BLOQUE 4¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del sonido en los Movimiento materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el sistema solar. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Cómo se mueven los objetos? Describe el Rapidez: relación entre las distancia recorrida y el tiempo movimiento de empleado. algunos objetos Movimiento de los objetos con base en el punto de considerando su referencia, la trayectoria y la dirección. trayectoria, dirección y rapidez. ACTIVIDADES Lo que conocen los alumnos. Preguntar a los alumnos: ¿qué cosas se mueven?, ¿cómo se mueven?, ¿con qué rapidez?, ¿qué dirección toman cada uno de los objetos que mencionan? Hacer una lista de los objetos que mencionaron los alumnos y permitir que se contesten las preguntas con cada uno. Manos a la obra. Encargar por equipo diversos objetos: canica, pelota, trompo, hoja de árbol, carrito pequeño y un niño que sirva de corredor. Lanzar los objetos desde un lugar a otro tomando en consideración una distancia de 3 ó 4 metros aproximadamente, por otra parte el corredor recorrerá esa distancia cuando toque su turno con la mayor rapidez posible. Llenar una tabla como la siguiente para ver y comparar los movimientos. CIENCIAS NATURALE S Objeto lanzado ¿cómo se movió? recto Canica Pelota Trompo Hoja de árbol Carrito de juguete Niño corredor curv o círculo ¿con qué rapidez? lento rápid o Muy rápido ¿desvió su curso? Si no Comentar sobre los resultados anteriores y compartirlos con el resto del grupo. Dejar a los niños investigar: ¿qué es movimiento?, ¿qué es trayectoria?, ¿qué es dirección? y ¿qué es rapidez? Hacer conceptos grupales de los tres y usar la formula de la rapidez de un cuerpo para elaborar algunos problemas. V= Distancia/tiempo. Ver el siguiente enlace sobre el movimiento y su descubridor Isaac Newton: https://www.youtube.com/watch?v=5oIEL2IFL0E REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Enlaces sugeridos. Objetos: canica, pelota, hoja de árbol, trompo, carrito. Lugar adecuado para hacer las pruebas de movimiento. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES CIENCIAS BLOQUE 4 La propagación del ¿Por qué se transforman las cosas? El sonido y sus movimiento de las cosas, del sonido en aplicaciones en la los materiales, de la electricidad en un audición. circuito y de los planetas en el sistema solar. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Cómo viaja el sonido? • Relaciona la vibración de los • Relación de la vibración de los materiales con materiales con la propagación la propagación del sonido. del sonido. • Propagación del sonido en diferentes medios: • Describe la propagación del sólidos –cuerdas, paredes, madera–, líquidos – sonido en el oído y la agua en alberca, tina o en un globo– y gaseosos importancia de evitar los –aire, tal como escuchamos. sonidos intensos.. • Relación de la propagación del sonido con el funcionamiento del oído. • Efectos de los sonidos intensos y prevención de daños en la audición. ACTIVIDADES Conocimientos previos. Platicar con los alumnos acerca de los sonidos que se encuentran a nuestro alrededor. Quedarse todos en silencio en el salón para aislar cada uno de los sonidos que se escuchan en ese momento. Comentar. Preguntar a los alumnos: ¿cómo es que podemos escuchar algo de tan lejos?, ¿cómo viajará el sonido? Dejar que los alumnos hagan los comentarios necesarios. El sistema nervioso. Pág. 105 Hacer la lectura de la pág. 105 sobre el sonido y comentar. ¿Cómo interviene el sistema nervioso para poder captar el sonido? Transmisión de sonidos en sólidos. Pág. 106 Conseguir por equipo los materiales necesarios: reloj mecánico donde se escuche el segundero, regla de madera o plástico de 30 cm. Colocar una orilla de la regla en el oído del compañero y el otro extremo en el reloj. La intención es saber si se escucha el sonido. Completar la tabla marcando con una palomita para saber cómo es la calidad del sonido. Al terminar contestar las preguntas y hacer las conclusiones en su libreta. Transmisión del sonido en líquidos y gases. Pág. 107 En equipos conseguir una cinta métrica y el reloj mecánico de la actividad NATURALE S débil. agua y cuchara de metal por equipo.com/watch?v=1SKONN4iso8 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 104-111 Reunir todos los materiales para cada actividad. Golpear con la cuchara y escuchar. Botellas musicales. Alejarse poco a poco y tomar la medida. suave. débil. Hacer la lectura de la pág. Contestar las preguntas de la actividad en la libreta y socializar. pegamento.youtube. 110 sobre los decibeles y la representación de las ondas. fuerte. larga. mojada. floja. pero usando el hilo como lo indica la tabla que muestra el libro: estirada. agudo. Socializar las respuestas de manera grupal Hacer la lectura sobre lo que es una onda y sus tipos: transversales y longitudinales. Hacer investigación documental o de campo para contestar las preguntas que se muestran en la ilustración. Tomar los extremos y tratar de entablar una conversación. grave. grave. no perceptible. delgada. Observar el siguiente enlace para ver cómo trabaja el oído: https://www. Pág. 111 Localizar una imagen del oído y sus partes sin nombres para que el alumno los ponga. Teléfono. 108 Observar la foto que el libro muestra y en parejas elaborar un teléfono con latas o vasos y un hilo.anterior. gruesa. seca. corta. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS . Llenar las botellas con distintos niveles de agua. Llenar la tabla del libro para saber si el sonido fue: perceptible. tijeras. así como las fuentes de sonido y su intensidad. Llenar la tabla de calidad del sonido que muestra el libro Contestar las preguntas de reflexión del sonido en la libreta. Contestar las preguntas de la actividad en el libro y socializar. Hacer la actividad sin ruido para saber desde qué medida se puede escuchar el sonido. Pág. ¿Cómo es mi oído y qué daños puede sufrir? Pág. 109 Conseguir 5 botellas de vidrio iguales. Reflexionar lo que sucede cuando aventamos una piedra al agua. Anotar como es que se escuchó el sonido: fuerte. Colores. Hacer la lectura del oído y después identificar y escribir sus partes. agudo. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES CIENCIAS NATURALES BLOQUE 4 ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las Funcionamiento del circuito eléctrico y su . Observar los materiales de la pág. Pág. ¿primero se ve la luz o primero se escucha? Comentar las experiencias de cada quien y llegar a una conclusión. Contestar las preguntas en el cuaderno y compartir sus experiencias. del sonido en los aprovechamiento. cartón. corriente eléctrica. Hacer la lectura pág. materiales. cable y foco. electricidad en la vida cotidiana • Transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana ACTIVIDADES Conocimientos previos. Identificar las características de cada uno. trozo de madera. 117 y analizar como el calor produce movimiento y . papel. de qué están hechos y cuál es la razón de su diferencia. moneda. componentes. anotando si se encendió el foco y si es aislante o conductor según sea el caso. clavo. tijeras. Contestar las preguntas en la libreta y socializar las respuestas. Observar lo qué sucede y contestar la tabla que ahí se presenta. Leer las medidas de seguridad que se muestran respecto a los accidentes por el manejo o la descompostura de aparatos electrónicos. grafito. Cortar el cable en dos partes iguales y formar el circuito como se muestra la imagen. plástico. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Cómo elaboro un circuito eléctrico? • Explica el funcionamiento de un • Funcionamiento de un circuito eléctrico y circuito eléctrico a partir de sus sus componentes –pila. ¿Conductores o aislantes? Pág. socket. como conductores o • Materiales conductores y aislantes de la aislantes de la energía eléctrica. papel aluminio. 114 Conseguir todos los materiales necesarios por equipo o grupal: foco. clip. Hacer la lectura para definir las propiedades de estos materiales. • Identifica las transformaciones de la • Aplicaciones del circuito eléctrico. Seguir muy bien las instrucciones del libro para evitar un accidente. 115 Reunir los materiales en equipo ( circuito eléctrico. 113 Construye un circuito eléctrico. pila. cinta (revisar el libro para ver detalles). Preguntar a los alumnos: ¿qué pasa cuando cae un rayo?. de la electricidad en un circuito y de los planetas en el sistema solar.cosas. Hacer la lectura de la pág. 116 y ver cómo unos son aislantes y otros conductores. cables. Se sugiere hacer esta actividad de manera grupal y apoyando al alumno. madera). este a su vez energía. Observar el siguiente enlace donde se elabora un circuito eléctrico por niños: https://www. pegamento. de la electricidad en un circuito y de los planetas en el sistema solar. Proyecto: parrilla eléctrica .com/watch?v=se24ISnedDE REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto de la página 113-117 Reunir los materiales para cada actividad. tijeras.youtube. del sonido en los materiales. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES BLOQUE 4 ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN CIENCIAS NATURALES Descripción del sistema solar. Colores. binas o individual. ACTIVIDADES Conocimientos previos. 133. Pág.youtube. Hacer un cuadro con los datos obtenidos de la investigación. 135 a la 138 del libro de texto y hacer un mapa conceptual en el cuaderno con cada uno de los temas que ahí se presentan. tomando de 1 centímetro por cada 10 millones de km. Proyecto: • Aportaciones en el conocimiento del Aplica habilidades. 139 Investigara acerca de la cantidad de satélites naturales que tiene cada uno de los planetas y hacer una tabla con los datos obtenidos. 133 Observar la imagen del sistema solar de la página e investiga la distancia de cada planeta al sol. actitudes y Sistema Solar: modelos geocéntrico y valores de la formación científica heliocéntrico. Platicar con los alumnos acerca del sistema solar: ¿qué saben?. 131 sobre los componentes del sistema solar. Ver video del universo para motivar a los alumno aún más en el tema: http://www. satélites naturales y artificiales) Compañeros inseparables. mientras se va analizando cada tema. Exponer los trabajos fuera del aula. (ver la distancia en centímetros en el libro).youtube. Pág. Las distancias entre los planetas y el Sol. Realizar el dibujo del sistema solar en la libreta. los ocho planetas y sus movimientos. puede ser equipos. Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Cómo es nuestro Sistema Solar? Describe las características de los • Modelación del Sistema Solar: Sol. ¿qué lo compone?. Ir formando un mapa conceptual. componentes del Sistema Solar. .com/watch?feature=endscreen&v=hX-hwFtAcOw&NR=1 Platicar acerca de las características del sol y leer la página 132. planetas. Revisar en la pág. básica durante la planeación. Pág. ¿somos únicos en el espacio? Leer la pág. Encuentra su distancia. satélites y asteroides.com/watch?v=e7TakvKXBg0&feature=related Leer las pág. según las características del grupo (los satélites y asteroides. 134 Conseguir el material en equipos y trabajar a escala de acuerdo a las indicaciones. la comunicación y la Proyecto estudiantil para integrar evaluación de un proyecto de su y aplicar aprendizajes esperados y las interés en el que integra contenidos competencias* del curso. el desarrollo. ¿qué recuerdan?. Comentar. Ver el siguiente enlace sobre el tamaño de planetas y estrellas: http://www. tijeras. Pág. Investigar también sobre el Hubble y el Gran Telescopio Milimétrico.com/watch?v=MqDaGoy4QLg Hacer un resumen de lo aprendido en este tema y compartir las reflexiones. Pág. Si se desea abordar el otro tema. regla. desarrollo. Hacerlo por equipo. http://www. Antes y después de Galileo.com/watch?v=C99n_eFTjXo&feature=endscreen&NR=1 Al final cada equipo explicará su línea del tiempo. socializarla y ver el siguiente video sobre el GTM ( Gran Telescopio milimétrico): http://www. Hacer la lectura: “la ciencia y sus vínculos” comentar. Reunir todos los materiales para cada actividad. sobre cómo hacer un telescopio casero. Después de que todos los alumnos trajeron información por su cuenta. 147 Hacer una línea del tiempo para entender de manera sencilla cómo sucedieron todos los acontecimientos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Tema localizado en el libro de texto de ciencias naturales de la página 131147 Bloque 5. El siguiente enlace es solo una sugerencia. Revisar las dos opciones dadas de acuerdo a sus condiciones. Observación del cielo nocturno. Leer el tema “la importancia de la invención del telescopio para el conocimiento del sistema solar” y “los instrumentos para la observación del cielo” pág. pegamento.youtube. Colores. 124 y 125. Preguntar si alguien tiene una en casa y la puede traer a mostrar y observar el funcionamiento. entonces platicar sobre la música de preferencia de los alumnos y los instrumentos que se usan. Organizar los alumnos en equipo para efectuar la actividad.youtube. . comunicación y evaluación. 141 Contestar las preguntas de la actividad en el cuaderno acerca de lo que observamos cada noche en el cielo.youtube. Proyecto: Motivar a los niños acerca de cómo funciona una parrilla eléctrica. ¿Cómo funciona una parrilla eléctrica? ¿Cómo funcionan los instrumentos musicales de cuerda y percusión? Elegir una de las preguntas para iniciar su proyecto. 143 a la 146. Volver a leer el tema “los instrumentos para la observación del cielo” y ordenar los acontecimientos. Compartir las respuestas al finalizar. Comentar la importancia de los descubrimientos y sus inventores. especialmente de los de percusión y cuerda. Seguir los pasos: planeación.com/watch?v=eS2KpDMk0Hg&feature=related Hacer los comentarios necesarios y revisar ahora el siguiente video sobre cómo fue creado y ubicado en el espacio el telescopio Hubble. http://www. Proyecto pág. tema 1. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES . capacidad. Problemas aditivos • Resolución de problemas que impliquen sumas o restas de .DESAFÍOS MATEMÁTICO S COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente APRENDIZAJES ESPERADOS • Resuelve problemas que implican sumar o restar números fraccionarios con igual o distinto denominador. • Describe rutas y ubica lugares utilizando sistemas de referencia convencionales que aparecen en planos o mapas. • Identificación de la regularidad en sucesiones con números (incluyendo números fraccionarios) que tengan progresión aritmética. • Resuelve problemas que implican leer o representar información en gráficas de barras. EJES CONTENIDOS Sentido Números y sistemas de numeración numérico y • Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de pensamient numeración y algunos sistemas de numeración no posicionales. o algebraico como el egipcio o el romano. para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión. • Identifica problemas que se pueden resolver con una división y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que sea necesario. • Resuelve problemas que implican conversiones entre unidades de medida de longitud. peso y tiempo. 430 ( ) Veintisiete mil cuatrocientos nueve. Libro de desafíos matemáticos páginas 110-112.789 . b) 1.158. espacio y medida Ubicación espacial • Interpretación y descripción de la ubicación de objetos en el espacio. como el egipcio o el romano. ya sea como resultado de la suma de lados o como producto. Entregar a los alumnos una actividad.326 . en donde tendrán que ordenar cantidades de mayor a menor: 12. Medida • Construcción y uso de una fórmula para calcular el perímetro de polígonos. Al realizar las actividades que se proponen. Manejo de la Análisis y representación de datos información.409 ( ) Mil seiscientos dos.113 ( ) Trece mil novecientos cuatro.8.125. ACTIVIDADES Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y algunos sistemas de numeración no posicionales. e) 13. c) 27. especificando dos o más puntos de referencia.58. • Análisis de las convenciones para la construcción de gráficas de barras.63. que consiste en relacionar el nombre con el número correspondiente: Instrucciones: relaciona el número con el nombre que le corresponde a) 70. • Resolución de problemas en que sea necesaria la conversión entre los múltiplos y submúltiplos del metro.904 ( ) Dos mil ciento trece. Dictar a los alumnos algunas cantidades para que escriban el nombre en su cuaderno. del litro y del kilogramo. se pretende que identifiquen las reglas del sistema de numeración oral. Pedir a los alumnos que de manera individual realicen las siguiente actividad.967 10. Forma.378 - Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver los ejercicios que se establecen en el desafío #58.254 - 5898 - 2.975 . Problemas multiplicativos • Análisis de las relaciones entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.fracciones comunes con denominadores diferentes. Integrar a los alumnos por equipos para entregarles unas tarjetas como las que se muestran a continuación.358 .236 .602 ( ) Sesenta mil cuatrocientos treinta. en donde tendrán que formar todas las cantidades . d) 2. Ejemplo: 10589 10235 56982 9889 20589 35879 1587 2135 Comentar en plenaria los resultados obtenidos de la actividad anterior. Mostrar a los alumnos en el pintarrón una tabla como la que se muestra a continuación. Integrar a los alumnos por equipos para que completen la siguiente tabla. para que identifiquen las características del sistema de numeración romano y las del sistema de numeración decimal. Sistemas de Característic Ventajas Desventajas numeración as Sistema de numeración decimal Sistema de numeración romano Preguntar a los alumnos si saben cuáles son los números romanos.posibles (el número correspondiente a cada tarjeta puede variar). Ejemplo: Número Romano XIX LI CI LXI XV XXVI Equivalencia Explicar a los alumnos las reglas que existen al utilizar los números del sistema . Dictar a los alumnos el nombre de 20 cantidades para que ellos escriban las cifras que les corresponden. 10000 2500 400 500 75 900 2000 50000 1500 36 Ejemplo del ejercicio anterior: a.) 10000 400 75 Entregar a los alumnos una fotocopia en donde tengan que utilizar los signos > (mayor que) y < (menor que). a) CM b) C d) XIII e) LV i) DCCVII j) XXXVI k) MDC f) D l) CM g) DXXX m) LX h) X Organizar al grupo por equipos para entregarles una actividad en donde tendrán que hacer sumas con números romanos. 1. El objetivo de este ejercicio consiste en lograr que identifiquen las reglas de escritura del sistema de numeración romano y distingan sus ventajas y desventajas respecto al sistema de numeración decimal. IX____ X 8. Reunir a los alumnos por parejas para resolver las actividades que se presentan en el desafío #59. Comentar en plenaria si encontraron alguna dificultad al realizar las sumas con números romanos. D____ XCIII 4. Organizar a los alumnos por parejas para realizar el siguiente ejercicio: Coloca el signo mayor que > o menor que <. Pedir a los alumnos que realicen una investigación sobre el sistema de numeración egipcia. XC____L 7. XX____ L 2. Libro de desafíos matemáticos páginas 113-114. romano. LXX____ M 6. según corresponda. MI____DV 10. Aclarar grupalmente las dudas surgidas de la actividad y comparar resultados. completen la siguiente tabla. para que formen cantidades con ellas. Organizar a los alumnos por equipos y a cada uno entregarles varias tarjetas en donde vienen algunos de los símbolos del sistema de numeración romano. XV____ XXXII Preguntar a los alumnos si surgieron dudas al haber realizado el ejercicio anterior. IX____ XXVI 3. V____ XXX 5. Pedir que de manera individual realicen la siguiente actividad en donde tendrán que organizar los siguientes números romanos de mayor a menor. Características SISTEMA EGIPCIO Números egipcios valor . Ejemplo: X M C V VI III VII L D IX XIII I Preguntar a los alumnos si tuvieron dificultades para realizar la actividad anterior. DCCC___ CM 9. Integrar a los alumnos en equipos de 3 integrantes para que con ayuda de la información que ya tienen sobre el tema. Explicar a los alumnos las características del sistema egipcio. El objetivo del desafío consiste en ayudarlos a construir sucesiones con progresión aritmética a partir de distintas informaciones.____. ____.___. El objetivo de esta actividad consiste en que reflexionen sobre las reglas de escritura de números en el sistema egipcio y las comparen con las del sistema decimal.150. Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas si se imaginan qué es una sucesión.___.____. Identificación de la regularidad en sucesiones con números (incluyendo números fraccionarios) que tengan progresión aritmética. Dictar a los alumnos 20 números del sistema de numeración decimal para que escriban su equivalencia en números egipcios. Preguntar a los alumnos las dudas surgidas al resolver las actividades del ejercicio anteriormente mencionado. Ejemplo: Instrucciones: Coloca 5 números egipcios y escribe su equivalencia en número decimal. para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión.13. ____. Libro de desafíos matemáticos páginas 115-116.____. Entregar a los alumnos una actividad que consiste en detectar los números que no corresponden a la sucesión y encerrarlos con un color rojo.___.5.___.____.____. ___.____. Pedir que de manera individual completen la siguiente tabla. Número Egipcio Número decimal Integrar al grupo por equipos de tres personas para que realicen una numeración del 1 hasta llegar al 200. Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al resolver los ejercicios del desafío anteriormente mencionado.___.____.140. utilizando los números egipcios. ____.___.____.___.____.___.____.____. b) 75.100.____. . Pedir a los alumnos que observen la numeración y preguntar que diferencias encuentran en los símbolos egipcios comparándolos con el sistema decimal. Libro de desafíos matemáticos página 117. Ejemplo: a) 5.86.____.70.158. c) 12.____.____. Comentar con los alumnos que tan difícil les resultó resolver las sucesiones anteriores. ___. Ejemplo: a) 50.62.21.134. _____. d) 120.74.114.110. ____.____.____.____. Formar equipos con los alumnos para que resuelvan los ejercicios propuestos dentro del desafío #61. Organizar a los alumnos en parejas para realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #60. Pedir que de manera individual resuelvan el siguiente ejercicio.____. _____.32. 68. Si una sucesión disminuye de 4 en 4.5. ¿Cuáles son los primeros 7 términos si inicia en 12?_____.59. e) 100. al resolver los ejercicios del desafío anterior para compartir estrategias de resolución.38.55. aprenderán a determinar la regularidad de una sucesión con progresión aritmética y la aplicaran para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión. 4.5.5.56. 5. Grupalmente comentar que dificultades encontraron al resolver los ejercicios de la actividad anterior y establecer estrategias para llegar rápidamente a los resultados.37. Después pedirles que intercambien su trabajo con otro equipo para que lo resuelvan. Pedir a los alumnos que se reúnan por parejas para llevar a cabo las actividades del desafío #62.10. Una sucesión inicia con 1/8 y cada vez aumenta 1/4.80. 3. ¿cuáles serán los primeros siete términos?_____. 2. Explicar a los alumnos como se realiza la suma de fracciones mixtas.64.5. Si inicia en 5. La diferencia entre dos términos en una sucesión en 1/2.5. 2/3+4/9= 12/3+5/6= 8/4+3/10= 19/10 50/27 92/40 . propias e impropias. Preguntar a los alumnos las dificultades que se les presentaron.41.19.73.5. Entregar por equipos una actividad con tarjetas en donde tendrán que acomodar el resultado con la suma a la que pertenece: En tu cuaderno acomoda correctamente la suma de fracciones con su resultado correcto.29. Integrar al grupo por equipos para que diseñen 5 sucesiones aritméticas y 5 sucesiones más que presenten algunas regularidades. Preguntar a los alumnos que dificultades se les presentaron al resolver la actividad anterior.45. Plantear a los alumnos situaciones como las siguientes para que las analicen y las resuelvan de manera individual: 1.36.47. ¿Cuál será el séptimo termino si inicia con el numero 75?_____. b) 110.23.80. c) 5.47. Enseguida resolver en el pintarrón 5 ejemplos de sumas de fracciones.11.28.35. Si una sucesión aumenta de 6 en 6. ¿Cuál serán los primeros 10 términos que la componen?_____. Si una sucesión aumenta de ¼ en 1/4. Libro de desafíos matemáticos página 118. d) 33.52.95.40.61.91. Resolución de problemas que impliquen sumas o restas de fracciones comunes con denominadores diferentes.73.5.70.50. Al resolver los ejercicios que se presentan en este desafío.20.67.18. Comentar en plenaria por equipos que tan complicada les pareció la actividad.43. ¿Cuáles serán los primeros 5 términos? _____.54. Escribir en el pintarrón 2 fracciones y preguntarles a los alumnos cómo le harían para sumarlas. Ejemplo: a) 2 5/3 + 3 1/4 = b) 8 2/4 + 11 1/2 = c) 4 8/5 + 3 3/4 = Comentar en plenaria los resultados del ejercicio anterior. ¿cuánto le falta para completar los 3 kg? 2. ¿cuántos metros reunirán entre las tres? 4. Juanita va a elaborar un pastel y necesita los siguientes ingredientes 3 kg de harina. En una alcancía hay $ 3000. Si junta su tela para hacer unas cortinas. Plantear ejercicios en donde trabajen con fracciones mixtas. Comentar grupalmente las dudas que se presentaron al resolver los ejercicios del desafío anterior. es una actividad que te plantea el desafío #64.6/8+4/3= 2/5+3/2= 87/18 30/27 Aclarar grupalmente las dudas que surgieron al resolver la actividad. Al realizar este juego aprenderán a resolver problemas se sumas y restas de fracciones con denominadores diferentes usando la equivalencia. Libro de desafíos matemáticos página 119. ¿cuánto le quedó de carne a él? 5. Si juntan su dinero Pedro y Andrea para comprar un videojuego. Organizar a los alumnos en equipos de tres personas para jugar a “Uno y medio con tres” (material recortable página 203). Hacer en el pintarrón las anotaciones correspondientes a las diferencias y similitudes entre la multiplicación y la división. Integrar a los alumnos por parejas para resolver los ejercicios que se presentan en el desafío #63. ¿cuántos años tiene su hermana menor? 3. ¿qué cantidad tendrán? Aclarar las dudas que surgieron de los alumnos al resolver los problemas anteriores. Pedir a los alumnos que se integren en parejas para realizar los siguientes ejercicios. ¼ de mantequilla y 30 huevos. si decide regalarle 2kg 3/4 a su hermana. Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes en donde realicen la suma y resta de fracciones: 1. Si ya tiene 1 ½ de harina. Aprenderán a resolver problemas aditivos con números fraccionarios y con diferentes denominadores. Preguntar a los alumnos si saben cuál es la relación que existe entre una multiplicación y una división. el de Marisol ½ metro y Larisa 2/8 de metro. 1/3 de paco y ½ de Andrea. Ejemplo: .00 de los cuales ¼ es de Pedro. que implica recurrir a estrategias como sumar o restar primero la parte entera o usar fracciones equivalentes para obtener un resultado preestablecido. Análisis de las relaciones entre la multiplicación y la división como operaciones inversas. Pablo tiene 5 kg y medio de carne. Blanca tiene 15 años y su hermana mayor tiene ½ de su edad. Nancy tiene un pedazo de tela que mide 3/4 de metro. Encuentra 5 multiplicaciones que den como resultado 295. en donde a partir de un numero dado deben encontrar una suma. resta. resta. Encuentra 3 restas que den como resultado 27. Interpretación y descripción de la ubicación de objetos en el espacio. multiplica o divide otro número. Libro de desafíos matemáticos páginas 121-122. ¿Qué número resulta si el 10 lo multiplico por 6 y después le resto 350? Menciona un número que al restarle 30 dé como resultado 135. Durante el desarrollo de esta actividad aprenderán a resolver problemas que implican aplicar las propiedades de la multiplicación y la división. Al desarrollar las actividades de este desafío los alumnos reconocerán que si aún número se le suma. Comentar en plenaria los resultados de los problemas que se realizaron en el desafío anterior. Libro de desafíos matemáticos páginas 123-125. Entregar a los alumnos una actividad como la siguiente para que la resuelvan mentalmente. Ejemplo: Encuentra 2 sumas que den como resultado 136. Preguntar a los alumnos que complicaciones encontraron al resolver el ejercicio anterior. Pedir a los alumnos que elijan 5 objetos que se encuentren dentro de la escuela para que describan en su cuaderno su ubicación. y el resultado se le aplica la operación inversa con el mismo número se obtiene el número original. Analizar grupalmente las estrategias que cada pareja llevo a cabo al resolver los ejercicios del desafío anterior. división o multiplicación que te de esa misma cantidad. ¿Qué número resulta al dividir 250 entre 36 y multiplicarlo por 4? Comentar en plenaria los resultados que obtuvo cada equipo y resolver las dudas surgidas. Integrar a los alumnos por parejas para que realicen los ejercicios que se presentan en el desafío #66. Socializar grupalmente la actividad anterior para compartir la manera de . Pedir a los alumnos que se integren por parejas para resolver los ejercicios que se plantean en el desafío #65. Encuentra 3 divisiones que den como resultado 25. especificando dos o más puntos de referencia. Ejemplo: a) 22x3= f) 13x5= b) 34x4= g) 5x10= c) 45/2= h) 50x5= d) 35x6= i) 15/5= e) 12/2= j) 60/3= Pedir a los alumnos que compraren sus resultados y mencionen las dificultades que se les presentaron al resolver el ejercicio. Plantear a los alumnos una actividad como la siguiente. Colocar dentro del salón algunos objetos y hacer la descripción de su ubicación para que los alumnos identifiquen a que objeto se está refiriendo. Comentar grupalmente los resultados obtenidos en las actividades del desafío anterior. Libro de desafíos matemáticos páginas 128-129. Ejemplo: a) ¿En dónde se encuentra el perro? b) ¿Qué objeto encuentro debajo de la mesa? c) ¿Dónde se encuentra el árbol? d) Es un objeto que está arriba de la mesa: e) ¿Dónde encuentro la mesa? Socializar la actividad para identificar la descripción que realizan los alumnos al identificar objetos. describir y los puntos de referencia que utilizó cada alumno. Pedir a los alumnos que observen la imagen que se muestra a continuación y elijan 5 objetos para que describan su ubicación y la anoten en su cuaderno. Preguntar a los alumnos si saben qué es el perímetro. Construcción y uso de una fórmula para calcular el perímetro de polígonos. ya sea como resultado de la suma de lados o como producto. Comentar grupalmente las dificultades a las que se enfrentaron al resolver las actividades del desafío anterior. Libro de desafíos matemáticos 126-127. Entregar a los alumnos una fotocopia en donde tendrán que describir la ubicación de algunos objetos. Integrar a los alumnos por parejas para llevar a cabo las actividades del desafío#67. en donde consideraran la necesidad de establecer puntos de referencia para ubicar objetos en un espacio determinado. Escribir en el pintarrón grupalmente una definición de lo que es el perímetro. Reunir al grupo en parejas para resolver los ejercicios que se establecen en el desafío #68. dados algunos puntos de referencia. . en donde ubicaran objetos en un espacio determinado. Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los siguientes problemas matemáticos: 1. Ejemplo: Calcula el perímetro de las siguientes figuras. obtengan una fórmula para calcular el perímetro de un rectángulo. 2. Dibuja una figura la cual su perímetro sea 45 cm. 15 cm 22 cm 13 cm 16 cm Socializar la actividad anterior para comparar los resultados que obtuvieron e identificar los procedimientos que utilizó cada alumno. Mostrar imágenes de figuras para que señalen con un color rojo o peguen con estambre lo que es el perímetro: Organizar a los alumnos por equipos para que lleven a cabo las actividades del desafío #69. Comentar grupalmente las dudas surgidas al resolver los problemas del desafío anterior. Se pretende que al resolver los ejercicios del desafío. Libro de desafíos matemáticos páginas 131-132. Preguntar a los alumnos que tan fácil o difícil les resulto hacer la actividad anterior. Libro de desafíos matemáticos página 130.7 m de . Reunir a los alumnos por equipos para realizar los ejercicios del desafío #70. Paola tiene una alberca en forma de rectángulo con las siguientes medidas: 45 m de largo y 20 m de ancho. Al desarrollar los ejercicios de este desafío. 3. Entregar a los alumnos una actividad como la siguiente para que la resuelvan de manera individual de acuerdo a lo que han comprendido del tema. ¿cuántos metros de alambre necesita?____. Mariana necesita adornar con encaje un mantel que tiene la forma de un rectángulo y cuenta con las siguientes medidas: 6. obtendrán una fórmula para calcular el perímetro de polígonos regulares. Si alrededor de ella pondrán alambre. Preguntar a los alumnos las dudas que surgieron al resolver la actividad. ¿cuántos metros necesita de encaje Mariana? _______. Obtén el perímetro de la siguiente figura. ¿qué cantidad de madera necesita para elaborar su marco?______. Ejemplo: Con ayuda del metro que elaboraron seleccionar 5 objetos que se encuentren . Entregar unja actividad como la siguiente para que la resuelvan de manera individual: Figura Medidas Operacione s Perímetro 6 cm por lado Socializar la actividad anterior para comprobar si los alumnos comprendieron el tema. Dejar de tarea una actividad similar a la anterior para fortalecer lo trabajado. 4. Preguntar a los alumnos si saben la equivalencia de un metro y qué podemos medir con él. Libro de desafíos matemáticos páginas 133-135.2 m de ancho. 12 cm 16 cm Compartir en plenaria los procedimientos utilizados en la actividad anterior y los resultados obtenidos. Pedir con anterioridad a los alumnos que elaboren un metro de papel. en donde el objetivo es que obtengan una fórmula para calcular el perímetro de polígonos irregulares. Resolución de problemas en que sea necesaria la conversión entre los múltiplos y submúltiplos del metro. 5. del litro y del kilogramo. Integrar al grupo en parejas para que elaboren una actividad como la siguiente.. Integrar a los alumnos en parejas y pedirles que resuelvan los ejercicios que se platean en el desafío #71.largo y 3. José hace marcos de madera y necesita enmarcar una fotografía que tiene las siguientes medidas: son 4 lados y cada uno de sus lados mide 7 cm. Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente para agilizar la conversión de unidades. . Integrar a los alumnos en equipos para completar el cuadro que aparece a continuación: Unidad Símbolo Equivalenci a Metro Decímetro Centímetro Milímetro Kilómetro Hectómetro Decámetro Pedir a los alumnos que respondan las siguientes preguntas tomando como referencia el cuadro anterior. Socializar las actividades realizadas en el desafío anterior para aclarar dudas al respecto. ¿Cuál es el símbolo del decámetro?_______. e) 250cm=______m. c) 1025 hm=______m. ¿Cuál es el símbolo del hectómetro?______. ¿Cuántos metros hay en un hectómetro? _______. Explicar a los alumnos que además del metro existen otras unidades para medir distintas cosas. 1. ¿Cuántos metros tiene un kilómetro?______. 4. en donde establecerán relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de longitud y realicen conversiones para resolver problemas. Pedir a los alumnos que socialicen la actividad anterior para comprobar que hayan hecho correctamente las conversiones de metros a centímetros. f) 790dm=_______m. 5. Libro de desafíos matemáticos páginas 136-139. ¿Cuántos decímetros tiene un metro?______. Comentar grupalmente los resultados de la actividad anterior y aclarar las dudas surgidas.6 km=______ m. 3. dentro de la escuela y después convertir esas medidas en centímetros. Ejemplo: a) 7 m=______ cm. Socializar las respuestas del ejercicio anterior y corregir en caso de ser necesario. 2. por ejemplo la distancia entre un camino o las medidas de ciertos objetos. d) 250m=______ dam. b) 5. Pedir a los alumnos que se integren por parejas para que resuelvan los ejercicios que se establecen en el desafío #72. Pedir a los alumnos que socialicen la información para compartir las estrategias que utilizaron para resolver los problemas anteriores. Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades del desafío#73. ¿A cuántos mililitros equivale un litro?______. 5. Pedir a los alumnos que de manera individual realicen la siguiente actividad. aprenderán a establecer relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida de capacidad y realizar conversiones. ¿Cuántos hectolitros habrá en 250 centilitros? ______.00 cl f)7kl g) 21L h)8dal Socializar la actividad anterior para que compartan los procedimientos que utilizaron para llegar al resultado. 2. ¿Cuántos litros hay en 5 decalitros? ______. Pedir a los alumnos que se integren en equipos para completar el cuadro que aparece a continuación: Unidad Símbolo Equivalenci a Litro Decilitro Centilitro Milímetro Kilolitro Hectolitro Decalitro Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes en donde tengan que hacer conversiones simples: 1. Pedir a los alumnos que anoten las ideas obtenidas de la actividad anterior en su libreta de matemáticas. Ejemplo: Ordena de menor a mayor las siguientes capacidades: a) 5 L b) 180 hl c) 200ml d)210dal e)910. 4. Implementar problemas de la vida cotidiana en donde se utilicen las unidades trabajadas anteriormente. Durante el desarrollo de esta actividad. Comentar en plenaria los resultados de los ejercicios del desafío anterior y aclarar las dudas surgidas. Preguntar a los alumnos mediante una lluvia de ideas si conocen algunas medidas de peso. 3. Ejemplo: Unidad Símbolo Equivalenci a Kilogramo . ¿Cuántos mililitros habrá en 6 centilitros? ______. Preguntar a los alumnos qué medidas de capacidad conocen y anotarlas en el pintarrón. Completar grupalmente la información que se establece en la siguiente tabla. ¿Cuántos litros habrá en 4 kilolitros?_______. Libro de desafíos matemáticos 140-141. Socializar la actividad en el grupo para compartir los procedimientos que utilizaron para resolver la actividad anterior. Comentar en plenaria los resultados obtenidos de los ejercicios del desafío anterior. Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas que se plantean el desafío #74. Análisis de las convenciones para la construcción de gráficas de barras. b) 2/4 de kilogramos son equivalentes a: _____ gramos.Hectogramo Decagramo Gramo Decigramo Centigramo Miligramo Entregar a los alumnos una actividad como la siguiente para que la resuelvan en parejas. Pedir a los alumnos que comenten las estrategias que implementaron para resolver las actividades del desafío anterior y aclarar dudas. Organizar a los alumnos por parejas para que lleven a cabo las actividades del desafío #75. d) 6 hectogramos son equivalentes a: _____ gramos. Entregar a los alumnos una actividad en donde tendrán que escribir el símbolo que le corresponde a cada unidad de peso: Unidad Decagr Gramo Centigr Miligra Kilogra Hectogr Decigr de peso amo amo mo mo amo amo Símbolo Pedir a los alumnos que intercambien el ejercicio anterior con algún compañero para revisarla y hacer correcciones. en el cual establecerán relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de peso y realicen conversiones. Libro de desafíos matemáticos páginas 144-145. Entregar a los alumnos una fotocopia en donde aparece una gráfica de barras con información. Plantear a los alumnos actividades similares a la siguiente. Ejemplo: . en donde analizarán los datos que contienen una gráfica de barras e interpretarán la información presentada para responder preguntas al respecto. a) 3 kilogramos son equivalentes a: ______ gramos. en donde tendrán que elaborar preguntas que se respondan con la información que se presenta en ella. Pedir a los alumnos que intercambien su actividad con algún compañero para que la analice y determine si las preguntas en realidad tienen relación con la información presentada en la gráfica. Libro de desafíos matemáticos páginas 142-143. c) 2 decigramos son equivalentes a: _____ miligramos. e) 2/8 de kilogramos son equivalentes a: _____ gramos. Mostrar a los alumnos en el pintarrón ejemplos de gráficas de barras preguntar cuál es su funcionalidad y contenido. Pedir a los alumnos que de manera individual elaboren en su cuaderno de matemáticas 2 gráficas de barras en donde plasmen la información que se encuentra en las siguientes tablas. Hacer breves comentarios de la actividad anterior para aclarar dudas surgidas.Observa la gráfica y encierra con color rojo las preguntas que no se relacionan con la información presentada. Entregar a los alumnos una actividad en donde a partir de una gráfica de barras tendrán que elaborar 5 preguntas que se relacionen con la información que ahí observan: . Comidas Preferenci Deportes Votos a Flautas de 3 Futbol 15 pollo Pozole 27 Yoga 3 Hamburgues 25 Voleibol 1 a Ensalada de 14 Natación 5 pollo Pescado 7 Tenis 8 Caldo de 9 Ciclismo 10 pollo Pedir a los alumnos que compartan su trabajo con el resto del grupo. a) ¿Los cómics son el entretenimiento favorito de los niños? b) ¿Cuál literatura leen menos los niños? c) ¿Cuántos niños prefieren leer cuentos? d) ¿Cuántas personas adultas prefieren leer libros de ciencia? Pedir a los alumnos que intercambien la actividad anterior con un compañero para que se la revise. en el cual utilizarán las convenciones de una gráfica de barras para relacionar una tabla de frecuencias con su representación gráfica.0 8 8. Aclarar grupalmente la actividad surgida en el desarrollo de la actividad anterior. Comentar en plenaria el ejercicio anterior. Comentar grupalmente las siguientes preguntas: a) ¿Para qué nos sirve una gráfica? b) ¿Qué elementos se toman en cuenta para su elaboración? c) ¿Cómo sabes que elementos se colocan en el eje vertical y cuáles en el horizontal? Entregar a cada alumno una hoja.6 6 8. Libro de desafíos matemáticos páginas 146-147. Promedio Alumnos 9.8 4 10 5 9. Compartir en plenaria las dudas surgidas por los alumnos al realizar los ejercicios del desafío anterior. en donde vendrán 5 tablas con datos diferentes de las cuales tendrán que elaborar su gráfica correspondiente.7 7 . Integrar a los alumnos por equipos y pedirles que lleven a cabo las actividades del desafío #76. Pedir a los alumnos que observen la siguiente gráfica y elaboren una tabla en donde plasmen los datos que contiene. Preguntar a los alumnos que dificultades encontraron al realizar la actividad anterior. tijeras. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de desafíos matemáticos de la página 110 a la 150.Estatura de los 1. Libro de desafíos matemáticos páginas 148-150. hojas blancas.40 1.50 1. cartulina. colores. Historia 10 4 9 2 Verano Otoño Invierno 5 4 8 Yoyo Brincasoga canicas 6 9 12 Pedir a 3 alumnos que muestren sus gráficas al resto del grupo y expliquen qué tomaron en cuenta para elaborarlas. Al llevar a cabo estos ejercicios utilizaran las convenciones de una gráfica de barras para representar información contenida en tablas de frecuencias. Comentar en plenaria los resultados de los ejercicios anteriores. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES .30 alumnos Cantidad de alumnos 1. calculadora.45 Materia Español favorita Cantidad de 9 alumnos Estaciones año Cantidad alumnos del Primaver a de 12 Juegos Lotería Tradicionales Cantidad de 10 alumnos 1. Integrar a los alumnos por equipos para que resuelvan las actividades del desafío #77. pegamento.55 Matemátic as Geografía Ciencias N. Diseñar para los alumnos una actividad en donde a partir de la información observada en algunas tablas puedan identificar a qué gráfica pertenecen. Expresión • Elaboración del escenario adecuado para ambientar una puesta en escena de marionetas o títeres con materiales diversos. danza moderna y contemporánea) que se aplican en la danza escénica. EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA Apreciación • Identificación de la diversidad de lenguajes dancísticos (danza tradicional o autóctona. • Consideración de las diferencias de distintos géneros musicales. Expresión • Adaptación de melodías conocidas a distintos géneros musicales. Expresión • Creación de objetos tridimensionales con movimiento. ritmo y contenido). Contextualización • Explicación acerca de las diferencias y similitudes entre la representación .EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLOQUE 4 COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS • Crea objetos tridimensionales que expresen movimiento utilizando diversos soportes. • Crea un teatrino con materiales diversos. utilizando los recursos sonoros del cuerpo. Contextualización • Reflexión sobre diferentes géneros dancísticos de comunidad. MÚSICA Apreciación • Descripción de las características y las diferencias de diversos géneros musicales (instrumentación. Expresión • Interpretación libre de un género dancístico utilizando elementos coreográficos. • Diferenciación entre obras tridimensionales que expresan movimiento. danza clásica o ballet. ARTES VISUALES Apreciación • Observación de las diferentes formas en las que se puede representar el movimiento en una obra tridimensional. • Adapta una melodía conocida a distintos géneros musicales utilizando recursos sonoros como: voz. TEATRO Apreciación • Identificación de los elementos que componen un teatrino. objetos o instrumentos. Contextualización • Investigación de las características de un objeto tridimensional con movimiento. utilizando diferentes soportes. folclórica. de objetos o instrumentos. • Distingue las características de los diferentes géneros dancísticos. de la voz. procesos y materiales. de las móviles. procesos y materiales con los que se puedan experimentar las diferentes formas. ANTES: Platicar con los alumnos acerca de una instalación artística. ¿Qué es una instalación artística? LECCIÓN en un teatrino y otros escenarios. Investigar qué conocen sobre el tema. Coordinarse en equipo para acondicionar el lugar con el permiso del director y los demás maestros. ACTIVIDADES Páginas 60 y 61. verificando que no obstruya el paso a otro sitio y que no corra el riesgo de mojarse. Incluir fotografías. 15. Definir entre todos lo que es una instalación. • Investigación en torno a las características principales de los géneros musicales propios de su estado o región. videos.Contextualización • Reflexión acerca del papel de los diferentes géneros musicales presentes en la sociedad. Llevar a cabo el montaje de su instalación artística. . Anotar en la libreta la experiencia que tuvieron al hacer su instalación artística. DURANTE: Elegir un tema de interés y anotar todo aquello que sirva de guía para poder expresar una idea. AL FINAL: Recordar a todos la idea que quisieron transmitir. textos o lo que se requiera. Elegir un rincón de la escuela para convertirlo en un espacio artístico o instalación artística. Observar las imágenes de la lección y comentar qué materiales fueron usados para su elaboración. Aclarar las dudas de lo anterior Practicar los siguientes ejercicios con el compás 3/4 y 4/4: Usar una hoja blanca para inventar sus propios ejercicios. Elaborar una composición de secuencias dancísticas. Llevar el material necesario para dar a conocer la música al resto del equipo o grupo para iniciar el trabajo de baile. . Pág. Preguntar a los alumnos ¿qué tipos de danzas autóctonas conocen? DURANTE: Ver videos sobre danzas conocidas en la comunidad y otros lugares: https://www.com/watch?v=Gy-jqqPn548 Hacer varias prácticas hasta que quede dominado. los tiempos. tocando sobre la mesa o dando pisadas para marcar los tiempos. ANTES: Preguntar a los alumnos sobre ¿cuál es el tiempo que siempre debe acentuarse en el compás de 2/4? DURANTE: Recordar la lección “tiempo de compás I” del bloque pasado donde se habla del compás 2/4. 3 y 4 tiempos. Apoyarse de los alumnos que tengan más oído musical y habilidad dancística para guiar al resto del equipo. Realizar varios ensayos en los horarios libres que se tengan sin obstruir el resto de las clases.youtube. 63 y socializar. Ver el siguiente enlace para esto: https://www.16. AL FINAL: Escuchar algunas melodías para identificar los compases que acaban de repasar de 2. Identificar algunas danzas del lugar donde se vive. Practicar dando palmadas. Tiempo de compás II Páginas 62 y 63.youtube. Enseñar al alumno a marcar con las manos en el aire. 64 y 65. ANTES: Platicar acerca de las tradiciones y costumbres de un lugar y lo que quieren expresar. AL FINAL: Contestar de manera individual las preguntas de la pág. 17. Las danzas folclóricas del mundo. Presentar los movimientos al grupo.com/watch?v=-Z17UDd8FJw Formar equipos e investigar algunos movimientos de una danza. incluso las manos. Páginas 66 y 67. Lección 16: investigación acerca de la representación de un baile folclórico o una danza de la entidad. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS . La tragedia y la comedia. ANTES: Platicar sobre algo de historia: ¿dónde surgió el teatro?. Pág. DURANTE: Investigar comedias y tragedias. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Lección 15: elementos de la naturaleza del lugar donde vives. Platicar sobre las comedias y las tragedias analizando que ambas presentan debilidades del ser humano y su fortaleza para resolver los conflictos que se le presentan. Lección 17: objetos diversos que hagan sonido. Platicar también sobre los teatros y sus obras. Apoyarse con el recuadro de la pág. Qué tipo de obras conocen. objetos de reuso y cotidianos. 67. Integro lo aprendido. ¿en qué época?. Comentar sobre ellas en el grupo. AL FINAL: Presentarlo y leerlo al grupo. los pasos. 68 y 69. Utilizar los diálogos y las historias de otros bloques para darles un final trágico o de comedia.18. la música y un reproductor. Reunirse en equipo y elegir un género con el que van a trabajar. Recordar que fue en la Grecia antigua donde floreció el teatro clásico. Lección 18: obras de teatro vistas en otros bloques o grados. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES ESPAÑO L BLOQUE 4 Proyecto 1 TIPO DE TEXTO Expositivo PRÁCTICA SOCIAL DEL Escribir artículos de divulgación para su LENGUAJE 10 difusión. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOS . Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. ¿cuál es la función de las ilustraciones?. etc. Reunirlos en equipo y darles a conocer los temas que pueden abordar. . • Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos. 122 y 123 acerca de los datos. 124. ¿para qué sirven?. 116 a la 119 acerca de la Energía del viento. • Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas en sus textos.• Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo. discusión y referencias. Contestar las preguntas en la libreta de la pág. con azul el desarrollo. y su relación con el cuerpo del texto. desarrollo. ¿cuáles conocen?. ¿qué tipo debemos elegir?. Propiedades y tipos de textos • Características y función de los artículos de divulgación. ¿qué tipos de temas encontramos en él? Anotar en el pizarrón todas las opiniones de los alumnos para dirigir la clase hacia el objetivo deseado. 121. Analizar el significado de lo que es el artículo de divulgación y su objetivo. Pág. materiales y métodos. Los artículos de divulgación científica. Así mismo revisar la estructura: título. referir y parafrasear información. Socializar las respuestas e intercambiar opiniones al respecto reunidos en equipos de tres o 4 integrantes. los argumentos. • Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio. motivar al alumno a crear una revista con los artículos que elabore todo el grupo. pág. • Recursos de apoyo empleados en los artículos de divulgación: tablas y gráficas de datos. 120 acerca del texto: ¿están dirigido a especialistas o a personas que no conocen el tema?. ¿cuál es el propósito principal?. Comprensión e interpretación • Distinción entre datos. conclusión. ¿para qué sirve?. pies de ilustración y recuadros. nombre de los autores. Hacer la lectura en silencio. • Función y características de las citas y referencias bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste). Se les puede motivar para que ellos mismos emitan los temas de interés. ¿dónde podemos localizarlas?. Analizar sus partes: introducción. ACTIVIDADES Lo que conocen los alumnos. ¿qué haríamos sin energía? Leer el artículo de las pág. • Información contenida en tablas y gráficas. Platicar con los alumnos acerca de lo que es un artículo de divulgación: ¿qué es?. resumen. Analizar las referencias bibliográficas. ¿qué tan importantes son?. opiniones y las citas. ilustraciones. Platicar acerca de la energía: ¿cuántos tipos existen?. Aspectos sintácticos y semánticos • Formas de citar. Después de conocer las características de los artículos de divulgación. Hacer un mapa conceptual con el contenido de las pág. resultados. argumentos y opiniones. ¿cómo llega la luz eléctrica a nuestras casas?. con amarillo la conclusión y con verde las imágenes que apoyan al texto. Hagamos una revista de divulgación. introducción. enseguida comentada y finalmente encerrar con color rojo la introducción del texto. Observar los ejemplos de las preguntas de la pág. 125 para tener una idea de lo que deben buscar sobre el tema que eligieron. Guiar a los alumnos en su investigación, cuerpo y redacción de cada artículo de divulgación que estén elaborando. Revisar ortografía entre los equipos y emitir sugerencias de corrección. Entregar su trabajo en limpio y hojas blancas para formar la revista. Poner una portada general y darla a conocer. Autoevaluación. Pág. 127 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 1. Pág: 114 a la 127. Artículos de divulgación científica en revistas, periódicos o Internet. Libros de las Bibliotecas Escolares y de Aula con temas diversos. Libros de la Biblioteca de Aula. Libros de gramática de la lengua española. Hojas blancas, colores. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Discusión para seleccionar un tema de interés. • Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema. • Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta. • Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas. • Borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientes características: --Paráfrasis para ampliar o condensar la información. --Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información. --Citas y referencias bibliográficas. --Puntuación y ortografía convencionales. --Cohesión en el texto. Producto final • Artículos de divulgación escritos y editados por los alumnos para su publicación. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Dramático. Proyecto 2 PRÁCTICA SOCIAL DEL Escribir una obra de teatro con personajes LENGUAJE 11 de textos narrativos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Conoce la estructura de una Comprensión e interpretación obra de teatro. • Diálogos y formas de intervención de un • Identifica las características personaje en la trama. de un personaje a partir de Propiedades y tipos de textos descripciones, diálogos y su • Estructura y función de los guiones teatrales participación en la trama. (trama, personajes, escenas, actos, entre otros). • Adapta la expresión de sus • Puntuación utilizada en las obras de teatro. diálogos, de acuerdo con las • Frases adjetivas para describir personajes. intenciones o características de • Estereotipos en la construcción de los personajes. un personaje. Conocimiento del sistema de escritura y • Emplea la puntuación ortografía ESPAÑOL correcta para organizar los diálogos en una obra teatral, así como para darle la intención requerida al diálogo. • Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada. • Ortografía y puntuación convencionales. Aspectos sintácticos y semánticos • Redacción de acotaciones (intenciones, participación y características). ACTIVIDADES Lo que conocen los alumnos. Leer un cuento clásico a los alumnos en voz alta, aplicando las estrategias principales de lectura: predicción, anticipación, confirmación, inferencia. Preguntarles acerca de los acontecimientos sucedidos en el cuento y pedir que mencionen otros cuentos que ellos conozcan. Leer la pág. 129 sobre los cuentos clásicos más conocidos y comentar las características de los personajes. Mencionar los adjetivos que los describen: bueno, malo, flojo, simpático, etc. Copiar el cuadro de la pág. 130 para describir los personajes de los cuentos. Los personajes de los cuentos. Preguntar a los alumnos qué es un estereotipo y cómo se aplica a los personajes de los cuentos. Poner algunos ejemplos. Leer el argumento de la obra: El príncipe rana. Observar que está dividido en actos. Enseguida leer: Flores para mamá. Pág. 132. Identificar algunas características de las obras. Algunas escritas en verso y otras en actos y escenas. Analizar la importancia de los signos de puntuación al escribir una obra: acotaciones, guión de diálogo, signos de admiración, signos de interrogación, etc. Contestar las preguntas de la pág. 133 sobre la obra El príncipe rana. Enseguida escribir el segundo acto de la obra para completarla. Se puede elaborar en equipos. Producto final. Organizar los alumnos por equipo para distribuir las actividades a realizar con la obra de teatro leída. Elaborar invitaciones o carteles para quienes se desea invitar a la lectura dramatizada. Repartir los personajes y hacer ensayos previos a la presentación. Acordar la fecha de la presentación y llevarla a cabo con toda formalidad. Autoevaluación. Pág. 137. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Pág. 128 a la 137 Libros de cuentos clásicos. Libros de la biblioteca del aula. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Discusión y análisis de las características de los personajes de textos narrativos (cuentos. Síntesis de información a través de la elaboración de Emplea tablas de datos y conclusiones. ESPAÑOL . • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. simple para complementar Propiedades y tipos de textos. Producto final • Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Relación entre el texto central y las tablas o gráficas Usa nexos para indicar de datos.. Características y función de encuestas. partir de datos estadísticos Formato y función de tablas de datos y gráficas de simples. APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOS Conoce la estructura y Comprensión e interpretación función de un reporte de Información contenida en tablas y gráficas. frecuencias. LENGUAJE 12 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Función de los cuestionarios. --Caracterización de los personajes. • Borradores de la obra de teatro. Empleo de los pies de figura. orden y relación lógica de Búsqueda y manejo de información. la información escrita. Escribe conclusiones a Características y función de los reportes de encuesta. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Expositivo. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. --Acotaciones y signos de puntuación para marcar intenciones de los personajes. • Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron. leyendas o fábulas). gráficas de frecuencia Complementariedad entre texto y apoyos gráficos. ideas. encuesta. • Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos leídos. que cumplan con las siguientes características: --Diálogos coherentes en relación con la trama. Proyecto 3 PRÁCTICA SOCIAL DEL Reportar una encuesta. Proponer en lluvia de ideas los temas que se desean saber con una encuesta. Colores. Observar el cuadro de la pág. Difundir los resultados a la comunidad escolar. Responder las preguntas en la libreta acerca de ¿cómo se pueden usar los resultados de las encuestas?. etc. Autoevaluación. .. Rescatar la información más relevante de la encuesta. Analizar toda las partes que componen el informe. ¿cuáles preguntas son abiertas y cuáles cerradas? El diseño de una encuesta.Ortografía y puntuación convencionales. 140 y 141. 138 a la 151. Sacar las copias necesarias y aplicar la encuesta.) Cohesión de los textos. Leer el ejemplo de reporte de encuesta de la pág. Hacer el cuestionario y revisar. Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero. asimismo. Recordar a los alumnos sobre el reporte de encuesta que realizaron en 4to grado. Aspectos sintácticos y semánticos. Revisar por último la ortografía intercambiando con otros equipos. Pág. 147 y describir las características de los reportes de encuesta. La organización de los resultados de la encuesta. otro aspecto de. Después de la aplicación de la encuesta se debe interpretar los resultados en equipo. Revisar si todo lo elaborado cumplió con el objetivo que se buscaba. por un lado. Escribir la versión final poniendo portada al informe. 151 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Pág. Redactar las preguntas que nos permitirán obtener la información que queremos. Hacer preguntas al respecto: ¿sobre qué temas hablaron?. ACTIVIDADES Lo que conocen los alumnos. las gráficas y resultados. 143 a la 146 y comentar. Producto final. Hojas blancas.. ¿cómo se organizó la información?. Observar los puntos que marca la encuesta de la pág. Las características de los reportes de encuesta. finalmente. Iniciar la redacción y la elaboración de las gráficas que apoyan a visualizar mejor los resultados. Platicar más acerca de las encuestas y leer la que hizo la Profeco en 2009 sobre los alimentos o productos que los niños consumen. Reunir los alumnos en equipo y elegir el tema que más les agrade de los que se mencionaron. Elaborar una tabla de frecuencias para el conteo. APRENDIZAJES ESPERADOS . • Definición de la estructura del reporte de la encuesta realizada. • Sistematización y organización de los resultados de la encuesta. Regla. • Lectura en voz alta de algunos reportes de encuesta y discusión sobre sus características. • Borradores del reporte de encuesta. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Discusión para seleccionar un tema de interés sobre su comunidad. Comprensión y aprecio por la democracia. Producto final • Reporte de resultados de la encuesta para compartir con la comunidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Apego a la legalidad y sentido de justicia. --Lista de preguntas. • Gráficas. • Aplicación de la encuesta y sistematización de resultados. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQU E4 Vida y gobiernos democráticos. tablas y cuadros para explicar o complementar la información. • Diseño de una encuesta sobre el tema elegido: --Selección de la población a la que se aplicará la encuesta (características y número de personas). --Elaboración del cuestionario. escolar y Qué nos permite considerar como justa o injusta una sanción. AMBITOS CONTENIDOS En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades Qué características tienen las normas y los acuerdos democráticos. Qué derechos compartimos los mexicanos. Por qué en la democracia se puede convivir armónicamente sin que sea necesario que todos pensemos de la misma manera. al Dialogar Cómo se relacionan los servicios que tenemos en la localidad con el pago de impuestos. Qué leyes e instituciones los protegen. La Constitución: leyes que protegen nuestros derechos Qué es un derecho. Qué procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinión. La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos Qué distingue al gobierno democrático de otras formas de gobierno. Cómo se Transvers convierte un ciudadano en un “contribuyente”. Cómo se aplica el diálogo. A qué se hace acreedor quien no cumple con el pago de impuestos. Qué beneficios nos produce pagar impuestos. el consenso y el disenso en el vida cotidiana salón de clases o en la escuela para construir acuerdos.• Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática. • Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opción que posibilita la participación ciudadana y una mejor convivencia. la asamblea. Por qué es necesario que los contribuyentes paguen los impuestos que les corresponden. ACTIVIDADES . luz. Cómo podemos conocer el uso que las autoridades hacen de los impuestos. instalación y prestación de servicios. Cómo puede explicarse la existencia de los “impuestos”. la entidad y el país. Por qué se dice que la Constitución es la Ley Aula Suprema de nuestro país. como agua. Qué valores requiere poner en práctica la ciudadanía para fortalecer la democracia. escuelas y hospitales. Cómo se integra el gobierno en el municipio. Por qué la autoridad debe tener como marco de su actuación el respeto a las leyes y a la dignidad de las personas. la votación. Qué ventajas proporciona que existan acuerdos que definan lo que está o no permitido. PARTICIPAR CON RESPONSABILIDAD: EL PAGO DE IMPUESTOS Indagar y reflexionar De dónde o de quiénes se obtiene el dinero para la construcción. Por qué la participación ciudadana es importante para la gobernabilidad democrática. Por qué el consenso y disenso son fundamentales para la democracia. • Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y sustenta principios y valores democráticos. Qué posibilidades de relacionarse con sus gobernantes tienen quienes viven en una sociedad democrática. basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien común. Acuerdos que nos benefician a todos Ambiente Cuáles son los criterios para la aplicación de sanciones en la escuela. • Emplea prácticas democráticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde se desenvuelve. drenaje. Ponerse de acuerdo para elegir a tres compañeros que sirvan de representantes y organizadores de la asamblea: el que dirige. el que escribe y el que da la palabra. Valorar la asamblea con las siguientes preguntas anotándolas en el cuaderno de manera individual: 1. ¿cómo logramos ponernos de acuerdo? Anotar todas las posibles repuestas en el pizarrón que nos ayuden a iniciar el tema. No me opongo. ¿Los acuerdos tomados procuran el bienestar común? . Ya depuradas las reglas. pasarlas al pizarrón con sus sanciones a un lado en caso de incumplimiento. ¿cómo podemos participar con las autoridades?. Pág. Leer y analizar en equipo el mapa conceptual de la página 124 acerca de las normas y acuerdos democráticos. 128 y 129 Realizar una asamblea de manera grupal. qué sanciones se aplican si algo no se cumple y cómo se limita el poder de las autoridades. Si hay alguna regla injusta se pueden hacer modificaciones en ella. Enseguida hacer una lista de los valores que apoyan esas normas para hacer que se cumplan y no se violen. ¿qué derechos y responsabilidades tenemos como integrantes de una sociedad democrática?. definir cómo apoyan a tomar acuerdos y evitar problemas sociales. Hacer una lista en el cuaderno de dos normas y acuerdos de la comunidad para lograr la convivencia y el bienestar social. ¿cuál es el papel de las autoridades para favorecer la convivencia democrática?. pero si ganan las dos últimas se debe modificar para que todos o al menos la mayoría queden satisfechos. 126 algo de teoría acerca de las leyes como normas jurídicas y quién las elabora. Así mismo en equipos definir lo que es un grupo social. pero la acepto. anotarlas en una cartulina con sus sanciones y pegarlas en un lugar visible. Acuerdos que nos benefician a todos. para lo cual deberán elegir las 5 reglas anteriores aplicadas en la escuela. En este caso se aplicará el consenso por lo tanto cada regla será analizada de uno por uno con solo contestar cualquiera de lo siguiente: Estoy de acuerdo. 130 y 131. así como las sanciones que se pueden recibir en caso de incumplimiento. ¿Los acuerdos tomados ayudan a resolver el problema de convivencia? 4. Pág. No estoy de acuerdo. Reunirse nuevamente en equipos y escribir en el cuaderno 5 reglas que se aplican actualmente en la escuela o en el salón. Acordar las sanciones. No es perfecta. Si la mayoría elige las dos primeras. Comentar al respecto. la regla se aprueba. Preguntar a los alumnos: ¿qué características tienen las normas y los acuerdos democráticos?. 125. Pág. pero no me involucro. Cuando ya se hayan puesto de acuerdo en las 5 reglas. ¿Lograron tomar acuerdos por consenso? 2. Analizar de manera grupal las palabras "votación y consenso". cuál es su función. Revisar en la pág. Guiar al alumno para interpretarlo.En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades. ¿La asamblea fue un ejercicio democráticos? 3. mx/2012/04/conoce-nuestra-constitucion. se pueden apoyar en el libro Conoce nuestra Constitución. ¿qué derechos compartimos los mexicanos?. Observar la imagen de la pág. Platicar al respecto y ver qué otras cosas podrían anexarse. 137 y 138 para analizar algo de teoría respecto a la Constitución Mexicana. Preguntar a los alumnos: ¿qué es un derecho?. Anotar en el anecdotario lo que piden para que se cumpla el derecho a la educación.Escribir lo que se pide en el anecdotario y anotar lo que aprendieron en esta lección. Leer muy bien el punto 2 de la pág. 133. En equipos o parejas llenar el cuadro de las páginas 138 a la 140 con apoyo del libro Conoce nuestra Constitución. La Constitución: leyes que protegen nuestros derechos. Se pueden incluir los tres poderes en las raíces: Puede realizarse en equipos sobre una cartulina con dibujos. En caso de no contar con el libro lo pueden consultar aquí: http://recursosdidacti. Leer la pág.blogspot. ¿en qué aspectos de mi vida diaria reconozco las leyes constitucionales? Investigar qué es un derecho. La responsabilidad de gobernar una tarea para todos. Discutir en equipo las preguntas de la pág. 141. ¿qué leyes e instituciones los protegen?. 136 sobre los derechos y las leyes que los protegen. . en la escuela y en la localidad. 142 sobre los boletines. Reunirse en 5 equipos para hacer un boletín informativo. y mostrar su trabajo ante el grupo.html Leer más acerca de la Constitución en la pág. Entregar al alumno un árbol como el siguiente para anexar más derechos u obligaciones que marca nuestra constitución. Escribir lo que aprendieron. pág. ¿por qué se dice que la Constitución es la ley fundamental de nuestro país?. Pág. así como los diversos derechos y responsabilidades que tienen en su casa. recortes y letras. Apoyarse con las imágenes de la pág. 143. Elaboran un cuadro en el que anoten los derechos y responsabilidades que comparten con todos los mexicanos. 141. Cada equipo aportará algo especial para formación del boletín. 135 del árbol hecho por una alumna de secundaria donde representa la Constitución y algunas partes que protege. Estar al pendiente en espera de la respuesta. la responsabilidad del municipio y la responsabilidad de la ciudadanía. 150 en la libreta. Anotar en el anecdotario una situación que haya contribuido a mejorar la convivencia. Comentar al respecto. Elegir 5 de las acciones más importantes que se mencionaron en el ejercicio anterior sobre el pizarrón y elaborar una agenda entre todo el grupo. Hacer una tabla con acciones en favor de la niñez donde se anote la acción. Investigar por qué en nuestro país se elige de esta manera a los gobernantes y si siempre se han elegido de este modo.Preguntar a los alumnos: ¿qué distingue al gobierno democrático de otras formas de gobierno?. 151. Después de analizar. Leer las páginas 145 y 146 acerca de qué es el gobierno y su historia. ¿de qué manera pueden participar . leer la pág. Analizar las definiciones que da Aristóteles respecto a la democracia: ¿cuál de las que se mencionan tiene México? Analizar de forma grupal el diagrama de la página 147 sobre las ventajas de la democracia sobre otras formas de gobierno: ¿realmente se cumplen así en México? Revisar de manera profunda las páginas 148 y 149 sobre los tres poderes de gobierno. contestar las preguntas: ¿qué pasaría si en México un presidente decidiera desaparecer los demás poderes?. ¿en qué tipo de gobierno se convertiría?. ¿se trabaja para el pueblo o para unas cuantas personas?. el gobierno estatal. Describir mediante una lluvia de ideas. Escribir lo que aprendieron en la pág. Apoyarse con el formato de la pág. para entregarlo al director y a su vez a la autoridad municipal o local. ¿cuál es el ámbito de gobierno más cercano a la ciudadanía?. quiénes participan en ellas y cuál es su propósito. 153. En equipos responder las siguientes preguntas: ¿cuál es el papel de los ciudadanos en un gobierno democrático?. ¿qué ventajas tienen quienes viven en una sociedad democrática en su relación con sus gobernantes?. Revisar ortografía y redacción y hacerlo en hojas blancas bien presentable. Esto servirá de borrador para el producto final. Participar con responsabilidad: el pago de impuestos. Después de inducir al tema de gobernar. la entidad y el país?. ¿cómo se integra el gobierno en el municipio. anotando las respuestas en el pizarrón. en qué consisten las elecciones. Identificar en el libro Conoce nuestra Constitución qué otras formas de gobierno existen y destacan sus diferencias con las elecciones democráticas. ¿cuál es su responsabilidad ante los ciudadanos?. municipal y la acción ciudadana. ¿qué decisiones tomamos como ciudadanos en acción? Hacer una paráfrasis del concepto de gobernabilidad democrática de la pág. Proponer ejemplos de algún proceso electoral que hayan presenciado. Analizar los tipos de gobierno e identificar el que se presenta en nuestro país: ¿realmente es democrático?. 144 sobre un planeamiento entre vecinos acerca de buscar un lugar ideal donde jueguen los niños de cierta colonia. ¿por qué los ciudadanos son un componente importante en la democracia? Dialogar con base a las preguntas anteriores. los cuales no siempre han sido usados de forma adecuada a lo largo de la historia. representa al trabajo que hacen de manera general?. 160 sobre los servicios públicos. ¿por qué se dice que las autoridades electas mediante el sufragio representan a los ciudadanos?. así como lo que podemos hacer como ciudadanos si aún no nos toca pagar impuestos. socializar las respuestas con los demás equipos de manera grupal. Contestar las preguntas de la pág. Al final de la lectura hacer los comentarios y reflexiones necesarias. 156 y 157 observando desde cuándo se efectúan el pago de impuestos. que los impuestos se distribuyan así?. luz. apoyarse en el siguiente cuadro: Observatorio del Bienestar Escolar Objetivo Aspectos a Necesidades observar para convivir periódicament armónicamente e Propuestas que atienden las necesidades Conclusiones y conocimiento a las autoridades del hecho . 159. Para lo anterior. basura y todo lo que requiera apoyo o mejoría por parte de las autoridades y la ciudadanía en general. Reflexión. 158 acerca de que todos los ciudadanos tienen la obligación del pago de impuestos. ¿cuánto gana el presidente de la república y sus secretarios más allegados como el de gobernación. además de votar en las elecciones?. Escuchar todas las posturas y tratar de unificar criterios. Leer el cuento de las pág. ¿es justo para los mexicanos. Hacer la siguiente pregunta: ¿saben cómo se recaudan impuestos en México y desde cuándo?. ¿para qué son usados? Leer a profundidad las pág. Sabemos que los impuestos son usados para hacer obras públicas importantes como la construcción de escuelas. ¿crees que el pago que se les da. 156 relacionadas con la lectura del cuento anterior. espacios culturales. Hacer un recorrido por la comunidad y responder las preguntas de la pág. pero es importante aclarar que también se usan para pagar a los servidores públicos. los ciudadanos. Leer el artículo 31 de la pág. pavimentación. dejar a los alumnos la siguiente investigación: ¿cuántos diputados y cuántos senadores existen en México?. ¿cuánto gana cada uno al mes?. donde hay que destacar la importancia de pagar impuestos de manear honesta. espacios recreativos. Debatir. canchas deportivas. 154 y 155 sobre un reino llamado Uvilandia. Contestar las preguntas de esa misma página en el cuaderno. Hacer un Observatorio del Bienestar Escolar. etc?. agua. ¿cuánto se les paga a todos juntos al año?. bibliotecas. ¿qué propondrías? Anotar todas las preguntas anteriores en una hoja blanca para que hagan su reflexión e investigación y compartirla en la clase con el resto del grupo. Leer sobre los distintos tipos de impuestos que existen en México en la pág. ¿cuánto ganan todos juntos al año?. educación. la defensa nacional. 124 a la 165. Cinta para pegar los carteles. Regla. Pág.Aclarar las dudas con ayuda de la pág. Escribir lo que aprendieron en la pág. Recortes. Evaluación del bloque. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES . Libro Conoce nuestra Constitución. Cartulinas. 163 a la 165. Colores. Dibujos. 161. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Hacer un informe de la información reunida en el cuadro y presentarlo al director. Pág. 162. Bloque 4. donde está bien definido cada apartado. Marca texto. Escribir en el anecdotario alguna propuesta en casa para mejorar la convivencia familiar. contenida en gráficas y • Función y características de las citas y referencias tablas de datos. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. . ¿para qué sirve?. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOS • Identifica la relación entre Comprensión e interpretación los datos y los argumentos • Distinción entre datos. divulgación: tablas y gráficas de datos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Platicar acerca de la energía: ¿cuántos tipos existen?.ESPAÑO L BLOQUE 4 Proyecto 1 TIPO DE TEXTO Expositivo PRÁCTICA SOCIAL DEL Escribir artículos de divulgación para su LENGUAJE 10 difusión. incluir referencias • Recursos de apoyo empleados en los artículos de bibliográficas en sus textos. • Características y función de los artículos de • Interpreta la información divulgación. referir y parafrasear información. bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de • Valora la importancia de éste). ilustraciones. argumentos y opiniones. de un texto expositivo. Platicar con los alumnos acerca de lo que es un artículo de divulgación: ¿qué es?. ¿cuáles conocen?. pies de ilustración y recuadros. Aspectos sintácticos y semánticos • Formas de citar. en la construcción de un Propiedades y tipos de textos texto propio. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. y su • Emplea citas y paráfrasis relación con el cuerpo del texto. ACTIVIDADES Lo que conocen los alumnos. ¿qué tipos de temas encontramos en él? Anotar en el pizarrón todas las opiniones de los alumnos para dirigir la clase hacia el objetivo deseado. • Información contenida en tablas y gráficas. resultados. etc. Artículos de divulgación científica en revistas. ¿para qué sirven?. 122 y 123 acerca de los datos. Libros de la Biblioteca de Aula. Hacer un mapa conceptual con el contenido de las pág. introducción. Contestar las preguntas en la libreta de la pág. opiniones y las citas. Después de conocer las características de los artículos de divulgación. Autoevaluación. materiales y métodos. desarrollo. con azul el desarrollo. ¿qué tipo debemos elegir?. cuerpo y redacción de cada artículo de divulgación que estén elaborando. ¿dónde podemos localizarlas?. Observar los ejemplos de las preguntas de la pág. conclusión. ¿qué tan importantes son?. discusión y referencias. 124. Revisar ortografía entre los equipos y emitir sugerencias de corrección. Guiar a los alumnos en su investigación. 116 a la 119 acerca de la Energía del viento. ¿cuál es la función de las ilustraciones?. Proyecto 1. Se les puede motivar para que ellos mismos emitan los temas de interés. ¿qué haríamos sin energía? Leer el artículo de las pág. Libros de las Bibliotecas Escolares y de Aula con temas diversos. pág. Analizar sus partes: introducción. resumen. 120 acerca del texto: ¿están dirigido a especialistas o a personas que no conocen el tema?. los argumentos. Así mismo revisar la estructura: título. con amarillo la conclusión y con verde las imágenes que apoyan al texto. 121. Libros de gramática de la lengua española. Analizar el significado de lo que es el artículo de divulgación y su objetivo. enseguida comentada y finalmente encerrar con color rojo la introducción del texto. Pág. Hacer la lectura en silencio. Hojas blancas. Socializar las respuestas e intercambiar opiniones al respecto reunidos en equipos de tres o 4 integrantes. Hagamos una revista de divulgación. nombre de los autores. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS . ¿cuál es el propósito principal?. Pág: 114 a la 127. 127 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. motivar al alumno a crear una revista con los artículos que elabore todo el grupo.¿cómo llega la luz eléctrica a nuestras casas?. colores. Bloque 4. Pág. Los artículos de divulgación científica. 125 para tener una idea de lo que deben buscar sobre el tema que eligieron. Entregar su trabajo en limpio y hojas blancas para formar la revista. Reunirlos en equipo y darles a conocer los temas que pueden abordar. Poner una portada general y darla a conocer. Analizar las referencias bibliográficas. periódicos o Internet. Producto final • Artículos de divulgación escritos y editados por los alumnos para su publicación. • Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema. --Cohesión en el texto. que cumplan con las siguientes características: --Paráfrasis para ampliar o condensar la información. --Citas y referencias bibliográficas. • Borradores del artículo de divulgación. --Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información. • Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES . --Puntuación y ortografía convencionales.EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Discusión para seleccionar un tema de interés. • Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta. aplicando las estrategias principales de lectura: predicción. Leer un cuento clásico a los alumnos en voz alta. Conocimiento del sistema de escritura y • Emplea la puntuación ortografía correcta para • Correspondencia entre la puntuación y la organizar los diálogos en una intención que se le da en la lectura dramatizada. confirmación. de acuerdo con las • Frases adjetivas para describir personajes. diálogos y su • Estructura y función de los guiones teatrales participación en la trama. ACTIVIDADES Lo que conocen los alumnos. • Redacción de acotaciones (intenciones. Preguntarles acerca de los acontecimientos sucedidos en el cuento y pedir que mencionen otros cuentos que ellos conozcan. entre otros). Observar que está dividido en actos. personajes. de un personaje a partir de Propiedades y tipos de textos descripciones. • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. escenas. • Adapta la expresión de sus • Puntuación utilizada en las obras de teatro. 129 sobre los cuentos clásicos más conocidos y comentar las características de los personajes. darle la intención requerida al Aspectos sintácticos y semánticos diálogo. un personaje. Proyecto 2 PRÁCTICA SOCIAL DEL Escribir una obra de teatro con personajes LENGUAJE 11 de textos narrativos. Leer el argumento de la obra: El príncipe rana. malo. Mencionar los adjetivos que los describen: bueno. inferencia. Preguntar a los alumnos qué es un estereotipo y cómo se aplica a los personajes de los cuentos. así como para • Ortografía y puntuación convencionales. Enseguida leer: Flores para mamá. Algunas escritas en verso y ESPAÑOL . Leer la pág. participación y características). intenciones o características de • Estereotipos en la construcción de los personajes. anticipación. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Conoce la estructura de una Comprensión e interpretación obra de teatro. Identificar algunas características de las obras. flojo. Los personajes de los cuentos. Copiar el cuadro de la pág. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. diálogos. Pág. • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Dramático. (trama. Poner algunos ejemplos. etc. • Diálogos y formas de intervención de un • Identifica las características personaje en la trama. 130 para describir los personajes de los cuentos. simpático. • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. actos. 132. obra teatral. Libros de la biblioteca del aula. guión de diálogo. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES BLOQUE 4 Proyecto 3 PRÁCTICA SOCIAL DEL ESPAÑOL TIPO DE TEXTO Expositivo. --Acotaciones y signos de puntuación para marcar intenciones de los personajes.otras en actos y escenas. Contestar las preguntas de la pág. Acordar la fecha de la presentación y llevarla a cabo con toda formalidad. Producto final. Autoevaluación. Reportar una encuesta. • Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos leídos. 133 sobre la obra El príncipe rana. que cumplan con las siguientes características: --Diálogos coherentes en relación con la trama. Pág. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Analizar la importancia de los signos de puntuación al escribir una obra: acotaciones. Pág. Producto final • Lectura dramatizada de la obra de teatro escrita por los alumnos. . 128 a la 137 Libros de cuentos clásicos. Se puede elaborar en equipos. Enseguida escribir el segundo acto de la obra para completarla. • Borradores de la obra de teatro. etc. • Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron. --Caracterización de los personajes. leyendas o fábulas). Organizar los alumnos por equipo para distribuir las actividades a realizar con la obra de teatro leída. signos de admiración.. signos de interrogación. Repartir los personajes y hacer ensayos previos a la presentación. Elaborar invitaciones o carteles para quienes se desea invitar a la lectura dramatizada. 137. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Discusión y análisis de las características de los personajes de textos narrativos (cuentos. Recordar a los alumnos sobre el reporte de encuesta que realizaron en 4to grado. encuesta. Síntesis de información a través de la elaboración de Emplea tablas de datos y conclusiones. partir de datos estadísticos Formato y función de tablas de datos y gráficas de simples. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. ACTIVIDADES Lo que conocen los alumnos. Redactar las preguntas que nos permitirán obtener la información que queremos. APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN ESPERADOS Conoce la estructura y Comprensión e interpretación función de un reporte de Información contenida en tablas y gráficas. frecuencias. Función de los cuestionarios. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía..LENGUAJE 12 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. ¿cómo se organizó la información?. simple para complementar Propiedades y tipos de textos. Características y función de encuestas.. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Reunir los alumnos en equipo y elegir el tema que más les agrade de los que se mencionaron. etc. Hacer preguntas al respecto: ¿sobre qué temas hablaron?. Ortografía y puntuación convencionales. orden y relación lógica de Búsqueda y manejo de información. Proponer en lluvia de ideas los temas que se desean saber con una encuesta. Hacer el cuestionario y revisar. ¿cuáles preguntas son abiertas y cuáles cerradas? El diseño de una encuesta. Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. otro aspecto de.) Cohesión de los textos. finalmente. Aspectos sintácticos y semánticos. • • • • . Observar los puntos que marca la encuesta de la pág. Empleo de los pies de figura. Escribe conclusiones a Características y función de los reportes de encuesta. Responder las preguntas en la libreta acerca de ¿cómo se pueden usar los resultados de las encuestas?. Platicar más acerca de las encuestas y leer la que hizo la Profeco en 2009 sobre los alimentos o productos que los niños consumen. por un lado. gráficas de frecuencia Complementariedad entre texto y apoyos gráficos. la información escrita. asimismo. Relación entre el texto central y las tablas o gráficas Usa nexos para indicar de datos. ideas. 140 y 141. 151 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Rescatar la información más relevante de la encuesta. • Gráficas. Escribir la versión final poniendo portada al informe. • Borradores del reporte de encuesta. Difundir los resultados a la comunidad escolar. Colores. Sacar las copias necesarias y aplicar la encuesta. Producto final. • Sistematización y organización de los resultados de la encuesta. 147 y describir las características de los reportes de encuesta. Elaborar una tabla de frecuencias para el conteo. Revisar si todo lo elaborado cumplió con el objetivo que se buscaba. Iniciar la redacción y la elaboración de las gráficas que apoyan a visualizar mejor los resultados. las gráficas y resultados. Regla. 138 a la 151. Analizar toda las partes que componen el informe. • Aplicación de la encuesta y sistematización de resultados. tablas y cuadros para explicar o complementar la información. Las características de los reportes de encuesta. Después de la aplicación de la encuesta se debe interpretar los resultados en equipo. Hojas blancas. . Autoevaluación. • Definición de la estructura del reporte de la encuesta realizada. • Diseño de una encuesta sobre el tema elegido: --Selección de la población a la que se aplicará la encuesta (características y número de personas). Revisar por último la ortografía intercambiando con otros equipos. La organización de los resultados de la encuesta. --Lista de preguntas. Observar el cuadro de la pág. Pág. Pág. Leer el ejemplo de reporte de encuesta de la pág. • Lectura en voz alta de algunos reportes de encuesta y discusión sobre sus características. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Discusión para seleccionar un tema de interés sobre su comunidad. --Elaboración del cuestionario. 143 a la 146 y comentar. basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien común. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA BLOQU E4 Vida y gobiernos democráticos. la entidad y el país. Qué leyes e instituciones los protegen. • Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opción que posibilita la participación ciudadana y una mejor convivencia. Qué posibilidades de relacionarse con sus gobernantes tienen quienes viven en una sociedad democrática. APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática. La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos Qué distingue al gobierno democrático de otras formas de gobierno.Producto final • Reporte de resultados de la encuesta para compartir con la comunidad. • Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y sustenta principios y valores democráticos. Qué procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinión. Por qué la autoridad debe tener como marco de su actuación el respeto a las leyes y a la dignidad de las personas. Por qué el consenso y disenso son fundamentales para la democracia. Qué derechos compartimos los mexicanos. AMBITOS CONTENIDOS En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades Aula Qué características tienen las normas y los acuerdos democráticos. Cómo se integra el gobierno en el municipio. Por qué en la democracia se puede convivir armónicamente sin que sea necesario que todos pensemos de la misma manera. Comprensión y aprecio por la democracia. . COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Apego a la legalidad y sentido de justicia. • Emplea prácticas democráticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde se desenvuelve. Qué valores requiere poner en práctica la ciudadanía para fortalecer la democracia. La Constitución: leyes que protegen nuestros derechos Qué es un derecho. Por qué se dice que la Constitución es la Ley Suprema de nuestro país. Qué ventajas proporciona que existan acuerdos que definan lo que está o no permitido. Cómo puede explicarse la existencia de los “impuestos”. el consenso y el disenso en el vida cotidiana salón de clases o en la escuela para construir acuerdos. ACTIVIDADES En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades. Por qué es necesario que los contribuyentes paguen los impuestos que les corresponden. 126 algo de teoría acerca de las leyes como normas jurídicas y quién las elabora. cuál es su función. ¿qué derechos y responsabilidades tenemos como integrantes de una sociedad democrática?. Ya depuradas las reglas. Leer y analizar en equipo el mapa conceptual de la página 124 acerca de las normas y acuerdos democráticos. Enseguida hacer una lista de los valores que apoyan esas normas para hacer que se cumplan y no se violen. así como las sanciones que se pueden recibir en caso de incumplimiento. drenaje. Cómo podemos conocer el uso que las autoridades hacen de los impuestos. Preguntar a los alumnos: ¿qué características tienen las normas y los acuerdos democráticos?. Comentar al respecto. luz. Hacer una lista en el cuaderno de dos normas y acuerdos de la comunidad para lograr la convivencia y el bienestar social. Reunirse nuevamente en equipos y escribir en el cuaderno 5 reglas que se aplican actualmente en la escuela o en el salón. la votación. instalación y prestación de servicios. Qué beneficios nos produce pagar impuestos. ¿cuál es el papel de las autoridades para favorecer la convivencia democrática?. A qué se hace acreedor quien no cumple con el pago de impuestos. Si hay alguna regla injusta se pueden hacer modificaciones en ella. Pág. Revisar en la pág. Acuerdos que nos benefician a todos. al Dialogar Cómo se relacionan los servicios que tenemos en la localidad con el pago de impuestos. Guiar al alumno para interpretarlo. Así mismo en equipos definir lo que es un grupo social. como agua. qué sanciones se aplican si algo no se cumple y cómo se limita el poder de las autoridades. Acuerdos que nos benefician a todos Ambiente Cuáles son los criterios para la aplicación de sanciones en la escuela. ¿cómo logramos ponernos de acuerdo? Anotar todas las posibles repuestas en el pizarrón que nos ayuden a iniciar el tema. ¿cómo podemos participar con las autoridades?.Por qué la participación ciudadana es importante para la gobernabilidad democrática. PARTICIPAR CON RESPONSABILIDAD: EL PAGO DE IMPUESTOS Indagar y reflexionar De dónde o de quiénes se obtiene el dinero para la construcción. 125. Cómo se Transvers convierte un ciudadano en un “contribuyente”. pasarlas al pizarrón con sus sanciones a un lado en . escuelas y hospitales. escolar y Qué nos permite considerar como justa o injusta una sanción. Cómo se aplica el diálogo. la asamblea. ¿por qué se dice que la Constitución es la ley fundamental de nuestro país?. pero si ganan las dos últimas se debe modificar para que todos o al menos la mayoría queden satisfechos. para lo cual deberán elegir las 5 reglas anteriores aplicadas en la escuela. En este caso se aplicará el consenso por lo tanto cada regla será analizada de uno por uno con solo contestar cualquiera de lo siguiente: Estoy de acuerdo. Si la mayoría elige las dos primeras. el que escribe y el que da la palabra. Platicar al respecto y ver qué otras cosas podrían anexarse. Observar la imagen de la pág. No es perfecta. ¿Los acuerdos tomados procuran el bienestar común? Escribir lo que se pide en el anecdotario y anotar lo que aprendieron en esta lección. Cuando ya se hayan puesto de acuerdo en las 5 reglas. anotarlas en una cartulina con sus sanciones y pegarlas en un lugar visible. ¿La asamblea fue un ejercicio democráticos? 7. Se pueden incluir los tres poderes en las raíces: . pero la acepto. ¿en qué aspectos de mi vida diaria reconozco las leyes constitucionales? Investigar qué es un derecho. Analizar de manera grupal las palabras "votación y consenso". Acordar las sanciones. Valorar la asamblea con las siguientes preguntas anotándolas en el cuaderno de manera individual: 5. definir cómo apoyan a tomar acuerdos y evitar problemas sociales. ¿qué derechos compartimos los mexicanos?. así como los diversos derechos y responsabilidades que tienen en su casa. 130 y 131. en la escuela y en la localidad. pero no me involucro. ¿Los acuerdos tomados ayudan a resolver el problema de convivencia? 8. se pueden apoyar en el libro Conoce nuestra Constitución. 128 y 129 Realizar una asamblea de manera grupal. La Constitución: leyes que protegen nuestros derechos. Preguntar a los alumnos: ¿qué es un derecho?. 135 del árbol hecho por una alumna de secundaria donde representa la Constitución y algunas partes que protege. No estoy de acuerdo. 133. ¿Lograron tomar acuerdos por consenso? 6. Pág. Elaboran un cuadro en el que anoten los derechos y responsabilidades que comparten con todos los mexicanos. Ponerse de acuerdo para elegir a tres compañeros que sirvan de representantes y organizadores de la asamblea: el que dirige. ¿qué leyes e instituciones los protegen?. Pág. Entregar al alumno un árbol como el siguiente para anexar más derechos u obligaciones que marca nuestra constitución.caso de incumplimiento. No me opongo. la regla se aprueba. Pág. 144 sobre un planeamiento entre vecinos acerca de buscar un lugar ideal donde jueguen los niños de cierta colonia. Identificar en el libro Conoce nuestra Constitución qué otras formas de gobierno existen y destacan sus diferencias con las elecciones democráticas. ¿cuál es su responsabilidad ante los ciudadanos?. 141. la entidad y el país?. Apoyarse con las imágenes de la pág. 136 sobre los derechos y las leyes que los protegen. Investigar por qué en nuestro país se elige de esta manera a los gobernantes y si siempre se han elegido de este modo. Analizar los tipos de gobierno e identificar el que se presenta en nuestro país: . recortes y letras. 142 sobre los boletines. ¿por qué los ciudadanos son un componente importante en la democracia? Dialogar con base a las preguntas anteriores. Escribir lo que aprendieron. Anotar en el anecdotario lo que piden para que se cumpla el derecho a la educación. Después de inducir al tema de gobernar. Describir mediante una lluvia de ideas. En caso de no contar con el libro lo pueden consultar aquí: http://recursosdidacti. Leer las páginas 145 y 146 acerca de qué es el gobierno y su historia. 143. anotando las respuestas en el pizarrón. ¿qué ventajas tienen quienes viven en una sociedad democrática en su relación con sus gobernantes?. leer la pág. Proponer ejemplos de algún proceso electoral que hayan presenciado. En equipos o parejas llenar el cuadro de las páginas 138 a la 140 con apoyo del libro Conoce nuestra Constitución.Puede realizarse en equipos sobre una cartulina con dibujos. en qué consisten las elecciones. 141. Comentar al respecto. ¿cómo se integra el gobierno en el municipio.blogspot. La responsabilidad de gobernar una tarea para todos. Leer muy bien el punto 2 de la pág. pág.html Leer más acerca de la Constitución en la pág.mx/2012/04/conoce-nuestra-constitucion. quiénes participan en ellas y cuál es su propósito. Preguntar a los alumnos: ¿qué distingue al gobierno democrático de otras formas de gobierno?. Discutir en equipo las preguntas de la pág. Reunirse en 5 equipos para hacer un boletín informativo. 137 y 138 para analizar algo de teoría respecto a la Constitución Mexicana. Leer la pág. y mostrar su trabajo ante el grupo. Cada equipo aportará algo especial para formación del boletín. Esto servirá de borrador para el producto final. Revisar ortografía y redacción y hacerlo en hojas blancas bien presentable. donde hay que destacar la importancia de pagar impuestos de manear honesta. ¿por qué se dice que las autoridades electas mediante el sufragio representan a los ciudadanos?. 159. Hacer la siguiente pregunta: ¿saben cómo se recaudan impuestos en México y desde cuándo?. además de votar en las elecciones?. En equipos responder las siguientes preguntas: ¿cuál es el papel de los ciudadanos en un gobierno democrático?. Escribir lo que aprendieron en la pág. Anotar en el anecdotario una situación que haya contribuido a mejorar la convivencia. Al final de la lectura hacer los comentarios y reflexiones necesarias. Apoyarse con el formato de la pág. Escuchar todas las posturas y tratar de unificar criterios. municipal y la acción ciudadana. Participar con responsabilidad: el pago de impuestos. ¿qué decisiones tomamos como ciudadanos en acción? Hacer una paráfrasis del concepto de gobernabilidad democrática de la pág.¿realmente es democrático?. 154 y 155 sobre un reino llamado Uvilandia. ¿en qué tipo de gobierno se convertiría?. ¿para qué son usados? Leer a profundidad las pág. para entregarlo al director y a su vez a la autoridad municipal o local. el gobierno estatal. Contestar las preguntas de esa misma página en el cuaderno. 153. ¿de qué manera pueden participar los ciudadanos. Elegir 5 de las acciones más importantes que se mencionaron en el ejercicio anterior sobre el pizarrón y elaborar una agenda entre todo el grupo. la responsabilidad del municipio y la responsabilidad de la ciudadanía. así como lo que podemos hacer como ciudadanos si aún no nos toca . Estar al pendiente en espera de la respuesta. ¿cuál es el ámbito de gobierno más cercano a la ciudadanía?. Después de analizar. ¿se trabaja para el pueblo o para unas cuantas personas?. socializar las respuestas con los demás equipos de manera grupal. 151. contestar las preguntas: ¿qué pasaría si en México un presidente decidiera desaparecer los demás poderes?. Leer sobre los distintos tipos de impuestos que existen en México en la pág. Leer el cuento de las pág. Leer el artículo 31 de la pág. 150 en la libreta. 158 acerca de que todos los ciudadanos tienen la obligación del pago de impuestos. 156 y 157 observando desde cuándo se efectúan el pago de impuestos. Analizar las definiciones que da Aristóteles respecto a la democracia: ¿cuál de las que se mencionan tiene México? Analizar de forma grupal el diagrama de la página 147 sobre las ventajas de la democracia sobre otras formas de gobierno: ¿realmente se cumplen así en México? Revisar de manera profunda las páginas 148 y 149 sobre los tres poderes de gobierno. Contestar las preguntas de la pág. Hacer una tabla con acciones en favor de la niñez donde se anote la acción. 156 relacionadas con la lectura del cuento anterior. los cuales no siempre han sido usados de forma adecuada a lo largo de la historia. ¿crees que el pago que se les da. ¿cuánto se les paga a todos juntos al año?. Evaluación del bloque. Debatir. que los impuestos se distribuyan así?. dejar a los alumnos la siguiente investigación: ¿cuántos diputados y cuántos senadores existen en México?. Colores. Hacer un informe de la información reunida en el cuadro y presentarlo al director. Sabemos que los impuestos son usados para hacer obras públicas importantes como la construcción de escuelas. basura y todo lo que requiera apoyo o mejoría por parte de las autoridades y la ciudadanía en general. pero es importante aclarar que también se usan para pagar a los servidores públicos. Bloque 4. 161. etc?. Para lo anterior. . Dibujos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Escribir en el anecdotario alguna propuesta en casa para mejorar la convivencia familiar. pavimentación. Hacer un Observatorio del Bienestar Escolar. agua. canchas deportivas. Cartulinas. Escribir lo que aprendieron en la pág. pagar impuestos. 160 sobre los servicios públicos. Recortes. Cinta para pegar los carteles. la defensa nacional. donde está bien definido cada apartado. Pág. 162. ¿cuánto gana el presidente de la república y sus secretarios más allegados como el de gobernación. 163 a la 165. ¿cuánto ganan todos juntos al año?. luz. Marca texto. Pág. ¿qué propondrías? Anotar todas las preguntas anteriores en una hoja blanca para que hagan su reflexión e investigación y compartirla en la clase con el resto del grupo. Hacer un recorrido por la comunidad y responder las preguntas de la pág. espacios culturales. Regla. Reflexión. ¿es justo para los mexicanos. educación. apoyarse en el siguiente cuadro: Observatorio del Bienestar Escolar Objetivo Aspectos a Necesidades observar para convivir periódicament armónicamente e Propuestas que atienden las necesidades Conclusiones y conocimiento a las autoridades del hecho Aclarar las dudas con ayuda de la pág. representa al trabajo que hacen de manera general?. 124 a la 165. bibliotecas. espacios recreativos. ¿cuánto gana cada uno al mes?. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GEOGRAFÍ A BLOQUE 4 Características socioeconómicas del mundo Lección 1 Las actividades EJE TEMÁTICO Componentes económicos. .Libro Conoce nuestra Constitución. 109 Escribir en una tabla de doble entrada. lancha. al maíz y al trigo. Pág. Observar también el valor de la producción de algunos países y contestar las preguntas. forestales y pesqueros en los continentes en relación con los recursos naturales. Pág. 111 Consultar en la página 91 de su Atlas de Geografía del mundo las gráficas referentes a los principales países productores de cereales. 38 del atlas con el de la pág. ¿Cuáles de ellas consideran que pertenecen a las actividades económicas primarias? ¿Qué recursos se aprovechan con este tipo de actividades? Actividad. forestales y pesqueros en los continentes. • Distribución en mapas de los principales espacios agrícolas. Llenar el cuadro. 49 y 92 del Atlas. Ejemplo: Pesca – peces. forestales y pesqueros en los continentes. leer el texto relacionado con la agricultura y las actividades agropecuarias. agua. CONTENIDOS • Recursos naturales que favorecen la conformación de espacios agrícolas. ACTIVIDADES Lo que conocen los niños del tema. Dibujar un planisferio un una cartulina y asignar símbolos al arroz. Actividad. Actividad. • Relaciones entre los recursos naturales y los espacios agrícolas. Pág. ganaderos. forestales y pesqueros. ganaderos. Páginas 110 y 111. APRENDIZAJES ESPERADOS • Distingue espacios agrícolas. 94 y responder las preguntas sobre los . Comentar con los alumnos las actividades económicas que conocen. palabras que se relacionen con las actividades primarias enlistadas. Página 109 de su libro de texto. Ubicar las regiones donde hay más disponibilidad. 112 Observar el mapa de la disponibilidad de agua dulce en el anexo 193 y los mapas de las pág. ganaderos. Pág. red. Formar equipos pequeños. 113 Identificar la producción pesquera contrastando la información del mapa de la pág. Exploremos. Localizar los países de cada gráfica en el mapa y dibujar sobre cada uno el símbolo correspondiente.primarias. Presentar y explicar su trabajo al resto del grupo. etc. Contestar las preguntas en el cuaderno. ganaderos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Reflexión de las diferencias socioeconómicas. Elaborar un cuadro sinóptico o mapa mental sobre las actividades primarias. En la tabla de la página 116 anotar cada uno de los minerales e hidrocarburos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Consultar su Atlas de Geografía del mundo en la página 96 y revisar las gráficas de la producción mundial de minerales. Hacer anotaciones en el cuaderno y conclusiones grupales. Actividad. Pág. Elaborar una conclusión acerca de lo anterior. Atlas de Geografía del Mundo. 114 Analizar algunas imágenes donde exista el contraste entre selvas y bosques madereros con lugares en los que la tala ha dejado una huella notable. Páginas 109 a la 117. Ubicar en un mapa local en caso afirmativo. Pág. Preguntar a los alumnos si en su estado o comunidad existe la extracción de minerales. Actividad. pasarlo a la libreta.países que tienen alta producción pesquera. los países de mayor producción y para qué se utilizan. Planisferios y colores. Si se necesita más espacio. 116 Organizados en equipos investigar cuáles son los países sobresalientes por la extracción de minerales. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES BLOQUE 3 EJE TEMÁTICO . Analizar las 4 regiones industriales. en dónde se transforma o qué se elabora con ella. Observar el siguiente enlace para ver el proceso de manufactura de un vehículo: https://www. Hacer una definición de lo que es materia prima y dibujar uno o dos ejemplos. Escribirlas en el pizarrón.Características socioeconómicas del Componentes económicos GEOGRAFÍ mundo Lección 2 A ¿Cómo se transforman los recursos naturales? COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Reflexión de las diferencias socioeconómicas CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS • Distribución de recursos minerales y energéticos en • Reconoce la distribución los continentes. Elaborar con dibujos un proceso de un producto hecho por manufactura. Página 122 y 123 de su libro de texto. Pág.com/watch?v=HuPi8aRYv5Q REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS . Analizar sobre la industria ligera y pesada dibujando ejemplos o utilizando recortes de ellas. etc. Contestar las preguntas acerca de por qué unos países se industrializan unos a otros. así como los en los continentes. Definir lo que es la industria manufacturera. Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar las respuestas en plenaria. 121 Observar el mapa de la página 99 del Atlas de Geografía del mundo y en el cuaderno escribir el nombre de algunos países de acuerdo con el tipo de industria que tienen. Guiar a los alumnos para que reconozcan a la industria como una actividad secundaria (transformación de materia prima).youtube. principales espacios industriales en los continentes. Hacer el proceso de elaboración de un producto desde que es materia prima hasta convertirse en producto de utilidad. Pedir a los alumnos mediante una lluvia de ideas mencionen todas las materias primas que conozcan. Cada alumno escoge una materia prima y explica cómo se transforma. Exploremos. Colorear los dibujos del proceso. ACTIVIDADES Lo que conocen los niños. de los recursos minerales • Distribución de los principales espacios industriales y energéticos. Recortes de revistas. Páginas 119 a la 125. Planisferios y colores. Enlaces sugeridos. Atlas de Geografía del mundo. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES .Libro de texto. Reunidos en parejas. Exploremos pág. transporte y turismo son actividades importantes para la economía mexicana y mundial? Actividad. Contestar las preguntas en el cuaderno: ¿qué pasaría si las carreteras que nos unen con Estados Unidos fueran cerradas?. Buscar un símbolo para identificar cada uno de ellos. Pág. 134. carbón y petróleo. llevar los envases o envolturas al salón. ACTIVIDADES Lo que conocen los niños. • Relaciones de las redes de transportes con el comercio y el turismo en los continentes. marítimas • Relaciona redes carreteras. Observar cuáles son los que se exportan más y cuáles menos. cuáles se importan más y cuáles menos. Pág. 127 Buscar tres productos que estén en su casa. ¿usan vehículo o caminan?. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS • Principales redes carreteras. Completar el mapa. . el comercio y el turismo de los aeropuertos. Comentar acerca del comercio. ¿cómo llegan los productos que consumen a su comunidad?. anotar el tipo de transporte que se utilizó para hacerlo llegar a México. Actividad. Orientar a los alumnos para que distingan que las actividades económicas terciarias no son de primera necesidad como las primarias y secundarias. localizar los países de origen de los productos y señalarlo en un planisferio. comentar al respecto y socializar. Se puede hacer un debate con el tema. ¿por qué el comercio. férreas. Actividad. Pág. férreas. Leer las notas de esa página acerca de las importaciones agrícolas. 131. pero brindan servicios relevantes. ciudades y lugares turísticos en los continentes. intentar trazar una ruta. marítimas y aéreas con • Distribución de los principales puertos. los transportes y el turismo: ¿cómo se transportan a la escuela?. Revisar los mapas de las páginas 100 y 101 del atlas acerca de las gráficas de los principales países que producen energía y el mapa de los países que lo consumen. Con flechas unir esos países con México. Texto de las páginas 128 y 129. Localizar los que consumen gas natural.BLOQUE 3 socioeconómicas del GEOGRAFÍ Característicasmundo A Lección 3 ¿Cómo llegan los servicios y los productos a mí? COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Reflexión de las diferencias socioeconómicas EJE TEMÁTICO Componentes económicos. como el comercio. y aéreas en los continentes. los trasportes o el turismo. continentes. 130. Analizar las tablas de los productos más exportados y más importados de 2011. 109 atlas de geografía del mundo. Páginas 126 a la 135. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES . Elegir una ciudad e investigar todo sobre ella. Exponer lo investigado. Revisar la gráfica de países más visitados en el mundo. Buscar imágenes de esos lugares o hacer dibujos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Mapas y colores. pág. Fotografías y recortes. Atlas de Geografía del mundo. esperanza de vida y alfabetización. acerca de lo que necesitan para poder vivir bien. educación y salud de países representativos. Poner simbología y todos los elementos necesarios. gráficas y mapas temáticos.BLOQUE 4 EJE TEMÁTICO Características socioeconómicas del Componentes mundo económicos Lección 4 ¿Cómo vivimos aquí y allá? COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Reflexión de las diferencias socioeconómicas CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS • Actividades económicas relevantes de países • Distingue diferencias representativos por continente. GEOGRAFÍ A . Reflexionar acerca de los planteamientos dados en esa página: PIB. Realizar un dibujo de su casa y sus alrededores en al menos una manzana o dos. Observar las imágenes de la página mencionada y comentar con los compañeros qué servicios son importantes para la población. Escribir y contestar las preguntas en el cuaderno. Recabar información en libros. Colorear la tabla de acuerdo al nivel. identificar y anotar en el pizarrón aquellos elementos del lugar donde viven. de acuerdo con sus principales actividades económicas. Reunir los alumnos en parejas y comentar ¿qué características sociales y económicas en su comunidad requieren mejores condiciones? Anotarlo en el dibujo. Asignar un color a cada nivel. continentes. económicas en países • Comparación del producto interno bruto (PIB) de representativos de los diferentes países en los continentes. documentales y noticias. 139 Dibujar un planisferio en una cartulina u obtener una ampliación para ahorrar tiempo. Actividad. Pág. • Diferencias de los países representativos de los continentes. artículos de revistas. Distinguir diferencias socioeconómicas a partir del análisis y representación de la información en tablas comparativas. que demuestren buenas condiciones socioeconómicas de la población. En grupo. Actividad. Actividad de la página 138 a la 140. ACTIVIDADES Comencemos. Pág. identificar datos de ingreso. 137 Contestar en el cuaderno y comentar entre compañeros. Páginas 137 a la 141. Atlas de geografía del mundo Cartulina Pegamento Colores Recortes de revista. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES .REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. social y las causas del crecimiento La seguridad social y el inicio de la demográfico. cine. pintura. explosión demográfica. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión del tiempo y del espacio históricos. derecho de la mujer al voto. El crecimiento de la industria y sociales. el proceso en el contexto de la Segunda Guerra de industrialización y sus consecuencias Mundial. Platicar con los alumnos acerca de lo que saben sobre la época después de la HISTORIA . Manejo de información histórica. • Reconoce la importancia de otorgar el Las mujeres y el derecho al voto. • Investiga aspectos de la cultura y la El movimiento estudiantil de 1968. La creación y consolidación del PNR y el • Identifica causas de la expropiación surgimiento de nuevos partidos. ACTIVIDADES Panorama del periodo. México la Segunda Guerra Mundial. e identifica posrevolucionario a principios de los cambios en la distribución poblacional. • Identifica las causas de la lucha por el Temas para comprender el periodo poder entre los caudillos ¿Qué elementos favorecieron o posrevolucionarios y las condiciones en limitaron el desarrollo de México que se creó el PNR y el surgimiento de después de la Revolución? los partidos de oposición. internacionales. los problemas del campo. Temas para analizar y reflexionar • Reconoce la importancia de la La solidaridad de México hacia los educación en el desarrollo de México. ochenta. campesinos y clase media. CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Panorama del periodo • Ubica la formación de instituciones en Ubicación temporal y espacial de los el México posrevolucionario aplicando los principales acontecimientos del México términos década y años. televisión importancia de la participación de y deporte. consecuencias de la rebelión cristera. México en eventos deportivos La educación nacional. Las demandas • Explica la importancia de la seguridad de obreros. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. pueblos en conflicto.BLOQUE De los caudillos a las instituciones (19204 1982). De los caudillos al presidencialismo: La • Explica algunas causas y rebelión cristera. vida cotidiana del pasado y su importancia. La cultura y los medios de comunicación: • Reconoce cambios en la cultura y la Literatura. petrolera y el reparto agrario durante el El impulso a la economía: La cardenismo. expropiación petrolera y el reparto • Describe la participación de México en agrario durante el cardenismo. radio. ¿cómo estaba el país en ese entonces?. Socializar las respuestas de manera grupal. ¿cuántos lustros pasaron entre la creación de la SEP y la fundación de la Conaliteg? Identificar los siglos a los que pertenecen ciertos hechos. ¿qué actividades están realizando?. Pág. ¿por qué se hicieron?. Para iniciar. Conforme se vaya analizando cada tema en este bloque. Pág. ¿cuántas décadas abarca la línea del tiempo?. Pág. etc. Pág. 115. 116. Escribir en el cuaderno la pregunta inicial ¿QUÉ ELEMENTOS FAVORECIERON O LIMITARON EL DESARROLLO DE MÉXICO DESPUÉS DE LA REVOLUCIÓN?. Platicar acerca de la Constitución de 1917 recordando los artículos principales. Ponerle la simbología y el nombre "mapa de la población rural y urbana en México (1940-1980) Temas par comprender el periodo. Revolución y el surgimiento de las Instituciones: ¿quiénes participaron?. Observar la linea del tiempo del bloque y responder: ¿a qué siglo corresponde?. ¿a qué grupo social pertenecen?. 117 . Leo y comprendo. Tomar una hoja y partirla de manera horizontal en dos partes. responderla de acuerdo a lo que se sabe y modificarla o enriquecerla según se vaya analizando el tema a lo largo del bimestre. Observar con atención la imagen que ilustra el inicio del bloque IV y contestar en la libreta: ¿quiénes aparecen en el mural?. 114. Cuándo y dónde pasó. Para observadores. ¿en qué regiones se concentró la población urbana?. Leer las pág. 118 a la 120 y realizar un mapa conceptual con la información . etc. etc. Observar el mapa histórico y su simbología: ¿qué periodo representa el mapa?. 110 y 111. ¿cómo visten?. De los caudillos al presidencialismo. organizarlo en una cuadro como el siguiente: 1. Observar las imágenes del presidente interino Adolfo de la Huerta y comentar. unirlas a lo largo y hacer una línea del tiempo copiando los eventos más importantes. Entregar a los alumnos una copia de mapa de La República Mexicana con división política sin nombres y colorearlo de acuerdo al mapa de la pág. ¿quiénes vivían con privilegios?. unos representarán al partido oficial y los otros al partido de oposición. ¿cuándo se impulsó la economía y cómo?. estados que participaron. Leer las pág. Preguntar si saben cómo surgieron y por qué se formaron. Observar las fotografías de los movimientos y comentar. Leer el tema "México en el contexto de la Segunda Guerra Mundial" y realizar una línea del tiempo que abarque el periodo de duración de la Segunda Guerra. ¿cuál fue el primero y cómo se llama actualmente?. Pág. ¿quién era presidente? Dejar a los alumnos de tarea que investiguen acerca de la vida de Lázaro Cárdenas y lo que hizo en favor a México. consecuencias. en los gobiernos de qué presidentes sucedió y qué organizaciones surgieron para apoyar a los trabajadores. Leer las pág. Comprendo y aplico. Comprendo y aplico. 123 y 124 acerca de la creación del primer partido político PNR. El impulso de la economía. causas. Observar las imágenes y describir de manera oral lo que observan. 134 a la 136 sobre "Las demandas de obreros. Compartir la información en los mapas. Pedir a los alumnos que mencionen los partidos políticos que conocen y anotarlos en el pizarrón. que ahí se presenta acerca de los presidentes que hubo después de terminada la Revolución Mexicana. 130 y 131. ¿quiénes vivían con carencias?. la participación de México y el presidente que estaba en ese tiempo. 124 Dividir al grupo en dos equipos. Leer las pág. 125 a la 127 de manera grupal y rescatar información relevante haciendo una síntesis del texto. Preguntar a los alumnos si saben lo que fue la Rebelión Cristera. Se puede dejar de tarea que investiguen con familiares. Compartir lo investigado con el grupo. así como el objetivo de las mismas. Pág. Preguntar a los alumnos si saben cómo fue la vida para los mexicanos después de la Revolución Mexicana. Leer el tema de la rebelión cristera y el dato interesante y elaborar un mapa conceptual incluyendo años de duración. 132 y 133 sobre el tema "El crecimiento de la industria y los problemas del campo" y hacer un cuadro sobre las características de la industria y el campo. compartir las respuestas y dialogar al respecto. amigos o fuentes como internet o libros acerca del tema. Hacer un mapa conceptual en binas con las características importantes de esa época. Es importante destacar ¿qué fue el milagro mexicano?. ¿cómo?. 128 y 129 sobre la Expropiación petrolera y el reparto agrario durante el cardenismo. De acuerdo a una lista de problemas de México. . Leer las pág. etc. Pág. Comprendo y aplico. campesinos y clase media" y hacer una lista de los movimientos y fechas de algunas marchas o huelgas. 122. hacer propuestas de solución y debatir. 2. Rescatar información importante como la siguiente: ¿por qué se crearon los partidos políticos?. ¿cuándo se le denomina partido de oposición?. Leer en equipos las pág. ¿ha hecho su labor según los ideales que manejó en un principio?. cine. ¿qué demandan?. Comprendo y aplico.141. Ver el siguiente enlace sobre el voto de las mujeres. artes y deportes. ¿todos van al mismo lugar?. desde actividades del hogar hasta actividades de superación y trabajo fuera del hogar.com/watch?v=ieLEPOX4qo8 3. Ver el siguiente enlace sobre el crecimiento económico de 1940 a 1970. 142 a la 145 y obtener las características importantes sobre algunos medios de comunicación. Pág. https://www. Preguntar a los alumnos ¿dónde los llevan sus padres cuando se enferman?.Comprendo y aplico. 5. Mostrar su cartulina fuera del salón. radio. También es importante revisar cómo ha cambiado la población con los movimientos migratorios del campo a la ciudad. Acomodar la información en un cuadro como el siguiente: La participación de las mujeres Posturas a favor Posturas en contra Revisar lo anotado de manera grupal. 4. ISSSTE? Realizar la lectura de las pág.youtube. La seguridad social y el inicio de la explosión demográfica. televisión y deporte. 136.youtube. ¿cuál es la diferencia entre los movimientos pasados y los actuales? Socializar las respuestas de manera grupal. Observar los indicadores sociodemográficos acerca de la población de México en algunas ciudades importantes. características de la época de artes o deportes 1920 a 1980 Literatura Pintura Cine Radio Televisión . https://www. Pág. ¿dónde ocurre?. Leer las pág. 137 a la 139 acerca de las instituciones encargadas de la salud de los mexicanos. Las mujeres y el derecho al voto. Apoyarse con el siguiente cuadro: Medios de Personajes destacados y comunicación. Hacer una síntesis del texto analizando la historia de los recursos destinados a la salud. pintura. Leer los textos acerca de las posturas a favor y en contra de la participación política de las mujeres en México. ¿cómo se crearon esas instituciones IMSS. La cultura y los medios de comunicación: literatura. ¿qué acciones llevan a cabo?.com/watch?v=fTwtM4g4rGM Hacer un collage en una cartulina en equipo con recortes de revista donde se vea la participación actual de la mujer en la sociedad. Buscar información acerca de un movimiento actual y contestar: ¿quiénes participan?. youtube. Elaborar frases de libertad y justicia con marcadores. por defender los derechos humanos o por algún desastre. escritas en tiras de papel bond de 10 cm X 1 m. Evaluación. 149 Investigar más acerca de actos de solidaridad y apoyo de parte de México hacia personas que han sido expulsadas de su país o países que han necesitado ayuda por algún problema político. Ver siguiente video del movimiento estudiantil: https://www. Lo que aprendí. como una manifestación de la libre expresión. Tema para analizar y reflexionar La solidaridad de México hacia los pueblos en conflicto.youtube. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Páginas 110 . Leer las páginas 148 y 149 acerca de actos solidarios de México y elaborar una síntesis del texto. Tijeras. Pág. Comprendo y aplico. Preguntar a familiares y amigos si alguien vivió la experiencia de 1968. Investigar un movimiento importante actual donde también se haya presentado una matanza de gente que solo manifiesta sus ideas haciendo uso del derecho de la libre expresión. Pegar dichas frases dentro y fuera del salón. 154 y 155. Recortes para collage.com/watch?v=dk0aXPZeLn0 Leer y analizar las pág. ¿por qué fue importante la creación de los libros de texto gratuitos? Contestar de manera oral y comentar. Pág. Papel bond o cartulina . Plumones. Pág.147. Investigo y valoro. La educación nacional. Presentar a los alumnos textos o videos sobre el movimiento estudiantil del 68 y elaborar un periódico mural en donde narren los hechos ocurridos invitando a sus compañeros a escribir una reflexión sobre la importancia de que los jóvenes puedan expresarse libremente. ¿por qué es necesario que el Estado brinde educación?. Colores. 150 a la 153 acerca del movimiento estudiantil y comentar de manera grupal lo sucedido.157 Atlas de geografía del mundo. 156 y 157.Deporte Ver el siguiente enlace acerca de algunos comerciales de los años 70´s: https://www. Enseguida leer las pág. Enlaces sugeridos. 146 y 147 y contestar las preguntas anteriores en el cuaderno verificando si es verdad lo que habían contestado. Hojas blancas. Pág.com/watch?v=RLZFoyX3uEk 6. Preguntar a los alumnos: ¿por qué creen que es importante la educación?. Movimiento estudiantil de 1968. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES .