Planes Nuevos Educación Física BGU. y superior.BG..doc

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0SDIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO PLANIFICACIONES DEL NUEVO CURRÍCULO 2016 ÁREA DE EDUCACIÓ FÍSICA NIVEL EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUBNIVEL BÁSICA SUPERIOR Educamos para tener Patria Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508 Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL -Sub Nivel Superior AÑO LECTIVO 2016/2017 PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS Área: Educación Física Asignatura: Educación Física Docente(s): Grado/curso: Octavo Año Nivel Educatvo: EGB Superior 2. TIEMPO Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de períodos 05 horas. 40 Semanas. 06 semanas 34 semanas 170 horas 3. OBJETIVOS GENERALES Objetivos del área Objetivos del grado/curso Que los estudiantes logren: O.EF.4.1. Participar en prácticas corporales de manera democrática, segura y placentera, con la posibilidad de crearlas y recrearlas Identificar y diferenciar las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos (de relevos, con elementos, no solo en el ámbito de las instituciones educativas. cooperativos, acuáticos, populares, en el medio natural, rondas, entre otros) para participar en ellos y reconocerlos como producción O.EF.4.2. Avanzar en su comprensión crítica de la noción de sujeto saludable y actuar de manera coherente con ello. de la cultura. O.EF.4.3. Reconocerse capaz de participar de manera eficaz y confortable en prácticas corporales individualmente y con otras Crear con sus pares nuevos juegos, estableciendo objetivos, reglas, características, formas de agruparlos que respondan a sus personas. intereses y deseos. O.EF.4.4. Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas) que Acordar reglas y pautas de seguridad para poder participar en juegos colectivos, de manera democrática y segura. contribuyan a mejorar las habilidades y destrezas motrices, teniendo consciencia de sus capacidades motoras para una práctica segura y saludable de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que Reconocer el sentido, la necesidad y las posibilidades de las reglas de ser modificadas, creadas, recreadas, acordadas y elijan. respetadas para participar/jugar en diferentes juegos, según sus necesidades e intereses. O.EF.4.5. Profundizar en la comprensión de sí como sujeto corporal y contextuado, contribuyendo a la participación autónoma y Reconocer si participa o juega en diferentes juegos, para poder decidir los modos de intervenir en ellos (según las crítica en prácticas corporales en el entorno escolar y en su vida fuera de las instituciones educativas. posibilidades, deseos o potenciales de cada jugador) e identificar aquellos que se ligan al disfrute para jugarlos fuera de la escuela. O.EF.4.6. Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades. Participar/jugar de diversos juegos de otras regiones (barrios, parroquias, cantones, ciudades, provincias), caracterizándolos O.EF.4.7. Distinguir las diferencias individuales y culturales presentes en el colectivo, para construir espacios de consenso que le y diferenciándolos de los de su propio contexto. Identificar y diferenciar las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos permitan participar en diferentes prácticas corporales. de juegos (de relevos, con elementos, cooperativos, acuáticos, populares, en el medio natural, rondas, entre otros) para participar en O.EF.4.8. Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para reconocerlo como espacio propio y vital que necesita de cuidado durante ellos y reconocerlos como producción de la cultura. su participación en diversas prácticas corporales. Participar en juegos (cooperativos, de oposición) de manera segura cuidando de sí mismo y sus pares, identificando las O.EF.4.9. Reconocer y valorar los sentidos y significados que se construyen y se transmiten, mediante las prácticas corporales en demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) y lógicas particulares para ajustar sus acciones y decisiones al logro del diversas culturas. objetivo de los mismos. Reconocer la necesidad del trabajo en equipo para responder a las demandas y objetivos de los juegos colectivos (cooperativos o de oposición). Educamos para tener Patria Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508 Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Educamos para tener Patria Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508 Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Construir con sus pares diferentes estrategias Vivenciar las diferentes variantes de ejecución de las para los desafíos que presenta cada juego (de destrezas (con una mano, piernas separadas, con dominio técnico y táctico), reconociendo y salto, con piernas juntas, entre otros) y acrobacias asumiendo roles según las situaciones del juego (tomas, agarres, roles), de manera segura y (ataque y defensa, perseguidor y perseguido, placentera. buscadores y buscados, jugador comodín, entre Crear secuencias gimnásticas individuales y grupales otros). con diferentes destrezas (y sus variantes), utilizando Identificar semejanzas y diferencias entre los como recursos los saltos, giros y desplazamientos juegos y los deportes, en sus características, para enlazarlas, entre otros. objetivos, reglas, presencia de los mismos en sus Reconocer la importancia del trabajo en equipo, la contextos y sobre las posibilidades de participar y ayuda y el cuidado de las demás personas, como elegir para practicarlos. indispensable para la realización de los ejercicios, las Identificar y analizar la influencia de mis destrezas y creación de acrobacias grupales, de experiencias corporales y lo que me generan modo seguro. emocionalmente (deseo, miedo, entusiasmo, Percibir y registrar el uso del espacio (ejemplo: frustración, disposición, interés, entre otros) en la niveles: alto, medio y bajo. Planos y ejes: sagital, construcción de mis posibilidades de transversal, longitudinal, profundidad) y el tiempo participación y elección de diferentes prácticas (velocidades, simultaneidad, alternancia, entre corporales. otras), en la realización de destrezas, acrobacias y Reconocer y analizar las representaciones propias secuencias gimnásticas individuales y grupales. y del entorno social acerca del propio desempeño Reconocer cuáles son las capacidades motoras y de las diferentes prácticas corporales, (coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, identificando los efectos que producen las resistencia y fuerza) que intervienen en la ejecución etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, de diferentes prácticas gimnásticas e identificar femenino-masculino, entre otras) en mi identidad corporal y en la de las demás personas. cuáles requieren mejorarse para optimizar las posibilidades de realizarlas. Reconocer y analizar las representaciones propias y del entorno social acerca del propio desempeño Construir y respetar los acuerdos de seguridad para y de las diferentes prácticas corporales, la realización de las secuencias gimnásticas, identificando los efectos que producen las destrezas y acrobacias, reconociendo la importancia etiquetas sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, del cuidado de sí y de sus pares, como femenino-masculino, entre otras) en mi indispensables. identidad corporal y en la de las demás personas. Construir con pares la confianza necesaria para Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, realizar de manera segura y placentera destrezas y cognitivas, sociales, entre otras) propias, para acrobacias grupales. construir individual o colectivamente mis Reconocer y analizar la relación entre las emociones maneras de resolver las prácticas corporales. de cada persona y sus modos de participación en Reconocer los diferentes objetivos posibles diferentes prácticas expresivo-comunicativas, para (recreativo, mejora del desempeño propio o mejorar su desempeño en ellas. colectivo, de alto rendimiento, entre otros) cuando se realizan prácticas corporales para poder decidir en cuáles elige participar fuera de las instituciones educativas. Educamos para tener Patria Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508 Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos modificados/atléticos y los deportes. entre otras) para ser presentados ante diferentes públicos. retrasar el retorno del móvil) y defensivas ejemplo: marca. entre otras) planteadas por cada una de ellas.educacion. prácticas circenses. Establecer acuerdos en las reglas y pautas de seguridad para poder participar en diferentes prácticas deportivas colectivas de manera democrática y segura. conceptuales. carreras de relevos y con obstáculos. Reconocer los posibles modos de intervenir en diferentes prácticas deportivas (juegos modificados: de blanco y diana. Construir estrategias individuales y colectivas para abordar los desafíos que presenta cada práctica deportiva. según la intencionalidad expresiva (lento. reproducir e interpretar mensajes escénicos que reflejen historias reales o ficticias en diferentes manifestaciones expresivo.comunicativas reconociendo.ec . Participar en diferentes tipos de prácticas deportivas (juegos modificados y atléticos). mediante la construcción de respuestas técnicas y tácticas que le permitan ajustar sus acciones y decisiones al logro de los objetivos del juego. búsqueda de espacios libres. devolver el móvil) como recursos para resolver favorablemente la participación en los juegos modificados. Elaborar. comunicar. discontinuo. para mejorar el desempeño y alcanzar el objetivo. valorar y respetar las manifestaciones expresivo-comunicativas propias y de otras regiones. de cancha dividida. deseos o potenciales de cada jugador) e identificar aquellas prácticas que se ligan al disfrute para realizarlas fuera de la escuela. Vivenciar. 3961508 Quito-Ecuador www. para facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas corporales. suave. coreografías. Educamos para tener Patria Av. composiciones. Atahualpa. juegos atléticos: carreras largas y cortas. Tener disposición para ayudar y cuidar de sí y de otros en las prácticas corporales expresivo-comunicativas para participar de ellas de modo seguro. Participar en diferentes prácticas deportivas de manera segura cuidando de sí mismo y sus pares.comunicativas (danza. saltos en altura y longitud y lanzamientos a distancia) para decidir los modos de participar en ellas (según las posibilidades. continuo. la presencia de los mismos en sus contextos y sobre las posibilidades de participación y elección para practicarlos. objetivos. rápido. entre otros) para comprender los aportes a la riqueza cultural. en la realización de diferentes coreografías/composiciones. vinculándolas con sus significados de origen (música. lenguaje. reconociendo sus lógicas particulares y resolviendo las situaciones problemáticas de los mismos. percibiendo y seleccionando diferentes movimientos. entre otros) del mensaje a comunicar.gob. actitudinales. cubrir los espacios libres. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Realizar el ajuste del ritmo propio al ritmo musical (o externo) y de las demás personas. fuerte. en sus características. de bate y campo. Construir individualmente y con otros diferentes composiciones expresivo. reconociendo y asumiendo diferentes roles (atacante o defensor). identificando las demandas (motoras. según las situaciones del juego y las posibilidades de acción de los participantes. reglas. Reconocer las intenciones tácticas ofensivas (ejemplo: desmarque. Amazonas N34-451 y Av. PBX (593-2) 3961322. reconocer. de invasión. vestimenta.za que habiliten la construcción de identidades colectivas. Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de confian. son mayores aumentando también modificadas. a partir mediante la construcción de respuestas retomar estas mismas estudiantes descubren que si se dan del reconocimiento de su condición física técnicas y tácticas que le permitan ajustar destrezas pases con más velocidad y precisión las de partida y la posibilidad que le brindan sus acciones y decisiones al logro de los en años posteriores. Educación para la paz y educación sexual en los jóvenes. características. aproximadamente 8 clases. trabajar en este caso puntuar).educacion. mismo y sus pares. PBX (593-2) 3961322. 3961508 Quito-Ecuador www. conceptuales. actitudinales. otras) planteadas por cada una de ellas. Educación para la equidad de género. según sus intereses y Se recomienda los espacios vacíos para poder necesidades. 4. y y ponerlas en práctica evaluando el objetivos y demandas. Amazonas N34-451 y Av. También será tácticas y estratégicas y diferenciándolos mejorar el desempeño y alcanzar el objetivo. construyendo con (motoras. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN Objetivos específicos Contenidos Título de la unidad Evaluación Duración en Nº de la unidad de (Destrezas con criterio de Orientaciones metodológicas de planificación (Ver Gráfico 2) semanas planificación desempeño) La duración de las En séptimo grado será de suma unidades planificadas importancia que los estudiantes Logren participar y/o jugar de manera Participar en juegos de cancha deberá considerar el puedan anticipar y planificar segura en juegos de cancha dividida dividida de manera segura cuidando de sí ritmo de aprendizaje de estrategias de juego de cancha dividida identificando la lógica. Atahualpa.ec . Educamos para tener Patria Av. Educación para la salud. identificando las demandas nuestros estudiantes. para que son aprendizajes interior de cada grupo. entre además contemplar desempeño y las decisiones tomadas al sus pares diferentes respuestas técnicas. 5. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO El Buen vivir y el cuidado de la Salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. a específicas que les demanda el juego Participar en juegos de cancha dividida Participa y/o lo largo del 1 Modifico Juegos de para resolver los problemas tácticos de Logren mejorar su desempeño de reconociendo su lógica particular y juega de manera subnivel. La interculturalidad y protección del medio ambiente. EJES TRANSVERSALES: Educación de Superación y la formación de una ciudadanía democrática.gob. posibilidades de descolocar al oponente las reglas de ser acordadas y objetivos del juego. por lo que Cancha dividida ataque/defensa y poder trabajar en manera segura y con ayuda de sus pares resolviendo las situaciones problemáticas existe la posibilidad de ellas para mejorarlas (por ejemplo. los en los juegos de cancha dividida. que se pueden alcanzar central reconocer las habilidades de los deportes. Atahualpa. tácticas y móvil) y defensivas (ejemplo: marcar. reconociendo y asumiendo construidos en los años anteriores. según las situaciones del objetivos y juego y las posibilidades de acción de demandas de los participantes.gob. el foco estará puesto en la deportiva individual colectivas para abordar los desafíos creación de juegos de cancha dividida y colectiva. Amazonas N34-451 y Av. defensor). retrasar el retorno del técnicas.educacion. devolver el diferenciándolos de móvil) como recursos para resolver los deportes. Educamos para tener Patria Av. 3961508 Quito-Ecuador www.ec . y cubrir los espacios libres. que presenta el juego de cancha recuperando todos los conocimientos identificando las dividida. a partir del reconocimiento de su condición física de partida y la posibilidad que le brindan las reglas de ser acordadas y modificadas. cada uno. PBX (593-2) 3961322. lógicas. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Cerrando el trabajo específico con segura en juegos juegos de cancha dividida en el subnivel de iniciación Construir estrategias individuales y medio. construyendo Reconocer las intenciones tácticas con sus pares ofensivas (ejemplo: desmarque. favorablemente la participación en los juegos modificados. diferentes roles (atacante o características. según sus intereses y necesidades. Mejora su desempeño de manera segura y con ayuda de sus pares en diferentes juegos de iniciación deportiva. estratégicas. búsqueda diferentes respuestas de espacios libres. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Modifico juegos de 2 Blanco y Diana Modifico juegos de 3 invasión Modifico juegos de 4 bate y campo Jugamos en la 5 naturaleza. Cooperamos y nos 6 oponemos. Armamos secuencias 7 gimnásticas Hacemos acrobacias 8 grupales. Me muevo al ritmo 9 de… 10 Hablo con mi cuerpo Soy atleta: carreras 11 de velocidad y resistencia Soy atleta: salto en 12 largo, salto en alto Soy atleta: lanzo 13 lejos. Educamos para tener Patria Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508 Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO León Prados, J., Gómez, M., Calvo, A. (2002):Jugando con habilidades gimnásticas y acrosport. C.E.P. de Alcalá de Guadaira. La educación de buena calidad se ha definido como aquella Sevilla. capaz de equipar a las personas con las aptitudes, conocimientos y actitudes necesarios para: conseguir un MinEduc y MD (2012) Currículo de Educación Física para la EGB y BGU, Quito, Ecuador. trabajo digno, convivir como ciudadanos activos tanto a Dávila Miguel (2014), La enseñanza de la Educación Física propuesta para desarrollar competencias en la escuela, México, D.F. escala nacional como mundial, comprender y prepararse Ministerio de Educación (2016) Currículo de Educación Física EGB Elemental, Quito, Ecuador. para un mundo en que la degradación ambiental y el http://www.mineduc.edu.gt/recursoseducativos/descarga/digef/Macrocurriculo_de_Educacion_Fisica_Preprimaria.pdf cambio climático supongan una amenaza para la vida y el sustento sostenibles y comprender sus derechos. (Fuente: http://www.educacionfisicaenprimaria.es/juegos-perceptivos.html UNESCO y UNICEF, 2013) Ruíz Pérez: http://www.revista-apunts.com/es/hemeroteca?article=520 Actvidad física (AF) es un término amplio que comprende Devís Devís: https://books.google.com.ar/books?id=I4oB_7fD0BkC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false cualquier movimiento corporal que exija gasto de energía. http://es.slideshare.net/wilfridoramirez/iniciacin-deporte-en-equipo Además de la educación física y el deporte, la AF incluye el juego activo y actividades habituales y cotidianas como www.efdeportes.com/efd18a/juegosm.htm andar o ir en bicicleta, así como las tareas domésticas y la http://www.eldenario.net/el-denalumno/juegos-modificados/ jardinería. (Fuente: adaptacion de Association for http://www.efdeportes.com/efd125/el-acrosport-y-su-aplicacion-practica-como-contenido-educativo.htm PhysicalEducation (afPE) Health Position Paper, 2008) http://www.scoop.it/t/metodologia-aicle-en-educacion-fisica-acrosport Espacios seguros: ambientes seguros y carentes de amenazas, que sean estimulantes, propicios e inclusivos. http://acrosportenlaescuela.blogspot.com.ar/2010/04/metodologia-del-acrosport.html (Fuente: UNICEF, Child Friendly Spaces, 2009) http://www.efdeportes.com/efd126/el-acrosport-en-el-aula-de-secundaria.htm Valores del deporte: valores centrales del Movimiento http://www.efdeportes.com/efd160/unidad-didactica-acrosport.htm Deportivo, ideas y principios que giran en torno al juego ttp://www.iesamoreno.es/_iesdata/dptos/dpto_educacion_fisica/eso4/Acrosport__espa%C3%B1ol.pdf limpio, el respeto, la honradez, la amistad y la excelencia. https://www.scribd.com/fullscreen/30506743?access_key=key-22nuoe78xwqr43z0l2v3 Las organizaciones deportivas tienen la responsabilidad de defender y proteger estos valores. (Fuente: la Carta Olimpica, 2013) ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: Educamos para tener Patria Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508 Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO AÑO LECTIVO COLEGIO “SIMÓN BOLÍVAR” 2016-2017 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: Educación Física Grado/Curso: Octavo Año Paralelo: 1. Logren participar y/o jugar de manera segura en juegos de cancha Objetvos específicos de dividida identificando la lógica, N.º de unidad de Modifico Juegos de Cancha características, objetivos y 1 Título de unidad de planificación: la unidad de planificación: dividida demandas, construyendo con sus planificación: pares diferentes respuestas técnicas, tácticas y estratégicas y diferenciándolos de los deportes. 2. PLANIFICACIÓN INDICADORES ESENCIALES DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: EVALUACIÓN: BÁSICOS IMPRESCINDIBLES BÁSICOS DESEABLES I.EF.4.1.1. Participa individualmente y EF.4.1.1. Participar en diferentes categorías de juegos (tradicionales, populares, modificados, masivos, expresivos, con elementos, en con pares en diferentes categorías de el medio natural, entre otros), reconociendo el aporte cultural proveniente de sus orígenes, objetivos y lógicas a la identidad juegos, reconociendo lógicas, nacional. características, orígenes, demandas y conocimientos corporales que le EF.4.1.3. Participar en juegos de diferentes lógicas, identificando las demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales, entre permitan mejorar cooperativamente y otras) que cada uno le presenta, para ajustar las decisiones y acciones (técnicas de movimiento) que le permitan conseguir el objetivo de manera segura las posibilidades de de manera segura, teniendo en cuenta el entorno. resolución de tácticas y estrategias EF.4.1.4. Reconocer y mejorar las propias posibilidades de participación (motora, intelectual, emocional, social, entre otras) en los colectivas. juegos, y hacerlas conscientes para optimizar el disfrute y elegir jugarlos fuera de las instituciones educativas. (J.1., S.4.) EJES TRANSVERSALES: El Buen vivir y el cuidado de la Salud y los PERIODOS: 4 SEMANA DE 2 hábitos de recreación de los estudiantes. INICIO: Educación de Superación y la formación de una ciudadanía democrática. Educamos para tener Patria Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508 Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Educación para la salud. Actvidades de evaluación/ Técnicas / Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro instrumentos Método lúdico  Portafolio docente I.EF.4.1.1. Utiliza diferentes fuentes para recopilar información.  Consulta de bibliografía y datos por internet. Global fraccionado I.EF.4.1.2. Distingue las diferentes categorías de juegos en una Inductivo-deductivo.  Patio propuesta dada.  Observación y análisis de las categorías de Inclusión  Pito I.EF.4.1.3. Adapta adecuadamente los juegos en las diferentes etapas juegos. Aprendizajes significativos  Implementos de la secciones de clase y aprovecha el correcto uso su tiempo libre.  Visionar un juego nuevo y hacer un informe de cómo han adaptado el juego en su diario vivir. deportivos  Materiales reciclables 3. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educatva Especificación de la adaptación a ser aplicada Cuando hablamos de estrategias, nos estamos refiriendo al manejo de diferentes formas de abordaje, medios y materiales, que nos Discapacidad intelectual permitan orientar, descubrir, explorar o aprovechar oportunidades, para facilitar el acceso de los estudiantes con necesidades Discapacidad Visual educativas especiales, a las experiencias de aprendizaje que se presenten en el aula. Discapacidad Auditiva Existen múltiples estrategias y ello nos permite tener posibilidad de atender a la diversidad. Para la atención del estudiante con Discapacidad Física discapacidad, lo esencial y prioritario es establecer una adecuada relación afectiva con él, para lo cual hay que conocerlo en todas sus Autismo manifestaciones, en diferentes ámbitos y en diferentes momentos: Talento y Superdotación Observarlo dentro y fuera del aula en diferentes situaciones. Conversar con sus padres Conversar con él para saber cómo se siente y cuáles son sus intereses o necesidades. ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: Educamos para tener Patria Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508 Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec debe dejarse caer sin perder la tensión muscular ni mover los pies del piso. En grupos de cuatro. relación con la 2. Amazonas N34-451 y Av. 2. debe sostener la postura a lo largo del proceso. En parejas. el compañero debe moverle las distintas partes del cuerpo. 1. 3961508 Quito-Ecuador www. posibilidad de sostén.ec . grupales (en youtube existen muchas producciones escolares a las que podemos acceder fácilmente). estableciendo acuerdos con sus pares. de seguridad y trabajo en equipo. Educamos para tener Patria Av. ágil y ayuda) y apoyos correctos. uno acostado con el cuerpo “blando” sin oponer resistencia. Actividades pre 3. Levantarlo en altura. Cambiarlo de lugar. mantener el cuerpo “duro” e intentar las mismas tareas. sesión reconocimiento Ahora el compañero a levantar (el palito) deberá estar parado y mantener de cualidades todo el tiempo de la tarea la tensión muscular: corporales: duro. un compañero acostado en el suelo y manteniendo la tensión muscular simulando “un palito”. percibiendo el tiempo y espacio. Atahualpa. manteniendo la posición blando y su “parado” del compañero. sino con algunas actividades “pre acrobáticas”. facilitando la confianza. cambiarlo de lugar y la posición de los segmentos corporales. Presentamos algunas figuras acrobáticas por parejas. Pararlo sobre sus pies. Parado en medio de una ronda pequeña. La intención es que la tarea comience a ser más autónoma y autogestionada por los estudiantes por lo que se les propone trabajar con una gran cantidad de imágenes de acrobacias simples en dúos donde ellos deberán elegir aquellas con las que se sienten más a gusto. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO MICROPLANIFICACIÓN “Hacemos acrobacias grupales” AÑO LECTIVO 2016/2017 DATOS INFORMATIVOS Asignatura: Educación Física Docente(s): Grado/curso: Octavo Año Nivel Educativo: EGB: básica Superior Logros esperados (objetivo): Construir secuencias gimnásticas individuales y grupales. Cambiar de rol. Levantarlo en altura manteniendo la posición 1era y 2da acrobáticas “acostado” del compañero. evitando aflojar. Foco de la clase Material (orientación del Situaciones de trabajo propuestas para facilitar la apropiación de los necesario Clase contenidos (metodología) contenido) (recursos) Las acrobacias grupales requieren una serie de ajustes motores y actitudinales que deben ser explicitados y vivenciados apenas comenzamos la UD. formada por sus compañeros. los roles (portor.educacion. Con las imágenes y antes de comenzar la práctica de acrobacias presentamos los diferentes tipos de agarres.gob. Luego. PBX (593-2) 3961322. etc. Los compañeros deben 1. Los compañeros deben sostener y evitar que se caiga. por lo que la propuesta no iniciará con las acrobacias en sí. utilizando variantes de destrezas y acrobacias. sin caerse. Educamos para tener Patria Av. Presentamos algunas figuras acrobáticas por parejas. una capacidad que entra en escena cuando es necesario sostener al compañero. que es aquel que reducen sin embargo la presencia del compañero compensa la falta y evita las caídas. Luego se toman de las manos pero de espaldas acercan los pies lo más posible e intentar estirar los brazos sin caerse.educacion. Podemos utilizar un video que les permita a grupales (en youtube existen muchas producciones escolares a las que podemos acceder fácilmente). Es importante que los estudiantes tengan oportunidad de hacer consciente ese conocimiento que se pone en práctica en las 3ra y 4ta Trabajamos con actividades a partir de las preguntas del docente: ¿Qué tuvieron colchonetas sesión: el equilibrio y la que hacer para no caerse? fuerza ¿Cómo sostuvieron al compañero? ¿Cómo lograron mantener la posición? ¿Qué cuidados debieron tener? Todas las tareas tienen como centralidad el cuidado del otro. Amazonas N34-451 y Av. 3961508 Quito-Ecuador www. manteniendo el equilibrio y los pies lo más juntos posible entre sí. Luego pararse. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO De a dos: Enfrentados. deben intentar separarse. Con las imágenes y antes de comenzar la práctica de acrobacias presentamos los diferentes tipos de agarres. La intención es que la tarea comience a ser más autónoma y autogestionada por los estudiantes por lo que se les propone trabajar con una gran cantidad de imágenes de acrobacias simples en dúos donde ellos deberán elegir aquellas con las que se sienten más a gusto. deben intentar bajar sin mover los pies del lugar y sentarse. Atahualpa. De espaldas: apoyan espalda con espalda. por lo que es necesario recordarlo continuamente y analizar con ellos las situaciones de peligro o caídas que puedan haber ocurrido. ágil y ayuda) y apoyos correctos. Todas estas actividades permiten percibir el equilibrio requerido en las acrobacias grupales. Tomados de la mano y uno al lado del otro. PBX (593-2) 3961322.gob. Lo mismo sucede con la fuerza. Elevan la pierna derecha (luego probar con la izquierda) la cual debe ser tomada por el compañero y mantener la posición.ec . los roles (portor. teniendo en cuenta el entorno. trabajar en equipo y construir estrategias cultura.ec .gob..EF. capacidades motoras (coordinativas y condicionales). Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas. social. Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera democrática y placentera en prácticas en el medio natural. y trabajar para alcanzar el mejor rendimiento posible en relación con la práctica corporal que elijan.EF. Participar en juegos de diferentes lógicas.4. Participar en diferentes categorías de juegos (tradicionales. Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo personal propuesto en la participación de la práctica corporal.4. 3961508 Quito-Ecuador www.4.EF.4. de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas. Identificar el rol que ocupa en los juegos colectivos para construir y poner en práctica respuestas tácticas individuales que Educamos para tener Patria Av.9. TIEMPO Carga horaria semanal No. 40 Semanas. emocionales. según sus intereses y necesidades. entre otras) en los seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas.EF. respetarlas para el cuidado de sí y de las demás personas.1. Crear y recrear individualmente y con pares nuevos juegos.5 Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar Identificar situaciones riesgosas antes y durante la participación en los juegos y acordar pautas de trabajo seguras y personal.EF. respetando los acuerdos y modificando las reglas para continuar participando y/o jugando. intelectual. expresivo-comunicativas. condicionales). colectivas que le permitan alcanzar los objetivos de los juego. nacional.EF.4. O. O. en función de las prácticas corporales que elijan. OBJETIVOS GENERALES Objetivos del área Objetivos del grado/curso O. Atahualpa. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales.EF. expresivo-comunicativas. acorde a sus intereses y necesidades. desarrollo integral de habilidades y destrezas motrices. atendiendo al cuidado de sí mismo.2. sociales. O. expresivos. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en diferentes prácticas corporales. 06 semanas 34 semanas 170 horas 3. Reconocer la infuencia de sus experiencias previas en su dominio motor. para ajustar las decisiones y acciones (técnicas de movimiento) que le permitan deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas motrices. O. entre otros) reconociendo el aporte cultural proveniente de sus orígenes.EF.4. materiales reciclables. gimnásticas y entre otras) que cada uno le presenta.8. PBX (593-2) 3961322. O. con elementos. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de períodos 05 horas.7. O. priorizando el uso de necesidades y a las colectivas.EF. de sus pares y el medio Que los estudiantes logren: ambiente.6. emocional. de acuerdo a sus Acondicionar los espacios y construir materiales para poder realizar los juegos de manera segura. O. Participar de modo Reconocer y mejorar las propias posibilidades de participación (motora. intelectuales. Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes regiones de maneras seguras y placenteras.4.4. reconociendo y valorando la necesidad de cuidar y preservar las características del entorno que lo rodea. O. diferenciando las demandas (motoras. populares.4. Amazonas N34-451 y Av. Participar en prácticas corporales de manera segura. masivos.3. gimnásticas y deportivas) que favorezcan el juegos. y hacerlas conscientes para optimizar el disfrute y elegir jugarlos fuera de las instituciones educativas. Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren sentido y significado en el contexto de cada Reconocer las diferencias entre pares como requisito necesario para cooperar. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL -Sub Nivel Superior AÑO LECTIVO 2016/2017 PLAN CURRICULAR ANUAL 1. modificados. acordando objetivos y reglas.4. capacidades motoras (coordinativas y conseguir el objetivo de manera segura. objetivos y lógicas a la identidad corporales. en función de las prácticas corporales que elijan.educacion. DATOS INFORMATIVOS Área: Educación Física Asignatura: Educación Física Docente(s): Grado/curso: Noveno Año Nivel Educatvo: EGB Superior 2. gob. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Educamos para tener Patria Av. PBX (593-2) 3961322. Atahualpa.ec . 3961508 Quito-Ecuador www.educacion. Amazonas N34-451 y Av. danzas callejeras. luces. combinación de prácticas. rituales ancestrales. destrezas y acrobacias lindo-feo. etc. en interacción con sus pares durante su colectivos colaborativos de confianza y respeto entre participación en prácticas corporales. para tomar decisiones tendientes a comunicativas populares (fiestas. escenografía. optimizarla.) que permitan una construcción (acrobacias.ec . durante la participación en Reconocer y analizar la influencia que generan las prácticas gimnásticas. mejorarse o deteriorarse en función de las propias Vincular las prácticas corporales expresivo- acciones. para ser cuidadosos y espectador). hábil-inhábil. entre escénica para ser presentada ante un público (de pares. (intencionalidad de movimiento. Atahualpa. disfrutar de los beneficios que la misma produce. PBX (593-2) 3961322. reconociendo y coreografías. 3961508 Quito-Ecuador www. entre otros) a los Construir grupalmente composiciones gimnásticas significados de origen para re-significarlas. destrezas. gestos. timidez. ánimo. eficaces y obstaculizan su participación en las prácticas placenteras de realizarlas. Educamos para tener Patria Av. uso del tiempo y espacio. enlaces y acordando pautas de trabajo colectivo Reconocer aquellos elementos que favorecen u para encontrar maneras seguras. corporales expresivo-comunicativas (confianza. luces. (música. entre otros) de Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del aquellos recursos que enriquecen los montajes escénicos reconocimiento de su competencia motriz (sus (música. teatralizaciones o tienen los sujetos para realizar actividad física) circo). temporales. para respetar y considerando las condiciones espaciales. Reconocer la implicancia de las capacidades vergüenza. que puede cultural de un grupo o región. pares. entre otras) y poner en coordinativas en la manipulación de elementos práctica estrategias para mejorar sus intervenciones. de la práctica corporal. niño. según que se producen durante y después de la realización los roles propios y de cada participante (protagonista. posiciones invertidas. el aporte que realizan a la identidad cultural de una utilizando los desplazamientos gimnásticos como comunidad. Indagar sobre las diferentes prácticas corporales Reconocer la condición física (capacidad que expresivo-comunicativas (danzas. y la necesidad de acuerdos Identificar y diferenciar los recursos expresivos grupales para su realización de modo saludable. como rasgos representativos de la identidad como un estado inherente a cada sujeto.educacion.gob. estados de seguro y placentero. Identificar las habilidades motrices que debe mejorar y ejercitarlas de formas seguras y saludables para lograr el objetivo de las prácticas corporales que realiza. la tipos de lenguajes. otros) y practicar con diferentes grados de dificultad. respeto.niña.) para mejorar la participación en construcción de su imagen y esquema corporal y diferentes prácticas corporales expresivo-comunicativas. recursos requeridos. Asociar los ejercicios. construcción de la identidad corporal. institucional o comunitario). Amazonas N34-451 y Av. combinación de prácticas. (individuales y colectivas). sensaciones. carnavales. lanzar y saltar) de ejercicios construidos tipos de lenguajes. capacidades motoras y habilidades motrices). correr. de manera segura y placentera. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Reconocer y analizar las estrategias que utiliza el Expresar y comunicar percepciones. valorar las diferencias personales y sociales. etc. etiquetas sociales (bueno-malo. de los vínculos emocionales con las prácticas Reconocer la importancia de construir espacios corporales. incorporando recursos Diferenciar habilidades motrices básicas (caminar. para construir producciones expresivo- Explorar y diferenciar los posibles cambios corporales comunicativas de manera placentera y segura. escenografía. sensaciones y adversario para contrarrestarlas con estrategias estados de ánimos en composiciones expresivas individuales y alcanzar los objetivos del juego. para mejorar su dominio. entre otras) en las posibilidades de aprendidas a otras prácticas corporales colectivas. identificando las características. PBX (593-2) 3961322. flexibles). para reconocer las posibilidades de participación y posibles modos de intervención en los mismos. para reconocer las posibilidades de participación y posibles modos de intervención en los mismos. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Comunicar. circo. 3961508 Quito-Ecuador www. Comprender y poner en práctica el concepto de juego limpio (fair play) traducido en acciones y decisiones.educacion. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas en la práctica de deportes y juegos deportivos. entre otros). para considerar requisitos necesarios que le permitan continuar practicándolo. celebración) con saberes de otras áreas. reconociendo la posibilidad de mejorarlas para optimizar la propia participación durante la práctica de los mismos. Amazonas N34-451 y Av. de alto rendimiento. en la naturaleza. a partir del reconocimiento de los posibles beneficios a corto y largo plazo que aporta la participación en diferentes prácticas corporales. modificables. al aire libre o en espacios cubiertos. identificando al adversario como compañero necesario para poder participar en ella. flexibles). en relación a los objetivos de las prácticas corporales expresivo-comunicativas e incorporar el ensayo como una práctica gimnástica (repetitiva/sistemática) que permite mejorar el desempeño en las presentaciones. coreografía. Atahualpa. entre otras). y su relación con el respeto de acuerdos (reglas o pautas). Explorar y practicar maneras efectivas de resolver técnica y tácticamente los objetivos de deportes y juegos deportivos. cerrados y abiertos. entre otros). Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos.gob. kermes. Reconocer las diferencias y posibilidades que brindan la improvisación y el ensayo. corporal. modificables. ambiental. de invasión. Construir maneras de estar y permanecer saludables (equilibrio emocional. y reconocer modos de participación según ámbito deportivo (recreativo. como requisito necesario para jugar Educamos para tener Patria Av. reproducir e interpretar mensajes en contextos escénicos. para comprender la importancia de la participación en prácticas deportivas recreativas. para ser presentados ente un público. identificando similitudes y diferencias entre ellos. que vinculen la creación de prácticas corporales expresivos-comunicativas (danza. federativo. Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo.ec . Identificar las diferencias entre las reglas en los deportes (institucionalizada) y en los juegos (adaptables. Identificar las diferencias entre las reglas en los deportes (institucionalizada) y en los juegos (adaptables. teatralizaciones. dentro y fuera de la institución educativa. cintas. 4.4. percibiendo el tiempo y pelotas. utilizando considerar el ritmo inherente a cada sujeto. cuerdas. estudiantes.ec .3. facilitando la confianza en de retomar estas EF. bastones y clavas) composiciones la distribución de los estudiantes. percibiendo el nuestros propias acciones. Reconocer la condición física Teniendo en cuenta que se trabajarán Construye colectivamente La duración de las (capacidad que tienen los sujetos para figuras en tríos. utilizando los desplazamientos ayudas necesarias. placentera y lograr acuerdos de seguridad y subnivel. identificando las ocupación espacial y asignación de roles y participación en las mismas. organizativa del grupo. Educación para la paz y educación sexual en los jóvenes. PBX (593-2) 3961322. y tendientes a optimizarla. para tomar decisiones riesgos. EJES TRANSVERSALES: Educación de Superación y la formación de una ciudadanía democrática. prácticas gimnásticas. la progresión en cuanto al dominio acrosport.2. etc. de trabajo colectivo para encontrar maneras niveles de autonomía cada vez mayores en los trabajo en equipo. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN Nº Título de la Objetivos específicos Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en unidad de la unidad de (Destrezas con criterio de semanas de planificación planificación desempeño) Que logren EF. Amazonas N34-451 y Av. tiempo y espacio y estudiantes.educacion. Educación para la equidad de género. cuartetos.2. Por otra parte se destinará EF. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO El Buen vivir y el cuidado de la Salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.gob. durante la participación en trabajar en este acrosport. Educación para la salud. donde el acuerdo sobre capacidades motoras a que son aprendizajes Nos iniciamos en el acrobacias. Atahualpa. intercorporal. formas de mejorar durante su que se pueden 1 Acrosport espacio y reconociendo las gimnásticas y coreografías. en años posteriores. 5.. por lo que realización de las mismas. para Construye con pares lo largo del motoras a mejorar para la gimnásticos como enlaces y acordando pautas trabajar de manera segura. será de secuencias gimnásticas unidades realizar actividad física) como un estado suma importancia la información técnica sobre individuales y grupales de planificadas deberá Construir colectivamente acrosport. capacidades coordinativas en la facilitando la confianza en la manipulación de elementos para mejorar su para que puedan ser realizadas con éxito y evitar la frustración y/o desmotivación de los Se recomienda realización de la composición de dominio. existe la posibilidad seguras. Reconocer la implicancia de las Las actividades y tareas propuestas la realización de secuencias mismas destrezas Construir con pares acuerdos de deben tener diferentes grados de dificultad gimnásticas grupales. además de una práctica sin individuales y grupales de acrobacias.2. seguridad y trabajo en equipo.4.4. alcanzar a capacidades características. que puede los aspectos motores y posturales que secuencias gimnásticas variantes de destrezas y de aprendizaje de mejorarse o deteriorarse en función de las posibilitan. eficaces y placenteras de realizarlas. La interculturalidad y protección del medio ambiente. quintetos. 3961508 Quito-Ecuador www.4.2. ulas. cobran relevancia. Educamos para tener Patria Av. Construir grupalmente (con y sin tiempo y atención a aspectos e información reconociendo las además contemplar Utilizar variantes de destrezas y elementos: pañuelos. espalda. permitiendo cierta fexibilización tanto a nivel individual y colectivo. puede participar como ágil y en el caso de hacerlo como portor nunca sube a nadie en su espalda. trabajarlas y aprender cómo mejorarlas. Se trabaja siempre sin zapatillas deportivas. Las habilidades específicas/técnicas requeridas cobran sentido cuando el abordaje es en relación al acrosport y fundamentalmente a los sujetos intervinientes. Atahualpa. Las pirámides siempre se realizan con ayuda de los compañeros/as 4. Para prevenir lesiones y accidentes en este tipo de práctica se debe concientizar a los estudiantes sobre: 1. considerar que el alumnado con problemas de espalda debe evitar sobrecargas en la espalda. Hay que tener bien colocadas las colchonetas (sin separaciones.hacer daño en hombros. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO estudiantes. etc. en calcetines. dobleces. 2. por ello es importante trabajar para que los estudiantes comprendan la relación que existe entre la resolución de la dificultad motriz que les representa el acrosport. etc.) Educamos para tener Patria Av.gob. Amazonas N34-451 y Av.) 3. 3961508 Quito-Ecuador www. para evitar lesiones (pisotones en las caídas. ajustar y mejorar las habilidades específicas requeridas en las figuras grupales para optimizar el desempeño tanto individual como grupal. PBX (593-2) 3961322. la habilidad motriz (requerida) y la condición física para hacerla consciente.ec . Será fundamental que los jóvenes puedan identificar.educacion. Por ello las exigencias específicas de las habilidades gimnásticas y la complejidad de las pirámides serán adaptadas al grupo. efdeportes. F. (Fuente: condición física. andar o ir en bicicleta. Atahualpa.. J. UNESCO y UNICEF. M. 2013) . Fulblur. J. mountain. Gómez-Landero. PBX (593-2) 3961322. J.Brozas. Illinois.Panadero. Gómez..B. Jiménez. (1989) Editorial Leisure Press. M. Actividad física (AF) es un término amplio que comprende .efdeportes. 2013) ELABORADO Educamos para tener Patria REVISADO APROBADO Av.htm (Fuente: UNICEF. J. Calvo.html amenazas. Marzo 2000..C. acrobacias en . escala nacional como mundial. M. (1999) Planteamiento de una Unidad Didáctica de Acrosport en Educación 9 SecundariaNos .. M. ideas y principios que giran en torno al juego ttp://www. La educación de buena calidad se ha definido como .V Simposio Nacional de Actividades gimnásticas juego activo y actividades habituales y cotidianas como . (1999). (1999). http://www.sccooperativos oop. F.ec NOMBRE: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: . P & Vicente.P. 2008) http://www.V. la amistad y la excelencia. M. Child Friendly Spaces. (2000):Iniciación al Acrosport a través de actividades J.(2000): IIJornadas sobre Iniciación al Acrosport. J. A. Aprendemos Valencia: y Editorial Ecir. encuentros de Atletismo Además de la educación física y el deporte. (Fuente: la Carta Olimpica. así como las tareas domésticas y la 10 Creamos juegos http://www. López.htm jardinería. El currículum de Educación Física en la reforma educativa. que sean estimulantes.IVpreparamos Simposium Nacional de Actividades Gimnásticas.it/t/metodologia-aicle-en-educacion-fisica-acrosport Espacios seguros: ambientes seguros y carentes de http://acrosportenlaescuela.blogspot.com/fullscreen/30506743?access_key=key-22nuoe78xwqr43z0l2v3 Las organizaciones deportivas tienen la responsabilidad de defender y proteger estos valores.scribd. en participar cualquier movimiento corporal que exija gasto de energía. 7 Recuperamos las conocimientos y actitudes necesarios para: conseguir un Sevilla. tela. García.León Prados.pdf limpio. (2002): Jugando con habilidades gimnásticas y acrosport.es/_iesdata/dptos/dpto_educacion_fisica/eso4/Acrosport__espa%C3%B1ol. Amazonas N34-451 y Av.Verneta.com/efd125/el-acrosport-y-su-aplicacion-practica-como-contenido-educativo.ar/2010/04/metodologia-del-acrosport.com/efd160/unidad-didactica-acrosport. la AF incluye el lúdicas.. Madrid: Editorial Gymnos.educacion. sustento sostenibles y comprender sus derechos. 2009) Valores del deporte: valores centrales del Movimiento http://www.Díaz. roller. la honradez. Acrogimnasia. M. palestra.. Champaing. propicios e inclusivos. trabajo digno.com. M.Instituto de Deportes de aquella capaz de equipar a las personas con las aptitudes.. A. (1999) para un mundo en que la degradación ambiental y el ..efde portes. https://www. León Prados..E. Sevilla. el respeto. (Fuente: adaptacion de Association for PhysicalEducaton (afPE) Health Positon Paper. long board.gob. comprender y prepararse . M. Vernetta. Barcelona: Editorial INDE. Lopez para Bedoya.Creating Gymnastics Pyramids and Balances. Zaragoza: Editorial INDE Publicaciones. de Alcalá de Guadaira. bike)Actividades acrobáticas grupales y creatividad. J. 3961508 DOCENTE(S): NOMBRE: Quito-Ecuador www..com/efd126/el-acrosport-en-el-aula-de-secundaria. (1996). M.. Vernetta..Fodero.. I. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Nos iniciamos en el 2 Ecuavoley Nos iniciamos en el 3 Balón Mano Nos iniciamos en el 4 Basquet Nos iniciamos en el 5 Beisbol/softbol 6 Profundizamos en las prácticas corporales alternativas (parkur. Cáceres. E. convivir como ciudadanos activos tanto a Danzas Tradicionales .htm Deportivo. El acrosport en la escuela.6. Bohórquez.. J. J. López Bedoya. López Bedoya.Vernetta. León Prados. Pedraz. cambio climático supongan una amenaza para la vida y el mejoramos la propia . (1994). J & Panadero.iesamoreno. J.8 J. Brozas.García. PBX (593-2) 3961322. 3961508 Quito-Ecuador www.gob. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO AÑO LECTIVO 2016-2017 Educamos para tener Patria Av.educacion.ec . ec . pelotas. utilizando los desplazamientos gimnásticos como enlaces y acordando pautas de trabajo colectivo de manera eficaz y segura.educacion. Actvidades de evaluación/ Técnicas / Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro instrumentos Educamos para tener Patria Av. ulas.2. INICIO: Educación para la salud. bastones y clavas) composiciones gimnásticas y permiten transferir a otras prácticas corporales coreografías.3. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: Educación Física Grado/Curso: Noveno Año Paralelo: Objetvos específicos de 1.4. destrezas para encontrar maneras seguras. cuerdas. Atahualpa.4.4.EF.2. Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas en la manipulación de elementos para mejorar su dominio. I. Construir grupalmente (con y sin elementos: pañuelos.4. planificación: 2. y acrobacias gimnásticas.1.gob.3. PBX (593-2) 3961322. 3961508 Quito-Ecuador www.. identificando las características. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1.) EF.. que le EF. para tomar decisiones tendientes a optimizarla.S.2. Amazonas N34-451 y Av. PLANIFICACIÓN INDICADORES ESENCIALES DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: EVALUACIÓN: BÁSICOS IMPRESINDIBLES BÁSICOS DESEABLES EF. Establece diferencias entre habilidades que puede mejorarse o deteriorarse en función de las propias acciones. cintas.2. (I. El Buen vivir y el cuidado de la Salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.1. durante la participación en prácticas gimnásticas.3.º de unidad de Nos iniciamos en el gimnásticas individuales y grupales de 1 Título de unidad de planificación: Acrosport la unidad de planificación: acrosport. ejercicios.4. Reconocer la condición física (capacidad que tienen los sujetos para realizar actividad física) como un estado inherente a cada sujeto. eficaces y placenteras de realizarlas. Construir colectivamente secuencias N. motrices básicas de ejercicios construidos. SEMANA DE EJES TRANSVERSALES: Educación de Superación y la formación de una PERIODOS: 4 2 ciudadanía democrática. descubrir. Amazonas N34-451 y Av. en diferentes ámbitos y en diferentes momentos: Talento y Superdotación Observarlo dentro y fuera del aula en diferentes situaciones. Utiliza diferentes fuentes para recopilar información.  Patio propuesta dada. Distingue las diferentes categorías de juegos en una Inductivo-deductivo. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Método lúdico  Portafolio docente I. lo esencial y prioritario es establecer una adecuada relación afectiva con él. Aprendizajes significativos  Implementos de la secciones de clase y aprovecha el correcto uso su tiempo libre. Para la atención del estudiante con Discapacidad Física discapacidad.1.1.ec .2.4.4.educacion.1. medios y materiales. 3961508 Quito-Ecuador www.EF.EF. para facilitar el acceso de los estudiantes con necesidades Discapacidad Visual educativas especiales. que nos Discapacidad intelectual permitan orientar.EF. Adapta adecuadamente los juegos en las diferentes etapas juegos. deportivos  Materiales reciclables 3. PBX (593-2) 3961322. explorar o aprovechar oportunidades.4. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educatva Especificación de la adaptación a ser aplicada Cuando hablamos de estrategias.  Consulta de bibliografía y datos por internet. para lo cual hay que conocerlo en todas sus Autismo manifestaciones.  Observación y análisis de las categorías de Inclusión  Pito I. Global fraccionado I. Conversar con sus padres Conversar con él para saber cómo se siente y cuáles son sus intereses o necesidades.gob.3. Discapacidad Auditiva Existen múltiples estrategias y ello nos permite tener posibilidad de atender a la diversidad. ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: Educamos para tener Patria Av. a las experiencias de aprendizaje que se presenten en el aula.  Visionar un juego nuevo y hacer un informe de cómo han adaptado el juego en su diario vivir. nos estamos refiriendo al manejo de diferentes formas de abordaje.1. Atahualpa. tipos de “presas o agarres”. 3961508 Quito-Ecuador www. Lo que se intenta es reconocer que las acrobacias son una parte Nos iniciamos en 1era y 2da importante del acrosport ya que son cada uno de los ejercicios gimnásticos el acrosport sesión o de habilidad que realiza un acróbata: equilibrios. Foco de la clase Material Clase (orientación del Situaciones de trabajo propuestas para facilitar la apropiación de los necesario contenido) contenidos (metodología) (recursos) En la 1era y 2da sesión se recuperan los saberes sobre las acrobacias grupales trabajadas en el 8avo año del subnivel superior.ec . realizadas entre todos los componentes sin estar unos encima de otros. portor y ayuda). giros. cuartetos). es decir sin que recaiga todo el peso del “ágil/es” sobre el/los “portor/es”. etc. Se les dirá que lo que van a ver ahora es acrosport. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO MICROPLANIFICACIÓN “Nos iniciamos en el Acrosport” AÑO LECTIVO LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN 2016/2017 DATOS INFORMATIVOS Asignatura: Educación Física Docente(s): Grado/curso: Noveno Año Nivel Educativo: EGB: básica Superior Logros esperados (objetivo): Construir colectivamente secuencias gimnásticas individuales y grupales de acrosport. apoyo dorsal. adelante. roles (ágil. sincronizados con una música instrumental sin voz.. 4. apoyo invertido…) 2. saltos. Atahualpa.Balanzas: Posiciones de equilibrio sobre una pierna. un deporte en el que se combinan armoniosamente la coreografía y los movimientos acrobáticos tanto colectivos como individuales.Contrabalanceos: Son oposiciones que se adoptan a partir de desplazamientos opuestos del cuerpo para mantener posiciones de equilibrio. Colchonetas Se les propondrá realizar Figuras corporales.. tríos. lateral o atrás 3. Considerando que las figuras corporales van acompañadas de las siguientes denominaciones: 1. habilidades y capacidades intervinientes en las figuras. PBX (593-2) 3961322. a partir de la pregunta ¿para hacer las acrobacias grupales. cuidados para que la práctica sea segura. Amazonas N34-451 y Av.gob. percibiendo el tiempo y espacio y reconociendo las capacidades motoras a mejorar para la realización de las mismas.Combinaciones: Son posiciones diferentes adoptadas por los integrantes del grupo en función de las combinaciones posibles de los grupos anteriores con las distintas posibilidades de posiciones de piernas y brazos Se les entregará figuras (en dúos y tríos) que deberán Educamos para tener Patria Av. facilitando la confianza en la realización de la composición grupal de acrosport. utilizando variantes de destrezas y acrobacias.Apoyos: Toda posición en la que el peso del cuerpo es sostenido total o parcialmente por los brazos (apoyo facial.. que son formaciones estéticas básicas.educacion.. mientras que la otra adopta diferentes posiciones encontrándose elevada. qué es necesario tener en cuenta? Se espera que en las respuestas aparezcan contenidos en relación a: diferentes tipos de figuras acrobáticas (dúos. etc. Construir con pares acuerdos de seguridad y trabajo en equipo. impulsándose hacia abajo y nunca de forma lateral. donde: Deberemos mantener estable las pirámides al menos 2 segundos. https://www. Fase de desmontaje. de forma progresiva y controlada. 3961508 Quito-Ecuador www. Amazonas N34-451 y Av. Se conformarán equipos uniendo dos grupos. Se les explicará que para la realización de las pirámides se deberá tener en cuenta tres fases: 1. estableciendo acuerdos para trabajar de manera segura. Desde fuera hacia dentro y de arriba abajo.youtube. Fase de montaje.youtube. Los ágiles trepan lo más pegado posible al cuerpo del portor.youtube. la idea es grupo que se motiven. Para finalizar la sesión se visualizarán videos sobre acrosport. Luego de un tiempo de trabajo se mostraran las secuencias al resto del alumnado. Correcta distribución del peso corporal en los diferentes apoyos Control postural adecuado. se les solicitará que en grupos de 4 creen tres figuras. 3. sino que nos “dejamos caer” con una acción alternativa de los pies.ec .com/watch?v=eKrkkmqMxiI En estas sesiones se focalizará en la creación de pirámides humanas y por tanto en la elección de posturas que consideren las adecuadas.com/watch?v=LI2MRc4r538 https://www. de los que trabajaron en la clase anterior. que puede ser: Construimos una 5ta y 6ta sesión: pirámide humana” De dentro a fuera y de abajo a arriba Los Portores forman una base estable y se anticipa a la acción del ágil. Los ágiles al bajar. las “Formaciones grupales” son las construidas a partir de 4 integrantes Luego de preparar el cuerpo para el trabajo sobre las figuras corporales.com/watch?v=ZiWAdG7wMG8 https://www. lo hacen por delante. los ágiles y los que realizan los agarres sesión: figuras y las posturas dentro de las pirámides. se les realizarán preguntas procurando que reconozcan los diferentes tipos de participación en las 3ra y 4ta Armamos figuras acrobáticas. cuidando la estética pero sobre todo la seguridad. colchonetas corporales en Además de favorecer la comprensión de la práctica corporal. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO En estas sesiones continuaremos trabajando con Formaciones. PBX (593-2) 3961322. que reconozcan las particularidades individuales y las potencialidades para definir los roles y asegurarse que todos los compañeros/as participen de manera placentera y segura. los ayudantes. Educamos para tener Patria Av. Las “básicas” son de 2 y 3 componentes (parejas y tríos).gob. Atahualpa.com/watch?v=wVC9SZQFE-0 https://www. que hacen referencia al número de alumnos integrantes en una figura. con distinto grado de complejidad y que busquen los enlaces entre las mismas para armar una secuencia que las integre. Esta vez cada equipo se detendrá a realizar una nueva evaluación de las particularidades de sus integrantes y revisarán permanentemente los roles que deben ir asumiendo. Se les recordará que las Pirámides Humanas implican al menos una estructura de dos pisos.youtube. Se descarga progresivamente el peso y nunca se salta con los dos pies a la vez. para no desestabilizar al portor. Fase de mantenimiento.youtube. Deberán crear al menos tres pirámides y buscar el mejor enlace posible entre ellas. en los que además de disfrutar de sus imágenes.com/watch?v=tCQky-Kjjx4 https://www. Se trata de formaciones estéticas donde todo el peso de uno o varios “ágiles” recae sobre uno o varios “portores”. siendo generalmente la base mayor que la cima. Es importante que los grupos trabajen en función de las posibilidades de sus integrantes.educacion. 2. Cada estudiante debe saber que hacer en cada momento cual es el rol que le corresponde: porteadores.El dominio de agarres.La realización de ayudas responsables . Las figuras y pirámides deben tener siempre las ayudas necesarias para que se la realice de manera segura. . el montaje se debe hacer de forma 9na y exhibición de coordinada asistido por los ayudantes.La creatividad del grupo en la composición realizada.gob. 3961508 Quito-Ecuador www.ec . ágiles. En las pirámides. El desmontaje ha de hacerse de forma coordinada y prolija. PBX (593-2) 3961322. Amazonas N34-451 y Av. Es necesario mantener la postura elegida al menos durante 3 segundos. ayudantes. valorando la dificultad y/o ayuda de compañeros/as. . Se acordarán criterios que se tendrán en cuenta al momento de la presentación y evaluación de las producciones grupales: . desmontando en primer lugar los compañeros/as más ágiles asistidos por los ayudantes. la cooperación . La participación y creatividad de la composición coreográfica. con equilibrios. Presentación y . SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Estas sesiones se dedicarán a la construcción de coreografías en los equipos conformados las sesiones 5 y 6.La concentración en el trabajo. en relación a otros. presentado a un público (otros cursos) en el que se 8va evidencie: Música coreografía de sesió acrosport . donde deberán recuperar lo trabajado en las clases anteriores (figuras corporales. Componemos Se les aclarará que la intención es que elaboren un producto 7ma y Colchonetas una que será mostrado. etc. en función de la música y de las capacidades y habilidades motrices específicas involucradas . pirámides. desde el centro Colchonetas 10ma las hacia los extremos y desde la parte inferior hacia la Música sesión composiciones superior. . posiciones individuales y figuras corporales . Atahualpa. Educamos para tener Patria Av.La ejecución de equilibrios con compañeros/as n: . enlaces y acrobacias.) para componer una coreografía con música Se les solicitará que encadenen y sincronicen lo creado a nivel grupal y que lo combinen con música.educacion.El ajuste rítmico (propio. de Acrosport . de forma inversa al montaje. y trabajar . y hacerlas conscientes para optimizar el disfrute y ● Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y elegir jugarlos fuera de las instituciones educativas. . ● Reconocer la infuencia de sus experiencias previas en su dominio motor. comunicativas. 40 Semanas. según ● Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas. sus intereses y necesidades. social. masivos. Atahualpa. objetivos y lógicas a la identidad nacional. ● Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición para participar de . en diferentes prácticas corporales. en función de las (técnicas de movimiento) que le permitan conseguir el objetivo de manera segura. 06 semanas 34 semanas 170 horas 3. intelectuales. con elementos. Semanas de Carga horaria semanal Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de períodos trabajo 05 horas. OBJETIVOS GENERALES Objetivos del área Objetivos del grado/curso ● Participar en prácticas corporales de manera segura. para ajustar las decisiones y acciones ● condicionales). entre otras) en los juegos. proveniente de sus orígenes. de sus pares y el medio ambiente.Participar en diferentes categorías de juegos (tradicionales.gob.Reconocer las diferencias entre pares como requisito necesario para cooperar. TIEMPO No.Identificar el rol que ocupa en los juegos colectivos para construir y poner en práctica respuestas tácticas individuales y colectivas que le permitan resolver situaciones de juego. para alcanzar el mejor rendimiento posible en relación con la práctica corporal que elijan. modificados. teniendo en prácticas corporales que elijan. prácticas corporales individuales y con otros. gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades . acordando objetivos y reglas. populares. intelectual.ec . identificando las demandas (motoras. atendiendo al Que los estudiantes logren cuidado de sí mismo. emocional. y destrezas motrices. ● Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera democrática y expresivos. acorde a sus intereses y necesidades. Educamos para tener Patria Av. entre otros) reconociendo el aporte cultural placentera en prácticas corporales. cuenta el entorno. trabajar en equipo y ● Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar construir estrategias colectivas que le permitan alcanzar los objetivos de los juego. respetando los acuerdos y modificando las reglas para continuar participando y/o jugando. en el medio natural. capacidades motoras (coordinativas y emocionales. entre otras) que cada uno le presenta. 3961508 Quito-Ecuador www. . sociales. mejora de la salud y bienestar personal. Amazonas N34-451 y Av. de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas.educacion. DATOS INFORMATIVOS Área: Educación Física Asignatura: Educación Física Docente(s): Grado/curso: Décimo Año Nivel Educatvo: EGB Superior 2. expresivo. Crear y recrear individualmente y con pares nuevos juegos.Reconocer y mejorar las propias posibilidades de participación (motora.Participar en juegos de diferentes lógicas. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 10mo Año LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO 2016/2017 PLAN CURRICULAR ANUAL 1. PBX (593-2) 3961322. . Atahualpa. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Educamos para tener Patria Av.gob.educacion. Amazonas N34-451 y Av. 3961508 Quito-Ecuador www. PBX (593-2) 3961322.ec . Diferenciar habilidades motrices realización de modo saludable. PBX (593-2) 3961322. (individuales y colectivas). para tomar decisiones tendientes a teatralizaciones o circo). y la necesidad placenteras. gimnasticas. realizando los ajustes corporales incorporando recursos (música. ● Participar democráticamente en y durante la participación en los otras prácticas corporales prácticas corporales de diferentes juegos y acordar pautas de trabajo colectivas. Reconocer la condición física que permitan una construcción (capacidad que tienen los sujetos escénica para ser presentada ante para realizar actividad física) como un un público (de pares. Amazonas N34-451 y Av. cintas. Construir grupalmente (con y sin grupo o región. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO ● Construir acuerdos colectivos en . de acuerdos grupales para su . Expresar y comunicar percepciones. necesarios para poder ejecutarlos de escenografía. 3961508 Quito-Ecuador www. que comunitario). elementos: pañuelos. Reconocer diferentes prácticas corporales función de las propias acciones. reconociendo y valorando la individuales y colectivas y alcanzar los objetivos del . institucional o estado inherente a cada sujeto. combinación de manera segura y placentera prácticas.ec . eficaces y placenteras de diversas prácticas corporales. sentido y significado en el contexto de . entre otros) y practicar con composiciones expresivas diferentes grados de dificultad. saltar) de ejercicios construidos . lanzar y seguro y placentero.gob. puede mejorarse o deteriorarse en . etc. como rasgos optimizarla. bastones y clavas) composiciones gimnásticas y coreografías. de sí y de las demás personas. cuerdas. adversario para contrarrestarlas con estrategias realizarlas. básicas (caminar. priorizando participación en prácticas prácticas corporales que adquieren el uso de materiales reciclables. correr. durante la ● Reconocer la existencia de diversas juegos de manera segura. materiales para poder realizar los mejorar su dominio. representativos de la identidad cultural de un .educacion.) . Asociar y transferir los ejercicios.Reconocer y analizar las estrategias que utiliza el seguras. posiciones invertidas. Identificar situaciones riesgosas antes destrezas y acrobacias aprendidas a cada cultura. temporales. identificando las características. luces. capacidades coordinativas en la características del entorno que lo . ulas. seguras y respetarlas para el cuidado recursos requeridos. tipos de lenguajes. utilizando los desplazamientos gimnásticos como enlaces y acordando pautas de trabajo colectivo para encontrar maneras Educamos para tener Patria Av. Atahualpa. expresivo comunicativas (danzas. pelotas.Acondicionar los espacios y construir manipulación de elementos para rodea. (acrobacias. considerando las regiones de maneras seguras y condiciones espaciales. Reconocer la implicancia de las necesidad de cuidar y preservar las juego. sensaciones y estados de ánimos en destrezas. . educacion. Reconocer las diferencias y posibilidades que brindan la improvisación y el ensayo. celebración) con saberes de otras áreas.Participar en deportes. Vincular las prácticas corporales expresivo-comunicativas populares (fiestas. para construir producciones expresivo-comunicativas de manera placentera y segura. juegos deportivos y juegos modificados comprendiendo sus diferentes lógicas (bate y campo. etc. kermes. . teatralizaciones.ec . 3961508 Quito-Ecuador www. Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos. modificables. . Atahualpa. . Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo. . gestos.gob. objetivos y Educamos para tener Patria Av. circos. sensaciones. en la naturaleza. Elaborar. para reconocer las posibilidades de participación y posibles modos de intervención en los mismos. danzas callejeras. respeto. coreografías. que vinculen la creación de prácticas corporales expresivo-comunicativas (danzas. para comprender la importancia de la participación en prácticas deportivas recreativas. Reconocer la importancia de construir espacios colectivos colaborativos de confianza y respeto entre pares. para considerar requisitos necesarios que le permitan continuar practicándolo.Identificar y diferenciar los recursos expresivos (intencionalidad de movimiento. en relación a los objetivos de las prácticas corporales expresivo-comunicativas e incorporar el ensayo como una práctica gimnástica (repetitiva/sistemática) que permite mejorar el desempeño en las presentaciones. invasión. blanco y diana). Reconocer aquellos elementos que favorecen u obstaculizan su participación en las prácticas corporales expresivo- comunicativas (confianza. de invasión. al aire libre o en espacios cubiertos. rituales ancestrales. escenografía. identificando similitudes y diferencias entre ellos. Amazonas N34-451 y Av. combinación de prácticas. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO . . y reconocer modos de participación según ámbito deportivo (recreativo. entre otros). entre otros) de aquellos recursos que enriquecen los montajes escénicos (música. . luces. de alto rendimiento. timidez. vergüenza. federativo. carnavales. entre otros) a los significados de origen para re-significarlas y recrearlas. espectador). cancha dividida. estados de ánimo. PBX (593-2) 3961322.) para mejorar la participación en diferentes prácticas corporales expresivo-comunicativas. flexibles). comunicar. según los roles propios y de cada participante (protagonista. para ser presentados ante un público. reproducir e interpretar mensajes en contextos escénicos. . entre otras). Identificar las diferencias entre las reglas en los deportes (institucionalizada) y en los juegos (adaptables. uso del tiempo y espacio. . entre otras) y poner en práctica estrategias para mejorar sus intervenciones. . reconociendo el aporte que realizan a la identidad cultural de una comunidad. tipos de lenguajes. cerrados y abiertos. para ser cuidadosos y disfrutar de los beneficios que la misma produce. ambiental. Educamos para tener Patria Av. . que inciden en la construcción de la identidad corporal. Amazonas N34-451 y Av. . para evitar malestares producidos por el sedentarismo o la inadecuada realización de actividades físicas. identificando al adversario como compañero necesario para poder participar en ella. de sus pares. . corporal. entre otras) en las posibilidades de construcción de la identidad corporal.Construir maneras de estar y permanecer saludables (equilibrio emocional.Explorar e identificar los posibles cambios corporales que se producen durante y después de la realización de la práctica corporal. . para lograr el objetivo de las prácticas corporales que realiza. entre otros). . la construcción de su imagen y esquema corporal y de los vínculos emocionales con las prácticas corporales.Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo personal propuesto en la participación de la práctica corporal. emociones y formas de actuar.educacion. a partir del reconocimiento de los posibles beneficios a corto y largo plazo que aporta la participación en diferentes prácticas corporales.ec . en interacción con sus pares durante su participación en prácticas corporales. Diferenciar los conceptos de cuerpo como organismo biológico y cuerpo como construcción social. entre otras. para practicarlas de manera sistemática. para respetar y valorar las diferencias personales y sociales. asumiendo un rol y valorando la importancia de la ayuda y el trabajo en equipo.niña. lindo-feo.gob. Explorar y practicar maneras efectivas de resolver técnica y tácticamente los objetivos de deportes y juegos deportivos. PBX (593-2) 3961322.Reconocer los aspectos que promueve la selección de prácticas corporales. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO reglas utilizando diferentes tácticas y estrategias para resolver los problemas que se presentan. percepciones. y su relación con el respeto de acuerdos (reglas o pautas). Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su competencia motriz (sus capacidades motoras y habilidades motrices). . . Atahualpa. reconociendo la posibilidad de mejorarlas para optimizar la propia participación y la del equipo durante la práctica de los mismos. . . . Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas en la práctica de deportes y juegos deportivos. hábil-inhábil. como requisito necesario para jugar con otras personas. Comprender y poner en práctica el concepto de juego limpio (fair play) traducido en acciones y decisiones. . segura y placentera.Identificar la importancia del acondicionamiento corporal previo a la realización de prácticas corporales y realizarlo para disminuir los riesgos de lesiones y promover el cuidado de sí. como indispensable para lograr el objetivo de dichas prácticas. 3961508 Quito-Ecuador www. dentro y fuera de la institución educativa. niño. .Identificar las habilidades motrices que se deben mejorar y ejercitarlas de forma segura y saludable.Reconocer la relación entre la actividad corporal confortable y placentera con el bienestar/salud personal y ambiental. . para reconocer sentidos. Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas sociales (bueno-malo. 2. Amazonas N34-451 y Av. Construir grupalmente rítmico.4. capacidades motoras y habilidades puestas en destrezas y contemplar que son espacio y reconociendo las cuerdas. para tomar composiciones simples que ponen en escena realizando el deberá considerar el decisiones tendientes a acrobacias creadas por ellos. tiempo y espacio pueden alcanzar a lo 1 Creamos largo mejorar para la gimnásticas y coreografías. 5. corporal necesario. eficaces y placenteras de acrobacias grupales son prácticas corporales que Construye con pares Se recomienda la realización de la realizarlas.educacion.3.EF. Reconocer la implicancia temática.gob. tienen presencia en la cultura desde la acuerdos de seguridad y trabajar en este composición coreográfica . . Reconocer la condición física (capacidad que tienen los Construye Construir colectivamente sujetos para realizar actividad secuencias gimnásticas colectivamente física) como un Los estudiantes llegan al último año secuencias 2 semana individuales y grupales de estado inherente a cada sujeto. Participación y Convivencia: 4. permiten resolver los requerimientos que las capacidades motoras a de Acrosport existe la posibilidad de composición de acrosport.EF. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN Objetvos específicos Contenidos Título de la unidad de Evaluación Duración en Nº de la unidad de (Destrezas con criterio de Orientaciones metodológicas planificación semanas planificación desempeño) Que logren: .4. caso de acrosport. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Los determinados por la institución educativa en concordancia con los principios del Buen Vivir. EJES TRANSVERSALES: Acuerdos necesarios para estar juntos y aprender en clase. Las facilitando la confianza en seguras. inscribirse en un contexto más amplio.4. apoyos. de EGB superior con conocimientos acerca de las gimnásticas aproximadamente La acrosport.2. PBX (593-2) 3961322. de las capacidades coordinativas facilitando la confianza en la manipulación de elementos en la para mejorar su dominio. Educamos para tener Patria Av. percibiendo el aprendizajes que se capacidades motoras a bastones y clavas) composiciones tienen conocimiento sobre tomas. las destrezas. y además percibiendo el tiempo y (con y sin elementos: pañuelos. Atahualpa. golpes y caídas. recuperan saberes acondicionamiento ritmo de aprendizaje Utilizar variantes de optimizarla.EF. de la gimnasia (como los enlaces. etc.ec .2.) reconocen las utilizando variantes de estudiantes. 3961508 Quito-Ecuador www. destrezas en años trabajo en equipo. realizando el que puede mejorarse o acrobacias grupales y el acrosport: resuelven individuales y duración de las acondicionamiento unidades planificadas deteriorarse en función de las motrizmente la construcción de pirámides. durante la participación en prácticas gimnásticas. arman grupales de acrosport. propias acciones. pelotas.2. utilizando los desplazamientos figuras acrobáticas les implican minimizando las mejorar durante su Construir con pares gimnásticos como enlaces y posibilidades de lesiones. colectivo para encontrar maneras posteriores. participación en las retomar estas mismas acuerdos de seguridad y acordando pautas de trabajo El acrosport es un deporte que puede mismas.4. acrobacias. juego y pueden mejorarlas para resolver mejor. ulas. trabajo en equipo. de nuestros destrezas y acrobacias. agarres. posiciones estáticas y roles que les y reconociendo las Composiciones del subnivel. el ajuste corporal necesario. por lo que realización de la identificando las características. cintas. Atahualpa. palestra. acrobacias en tela.educacion. PBX (593-2) 3961322. 3961508 Quito-Ecuador www. roller. long board. Amazonas N34-451 y Av.ec . SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Organizamos y llevamos adelante 2 encuentros interinstitucionales de Ecuavoley Organizamos y llevamos adelante 3 encuentros interinstitucionales de Balón Mano Organizamos y 4 llevamos adelante encuentros interinstitucionales de Basquet Organizamos y llevamos adelante 5 encuentros interinstitucionales de Beisbol/softbol Mostramos a la comunidad prácticas 6 corporales alternativas (parkur. mountain-bike) Recuperamos las 7 Danzas actuales Armamos un plan de 8 trabajo sobre acondicionamiento físico 9 Trabajamos sobre los juegos olímpicos Educamos para tener Patria Av.gob. (1994). (1996).. (1999). Bohórquez. J.García. El acrosport en la escuela. .com/efd160/unidad-didactica-acrosport. Gómez. Barcelona: Editorial INDE.(2000): II Jornadas sobre Iniciación al Acrosport. López. .. Además. M. PBX (593-2) 3961322. Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la .Brozas. J..html http://www.efdeportes.. León Prados. A. López Bedoya. A.scribd.. M. J.Verneta. P & Vicente.htm ttp://www. cumplimiento de lo planificado en el instrumento. M.educacion. García. J.com/fullscreen/30506743?access_key=key -22nuoe78xwqr43z0l2v3 ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: Educamos para tener Patria Av. J & Panadero.. 3961508 Quito-Ecuador www.. .efdeportes. Madrid: Editorial Gymnos.Panadero. Gómez-Landero.com.León Prados.blogspot.B. (2000):Iniciación al Acrosport a través de actividades lúdicas.gob. Díaz. Valencia: Editorial Ecir. puede sugerir ajustes para el mejor Deportes de Sevilla.iesamoreno. OBSERVACIONES .V Simposio Nacional de Actividades gimnásticas.pdf https://www. (1999) Planteamiento de una Unidad Didáctica de Acrosport en Educación Secundaria . M. J.E.6.com/efd126/el-acrosport- en-el-aula-de-secundaria. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Enseñamos juegos cooperativos a niños de 10 otro subnivel 6.ec . Atahualpa. (1999) . J.. Marzo 2000. J. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. Sevilla.scoop..htm http://www.. Pedraz.ar/2010/04/metodologia-del-acrosport. Actividades acrobáticas grupales y creatividad..Vernetta. López Bedoya.Brozas.V. J. Vernetta. F..htm http://www.C. Instituto de planificación. (1999). M. El currículum de Educación Física en la reforma educativa.IV Simposium Nacional de Actividades Gimnásticas. J. . Acrogimnasia. http://www. J. (2002):Jugando con habilidades gimnásticas y acrosport.. Calvo. Zaragoza: Editorial INDE Publicaciones.P.efdeportes. M. I. . León Prados.it/t/metodologia-aicle-en-educacion-fisica-acrosport http://acrosportenlaescuela.com/efd125/el-acrosport-y-su-aplicacion-practica-como-contenido-educativo. Vernetta. M. Lopez Bedoya. Jiménez. F.es/_iesdata/dptos/dpto_educacion_fisica/eso4/Acrosport__espa%C3%B1ol. M. Amazonas N34-451 y Av. M.Cáceres. de Alcalá de Guadaira. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO PLANIFICACIONES DEL NUEVO CURRÍCULO 2016 ÁREA DE EDUCACIÓ FÍSICA NIVEL EDUCACIÓN BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO Educamos para tener Patria Av.ec .educacion.gob. 3961508 Quito-Ecuador www. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. PBX (593-2) 3961322. Atahualpa.educacion. TIEMPO Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos 2 37 3 40 80 3. 3961508 Quito-Ecuador www.gob. PBX (593-2) 3961322. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA) 1 BGU NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO 2016-2017 PLAN CURRICULAR ANUAL 1. OBJETIVOS GENERALES Objetvos del área de Educación Física Objetvos del grado/curso Educamos para tener Patria Av.ec . Amazonas N34-451 y Av. DATOS INFORMATIVOS Área: Educación Física Asignatura: Educación Física Docente(s): Grado/curso: Primero Nivel Educatvo: Bachillerato (5) 2. G.2.EF. (deportes. O. Reconocer diferentes prácticas gimnásticas como prácticas sistemáticas para mejorar la condición física: implicaciones. Explorar y reconocer las adaptaciones necesarias de la respiración y la postura (posiciones favorables sobre la construcción.EF. Educación para la salud.EF.4.7.EF. cognitiva (en la O. de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en sujetos para realizar actividad física) para favorecer la participación en diferentes prácticas corporales.9. O. contemporáneas. realizarlas de manera consciente. lógicas e O. juegos. permitan hacerlo de manera saludable.EF. populares. flexibilidad.EF. Educación para la paz y educación sexual en los jóvenes.6.EF. resistencia y fuerza para poder elegir cómo federativo. su cultura específica y los sentidos y significados que le permiten a sus participantes conocimientos (corporales. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre práctica.G. disponiendo de sus contextos de origen. afectiva (la presencia de las emociones al jugar).G. sus pasos y respetando diferencias individuales y culturales. en relación a las demandas de la práctica necesidades.G. entre otras). cuidado y mejora de su salud y bienestar. para optimizar facilitador de relaciones interpersonales). etc. Reconocer el impacto de los juegos cooperativos y modificados en las dimensiones social (como O.G. teniendo claridad sobre sus objetivos. Educación de Superación y la formación de una ciudadanía democrática. Participar de manera segura. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones O. EJES TRANSVERSALES: Educación para la equidad de género. 5. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales toma de decisiones a la hora de resolver los problemas que le presenta el juego). 3961508 Quito-Ecuador www.ec . Atahualpa. emocionales.5. O. tácticas) de cada una y realizando ajustes técnicos. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares.G. entre otras). placentera y saludable.EF.EF.6. asegurando su respeto y preservación. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales. básicos y sus coreografías. Reconocer diferentes formas de mejorar de modo saludable la condición física (capacidad que tienen los seguro y saludable. según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo.EF.EF. O. función de las prácticas corporales que elija. Construir ejercicios que mejoren la condición física y elaborar entrenamientos básicos para ponerlos en O.. motriz (su influencia como motivador en el desarrollo de las su desempeño en las prácticas corporales.gob. reconociendo O. velocidad.EF. saludable y sustentable en prácticas O.º Título de la unidad de Objetvos específicos de la Contenidos (Destrezas con criterio de Orientaciones Evaluación Duración en planificación unidad de planificación desempeño) metodológicas semanas Educamos para tener Patria Av.4. del sujeto. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO O. El Buen vivir y el cuidado de la Salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN N. para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. segura y saludable O. de alto rendimiento. segura y placentera a lo largo de su vida. en función de los requerimientos O.G. capacidades coordinativas y condicionales. O.G.1.EF.educacion. etc.EF. tomando como punto de partida su estado de inicio y las prácticas corporales hacia las cuales están cuerpo y salud.EF. acorde a sus intereses y en función de las características corporales de cada sujeto).5. orientados.9. tácticos y estratégicos. gimnástica y realizarlas de manera segura. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo O. 4. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el (motores. La interculturalidad y protección del medio ambiente. capacidades coordinativas y condicionales). sociales) para su resolución eficaz y confortable. patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano O. Amazonas N34-451 y Av.).EF.3. danzas.3.2. conceptuales. Reconocer a los juegos como manifestaciones constantes en la historia del hombre y relacionarlas con O.8.EF. Reconocer los beneficios que la actividad física puede aportar a su salud y su condición física durante la práctica sistemática. Participar en prácticas deportivas individuales comprendiendo la lógica interna (principios y acciones corporales en diversos contextos/ambientes.G. motrices entre otros) que le convertirlos en una posible práctica recreativa.EF.7 Explorar diferentes tipos de danzas (tradicionales.1. cognitivos.8. placentera. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales. emocionales. PBX (593-2) 3961322. 1.5.html) .1. mejorar la condición física: Tratamiento de la nasia-basica-ejercicios-de- vida. Tratamiento de la EF.educacion.1. Participar de juegos colectivos reconociendo la importancia del trabajo en equipo (posibilidades y dificultades). en la motriz (su influencia como motivador en el desarrollo de las Reconocer cómo impactan los capacidades coordinativas y condicionales). de cooperar y oponerse y el papel de la comunicación motriz entre los jugadores. EF. presencia de las emociones al similitudes con prácticas deportivas y maneras Aprendizaje basado en jugar). en la cognitiva (en la toma de decisiones Personalizadoras a la hora de resolver los problemas que le tradicionales. Atahualpa.ec .1. considere necesarias.5. utilizando tácticas y estrategias Coevaluación los problemas que le presenta el posibles y realizando adecuaciones que Autoevaluación juego). en la cognitiva (en la toma Heteroevaluación en que participa/juega para alcanzar sus proyectos de aula de decisiones a la hora de resolver objetivos. resistencia y fuerza) y la capacidades coordinativas y información orden. Reconocer la diferencia entre las Socializadoras La Observación 6 El movimiento un prácticas gimnásticas como prácticas gimnásticas como prácticas Personalizadoras (http://educacinfsicafreddymor prácticas sistemáticas (para sistemáticas (para mejorar la condición física: Creativas eno.blogspot. para resolver diferentes situaciones de juego y alcanzar sus objetivos.1. 6 los juegos y el jugar cooperativos (como categoría que involucra Aprendizaje basado en Materiales.com/2015/10/gim compañero para toda mi capacidades coordinativas y condicionales. práctica gimnástica como práctica deportiva Educamos para tener Patria Av.5. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO EF. etc. Reconocer a los juegos como manifestaciones constantes en la historia del hombre y relacionarlas con sus contextos de origen.1. segura y placentera. su cultura específica y los sentidos y significados que le permiten a sus participantes EF.4. Reconocer cómo impactan los juegos en las diferentes dimensiones del sujeto. flexibilidad. Prácticas gimnásticas: Reconocer la diferencia entre las EF.5. de blanco y diana y de invasión). en Consultar sobre los juegos juegos en las diferentes la afectiva (la presencia de las emociones al Socializadoras populares y los dimensiones del sujeto. Identificar y participar de juegos para la difusión del en lo motriz (su influencia como información modificados (de bate y campo. Implementos. en la afectiva (la otros juegos). ancestrales.2. Elaboración de materiales relaciones interpersonales). EF. 3961508 Quito-Ecuador www.5. velocidad.2.gob. reconociendo diferencias y problemas explicación. PBX (593-2) 3961322.1. capacidades coordinativas y dividida.3. etc. en la jugar). Amazonas N34-451 y Av. condicionales). en la social (como facilitador de relaciones interpersonales).5.5. 2. social (como facilitador de Creativas presenta el juego). Identificar los requerimientos motores necesarios para trabajar en su mejora y poder participar/jugar de distintos juegos de manera confortable. de cancha conocimiento de los juegos Prácticas lúdicas: motivador en el desarrollo de las Por descubrimiento 1. entre otras).5. para mejorarlos de manera consciente.5. problemas Heteroevaluación: El profesor entre otras) para poder elegir EF. expresivo-comunicativas como producciones Individualizadoras La Observación populares.com/k-p_- velocidad.3. populares. rítmica. flexibilidad. en relación a las demandas de la práctica gimnástica y realizarlas de manera segura. Prácticas corporales Explorar e identificar diferentes EF. Aprendizaje basado en prácticas corporales hacia las cuales están Evaluar competencias artística.5.5.3. (posiciones favorables en función de las características corporales de cada sujeto). sus pasos básicos problemas y sus coreografías y las posibilidades de crear Aprendizaje basado en nuevas y propias formas de danzar y expresarse proyectos corporalmente.2.2. Explorar y reconocer las adaptaciones evalúa para ajustar la acción cómo realizarlas de manera necesarias de la respiración y la postura didáctica. Explorar e identificar diferentes tipos Por descubrimiento expresarse corporalmente. entre otras) para poder elegir cómo realizarlas de manera consciente.3. 3. orientados. entre otros) que presentan diferentes prácticas expresivo- Educamos para tener Patria Av. segura y saludable.ec . EF.3. práctico (con orígenes. Reconocer las prácticas corporales Socializadoras Evaluación "Assessment" 8 expresivo–comunicativas: tipos de danzas (tradicionales.2. Identificar los requerimientos (motores. así como en acciones cotidianas. consciente. cognitivos. Aprendizaje basado en contemporáneas. contextos de producción y entre otras). segura y saludable. EF.5. valiosas e identitarias para sus protagonistas Personalizadoras Portafolios El lenguaje verbal. PBX (593-2) 3961322.educacion. segura y saludable.5. Reconocer posibilidades de dominio corporal en la ejecución de movimientos y manejo de objetos durante las prácticas gimnásticas. resistencia y fuerza) y básicos para ponerlos en práctica. Atahualpa. condicionales. Reconocer la necesidad de mejorar de modo saludable la condición física (capacidad que tienen los sujetos para realizar actividad física) para favorecer la participación en diferentes prácticas corporales.1. sus pasos básicos y Creativas Trabajos grupales y de cuerpo. y a la vez como posibles sus coreografías y las Tratamiento de la Consulta en el favorecedoras de la socialización y vinculación posibilidades de crear nuevas y entre pares y con la cultura.gob.2.2.5. tomando 6os2wl_/la-gimnasia/ la práctica gimnástica como Por descubrimiento como punto de partida su estado de inicio y las práctica deportiva (aeróbica. artística. EF.com propias formas de danzar y EF. acro-sport. contemporáneas. información youtube. acro-sport. Construir ejercicios que mejoren la condición física y elaborar entrenamientos https://prezi.5. rítmica. sentidos/significados).4. placentera y saludable. de danzas (tradicionales. emocionales.2. Amazonas N34-451 y Av.3. 3961508 Quito-Ecuador www. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO (aeróbica. EF. Crear acciones y secuencias motrices. Atahualpa. Amazonas N34-451 y Av. según tiempo y espacio: lento- rápido. para transferirlas a situaciones en la vida cotidiana. Identificar y producir creaciones escénicas colectivas. EF.4. desde la necesidad propia de manifestarse mediante el lenguaje corporal para enriquecer las posibilidades de comunicación individual y colectiva. construyendo maneras de participación respetuosa en ambos. vinculando más de una práctica corporal (como lo hacen el circo. continuo- discontinuo. coreografía).3. EF. música.educacion. la murga. duración. para crear y comunicar mensajes.ec .5. simultaneo-alternado.5. Diferenciar los roles de espectadores y protagonistas.6.5.gob. 3961508 Quito-Ecuador www. para tomar decisiones sobre los modos de participación en ellas según los objetivos individuales y colectivos. Educamos para tener Patria Av.3. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO comunicativas y vincularlos con sus características (pasos básicos. utilizando diferentes recursos expresivos (intencionalidad expresiva de diferentes movimientos. PBX (593-2) 3961322. EF. entre otras). otros). los carnavales. atrás-adelante.3.5. rendimiento. métodos basados en la Links electrónicos1.ec .5.5.1.5.9. Percibir y registrar sensaciones asociadas a la práctica del deporte (comodidad. 5.gob.5. cognitivos. la lógica interna (principios y acciones tácticas) de cada una requerimientos (motores. colectivas. apropiarlas y continuar Participativo.6.4. Realizar prácticas deportivas de manera participativa. EF.4. tácticos y estratégicos. para minimizar los riesgos de lesiones y optimizar el desempeño seguro en el deporte de que se trate. y realizando ajustes técnicos.5.4. EF.4. para tomar decisiones sobre los modos de participación que le permitan alcanzar los objetivos de dicha práctica. cansancio.Comprender la necesidad de una preparación física adecuada y coherente con las prácticas deportivas. sociales) para su resolución eficaz y confortable. para garantizar el acceso a la equidad. 3961508 Quito-Ecuador www. sus objetivos y los modos de cada una y realizando ajustes alcanzarlos. Atahualpa. de alto rendimiento) y requerimientos motrices. como obstaculizadoras o favorecedoras de su desempeño en el mismo. Reconocer la importancia del trabajo en equipo. plenitud.1. EF.8.3. cerradas.5.5. en función de sus objetivos (recreativo. abiertas. amateur. EF. cognitivos. en analítico-global y Fichas N° 1 y 2 emocionales. para lograr el objetivo de las prácticas deportivas y poder participar en ellas de manera segura y saludable dentro y fuera del colegio. incomodidad.5. Amazonas N34-451 y Av. EF. Prácticas deportivas: Participar en prácticas deportivas EF.educacion.4.4.5. reproducción y en el Blogs confortable.). inclusiva y reflexiva. bienestar. Resolución de Observación 8 Me apunto para mejorar mi comprendiendo la lógica interna entre otras) reconociendo sus diferencias según los ámbitos problemas Manual de la salud y calidad de vida (principios y acciones tácticas) de en que se practican (recreativo. entre otros). para su resolución eficaz y emocionales. reconociendo que las ejecuciones técnicas y respuestas tácticas cobran sentido en los contextos de juego (y en función del reglamento). Lista de cotejo reconocerlo como conjunto de normas producidas por las Registro de calificaciones federaciones. Participar en diferentes prácticas deportivas utilizando diferentes acciones técnicas y tácticas que favorezcan la continuidad del juego. funciones y respetando la diversidad cultural y motriz de los participantes y promoviendo los ajustes por parte de todos.5. para transferir esos valores a situaciones cotidianas.4. federativo. PBX (593-2) 3961322.com/freddymorenoec/docs/plan_de_f__tbol_2015-_freddy_moreno Educamos para tener Patria Av.2. Participar en diversas prácticas deportivas (individuales. sociales) función de las reglas y requerimientos (motores. alegría. entrenamiento deportivo. para poder elegirlas. practicándolas a lo largo de sus vidas.5.4. democratizando los roles.4. Participar en prácticas deportivas comprendiendo combinadas global. de contacto. EF. EF. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO 4. Estrategias principios del en función de las reglas y EF. la ayuda y la cooperación (como requisito para la oposición). Percibir y tomar conciencia de su Socializadoras Observación (escala de 6 1 http://issuu.4. etc.Reconocer los valores del juego limpio (en función del respeto a los acuerdos y reglas) y participar en prácticas deportivas en coherencia con ellos. alto Asignación de tareas capacidades físicas. federativo.7. tácticos y estratégicos. Módulo 3: Leyes y técnicos. que marcan los límites y oportunidades de actuación.5. frustración. Construcción de la identidad Percibir y tomar conciencia de su EF. Analizar el reglamento de los deportes y descubrimiento. otros) en información prácticas corporales. para analizar críticamente problemas (Manual) sus sentidos y significados como facilitadores u obstaculizadores de la construcción de la competencia motriz. participación en diferentes física de base y el logro de los objetivos  Personalizadoras Trabajo individual y prácticas corporales.6. EF. Atahualpa. Reconocer percepciones y sensaciones favorecedoras y obstaculizadoras del deseo de moverse (dolor. cálculo del MB Educamos para tener Patria Av.1. entre valoración) estado corporal (respiración. Amazonas N34-451 y Av. para personales.4.6. reflexiva sobre las maneras en que deberían  Por descubrimiento Observación y análisis del realizarse para que las mismas sean saludables. EF. para asumir una actitud crítica y personales. posiciones. acciones Tratamiento de la colaboren con la participación sistemática en (sobre saberes previos) musculares.5. 3961508 Quito-Ecuador www.5.gob. acciones musculares. Creativas  grupales para elaborar EF. 6. Reconocer la influencia de las percepciones de sí y de las demás personas sobre el propio desempeño. Analizar críticamente los vínculos entre los intereses y valores que portan los modelos estéticos hegemónicos y estereotipos de movimientos en relación a la singularidad de los sujetos y sus contextos.2.5. otras). Comprender que las relaciones entre identificar las maneras más  Tratamiento de la proyectos de la salud y actividades físicas y salud no son directas. sino saludables de alcanzar objetivos información capacidades físicas.5.5.5. durante EF.5. identidad corporal. complejas. placer. EF.3.2. posiciones. Relaciones entre prácticas Reconocer la importancia de las EF.5. el deseo y las experiencias con prácticas corporales individuales y con otros. fatiga. para analizarlas críticamente y construir posibilidades de participación. otros) en movimiento y en reposo. Consulta de bibliografía y corporal movimiento y en reposo. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO estado corporal (respiración. EF.educacion. postura temperatura.5. PBX (593-2) 3961322. Reconocer a la competencia motriz propia como un estado de construcción constante que se aprende en relación con la conciencia corporal.5.ec .5. Identificar las demandas de las  Socializadoras Consulta de bibliografía y 6 corporales y salud diferencias individuales durante la prácticas corporales para mejorar la condición  Individualizadoras datos en libros e internet. Reconocer el impacto de las Por descubrimiento datos en libros e internet la realización de prácticas representaciones sociales sobre el “lo femenino” Aprendizaje basado en Basadas en análisis y corporales para mejorar la y “lo masculino” en la constitución de la problemas resolución de casos y participación consciente.5.5. para tomar decisiones personales que Encuesta escala de Likert postura temperatura. entusiasmo.6. durante la realización de prácticas corporales para mejorar la participación consciente. saludable y placentera. Atahualpa. EF.5. Reconocer los beneficios que la actividad física puede aportar a su salud y su condición física. los conocimientos sobre las actividades pertinentes para hacerlo y los cuidados a tener en cuenta para minimizar riesgos y optimizar resultados positivos. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO EF. Reconocer la importancia de los controles médicos previos y posteriores a la realización de prácticas corporales sistemáticas. OBSERVACIONES Educamos para tener Patria Av.7. Amazonas N34-451 y Av. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utlizar normas APA VI edición) 7. para mejorar la condición física de partida en función de los objetivos a alcanzar.6.5. Reconocer la importancia del cuidado personal. durante y luego de la realización de diferentes prácticas corporales. EF.6.6.5. 6.5. EF.4.5.3. como un estado que puede mejorarse o deteriorarse en función del tipo y pertinencia de las actividades físicas y prácticas corporales que realiza. 3961508 Quito-Ecuador www. Elaborar y poner en práctica planes básicos de trabajo propios.educacion. comunitario y ambiental (seguridad e higiene) antes. Reconocer la importancia de las diferencias individuales durante la participación en diferentes prácticas corporales. EF.6.6.gob.ec .6. para identificar las maneras más saludables de alcanzar objetivos personales.5. como promotores de condiciones de participación responsable y saludable. PBX (593-2) 3961322. para favorecer que la participación sea segura. com/dashboard// https://www.com/freddymorenoec/docs/folleto_2014_freddy_moreno EFC con el aprendizaje a través del desarrollo de las competencias http://www. https://issuu. 3961508 Quito-Ecuador www.. bibliografía de EF. link electrónicos (aprendizaje a través de la tecnología). PBX (593-2) 3961322. Educación Física nuevo currículo.educacion.slideshare.slideshare. Cuba. Ecuador. aprendizaje basado en proyectos e innovando en cada clase de http://issuu. los estudiantes del BGU. mediante el Moreno Freddy (2014).net/FreddyMorenoCaza/bc-n5-construccin-de-la-identidad-corporalprof-freddy-moreno La construcción del portafolio docente.com/es-ES ELABORADO REVISADO APROBADO VICERRECTORADO DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO 2016-2017 Educamos para tener Patria Av.net/FreddyMorenoCaza/bc-n1-prcticas-ldicas-y-juegos-proffreddy-moreno-20162017 para el siglo 21 (C21). Amazonas N34-451 y Av. Pueblo y Educación (1998).ec . Edelvives (2011). Se desarrolla el aprendizaje significativo y autentico.goconqr. Quito. Zaragoza. Metodología de la enseñanza EF. La Habana. Manual de la salud y capacidades físicas para mejorar la calidad de vida en el marco del Buen Vivir de manual de EFC (aprendizajes más allá del aula). http://www. España.gob. Educación Física 01 Proyecto de Aula 360°.com/freddymorenoec La construcción del portafolio estudiantil receptando evidencias. https://prezi. Atahualpa. Ecuador. Quito. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO MinEduc (2016). 2. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: Educación Física Grado/Curso: Primero Paralelo: “A” 1.. durante la realización de prácticas corporales para mejorar la participación consciente. Amazonas N34-451 y Av.5.EF. Conoce su perfil corporal descubriendo sus medidas Confeccionar autónomamente un Socializadoras antropométricas. Reconocer percepciones y sensaciones favorecedoras y obstaculizadoras del deseo de moverse (dolor.2.educacion. I.5.2) portafolio estudiantillos donde pueda Personalizadoras  Portafolio docente I. acciones musculares. (J. S.4. S.1. perfil psicológico Consulta de bibliografía y datos por Educamos para tener Patria Av.5. a partir de percibir su conciencia corporal. placer. Reconocer a la competencia motriz propia como un estado de construcción constante que se aprende en relación con la corporales.2.EF.5.1. (J.5.5. estado corporal en movimiento y/o en BÁSICOS IMPRESCINDIBLES reposo. Creativas  Portafolio estudiantil perfil físico (nivel de las capacidades físicas). entre otras) para tomar decisiones personales que colaboren con la participación sistemática en prácticas corporales. EJES TRANSVERSALES: Educación de Superación y la formación de una ciudadanía PERIODOS: 12 SEMANA DE INICIO: 6 democrática. Mejora su participación movimiento y en reposo.6. fatiga.5.5. Atahualpa.º de unidad de La Salud en el Buen Vivir evidencien la investigación 1 Título de unidad de planificación: la unidad de planificación: Ecuatoriano científica de los profesores de planificación: educación física de calidad FPEFC y estudiantes. 3961508 Quito-Ecuador www. posiciones. El Buen vivir y el cuidado de la Salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. Identifica su perfil fisiológico (aeróbica y anaeróbica).5. Educación para la salud.5. PLANIFICACIÓN INDICADORES ESENCIALES DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: EVALUACIÓN: BÁSICOS IMPRESCINDIBLES EF. PBX (593-2) 3961322.gob.EF.3.4. entusiasmo.3.ec . Percibir y tomar conciencia de su estado corporal (respiración. Actvidades de evaluación/ Técnicas / Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro instrumentos Inclusiva  Patio I.4.) EF. el deseo y las experiencias con prácticas corporales individuales y con otros. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. Elaborar planes e instrumentos Objetvos específicos de innovadores que formen y N. llevar evidencias y el proceso académico. otros) en I. consciente y construye competencia BÁSICOS DESEABLES motriz en diferentes prácticas EF. postura temperatura.5.1. Discapacidad Física Los elementos básicos del currículo son: objetivos. Atahualpa. Trabajo individual para la recolección y ABP higiénicos. S.(I.2 ) elaboración de los baremos de cada  Fichas N° 1-2-3 estudiante. pedagógico. apoyo didáctico.gob. a los elementos básicos y/o de acceso al currículo para dar respuesta a las necesidades educativas Discapacidad Visual especiales de sus estudiantes. de sueño). familia y comunidad) y/o de accesibilidad.ec . Amazonas N34-451 y Av. perfil vital (hábitos saludables. personal (profesionales. metodología. nutricionales.1. en el aula y a nivel individual. Talento y Superdotación Los elementos de acceso al currículo son: organización institucional. acomodaciones o ajustes que realiza la institución. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Tratamiento de la información  Pito internet. 3. Autismo temporalización y evaluación. el docente o el equipo Discapacidad intelectual transdisciplinario. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educatva Especificación de la adaptación a ser aplicada Es un proceso continuo de adecuaciones.educacion. PBX (593-2) 3961322. 3961508 Quito-Ecuador www. Estas adecuaciones o ajustes se concretan en diferentes niveles: en el Proyecto Educativo Discapacidad Auditiva Institucional (PEI). contenidos. ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Director del área : Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: MICROPLANIFICACIÓN “La Salud en el Buen Vivir Ecuatoriano ” COLEGIO “SIMÓN BOLÍVAR” AÑO LECTIVO 2016 / 2017 Educamos para tener Patria Av. Por descubrimiento  Cronómetro (disposiciones y actitudes). técnico. actividades. tecnológico. recursos didácticos. Responsabilidad. C.educacion. el Consejo Nacional decreta que a partir del 1ro de Octubre de ese año el "Liceo Bolívar" pasa a ser una dependencia nacional bajo el control del Ministerio de Educación Pública. Libro legales los cuales son: Respeto. marcadores Información de la clase. Bordado y Labores. Honestidad. Mecanografía y Taquigrafía.ec . 3 EL UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA: ¿Por qué es importante?.D. la conservación hasta la fecha de la famosa sala del Santo Hermano Miguel. responsabilidad y honestidad. líquidos.Ñ. quien vivió en dicha casa por 27 años. Innovación y Solidaridad. Atahualpa.A. Marco 1 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA: Establecer compromisos mutuos y compartidos con los representantes legal educativo. Currículo Nacional 2016.com/extsjlqh-spt/educacion-fisica/ Educamos para tener Patria Av. pruebas de diagnóstico iniciales y su auto evaluación en diferentes lugares y con materiales pedagógicos de innovación. Contabilidad Comercial. partiendo con la alfabetización física. Poseedor de una Educación Ecuatoriana.E. comprendan y valoren la Educación Física de Calidad en todas sus manifestaciones que la ampara la Constitución de la República del Ecuador 2008.gob. calles Olmedo 1038 y Benalcázar. ley del Deporte y Código de 2 EL COLEGIO SIMÓN BOLÍVAR: ¿Cuándo fue fundados?. 3961508 Quito-Ecuador www. Marco Legal Educativo 2015. Foco de la clase Clase Situaciones de trabajo propuestas para facilitar la apropiación de los contenidos Material necesario (orientación del contenido) FASE DE ACOGIDA E INFORMACIÓN Salón de clases. entre las que cuenta como ejemplo. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO DATOS INFORMATIVOS Asignatura: Educación Física Docente(s): Freddy Martin Moreno Caza Grado/curso: Primer curso Nivel Educativo: BGU Logros esperados: Que los y las estudiantes conozcan. ¿Por qué respetar EF? FASE DE ADAPTACIÓN 1era y 2da El Nuevo Currículo 2016 de Educación DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO: CSB Inició sus labores en la casa de su fundadora y posteriormente se reubicó en el sesión Física para los Niveles y Sub niveles de la emblemático edificio que está asentado en el corazón de Quito. Amarillo. cumpliendo con respeto. En 1948. Libros de la C. Justicia. ¿Quién sabe su reseña histórica? convivencia institucional2. Abre sus puertas nuestro tradicional y prestigioso Colegio mediante Resolución Ministerial 107 del 19 de Agosto de 1940 con el nombre de Liceo Bolívar y en calidad de plantel particular.R. ¿Qué Necesitamos llevar?. extensa historia de 300 años. Amazonas N34-451 y Av. Ley del Deporte 2011. 2 http://prezi. forjando así al ser humano a los objetivos del plan nacional del buen vivir . infocus. para formar a la juventud femenina en las especializaciones de Corte y Confección. ¿Quién lo fundo?. PBX (593-2) 3961322. ficha N° 2 y ficha N°3 los cálculos y valoraciones en histogramas de barras y circulares.educacion. mar y ríos intensamente azules. FASE DEVUELTA A LA CALMA Y FASE DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Proceder a realizar con las/os estudiantes las estructuración de los materiales a utilizar (portafolio estudiantil) Salón de clases. FASE DE ACOGIDA E INFORMACIÓN Carpeta del estudiante. (calculadora digital) y primeros baremos3. que engalanan el Centro Histórico de Quito. Amazonas N34-451 y Av. 2 EL SEDENTARISMO: ¿Qué es?.8 para varones y 45 cm para mujeres por 4 y 5 minutos (120 mujeres y 150 pasos varones) para determinar su condición física. FASE DEVUELTA A LA CALMA Y FASE DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Proceder a realizar con las/os estudiantes el ingreso de la información en la ficha N°1. combinados con el blanco de los azahares novia. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO FASE DE LOGROS DE OBJETIVOS TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: El Uniforme de educación física: llevan sus colores en su uniforme pedazos de cielo. PBX (593-2) 3961322. 3961508 Quito-Ecuador www. test de capacidad pulmonar que determinan el nivel de somato tipo. como signos de pureza. FASE DE LOGROS DE OBJETIVOS TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: La prueba de Harvard es llevada a cabo como sigue: Subir sobre las gradas del patio “Simón Bolívar” con la altura de 50. fichas y Información de la clase. con su gracia y belleza. que refleja el brillo de las nieves andinas. computador. 1 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA: Con preguntas sencillas averiguar que saben o conocen del Plan Nacional del Buen Vivir. Atahualpa. ¿Qué nos permite evitar?.gob. como una bendición de estrellas en la tierra.ec . que evita la tarea de realizar esos cálculos al público en general o específico. ¿Por qué es importante en la actividad física? FASE DE ADAPTACIÓN DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO: La Organización Mundial de la Salud OMS define a la salud como: “El completo bienestar físico. se lo realizara con las 3ra y 4ta La Formación y Salud con Los beneficios medidas antropométricas. 3 Es una tabla de cálculos. característica de almas virtuosas y sencillas. al caminar. mental y social de una persona. la salud. los buenos hábitos saludables. Carpeta del Docente. Educamos para tener Patria Av. índice de masa corporal sesión: del ejercicio. marcadores líquidos. la nutrición y los malos hábitos en el presente Siglo XXI. y no meramente la ausencia de enfermedades”. ¿Qué peligro conlleva? 3 LA SALUD: ¿Por qué es importante?. FASE DE LOGROS DE OBJETIVOS TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: La OMS define la Condición Física como bienestar integral corporal. se puede decir que el sedentarismo es el responsable de entre el 6 y el 10% de todas las muertes causadas por ENT4. 4 UNESCO (2015). especialmente en términos de desafío al estigma y superación de estereotipos. psicosensorial y la habilidad o destreza. marcadores 5ta y los sujetos. Atahualpa. Amazonas N34-451 y Av. 6ta La Salud y el ejercicio físico Carpeta del estudiante. De hecho. Salud: la educación física es el punto de entrada hacia la práctica de una actividad física durante toda la vida. la nerviosa y computador. En todo el mundo. mejorar su control cognitivo y acelerar su procesamiento cognitivo. FASE DEVUELTA A LA CALMA Y FASE DE ANÁLISIS DE RESULTADOS Estiramientos y llevar a la ficha N° 1 y Ficha N° 4. EFC. El concepto de condición física se introdujo en el campo de la educación física hacia principios de este siglo (1916) cuando Lian hizo las primeras pruebas para medir la aptitud física de Salón de clases. Logros académicos: la práctica regular de educación física de calidad y otras formas de actividad física puede mejorar la capacidad de atención del niño. representa un portal de aprendizaje para desarrollar las aptitudes necesarias para tener éxito en el siglo XXI. 3961508 Quito-Ecuador www. 3 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA: ¿Cuáles son las capacidades condicionales? ¿Cuáles son las capacidades coordinativas? ¿Conoce sus barremos o normativas? FASE DE ADAPTACIÓN DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO: Test o pruebas de valoración de la condición física: son una serie de pruebas. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO FASE DE ACOGIDA E INFORMACIÓN 1 PRERREQUISITOS Información de la clase. Alfabetización física y participación cívica: la educación física. el cáncer. las enfermedades cardíacas. Guía para los representantes políticos. ¿Qué objetivos persigue?. El concepto de Aptitud Física implica una relación ente la tarea a realizar y la capacidad para ejecutarla.ec . como la obesidad. fichas y Legido (1972) entiende este concepto de una manera mucho más amplia. cronometro.gob. Carpeta del Docente. líquidos. mental y social (Diccionario de las Ciencias del Deporte-1992). competencia corporal y física con la comunicación y el aprendizaje basado en valores. Para él la aptitud física se sostiene sobre dos sesión: pilares: en uno de ellos se encuentran la condición anatómica y la fisiológica y la segunda condición motora. muchas de las principales causas de mortalidad están relacionadas con enfermedades no transmisibles (ENT) asociadas al sedentarismo. las enfermedades respiratorias crónicas y la diabetes. Patio Simón Bolívar. que permite conocer la condición física y de salud general de una persona. PBX (593-2) 3961322. única asignatura curricular cuyo enfoque combina la pito.educacion. Ejercicios de Orden 2 TEST DE CONDICIÓN FÍSICA: ¿Qué buscamos cuando realizamos los test?. los accidentes cerebrovasculares. ISBN 978-92-3-300012-4 Educamos para tener Patria Av. Inclusión: la educación física de calidad es una plataforma de inclusión más amplia en la sociedad. los resultados obtenidos en cada prueba y valorar cualitativamente. motriz y afectiva de sus objetivos. utilizando tácticas y estrategias posibles y realizando adecuaciones que considere necesarias.5. los sujetos. Establece relaciones entre diferentes EF. DATOS INFORMATIVOS: Docente: Área/asignatura: Educación Física Grado/Curso: Primero Paralelo: “A” Objetvos específicos de 2. SEMANA DE EJES TRANSVERSALES: Educación de Superación y la PERIODOS: 8 4 formación de una ciudadanía INICIO: democrática.5. los sentidos y significados que le otorgan los tradicionales. los sentidos y la motriz (su influencia como motivador en el desarrollo de las capacidades coordinativas y condicionales). PBX (593-2) 3961322. Establece relaciones entre diferentes juegos. Atahualpa.. Reconocer cómo impactan los juegos en las diferentes dimensiones del sujeto.2. 1 Título de unidad de planificación: Los juegos y el jugar la unidad de planificación: 3.1. sus contextos de origen. 3961508 Quito-Ecuador www. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO 2016-2017 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. Educación para la salud. de cancha dividida. en juegos.) El Buen vivir y el cuidado de la Salud y los hábitos de recreación de los estudiantes. Posibilitar la actividad lúdica y el planificación: acceso a los juegos pequeños. Amazonas N34-451 y Av.gob.1.EF. sus Consultar sobre los juegos populares y los Personalizadoras contextos de origen. 2.1.5.1. Actvidades de evaluación/ Técnicas / Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro instrumentos Socializadoras  Patio I. en la social (como facilitador de relaciones interpersonales). S. Fomentar entre las y los estudiantes N. (J. Educamos para tener Patria Av.1.1.ec .EF.2. Identificar y participar de juegos modificados (de bate y campo. etc. en la afectiva (la presencia de las emociones significados que le otorgan los participantes al jugar).educacion. de blanco y diana y de invasión).5. cognitiva. en la cognitiva (en la toma de decisiones a la hora de resolver los problemas que le presenta el juego). durante su participación y el impacto en la EF. cooperativos (como construcción de la identidad corporal y las categoría que involucra otros juegos). PLANIFICACIÓN INDICADORES ESENCIALES DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: EVALUACIÓN: BÁSICOS IMPRESCINDIBLES I. reconociendo diferencias y similitudes con prácticas deportivas y maneras en que participa/juega para alcanzar dimensiones social.º de unidad de valores de igualdad e integración.1.3. ec . ELABORADO REVISADO APROBADO Docente: Director del área : Vicerrector: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: Educamos para tener Patria Av. explicación. motriz y afectiva de los sujetos.2.gob. (J.educacion. identificando las dificultades y posibilidades que representa trabajar en equipo. I. Elaboración de materiales para la difusión Tratamiento de la información cognitiva. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO  Portafolio docente participantes durante su participación y el impacto en la Creativas  Portafolio estudiantil construcción de la identidad corporal y las dimensiones social. lordosis.2.4. Participa en diferentes juegos reconociendo las del conocimiento de los juegos ancestrales. Schlatter…)  EL plan de actuación es el de priorizar el trabajo de educación postural y fortalecimiento de la musculatura de sostén.. Osgood de desafío al estigma y superación de estereotipos. (J. ADAPTACIONES CURRICULARES Especificación de la necesidad educatva Especificación de la adaptación a ser aplicada  La educación física de calidad es una plataforma de inclusión más amplia en la edad 15-17 años.1.) Por descubrimiento  Pito I. Amazonas N34-451 y Av.EF. PBX (593-2) 3961322.4. además de fomentar una compensación contraria al lado de la lesión. S. Atahualpa.. especialmente en términos Patologías propias de la edad (Escoliosis. ABP  Cronómetro diferencias individuales.5. 3961508 Quito-Ecuador www. cifosis.1.)  Materiales reciclables 3. su competencia motriz y la necesidad de ABPA  Implementos deportivos cooperar con pares. Materiales. Implementos. avancen en el reconocimiento de: Cuál era el objetivo a alcanzar.ec .educacion. frecuencia cardíaca en reposo. Educamos para tener Patria Av. Cuál es la lógica de este tipo de carreras. mejorando su participación a partir del reconocimiento de las demandas que cada tipo de carrera le presenta. frecuencia respiratoria apenas finaliza la carrera. Además de identificar y diferenciar los objetivos personales y los objetivos de las carreras para tomar decisiones sobre su participación en las mismas. 1era y 2da Experimentación e identficación de las Una vez que todos los integrantes de cada grupo hayan registrado los datos solicitados en la planilla. Atahualpa. cantidad de pasos realizados en la distancia prevista. durante la realización de carreras de 60 metros. 3961508 Quito-Ecuador www. Amazonas N34-451 y Av. PBX (593-2) 3961322. frecuencia respiratoria en reposo.gob. y tiempo de recuperación (cronometrado apenas finaliza el recorrido hasta que recupera los valores respiratorios y cardíacos de reposo). será necesario Conos Cronómetros Planillas de registro sesión demandas de las carreras de 60 metros. Foco de la clase Clase Situaciones de trabajo propuestas para facilitar la apropiación de los contenidos Material necesario (orientación del contenido) Se divide a los y las estudiantes en grupos de 4 integrantes. Cada grupo deberá contar con: 1 cronómetro y una planilla de registro que consigne la siguiente información: nombre y apellido de cada integrante del grupo. frecuencia cardíaca apenas finaliza la carrera. De qué manera corrieron los 60 metros. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO MICROPLANIFICACIÓN “Me preparo para correr 60 y 1000 metros” AÑO LECTIVO COLEGIO “SIMÓN BOLÍVAR” 2016 / 2017 DATOS INFORMATIVOS Asignatura: Educación Física Docente(s): Grado/curso: Primer curso Nivel Educativo: BGU Logros esperados: Que los y las estudiantes puedan participar en carreras con diferentes distancias. tiempo de carrera registrado. Ubique dos conos a una distancia de 60 metros entre sí y en cada par de conos un grupo. intervenir para que los y las estudiantes. Qué debería hacer para reducir el número de pasos realizados al recorrer los 60 metros. cantidad de pasos realizados durante los 1000 metros. deberán recopilar. deberán recopilar. una narrativa en la que cada estudiante explique su experiencia vivida durante la práctica de este tipo de carreras. Por grupos. y tiempo de recuperación (cronometrado apenas finaliza el recorrido hasta que recupera los valores respiratorios y cardíacos de reposo). qué aspectos de su desempeño puede seguir mejorando. a modo de bitácora. Cómo puede hacer para mejorar su participación teniendo como punto de partida los datos registrados en la planilla: Qué debería hacer para disminuir el tiempo registrado en la planilla. Conos Cronómetro Planilla de registro. cuáles fueron sus dificultades. será necesario intervenir para que los y las estudiantes. los datos de todos sus integrantes para analizarlos. Cada grupo deberá ubicarse en un carril del recorrido y contar con: 1 cronómetro y una planilla de registro que consigne la siguiente información: nombre y apellido de cada integrante del grupo. frecuencia respiratoria en reposo.gob.educacion. se toma un último registro con la misma información solicitada la primera vez. Una vez que todos los integrantes de cada grupo hayan registrado los datos solicitados en la planilla.ec . Qué debería hacer para reducir el número de pasos realizados al recorrer los 1000 metros. comentando cuál es la lógica de dicha carrera y el objetivo a alcanzar. Por grupos. qué acciones puso en práctica para mejorar su desempeño. Atahualpa. Qué debería hacer para que su tiempo de recuperación sea menor al registrado inicialmente. Marcando tantos carriles como grupos tenga. frecuencia respiratoria apenas finaliza la carrera. Qué dificultades tuvieron. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Qué dificultades tuvieron. Amazonas N34-451 y Av. tiempo de carrera registrado. cómo intento resolverlas. se toma un último registro con la misma información solicitada la primera vez. durante la realización de carreras de 1000 metros. qué diferencias identifica en relación a su desempeño entre el registro inicial y final. qué acciones puso en práctica para mejorar su desempeño. Cómo puede hacer para mejorar su participación teniendo como punto de partida los datos registrados en la planilla: Qué debería hacer para disminuir el tiempo registrado en la planilla. 3ra y 4ta Experimentación e identificación de las Qué tuvieron que hacer para completar la distancia. cómo intento resolverlas. frecuencia cardíaca apenas finaliza la carrera. sesión: demandas de las carreras de 1000 metros. Se delimita 1000 metros de recorrido (sin cambio de dirección) entre la línea de partida y la línea de llegada. 3961508 Quito-Ecuador www. una narrativa en la que cada estudiante explique su experiencia vivida durante la práctica de este tipo de carreras. Cuál es la lógica de este tipo de carreras. cuáles fueron sus dificultades. De qué manera corrieron los 1000 metros. avancen en el reconocimiento de: Cuál era el objetivo a alcanzar. los datos de todos sus integrantes para analizarlos. frecuencia cardíaca en reposo. Qué debería hacer para que su tiempo de recuperación sea menor al registrado inicialmente. Luego de que los y las estudiantes hayan identificado las acciones que pueden realizar para mejorar su desempeño. PBX (593-2) 3961322. dicho trabajo deberá reunir: la planilla de registro inicial y final de cada estudiante. y las hayan puesto a prueba durante la práctica de carreras de 60 metros. Luego de que los y las estudiantes hayan identificado las acciones que pueden realizar para mejorar su desempeño. a modo de bitácora. Los y las estudiantes forman los mismos grupos de 4 integrantes de las clases anteriores. qué aspectos de su desempeño puede seguir mejorando. qué diferencias identifica en relación a su desempeño entre el registro inicial y final. y las hayan puesto a prueba durante la práctica de carreras de 1000 metros. Educamos para tener Patria Av. dicho trabajo deberá reunir: la planilla de registro inicial y final de cada estudiante. comentando cuál es la lógica de dicha carrera y el objetivo a alcanzar. Una vez que todos hayan terminado de anotar en el papelógrafo. Luego de que todos los y las estudiantes hayan registrado en los papelógrafos su experiencia solicíteles que identfiquen similitudes y diferencias entre ambas carreras y que revisen sus estrategias de partcipación para reconocer qué pueden mejorar de dicha estrategia para futuras partcipaciones. La estrategia de partcipación deberá responder a los principio de práctica segura (ninguna acción de las que realice debe resultar perjudicial para sí ni para otras personas). metros e identficación de ajustes en su Conos Papelógrafos Marcadores sesión: desempeño. y de demandas de las carreras de 60 y 1000 práctica placentera (en todos los casos las acciones que se realicen como parte de la estrategia deben 6ta permitrle a quien realiza la actvidad. Amazonas N34-451 y Av. solicite a sus estudiantes que en el papelógrafo anoten las demandas y dificultades que se les presentaron para completar el recorrido que les tocó.educacion. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Forme grupos de 4 integrantes (pueden ser los mismos que en las clases anteriores).ec . Educamos para tener Patria Av. PBX (593-2) 3961322. Divida igual cantdad de grupos para que se ubiquen la mitad en los carriles de 60 metros y la otra mitad en los carriles de 1000 metros. En el espacio disponible delimite carriles de carreras de 60 metros y de 1000 metros (ambos sin cambios de dirección). de práctica saludable (en ningún caso las 5ta y Experimentación y diferenciación de las acciones que se realicen pueden perjudicar la salud del partcipante o sus compañeros). disfrutar de ella). Atahualpa.gob. ponerlas a prueba durante la carrera y luego anotar en el papelógrafo las dificultades y demandas que les presentó la carrera realizada. 3961508 Quito-Ecuador www. rotan los grupos de actvidad (quienes corrieron 60 metros pasan a correr 1000 y viceversa). Luego de recorrer las respectivas distancias. Solicite a sus estudiantes que construyan estrategias individuales para recorrer las distancias correspondientes y luego que las pongan a prueba en cada caso. Se repite la dinámica y los integrantes de cada grupo deberán construir sus estrategias de partcipación. Amazonas N34-451 y Av.EF. motriz (su influencia como motivador en el desarrollo de las capacidades corporales (deportes. dificultades). de cooperar y oponerse para resolver diferentes situaciones de juego y alcanzar sus objetivos. etc. afectiva (la presencia de las emociones al jugar). (recreativo.EF.2. del sujeto. entre otras) teniendo claridad sobre sus objetivos.). coordinativas y condicionales). OBJETIVOS GENERALES Objetivos del área Objetivos del grado/curso OG. DATOS INFORMATIVOS Área: Educación Física Asignatura: Educación Física Docente(s): Grado/curso: Segundo Curso Nivel Educatvo: BGU 2. reconociendo OG. entre otros) que le Reconocer a los juegos como manifestaciones constantes en la historia del hombre y relacionarlas con sus permitan hacerlo de manera saludable.EF. de acuerdo a las necesidades individuales objetivos. Identificar los requerimientos motores necesarios para trabajar en su mejora y poder participar/jugar de OG. utilizando tácticas y estrategias posibles y realizando adecuaciones que considere necesarias.EF. PBX (593-2) 3961322. Semanas de Carga horaria semanal Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de períodos trabajo 2 Horas 37 3 40 80 3. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA) 2 BGU LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO 2016/2017 PLAN CURRICULAR ANUAL 1. juegos.ec . federativo. conceptuales. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales.3.1.5.4.. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición diferencias y similitudes con prácticas deportivas y maneras en que participa/juega para alcanzar sus física de modo seguro y saludable. segura y placentera a lo largo de su vida. según los niveles de participación en los que se involucre decisiones a la hora de resolver los problemas que le presenta el juego). y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija. Posicionarse críticamente frente a los discursos y distintos juegos de manera confortable. su cultura específica y los sentidos y significados que le permiten a sus participantes OG. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas de relaciones interpersonales). para tomar decisiones acordes a sus Participar de juegos colectivos reconociendo la importancia del trabajo en equipo (posibilidades y intereses y necesidades. Identificar y participar de juegos cooperativos (como categoría que involucra otros juegos). 3961508 Quito-Ecuador www. danzas. segura y placentera. contextos de origen. Reconocer cómo impactan los juegos tradicionales y populares en las dimensiones social (como facilitador OG. Atahualpa. motrices. cognitiva (en la toma de lógicas e implicaciones. disponiendo Que los estudiantes logren : de conocimientos (corporales.educacion. de alto rendimiento. TIEMPO No. Educamos para tener Patria Av.gob. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares. para convertirlos en una posible práctica recreativa. representaciones sociales sobre cuerpo y salud. emocionales.EF. optimizar su desempeño en las prácticas corporales. etc. cognitivos. cognitivos. rítmica. entre otros). alto rendimiento. coreografía). acorde a otras) para poder elegir cómo realizarlas de manera consciente. artística.Participar en prácticas deportivas colectivas comprendiendo la lógica interna (principios y acciones tácticas) de cada una y realizando ajustes técnicos. apropiarlas y continuar practicándolas a lo largo de sus vidas. . . los carnavales. para mejorarlos de manera consciente. emocionales. para comunicar mensajes.Reconocer posibilidades de dominio corporal en el manejo de objetos durante las prácticas gimnásticas.9. música.educacion. entre otros) que presentan diferentes prácticas expresivo-comunicativas y vincularlos con sus características (pasos básicos. segura y saludable. que marcan los límites y oportunidades de actuación.gob. asegurando su respeto y preservación.rápido. . segura y saludable.Identificar y producir creaciones escénicas colectivas. sus pasos básicos y sus coreografías y las posibilidades de crear nuevas y propias formas de danzar y expresarse corporalmente. Educamos para tener Patria Av. . construyendo maneras de participación respetuosa en ambos.Diferenciar los roles de espectadores y protagonistas.Construir ejercicios que mejoren la condición física y elaborar entrenamientos básicos para ponerlos en práctica. Amazonas N34-451 y Av. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO OG.ec . acro-sport. para poder elegirlas. populares. estado ecuatoriano.EF. enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del . cuidado y mejora de su salud y bienestar.EF.7.Explorar y reconocer las adaptaciones necesarias de la respiración y la postura (posiciones favorables en función de las corporales en diversos contextos/ambientes. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales manera segura. Atahualpa. . cerradas. tácticos y estratégicos. . saludable y sustentable en prácticas . Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales.Reconocer las prácticas corporales expresivo-comunicativas como producciones valiosas e identitarias para sus protagonistas (con orígenes. 3961508 Quito-Ecuador www. otros). OG. sus intereses y necesidades.Crear acciones y secuencias motrices utilizando diferentes recursos expresivos (intencionalidad expresiva de diferentes movimientos.Reconocer diferentes prácticas gimnásticas como prácticas deportivas (aeróbica. OG. la murga. .8. contemporáneas. duración. . entre decisiones sobre la construcción. .EF. Participar de manera segura. tomando como punto de partida su estado de inicio y las prácticas corporales hacia las cuales están orientados. desde la necesidad propia de manifestarse mediante el lenguaje corporal para enriquecer las posibilidades de comunicación individual y colectiva.Reconocer la necesidad de mejorar de modo saludable la condición física (capacidad que tienen los sujetos para realizar actividad física) para optimizar la participación en diferentes prácticas corporales. vinculando más de una práctica corporal (como lo hacen el circo. para tomar decisiones sobre los modos de participación en ellas según los objetivos individuales y colectivos. en relación a las demandas de la práctica gimnástica y realizarlas de OG.Identificar diferentes tipos de danzas (tradicionales. entre otras). así como en acciones cotidianas.Identificar los requerimientos (motores.Analizar el reglamento de los deportes y reconocerlo como conjunto de normas producidas por las federaciones. de contacto.6. federativo. en función de los requerimientos (motores. sociales) para su resolución eficaz y confortable. y a la vez como posibles favorecedoras de la socialización y vinculación entre pares y con la cultura. colectivas.EF. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar . características corporales de cada sujeto). entre otras) reconociendo sus diferencias según los ámbitos en que se practican (recreativo. entre otras). . placentera. abiertas. amateur. contextos de producción y sentidos/significados). reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. placentera y saludable. según tiempo y espacio: lento. atrás-adelante. PBX (593-2) 3961322. continuo-discontinuo. para tomar decisiones sobre los modos de participación que le permitan alcanzar los objetivos de dicha práctica. emocionales. simultaneo-alternado.Participar en diversas prácticas deportivas (individuales. sus objetivos y los modos de alcanzarlos. . placer. . . etc. para asumir una actitud crítica y reflexiva sobre las maneras en que deberían realizarse para que las mismas sean saludables. Amazonas N34-451 y Av.Identificar las demandas que le presentan las prácticas corporales para mejorar su condición física de base en función de los objetivos personales. en función de sus objetivos (recreativo. posiciones. . funciones y respetando la diversidad cultural y motriz de los participantes y promoviendo los ajustes por parte de todos.Comprender la necesidad de una preparación física adecuada y coherente con las prácticas deportivas colectivas. federativo. . PBX (593-2) 3961322.Percibir y registrar sensaciones asociadas a la práctica del deporte (comodidad. alegría.Percibir y tomar conciencia de su estado corporal (respiración. temperatura. para lograr el objetivo de las prácticas deportivas colectivas y poder participar en ellas de manera segura y saludable dentro y fuera del colegio. durante y después de la participación en diferentes prácticas corporales. para transferir esos valores a situaciones cotidianas. postura. .Reconocer el impacto de las representaciones sociales sobre el “lo femenino” y “lo masculino” en la constitución de la identidad corporal. para minimizar los riesgos de lesiones y optimizar el desempeño seguro en el deporte de que se trate. . durante la realización de diferentes prácticas corporales para mejorar la participación.Reconocer a la competencia motriz propia como un estado de construcción constante que se aprende en relación con la conciencia corporal.). frustración. democratizando los roles. . para analizar críticamente sus sentidos y significados como facilitadores u obstaculizadores de la construcción de la competencia motriz. entre otras) antes.Participar en diferentes prácticas deportivas colectivas utilizando diferentes acciones técnicas y tácticas que favorezcan la continuidad del juego.Reconocer los valores del juego limpio (en función del respeto a los acuerdos y reglas) y participar en prácticas deportivas colectivas en coherencia con ellos. . . Atahualpa.gob. acciones musculares.Comprender que las relaciones entre actividades físicas y salud no son directas. 3961508 Quito-Ecuador www. como un estado que puede mejorarse o deteriorarse en función del tipo y pertinencia de las actividades físicas y prácticas corporales que realiza.Reconocer los beneficios que la actividad física puede aportar a su salud y su condición física. como obstaculizadoras o favorecedoras de su desempeño en el mismo. otros) en movimiento y en reposo.Reconocer la importancia del trabajo en equipo. fatiga. incomodidad. el deseo y las experiencias con prácticas corporales individuales y con otros. reconociendo que las ejecuciones técnicas y respuestas tácticas cobran sentido en los contextos de juego (y en función del reglamento). cansancio.Reconocer percepciones y sensaciones favorecedoras y obstaculizadoras del deseo de moverse (dolor. Educamos para tener Patria Av. inclusiva y reflexiva.ec . entusiasmo. bienestar. para garantizar el acceso a la equidad. de alto rendimiento) y requerimientos motrices. .Reconocer la influencia de las percepciones de sí y de las demás personas sobre el propio desempeño.Analizar críticamente los vínculos entre los intereses y valores que portan los modelos estéticos hegemónicos y estereotipos de movimientos en relación a la singularidad de los sujetos y sus contextos. la ayuda y la cooperación (como requisito para la oposición).educacion. . .Realizar prácticas deportivas de manera participativa. . para analizarlas críticamente y construir posibilidades de participación. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO . plenitud. sino complejas. . educacion. para identificar las maneras más saludables de alcanzar objetivos personales.Reconocer la importancia de los controles médicos previos y posteriores a la realización de prácticas corporales sistemáticas.Reconocer la importancia de las diferencias individuales durante la participación en diferentes prácticas corporales. saludable y placentera. considerando los cuidados a tener en cuenta para minimizar riesgos y optimizar resultados positivos. . . PBX (593-2) 3961322. como promotores de condiciones de participación responsable y saludable.ec . SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO . durante y luego de la realización de diferentes prácticas corporales. Educamos para tener Patria Av. Atahualpa.Elaborar y poner en práctica de manera segura y saludable planes básicos de trabajo propios. para favorecer que la participación sea segura.gob. para mejorar la condición física de partida en función de los objetivos a alcanzar. . 3961508 Quito-Ecuador www.Reconocer la importancia del cuidado personal y comunitario (seguridad e higiene) antes. Amazonas N34-451 y Av. educacion. Amazonas N34-451 y Av. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Los determinados por la institución educativa en concordancia con los principios del Buen 4. Participación y Convivencia: Acuerdos necesarios para estar juntos y aprender en clase. Educamos para tener Patria Av.gob. Atahualpa. 3961508 Quito-Ecuador www. PBX (593-2) 3961322. EJES TRANSVERSALES: Vivir.ec . que puedan demandas que le planificadas presentan las diferentes relaciones entre actividades analizar su rendimientos en relación a sus presenta la carrera de deberá considerar Mi condición física en la modalidades de carrera. 3961508 Quito-Ecuador www.2.5. y desempeño. Amazonas N34-451 y Av. puede hacerlo sin perjudicar su salud para saludables y además deberían realizarse para que contemplar que las mismas sean saludables.EF. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN Contenidos Título de la unidad de Objetvos específicos de la (Destrezas con criterio de Evaluación Duración en Nº unidad de planificación Orientaciones metodológicas planificación desempeño) semanas EF. velocidad. Comprender que las flexibilidad.educacion. son Educamos para tener Patria Av. PBX (593-2) 3961322.6.ec . identificar qué aspectos de su identificando los modos más saludables de mejorar su sobre las maneras en que condición debe mejorar. Logre identificar los les permitan identificar en su propio I. Identifica maneras estudiantes.2. objetivos personales y a los objetivos que se el ritmo de 1 milla y la marcha sus objetivos atlética Logre participar en sino complejas.1.gob. Mejora de para mejorar su condición componentes de la física de base en función de desempeño los componentes de la manera saludable su La duración de las condición física para los objetivos personales. Atahualpa. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO 8. Identificar las En esta oportunidad será necesario 3 semanas demandas que le presentan presentar a los y las estudiantes actividades que Aproximadament la marcha y correr 1 milla e. para asumir persiguen en las carreras. lograr los objetivos. resistencia y fuerza). y en función de personales de aprendizaje de diferentes carreras participación. unidades mejorarla en función en función de las de las demandas que le EF. de qué manera I.) nuestros una actitud crítica y reflexiva ambos. marcha y la milla y físicas y salud no son directas. condición física de partida condición física (coordinación. (I.5.6.EF. educacion.5. trabajar en la mejora de su condición física y identificar las maneras más personales.) desempeño en las carreras que elija participar.6. Amazonas N34-451 y Av. de manera tal que puedan intercambiar durante la ayuden a mejorar su mismas destrezas información.7. analizarla.3. para relación con sus objetivos posteriores. (J. identificar ejercicios y participación en carreras de condición física en en años posturas perjudiciales y beneficiosas para diferentes distancias. Reconocer la que existe la importancia de las seguras de realización posibilidad de En este sentido se sugieren trabajos en dúos o diferencias individuales de ejercicios que le retomar estas tríos. por lo EF. PBX (593-2) 3961322. 2 Juegos de mi país y el mundo 3 Estrategias de juego 4 Mi condición física en la práctica corporal que me gusta 5 Las danzas de mi país y el mundo 6 El carnaval en mi cultura 7 El circo del curso 8 Jugamos baloncesto 9 Jugamos ecuavoley 10 Jugamos fútbol Educamos para tener Patria Av. Atahualpa.gob. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO aprendizajes que se pueden alcanzar a lo largo del subnivel. 3961508 Quito-Ecuador www.ec . saludables de alcanzar Se recomienda objetivos personales. trabajar en este caso aproximadamente 6 clases. gob. podemos encontrar infinidad de compendios en este caso de juegos para enseñar en la clase de EF. PBX (593-2) 3961322.ec .htm planificación. 3961508 Quito-Ecuador www.com/efd161/la-marcha-atletica-medios-para-su-entrenamiento.com/efd66/carreras.htm La enseñanza de la técnica de las carreras de la etapa de iniciación: http://www. y que será el parámetro fundamental para seleccionar los juegos que propondremos en nuestra clase. La marcha atlética: http://www. ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: Educamos para tener Patria Av.efdeportes. puede sugerir ajustes para el mejor cumplimiento de lo planificado en el instrumento. lo que no debemos perder de vista es el objetivo pedagógico que se planteó para la unidad didáctica. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO 11 Jugamos béisbol 6.educacion.efdeportes. Además.efdeportes.htm Metodología para la preparación de fuerza en las distancias de medio fondo y fondo en el atletismo: Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la http://www. Atahualpa. OBSERVACIONES La condición física dentro de la educación secundaria: http://www.com/efd143/la-condicion-fisica- dentro-de-la-educacion-secundaria. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7.com/efd163/la-preparacion-de-fuerza-en-fondo-atletismo.efdeportes. que al realizar la búsqueda de material que nos ayude a construir la propuesta de enseñanza. Amazonas N34-451 y Av.htm Es importante considerar en este apartado. frecuencia cardíaca en reposo. Conos Cronómetros. frecuencia respiratoria en reposo. . Atahualpa.  De qué manera recorrieron la milla. Se divide a los y las estudiantes en grupos de 4 integrantes. sesión demandas de la milla. y tiempo de recuperación 1era y 2da Experimentación e identificación de las (cronometrado apenas finaliza el recorrido hasta que recupera los valores respiratorios y cardíacos de reposo). frecuencia cardíaca apenas finaliza la carrera. Clase Foco de la clase Situaciones de trabajo propuestas para facilitar la apropiación de los contenidos Material necesario (orientación del contenido) . y participar en diferentes carreras identificando los modos más saludables de mejorar su desempeño.36 metros entre sí y en cada par de conos un grupo. PBX (593-2) 3961322. Educamos para tener Patria Av.  Qué dificultades tuvieron. . 3961508 Quito-Ecuador www. .educacion. tiempo de carrera registrado. avancen en el reconocimiento de:  Cuál era el objetivo a alcanzar. durante la realización de la milla. Una vez que todos los integrantes de cada grupo hayan registrado los datos solicitados en la planilla.  Cuál es la lógica de este tipo de carreras.ec . Ubique dos conos a una distancia de 1609.gob. frecuencia respiratoria apenas finaliza la carrera. Cada grupo deberá contar con: 1 cronómetro y una planilla de registro que consigne la siguiente información: nombre y apellido de cada integrante del grupo. cantidad de pasos realizados en la distancia prevista. será necesario intervenir para que los y las estudiantes. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO MICROPLANIFICACIÓN “Mi condición física en la milla y la marcha atlétca” AÑO LECTIVO 2016 / 2017 DATOS INFORMATIVOS Asignatura: Educación Física Docente(s): Grado/curso: Segundo curso Nivel Educativo: BGU Logros esperados: Que los y las estudiantes puedan identificar los componentes de la condición física para mejorarla en función de las demandas que le presentan las diferentes modalidades de carrera. Planillas de registro. Amazonas N34-451 y Av. . Los y las estudiantes forman los mismos grupos de 4 integrantes de las clases anteriores. se toma un último registro con la misma información solicitada la primera vez. A continuación el pie se apoya totalmente. . tiempo de carrera registrado. frecuencia respiratoria apenas finaliza la carrera. o Qué debería hacer para que su tiempo de recuperación sea menor al registrado inicialmente. Atahualpa. frecuencia cardíaca en reposo. Marcando tantos carriles como grupos tenga. velocidad. Una vez perdido el contacto. será necesario intervenir para que los y las estudiantes. Solicite a sus estudiantes que transiten los 60 metros delimitados con la ejecución técnica de la marcha:  El movimiento empieza con el apoyo en el suelo de la pierna delantera mediante el talón. apoyándose el 3ra y 4ta demandas presentadas por la marcha cuerpo sobre todo en el dedo gordo del mismo pie. ésta aún puede estar ligeramente flexionada. comienza a elevarse el talón de la pierna de apoyo. . frecuencia cardíaca apenas finaliza la carrera. ya con la pierna extendida y proporcionando al cuerpo una buena base de sustentación.gob. por lo que son intensamente solicitados muchos de los huesos y músculos del pie y la Experimentación e identificación de las pierna. El peso del cuerpo reposa sobre la bóveda plantar.ec . la pierna se dirige hacia delante Conos Cronómetro Planilla de registro. 3961508 Quito-Ecuador www. Poco antes de apoyar la pierna. para indagar sobre:  Qué es la marcha atlética. iniciándose un nuevo ciclo.  Cómo es su ejecución técnica. cantidad de pasos realizados durante los 60 metros. A partir de este momento. y tiempo de recuperación (cronometrado apenas finaliza el recorrido hasta que recupera los valores respiratorios y cardíacos de reposo). o Qué debería hacer para reducir el número de pasos realizados al recorrer una milla.  Cómo puede hacer para mejorar su condición física teniendo como punto de partida los datos registrados en la planilla: o Qué debería hacer para disminuir el tiempo registrado en la planilla. sesión: atlética.  Cuáles son las distancias para esta modalidad. PBX (593-2) 3961322. Delimite 60 metros de recorrido (sin cambio de dirección) entre la línea de partida y la línea de llegada. Amazonas N34-451 y Av. durante la realización de carreras de 60 metros. . o Luego de que los y las estudiantes hayan identificado las acciones que pueden realizar para mejorar su desempeño. Una vez experimentadas las características técnicas de esta modalidad de carrera ubique a cada grupo en un carril del recorrido con: 1 cronómetro y una planilla de registro que consigne la siguiente información: nombre y apellido de cada integrante del grupo. Una vez que todos los integrantes de cada grupo hayan registrado los datos solicitados en la planilla. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO  Cuáles son los componentes de la condición física (coordinación. y las hayan puesto a prueba durante la práctica de carreras de una milla. resistencia y fuerza) que predominan en este tipo de carrera. avancen en el reconocimiento de: Educamos para tener Patria Av. flexibilidad. frecuencia respiratoria en reposo.educacion. Por grupos. Amazonas N34-451 y Av. qué acciones puso en práctica para mejorar su desempeño y condición física.  Cómo puede hacer para mejorar su condición física teniendo como punto de partida los datos registrados en la planilla: o Qué debería hacer para disminuir el tiempo registrado en la planilla.  De qué manera corrieron los 60 metros. cómo intento resolverlas. los datos de todos sus integrantes para analizarlos. Luego de que los y las estudiantes hayan identificado las acciones que pueden realizar para mejorar su desempeño.ec .  Qué tuvieron que hacer para completar la distancia. comentando cuál es la lógica de dicha carrera y el objetivo a alcanzar.gob. se toma un último registro con la misma información solicitada la primera vez. velocidad. Educamos para tener Patria Av. cuáles fueron sus dificultades. 3961508 Quito-Ecuador www. qué aspectos de su desempeño y su condición física puede seguir mejorando.  Cuál es la lógica de este tipo de carreras. o Qué debería hacer para que su tiempo de recuperación sea menor al registrado inicialmente. Atahualpa. PBX (593-2) 3961322.  Qué dificultades tuvieron. dicho trabajo deberá reunir: la planilla de registro inicial y final de cada estudiante. resistencia y fuerza) que predominan en este tipo de carrera. cuáles son las demandas que le presento este tipo de carreras a su condición física. o Qué debería hacer para reducir el número de pasos realizados al recorrer los 60 metros.  Cuáles son los componentes de la condición física (coordinación. a modo de bitácora. una narrativa en la que cada estudiante explique su experiencia vivida durante la práctica de este tipo de carreras. qué diferencias identifica en relación a su desempeño entre el registro inicial y final. y las hayan puesto aprueba durante la práctica de carreras de marcha. flexibilidad.educacion. deberán recopilar. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO  Cuál era el objetivo a alcanzar. PBX (593-2) 3961322.36 metros. . y de práctica placentera (en todos los casos las acciones que se realicen como parte de 6ta de la milla y la marcha atlética e la estrategia deben permitirle a quien realiza la actividad. ponerlas a prueba durante la carrera y luego anotar en el papelógrafo las dificultades y demandas que les presentó la carrera realizada.Forme grupos de 4 integrantes (pueden ser los mismos que en las clases anteriores).  La estrategia de participación deberá responder a los principio de práctica segura (ninguna acción de las que realice debe resultar perjudicial para sí ni para otras personas). las demandas y dificultades que se les presentaron para completar el recorrido que les tocó y cuáles son los componentes de su condición física que predominaron en este tipo de carreras. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO . de práctica saludable (en Experimentación y diferenciación de ningún caso las acciones que se realicen pueden perjudicar la salud del participante o sus 5ta y las demandas de las carreras compañeros). rotan los grupos de actividad (quienes realizaron marcha atlética pasan a correr la milla y viceversa).gob. . 3961508 Quito-Ecuador www.36 metros (ambos sin cambios de dirección). Educamos para tener Patria Av. .educacion. Atahualpa. En el espacio disponible delimite carriles de carreras de 60 metros y de 1609.ec . disfrutar de ella). Solicite a sus estudiantes que construyan estrategias individuales para recorrer las distancias correspondientes y luego que las pongan a prueba en cada caso. Divida igual cantidad de grupos para que se ubiquen la mitad en los carriles de 60 metros y la otra mitad en los carriles de 1609. Amazonas N34-451 y Av. Una vez que todos hayan terminado de anotar en el papelógrafo. Conos Papelógrafos Marcadores identificación de estrategias de  Luego de recorrer las respectivas distancias.  Se repite la dinámica y los integrantes de cada grupo deberán construir sus estrategias de participación. Luego de que todos los y las estudiantes hayan registrado en los papelógrafos su experiencia solicíteles que identifiquen similitudes y diferencias entre ambas carreras y que revisen sus estrategias de participación para reconocer qué aspectos de su condición física pueden mejorar de dicha estrategia para futuras participaciones. solicite a sus estudiantes que en el papelógrafo anoten sesión: mejora de su condición física. 3. segura y placentera a lo largo de su vida. Amazonas N34-451 y Av. en la social (como facilitador de su desempeño en las prácticas corporales. de origen. de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del Identificar los requerimientos motores necesarios para trabajar en su mejora y poder participar/jugar de distintos educando en función de las prácticas corporales que elija.2.1. OBJETIVOS GENERALES Objetivos del área Objetivos del grado/curso  OG. disponiendo de Que los estudiantes logren : conocimientos (corporales.EF. para optimizar Reconocer cómo impactan los juegos en las diferentes dimensiones del sujeto. etc. en la motriz (su infuencia como motivador en el desarrollo de las capacidades  OG.EF.  OG. DATOS INFORMATIVOS Área: Educación Física Asignatura: Educación Física Docente(s): Grado/curso: Tercer Curso Nivel Educativo: BGU 2. Atahualpa. juegos.EF. lógicas e decisiones a la hora de resolver los problemas que le presenta el juego). TIEMPO No. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales. Semanas de Carga horaria semanal Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de períodos trabajo 2 Horas 37 3 40 80 3. entre otros) que le permitan Reconocer a los juegos como manifestaciones constantes en la historia del hombre y relacionarlas con sus contextos hacerlo de manera saludable. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares. federativo. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA) 3 BGU LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO 2016/2017 PLAN CURRICULAR ANUAL 1. cooperativos (como categoría que involucra otros juegos). invasión). PBX (593-2) 3961322.gob. seguro y saludable. Educamos para tener Patria Av. conceptuales. para resolver diferentes situaciones de juego y alcanzar sus objetivos. en la cognitiva (en la toma de (deportes. entre otras) teniendo claridad sobre sus objetivos. implicaciones. en la afectiva (la presencia de las emociones al jugar). motrices. según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo.ec . de sobre cuerpo y salud.EF. danzas. para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. emocionales.4. juegos de manera confortable. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales coordinativas y condicionales). Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales Participar de juegos colectivos reconociendo la importancia del trabajo en equipo (posibilidades y dificultades). su cultura específica y los sentidos y significados que le permiten a sus participantes convertirlos en una posible práctica recreativa.educacion. etc.  OG. reconociendo diferencias y similitudes con prácticas deportivas y maneras en que participa/juega para alcanzar sus objetivos.5.EF. de cancha dividida.). segura y placentera. utilizando tácticas y estrategias  OG. cooperar y oponerse y el papel de la comunicación motriz entre los jugadores. Identificar y participar de juegos modificados (de bate y campo. relaciones interpersonales). de blanco y diana y de de alto rendimiento. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo posibles y realizando adecuaciones que considere necesarias. 3961508 Quito-Ecuador www. velocidad.Reconocer las prácticas corporales expresivo-comunicativas como producciones valiosas e identitarias para sus protagonistas (con orígenes.EF. entre otras). acorde a sus intereses y gimnástica como práctica deportiva (aeróbica. segura y saludable. realizar actividad física) para favorecer la participación en diferentes prácticas corporales.educacion.  OG.  OG. placentera y saludable.gob. continuo-discontinuo. Atahualpa. para crear y comunicar mensajes. asegurando su respeto y preservación.9. así como en acciones cotidianas. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales Explorar y reconocer las adaptaciones necesarias de la respiración y la postura (posiciones favorables en función enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado de las características corporales de cada sujeto). de contacto. saludable y sustentable en Construir ejercicios que mejoren la condición física y elaborar entrenamientos básicos para ponerlos en práctica. entre otras) para poder elegir cómo necesidades. emocionales. Diferenciar los roles de espectadores y protagonistas.rápido. cerradas. sus objetivos y los modos de alcanzarlos. construyendo maneras de participación respetuosa en ambos. los carnavales. Amazonas N34-451 y Av. contemporáneas. Explorar e identificar diferentes tipos de danzas (tradicionales. Educamos para tener Patria Av. cognitivos. en relación a las demandas de la práctica gimnástica y realizarlas de manera segura.6. resistencia y fuerza) y la práctica sobre la construcción. colectivas. rítmica. entre otros) que presentan diferentes prácticas expresivo-comunicativas y vincularlos con sus características (pasos básicos.ec . populares. entre otras) reconociendo sus diferencias según los ámbitos en que se practican (recreativo. y a la vez como posibles favorecedoras de la socialización y vinculación entre pares y con la cultura. coreografía). apropiarlas y continuar practicándolas a lo largo de sus vidas. para tomar decisiones sobre los modos de participación en ellas según los objetivos individuales y colectivos. Participar de manera segura. Crear acciones y secuencias motrices utilizando diferentes recursos expresivos (intencionalidad expresiva de diferentes movimientos. entre otras). otros). para poder elegirlas. alto rendimiento. artística. la murga. prácticas corporales en diversos contextos/ambientes.EF. Identificar y producir creaciones escénicas colectivas. PBX (593-2) 3961322. abiertas.7. contextos de producción y sentidos/significados). entre otros). para transferirlas a situaciones en la vida cotidiana. amateur. fexibilidad. simultaneo-alternado. Identificar los requerimientos (motores. ecuatoriano. realizarlas de manera consciente. reconociendo y Reconocer la necesidad de mejorar de modo saludable la condición física (capacidad que tienen los sujetos para respetando diferencias individuales y culturales. tomando como punto de partida su estado de inicio y las prácticas corporales hacia las cuales están orientados. federativo.8. vinculando más de una práctica corporal (como lo hacen el circo. 3961508 Quito-Ecuador www.EF.  OG. duración. cuidado y mejora de su salud y bienestar. música. según tiempo y espacio: lento. Reconocer posibilidades de dominio corporal en la ejecución de movimientos y manejo de objetos durante las prácticas gimnásticas. para mejorarlos de manera consciente. desde la necesidad propia de manifestarse mediante el lenguaje corporal para enriquecer las posibilidades de comunicación individual y colectiva. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales. sus pasos básicos y sus coreografías y las posibilidades de crear nuevas y propias formas de danzar y expresarse corporalmente. atrás- adelante. segura y saludable. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones Reconocer la diferencia entre las prácticas gimnásticas como prácticas sistemáticas (para mejorar la condición física: capacidades coordinativas y condicionales. acro-sport. Participar en diversas prácticas deportivas (individuales. placentera. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO  OG.EF. educacion. el deseo y las experiencias con práctcas corporales individuales y con otros. etc. democratzando los roles. inclusiva y reflexiva. bienestar. posiciones. postura. Reconocer el impacto de las representaciones sociales sobre el “lo femenino” y “lo masculino” en la constitución de la identdad corporal. Reconocer percepciones y sensaciones favorecedoras y obstaculizadoras del deseo de moverse (dolor. otros) en movimiento y en reposo. PBX (593-2) 3961322.ec . para tomar decisiones sobre los modos de partcipación que le permitan alcanzar los objetivos de dicha práctca. para garantzar el acceso a la equidad. de alto rendimiento) y requerimientos motrices. 3961508 Quito-Ecuador www. Atahualpa. Reconocer la importancia del trabajo en equipo. como obstaculizadoras o favorecedoras de su desempeño en el mismo. Educamos para tener Patria Av. alegría. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Partcipar en prácticas deportivas comprendiendo la lógica interna (principios y acciones táctcas) de cada una y realizando ajustes técnicos. Partcipar en diferentes práctcas deportivas utlizando diferentes acciones técnicas y tácticas que favorezcan la contnuidad del juego. acciones musculares. federatvo. para transferir esos valores a situaciones cotdianas. Reconocer la infuencia de las percepciones de sí y de las demás personas sobre el propio desempeño. incomodidad. entre otras) para tomar decisiones personales que colaboren con la partcipación sistemátca en diferentes práctcas corporales. temperatura. frustración. Realizar práctcas deportivas de manera partcipativa. Analizar el reglamento de los deportes y reconocerlo como conjunto de normas producidas por las federaciones. en función de las reglas y requerimientos (motores. placer. reconociendo que las ejecuciones técnicas y respuestas táctcas cobran sentdo en los contextos de juego (y en función del reglamento). fatga. funciones y respetando la diversidad cultural y motriz de los partcipantes y promoviendo los ajustes por parte de todos. que marcan los límites y oportunidades de actuación. para analizarlas crítcamente y construir posibilidades de partcipación. Percibir y registrar sensaciones asociadas a la práctica del deporte (comodidad. Comprender la necesidad de una preparación física adecuada y coherente con las práctcas deportivas. táctcos y estratégicos. cansancio. Reconocer los valores del juego limpio (en función del respeto a los acuerdos y reglas) y partcipar en práctcas deportivas en coherencia con ellos. emocionales. entusiasmo. para lograr el objetivo de las prácticas deportvas y poder participar en ellas de manera segura y saludable dentro y fuera del colegio. la ayuda y la cooperación (como requisito para la oposición). sociales) para su resolución eficaz y confortable. cognitvos. Analizar crítcamente los vínculos entre los intereses y valores que portan los modelos estétcos hegemónicos y estereotpos de movimientos en relación a la singularidad de los sujetos y sus contextos. Amazonas N34-451 y Av. plenitud.gob.Percibir y tomar conciencia de su estado corporal (respiración. para analizar críticamente sus sentdos y significados como facilitadores u obstaculizadores de la construcción de la competencia motriz. durante la realización de práctcas corporales para mejorar la partcipación consciente. para minimizar los riesgos de lesiones y optimizar el desempeño seguro en el deporte de que se trate. Reconocer a la competencia motriz propia como un estado de construcción constante que se aprende en relación con la conciencia corporal. en función de sus objetivos (recreatvo.). Reconocer la importancia del cuidado personal.educacion. durante y luego la realización de diferentes prácticas corporales. los conocimientos sobre las actvidades pertnentes para hacerlo y los cuidados a tener en cuenta para minimizar riesgos y optimizar resultados positvos. Comprender que las relaciones entre actividades físicas y salud no son directas. para mejorar la condición física de partda en función de los objetivos a alcanzar.gob. 3961508 Quito-Ecuador www. Reconocer la importancia de los controles médicos previos y posteriores a la realización de práctcas corporales sistemátcas.ec . para identficar las maneras más saludables de alcanzar objetivos personales. Atahualpa. Reconocer los beneficios que la actividad física puede aportar a su salud y su condición física. Elaborar y poner en práctca planes básicos de trabajo propios. sino complejas. comunitario y ambiental (seguridad e higiene) antes. PBX (593-2) 3961322. como un estado que puede mejorarse o deteriorarse en función del tipo y pertnencia de las actvidades físicas y práctcas corporales que realiza. Reconocer la importancia de las diferencias individuales durante la partcipación en diferentes práctcas corporales. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Identficar las demandas que le presentan las práctcas corporales para mejorar la condición física de base y el logro de los objetivos personales. para favorecer que la partcipación sea segura. Educamos para tener Patria Av. Amazonas N34-451 y Av. saludable y placentera. como promotores de condiciones de participación responsable y saludable. para asumir una actitud crítca y reflexiva sobre las maneras en que deberían realizarse para que las mismas sean saludables. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Los determinados por la institución educativa en concordancia con los principios del Buen 4. PBX (593-2) 3961322. Atahualpa. EJES TRANSVERSALES: Vivir.gob. Amazonas N34-451 y Av. Educamos para tener Patria Av. Participación y Convivencia: Acuerdos necesarios para estar juntos y aprender en clase.ec . 3961508 Quito-Ecuador www.educacion. para planificadas propias prácticas física en función de sus EF.3.5.6. su libre (J. propuestas de relaciona con el impacto para mejorar la condición prácticas corporales que les requieran de la en la salud.. las demandas que aprendizaje de que elija practicar. Identfica 4 semanas EF. sino complejas. Atahualpa.educacion. las características Correr en mi tempo pares y del ambiente.) de la modalidad de carrera son directas. condición física de partida.1.gob. 3961508 Quito-Ecuador www. las prácticas corporales presentar a los y las estudiantes. para asumir una actitud la carrera le presenta. los posibles espacios de nuestros crítica y reflexiva sobre las práctica y las maneras más saludables de maneras en que deberían estudiantes.8.5.ec . asumiendo La duración de las física de base y el logro de elaboración de planes básicos de ejercicios que una acttud crítca y Logre mejorar unidades los objetivos personales. los ayuden a mejorar su participación de refexiva sobre sus saludablemente su condición manera segura. contemplar que son Educamos para tener Patria Av.5. el ritmo de 1 demandas actividades físicas y salud no de la modalidad de carrera elegida. y realizar los ejercicios que le permitan mejorar realizarse para que las su desempeño en las carreras. S. además mismas sean saludables. Identificar las las demandas de correr Aproximadament demandas que le presentan Durante este año será necesario en su tiempo libre y las e. saludable y placentera. PBX (593-2) 3961322.3. de sus deberá considerar objetivos personales y de las las relaciones entre cosas: su objetivo personal.2.EF. Amazonas N34-451 y Av. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO 8. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN Contenidos Evaluación Nº Objetvos específicos de la Orientaciones metodológicas Título de la unidad de unidad de planificación (Destrezas con criterio de Duración planificación en desempeño) semanas I.6. Comprender que ello tendrán que poder identificar entre otras cuidando de sí.1. por condición física de partida en personas. antes. etc. mismas destrezas pertinentes para hacerlo y los (I. Elaborar y poner Se sugiere al igual que en el curso anterior que objetivos personales de se pueden en práctica planes básicos de las actvidades que les sean presentadas.6. 2 Juegos de mi país y el mundo 3 Estrategias de juego 4 Mi condición física en la práctca corporal que me gusta 5 Las danzas de mi país y el mundo 6 El carnaval en mi cultura 7 El circo del curso 8 Jugamos baloncesto Educamos para tener Patria Av. para favorecer que la participación sea segura.2.gob. correr en su tempo libre.7. ejercicios.) en años cuidados a tener en cuenta para posteriores.2.6.EF. mejora de su condición alcanzar a lo largo trabajo propios. a partr de la del subnivel. saludable y placentera. los conocimientos las maneras más saludables de mejorar su para su salud salir a retomar estas sobre las actividades desempeño. comunitario y aproximadamente ambiental (seguridad e higiene) 8 clases. Plantea aprendizajes que I. Amazonas N34-451 y Av.3. Atahualpa.5. PBX (593-2) 3961322. Se recomienda EF. 3961508 Quito-Ecuador www. para mejorar la puedan ser realizadas en grupos de 2 o 3 física.8.ec . Reconocer la trabajar en este importancia del cuidado caso personal.5. minimizar riesgos y optimizar resultados positivos.. S. de manera tal que puedan identficación de los lo que existe la función de los objetivos a intercambiar información. durante y luego de la realización de diferentes prácticas corporales. identficar beneficios que suponen posibilidad de alcanzar.EF.5.educacion. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO I.6. Atahualpa.educacion. 3961508 Quito-Ecuador www. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO 9 Jugamos ecuavoley 10 Jugamos fútbol Educamos para tener Patria Av.ec . Amazonas N34-451 y Av. PBX (593-2) 3961322.gob. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7.entrenamiento-empezar-correr-desde- cero Es importante considerar en este apartado. Foco de la clase Situaciones de trabajo propuestas para facilitar la Material Clase (orientación del apropiación de los contenidos necesario contenido) Educamos para tener Patria Av. Ad cumplimie Plan de entrenamiento para empezar a correr desde cero: http://www. ELABORADO REVISADO DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: MICROPLANIFICACIÓN “Correr en mi tiempo libre” AÑO LECTIVO LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN 2016/2017 DATOS INFORMATIVOS Asignatura: Educación Física Docente(s): Grado/curso: Tercer curso Nivel Educativo: BGU Logros esperados: Que los y las estudiantes logren mejorar saludablemente su condición física en función de sus objetivos personales y de las demandas de la modalidad de carrera que elija practicar.gob.htm La enseñanza de la técnica de las carreras de la etapa de iniciación: http://www.efdeportes.com/blog/plan. Atahualpa.com/efd163/la-preparacion-de-fuerza-en-fondo-atletismo. podemos encontrar infinidad de compendios en este caso de juegos para enseñar en la clase de EF.efdeportes.runnics.htm planificación. y que será el parámetro fundamental para seleccionar los juegos que propondremos en nuestra clase.com/efd143/la-condicion-fisica- dentro-de-la-educacion-secundaria.efdeportes.ec .htm Metodología para la preparación de fuerza en las distancias de medio fondo y fondo en el atletismo: Se consignará http://www. que al realizar la búsqueda de material que nos ayude a construir la propuesta de enseñanza. OBSERVACIONES La condición física dentro de la educación secundaria: http://www. Amazonas N34-451 y Av. 3961508 Quito-Ecuador www. lo que no debemos perder de vista es el objetvo pedagógico que se planteó para la unidad didáctca. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO 11 Jugamos béisbol 6. PBX (593-2) 3961322.educacion.com/efd66/carreras. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO . PBX (593-2) 3961322. elaboren un listado de aspectos a trabajar. . Solicite a sus estudiantes que seleccionen dos modalidades de carrera y expliciten los motivos por los cuales las eligieron y la registren en una bitácora. tomando nota del tiempo en el que recorrió la distancia correspondiente a las carreras elegida. . tendrá que focalizar en el componente resistencia y velocidad.ec . deberá proponer un listado de aspectos a trabajar que le ayuden a lograr su objetivo personal Educamos para tener Patria Av. de su frecuencia cardíaca en reposo y post. . que expongan su objetivo personal. solicíteles que carrera elegida. por ejemplo: si la carrera es de larga distancia.carrera. es decir. Atahualpa.gob. Amazonas N34-451 y Av. Se propone que los y las estudiantes lleven a cabo la carrera que seleccionaron.carrera. En la misma bitácora sus estudiantes deberán registrar cómo es su condición física de partida en relación a dichas carreras. más en la longitud de zancada y la acción de los brazos.educacion. su frecuencia respiratoria en reposo y post. 1era. Luego que indiquen ¿por qué quieren participar en esas carrera? Es decir. y el Experimentación tiempo de recuperación post-carrera. 2da e identificación . 3961508 Quito-Ecuador www. En función de los datos registrados y de las y 3ra del objetivo y las sensaciones percibidas por cada estudiante en relación a las sesión: demandas de la modalidades de carrera seleccionadas. Solicíteles que identifiquen la lógica y objetivos de cada modalidad de carrera. . Para comenzar a elaborar un plan de trabajo que les ayude a participar de las carreras seleccionadas. si la metodología es la adecuada a las necesidades de cada estudiante. deberán realizar los ajustes necesarios en función de preguntarse:  Cuál es el objetivo del plan de trabajo.educacion. para que los y las estudiantes puedan intercambiar información y hacer observaciones en conjunto de los planes de trabajo. Atahualpa.  Duración del plan de trabajo. Luego de recopilar la información necesaria y construir un borrador de un plan de trabajo. o Espacio necesario. Una vez puesto a prueba el plan.Pida a sus estudiantes que en la bitácora enuncien:  Objetivo del plan de trabajo. indagar sobre los componentes de la condición física y las posibles metodologías de trabajo para mejorar la participación en las carreras y alcanzar los objetivos propuestos. . Educamos para tener Patria Av. Los que necesite sesión: práctica de  Qué tipo de alimentación e hidratación le cada plan los planes de trabajo.  Alimentación e hidratación necesaria.  Tiempo de descanso. 3961508 Quito-Ecuador www. será necesario poner lo planificado a prueba para revisar si las actividades ayudan a alcanzar los objetivos.gob.  La duración del plan de trabajo es coherente con el objetivo que se propone alcanzar. . . o Distancia a recorrer. PBX (593-2) 3961322. qué características tienen. Se sugiere que la revisión de los planes de trabajo sea realizada en dúos o tríos. demanda la práctica de la carrera que seleccionó. los y las estudiantes deberán realizar la investigación sobre los tipo de carreras que seleccionaron. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO y el objetivo de las carreras.  Actividades del plan de trabajo (pueden estar organizadas por series y repeticiones). o Objetivo de la actividad. o Duración de trabajo y tiempo de descanso. Amazonas N34-451 y Av.ec . Conos Cronómetro  La organización de las actividades que se Planilla de Construcción proponen en el plan de trabajo permiten alcanzar los registro (bitácora) 4ta y 5ta y puesta en objetivos. 3961508 Quito-Ecuador www. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO ANEXOS Educamos para tener Patria Av. Amazonas N34-451 y Av.gob. Atahualpa.ec .educacion. PBX (593-2) 3961322. Elaborado Profesor del B. 3. Carrera de Velocidad Personalizadora Del 3 al 7 de noviembre del 2014 en las carreras cortas. Testimonios o testigos y vallas y platillos. Conocer los principios e importancia del Atletismo con responsabilidad. Áreas deportivas silbato Señalizadores (platillos). Aplicar los fundamentos técnicos y tácticos de las diferentes modalidades del atletismo con esfuerzo. ESTRATEGÍA LOGROS TEMÁTICA CRONOGRAMA RECURSOS METODOLÓGICA ALCANZADOS  Ejecuta correctamente el ensayo elaborado Bibliografía de educación Historia del Atletismo Del 27 al 31 de octubre del 2014 corporativamente. Carrera de Relevos Del 10 al 14 de noviembre del 2014 mejorar la estrategia Áreas deportivas descubrimiento táctica y técnica.G. Nombre: Nombre: Nombre: Fecha: 01 de septiembre del 2014 Fecha: Fecha: Fecha: Firma: Firma: Firma: Firma: Educamos para tener Patria Av. carpeta para la Socializadora y tratamiento de la recopilación de la información. 2. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO PLANIFICACIÓN ACADÉMICA N° 4 Fecha Inicial: 27 de octubre Fecha Final: 14 de noviembre del 2014 Duración: 15 días laborales ÁREA/ ASIGNATURA: Educación Física MAESTRO: Freddy Martín Moreno Caza AÑO E. disciplina y responsabilidad. saltar y lanzar con esfuerzo.gob. 3961508 Quito-Ecuador www. física.educacion. PBX (593-2) 3961322. tizas de colores y velocidades de trayecto pizarra.U./ BACHILLERATO: 1 de Bachillerato OBJETIVO GENERAL: Observar. Revisado Director@ de Área Aprobado Vice Rectorado Asesor de Educación Nombre: Freddy Martín Moreno Caza.B. Promover la investigación y la aplicación de las Tics en los trabajos a desarrollar en el módulo del atletismo con disciplina. Atahualpa. información  Aplica las diferentes Aula. analizar e investigar los diferentes contenidos que presenta los movimientos naturales sobre la base del atletismo con su práctica en el correr. OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1.ec . tizas de colores y Personalizadora y por  Trabaja en equipo para pizarra. Aula. Pito. Amazonas N34-451 y Av.G. EJE DE APRENDIZAJE: Habilidades motrices específicas OBJETIVO EDUCATIVO: Mejorar el desarrollo de la capacidad física a través del incremento del volumen y cargas de trabajo en fuerza. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: mejorar la calidad de vida. competencias Velocidad de llegada.pdf Educamos para tener Patria Av. aplicando Registro de atletismo con relación a FASE DE LOGROS DE OBJETIVOS 6 Organiza pequeñas procedimientos Aprendizaje basado en calificaciones las pruebas de pista y TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Ubicación de las estudiantes en competencias a nivel de aula e concursos con esfuerzo técnicos. Por descubrimiento Lista de cotejo modalidades del orden de listos. Relajar la musculatura empleada durante la clase. valorar los buenos valorar los buenos Información de la clase. Descender la temperatura corporal B.0 objetivos nacionales estudiantes el estilo de 3 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA: El Atletismo Global fragmentario posición baja del atletismo para para el buen vivir. ¿Dónde se práctica? las diferentes tareas a realizar. impulsión y Blogs carreras de velocidad. reglamentarios en Velocidad de partida. responsabilidad. Evaluación Destrezas con criterio de Indicadores esenciales de N° Objetivo Didáctico Estrategias Metodológicas Proceso didáctico / Actividades Metodología Instrumentos desempeño evaluación Horas Técnica  FASE DE ACOGIDA E INFORMACIÓN 1 Utiliza diferentes fuentes para Carpeta Investigar. pequeño ensayo. trabajo individual y en diferentes grupos. Descender las pulsaciones (frecuencia cardiaca). ¿Qué objetivos persigue?. fomentando en las Individualizadoras ¿Cómo se debe realizarse? 3 Aplica correctamente la Cuadernia 3.. lanzamientos. 5 www3.ec . Personalizadoras ¿Qué modalidades tiene? 4 Coordina la segmentación y capacidades físicas para mejorar  Escribir la historia del Creativas ¿Qué debes saber de su técnica? ¿Comes o te nutres? brazos piernas para una correcta carrera y el disfrute lúdico. saltos. pierna de impulso. especial y juegos pre deportivos.gobiernodecanarias. elevación de cadera a la orden de salida. y disciplina. institución educativa. Inductivo 2 Distingue los diferentes Cuaderno 2 hábitos saludables con la Socializadoras Ejercicios de Orden momentos del calentamiento en hábitos y la correcta Fichas correcta nutrición nutrición aplicando los 2 CALENTAMIENTO: ¿Qué es el Calentamiento?. Tratamiento de la Calentamiento general. C. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Tabla 1: Planificaciones micro curriculares SIMÓN BOLÍVAR” DE QUITO PLAN MICRO CURRICULAR N° 4 ÁREA: Educación Física PROFESOR: Freddy Martín Moreno Caza AÑO LECTIVO: 2014. Manual de la salud vida con ¿Dónde nació?. tácticos y problema.org/medusa/edublogs/. desequilibrio del cuerpo a la Reglamentarios en pruebas de carreras. posición de rodilla de apoyo.gob.2015 AÑO: I de Bachillerato BLOQUE CURRICULAR N° 1: Movimientos Naturales Nombre: Salud y capacidades físicas para mejorar el buen vivir con calidad y calidez N° Horas 2 DURACIÓN: Cuatro semanas FECHA INICIAL: del 27 de octubre FECHA DE FINALIZACIÓN: al 31 de octubre del 2014 Desarrollar capacidades físicas y destrezas motrices específicas. los y Fomentar. FASE DEVUELTA A LA CALMA Y FASE DE ANÁLISIS DE RESULTADOS A. la calidad de vida Conocer la historia del atletsmo en un FASE DE ADAPTACIÓN 5 Participa en diferentes en el buen vivir con atletismo con interés. ¿Conoce su historia?. recopilar y 1 PRERREQUISITOS recopilar información. 3961508 Quito-Ecuador www. cognitivas y socio afectivas para EJE TRANSVERSAL: Educación de superación y la formación de una ciudadanía democrática. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO: competencias.. Deductivo una propuesta dada. velocidad. comprender y Investigar. aplicando la técnica de partida baja.educacion. la línea de partida por grupos. aplicando calidad y calidez. diferentes Velocidad de aceleración. aplicar y evaluar las diferentes  Participar en las brazos en alineación con los hombros. tácticos Links electrónicos5 información Ubicar las manos en una línea en el piso los dedos en forma de triángulo. para un buen desenvolvimiento deportivo. PBX (593-2) 3961322. procedimientos técnicos./apuntes1eva. resistencia y agilidad. J.html http://www. Quito. 6. Ministerio del Deporte (2012).net/polavide/rec_polavide0708/edilim/el_calentamiento. Figura 1: La Velocidad. J. Salud y capacidades físicas para mejorar la calidad de vida en el buen vivir con calidad y calidez.educacion. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Información Científica http://educacinfsicafreddymoreno. Brazos alternativos con impulsión. 5.blogspot. M. G. Manual de la (2012).com/ http://www. Circunducción de brazos hacia adelante con impulsión.youtube.com/watch?v=WFnUCzmtMdg Fuentes de Consulta Ministerio de Educación.proyectohormiga. Currículo de Educación Física. Manzo Proyecto Olimpia -1 (2008). Impulsiones con piernas rectas. Amazonas N34-451 y Av.html http://www. 3961508 Quito-Ecuador www. Laviña Educamos para tener Patria Av.omerique.gob.youtube. EIPI Qui-039113. Educación Física 02 Proyecto más que uno. Observaciones Calentamiento Específico de Atletismo: 1. A. 4. Fuente: Elaborado por Freddy Martín Moreno Caza Figura 2: El Atletismo. Skipping bajo reactivo.com/watch?v=CkDJ9lNLyCM&feature=related http://www.ec . 3. 2. Barcelona. Circunducción de brazos hacia atrás con impulsión. PBX (593-2) 3961322. Brazos adelante y atrás.org/udidac/web_deportes2/atletismo/atletismo/atletismo. Desplazamientos con piernas abiertas de salto y brazos en cruz. Atahualpa. SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Educamos para tener Patria Av.gob. PBX (593-2) 3961322.educacion.ec . 3961508 Quito-Ecuador www. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.