Elaborando el Plan Lector parami aula - Nivel Inicial Gladys Gamarra Bozano Centro Andino -UPCH Agosto, 2007 INTRODUCCIÓN La presentación consta de dos partes: – En la primera parte se mostrarán algunos conceptos sobre el Plan lector y aspectos que debe contener un Plan lector. – En la segunda parte de presentarán estrategias para trabajar la animación y la comprensión lectora para el nivel inicial. PRIMERA PARTE MARCO CONCEPTUAL DEL PLAN LECTOR . ORAL Y LOS OTROS LENGUAJES ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN LECTORA PLAN PLANLECTOR LECTORDE DE LA INSTITUCIÓN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDUCATIVAYYDE DE AULA AULA Fuente: MED ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS .EL PLAN LECTOR Y LA EMERGENCIA EDUCATIVA PROGRAMA NACIONAL DE EMERGENCIA EDUCATIVA PROPUESTA PEDAGÓGICA DE COMUNICACIÓN ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA EXP. incitar y promover en los niños y niñas el apego a los libros. lúdicas y placenteras. a partir de situaciones creativas. el gusto por la lectura.¿QUÉ ES UN PLAN LECTOR Se define como un conjunto de estrategias para fomentar. Fuente MED . POR QUÈ UN PLAN LECTOR En nuestro país no se ha desarrollado una sólida cultura lectora desde la familia. Fuente: MED . la escuela y la comunidad. Por ello se vienen implementando un conjunto de estrategias dirigidas a movilizar a la sociedad con el fin de revertir dicha situación. Ser un lector habitual quiere decir haber incorporado la lectura a la vida cotidiana.PARA QUÉ UN PLAN LECTOR EN EDUCACIÒN INICIAL El logro de las capacidades comunicativas relacionadas con la comprensión de textos. Para lograrlo es importante brindar situaciones de lectura recreativa y placentera desde los primeros años de edad. Fuente Med . supone el desarrollo previo de hábitos lectores. incorporando estrategias de comprensión lectora Involucrar a la escuela. la familia y la comunidad en el desarrollo del hábito y el placer por la lectura .OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR EN EL NIVEL INICIAL Fomentar el placer y el hábito por la lectura Mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas. intereses y ritmos de aprendizaje y niveles lectores de los estudiantes. adivinanzas. EE. etc. la edad. según cada nivel de la EBR. enciclopedias. según las características de cada nivel. . para aprender Tipos de textos: cuentos. Los estudiantes participan en la selección de los títulos que leerán .CARACTERÌSTICAS DEL PLAN LECTOR FLEXIBLE DEMOCRÁTICO INTEGRAL PROGRESIVO Cada II. formula su Plan Lector. ensayos. canciones. Abarca diversos aspectos: Propósitos lectores: para recrearse. novelas. Enfatiza la lectura recreativa e incorpora progresivamente la lectura de estudio. •Animación permanente complementarias.CONSIDERACIONES PARA EL DESARROLLO DE UN PLAN LECTOR •La elección del equipo institucional. •Seguimiento y monitoreo. flexibilidad y variedad de las lecturas. •Tiempo y horario de lectura. Fuente MED y actividades . •Implementación de la Biblioteca institucional y de aula. •Secuencia. ferias de libro. Garantiza un tiempo para la lectura libre en la escuela: el aula. el patio.ORGANIZACIÓN DEL PLAN LECTOR FUNCIONAL ARTICULADOR Cuando el tipo de lectura lo amerite. la biblioteca y fuera de la escuela: el hogar. modelado de personajes. etc. . puede incluirse actividades complementarias: dramatizaciones. dibujos. en función del tipo de texto y la intencionalidad de la lectura. el contenido de los textos leídos deben vincularse con los aprendizajes previstos en el Proyecto Curricular de la II. EE. Según el propósito lector que se tenga. ELEMENTOS DEL PLAN LECTOR OBJETIVOS DIAGNÓSTICO PLAN LECTOR EVALUACIÓN ESTRATEGIAS . lenguaje utilizado. • Valores e intereses de los niños y niñas. temas presentes. •Recursos expresivos empleados.SELECCIÓN DE LIBROS EN EL NIVEL INICIAL CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN • Diversidad de géneros • Dificultad de los libros: legibilidad. Fuente: Rubén Silva y David Abanto . SEGUNDA PARTE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR . Todos tratarán de adivinar cuál es y decirlo. formar grupos. Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrías . DESARROLLO: Después de narrar. Cuando estén listos se pide a cada equipo que pase al frente y exponga a sus compañeros su escena. que adopten la posición necesaria y que no se muevan. es decir. Pedirles que representen una escena “congelada” del cuento. SUGERENCIA: Al finalizar se puede hacer una votación para ver qué grupo fue el que presentó la escena más claramente. Los protagonistas si están o no en los cierto. leer o hacer comentarios de un cuento que se haya leído con antelación. Se continúa así con todos los grupos.EL CUENTO CONGELADO OBJETIVO: Que pueda expresar lo que comprendió del texto. lo más rápido posible. DESARROLLO: Narrar dos cuentos a los niños. todos se sientan alrededor de las cajas. la profesora va sacando una a una las fichas y todos opinan si pertenecen o no al cuento. regresar a su fila. Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrías . A la voz. este saldrá y hará lo mismo. tocar la mano de su compañero de fila. acciones o lugares de los cuentos leídos revueltos. Al terminar.RELEVOS OBJETIVO: Ejercitar la memoria. Se coloca luego de la lectura una canasta en el suelo con fichas que contienen los dibujos de los personajes. distinguir un cuento de otro. En la pizarra se coloca los títulos de los cuentos y debajo dos cajas. los niños que encabezan la fila tendrán que acercarse a la canasta que está en el suelo tomar una ficha y decidir a qué cuento pertenece y colocarla en la caja correspondiente. Se divide al aula en dos equipos. DESARROLLO: Después de narrar o leer y hacer comentarios del cuento leído. Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrías . Se les pide que identifiquen a su personaje. Finalmente cada niño mostrará su personaje y los demás deberán adivinar de quién se trata. NOTA: es necesario decirles a los niños que no se espera “obras de arte” que pueden hacer el vestuario a su manera (darles total libertad) pues la diversión estriba en que se reconozca lo menos posible al personaje. con papeles de colores. Se les explica que tendrán que vestirlo. pero que no se lo digan a nadie que lo recorten. Además se le da papeles de colores y tijeras. para que lo niños muestren interés por adivinar.VISTE AL PERSONAJE OBJETIVO: La comprensión de lectura. al azar se le entrega a cada niño la silueta de uno de los personajes del cuento. la identificación de personajes. Se les pide a los niños que formen a su vez un círculo alrededor de las letras y que caminen al compás de la música. al final por grupos inventan otra historia con esas palabras. DESARROLLO: Después de leer o narrar un cuento se colocan cartones con una letra del abecedario en el suelo. Se va escribiendo las palabras en la pizarra. Tendrán que pensar en una palabra que empiece con esa letra y que tenga algo que ver con el cuento leído. Cuando pare la música se detendrán frente a la letra que les tocó.EL JUEGO DE LAS LETRAS OBJETIVO: Ejercitar la memoria. formando un círculo. estimular la atención. Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrìas . El docente pedirá al niño que diga su palabra todos estarán atentos para decir si esa palabra representa o no algo del cuento. DESARROLLO: Se confeccionan cartillas de bingo (pueden ser con menos casilleros. cosas … los niños colocarán un fríjol y cuando hagan bingo lo anuncian.EL BINGO DEL CUENTO OBJETIVO: Descubrir personajes. cosas. si es necesario) con los personajes. y frijoles. lugares acciones del cuento del cuento. Se entrega a los niños por grupos una de ellas. Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrías . VARIACIÓN: Se pueden hacer figuras en el cartón: un línea. Se vuelve a leer el cuento y cada vez que se menciona alguno de los personajes. formar la letra o. lugares y cosas. Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrías . Terminados los personajes. el docente pasa a revisar la selección.¿QUIÈN LO DIJO? OBJETIVO: Reconocer a los personajes y lo que dijeron. La maestra tiene preparada cartulinas con oraciones dichas en el cuento por los personajes. Aquel niño que reconoce qué personaje dijo esa oración se acercará a la canasta y sacará de ella al personaje y lo colocará en la caja del equipo. los niños deberán levantar el personaje respectivo. determinando entre todos los aciertos y errores. leyendo nuevamente la ovación y preguntando ¿quién lo dijo?. Las lee. Luego divide al aula en dos equipos. DESARROLLO: Se lee un cuento a los niños. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES DE LECTURA Elaborado por: Patricia Soto . Elaborado por: Patricia Soto . Muchas gracias .