Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía, historia y culturaUnidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucción Etapa 1- (Resultados esperados) Resumen de la Unidad En esta unidad el estudiante podrá conocer porqué es importante la Historia y conceptos relacionados a la misma. Establecerá la relación entre historia y cultura. Mencionará, reconocerá costumbres y tradiciones que lo identifican como puertorriqueño. Además, identificará los símbolos patrios y las instituciones que garantizan el fortalecimiento de la cultura y la democracia puertorriqueña. Temas transversales Tecnología y educación, Educación cívica y ética, Identidad cultural, Educación para la paz y Equidad de género Macroconceptos Cultura, Procesos políticos, Procesos históricos Microconceptos Lugares, Regiones, Dinamismo, Identidad, Universalidad y particularidad, Difusión cultural, Diversidad cultural, Multicultural, Tradiciones, Cultura y Poder, Cambio cultural, Aculturación, Historia total, Tiempo, Continuidad, Cambio, Pasado, Hechos y procesos, Causalidad, Efectos y consecuencias, Métodos históricos, Espacio, autoridad, Derecho, Nación, Gobierno, Normas, Instituciones básicas, Educación, Grupos, Sistemas sociales, Comunidad, Control social, cooperación y consenso social, Socialización, Roles, Actividad económica, Necesidad de Recursos, Bienes, Trabajo, División del Trabajo, Producción, Consumo, Distribución y circulación, Redes de comunicación, Organización regional, Intercambio, Desarrollo humano, Vida interior, Valores, Conducta, Identidad, Relaciones humanas. Integración del Currículo Ciencia, Español, Bellas Artes y Tecnología Preguntas esenciales (PE) y de comprensión duradera (CD) PE1. ¿Para qué nos sirve la historia? CD1. La historia nos sirve para conocer nuestro pasado, entender lo que somos y descubrir las características que nos definen como pueblo. PE2. ¿Por qué estudiamos sucesos que ocurrieron hace mucho tiempo? CD2. Para entender el presente estudiamos sucesos que ocurrieron hace mucho tiempo, lo cual nos ayuda a no volver a cometer los mismos errores del pasado y recordar las situaciones favorables o desfavorables que fueron formando la cultura. PE3. ¿Cuál relación que existe entre la historia y la cultura? CD3. Partiendo de la premisa de que la cultura es el cúmulo de costumbres, tradiciones, conocimientos y expresiones de un grupo social, y de que la Historia estudia y ordena cronológicamente las acciones de las persona en el tiempo; podemos concluir que la relación entre una y otra radica en que la cultura de un pueblo construye día a día su propia historia PE4. ¿Cuáles aspectos definen al puertorriqueño? CD4. Las tradiciones y costumbres definen al puertorriqueño, tales como: el idioma, la celebración de la Navidad, las fiestas patronales, los símbolos patrios, la artesanía, los bailes, entre otros. PE5. ¿Qué importancia tiene en Puerto Rico las instituciones de gobierno? CD5. La Constitución de Puerto Rico garantiza el disfrute de una democracia representativa, la cual a su vez está respaldada por las instituciones gubernamentales. Mismas encargadas de velar por la conservación, fortalecimiento y difusión de todo el quehacer puertorriqueño: la cultura. Page 1 of 20 Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía, historia y cultura Unidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucción Objetivos de Transferencia (T) y Adquisición (A) T1. El estudiante reconoce la importancia del estudio de la Historia, así como las herramientas y fuentes que ayudan la misma. Expresa forma de sentir y actuar como puertorriqueño. Valora su identidad e identifica aspectos relacionados con su cultura puertorriqueña, tales como: tradiciones, música, arte, símbolos patrios, entre otros. Provee ejemplos de cómo la democracia se convierte en un ejercicio ciudadano a través de las ramas de gobierno y cómo éstas garantizan el fortalecimiento y sano disfrute de la cultura puertorriqueña. El estudiante adquiere destrezas para… A1. Identificar herramientas que apoyan la Historia. A2. Organiza en una línea de tiempo datos históricos. A3. Expresar la relación entre la cultura y el estudio de la Historia. A4. Representar características de la cultura puertorriqueña. A5. Investigar cómo la cultura se transforma a través del tiempo. A6. Valorar las diversas manifestaciones culturales de Puerto Rico. A7. Reconocer la importancia de las instituciones de gobierno. Page 2 of 20 4.10 Explica el concepto de ciudadano emprendedor y presenta ejemplos de personas emprendedoras en el plano económico de la comunidad y del país.11 Demuestra respeto por las diversas formas de expresar patriotismo: practica la interpretación del himno de Puerto Rico.3 Demuestra cómo la ciencia y la tecnología forman parte de las actividades diarias de los seres humanos en Puerto Rico. IC.10 Crea representaciones gráficas o artísticas en las que utiliza los símbolos nacionales de Puerto Rico: himno. Page 3 of 20 . desarrollo.4. SCT. tradiciones e iniciativas. creencias. Sociedad. escudo y bandera. IC. IC.8 Investiga en torno a iniciativas personales. y acciones cotidianas de un grupo de personas. valores.4.4.2 Explica cómo la sociedad utiliza la ciencia.1 Plantea los conceptos de ciencia y tecnología en estrecho vínculo con la vida en sociedad: progreso.4. mejoramiento y adelanto.4.4.3 Demuestra a través del juego de roles cómo las diferencias culturales de dos o más grupos pueden causar conflictos o contribuir a la solución de problemas.4. Ciencia y tecnología SCT.5 Describe los conceptos de unidad cultural y diversidad cultural.12 Demuestra respeto por los símbolos nacionales de otros países y describe cómo hacia éstos se fomenta lealtad.4 Explica cómo la cultura se transforma a partir de los cambios en las necesidades de las personas y de los cambios sociales y económicos.7 Explica los conceptos de grupos étnicos y diversidad cultural.4.4.4.4.4. IC.2 Describe cómo las personas aprenden los elementos fundamentales de la cultura a través de la interacción con otros miembros de la familia y de la sociedad. IC. Distribución y Consumo PDC. IC.2 Explica el concepto interdependencia y lo ilustra con ejemplos en el contexto de las relaciones de Puerto Rico con América Latina y el Caribe.4.9 Describe momentos de la historia de nuestra Isla en los cuales los puertorriqueños evidencian y expresan patriotismo. IC.4. para la solución de problemas y lo ilustra con ejemplos de Puerto Rico. IC. historia y cultura Unidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucción Los estándares de Puerto Rico (PRCS) Identidad Cultural IC.4. la tecnología.13 Investiga en torno a aportaciones significativas a la cultura puertorriqueña que hacen los pueblos (Municipios) del país. Producción.1 Construye el concepto de cultura a partir de comportamientos. actividades y expresiones culturales que hacen que los puertorriqueños muestren orgullo de su nacionalidad. SCT. y explica su valor para entender cómo actúan los diversos grupos humanos.4. IC. y presenta ejemplos en el contexto de Puerto Rico. IC. IC. Conciencia Global CG. Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía. tablas y otros medios gráficos y artísticos para resaltar términos y conceptos históricos.4. historia y cultura Unidad 4. inviolabilidad de la dignidad humana. desarrollo y subdesarrollo. ciberespionaje y ciberataque). opiniones y valoraciones en asuntos de debate. social y cultural de Puerto Rico y las Américas en un contexto valorativo y crítico: dependencia económica. CCD. representantes y senadores. uso indebido de la red (ciberacoso. DP.7 Explica en un contexto valorativo y crítico cómo el uso de la tecnología en las actividades cotidianas impacta las actitudes y comportamientos en los seres humanos. selección de líderes de grupo.4.5 Diseña carteles de divulgación en los cuales expresa mensajes originales en los que se aplican conceptos tales como: derechos de los niños.2 Plantea prácticas fundamentales de la vida en una sociedad democrática: participación cívica en asuntos de la comunidad. el desarrollo económico de las personas y los países.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucción SCT.4.4 Explica la democracia con ejemplos prácticos en Puerto Rico: elecciones generales. CCD. Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía.7 Demuestra cómo ejerce la función del buen ciudadano: respeta la ley y los procesos jurídicos. colabora con otros en la comunidad. llegar a acuerdos y cooperar para ayudar en la comunidad.4. bien común. CC. funciones del gobierno.4.6 Plantea derechos y deberes de los ciudadanos y explica cómo al practicarlos responsablemente se contribuye a una sana convivencia. la cura de enfermedades. documento.4.4.4. SCT. al aprendizaje de los estudiantes.11 Explica temas del desarrollo político. siglo.2 Demuestra comportamientos comprometidos con las normas y los reglamentos de la escuela. migraciones de América Latina y el Caribe.8 Desarrolla opinión propia y asume posturas con firmeza y convencimiento con el fin de adelantar el bien común Desarrollo Personal DP. Conciencia Cívica y Democrática CCD. democracia. el municipio y Puerto Rico. memoria. protección y ayuda al desamparado (derechos civiles).4. legislativo y judicial). uso excesivo de los celulares y de los juegos electrónicos. alcaldes.4.4. CCD. cronología. Page 4 of 20 .3 Investiga para tener información que sirva para actuar en beneficio de la comunidad y el país.8 Construye líneas de tiempo. CCD. expresa juicios. CCD. derechos y responsabilidades (derechos civiles). división de poderes (ejecutivo.4.4. dictadura vs.8 Plantea y discute críticamente cómo la tecnología presenta retos a los seres humanos: ¿En qué momentos ayuda y en qué momentos no? ¿Qué problemas resuelve y qué problemas crea? Cambio y Continuidad CC. narración. la diversión y el entretenimiento. organizadores gráficos.1 Explica conceptos que ayudan a entender el comportamiento cívico de las personas en la vida en comunidad: libertad. década.4. sirve y coopera en forma solidaria. voto y elección. dependencia del automóvil.7 Produce descripciones orales y escritas en las que expresa cómo los comportamientos y las actitudes de las personas están influenciadas por la familia y por la sociedad. la disminución de la criminalidad. CCD.1 Explica con ejemplos los conceptos: historia.4. participa en la vida democrática (derecho al voto). árbol genealógico. SCT.4. CC.4 Presenta experiencias en las que la ciencia y la tecnología ayudan a: la protección de la vida y del ambiente. DP. Desarrollo -árbol datos fechados extraídos de la T1/A1/A2 personal genealógico entrevista realizada. de 4 estudiantes. paso”. dónde y cómo misma. cada estudiante. CCD.8 por medio de la -entrevista Los estudiantes entrevistarán a Solicitar a los estudiantes traer Para introducir el tema pida a los DP. gráfica -cronología el “formulario de entrevista”. su función y Comunicación tiempo afectados.7 fuente de la historia. PE2/CD2 genealógico para cronología -milenio estudiante un pueblo de Preferiblemente que no haya señalar antepasados -documento Elabora una línea de tiempo con Puerto Rico. conversiones y analizarán los sucesos que y guía a los estudiantes a aplicación de las presentaron cada uno de ellos.4. para completar árbol “Cuándo. Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía.(Plan de aprendizaje) Alineación Enfoque de Dominio y Vocabulario Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades o plan de aprendizaje de contenido Destrezas de Contenido Objetivos de (El estudiante …) Aprendizaje PRCS: Investiga acerca de Estudio e Historia familiar Árbol genealógico Cuándo. Organiza datos en Interacción en -época Con la información obtenida de De forma voluntaria estudiantes PE/CD: una línea de tiempo.4.(Ver anejo 1 b) Asignar (al azar) a cada personal o familiar.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucción ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia de assessment) ETAPA 3. T/A: familiares. redacta Suceso histórico (6 aproximadamente) relatan a -década en la sala de clases una los compañeros algún suceso PE1/CD1 Utiliza un árbol Tiempo y -siglo biografía. grupos -año la entrevista realizada. historia y cultura Unidad 4. dónde y cómo pasó CC.) y lámina de un compañeros cantan o repiten a la importancia de la -números suceso histórico ocurrido en el coro: “Cuándo. sucedido recientemente. ellos acaban de relatar con la En grupo determinarán que palabra presentada en la franja. 1b) información (lugar. descubrir la relación de lo que mismas. etc.4.8 -generación (anejo 1-a) genealógico. dónde y cómo pasó”. los cuales una franja con la palabra: historia. fecha.1 la vida de un familiar investigación -historia CC. romanos pueblo asignado.4. Presentarán una breve Antes de comenzar el relato de A3 Explica el concepto -línea de (anejo 1c. como una Representación -memoria un familiar.4.2 entrevista. Identifica las medidas En el salón se forman grupos El maestro (a) pega en la pizarra de tiempo. los demás historia. tomando como guía al salón fotos de familiares estudiantes participar en el juego: DP. pudieron aprender de esos sucesos y que acción pudiesen tomar para que Línea de tiempo viviente Page 5 of 20 . Estos representarán una línea de tiempo. Distribuya entre los estudiantes franjas con acontecimientos ocurridos y el siglo (en números romanos) en que estos ocurrieron. Prepare otras franjas que contengan los mismos acontecimientos y coincida con el mismo siglo que previamente había repartido. A la señal del maestro (a) los estudiantes buscan sus equivalencias y se ubican en el orden correspondiente en la línea de tiempo. historia y cultura Unidad 4. Page 6 of 20 . uno al lado del otro.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucción volviese a repetirse o para evitar que ocurra de nuevo. pero en esta ocasión estos serán números arábigos. .Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía. Ubique diez estudiantes formando una línea. estudiantes a practicarlos. Motive a los A5/A6 Isla. PE/CD: vecinas.4.4. un collage con las láminas presentado.4.4 puertorriqueña.4.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucción ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia de assessment) ETAPA 3.2 componen la -diversidad Asigne una investigación acerca Solicite cada estudiante Presente láminas.2 Estados Unidos.4.7 -herencia impactado positiva o puertorriqueña.(Plan de aprendizaje) Alineación Enfoque de Dominio y Vocabulario de Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades o plan de aprendizaje de contenido Destrezas Contenido Objetivos de (El estudiante …) Aprendizaje PRCS: Identifica Estudio e -cultura La tecnología: ayer y hoy Collage cultural Diversidad cultural SCT. PE4/CD4 Reconoce las -tambores las que más impactaron a la infantiles tradicionales. instituciones de gobierno. mayormente influenciada PE2/CD2 Antillas Mayores. fiestas patronales. los estudiantes ubican los una muy rica. comidas. etc.7 culturales que personal -bomba solicitadas. cronología patronales presentará en forma de tabla Los estudiantes se unen en Promueva una discusión IC. Orgullo boricua En el patio o en el salón los Pida a los estudiantes que Argumentan Page 7 of 20 .8 tradiciones de -artesanía bandera. SCT.4.4 -juegos (anejo # 2-a y 2-b)) y en fecha grupos de cuatro para construir relacionada a todo lo DP.2 Identifica aspectos Desarrollo tradicionales pautada por el maestro. historia y cultura Unidad 4. Enfatice en que DP. -puertorriqueño acerca de cuáles de estas por Estados Unidos. variada y con Puerto Rico e islas Toma de -danza asientos en forma circular para influencia taína. la cultura puertorriqueña es identifican a -Plena Ese día.4. Anime a los estudiantes a CC. Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía. CC. SCT.4.1 Puerto Rico y Tiempo y -fiestas El resultado de la investigación se IC.8 Compara Interacción en puertorriqueñidad negativamente en el diario vivir a Ej: láminas de bailes. PE5/CD5 aportaciones de -panderos sociedad (positiva o los negativamente) y por ende a la Asígnele a cada grupo investigar Comparo costumbres y T/A: puertorriqueños cultura puertorriqueña.1 costumbres y grupos -boricua los puertorriqueños. gráfica -folklore tecnología y cómo ésta ha representativas de la cultura diferentes culturas. cómo se jugaban y se cantaban tradiciones T1/A3/A4 que enaltecen la esos juegos.4.3 cultura Representación cultural de cómo ha evolucionado la presentar seis láminas objetos característicos de SCT.1 elementos que investigación -unidad cultural -- SCT. africana. decisiones -salsa participan de un foro en el cual Juegos tradicionales española y en tiempos entiéndase las que -reguetón compartirán sus hallazgos con los contemporáneos componen las Comunicación -cuatro compañeros y argumentarán Divida la clase en cinco grupos. identificarlas.4. música u SCT. por la PE3/CD3 -güiro tecnologías investigadas fueron Distribuya copias de juegos relación que sostiene. IC.4.4.4. Benicio del Toro una tabla en la cual . José Campeche e histórico. Mónica Puig . investigación acerca de las dinámica y la canción del juego aportaciones de puertorriqueños tradicional que le fue asignado. Antillas Mayores. música. Adriana Díaz En las secciones laterales . Javier Culson tradiciones diferencian un . Chayanne destaque aspectos culturales que identifican a Asigne estos personajes al azar y las islas que conforman las cada estudiante uno diferente. tradiciones tienen en común impacta y Puerto Rico y Estados transforma el . José Juan Barea Unidos. quehacer cultural . Jacobo Morales país del otro. Ricardo Alegría Como son nuestros vecinos . Puede seleccionar de la lista dada.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucción acerca del impacto grupos presentarán a sus dividan una hoja de papel en positivo o negativo Los estudiantes harán una compañeros cómo era la tres secciones. En la sección del centro Comprende cómo que han puesto en alto el nombre escribirán que costumbres y la tecnología de su país. Los estudiantes muestran la lámina y comparten con sus compañeros de forma oral la información que obtuvieron de su Page 8 of 20 . Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía. . Abelardo Díaz Alfaro escribirán que costumbres y . Roberto Clemente . Sonia Sotomayor Anime a la clase a elaborar . de igual modo el maestro (a) Entre los elementos a puede confeccionar su propia lista. lugares de personalidades de diferentes interés e idioma. . destacar se consideran: Sugerencia: incluya en su lista comida. ámbitos y épocas. de la tecnología. (anejo # 3) En un papel de construcción cada estudiante pega una lámina grande del personaje que le fue asignado. historia y cultura Unidad 4. historia y cultura Unidad 4. En la conclusión de su informe debe expresar por qué razón ese personaje es un orgullo del pueblo. Discuta con sus estudiantes la rúbrica con la que será evaluado y enfatice prepararse para presentar el informe oral de acuerdo a los criterios de la rúbrica.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucción investigación.Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía. Finalmente. Page 9 of 20 . permita a sus estudiantes peguen las láminas en un área del salón como exhibición permanente titulada: “Orgullo Boricua”. aplicación de -La borinqueña analicen y compartan con los misma sea previamente compañeros el mensaje de cada PE/CD: recursos Bandera de Puerto En una cartulina cada grupo discutida con sus padres) Distingue las electrónicos Rico estrofa. Resalte en la discusión la como ente Provéale a cada uno de los guardián de los importancia en Puerto Rico del estudiantes papel de derechos sistema de gobierno democrático construcción color rojo. Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía. azul y ciudadanos.2 velar por la cultura Integración de -Ateneo Forme grupos de cuatro Asigne a los estudiantes Entregue a los estudiantes una CCD. revista o Borinqueña y pídale que la CCD. Equidad de Estudios bandera de Puerto Rico con Sociales (anejo #3) el papel de construcción que Page 10 of 20 . Ejecutiva o . historia y cultura Unidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucción ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia de assessment) ETAPA 3. gobierno hace referencia en noticia e información relacionada T/A: Reconoce la Comunicación Estados Unidos Escribir la estrofa asignada la misma. (recomiende que la medio de un dibujo. interpreta por Manejo y Rico Solicite. realizarán un dibujo que PE4/CD4 funciones de las -escudo represente la estrofa de La Redacta una composición de PE5/CD5 Ramas de Estudio e -Himno de Estados Ramas de gobierno Borinqueña que le fue la noticia presentada e Gobierno.1 encargadas de -democracia .4. en la cartulina de forma entidades Gobierno creativa y legible como parte Rompecabezas gubernamentales del dibujo a realizar.8 La Borinqueña y lo -Himno de Puerto previamente analizadas por Legislativa. que de forma voluntaria. Judicial.4. grupo Puertorriqueño estudiantes. lo puertorriqueña se mantenga y Extraída del Manual de estudiantes formarán la fomente. de las ramas de blanco. asígnele a cada llevar a la sala de clases una copia del himno de La CCD.3 puertorriqueña.4. representativo.4. T1/A6/A7 importancia de las -Ramas de a las ramas de gobierno.(Plan de aprendizaje) Alineación de Enfoque de Dominio y Vocabulario de Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades o plan de aprendizaje Objetivos de contenido destrezas Contenido Aprendizaje (El estudiante …) PRCS: Identifica entidades Comunicación -constitución Así la veo yo Cuál rama de gobierno es… Himno de Puerto Rico CCD. gobierno y de las entidades gubernamentales las cuales Nuestros deberes y derechos En el patio de la escuela o un garantizan que la cultura lugar espacioso. ellos mismos.7 Analiza mensaje de gráfica -símbolos las cuales fueron ramas de gobierno: CCD. láminas.4 -Instituto de Cultura uno de ellos una de las noticia de periódico. investigación Unidos asignada. CCD.4.6 Representación -puertorriqueño estrofas de La Borinqueña Internet relacionada a una las canten. incluye a qué rama de -Bandera de Presente un vídeo.4. CCD.4. adicional una estrella. sus funciones y completen. Otra alternativa.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucción le fue provisto.Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía. historia y cultura Unidad 4. quienes la representan. dividir la clase en dos grupos los cuales competirán por cual grupo completa el rompecabezas más rápido. Page 11 of 20 . Discuta con los estudiantes Puede darle un tiempo cuales son las ramas de determinado para que lo gobierno. com › Social ¿Para qué sirve un árbol genealógico? – tataranietos: tataranietos. Grupo Santillana Sociales 4.pdf Símbolos Nacionales ..: www.html roble.pntic.PR. Tools: www. Serie para crecer. Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía. Serie Aprender juntos.html Organigrama del Gobierno de Puerto Rico .gov/agencias/ogp/Documents/Organigrama_2012.htm Convertir números romanos a Números Arábigos . (2014). Publicaciones Educativas Inc./el-arbol-genealogico-historia-de-los-antepasados Cómo hacer un árbol genealógico . historia y cultura Unidad 4. (2015).Historia de los antepasados .com/2015/07/29/para-que-sirve-un-árbol-genealógico El árbol genealógico .com: www.pr.EniG.Consejos de educación ..miparentela. Sociales 4.periodni. (2015). Editorial Panamericana Sociales 4.com › Educación › Consejos de educación Números.guiadelnino. (2016).com/es/convertidor_numeros_romanos.PR.miparentela.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucción ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje) Conexiones a la literatura sugeridas Sociales 4 Puerto Rico.gov: www2.mec..es/msanto1/ortografia/numrom.com/centro-de.pr. Ediciones SM Departamento de Educación (2016) Manual de equidad Recursos adicionales Definición de Cultura » Concepto en Definición ABC: www.Romanos.gov/SobrePuertoRico/SimbolosNacionales/ Page 12 of 20 .. Serie Kronos.gov: www2.definicionabc. Nombre de la escuela en que cursó grados primarios: ______________________ 18. Nombre de la escuela en que cursó grados secundarios: _____________________ _________________________________________________________________ 10.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucción TAREA DE DESEMPEŇO (anejo #1-a): Historia familiar Nota: Utilice los documentos: 1) Estrategias de educación diferenciada para estudiantes del Programa de Educación Especial o Rehabilitación Vocacional y 2) Estrategias de educación diferenciada para estudiantes del Programa de Limitaciones Lingüísticas en Español e Inmigrantes (Título III) para adaptar las actividades. Nombre (familiar adulto): _______________________________________________ 12. Nombre de la madre: ________________________________________________ 14. Funciones que realizaba en su primer trabajo: ______________________________ 6. Año en que obtuvo su primer trabajo: ____________________________________ 5. Nombre de la universidad (o institución tecnológica) dónde estudio: Formulario de entrevista ______________________________________________________________________ 1. Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía. Preparado por: _________________________________________________ Grado y grupo: _________________________ Fecha: ________________ 11. Reconocimientos que ha recibido: _______________________________________ 8. Trabajo u oficio que desempeña en la actualidad: ___________________________ ___________________________________________ _________________________________________________________________ 17. historia y cultura Unidad 4. Año en que terminó la universidad: ______________________________________ 2. Cuál fue su primer trabajo: _____________________________________________ 3. Nombre del padre: __________________________________________________ 15. Nombre de los hijos o hijas: 16. Lugar de nacimiento: _______________________________________________ 4. Alguna actividad de entretenimiento: _____________________________________ 7. tareas de desempeño y otras evidencias para los estudiantes de estos subgrupos. Año en que terminó la secundaria o superior: _____________________________ Page 13 of 20 _________________________________________________________________ . Año en que terminó la escuela elemental: ________________________________ ______________________________________________________________________ 9. Fecha de nacimiento ________________________________________________ 13. según la hechos entrevista históricos están realizada. hecho histórico. TOTAL PUNTOS OBTENIDOS TOTAL DE PUNTOS OBTENIDOS Page 14 of 20 .1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucción TAREA DE DESEMPEŇO (anejo # 1-b) Rúbrica para evaluar biografía de tarea de desempeño: Rúbrica para evaluar la línea de tiempo de tarea de desempeño: La historia de _________________________________ La historia familiar Nombre: ________________________________________ Fecha: ______________ Nombre: ______________________________________ Fecha: _______________ Grado: _______________ Valor: ______ Puntos Grado: ____________ Valor: _________ puntos ____ ____ ____ ____ ____ Criterios a Excelente Bueno Regular Deficiente No Ptos. Organizó sus La apariencia de ideas de manera la línea del tiempo es lógica y coherente. Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía. Hizo uso de los puntos y comas de La escritura es legible y nítida. forma apropiada. La escritura es Usa la fecha legible y nítida en precisa para todas las partes cada proceso y del escrito. historia y cultura Unidad 4. Criterios a __ __ __ __ 0 Ptos. debidamente ubicados. evaluar presentó evaluar Excelente Bueno Regular Deficiente No cumplió Sigue la estructura Todos los adecuada y orden procesos y lógico. agradable y fácil de leer. LÍNEA DE TIEMPO _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ _________ __ _________ _________ _______ _________ _____ _________ ______ _ Page 15 of 20 . historia y cultura Unidad 4.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucción TAREA DE DESEMPEŇO (anejo # 1-c): Historia familiar Nombre ___________________________________________________ Grupo _________________________ Fecha _____________________ Completa la línea de tiempo con los datos fechados que obtuviste de la entrevista realizada. Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía. instrumentos.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucción TAREA DE DESEMPEŇO (anejo # 2-a) La tecnología. tratamientos… Page 16 of 20 . Tecnología Ayer Hoy Impacto a los puertorriqueños Objetos. Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía. ayer y hoy. revistas o periódicos) acerca de cómo ha evolucionado la tecnología y cómo ésta ha impactado positiva o negativamente en el diario vivir de los puertorriqueños. máquinas. sistema (Cómo era hace muchos años atrás) (Cómo es en la actualidad) (positiva o negativamente) operativo. historia y cultura Unidad 4. Nombre: _________________________________________________________ Grado: ____________________________________ Fecha: __________________ Realiza una investigación (Internet. Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía. Conclusión Manifiesta su opinión al respecto de manera crítica 3. historia y cultura Unidad 4. lógica y coherente. Sigue la estructura adecuada Desarrollo en la ubicación de los conceptos Ofrece cada uno de los e ideas. criterios y descriptores de la ___ ___ ___ 0 Puntos evaluación Excelente Bueno Deficiente No argumentó No presento Criterios a evaluar Deficiente Excelente Introducción Regular la tabla puntos Presenta la secuencia de la Bueno ___ información y lo que van a ___ ___ ___ exponer en el desarrollo. Organizó sus ideas de manera y profunda. Las ideas presentadas en la tabla están completas. Demuestra haber realizado una ejemplos. 0 1. ayer y hoy La tecnología de ayer y hoy No Grado: _________________ Valor: ______ puntos Nombre: ______________________________________ Fecha: ___________ Grado: _________________ Valor: _______ puntos Indicadores.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucción TAREA DE DESEMPEÑO (anejo # 2-b) Rúbrica para evaluar tabla relacionada a la investigación de: Rúbrica para evaluar argumentos basados en la investigación de: La tecnología. Demuestra dominio del tema al explicar el contenido y ofrece 4. puntos a exponer de manera adecuada citando la lectura. 2. investigación profunda sobre el tema TOTAL DE PUNTOS OBTENIDOS TOTAL DE PUNTOS OBTENIDOS Page 17 of 20 . Generales Orden lógico El tema fue presentado de forma ordenada. historia y cultura Unidad 4. Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía. Desarrollo Ofrece cada uno de los puntos a exponer de manera adecuada a su investigación. Conclusión Manifiesta su opinión del personaje de manera crítica. Claridad y volumen en la exposición del tema. Demuestra dominio del tema al exponer el tema de memoria. mirando al público continuamente Utiliza material visual: lámina grande del personaje TOTAL DE PUNTOS OBTENIDOS Observaciones: ______________________________________________________________________ Page 18 of 20 ___________________________________________________________________________________ _____________________ _____________________ . Su postura es adecuada.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucción TAREA DE DESEMPEŇO (anejo # 3) Rúbrica para evaluar informe oral de tarea de desempeño: Orgullo boricua Nombre: ______________________________________ Grado: _____________ Fecha: _____________________________________ Valor: ________ puntos Indicadores. criterios y descriptores de la ___ ___ ___ ___ ___ 0 evaluación Excelente Bueno Regular Deficiente Pobre No Puntos presenta evidencia Contenido Introducción Presenta la secuencia de la información y lo que van a exponer en el desarrollo. pdf. hogar…)? Menciona ejemplos. Se recalca en la igualdad de derechos independientemente del sexo. la clase comprenderá el término “discriminación”.15/biblioteca_digital/articulos/3-534-7618icu. religión o nacionalidad. raza. historia y cultura Unidad 4. 4. Propósito: Definir el termino discriminación y entender la importancia de la igualdad de derechos.6 Plantea derechos y deberes de la ciudadanía y explica cómo al practicarlos responsablemente se contribuye a una sana convivencia Materia: Estudios Sociales Grado: Cuarto Unidad: El Gobierno de Puerto Rico Estándar y expectativas: Tema: Nuestros derechos y deberes # 6 Conciencia Cívica y Democrática CCD. Objetivos: La clase comprenderá la importancia de los derechos y deberes ciudadanos. Se sugieren las siguientes preguntas para la discusión del tema: ¿Existe desigualdad en nuestra comunidad (escuela. Materiales: Historia de Sor Juana en http://148. Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía. Descripción: A través de la biografía de Sor Juana. Formar grupos pequeños para analizar con cuidado el texto y después de varios minutos preguntamos: ¿Qué derecho le fue violentado a Sor Juana en esta biografía? ¿Qué opinas del trato desigual por ser niña? Desarrollo: La clase conversarán sobre ¿Cómo piensan que se sintió Juana al no tener los mismos derechos que un niño? La clase reflexiona sobre si existe justicia cuando no existe la igualdad de derechos.107. ¿Qué podemos hacer para evitarlo? La maestra habla sobre los derechos de los ciudadanos y presenta el concepto discriminación. Pasos: Inicio: Se repasa el concepto derechos civiles. libro de texto del grado. Lee la biografía de Sor Juana. Cierre: Crear un dibujo donde se ilustre a niños y niñas ejerciendo sus derechos. Page 19 of 20 .6 Plantea derechos y deberes de la ciudadanía y explica cómo al practicarlos responsablemente se contribuye a una sana convivencia.206. 4.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucción TAREA DE DESEMPEŇO (anejo # 4-a) Materia: Estudios Sociales Grado: Cuarto Estándar y expectativas: Tema: Nuestros derechos y deberes # 6 Conciencia Cívica y Democrática CCD. Tema de la actividad: Somos iguales Duración: Sesenta (60) minutos. criterios y 5 4 3 2 0 descriptores de la evaluación Información del dibujo: Aparecen todos los datos relevantes (Título. fecha. Apariencia: Es atractivo y original.1: CULTURA ES HISTORIA Estudios Sociales 6 semanas de instrucción TAREA DE DESMPEŇO (anejo # 4-b) Dibujo Rúbrica para evaluar dibujo tarea de desempeño: Nuestros derechos y nuestros deberes Nombre: _______________________________ Fecha: _________________ Grupo: ______________ Puntuación total: ______ / 25pts. alusivo al tema de estudio.) Mensaje: Claro. Contenido: El contenido presenta el tema desarrollado por medio de ilustraciones gráficas. historia y cultura Unidad 4. Imágenes e ilustraciones: Las imágenes e ilustraciones son adecuadas y estrechamente relacionadas con el tema. Adecuado al público que se dirige. preciso. (5) Excelente (4) Bueno (3) Regular (2) Deficiente (0) No presento Indicadores. Observaciones: ___________________________________________________ _______________________ _______________________ Firma del/ de la estudiante Firma del/ de la maestra (o) Page 20 of 20 . Curso ESSO 111-1604: Puerto Rico: su geografía. lugar. etc.
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