dramaticos-e-teatrais-conceito. ALMEIDA. 2009.blogspot. acessado em 04 de nov. Disponível em http://www. de 2010. Oficina de Jogos teatrais. SHECHTMAN. Disponível em http://notasdator.pdf.usp. Luciana.REFERÊNCIAS HARTMANN. de 2010. S. . LEONN. JOGOS dramáticos e teatrais-(conceito: Ação (espaço/tempo)): SUGESTÕES DE ATIVIDADES via Projeto de Teatro Aplicado.html. Dissertação de Mestrado. Taís. Daniela da. Mediação Pedagógica em ambientes virtuais de aprendizagem a partir da complexidade e do pensamento ecossistêmico. Brasília. Bianca Miranda de. 2010.sc. SILVA.