SECRETARÍA DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICAPROGRAMA ESTRATÉGICO LOGROS DE APRENDIZAJE AL FINALIZAR EL III CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Informe de Ejecución Financiera y de Metas Físicas Período 2008 -2010 y al I Semestre 2011 Agosto del 2011 1 INDICE INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................ 3 RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................................................... 4 I. II. ENFOQUE PRESUPUESTO POR RESULTADOS........................................................................... 7 PROGRAMA ESTRATÉGICO LOGROS DE APRENDIZAJE AL FINALIZAR EL III CICLO DE LA EBR ..... 8 2.1 Lineamientos de intervención del PELA ................................................................................. 8 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5 Resultado Final ........................................................................................................... 8 Resultados Intermedios e Inmediatos ....................................................................... 9 Estrategia y Metodología del PELA ............................................................................ 9 Descripción de las principales finalidades PELA ...................................................... 10 Sistemas de información desarrollados en el marco del PELA ............................... 13 III. DESARROLLO DEL PROGRAMA ESTRATÉGICO LOGROS DE APRENDIZAJE EN EL SECTOR EDUCACIÓN DURANTE LOS AÑOS 2008 - 2010 ...................................................................... 15 3.1 Análisis de la Asignación y Ejecución del Gasto PELA 2008 - 2010 ...................................... 15 3.2 Avance Físico del Ministerio de Educación .......................................................................... 17 3.2.1 3.2.2 Avance físico del Pliego 010 ..................................................................................... 17 Avance físico de las Regiones................................................................................... 19 3.3 Análisis de los Resultados Finales: Logros de Aprendizaje .................................................. 24 3.4 Análisis de los Resultados Inmediatos ................................................................................. 31 IV. ANÁLISIS DEL AVANCE FINANCIERO Y FÍSICO AL I SEMESTRE 2011 ........................................ 32 4.1 Análisis del Avance Financiero.............................................................................................. 32 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 A Nivel Nacional ....................................................................................................... 32 A nivel del Pliego 010 – Ministerio de Educación.................................................... 34 El Programa Juntos y el PELA ................................................................................... 38 A Nivel Regional........................................................................................................ 39 4.2 Análisis del Avance Físico...................................................................................................... 40 4.2.1 4.2.2 Análisis a Nivel de Pliego 010 ................................................................................... 40 Análisis a Nivel Regional .......................................................................................... 47 CONCLUSIONES .......................................................................................................................... 52 DESAFÍOS PENDIENTES ............................................................................................................... 53 2 PROGRAMA ESTRATÉGICO “LOGROS DE APRENDIZAJE AL FINALIZAR EL III CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR” Informe de ejecución Financiera y de Metas Físicas Período 2008 – 2010 y al I Semestre 2011 INTRODUCCIÓN En conformidad con lo dispuesto en la Trigésima Quinta Disposición Complementaria Final de la Ley N° 29626, Ley de Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2011, donde se establece que la Secretaría de Planificación Estratégica, deberá rendir cuenta en períodos trimestrales ante la Comisión de Presupuesto y Cuenta General de la República del Congreso de la República, respecto de los avances de la implementación de los Programas presupuestales estratégicos del Sector Educación, se presenta el Informe de Ejecución Financiera y de Metas Físicas correspondiente al período 2008 – 2010 y al I Semestre 2011. Se da cumplimiento a la disposición anteriormente señalada, presentando el segundo Informe a la Comisión de Presupuesto y Cuenta General de la República del Congreso de la República, del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de la Educación Básica Regular – PELA, que comprende las actividades desarrolladas por el Pliego 010 – Ministerio de Educación, el Programa Juntos y los Gobiernos Regionales de todo el país, al I Semestre 2011. Debido a la coyuntura política resultado del cambio de gobierno, y conocedores de que la Comisión de Presupuesto y Cuenta General de la República se habrá conformado por nuevos representantes del Parlamento Nacional, se ha considerado pertinente recoger en este documento, un resumen sobre los lineamientos de intervención del PELA e información respecto a la ejecución Financiera y de Metas Físicas correspondiente al Período 2008 – 2010, como antecedentes al análisis del I Semestre 2011, de manera que el informe permita un panorama amplío del desarrollo del Programa desde su inicio hasta la actualidad. El informe se encuentra organizado en cuatro partes; en la primera se hace una breve presentación sobre el concepto de enfoque en resultados, en la segunda parte, se presentan los lineamientos del PELA y se precisa los resultados finales, intermedios e inmediatos considerados y una síntesis sobre las definiciones operacionales de las principales finalidades definidas en el marco del Programa y los sistemas de información desarrollados para el recojo de la información. La tercera parte del Informe, realiza un análisis de la asignación y ejecución del gasto en el período 2008 – 2010, así como el avance de las metas físicas. Adicionalmente, se analiza los resultados presentados en este período, y finalmente en la cuarta parte, se realiza una revisión de la ejecución física y financiera del Programa Estratégico del Sector al II Trimestre 2011. 3 078. del 51. En el 2007.73% al 61. su ejecución durante el período 2008 – 2010 y el análisis correspondiente al I Semestre 2011. lo cual marca una tendencia favorable en el camino para mejorar los logros de aprendizaje con mayor incidencia en Comprensión Lectora.6 puntos porcentuales. cuya condición de interés fue mejorar los rendimientos en Comprensión Lectora y Matemática. definida como 17%. Los resultados de la evaluación censal de los alumnos de Segundo grado de primaria realizada en el año 2007.8 puntos porcentuales. durante los años 2008 – 2010. de los cuales casi el 60% ha constituido el pago de planillas de docente. bienes y servicios del nivel inicial. constituyó la Línea de base en la formulación del PELA.7%. se observa que el resultado no alcanzó la meta programada para el año 2010. obtengan los logros de aprendizaje esperados para el grado en Comprensión Lectora y Matemática. De otro lado. se registra en términos globales una variación positiva. y en Matemática. se observa una asignación del presupuesto a nivel nacional de S/.386. la Ley de Presupuesto del Sector Público dispuso el inicio de la aplicación de la Gestión Presupuestaria basada en Resultados.43%.6 puntos porcentuales. y una ejecución del gasto que se encuentra en el orden del 21.8% a nivel nacional.2%. se observa que la proporción del presupuesto PELA.074 nuevos soles.35%. Con respecto a los resultados de la Línea Base del 2007. superándose nuevamente la meta programada de 24% a 28.9% y el Desempeño Suficiente en Matemática sólo en 7. En el desempeño de Comprensión Lectora de los niños de segundo grado. desde su diseño inicial en el 2007. éstos muestran un incremento estadísticamente significativo de la proporción de estudiantes en el nivel de logro esperado en Comprensión Lectora. alcanzándose una variación mínima respecto al año anterior de 13. Con respecto al avance del Programa. Así mismo. 6. se registra un incremento en el nivel de logro de 12. Si se comparan los resultados de la ECE 2010 respecto a los del 2009. En lo que concierne al año fiscal 2011.955 nuevos soles. recibió una asignación presupuestal a nivel nacional ascendente a S/. 2. se ha incrementado del año 2008 al 2010. El Programa Estratégico PELA. con el propósito de que los estudiantes del III Ciclo de la EBR. con un incremento de 5. en el caso del desempeño en Matemática.686. en el caso de Instituciones Públicas.080. estableciéndose en el Sector Educación el Programa Estratégico Logros de Aprendizaje. asignado a los gobiernos regionales.RESUMEN EJECUTIVO El Informe presenta un análisis del desarrollo del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de la Educación Básica – PELA. Los resultados de esta Línea de Base mostraron que el Desempeño suficiente en Comprensión Lectora se encontraba en 15. en los niños del 2° grado de primaria. 3. destacan los siguientes aspectos: 4 . comparados con los resultados de la Evaluación Censal 2010. Gobiernos Locales.44% del presupuesto total del PELA se encuentra asignado a los Gobiernos Regionales. que hacen urgente desarrollar políticas que promuevan la inclusión de estos grupos de población. Así mismo. La PCM tiene asignado en su presupuesto dos finalidades en las que se concentran las bonificaciones especiales para los hogares pobres afiliados al Programa Juntos que participan a favor de la educación de los niños de inicial y de primaria. entre otros. Docentes y padres de familia cuyos hijos participaron en la Evaluación Censal 2010. El Sistema de Gestión y Monitoreo del Acompañamiento Pedagógico – SIGMA.047 visitas a 5. de 7.070 cuadernos de trabajo para niños y niñas de 4 y 5 años del nivel inicial y Programas no escolarizados. se reconoce avances importantes del incremento de cobertura del nivel inicial que se aprecian en la incorporación de un alta número de niños al sistema educativo. Así mismo. La baja ejecución en la finalidad del nivel inicial se encuentra relacionado con la existencia de oferta insuficiente en zonas rurales.584 Instituciones Educativas de Inicial a nivel nacional. reportó que en el total de Regiones se ha realizado un total de 103. Se realizó la presentación de los resultados de la Evaluación Censal de los alumnos de segundo grado de primaria realizada el 2010 y la distribución de los informes de Evaluación a los Gobiernos Regionales. Directores de Instituciones Educativas. Se ha distribuido 682. La Dirección de Educación Inicial viene brindando asistencia técnica a las Direcciones Regionales y UGEL de Lima Metropolitana. para el financiamiento de 5. se señala que se ha realizado un total de 204. el 25. sobre temas de gestión para la implementación de programas de incremento de cobertura en educación inicial.118 docentes de 4. por un monto aproximado de noventa millones de nuevos soles.158 visitas a 10.490 Instituciones Educativas del nivel primaria a nivel nacional.513 docentes de 1° y 2° grado de primaria. limitada valoración de la educación inicial en zonas rurales. aspectos climatológicos. falta de transporte. para la realización de transferencias monetarias condicionadas a que las familias promuevan la asistencia de sus hijos a la escuela en el nivel inicial y primaria. Direcciones Regionales de Educación.77% se encuentra asignado al Programa Juntos. - - - - - - En sentido.583 plazas docentes y auxiliares de Instituciones Educativas del nivel inicial. si bien se observa avances en relación a los objetivos propuestos en el marco del PELA expresadas en la mejora de los logros de aprendizaje a nivel nacional. Se realizó transferencias económicas a las regiones. En noviembre del presente año se tiene programado realizar la ECE 2011. existen desafíos pendientes vinculados principalmente a las brechas educativas en zonas rurales y amazónicas.- El 53.80% ha sido asignado al Pliego 010 – Ministerio de Educación y el 20. de las cuales se ha ejecutado un 9% en el nivel inicial y 21% en el nivel primaria. sin embargo el 5 . Unidades de Gestión Educativa Local. creencias familiares. dificultades para el acceso y uso de los servicios de educación inicial existentes como la distancia. y las articulaciones de las direcciones de los gobiernos regionales con las DRE. y con énfasis en las escuelas unidocentes multigrado. Sin embargo. La provisión de los materiales educativos a nivel nacional ha mejorado con la aplicación del Programa Estratégico en las Instituciones Educativas de Inicial. con la finalidad de asegurar que los materiales educativos sean entregados a los alumnos al inicio del año escolar. en aspectos vinculados al acompañamiento pedagógico. Con el propósito de seguir desarrollando acciones en el marco del PELA de manera descentralizada. así como la realización de estudios que permitan sistematizar las mejores prácticas pedagógicas a nivel regional. entre otros aspectos. Primaria y Programas No escolarizados. este proceso implicará seguir fortaleciendo las funciones de rectoría del Ministerio de Educación en su relación con los gobiernos regionales y locales. UGEL e Instituciones educativas. 6 . Finalmente. con la finalidad de incorporarla de acuerdo a las diferentes realidades y necesidades del país. gestionar los recursos presupuestales necesarios para asegurar que las Instituciones Educativas cuenten con supervisión y acompañamiento. atendiendo además y de manera prioritaria la primera infancia. infraestructura. tomando en consideración mejores criterios de focalización.desafío para los próximos años. es asegurar los recursos económicos que permitan financiar la ampliación de cobertura que requiere en nivel inicial. Es necesario además. atacando la desigualdad educativa que afecta especialmente a los estudiantes de ámbitos rurales y a la población indígena. distribución y uso del material educativo. se requiere fortalecer las capacidades de autonomía de las instancias de gestión educativa descentralizada y su articulación entre sí. Con respecto al Acompañamiento Pedagógico. es conveniente enfatizar la estrategia a nivel nacional. aún se hace necesario la distribución oportuna de éstos. del diseño e implementación de la Gestión por Resultados. 4. establece la implementación de indicadores de Resultado y Producto.PpR. en el marco del Presupuesto por Resultados. Como resultado de estos trabajos. Programa Estratégico Articulado Nutricional. dicho de otra manera. la DNPP en coordinación con los distintos Sectores. El diseño de estos Programas Presupuestarios Estratégicos – PPE. Indicadores de Resultados y el desarrollo de Pruebas Piloto de Evaluación. se dio impulso a la Reforma en la Gestión Pública. En el marco de la aplicación progresiva del PpR.DNPP. eficiencia y calidad de los servicios públicos ofrecidos. a través de los cuales se miden las mejoras en el bienestar de la población. hacia un enfoque de resultados. en los Resultados que precisan los ciudadanos para lograr el desarrollo. responsabilizó a la Dirección Nacional del Presupuesto Público . mediante Resolución Directoral N° 027-2007-EF/76. Programa Estratégico Acceso a Servicios Sociales Básicos y a Oportunidades de Mercado. la misma que constituyó los Programas Presupuestarios Estratégicos siguientes: 1.I. en los términos contenidos en dichos Programas Presupuestarios Estratégicos. estableció el inicio de la aplicación de la Gestión Presupuestaria basada en Resultados. Programa Estratégico Acceso de la Población a la Identidad. 5. En el Perú desde el año 2007. Este proceso de diseño y construcción de las intervenciones se ha denominado Programación Presupuestaria Estratégica y al Producto mismo se le denomina Programa Estratégico. Programa Estratégico Salud Materno Neonatal. el artículo 14° de la Ley N° 28927. inició los trabajos para el diseño de un conjunto de intervenciones bajo el nuevo enfoque de Presupuesto por Resultados . En cumplimiento del citado marco normativo.01 “Directiva para la Programación y Formulación del Presupuesto de los Programas Estratégicos” en el marco de Presupuesto por Resultados. 7 . Programa Estratégico Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de la EBR. a través de instrumentos como la Programación Presupuestaria Estratégica. 2. se aprobó la Directiva N° 010-2007-EF/76. Metas físicas. Este enfoque introdujo una nueva perspectiva al presupuesto orientándolo a focalizar su atención en las mejoras del bienestar ciudadano o.01. 3. durante el primer semestre del año fiscal 2007. la Ley de Presupuesto del Sector Público. ENFOQUE PRESUPUESTO POR RESULTADOS Debido a los bajos niveles de eficacia. se diseñaron intervenciones orientadas a la generación de resultados que puedan propiciar la efectividad en el desarrollo del país. en su artículo 10°. en el mes julio del año fiscal 2007. Así mismo. dirigida principalmente. 1.1 Lineamientos de intervención del PELA 2.Cuadro N° 01 Programas Estratégicos en el marco de Presupuesto por Resultados Año 2007 II. el alcance del Programa es nacional.1 Resultado Final Se ha definido como propósito del Programa Estratégico. que los estudiantes del segundo grado de primaria obtengan logros de aprendizaje concordantes con las metas nacionales del año 2011. comprometiendo la participación del Ministerio de Educación y las Instancias descentralizadas de gobierno en todas las regiones del país. Por la dimensión de tal propósito. tanto en comprensión de textos como en habilidades matemática. formuló el PELA con la finalidad de revertir los resultados de las evaluaciones nacionales que mostraron problemas importantes de calidad en los logros de aprendizajes de los estudiantes. 8 . las mismas que expresan que el 35% de los niños y niñas presentarán un desempeño suficiente en Comprensión lectora y el 30% de niños y niñas tendrán un desempeño suficiente en Matemática. PROGRAMA ESTRATÉGICO LOGROS DE APRENDIZAJE AL FINALIZAR EL III CICLO DE LA EBR El Ministerio de Educación. 2. 2 Resultados Intermedios e Inmediatos En el marco del Programa Estratégico. Locales escolares del II y III ciclo de la EBR con condiciones adecuadas de infraestructura y equipamiento. intermedios y finales. tienen acceso oportuno a materiales educativos pertinentes. a fin de garantizar la correlación positiva que debe existir entre la asignación de recursos presupuestarios y los resultados inmediatos. en definitiva. La Metodología del Programa constituye un conjunto de intervenciones articuladas. los cuales se presentan de manera simplificada en el Cuadro N° 2. desarrollan prácticas pedagógicas efectivas. Docentes se desempeñan en Instituciones Educativas con gestión y clima escolar propicio para la enseñanza. la evidencia de que se dé el efecto en la población objetivo.3 Estrategia y Metodología del PELA La estrategia PELA. alcanzando mejorar los logros de aprendizaje en comunicación y matemática al finalizar el III ciclo de EBR. Docentes del ciclo II y III de la EBR incrementan su nivel de desempeño Docentes del ciclo II y III de la EBR. mejoran sus competencias profesionales para el grado que dictan. esta se caracteriza por los siguientes aspectos: Participativa. Cuadro N° 2 RESULTADOS INTERMEDIOS Incremento de la matrícula y permanencia en la escuela de la población entre 3 – 7 años. Servicio educativo para el II y III ciclo de la EBR. y sobre todo encontrar. Docentes del ciclo II y III de la EBR. así como con la participación de 9 . se han definido los siguientes principales resultados intermedios y sus correspondientes resultados inmediatos. entre los niveles de gobierno.1.2. centra su atención en la eficiencia y eficacia del empleo de los recursos en cada una de las intervenciones y de manera articulada. RESULTADOS INMEDIATOS Familias en capacidad de enviar a sus hijos a la escuela. ya que cuenta con el aporte de las Direcciones de Línea del Ministerio de Educación comprometidas con las finalidades seleccionadas. dispone de los recursos educativos necesarios para el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje. Incremento del número de niños que ingresan al primer grado con educación inicial Incremento de las familias que apoyan el proceso de aprendizaje de sus hijos que cursan el ciclo II y III de la EBR. Estudiantes de Instituciones Educativas del II y III ciclo de la EBR.1. Servicio educativo disponible en el II ciclo de la EBR Padres de familia informados sobre el aprendizaje y rendimiento del estudiante. 2. 4 Descripción de las principales finalidades PELA a. De investigación. locales y de la sociedad civil. los Equipos Técnicos Regionales y Locales constituidos para contribuir con una gestión descentralizada. están sujetos a un proceso continuo de revisión y retroalimentación. los instrumentos metodológicos diseñados (Ver Anexo 1 “Diseño del Programa Estratégico”). pago de bienes y servicios básicos de las IIEE) que asegure el acceso a la Educación Inicial. para coordinar la labor de las UGEL en la formulación de expedientes técnicos de incremento de cobertura. 2. De análisis de eficacia y/o costo efectividad. los equipos locales realizan estudios de campo para focalizar y estimar la demanda y elaboran expedientes técnicos que las direcciones regionales consolidan y elevan al MED. así como una oferta educativa equitativa en todo el sistema. Desarrollo de la Enseñanza En esta finalidad se busca garantizar el cumplimiento de las horas lectivas programadas para la prestación del servicio educativo en la Institución Educativa Pública. Esta actividad se desarrolla a través de la asistencia técnica a las regiones. que según los Lineamientos para el Seguimiento y Control de la labor efectiva de trabajo docente en las 10 . Esta finalidad se encuentra medida a través de las horas lectivas promedio en el año. las regiones definen metas anuales de cobertura en sus programaciones concertadas. Así mismo. el enfoque de Presupuesto por Resultados. y el financiamiento de sus costos de funcionamiento básico (planilla de docentes. porque establece relaciones claras y precisas entre las intervenciones y los resultados generados. por la naturaleza del Programa y la dinámica con la que se viene implementando en el país. contando con la participación de diversos actores regionales. quien finalmente. con el fin de que el Estado entre otros asigne el financiamiento sostenido de plazas docentes. promotoras educativas y administrativos. presenta los requerimientos al MEF. Articulada con la Estructura Funcional Programática a través de la relación a nivel de producto (intervención) con la meta presupuestaria. porque se sustenta en evidencias disponibles. Instancias intermedias asesoradas para gestionar la ampliación de la cobertura en educación inicial A través de esta finalidad se busca concertar una política multianual de incremento de cobertura a nivel nacional. o investigaciones de carácter científico que permitieron determinar o inferir un resultado o relación que se exprese a través de cadenas de resultados priorizados. a través de la gestión administrativa y pedagógica de la Institución Educativa.1. Para la fundamentación técnica de la ampliación de cobertura. b. que permita alcanzar la universalización progresiva de la atención de la Educación Inicial. Programa Nacional de Capacitación Docente El Programa de Formación y Capacitación Docente tiene por finalidad capacitar a docentes del II y III Ciclo de la EBR de Instituciones Educativas Públicas. Docentes participan en el Programa Nacional de Especialización Docente La Especialización Docente. señala que la jornada mínima de trabajo pedagógico es de 5 horas diarias. tiene por finalidad brindar asesoría planificada. 25 horas semanales que significan 900 horas durante un año lectivo. d. dura un total de 4 semestres académicos. c. la jornada escolar es determinada para 10 meses (marzo a diciembre). teniendo en cuenta sus demandas educativas y las de su respectivo contexto socio cultural y económico-productivo. 16 horas semanales y 640 horas anuales. es por ello. para manejar los procesos pedagógicos y curriculares de manera crítica y reflexiva. con énfasis en el desarrollo de capacidades comunicativas. contextualizada y respetuosa a los docentes para mejorar su desempeño en los aspectos referidos a la práctica pedagógica y de gestión. (2) Instituciones Educativas que presenten un menor resultado de aprendizaje. un mínimo de 4 horas diarias de trabajo pedagógico. y es brindado por Instituciones Formadoras. manejo del Diseño Curricular Nacional (DCN) en sus aspectos generales y Diseño Curricular Nacional (DCN) en sus aspectos específicos. Este Programa de Especialización. es decir. Este presupuesto ascendió en el 2010. divididos en 4 ciclos. 87 millones que se destinan por primera vez al gasto corriente para contratar acompañantes y un equipo regional a tiempo completo. que a partir del 2010. 1 Decreto Supremo Nº 008-2006-ED 11 . y (c) Instituciones Educativas que tengan una mayor concentración de población estudiantil. a S/. que pueden ser Universidades o Institutos de Educación Superior Pedagógicos Públicos. el horario es flexible de acuerdo al tipo de Programa. didácticas especializadas y contenidos científicos actualizados. capacidades matemáticas. Mientras que en los Programas No escolarizados para niños de 3 a 5 años. y se cumple como parte de la jornada laboral establecida. Es una de las finalidades de mayor importancia del Programa Estratégico. que han suscrito convenios o contratos con el Ministerio de Educación. Acompañamiento Pedagógico a Docentes El Acompañamiento Pedagógico. con base en fundamentos teóricos. continua. contó con presupuesto descentralizado para todas las regiones del país. busca desarrollar y fortalecer el quehacer profesional del docente. en principio está suscrita a tres criterios: (a) Instituciones educativas públicas que tengan un mayor índice de pobreza.Instituciones Educativas Públicas1. La selección de las Instituciones Educativas que son acompañadas. e. En ambos casos. Este Programa de formación en servicio está dirigido a mejorar el desempeño de los docentes de Educación Básica Regular y Educación Intercultural Bilingüe. El Programa Juntos se inscribe en la estructura de la estrategia del Presupuesto por Resultados. que tiene por finalidad contribuir a la reducción de la pobreza y a romper la transmisión intergeneracional de la pobreza extrema y como propósito generar Capital Humano en hogares en pobreza en corresponsabilidad Estado – Hogar. pero además. Guías para Hora del Juego Libre en los sectores. Así mismo. se han priorizado la distribución de Cuadernos de Trabajo de Comunicación y Matemática para estudiantes de 1° y 2º grado y Cuadernos de Trabajo de Comunicación y Matemática con orientaciones para el Docente de 1° y 2° grado. Matemática. se articula con el Programa 2 Considerando el criterio que las Instituciones Educativas cuenten con 5 ó más estudiantes 12 . estando articulado al Programa Estratégico Articulado Nutricional. Módulos de Literatura Infantil. Y a partir del 2011. Guía de uso y conservación de los materiales educativos. que señala la importancia de los materiales para mejorar la calidad de la educación. a través de la entrega de transferencias monetarias condicionadas (TMC). Es por ello. para que continúen aprendiendo a lo largo del ciclo escolar. se sustenta en la evidencia internacional. Distribución de Material Educativo La finalidad de la Política de Materiales Educativos. que el MED para mejorar los niveles de aprendizaje enfatiza el uso de los materiales en cuatro áreas curriculares: Comunicación. hacia la meta nacional propuesta en comprensión lectora y matemática en el marco del Programa Estratégico. Personal Social y Ciencia y Ambiente.f. permite observar la tendencia desarrollada por nuestros estudiantes. con el propósito de monitorear el desarrollo y consolidación de las habilidades fundamentales que el niño de los primeros grados debe alcanzar. El tipo de material educativo priorizado para el nivel inicial comprende módulos de Comunicación y Matemática. En el caso de primaria. Evaluación de Estudiantes El Ministerio de Educación a partir del 2007 realiza anualmente. Módulos de Biblioteca de Aula. g. Programa Juntos El Programa Nacional de Apoyo Directo a los más Pobres –JUNTOS es un Programa de Transferencias Monetarias Condicionadas que se inscribe dentro de la política social y de lucha contra la pobreza del gobierno del Perú. h. entre otros. una Evaluación Censal de los Estudiantes. mediante la entrega de incentivos para el acceso y uso de servicios de salud – nutrición y educación con un enfoque de restitución de esos los derechos básicos. el cual contribuye a erradicar la desnutrición crónicia infantil. los mismos que deben encontrarse alineados al currículo y ser pertinentes al contexto. con la participación organizada y la vigilancia de los actores sociales de la comunidad. deben ser utilizados de manera adecuada por los docentes de aula. del segundo grado de primaria de las escuelas de todo el país2. como estímulos a los hogares para la adopción de prácticas saludables en el cuidado infantil y la adecuada alimentación del menor de 36 meses. Ayacucho. cumpliendo los requisitos básicos del protocolo de diseño. del nivel inicial y primaria. Lima Metropolitana y Lima Provincias. cuyos docentes de aula que tienen a cargo niños de 5 años han recibido Acompañamiento Pedagógica de la UGEL de su jurisdicción. toman acciones concretas para mejorar la gestión de sus IE y contribuir al logro de los aprendizajes.669 Instituciones Educativas del Nivel Inicial y Primaria. leído y entendido los informes de resultados de la ECE. cuyos docentes de primer y segundo grado han recibido acompañamiento pedagógico de la UGEL de su jurisdicción. Huancavelica. donde se indica que cuando los sistemas de información de las entidades involucradas no puedan generar la información pertinente en el marco del Presupuesto por Resultados. los incorporan al proceso pedagógico del aula. Cabe señalar que la encuesta 2009. Cusco.5 Sistemas de información desarrollados en el marco del PELA a. Porcentaje de Instituciones Educativas de Nivel Inicial Escolarizado 3. El propósito de esta encuesta para el caso del PELA es reportar los resultados obtenidos respecto a los procesos centrales para el logro de aprendizajes de los estudiantes: Disponibilidad y uso de los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes. 4 y 5 años. se realizó en muestras representativas de nueve regiones del país: Apurímac.1. han tomado alguna acción concreta para la mejora del aprendizaje de sus estudiantes. Mejoramiento de la gestión de las Instituciones Educativas. requería información sobre infraestructura educativa que no fue recopilada. Disponibilidad y uso de los materiales educativos del Ministerio de Educación. y otro. de los nueve propuestos inicialmente. dos de ellos tienen que ver con bases de datos externos. esta tarea corresponde al INEI. Huánuco. aplicándose a 2. Porcentaje de IIEE cuyos Directores capacitados en gestión. Involucró los siguientes grandes indicadores: Porcentaje de Instituciones Educativas del nivel inicial escolarizado 3. Porcentaje de IIEE públicas de educación primaria de EBR. dado que. Se recogió información sólo de seis indicadores. Porcentaje de IIEE que habiendo recibido.Estratégico Logros de Aprendizaje al finalizar el III ciclo de la EBR. Junín. 2. Encuesta a Instituciones Educativas de Inicial y Primaria (ENEDU) Las Encuestas a Instituciones Educativas de Inicial y Primaria (ENEDU) son desarrolladas desde el 2009 anualmente por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) de acuerdo al artículo 84º de la Ley General de Presupuesto. para el nivel inicial y primaria. Entrega del servicio de acompañamiento pedagógico a docentes de las Instituciones Educativas (IIEE) focalizadas. 4 y 5 años que habiendo recibido oportunamente suficientes y adecuados materiales educativos. El incentivo en el caso de Educación está condicionado a la asistencia de los niños menores de 14 años a la escuela. 13 . Callao. cumpliendo los requisitos básicos del protocolo de diseño. con el fin de que tomen decisiones de mejora en el ámbito de su competencia. En el 2010 se ha aplicado la ENEDU 2010 a nivel nacional excluyéndose. Lambayeque. que habiendo recibido oportunamente materiales educativos en buen estado para todos sus estudiantes del III Ciclo muestran indicios de uso frecuente en el proceso de enseñanza aprendizaje. padres de familia. cuya condición de interés es justamente mejorar los rendimientos en comprensión lectora y razonamiento matemático. con el fin de proveer información acerca de los logros de aprendizaje de los estudiantes (currículo logrado) en relación con los logros que se espera de ellos al finalizar el grado evaluado (currículo intencional). el costeo y el seguimiento de los procesos y actividades de la finalidad de Acompañamiento Pedagógico del PELA a nivel nacional. constituyó la Línea de base en la formulación del PELA. por disposición del Ministerio de Economía y Finanzas.). fue desarrollado con la colaboración del Banco Mundial. Por las características de la ECE. formular planes de mejoramiento con metas concretas y factibles que respondan 14 . es considerada como una evaluación diagnóstica. a partir de ellos. con el objeto de obtener información sobre el rendimiento de los estudiantes de segundo grado de primaria. de carácter formativo y de bajas consecuencias. con el objetivo de facilitar la planificación. etc. Es una evaluación a nivel de Sistema que realiza anualmente el Ministerio de Educación. porque a la fecha no prevé mecanismos de sanción o condicionamiento presupuestal en función de los resultados de las evaluaciones. b.ECE La ECE constituye la fuente de información del indicador de resultado del Programa Estratégico “Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo”. Comprende también a los niños de cuarto grado de primaria de las escuelas que trabajan en el marco de la Educación Intercultural Bilingüe. Como se señaló anteriormente. Ica. a las regiones de Arequipa. Tacna y Tumbes. Sistema Integrado de Gestión y Monitoreo del Acompañamiento del PELA El Sistema Integrado de Gestión y Monitoreo del Acompañamiento (SIGMA). Así. en los niños del 2° grado de primaria. Porcentaje de IIEE públicas de educación primaria EBR. el propósito fundamental de esta evaluación es informar a todos los actores involucrados en el quehacer educativo. en cada IE. los actores involucrados pueden conocer los resultados obtenidos por sus estudiantes y. c. docentes. Para validar la herramienta de gestión se han desarrollado diversas reuniones donde se ha contado con especialistas del Ministerio. Evaluación Censal de Estudiantes . Los resultados del aprendizaje de los estudiantes evaluados en la ECE son devueltos a cada uno de los actores involucrados en el quehacer educativo (directores de las IIEE. con la finalidad de mejorar y concluir el diseño del SIGMA. Los resultados de la evaluación censal de los alumnos de Segundo grado de primaria realizada en el año 2007. el nivel de logro alcanzado por las Instituciones Educativas y estudiantes en las capacidades evaluadas. las regiones e instancias de la sociedad civil involucradas con la educación. directores y especialistas de las instancias de gestión educativa descentralizada. Moquegua. 024.309.290 % 80. III. en el 2010.986 574. en 24 puntos porcentuales.582. El carácter censal de la evaluación3 permite devolver resultados. se incrementó en casi 18% por la asignación a las regiones para el acompañamiento pedagógico.436 1.163 666.701. lo que les permite plantear alternativas de acompañamiento en casa.125.738.954 EJEC.356 702.150 1.140.769.136.912 928. 3 Participan de la evaluación las escuelas con un mínimo de 5 alumnos 15 .436 691. debido a que se consideró dentro del presupuesto.421 942.168.804 1.533 610.196. Sin embargo.225. se observó una disminución del presupuesto total del PELA. Por su parte.516 605.036.783.487 673.220. DESARROLLO DEL PROGRAMA ESTRATÉGICO LOGROS DE APRENDIZAJE EN EL SECTOR EDUCACIÓN DURANTE LOS AÑOS 2008 . regionales y locales. 333.078 EJEC.066.603 1. 270 millones de nuevos soles.301. básicamente por la exclusión de estos recursos en el programa.071.142. 507. la asignación para el Mantenimiento preventivo de locales escolares.a su realidad y a sus necesidades específicas.923 EJEC.459 889. 284. gobiernos regionales y las distintas dependencias de la sede central del Ministerio de Educación.17 94.265. ascendente a S/. los resultados de la ECE son tomados como una evidencia para el análisis y la reflexión acerca de las condiciones básicas que se le brinda a cada IE para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. en el ámbito que les corresponde.84 98.073 1. y padres de familia para que estos actores.494.44 89.720.1 Análisis de la Asignación y Ejecución del Gasto PELA 2008 .705. y contribuir así a un mayor compromiso por parte de las familias con el mejoramiento de la calidad educativa.064. los padres de familia cuentan con una herramienta para hacer seguimiento a los resultados de sus hijos.625 PIM 440.898 PIM 331.2010 3.722 1.017.17 89.951 635.8 PIA 353.765. Cuadro N° 3 Presupuesto asignado al PELA en los años 2008 – 2010 En nuevos soles (S/. no solo a las distintas autoridades nacionales. En el 2009.101 PIM 628.568. Es importante precisar que esta medida implicó que el diseño técnico y metodológico de la ECE se ajustara a estas consideraciones de tal manera que se pueda reportar resultados de manera confiable a estos actores.798.40 PIA 442. docentes.) 2008 PLIEGO PIA MED GR TOTAL 590.68 2009 2010 FUENTE: BASE DATOS MEF El presupuesto del 2008 tuvo la mayor asignación presupuestal realizada al Programa.749.286. se comprometan y contribuyan en mayor medida a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.886.62 99.092. Con respecto a los órganos intermedios. sino también a las Instituciones Educativas (IIEE) evaluadas -directores y.487 660.72 98.975 % 85.2010 Se presenta a continuación el presupuesto asignado entre los años 2008 – 2010 al Programa Estratégico.074.509 % 75. 78% 2008 0. en el 2010. En el 2009 y 2010. ha crecido entre el 2008 y el 2010. así como pagos de bienes y servicios para asegurar el servicio educativo brindado. se presentaron problemas con los procesos relacionados con la adquisición de material educativo en el nivel inicial y primaria.00% 20. Gráfico N° 1 Variación de presupuesto PELA 2008 . se puede observar que los Gobiernos Regionales.57% 2010 61.00% 80.73% 60.00% 60. el cual fue en aumento en el 2009. el presupuesto de los gobiernos regionales para el PELA correspondía al 51.43% 2009 35. Así mismo.43%. registran un mayor nivel de ejecución. dentro de la finalidad Desarrollo de la Enseñanza. se observa que la ejecución del Ministerio de Educación se encuentra sobre el rango del 76% al 86% de su presupuesto anual.La proporción del presupuesto del PELA asignada a los gobiernos regionales. debido a que tienen a su cargo.00% 40. planillas de docentes y administrativos. muchas finalidades programadas inicialmente por la Sede no fueron ejecutadas porque no se contaba con suficiente definición sobre la implementación y desarrollo del Programa Estratégico. 16 .00% 48. En el 2008. Esto debido a que en el 2008. esta proporción alcanzó el 61.73%.22% 2009 64. El detalle de asignación y ejecución anual se muestra en el anexo 2.27% 2008 0.00% 20.00% 51.2010 Según MED y GR Ministerio de Educación Gobiernos Regionales 2010 38.00% Con respecto a la ejecución de gasto acumulado a nivel de compromiso de los años 2008 al 2010.00% 40. lo cual no permitió ejecutar los recursos oportunamente. 282 horas lectivas en promedio) . Municipios y Redes educativas.942.Se elaboró un documento técnico que presenta el Marco de Referencia de Estándares de Aprendizaje en el Perú . a nivel nacional Gestión educativa orientada a mejora de resultados de aprendizaje Sistema de evaluación operando Evaluación y Capacitación de Directores Familias comprometidas a favor de la educación de los niños y niñas de Inicial y primaria .Las UGEL adquirieron materiales educativos para su distribución en 746 17 .2. Las UGEL iniciaron las acciones de difusión y capacitación sobre los resultados de los informes de Evaluación Censal de Estudiantes (ECE-2008) a 143.981 horas lectivas (1.Las UGEL de Lima Metropolitana han reportado el cumplimiento de 6.839.817 directores. 2010 . el mismo que está constituido por la Sede del Ministerio de Educación y la Dirección Regional de Educación y las UGEL de Lima Metropolitana. . y se distribuyó los informes ECE 2009 a nivel nacional.128 alumnos.289 Directores de Educación Básica Regular en cursos de gestión .La UGEL realizaron actividades con la comunidad donde se involucraron IIEE. para los PRONOEI a nivel nacional. . Pliego 010.se realizó el Foro internacional de estándares de aprendizaje. y se distribuyó los informes ECE 2007 a nivel nacional. con la participación de expertos internacionales .Se realizó la ECE 2009.440 kit de 8 cuentos cada uno.Se elaboró el documento sustentatorio para la elaboración de estándares .No estaba definida esta finalidad 2009 .Se distribuyó 9. siendo evaluados 521.2010 En Porcentaje 3.675 alumnos.Se realizó la ECE 2008. .Se distribuyó 16. siendo evaluados 534.486 personas .886 módulos de .Se capacitó en cursos de gestión a 1.886 módulos de material educativo para Comunicación y Matemáticas y 9.588 alumnos.2 Avance Físico del Ministerio de Educación 3. y se distribuyó los informes ECE 2008 a nivel nacional.354 horas lectivas en promedio) .Se realizó la ECE 2010.1 Avance físico del Pliego 010 En el cuadro siguiente se reporta de manera resumida la ejecución física del PELA.551 horas lectivas (1.Se realizó la capacitación a 1.Gráfico N° 2 Ejecución del Gasto según años 2008 . Cuadro N° 4 Logros de las principales finalidades PELA del Pliego 010 Años 2008 – 2010 OBJETIVO ESPECÍFICO FINALIDAD Matriz de estándares para la evaluación 2008 . siendo evaluados 513.176 familias Niños y niñas cuentan con competencias básicas en Comunicación integral (CI) y Lógico Matemática Desarrollo de la enseñanza Materiales y recursos educativos para el nivel inicial No estaba definida esta finalidad .Las UGEL de Lima Metropolitana han reportado el cumplimiento 6.Las UGEL iniciaron las acciones de difusión y capacitación sobre los resultados de los informes de Evaluación Censal de Estudiantes (ECE-2008) a 190. En proceso Instancias intermedias asesoradas para ampliación de cobertura .505 docentes del 1° y 2° grado Se recogió información de 3.441 docentes del nivel primario .1.356 docentes de Lima Metropolitana . 20.874 Módulos de alumnos que consistieron principalmente en Cuadernos de Trabajo y Textos escolares .Se inició la capacitación a 2.942 centros poblados). 2009 y 2010.722 módulos de material concreto para comunicación y 12.353 docentes del nivel inicial y 1.377 docentes culminaron los cuatro ciclo del Programa de Especialización que iniciaron en el año 2009.UPROG 18 . Fuente: Ministerio de Educación.087 módulos de materiales educativos para las áreas de Comunicación Integral y Lógico Matemática y 5.087 módulos de bibliotecas.Se ha distribuido 2.Se distribuyó 26. siendo 849 docentes del nivel inicial y 1.Se ha realizado el mejoramiento de 1.OBJETIVO ESPECÍFICO (LM) en el II Ciclo de la EBER FINALIDAD 2008 Instituciones Educativas. 1.393 Módulos de aula conformados principalmente por bibliotecas de aula en Lima Metropolitana.270 docentes.El MED adquirió y distribuyó 2.Se realizó el mejoramiento de 657 locales escolares siendo 326 del nivel inicial y 331 del nivel primaria .Se realizó el acompañamiento pedagógico a 1. 12. (261 profesoras coordinadoras y 552).Se han realizado el Acompañamiento Pedagógico en aula a 673 docentes del nivel inicial .Se recogió información y efectúo el registro en dos oportunidades la primera de 9. . beneficiando a 1.970 IIEE y 3.204 locales escolares y 2.989 módulos de material de Educación Física para las IIEE de 4 regiones . siendo 1. y 172. 2009 5.920 cuadernos de trabajo de Comunicación y de Matemática para los alumnos de 1° y 2° de primaria.270 docentes.240 guías para el uso de los cuadernos de trabajo.Se realizó la transferencia financiera a 40.478 módulos de material concreto y 59.900 locales escolares .008 módulos de material complementario en matemática.EE Infraestructura y equipamiento adecuados para inicial y primaria Saneamiento físico legal de los inmuebles de las II. PLANMED .059 locales escolares de 7 departamentos.EE. . que corresponden a 11 Instancias Intermedias (UGEL) 2010 literatura infantil a 4 regiones. Informe de Evaluación del Plan Operativo – PELA al IV Trimestre de los años 2008.585 instituciones educativas.800 ejemplares de cuadernos de trabajo.9 regiones priorizadas presentaron 10 expedientes para ampliación de cobertura.441 docentes del nivel primario .340 guías de uso y conservación de material educativo y 42.La Sede realizó procesos para la adquisición de material educativo para el nivel primaria. 3.Se han adquirido 10.Se diseñó el Programa Nacional de Especialización Docente.Se ha realizado el asesoramiento a 145 especialistas de educación primaria Programa Nacional de Especialización Docente Programa Nacional de Capacitación Docente .06 regiones priorizadas realizaron acompañamiento pedagógico a 2.371.Se adquirieron 4.200 locales escolares: siendo 338 del nivel inicial y 862 locales del nivel primaria.Se capacitó a 4. .620 docentes de nivel inicial.828 docentes.Se distribuyó 2. siendo 1. siendo 849 docentes del nivel inicial y 1.097 docentes del nivel primaria hispano hablante e intercultural bilingüe.191 plazas que permitirá la atención de 19. para el mantenimiento preventivo básico.722 módulos de máscaras para cuentos.770 guías de hora de juego libre Han sido validadas 1. .320.238 estudiantes a nivel nacional Material distribuido para 1° y 2° grado (IIEE) .631 docentes concluyeron el proceso de capacitación del programa básico. .690 niños y niñas. ciencias y arte . . .Se inició en el 2009 .se inició la capacitación a 2. públicas Programas de mantenimiento e inversiones en rehabilitación y/o sustitución de infraestructura educativa .260 niñas y niños en el año 2010. .Las UGEL acompañaron a 1. .254 IIEE (879 PRONOEI. DRELM y UGEL de Lima Metropolitana han realizado acciones de acompañamiento a 2. . 630 módulos de cartillas para CRAEI.770 docentes del nivel inicial y 1.Se realizó la inscripción de 77 IIEE en los Registros Públicos a nombre del Ministerio de Educación . .400 Instituciones Educativas y la segunda en 1.Se levantó y validó información de 6.092.3.Se realizó 478 obras de mantenimiento correctivo en Lima Metropolitana .Se distribuyó 393 Módulo de Instituciones Educativas conformados por material manipulable para el área de matemática.122 plazas docentes validadas en el 2009 ya tienen financiamiento que han permitido la atención 17. - - Padrón de Clasificación de IIEE Material distribuido para 1° y 2° grado (aulas) Docentes de 1°y 2° grado de Primaria con recursos y competencias para el proceso de Enseñanza y Aprendizaje de calidad en CI y LM Material distribuido para 1° y 2° grado (alumnos) .623 módulos de material educativo en Lima Metropolitana.Se realizó la inscripción de 41 II.Se ha adquirido 4.989 módulos de material de Educación Física para las IIEE de 4 regiones Visita de asesoramiento a especialistas .120 para completar los módulos de material concreto de comunicación y se adquirió 12. .Las UGEL distribuyeron 138. . correspondiendo 60 al nivel inicial y 62 al nivel primario. - - Acompañante a docente en servicio y promotoras . siendo 509 docentes de inicial y 868 docentes de primaria .463 docentes.Se realizó la inscripción en los Registros Públicos de 122 locales escolares.851 docentes de 1° y 2° del nivel primaria. 3.2 Avance físico de las Regiones El avance físico de las regiones. 1 22 3 6 0 2 14 1 0 6 0 1 4 8 52 14 22 6 2 12 0 1 0 31 22 0 230 Fuente: Círculo de la Mejora de Calidad del Gasto. 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 DOCENTE 5 66 7 33 74 59 14 25 49 30 19 78 57 19 66 16 37 37 3 9 88 65 38 9 29 22 954 AUX. se han financiado en el año 2010. coordinadores. Ampliación de cobertura En relación a la finalidad relacionada con la ampliación de cobertura en educación inicial. dado que la ejecución física de los años 2008 – 2009.2. enfatiza las acciones realizadas en el año 2010.191 plazas directores. EDUC. docentes y auxiliares de educación a nivel nacional. se centró principalmente en actividades vinculadas al Desarrollo de la Enseñanza. Unidad de Presupuesto 19 . 1. Cuadro N° 5 Plazas docentes validadas por región en el año 2010 Región Amazonas Ancash Apurímac Arequipa Ayacucho Cajamarca Callao Cusco Huancavelica Huánuco Ica Junín La libertad Lambayeque Lima metropolitana Lima provincias Loreto Madre de dios Moquegua Pasco Piura Puno San Martin Tacna Tumbes Ucayali Total TOTAL PLAZAS 6 88 10 39 74 61 28 26 50 36 19 79 61 29 118 34 59 43 5 21 88 66 38 40 51 22 1.191 DIRECTOR 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 COORDIN. según regiones y actores involucrados.2%.589 11. llegando al 69.696 701 2.783 954 10.525 154.278 24 331 199 1. con 20 .153 10.2%.052 1. se observa que Lima Metropolitana ha tenido a cargo el mayor número de docentes acompañados (1. los beneficiarios del proceso de acompañamiento pedagógico.064 267 122 83 221 52 203 439 130 254 141 46 5.608 No Escolarizado Promotores acompañados 183 66 2 52 0 67 72 0 22 1 16 9 85 8 17 53 12 0 158 22 58 15 46 964 6.687 5.064). extraído del Informe de Evaluación del Plan Operativo.289 3.572 Escolarizado Niños de Jardines 7.UPROG De acuerdo a los reportes de la Dirección de Educación Inicial.805 0 2.345 125 199 631 170 0 2.3%.430 Escolarizado Región Apurímac Arequipa Ayacucho Cajamarca Callao Cusco Huánuco Ica Junín La Libertad Lambayeque Lima Metropolitana Lima Provincias Loreto Madre de Dios Moquegua Pasco Piura Puno San Martín Tacna Tumbes Ucayali Total Especialistas 12 16 12 8 4 13 11 7 10 14 7 16 18 4 5 4 3 19 21 15 3 5 3 230 Acompañantes 32 20 31 30 19 17 64 13 17 7 10 92 45 14 15 34 8 25 54 14 27 24 6 618 Docentes acompañados 328 102 235 325 585 101 456 166 163 35 90 1.955 (*) No se atendieron a las regiones de Amazonas.054 134. la cobertura en el nivel inicial se ha ido incrementando progresivamente en el 2007 se encontraba en el 64.094 4.083 0 1.177 2.410 3. le sigue Huánuco y Puno.398 16.6% en el 2010.332 4. PLANMED .764 4.686 331 896 119 0 20. según los informes de la Dirección de Educación Inicial: Cuadro N° 6 Acompañamiento Pedagógico en el Nivel Inicial por Región (*) No Escolarizado Niños de PRONOEI 3. Acompañamiento pedagógico Se presentan a continuación.826 3.De acuerdo a los datos de la ENAHO. en el 2008 se incrementó a 66. PELA al IV Trimestre 2010.031 817 28 1.997 7. en el 2009 a 66.188 5.233 3.724 15.359 6.467 3. Ancash y Huancavelica FUENTE: Dirección de Educación Inicial – DEI.930 3. se observa que se han acompañado un total de 13. se observa que Apurímac y Puno son las regiones que más Promotores de Programas No Escolarizados.704 5.362 10. se han beneficiado un total de 6.929 13.626 15.465 2.796 219.912 5. destacando las regiones de Cajamarca.591 13. extraído del Informe de Evaluación del Plan Operativo.800 1 Amazonas 2 Ancash 3 Apurímac 4 Arequipa 5 Ayacucho 6 Cajamarca 7 Callao 8 Cusco 9 Huancavelica 10 Huánuco 11 Ica 12 Junín 13 La Libertad 14 Lambayeque 15 Lima Metropolitana 16 Lima Provincias 17 Loreto 18 Madre de Dios 19 Moquegua 20 Pasco 21 Piura 22 Puno 23 San Martín 24 Tacna 25 Tumbes 26 Ucayali Total FUENTE: Dirección de Educación Primaria – DEP.098 4.208 Docentes acompañados 323 745 294 312 810 1. Lima Metropolitana y Puno porque han tenido a cargo.296 1.738 5. Así mismo.995 6. 183 y 158 respectivamente.500 5.265 5.UPROG Según la información reportada por la Dirección de Educación Primaria.908 13. 21 . un mayor número de docentes acompañados en el 2010.608 4.236 27.456 y 439 docentes del nivel inicial respectivamente.033 13.335 391 361 802 1.089 13. PELA al IV Trimestre 2010. Cuadro N° 7 Acompañamiento Pedagógico en el Nivel Primaria por Región Nº Región Acompañantes 19 40 40 30 93 70 32 22 93 161 33 28 60 24 99 73 35 13 27 12 46 63 35 18 20 22 1.372 IIEE atendidas 160 392 229 179 425 508 66 152 625 1.126 693 377 101 208 198 403 1.719 22.920 1.194 83 272 255 110 241 268 181 46 136 90 330 415 142 83 81 137 6.243 4.678 4.800 Instituciones Educativas a nivel nacional.300 Alumnos beneficiados 2.998 7.208 224 272 146 211 13.912 4. se han acompañado en el 2010. Así mismo. Huánuco.300 docentes a nivel nacional. PLANMED .751 1.355 285 272 623 225 1. 340 560 500 920 42.803 1.083 6.020 780 1.697 1.780 9.220 1.560 1. Distribución de material educativo En el 2008.480 1.886 módulos de material educativo para Comunicación y Matemáticas y 9.348 1.460 3.886 módulos de comunicación y matemática.697 1.340 guías de uso y conservación de material educativo y 42.680 Guía de Uso y Conservación (CP-07-2009) 420 510 600 510 330 1. extraído del Informe de Evaluación del Plan Operativo. 630 módulos de cartillas para CRAEI.340 5440 - FUENTE: Dirección de Educación Inicial – DEI.305 1.780 1.760 600 1.100 2. 20.770 guías de hora de juego libre.198 716 89 1.886 módulos de literatura infantil a 4 regiones. la Dirección de Educación Inicial de la EBR elaboró los prototipos de los materiales educativos para el nivel. como se detallan en el cuadro siguiente: Cuadro N° 8 Distribución de material para Educación Inicial Módulos de Comunicación y Matemática (LP02-2009) 712 89 1.886 5.300 1.886 módulos de biblioteca de aula.820 1.340 2. PLANMED .660 guías hora del juego libre en los sectores. y en el 2009 distribuyó 9.886 5.780 9.UPROG Finalmente.608 Módulos de Biblioteca de Aula 712 89 1.420 1.760 1. 15.608 Guía Hora del Juego Libre en los sectores (ADP 202009) 1.680 540 660 720 570 150 210 420 1. 9. 22 .780 15. PELA al IV Trimestre 2010. en el 2010 se distribuyó 9.530 780 720 Guía de Orientaciones (ADS 0662009) 1360 1460 1360 1260 - Regiones Apurímac Ayacucho Huánuco Huancavelica Callao Cusco Junín Lima Provincias Lima Metropolitana Amazonas Ancash Arequipa Cajamarca Ica La Libertad Lambayeque Loreto Madre de Dios Moquegua Pasco Piura Puno San Martín Tacna Tumbes Ucayali Total 5.070 450 390 330 510 20. 20.100 1. 42.080 2.340 guías de uso y conservación del material educativo y 5.080 1.608 Módulo Literatura Infantil (CP 10-2009) 1.660 2.236 1.120 1.440 guías de orientaciones a nivel nacional.400 2.083 módulos de literatura infantil.240 900 2.260 260 400 660 2. 680 9.480 103.840 20.920 Total de Cuadernos de Trabajo 70.480 88.320 116.840 92.600 5. 26.160 FUENTE: Dirección de Educación Primaria – DEP.680 58.360 63.440 10.120 52.640 4.640 59.874 Módulos de alumnos que consistieron principalmente en Cuadernos de Trabajo y Textos escolares.360 5.760 143.920 14.360 8.200 125.320 313.800 88.UPROG 23 .960 21.520 1.440 4.760 156.600 182.493.560 60.280 99.440 73.360 1. extraído del Informe de Evaluación del Plan Operativo.280 64.240 127. a nivel nacional como se muestra en el detalle siguiente: Cuadro N° 9 Distribución de los Cuadernos de Trabajo para 1° y 2° grado de Primaria EJECUTADO – 2010 Cuaderno de Trabajo de Comunicación y Matemática con orientaciones para el Docente de 1° y 2° grados 5.440 7.040 4. se reportó la distribución de 2.440 15.040 117.493. PLANMED .120 107.600 133.760 11.920 9. En el 2009.120 63.560 172.240 Región Amazonas Ancash Apurímac Arequipa Ayacucho Cajamarca Callao Cusco Huancavelica Huánuco Ica Junín La Libertad Lambayeque Lima Metropolitana Lima Provincias Loreto Madre De Dios Moquegua Pasco Piura Puno San Martin Tacna Tumbes Ucayali Total general Cuaderno de Trabajo de Comunicación y Matemática para estudiantes de 1° y 2º grados 64.200 19.360 3.760 144.560 302.400 33.400 43.320.560 13.640 2.La Dirección de Educación Primaria distribuyó 2.600 45. ciencias y arte.880 4.640 7.200 2.080 67.040 30.393 Módulos de aula conformados principalmente por bibliotecas de aula.680 93.920 135.520 117.040 1.280 18.160 2.160 112. PELA al IV Trimestre 2010. 393 Módulo de Instituciones Educativas conformados por material manipulable para el área de matemática.960 142.720 21.960 49.000 13.720 9.160 cuadernos de trabajo de Comunicación y Matemática para estudiantes y docentes de 1° y 2° grado de primaria.680 165.400 14.880 9.120 1.840 81.200 1.240 154.880 200.960 68.520 55.840 9. 8% 24 . Por otro lado. se definió como meta para el año 2011. Con respecto al desempeño de Comprensión Lectora.1 24 28. Así mismo. se definieron también metas anuales que orientan los avances hacia la meta nacional.9 19 23. así como la meta programada por año y la meta nacional al 2011. registra en términos globales una variación positiva. alcance el 35% de nivel de suficiencia en Comprensión Lectora y el 30% en el desempeño suficiente en Matemática. que la población total de niños y niñas del 2° grado de primaria.8 30 Fuente: ECE Reportes de Resultados de la Unidad de Medición de la Calidad Educativa .7 35 Desempeño suficiente en Lógico Matemática 7.478 módulos de material concreto y 59. 2009 y 2010. en este contexto. Cuadro N° 10 Metas y Logros Anuales Según áreas de aprendizaje RESULTADO Indicador Fuente Línea de Base 2007 (%) 2008 (%) Meta Desempeño suficiente en Comprensión Lectora Pruebas de Rendimiento UMC-MED Pruebas de Rendimiento UMC-MED Logro RESULTADO 2009 (%) Meta Logro RESULTADO 2010 (%) Meta Logro META 2011 (%) 15. es decir. la Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza – MCLCP señala que se ha mejorado la provisión de los materiales educativos a las IIEE de Inicial y Primaria. se precisa que éstos se encuentran correctamente alineados al currículo.Según la evaluación independiente promovida por el MEF en el 2009 sobre los Materiales educativos del Ministerio de Educación. 12.008 módulos de material complementario en matemática. En el cuadro siguiente se presenta los resultados obtenidos en el desempeño suficiente en Comprensión Lectora y Matemática correspondiente a los años 2008. en el marco del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje. En el 2010.722 módulos de material concreto para comunicación y 12. se encuentra articulado al Diseño Curricular Nacional.3 Análisis de los Resultados Finales: Logros de Aprendizaje Como se ha señalado anteriormente. se registra un incremento en el nivel de logro esperado 12.2 8 9. que propone las competencias y contenidos por área curricular y por grado. en el caso de Instituciones Públicas. se han adquirido 10.120 para completar los módulos de material concreto de comunicación y se adquirió 12. señala que la pertinencia de los materiales educativos ha tenido un significativo avance en estos últimos años en cuanto a pertinencia cultural.722 módulos de máscaras para cuentos.MED Los resultados de la Evaluación Censal 2010 comparados con la Línea Base del 2007.4 11 13.9 17 16. 3.5 17 13. lo cual marca una tendencia favorable en el camino para mejorar los logros de aprendizaje principalmente en Comprensión Lectora. Análisis según meta programada y logro obtenido En el gráfico que se muestra a continuación.6 puntos porcentuales. superándose otra vez la meta programada de 24% a 28. aunque en este caso. la variación fue también positiva 4. que era del 13.puntos porcentuales. en Comprensión Lectora y Lógico Matemática. que alcanzaron el nivel estándar (nivel 2) en 25 . muestran un incremento estadísticamente significativo de la proporción de estudiantes en el nivel de logro esperado en Comprensión Lectora. referido al análisis de la evolución de rendimiento 2007 – 2010.6 puntos porcentuales. la meta programada de 19% a 23%. sino sólo se produjo una variación mínima que alcanzó el 13. se observa para el período 2009. un incremento de 6. Análisis de Desempeño según tipo de gestión El cuadro siguiente. En cambio. se presenta las metas programadas y los logros obtenidos en los años 2007 – 2010.8% a nivel nacional. definida como 17%.MED Con respecto al desempeño suficiente en Comprensión Lectora. de los estudiantes de Instituciones Educativas Públicas. en el caso del desempeño en Lógico Matemática. no se logró la meta programada para ese año. se observa que no se alcanzó la meta programada para el año 2010. Gráfico N° 3 Desempeño suficiente en 2° grado de primaria Comparación Metas vs Logros Fuente: ECE Reportes de Resultados de la Unidad de Medición de la Calidad Educativa .2 puntos porcentuales. 6.1 puntos porcentuales. y en Matemática.5% Los resultados comparados entre la ECE 2009 – 2010. superándose así.7%. En el caso del desempeño suficiente en el área de Lógico Matemática. llegando a observarse un incremento de 5. en la escuela pública y privada.3%.2 Pública 5. nos muestra un incremento de rendimiento en todos los casos.3 ECE-2009 DIFERENCIA Fuente: Unidad de Medición de la Calidad Educativa . En cambio. muestran un incremento estadísticamente significativo de la proporción de estudiantes de las IE Estatales y No Estatales en el nivel de logro esperado en Comprensión Lectora.2010 Comprensión Lectora Matemática Fuente: Unidad de Medición de la Calidad Educativa .9 Pública 17. aún más preocupante es la situación de la escuela privada.7%.6* -2. alcanza sólo el 0.8 11. Sin embargo. en el caso de Matemática.0 23.MED Los resultados alcanzados según el tipo de gestión. la variación de mejora de la escuela pública.6 20. donde se observa una disminución de la calidad en los Logros de aprendizaje en el área de Matemática de -2.7 Privada 5. Es decir.MED 26 .8 11.0 Privada 43.0% y la escuela privada en 5. Cuadro N° 11 ECE 2010 Según tipo de gestión ECE-2010 NIVEL 2 Pública Comprensión lectora Matemática 22.0* 0. se observa que la pública ha mejorado los logros de aprendizaje en 5.7 Privada 48.Comprensión Lectora y Matemática a nivel nacional.6%. Gráfico N° 4 Evolución de rendimiento en Instituciones Públicas a nivel nacional 2007 . 4% en la zona urbana y -1. se observa que han disminuido su nivel de logro en -0.6* -0. En el caso del desempeño suficiente para el área de matemática. continua. estaban considerados en el área rural. contextualizada y respetuosa a los docentes para mejorar su desempeño en los aspectos referidos a la práctica pedagógica y de gestión.MED Análisis de Desempeño de las Instituciones Educativas con Acompañamiento pedagógico Como se precisó en el capítulo III. Análisis de Desempeño según ubicación geográfica El análisis por ubicación geográfica. Esta finalidad tuvo una importante intervención durante el 2010.1 Urbanas 6.0 puntos porcentuales4.3% en la zona rural. las Instituciones Educativas a nivel rural han disminuido el nivel desempeño suficiente en Comprensión Lectora en -4. como se expresan en los gráficos siguientes: 4 Es necesario tomar en cuenta que en el año 2010.4 Rurales -4. contó con una mayor información cartográfica que en el año anterior. Cuadro N° 12 ECE 2010 – Comprensión Lectora Según Ubicación geográfica ECE-2010 NIVEL 2 Urbanas Comprensión lectora Matemática 35.6 puntos porcentuales. 27 . se ha incrementado en todos los casos el nivel de suficiencia. sin embargo. es decir.8 Urbanas 28.5 16. el Acompañamiento Pedagógico tiene por finalidad brindar asesoría planificada.9 16. Los Resultados de la ECE 2010. la Unidad de Estadística Educativa.3* ECE-2009 DIFERENCIA Fuente: Unidad de Medición de la Calidad Educativa . indica que las Instituciones Educativas del área urbana ha mejorado el nivel de desempeño suficiente en Comprensión lectora en 6.0* -1.8 Rurales 11.6 5.4 Rurales 7. reflejan avances significativos en las Instituciones educativas acompañadas en el marco del PELA. lo cual motivó la decisión de recategorizar a un conjunto importante de centros poblados ubicados en la periferia de grandes ciudades que el año 2009.6 7. Gráfico N° 6 Incremento en el Nivel Suficiente en Matemática Fuente: Unidad de Medición de la Calidad Educativa . se aprecia que las Instituciones Educativas públicas. acompañadas en el marco del PELA han incrementado 2. 28 .MED En Comprensión Lectora.MED Mientras que en Matemática. se aprecia que las Instituciones Educativas públicas.1 puntos porcentuales a nivel nacional.Gráfico N° 5 Incremento en el Nivel Suficiente en Comprensión Lectora Fuente: Unidad de Medición de la Calidad Educativa . acompañadas en el marco del PELA han incrementado 5.6 puntos porcentuales a nivel nacional. 29 . En el caso de Comprensión Lectora.9 % son IE Rurales.5% de éstas escuelas se encuentran en los Quintiles de pobreza 1 y 2. del 100% de Instituciones Educativas del nivel Primaria.1 % son IE Urbanas y el 70.8 puntos porcentuales en la zona urbana y 1.Gráfico N° 7 Resultados de Instituciones Educativas acompañadas Comprensión Lectora Fuente: Unidad de Medición de la Calidad Educativa – MED En el caso de Matemática se han registrado avances en 2. es decir 7 235 escuelas. cuando se realiza el análisis según la ubicación geográfica.8 puntos porcentuales en la zona rural. el 29. el PELA atiende al 24.MED Así mismo.9 %. Así mismo. Gráfico N° 8 Resultados de IE acompañadas Matemática Fuente: Unidad de Medición de la Calidad Educativa . se han registrado avances en 6.3 puntos porcentuales en la zona rural. 83. de las cuales. se observa que tantos las escuelas ubicadas en el ámbito urbano y rural han mejorado. Cabe destacar que.5 puntos porcentuales en la zona urbana y 2. 0 40.0 20.0 10. han mejorado significativamente en Comprensión lectora.0 25.MED SAN MARTIN CAJAMARCA APURIMAC ANCASH LORETO PASCO LORETO PASCO 30 .0 5. Ucayali.0 LA LIBERTAD Matemática . Gráfico N° 10 Resultados de IE acompañadas en Matemática Según regiones 30. han mejorado en sus resultados.0 0. Callao. Tumbes. San Martin.Gráfico N° 9 Resultados de Instituciones Educativas acompañadas en Comprensión Lectora Según regiones LIMA… 45.0 15. Lima Metropolitana. Así mismo. la DRE de Madre de Dios.0 5.0 20.MED ECE 2010 De acuerdo a los datos presentados en el cuadro anterior.0 35.0 15. que registran tan bajos niveles de logros en Comunicación. se observa que la mayoría de las Instituciones Educativas acompañadas en el marco del PELA.0 10.PELA CALLAO MOQUEGUA HUANCAVELICA AMAZONAS TUMBES CUSCO TACNA JUNIN MADRE DE DIOS LAMBAYEQUE ICA PIURA PUNO APURIMAC ANCASH AREQUIPA LIMA PROVINCIA AYACUCHO HUANUCO LIMA METROPOLITANA ECE 2009 ECE 2010 Fuente: Unidad de Medición de la Calidad Educativa . como es el caso de las DRE de Tacna.0 0.0 25. entre otras.0 30.0 TACNA MOQUEGUA AREQUIPA LAMBAYEQUE ICA Comprensión Lectora .PELA SAN MARTIN LA LIBERTAD CALLAO CUSCO JUNIN MADRE DE DIOS HUANCAVELICA AMAZONAS AYACUCHO HUANUCO UCAYALI UCAYALI PIURA TUMBES PUNO LIMA PROVINCIA CAJAMARCA ECE 2009 Fuente: Unidad de Medición de la Calidad Educativa . Loreto. entre otras. Callao. declaran haberlos leídos. han tomado acciones para la mejora de los aprendizajes. Esto permite inferir que el mencionado material que es de gran utilidad como herramienta de reflexión pedagógica. se encontró que el protocolo establecido por el Ministerio de Educación. la DRE de Madre de Dios y Loreto. En las ECE 2010. fueron entregados a casi el 100% de las IIEE. El 95% de los directores de Instituciones Educativas que participaron en la ECE y recibieron los reportes. no se cumplió en muchos casos. que registran tan bajos niveles de logros en Matemática. El 82% de directores de Instituciones Educativas que participaron en la ECE tomaron alguna acción concreta para la mejora de los aprendizajes. dirigidas a docentes. el promedio de páginas usadas fue 47 en 1° grado y 46 en 2° grado. El 23% de Instituciones Educativas Públicas de Educación Primaria de la EBR señalan haber recibido oportunamente. Alrededor de un 50% de las IIEE. En el caso del Acompañamiento pedagógico. El promedio de páginas del cuaderno de comunicación utilizadas en 1° grado ha sido 33. En el cuaderno de matemática. se observa un problema en la oportunidad de la entrega. De ellos. Casi el 15% de las Instituciones Educativas que participaron en la ECE señalan haber recibido sus reportes oportunamente. como es el caso de las DRE de Tacna. ENEDU 2010 El 99% de los directores de las Instituciones Educativos declaran haber recibido los informes completos (Para la IE. no está llegando a todos los beneficiarios finales. se observa que la mayoría de las Instituciones Educativas acompañadas en el marco del PELA. Cajamarca. Cajamarca y Puno no tienen resultados por no haber alcanzado la cobertura requerida. han mejorado en Matemática. declara haberlas entregado a los docentes de sus Instituciones Educativas. Informes para padres de familia). Ica. Casi el 70% declara haber tenido dificultades para comprenderlos los informes de resultados. Sin embargo. 3.4 Análisis de los Resultados Inmediatos Según las Encuesta a Instituciones Educativas de Inicial y Primaria – ENEDU 2009 y 2010. Los cuadernos de trabajo correspondientes al III Ciclo de la EBR. para el caso de la Evaluación en Matemática. leído y entendido los informes de resultados de las pruebas de rendimiento de 2° grado de primaria. San Martin. los resultados referidos al servicio de acompañamiento ha sido referencial y no representativo. Sin embargo. El 45% de los directores de Instituciones Educativas que leyeron los reportes los comprendieron. El 90% de los directores que dicen haber recibido las guías de análisis de los resultados de las pruebas. principalmente en temas de frecuencia y duración de visitas. los docentes dicen haber tenido acceso a dichas guías. Tumbes. a pesar que un conjunto de IE fueron efectivamente evaluadas. El 42% de Instituciones Educativas públicas de EBR cuyos docentes de 1° y 2° grado de Primaria que han recibido Acompañamiento Pedagógico valoran positivamente el manejo del Docente Acompañante de los temas pedagógicos tratados en el proceso de Acompañamiento 31 . suficientes y adecuados textos escolares para los alumnos de 1º y 2° Grado. El 95% de los directores de Instituciones Educativas declaran haberlos leídos. y en 2° grado 35. sólo el 31% lo recibió antes de iniciar las clases. El 61% de los docentes de Instituciones Educativas que habiendo recibido. es necesario precisar. fueron entregados al 98% de las IIEE encuestadas. Guía de análisis para docente de comprensión de textos y matemática. Los materiales educativos correspondientes al II Ciclo de la EBR. ha mejorado sus resultados. Así mismo. las Regiones de Ayacucho. ENEDU 2009 El 90% de los directores de Instituciones Educativas declaran haber recibido los informes de resultados. señalan los siguientes resultados más saltantes. que debido al diseño muestral de la ENEDU 2009.Así también. El 75% de los directores señala que entregó los reportes individuales a los padres. para financiar.001. ascendió a S/. es decir. la ejecución del gasto ascendió a S/. en el primer caso. 2.1 A Nivel Nacional El Presupuesto Inicial de Apertura 2011 del PELA.JUNTOS PIA 543. se registró un avance financiero del 21.026. la contratación de 5.177.686. para financiar las finalidades de acompañamiento pedagógico y distribución de material educativo comprendidos en el PELA.640 nuevos soles.719. se observa que el 53. Así mismo.501.224 (*) La ejecución se encuentra a nivel de devengado Fuente: SIAF MEF – Amigable.1 ANÁLISIS DEL AVANCE FINANCIERO Y FÍSICO AL I SEMESTRE 2011 Análisis del Avance Financiero 4. y en el segundo caso.36 0.IV.352.501. a favor de Gobiernos Regionales y Locales.001.80% ha sido asignado al Pliego 010 – Ministerio de Educación y el 20.080. autorizadas con el D. como se presenta en el gráfico siguiente. N° 014-2011-EF y DS N° 015-2011-EF. Producto de esta redistribución. 2. con cargo al Ministerio de Educación.080.640 2.S.22 8. 4.645 432. incrementándose en el I Semestre en 3.224 nuevos soles en el I Semestre. 444.111.812 PIM 536.284 2.583 plazas docentes a nivel nacional. llegando a un PIM de S/.177. producto de las transferencias financieras realizadas en el I Trimestre.77% se encuentra asignado al Programa Juntos. para la realización de transferencias monetarias condicionadas a que las familias promuevan la asistencia de sus hijos a la escuela en el nivel inicial y primaria.030.424 263.348.074.046 (*) 444. Cuadro N° 13 Asignación presupuestal al I Semestre 2011 Según niveles de gobierno INSTANCIA Ministerio de Educación Gobiernos Regionales PCM .880.35%.119.086.585.1.002 432.145 1.754 72. el 25.96%.Ministerio de Educación en -1.243.074 VARIACIÓN -1. Fecha de consulta Julio del 2011 Se observa una disminución del Presupuesto Inicial del Pliego 010 . 32 .22%.01 EJECUCIÓN 108.686.44% del presupuesto total del PELA se encuentra asignado a los Gobiernos Regionales.170 1. respecto al PIM. 33 . bienes y servicios de las Instituciones Educativas a nivel nacional.3%.5% respectivamente. Mientras que el Objetivo Específico “Niños y niñas cuentan con las competencias básicas en Comunicación Integral y Pensamiento Matemático al Concluir el II Ciclo”. En este Objetivo. así como finalidades donde se ejecutan la adquisición y distribución de material educativo. hasta el 40% del PCA y los servicios de consultorías hasta el 28 de julio (Ver detalle en el Anexo 3). con recursos y competencias para el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad en Comunicación y Matemática” registran 23. Se debe tener en cuenta que aquí se encuentra la finalidad: Sistema de Evaluación Operando.80% Gobiernos Regionales. que limitó la ejecución de Gastos de Bienes y Servicios. estos fueron afectados por el D. N° 012-2011.Gráfico N° 11 Distribución del Presupuesto – I Semestre 2011 Juntos 20.54% a nivel nacional.8% de avance financiero. que cuenta con la mayor asignación dentro de este objetivo y se realiza recién en el mes de noviembre. y la formación en servicio de docentes del II y III Ciclo a nivel nacional. Finalmente.44% Fuente: SIAF-MEF. se ejecuta el pago de docentes. Respecto al Padrón de clasificación del total de IIEE de la EBR y la Matriz de estándares para la evaluación de aprendizajes en Comunicación y Matemática. 53. registra 22. se tiene una ejecución financiera de 22.77% MED 25. y el Objetivo “Docentes de 1° y 2° grado de primaria disponibles. se registra una baja ejecución en el Objetivo “Gestión Educativa orientada a la mejora de los resultados de aprendizaje en la institución educativa” con un avance financiero que asciende al 9.U. Se observa que la ejecución del Objetivo Específico “Infraestructura y equipamiento adecuados para el desarrollo de las actividades educativas de las IIEE de inicial y primaria”. que incluye la evaluación censal de alumnos. julio 2011 Al finalizar el I Semestre 2011. 00% 23. que se distribuye a nivel nacional. de los cuales el 63% corresponde a la Sede Central del Ministerio de Educación y el 37% se encuentra distribuido entre la Dirección Regional de Educación y UGEL de Lima Metropolitana.746.000 0 PIM 33.1.00% 5.7% 17.719.Ministerio de Educación tiene una asignación de S/. se encuentra concentrado en el pago de docentes del nivel inicial y promotoras de Programas no escolarizados y el Acompañamiento Pedagógico para ambos niveles.687.00% 20.Ministerio de Educación se observa un avance financiero respecto al PIM que se encuentra en el orden del 19%.47% 22.46% 25. por la naturaleza de su función.829.467 12. entre otras. los procesos de capacitación y especialización docente y la Evaluación Censal de Estudiantes.297.Gráfico N° 12 Ejecución del PELA a nivel nacional según Objetivos Específicos 23.145 nuevos soles.118 23. Con relación a la ejecución presupuestal de la Sede Central del Pliego 010 .195 COMPROMISO 2.2% 6. El Ministerio de Educación tiene a cargo actividades con gran concentración de presupuesto como la adquisición de material educativo para los niveles de inicial y primaria.000 74. según el detalle que se presenta en el siguiente cuadro: Cuadro N° 14 Avance de ejecución de gasto a nivel de Pliego 010 UNIDAD OPERATIVA SEDE CENTRAL PROGRAMACION FINALIDAD PIA 33355: Sistema de evaluación operando 33364: Padrón de clasificación del total de instituciones educativas de la EBR 33369: Material educativo distribuido para estudiantes de primer y segundo grados (aulas) 33.2 A nivel del Pliego 010 – Ministerio de Educación El Pliego 010 .820 350.00% 0.26% 10.794 COMPROMISO 8.00% Infraestructura y Gestión educativa Docentes de 1° y 2° grado equipamiento de las IIEE de orientada a la mejora de los de primaria con recursos y inicial y primaria aprendizaje competencias Niños y niñas cuentan con las competencias básicas al concluir el II ciclo 4.3% Ejecución AVANCE % 34 .85% 9. Mientras que los recursos asignados a las UGEL de Lima Metropolitana.820 350. 536.687.00% 15. 185 1.educación inicial 44088: Programa nacional de capacitación docente educación primaria 44089: Docentes que participan en el programa nacional de especialización docente .617 1.097 0 1.937.774 0 2.0% 73.173 81.195.2% FUENTE: SIAF MEF.446.814 265.991.6% 25.974 331.1% 2.180.139 59.7% 4.000 14.423 34.500 1.425 2.134 4.180.212.0% 22.425 2.165 2.6% 18.540 55.045.170 81.290.245.165 20.030.000 275.783 153.576 607.253 70.6% 37.217 65.221 0 375.726 42.219 84.522.027 476.616.355 12.770.500.718 2.963 10.518.739.7% 3.4% 0.879 184.115 10.804.7% 0.0% 35.579 3.970 82.33370: Material educativo distribuido para estudiantes de primer y segundo grados (alumnos) 33371: Material educativo distribuido para estudiantes de primer y segundo grados (IIEE) 39062: Instancias intermedias asesoradas para gestionar la ampliación de la cobertura en educación inicial 39067: Directores participan del programa de capacitación en gestión 43941: Matriz de estándares para la evaluación de los aprendizajes en comunicación y matemática en ii y iii ciclo de la EBR 43942: Material educativo para estudiantes de IIEE y programas no escolarizados de educación inicial 43943: Material educativo para aulas de IIEE y programas no escolarizados de educación inicial 43944: Material educativo para IIEE de educación inicial 43945: Asesoramiento pedagógico a especialistas de inicial en instancias intermedias 43947: Asesoramiento pedagógico a especialistas de primaria en instancias intermedias 44085: Programa nacional de capacitación docente educación inicial 44086: Docentes que participan en el programa nacional de especialización docente .760 55.8% 15.268 48.0% 9.800 1.266 184.2% 6.099 543.241.850 118.000 197.883.569 0 139.8% 22.5% 14.2% 4.898 1.597.000 17.000 12.044 18.037 339.579 3.478 574.522. Fecha de consulta julio del 2011 35 .668.890 118.092.177.000 2.990.5% 0.0% 10.0% 8.000 15.226 11.260.443 63.037 349.040.100 4.902.500.500.399.948.719 10.0% 2.5% 24.719.educación primaria TOTAL SEDE CENTRAL 00607: Desarrollo de la enseñanza 33370: Material educativo distribuido para estudiantes de primer y segundo grados (alumnos) 43942: Material educativo para estudiantes de IIEE y programas no escolarizados de educación inicial 43943: Material educativo para aulas de IIEE y programas no escolarizados de educación inicial UGELS Y DRELM 39062: Instancias intermedias asesoradas para gestionar la ampliación de la cobertura en educación inicial 43945: Asesoramiento pedagógico a especialistas de inicial en instancias intermedias 43946: Acompañamiento pedagógico a docentes de primaria a cargo de especialistas y contratados 43947: Asesoramiento pedagógico a especialistas de primaria en instancias intermedias 43949: Locales escolares inscritos en los registros públicos a nombre del MED 44087: Acompañamiento pedagógico a las docentes y promotoras educativas comunitarias 44091: Familias participan a favor de la educación de los niños de primaria 44090: Familias participan a favor de la educación de los niños de inicial TOTAL UGEL-DRELM TOTAL GENERAL 93.4% 0.697 108.6% 23.540 55.452.854 54.963 13.005.834.757 185.000 193.045.9% 20.806.751 22.005 0 127.770.388 536.061.145 27950 1083638 30800 56520 895145 5597 0 45.4% 0.071 181.185 1.195.458.010 73.8% 0.000 1.348.170.100 375.804.000 4.352.500 1.500.421.000 15.Amigable.409.1% 8. La ejecución financiera de las otras finalidades del Pliego 010 – Ministerio de Educación.7 al 17%.00% 80.00% 10. y Material educativo para Instituciones Educativas del nivel inicial (16%).00% 0. la finalidad material educativo para alumnos de IIEE del nivel inicial y PRONOEI con una ejecución del 55%.00% 70. Así también. las finalidades que registran mayor concentración de presupuesto son aquellas referidas al material educativo distribuido para estudiantes de 1° y 2° grado de primaria (22%).Para el caso de la Sede Central. la finalidad referida a material educativo para alumnos de 1° y 2° grado de primaria se observa una ejecución presupuestal del 84%. y la finalidad acompañamiento pedagógico a docentes de primaria con 25%.00% 20. Un aspecto destacado en el presupuesto asignado a la DRE y las UGEL de Lima Metropolitana.40% Con respecto a la ejecución presupuestal de las finalidades PELA de la DRELM y UGEL de Lima Metropolitana. debido a que en éste rubro se tiene programado el pago de planillas. bienes y servicios de las Instituciones Educativas del nivel inicial y PRONOEI. en segundo lugar.00% 50. seguido en segundo lugar por la finalidad asesoramiento pedagógico dirigido a especialistas del nivel inicial con 34%.00% 60. se observa que destaca en primer lugar. con una asignación significativa tenemos la finalidad Sistema de Evaluación Operando (10%) y material educativo para estudiantes del IE del nivel inicial y PRONOEI (7%). Material educativo para aulas del nivel inicial y PRONOEI (21%). y en tercer lugar. Con respecto a la ejecución presupuestal de las finalidades PELA de la Sede Central. Gráfico N° 13 Finalidades PELA de la Sede Central con mayor ejecución 84. 36 .00% 30. se observa que destaca en primer lugar. la finalidad material educativo para aulas de IIEE del nivel inicial y PRONOEI con una ejecución del 25%.00% 40. se encuentran en el rango del 0.00% 33370: MATERIAL PARA ESTUDIANTES DE PRIMARIA 43942: MATERIALPARA ESTUDIANTES DE INICIAL 43943: MATERIAL AULAS DE INICIAL 54.41% 90. la ejecución de la finalidad referida al asesoramiento pedagógico a especialistas de primaria con 37%.59% 25. es que el 94% del presupuesto se destina a la finalidad Desarrollo de la enseñanza. 00% 5.57% Es interesante apreciar que el mayor énfasis en la ejecución de la Sede se encuentra por la adquisición y distribución de material educativo para los niveles de inicial y 1° y 2° grado de primaria. Finalmente.00% 43945: ASESORAMIENTO PEDAGOGICO A ESPECIALISTAS DE INICIAL 43946: ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO A DOCENTES DE PRIMARIA 43947: ASESORAMIENTO PEDAGOGICO A ESPECIALISTAS DE PRIMARIA 34.00% 25.00% 20.00% 30. Gráfico N° 15 Ejecución presupuestal según Unidades Ejecutoras que forman parte de la DRE de Lima Metropolitana 37 .20% 40.00% 15. y para el caso de las UGEL el énfasis se centra en el acompañamiento pedagógico.Gráfico N° 14 Finalidades PELA de la DREL y UGEL con mayor ejecución 37.00% 0. podemos apreciar la ejecución presupuestal por cada una de las UGEL y DRE de Lima Metropolitana.00% 10.46% 24.00% 35. 734 Avance % 9. el Programa Juntos tiene asignado dos finalidades en su presupuesto vinculadas a las acciones del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje.3 El Programa Juntos y el PELA El Programa Nacional de Apoyo Directo a los más Pobres –JUNTOS es un Programa de Transferencias Monetarias Condicionadas que se inscribe dentro de la política social y de lucha contra la pobreza del gobierno del Perú.892. En este sentido. se observa una baja ejecución financiera en la finalidad del nivel inicial (9%). se encuentra relacionado con la existencia de oferta insuficiente en zonas rurales.482 EJECUCIÓN(*) 15.138. lenta incorporación de los hogares en situación de pobreza. la asignación presupuestal es mayor en la finalidad relacionada con el nivel Primaria.214.871. Dicho incentivo está condicionado al cumplimiento de compromisos adquiridos.nutrición. Fecha de consulta julio del 2011 Como se observa en el cuadro anterior. que tiene por finalidad contribuir a la reducción de la pobreza y a romper la transmisión intergeneracional de la pobreza extrema y como propósito generar Capital Humano en hogares en pobreza en corresponsabilidad Estado – Hogar.585. entre otros. aspectos climatológicos.8% (*) La ejecución se encuentra a nivel de devengado FUENTE: SIAF MEF.640 432.1.030. mediante la entrega de incentivos para el acceso y uso de servicios de salud – nutrición y educación con un enfoque de restitución de esos los derechos básicos.563 PIM 164.4. educación e identidad. 38 .802 57. limitada valoración de la educación inicial en zonas rurales. Así mismo.046 16. con la participación organizada y la vigilancia de los actores sociales de la comunidad. creencias regionales. fomentando de esta forma el principio de corresponsabilidad.435.149.312 21. dificultades para el acceso por la distancia. debido a que en este nivel se tiene el 62% del total de hogares beneficiados en el Programa Juntos.4% 257.086.3% 432.284 72. los cuales intentan promover y garantizar el acceso y participación de los hogares en extrema pobreza con niños menores de 14 años y gestantes en las áreas de salud.077 267.Amigable. falta de transporte. como se aprecia en el cuadro siguiente: Cuadro N° 15 Ejecución de gasto del Programa Juntos FINALIDAD 44226: Hogares pobres afiliados al Programa Juntos participan a favor de la educación de los niños de inicial 44227: Hogares pobres afiliados al programa juntos participan a favor de la educación de los niños de primaria TOTAL PIA 174. 967 47.5% 21.444 17.658 69.781 86. el GR Ucayali con 27.748.712 39.926.976.979 18.412.171.307 18. respecto al PIM en el conjunto de regiones fue del 23.833 52.7% 27. Apurímac con 20.336.527 1.930 96.487 16.569.877 35.0% 25.077 12.4% 22.267 45. Fecha de consulta 30 de Julio Cabe destacar que las regiones que registran un mayor nivel de ejecución son el GR San Martín con 28.5%.745 16.313.688 26.952 15.213.186.351.140 37.097.874 27.513.3% 25.709 63.14% de ejecución al I Semestre 2011.134.104 11.180.426.886.391 20.370 22.385 21.282. la eficacia del gasto financiero.497.1% 23.064.385.9% 25.243.990.626 51.555 8.522 47.026.218.256 17.133 20.3% 24.614 4.645 EJECUCIÓN 4.979.884 8.138. GR Tacna y Loreto con 27% y GR Cajamarca con 26.755.333.5% 25.38%.3% 23.844.015.923 5.2% 23.046 18.227 19.5%.235 10.797 27. el detalle por regiones se puede apreciar en el cuadro siguiente.Amigable.396.018 54. 39 .099 5.4 A Nivel Regional Como se puede observar en el cuadro siguiente.857.8% 24.8% 22.1% 23.477.241 56.3% 20.139 47.805 72.5% 28.232.968 84.853 84.857.194 77.339.166 90.069 15.214 15. Ayacucho con 20.490.909.187 12.734 1.017.049.8% 26.358.9%.414 27.739 5.573 32.079.754 AVANCE % 21.880.394.356 39.333 9.180 7.129 1.601.292 9.392.056.443.119.611 17.935.619 12.767 72.795.089 7.699.434.956.505 73.636.724.432.128 4.137.890. Mientras que la más baja ejecución presupuestal la registran los GR de Puno con 18.178 90.4.384.778.7% FUENTE: SIAF MEF.233 6.078 7.112.4% 18.110.690.045 2.734.81%.985 57.8% 27.9% 20.111.002 PIM 20.543.6% 23.215.516.897.203 26.934.970 263.444.6%.1% 23.767.950.0% 22.1.532.168 19.173 28.6% 27.238 40. y Cusco con 21.361.175 59.6% 24.7% al I Semestre.588. Cuadro N° 16 Ejecución de gasto a nivel de Gobiernos Regionales N° 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 PLIEGO 440: GOBIERNO REGIONAL AMAZONAS 441: GOBIERNO REGIONAL ANCASH 442: GOBIERNO REGIONAL APURIMAC 443: GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA 444: GOBIERNO REGIONAL AYACUCHO 445: GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA 446: GOBIERNO REGIONAL CUSCO 447: GOBIERNO REGIONAL HUANCAVELICA 448: GOBIERNO REGIONAL HUANUCO 449: GOBIERNO REGIONAL ICA 450: GOBIERNO REGIONAL JUNIN 451: GOBIERNO REGIONAL LA LIBERTAD 452: GOBIERNO REGIONAL LAMBAYEQUE 453: GOBIERNO REGIONAL LORETO 454: GOBIERNO REGIONAL MADRE DE DIOS 455: GOBIERNO REGIONAL MOQUEGUA 456: GOBIERNO REGIONAL PASCO 457: GOBIERNO REGIONAL PIURA 458: GOBIERNO REGIONAL PUNO 459: GOBIERNO REGIONAL SAN MARTIN 460: GOBIERNO REGIONAL TACNA 461: GOBIERNO REGIONAL TUMBES 462: GOBIERNO REGIONAL UCAYALI 463: GOBIERNO REGIONAL LIMA 464: GOBIERNO REGIONAL CALLAO PIA 18.021.511 22.112. en la demora para la contratación de acompañantes pedagógicas. que no ha ejecutado la partida programada para la distribución de materiales educativos.2. ubicación precisa (georeferenciados) de los locales de las IIEE a nivel nacional y elaboración de mapas de progreso de los aprendizajes en Comunicación y Matemática. En el caso particular de Puno. 40 . debido aun no le ha llegado los materiales programados a la Región. en este objetivo se plantean finalidades vinculadas al monitoreo de los logros de aprendizaje de los estudiantes. se expresa adicionalmente. al cambio de autoridades en los gobiernos regionales.Amigable. la baja ejecución presupuestal se encuentra vinculada en primer lugar. Para tales efectos. y en segundo lugar. 4.1 Análisis a Nivel de Pliego 010 Primer Objetivo Específico Gestión Educativa orientada a la mejora de los resultados de aprendizaje en la Institución Educativa En este objetivo se pretende desarrollar capacidades de gestión en directores de Instituciones Educativas de Educación Básica Regular a nivel nacional.2 Análisis del Avance Físico 4. Fecha de consulta 30 de Julio De acuerdo a la información señalada.Gráfico N° 16 Comparación de la ejecución presupuestal de Gobiernos Regional 26% 24% 22% 23% 20% 21% 25% 25% 24% 24% 24% 22% 21% 27% 25%24% 23% 23% 29% 27% 24% 19% 28% 25%25% 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 FUENTE: SIAF MEF. así como construir sistemas de información que faciliten la toma de decisiones oportuna y sustentada en evidencias. Huánuco. se ha programado elaborar la primera versión de Mapas de Progreso de Comunicación y Matemática. con la finalidad de ser insumos para mejorar la situación encontrada. La Unidad de Estadística Educativa. y la aplicación de la ECE 2011 a estudiantes del 2° grado de primaria a nivel nacional. Lima Provincias y Lima Metropolitana. El avance de la meta física se ha retrasado debido a problemas administrativos originados por el D. IIEE. Municipalidad. UGEL. la Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación . Así también. así como la identificación de evidencias disponibles para la sustentación de los Mapas de Progreso que se están elaborando. Durante los meses de abril. que forman parte del Padrón de clasificación de IIEE de la EBR. el centro poblado y el distrito donde se localiza el servicio educativo. La Unidad de Medición de la Calidad. elaborando Informes de Resultados que fueron repartidos a nivel nacional por estudiantes. presentación y distribución de los Informes de Evaluación Censal de Estudiantes – ECE 2010. con quienes se están definiendo estudios de estándares de aprendizaje en castellano como segunda lengua. responsable de la ejecución de esta finalidad. La meta que se pretende obtener es 3800 registros (Instituciones educativas) del Padrón de Instituciones Educativas y Programas con datos de localización e identificación validados.500 directores en temas vinculados a Gestión Educativa en el marco del PELA. En este marco.OAAE realizó un video conferencia para profundizar temas vinculados al PELA. Ica. N° 012-2011-EF. para contribuir al monitoreo de la política de expansión de cobertura de la educación. la determinación del déficit de oferta. Pasco.U. DRE y Gobierno Regional. se han realizado reuniones de trabajo con la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural y Rural. al I Semestre. en este semestre se ha puesto énfasis en el análisis metodológico. realizó el análisis de la información recogida en la aplicación de la Evaluación Censal de Estudiantes – ECE 2010. Matriz de estándares educativos para la evaluación de los aprendizajes: Para el presente año. aplicada en diciembre del año anterior. así como la programación de inversiones en dichas zonas. 41 . mayo y junio. La Libertad. Junín. Durante el I Trimestre. sección. Padrón de clasificación del total de Instituciones Educativas de la EBR: En esta finalidad se busca identificar las coordenadas geográficas. donde participaron 399 directores de IIEE de todas las regiones del país. identificó 167 Instituciones Educativas y Programas No escolarizados. Sistema de Evaluación Operando: En esta finalidad se ha programado realizar el análisis. la OAAE realizó cinco talleres donde participaron 492 directores de las regiones de Ancash. Directores participan del Programa de Capacitación en Gestión: Se tiene programado para el presente año la capacitación de 2. que constituye el insumo de la matriz de estándares de contenido y niveles de desempeño para el II y III Ciclo de la EBR. se han realizado las siguientes acciones: Distribución de 682. (4) Región Piura. Piura. (2) Región Cajamarca. de la Región San Martín y Cajamarca. Loreto Nauta. Se han realizado acciones de asistencia técnica. y el Monitoreo a 3 CRAE de estas regiones. UGEL Talara. y promoción del compromiso de las familias en la educación de sus hijos. dotación de material educativo. Para tales efectos. DRE Piura. En el caso de los cuadernos de trabajo para niños de 5 años. se espera iniciar la impresión en el mes de julio. y Sullana DRE Loreto y Huánuco. (5) Región Loreto. UGEL Lambayeque. la misma que contó con la participación de 101 especialistas de 25 regiones del país.070 cuadernos de trabajo para niños y niñas de 4 y 5 años de Instituciones Educativas y Programas No Escolarizados a nivel nacional. con la finalidad de relacionar la asesoría técnica y el monitoreo realizado con la implementación del modelo de ampliación de cobertura de Educación Inicial.Segundo Objetivo Específico Niños y niñas cuentan con las competencias básicas en Comunicación integral y Pensamiento lógico matemático al concluir el II ciclo En este objetivo se busca asegurar las condiciones necesarias para que los niños y niñas del nivel inicial. para mejorar el uso de los materiales educativos a nivel nacional. UGEL Chincha. UGEL Maynas. Se viene realizando acciones de monitoreo de la distribución y uso adecuado de los materiales educativos de aulas y alumnos. Así también se realizó asesorías virtuales a 25 Regiones y Lima Metropolitana. DRE Lambayeque. (7) Región Lima Provincias. se han definido líneas de intervención vinculadas con el incremento de cobertura. Material educativo para estudiantes de IIEE y Programas No escolarizados de Educación Inicial: La Dirección de Educación Inicial programó distribuir material educativo para Instituciones Educativas Públicas a nivel nacional. programas de capacitación en servicio para docentes. así como a Programas No escolarizados de Educación Inicial – PRONOEI. Cusco y Lima Provincias. Se ha realizado Asistencia Técnica a los Centros de Recursos de Aprendizaje Educativo – CRAE. UGEL Bagua y Utcubamba. UGEL San Ignacio y Jaén. y poder realizar la distribución en el cuarto trimestre del 2011. Instancias intermedias asesoradas para gestionar la ampliación de la cobertura en Educación Inicial: La Dirección de Educación Inicial tiene programado brindar asistencia técnica a 25 Direcciones Regionales y 7 UGEL de Lima Metropolitana. (6) Región Huánuco. UGEL Cañete. (3) Región Lambayeque. siendo beneficiadas ocho regiones del país: (1) Región Amazonas. se organizaron reuniones técnicas para la gestión de la ampliación de cobertura. desarrollen las competencias básicas en Comunicación y Matemática. sobre temas de gestión para la implementación de programas de incremento de cobertura en educación inicial. y (8) Región Ica. Al I Semestre. 42 . realizándose además 5 viajes a las regiones de Piura. Chiclayo y Ferreñafe. En los meses de abril a junio. Junín. entre Directores de Gestión Pedagógica. información que sirvió de insumo para realizar ajustes y mejoras a los instrumentos del Programa. Las UGEL de Lima Metropolitana. Se aplicaron las Evaluaciones de Salida a los docentes del Programa Nacional de Especialización periodo 2009-2010. Asesoramiento pedagógico a especialistas de inicial en instancias intermedias. se realizó 10 visitas a las regiones: Ancash. Se realizaron los Seminarios de Evaluación del proceso de especialización en Arequipa y de Evaluación final en Cusco. Así mismo. Así mismo. Pasco. monitoreo y evaluación del acompañamiento pedagógico. Moquegua. reportaron que han desarrollado 1. que hizo dejar en espera la contratación de consultores responsables de la elaboración de contenidos mínimos de la guía de psicomotricidad y la elaboración de guión para el video sobre sesiones de psicomotricidad. eventos que permitieron recoger información cuali-cuantitativa sobre los resultados. Cajamarca. Este evento. lo cual constituye un promedio de 360 horas lectivas en las IIEE del nivel inicial de Lima Metropolitana. Asistieron al taller 126 participantes. Arequipa. y se ha atendido a especialistas de las 7 UGEL de Lima Metropolitana y del Callao. Desarrollo de la enseñanza (UGEL): En esta finalidad se busca garantizar el cumplimiento de las horas lectivas programadas para la prestación del servicio educativo en la Institución Educativa Pública. se realizó la supervisión y evaluación a los participantes seleccionados por muestreo. en el cual se les brindó asesoría técnica y monitoreo en la implementación del modelo de ampliación de cobertura de educación inicial. permitió analizar el trabajo realizado en el I y II Semestre 2010. así como las Evaluaciones de Entrada a los docentes que inician el proceso del Programa Nacional de Especialización periodo 2011-2012. las restricciones producto del D. organizó en el mes de febrero. que según el D.078 horas lectivas. 43 . N° 012-2011-EF.920. Puno.U. N° 008-2006ED. dificultades y avances sobre la ejecución del Programa. seguimiento. Especialistas de Educación Inicial de las IGD y Formadores. Apurímac y Callao para la implementación de la herramienta SIGMA. logrando la meta del 67% de lo programado al II Trimestre. Se brindó asistencia y asesoría pedagógica a 126 especialistas y formadores de las 26 regiones del país. Coordinadores PELA. el Seminario de Evaluación de Proceso del Programa Nacional de Especialización Docente. corresponde a 900 horas durante un año escolar. La DEI desarrolló la segunda etapa del Taller de Asesoramiento a instancias intermedias en Moquegua. Cusco.Se ha señalado como una gran dificultad. Docentes que participan en el Programa Nacional de Especialización Docente – Educación Inicial: La Dirección de Educación Superior Pedagógica –DESP. que contribuirá a la programación.S. y definir la muestra para la supervisión 2011. se han realizado las siguientes acciones: La Dirección de Educación Primaria. las UGEL de Lima Metropolitana han realizado acciones de contratación de 153 Acompañantes Pedagógicos. se tiene el siguiente registro: Cuadro N° 17 Acompañamiento pedagógico del nivel inicial Características UGEL 01 UGEL 02 UGEL 03 UGEL 04 UGEL 05 UGEL 06 UGEL 07 N° de Acompañantes 25 18 30 25 27 18 10 153 N° de Docentes Acompañados 300 216 300 156 270 175 99 1.888 36. es decir.516 N° de visitas realizadas 1. Base diez. Regletas y 29.780 450 270 360 396 4. Acompañamiento pedagógico a docentes y promotoras educativas comunitarias: Con respecto a los procesos de Acompañamiento Pedagógico de Docentes y Promotoras educativas comunitarias. Al término del I Semestre. la DRELM y las 7 UGEL.850 4.350 2. a través de los cuales se han desarrollado talleres y microtalleres donde se han enfatizado estrategias metodológicas en matemática y comprensión lectora.752 6. han realizado acciones de capacitación en el marco del Acompañamiento pedagógico. con recursos y competencias para el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad en Comunicación integral y Lógico matemática Material Educativo distribuido para estudiantes de primer y segundo grado: En el marco de esta actividad la Dirección de Educación Primaria. todas las Unidades Ejecutoras que no forman parte de la Sede Central.700 N° de alumnos beneficiados 7. Adquisición de 24.500 4.250 8. programó distribuir Cuadernos de Trabajo de Comunicación y Matemática para estudiantes de 1° y 2º grado y Cuadernos de Trabajo de Comunicación y Matemática con orientaciones para el Docente de 1° y 2° grado.200 244 1.840 N° de IIEE atendidas 121 91 91 89 90 95 36 613 FUENTE: UGEL de Lima Metropolitana Tercer Objetivo Específico Docentes de 1° y 2° grado de primaria disponibles. 44 .678 módulos de Geoplano Cuadrangular. concretó el servicio de impresión de los cuadernos de trabajo para la dotación 2011.407 módulos de Letras móviles. Así mismo. y se ha iniciado el trámite de impresión de los cuadernos de trabajo correspondiente a la dotación 2012. De acuerdo a los datos reportados por las UGEL de Lima Metropolitana.250 2. para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje. a través de los cuales se han desarrollado talleres y microtalleres donde se han enfatizado estrategias metodológicas en matemática y comprensión lectora. se tiene el siguiente registro: Cuadro N° 18 Acompañamiento pedagógico en 1° y 2° grado de primaria Características N° de Acompañantes 35 25 29 33 28 23 11 184 N° de Docentes Acompañados 420 300 290 392 281 276 116 2. Se ha brindado asistencia técnica sobre el modelo de acompañamiento pedagógico y las formas de intervención. las UGEL de Lima Metropolitana han realizado acciones de contratación de 184 Acompañantes Pedagógicos. conformados por Ábacos.659 módulos conformados por láminas. De acuerdo a los datos reportados por las UGEL de Lima Metropolitana.500 5.639 N° de alumnos beneficiados 12.740 297 298 828 44 5. han realizado acciones de capacitación en el marco del Acompañamiento pedagógico.950 20.160 8.075 N° de visitas realizadas 1.563 N° de IIEE atendidas 87 105 75 84 46 70 37 504 UGEL 01 UGEL 02 UGEL 03 UGEL 04 UGEL 05 UGEL 06 UGEL 07 FUENTE: UGEL de Lima Metropolitana Asesoramiento Pedagógico a especialistas de primaria en instancias intermedias. Finalmente.249 3. favoreciendo el desarrollo de capacidades comunicativas y lógico matemáticas. Se ha realizado el seguimiento y brindado orientaciones para garantizar la adecuada implementación pedagógica del acompañamiento. todas las Unidades Ejecutoras que no forman parte de la Sede Central. Bloques Lógicos y Poliedros Desarmables. Adquisición de 46. se tiene previsto para los próximos meses adquirir 46.699 módulos.171 65. máscaras para cuentos y tarjetas de secuencia. la DRELM y las 7 UGEL. 45 .680 752 1. promoviendo que un mayor porcentaje de docentes incorpore el uso de material concreto en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Así mismo. es decir. incidiendo en la importancia de aplicar las directivas relacionadas con los procesos de selección y contratación de acompañantes. cuentos.600 7.933 7. Acompañamiento Pedagógico a docentes de primaria a cargo de especialistas y contratados: Con respecto a los procesos de Visitas a Docentes de 1° y 2° grado de primaria. Acciones de capacitación sobre el Sistema Integral de Gestión y Monitoreo del Acompañamiento pedagógico – SIGMA a docentes responsables del PELA. se realizó la supervisión y evaluación a los participantes seleccionados por muestreo. es necesario que el espacio del aula se encuentre en unas mínimas condiciones de mantenimiento y limpieza. eventos que permitieron recoger información cuali-cuantitativa sobre los resultados. 46 . Este proceso sirvió para realizar ajustes y mejoras a los instrumentos del Programa. temperatura y ausencia de ruidos externos. así como talleres de asesoría pedagógica dirigida a los especialistas de las UGEL de Lima Metropolitana. Asesoría Técnico Pedagógica sobre el Acompañamiento pedagógico. Instituciones Educativas inscritas en los Registros Públicos a nombre del MED: De acuerdo a lo informado por la Oficina de Infraestructura Educativa en Lima Metropolitana se tiene registrado en el Margesí de Bienes 1. en este sentido. dificultades y avances sobre la ejecución del Programa. especialistas. Cuarto Objetivo Específico Infraestructura y equipamiento adecuados para el desarrollo de las actividades educativas de las IIEE de inicial y primaria El entorno físico donde se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje tiene una gran importancia para conseguir buenos resultados.La DRELM realizó las siguientes acciones de asesoramiento pedagógico: Reuniones semanales con los formadores del Programa. iluminación. acompañantes y docentes formadores. Docentes que participan en el Programa Nacional de Especialización Docente – Educación Primaria. Se aplicaron las Evaluaciones de Salida a los docentes del Programa Nacional de Especialización periodo 2009-2010. Visitas de asesoramiento técnico pedagógico a los ETL del PELA de 03 UGEL. dirigida a especialistas de las UGEL Asesoría Técnico Pedagógica sobre el uso de materiales educativos dirigida a especialistas de las UGEL. Así mismo. existen condiciones previas para realizar estas mejoras vinculadas al Registro del inmueble o local escolar en los registros públicos a nombre del MED. Sin embargo. y definir la muestra para la supervisión 2011.784 inmuebles a nombre del Ministerio de Educación. (DESP): Se realizó los Seminarios de Evaluación del proceso de especialización en Arequipa y de Evaluación final en Cusco. 10 inmuebles han sido saneados en el 2011. de los cuales. así como las Evaluaciones de Entrada a los docentes que inician el proceso del Programa Nacional de Especialización periodo 2011-2012. dado que son los encargados de organizar la realización de estudios de campo que se requieren para la elaboración de los expedientes técnicos que sustentan la demanda de nuevas plazas docentes. se ha acompañado a 78 Programas no escolarizados.118 docentes de 4. 89 372 153 millones de soles.583 nuevas plazas docentes del nivel inicial. hasta por la suma de S/. los Equipos Técnicos Regionales vienen desarrollando un papel importante. para financiar la contratación de 5. aspecto que está beneficiando a más de 55.2 Análisis a Nivel Regional En relación a la Ampliación de cobertura En la Ley de Presupuesto Público para el presente ejercicio fiscal se autorizó una transferencia de partidas en el Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2011.NO ESCOLARIZADO Nº IIEE ACOMPAÑADAS Nº DOCENTES REGISTRADOS Nº DE ESTUDIANTES Nº VISITAS DRE AMAZONAS DRE ANCASH DRE APURÍMAC DRE AREQUIPA DRE AYACUCHO DRE CAJAMARCA DRE CALLAO DRE CUSCO DRE HUANCAVELICA DRE HUÁNUCO 144 165 281 187 182 255 87 185 247 461 145 249 270 197 195 237 236 173 24 457 2143 5369 4654 3959 3548 4347 6359 3687 445 9644 117 11 1 71 204 289 39 60 0 12 37 36 320 2 9 0 0 0 9 1 3 9 0 3 187 0 53 5 0 0 47 . nos permite observar los procesos de acompañamiento pedagógico a nivel nacional.047 visitas a 5.4. las Direcciones Regionales de Educación vienen contratando especialistas que los apoyen en la elaboración de expedientes técnicos para la ampliación de cobertura. así como también.584 Instituciones Educativas a nivel nacional. como se presenta en el siguiente cuadro: Cuadro N° 19 Acompañamiento Pedagógico en IEI y PRONOEI INICIAL DRE / UGEL Nº IIEE ACOMPAÑADAS Nº DOCENTES REGISTRADOS Nº ESTUDIANTES Nº VISITAS INICIAL . Estos reportes señalan que se han realizado 103. en los cuales se han realizado 606 visitas. En el marco de la ampliación de cobertura en el nivel inicial. DRE y UGEL.2. En relación al Acompañamiento Pedagógico El Sistema de Gestión y Monitoreo al Acompañamiento Pedagógico –SIGMA. sobre la base de un estudio de campo. La Región Amazonas reporta que se ha logrado la validación de 96 plazas docentes del nivel inicial y 44 plazas para auxiliares de educación para el ejercicio presupuestal 2012. Así mismo.000 niños y niñas a nivel nacional. d 100 5118 6109 2326 1918 407 2372 3928 2232 3585 675 6586 7412 3135 2604 s.d 0 606 s.158 visitas a 10.INICIAL DRE / UGEL Nº IIEE ACOMPAÑADAS Nº DOCENTES REGISTRADOS Nº ESTUDIANTES Nº VISITAS INICIAL .d 0 10 5 3 29 0 1 1 17 3 1 0 0 0 FUENTE: Sistema Integrado de Gestión y Monitoreo del Acompañamiento Pedagógico Con respecto a la finalidad referida al acompañamiento pedagógico del nivel primaria. de 7.d 12 78 s.PRIMARIA Nº DOCENTES REGISTRADOS Nº ESTUDIANTES Nº VISITAS DRE AMAZONAS DRE ANCASH DRE APURÍMAC DRE AREQUIPA DRE AYACUCHO DRE CAJAMARCA DRE CALLAO DRE CUSCO DRE HUANCAVELICA DRE HUÁNUCO DRE ICA DRE JUNÍN DRE LA LIBERTAD DRE LAMBAYEQUE 211 345 304 171 475 469 74 271 506 1141 190 242 464 116 267 555 346 380 620 501 326 279 0 1295 496 228 619 213 4256 9647 5657 6446 10147 7990 9341 4263 0 24929 10707 5049 11300 1371 51 71 26 31 396 665 54 120 0 107 1381 194 1095 137 1 1 14 4 1 1 24 0 1 1 44 1 48 .d 2206 103047 739 9 246 111 69 119 65 97 33 44 90 374 623 s. Cuadro N° 20 Acompañamiento Pedagógico en el Nivel Primaria PRIMARIA DRE / UGEL Nº IIEE ACOMPAÑADAS Nº DOCENTES REGISTRADOS Nº ESTUDIANTES Nº VISITAS Nº IIEE ACOMPAÑADAS INICIAL .513 docentes de 1° y 2° grado de primaria. el Sistema SIGMA registra que al II Trimestre se ha realizado un total de 204.490 Instituciones Educativas a nivel nacional.d 72 4584 254 192 103 85 148 176 97 211 60 258 410 137 137 s.d 5 3536 s.d 0 52 s.NO ESCOLARIZADO Nº IIEE ACOMPAÑADAS Nº DOCENTES REGISTRADOS Nº DE ESTUDIANTES Nº VISITAS DRE ICA DRE JUNÍN DRE LA LIBERTAD DRE LAMBAYEQUE DRE LIMA PROVINCIAS DRE LORETO DRE MADRE DE DIOS DRE MOQUEGUA DRE PASCO DRE PIURA DRE PUNO DRE SAN MARTÍN DRE TACNA DRE TUMBES DRE UCAYALI TOTAL PAÍS 167 234 89 77 224 167 65 106 61 192 354 74 59 s. PRIMARIA DRE / UGEL Nº IIEE ACOMPAÑADAS Nº DOCENTES REGISTRADOS Nº ESTUDIANTES Nº VISITAS Nº IIEE ACOMPAÑADAS INICIAL .PRIMARIA Nº DOCENTES REGISTRADOS Nº ESTUDIANTES Nº VISITAS DRE LIMA PROVINCIAS DRE LORETO DRE MADRE DE DIOS DRE MOQUEGUA DRE PASCO DRE PIURA DRE PUNO DRE SAN MARTÍN DRE TACNA DRE TUMBES DRE UCAYALI TOTAL PAÍS 339 346 65 127 142 323 345 146 77 14 132 7490 371 404 167 223 184 451 539 261 179 1 212 10513 5551 10814 4163 3281 2494 9544 8533 5355 3892 29 5033 204158 228 493 116 196 119 16 166 866 555 0 604 7852 9 9 204 5 5 5 102 0 FUENTE: Sistema Integrado de Gestión y Monitoreo del Acompañamiento Pedagógico Con respecto a las dificultades enfrentadas en el proceso de Acompañamiento pedagógico. la Región de Amazonas señala que no pudo realizar el 100% de las visitas programadas debido a la ausencia de los docentes. organizados en componentes como: 49 . Así mismo. que en reiteradas ocasiones. descanso médico. entre otras. dado que las metas de abril y mayo no pudieron ser cumplidas debido al D. no se encontraban en sus aulas por motivo de capacitaciones. asistencia técnica y formación pedagógica de los ETR para la gestión del acompañamiento pedagógico. participaron en el Taller Nacional de Planificación e implementación de actividades 2011. propósitos y finalidades del PELA. con la finalidad de fortalecer las capacidades de gestión.U. se han realizado acciones de sensibilización a través de talleres de difusión de los objetivos. reuniones en las UGEL. En esta circunstancia. que no les ha permitido realizar el proceso de manera adecuada. En relación al Seguimiento del PELA y los Equipos Técnicos Regionales Los 26 Equipos Técnicos Regionales – ETR de las Direcciones Regionales de Educación. sin embargo. permitiendo orientar el trabajo con los acompañantes durante el 2011. cada uno de los ETR recibieron guías de actualización docente. La Región Arequipa expresó que se logró las metas propuestas correspondientes al mes de junio. El caso de la Región Ancash expresa que se ha presentado resistencia de parte de algunos directores y docentes focalizados en la muestra de acompañamiento. con la finalidad de dotar a los maestros que trabajan en aula multigrado de 09 guías con estrategias metodológicas validadas que contribuyen a mejorar el trabajo pedagógico en el aula. N° 012-2011-EF. se ha replanteado el cronograma de visitas y actividades con la finalidad de asegurar el proceso de acompañamiento pedagógico del presente año. que no les permitió realizar las actividades de capacitación propuestas. que busca adecuar el Diseño Curricular Nacional. se tiene un total de 14. Esto se explica por las restricciones presupuestales producto del D. que influye en la calidad y efectividad del Programa. Cuadro N° 21 Cuadro Histórico del Margesí de Bienes Inmuebles del MED REGIONES Amazonas Ancash Apurimac Arequipa Ayacucho Cajamarca Callao Cusco Huancavelica Huánuco Ica Junín SANEADOS 957 906 456 344 431 1. el ETR recién ha iniciado sus actividades en el mes de abril. a pesar de que se observa una alta tasa de rotación de personal que no permite consolidar los ETR en el tiempo.492 TOTAL 1.794 50 . y entre los estudiantes de distintos grados. Programa Curricular Multigrado.U. debido a que no se ha podido realizar acciones de seguimiento a las Instituciones Educativas de manera equitativa debido a su geografía. En el caso de la Región Moquegua.190 1. ni capitalizar la experiencia profesional. permite hacer las previsiones para atender de manera simultánea y diferenciada a grupos de niños de diferentes grados y niveles de aprendizaje que comparten el aula.536 696 1. Junín y Moquegua reportaron la realización de seguimiento y monitoreo en el marco de las actividades programadas en el PELA.355 312 2. donde se promueve la interacción entre el docente y los estudiantes. Estrategia de Atención Simultánea y Diferenciada (ASD). Las Regiones de Arequipa.349 393 1. adaptada a la realidad multigrado. que ha sido presentada en el análisis anterior. sin considerar los 10 inmuebles de Lima Metropolitana. Programación Modular Multigrado (PMM).037 164 1. retrasando el proceso de asesoría. N° 012-2011-EF.098 1. Una de las principales dificultades de los ETR. a la realidad multigrado y rural que busca garantizar el logro de capacidades fundamentales. es una propuesta de sesiones de aprendizaje para escuelas unidocente y polidocente multigrado. han venido funcionando en las regiones.160 860 705 934 1.177 1. presentándose dificultades en el caso de Junín.090 inmuebles registrados en el Margesí de bienes inmuebles a nombre del Ministerio de Educación. En relación al Saneamiento Físico Legal De acuerdo a la información señalada por la Oficina de Infraestructura Educativa. de los cuales 39 inmuebles ocupados por Instituciones Educativas han sido saneadas a favor del Ministerio de Educación de enero a junio del 2011.987 405 187 303 302 NO SANEADOS 220 254 404 361 503 318 148 111 785 1. PRIMARIA 51 .407 291. es así que al I Semestre el Programa Juntos ha realizado transferencias financieras al siguiente número de familias: Gráfico N° 17 Transferencias financieras de Juntos al I Semestre 280.000 150.292 1.649 300.116 30.000 50.422 FUENTE: Oficina de Infraestructura Educativa En relación al Programa Juntos El Programa Juntos fue incorporado en el presente año al Programa Estratégico Logros de Aprendizaje.697 1. para contribuir con la asistencia educativa mediante la entrega de incentivos para el acceso y uso de servicios básicos.039 316 315 1.506 1.La Libertad Lambayeque Lima Metropolitana Lima Provincias Loreto Madre de Dios Moquegua Pasco Piura Puno San Martín Tacna Tumbes Ucayali Total Perú 878 337 1.127 1.784 165 109 186 232 101 996 675 750 138 122 138 14.240 80.261 154 722 1.000 80.INICIAL FUENTE: Programa JUNTOS JUNTOS .843 ENERO MARZO MAYO 100.000 200.000 250.187 285.022 289 178 193 978 16.215 76.075 42 93 857 1.000 0 JUNTOS .003 2.999 2.139 491 2.332 2.184 228 325 958 1.090 1. Como se observa en el cuadro anterior. la finalidad correspondiente al nivel Inicial distribuye incentivos a más del 20% de la población total de hogares beneficiarios. El Programa también ha impulsado los procesos de Acompañamiento Pedagógico en el nivel inicial y Primaria. 52 . Como lo señala la ENEDU. 5. ante lo cual el Programa contempla como alternativa la medición de las corresponsabilidades en salud (CRED). la provisión de materiales educativos a nivel nacional ha mejorado. en tanto se amplíe la citada oferta de servicios. que además asegura la continuidad de las principales intervenciones desarrolladas. que reflejan avances significativos en las Instituciones Educativas acompañadas en el marco del PELA. El Programa Estratégico Logros de Aprendizaje ha permitido alcanzar importantes resultados. El Programa Juntos ha señalado que entre sus principales problemas se encuentra la limitada oferta de servicios de educación inicial en zonas rurales. aún se mantienen los bajos niveles de desempeño en la mayor parte de las regiones andinas y sobre todo amazónicas. se ha incrementado en todos los casos el nivel de suficiencia en las escuelas acompañadas. relacionados con la proporción de estudiantes ubicados en el nivel suficiente de Logros de aprendizaje en Comprensión Lectora. y en el área de Matemática de 6. constituyen importantes espacios democráticos donde se promueve el diálogo.6% a nivel nacional. que no concuerdan con el número de hogares que reciben la asignación monetaria cada dos meses. Las instancias de gestión generadas en el marco del Programa Estratégico como los Equipos Técnicos Regionales y Locales. 4. sin embargo. 2. y el financiamiento de 5. y la asignación presupuestal para financiar el PELA ha sido creciente en éstos años de desarrollo del Programa. CONCLUSIONES 1. quienes registran un incremento en el nivel de logro esperado de 12. Otro aspecto importante ha sido la asistencia técnica realizada por el MED a las regiones para el incremento de la cobertura de educación inicial que ha permitido incorporar 23.8%.583 plazas docentes entre docentes y auxiliares para en Instituciones Educativas Públicas en el presente ejercicio fiscal 2011. Así mismo. Así mismo. se ha constatado la necesidad de revisar la meta actual. y que presenten evidencias de efectividad en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. mientras que la finalidad que atiende a primaria lo distribuye a un poco más del 70% de familias beneficiarias. 3.000 niños y niñas en el año 2010 al Sistema Educativo. es decir. sustentado además en los resultados de la ECE 2010. se observa que a nivel de regiones la mayoría mejora en sus desempeños en Comprensión Lectora y en menor medida en Matemática. la colaboración y concertación entre los actores e instancias involucradas. debido a que los 486 mil hogares adscritos han sido extraídos de las estadísticas de niños en edad preescolar. En este sentido. 2. Para superar los bajos resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales en el desarrollo de capacidades matemáticas. 4. N° 008-2006-ED y en las Directivas del inicio del año escolar. Así como promover el compromiso de los Directivos de las Instituciones Educativas en asegurar que los maestros cumplan con brindar tiempo efectivo dedicado al aprendizaje de los estudiantes.S. sin embargo. que los docentes accedan a mayores recursos pedagógicos para mejorar su desempeño en el área. dado que ha producido retrasos en las actividades programadas en todas las finalidades del PELA y detención de procesos importantes como adquisición de material educativo y contratación de personal especializado en actividades educativas fundamentales para el desarrollo del Programa. con énfasis en la zona rural y amazónica y que comprende lo siguiente: Intensificar las horas de estudio. La elaboración de programas diferenciados para las áreas rurales. Hacer programas diferenciados para las áreas rurales. espacio donde se 53 . 7. debido al limitado avance de meta física en la finalidad del nivel inicial. comenzando por la zona rural. 3. DESAFÍOS PENDIENTES 1. que certifica que la implementación del Programa Estratégico ha mejorado los niveles de suficiencia en los aprendizajes en Comunicación y Matemática a nivel nacional. Para asegurar la estrategia de intensificación de las horas de estudio. Definir estrategias de aprendizaje para mejorar los resultados. como se señala en el D. que propone el desarrollo de capacidades matemáticas desde los primeros ciclos de la Educación Básica Regular. que hace necesario desarrollar políticas que promuevan la inclusión de estos grupos de población para que alcancen mejores niveles de aprendizaje. se han tomado acciones que impulsan la información y sensibilización sobre la importancia de la educación inicial en niños y niñas de zonas rurales. se requiere realizar acciones de coordinación con las regiones para que asuman con responsabilidad la supervisión del cumplimiento de las horas lectivas en las Instituciones Educativas. para la resolución de problemas y la aplicación del conocimiento en otras áreas para la vida. En el Programa Juntos. Las evaluaciones nacionales manifiestan mejoras de los logros de aprendizaje a nivel nacional. asegurando además. aún persisten brechas en zonas andinas rurales y zonas amazónicas. Es necesario recalcar que el Decreto de Urgencia N° 012-2011-EF ha tenido un efecto negativo en el desarrollo del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje. se ha elaborado una propuesta pedagógica denominada “Matemática en acción”. responde a la necesidad de atender la diversidad y heterogeneidad principalmente del aula multigrado.6. el MED se encuentra elaborando una propuesta pedagógica que promueva la mejora de aprendizajes a nivel nacional. con la finalidad de asegurar que los materiales educativos sean entregados a los alumnos al inicio del año escolar. 10. Es fundamental. Con respecto al Acompañamiento Pedagógico. responsables de la elaboración de los expedientes técnicos o proyectos que sustenten adecuadamente la ampliación de cobertura en el marco de estas prioridades. UGEL e Instituciones educativas. El Ministerio de Educación viene elaborando una propuesta pedagógica que garantiza el logro de aprendizajes de los estudiantes. aún se hace necesario la distribución oportuna de éstos. Direcciones Regionales de Educación con sus respectivas UGEL. es asegurar los recursos económicos que permitan financiar el cierre de las brechas que se presentan en las áreas rurales y poblaciones más desfavorecidas. como herramienta de costeo. sin embargo el desafío pendiente para los próximos años. gestionar los recursos presupuestales necesarios para asegurar que las Instituciones Educativas de Educación Inicial y Primaria cuenten con Supervisión y Acompañamiento Pedagógico. Gobierno Regional. 6. Es necesario además. sería conveniente enfatizar la estrategia Educativa a nivel nacional.manifiesta la diversidad de edades. Existen importantes avances del incremento de cobertura del nivel inicial que se aprecian en la incorporación de un alto número de niños al sistema educativo. seguir implementando el Sistema de Información y Monitoreo del Acompañamiento (SIGMA). a través de un conjunto de estrategias y herramientas curriculares para el docente y los estudiantes. La provisión de los materiales educativos a nivel nacional ha mejorado con la aplicación del Programa Estratégico en las Instituciones Educativas de Inicial. a nivel de directores. Con el propósito de seguir desarrollando acciones de manera 54 . 5. En este proceso un desafío pendiente es fortalecer las capacidades de los Equipos Técnicos Regionales o especialistas de las Instancias de Gestión Descentralizadas. Asegurar la mayor participación de las escuelas en todas las regiones y el uso del Sistema de reporte de los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes en las diferentes instancias de gestión: Instituciones Educativas. Primaria y Programas No escolarizados. este proceso implicará seguir fortaleciendo las funciones de rectoría del Ministerio de Educación en su relación con los gobiernos regionales y locales. docentes y padres de familia. con la finalidad de incorporarla de acuerdo a las diferentes realidades del país. 8. tomando en consideración mejores criterios de focalización. Sin embargo. seguimiento y monitoreo del Acompañamiento con reportes actualizados y oportunos del estado situacional de las acciones que viene implementando el ETR en el marco del Acompañamiento Pedagógico. y las articulaciones de las direcciones de los gobiernos regionales con las DRE. 9. 7. así como la realización de estudios que permitan sistematizar las mejores prácticas pedagógicas a nivel regional. Se requiere fortalecer las capacidades de autonomía de las instancias de gestión educativa descentralizada y su articulación entre sí. estilos y ritmos de aprendizajes de los estudiantes. intereses. distribución y uso del material educativo. 55 . entre otros aspectos.descentralizada. infraestructura. en aspectos vinculados al acompañamiento pedagógico. Así como se determinó sus resultados y productos.Anexo N° 1 DISEÑO DEL PROGRAMA ESTRATÉGICO Para el caso del Programa Estratégico. Metodología del Programa Estratégico A continuación se presenta cada uno de los modelos formulados y desarrollados. El modelo conceptual El modelo explicativo y El modelo prescriptivo. ha coordinado el proceso de Programación Presupuestaria Estratégica. para lo cual se tiene en cuenta la información sistematizada en la etapa de diagnóstico. Este proceso ha involucrado las siguientes fases: Fase Diagnóstica: comprendió la identificación de la condición de interés. en las dos fases del diseño del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de la EBR: 56 . intermedio e inmediato) y definió los indicadores asociados a sus resultados y productos formulados. la condición de análisis ha sido definida como “Bajo rendimiento en comprensión lectora y razonamiento matemático en los niños del 2° grado de la educación primaria”. Fase de Diseño: Se estableció la estructura del Programa Estratégico a través de un Modelo Lógico. Para estos efectos. identifico los diferentes niveles de resultados (final. ii. y la identificación de las intervenciones necesarias para revertir su situación. El Ministerio de Educación en principio y luego en coordinación con las instancias regionales. el análisis del estado del conocimiento sobre las causas tanto directas como indirectas de esta condición de interés. identificó y formuló de manera secuencial los siguientes modelos: i. por el Ministerio de Educación. el Ministerio de Educación. iii. y que trabajó con una propuesta de 98 escuelas públicas de diferentes sistemas educativos entre ellos el Perú. escuela y sistema educativo. Colombia. Toma como punto de partida el aprendizaje del alumno y se centra en factores que pueden ser modificables por el sistema educativo y útiles para la toma de decisiones. escuela y contexto. y cuantificar su aportación. en el que se trata de explicar por qué los sistemas educativos con más alto desempeño del mundo alcanzan resultados mucho mejores que la mayoría de los demás. El equipo encargado realizó un exhaustivo análisis de los diferentes modelos conceptuales disponibles. el de Mc Kinsey & Company (2007). 2007). Perú y Venezuela). 57 . fruto de la colaboración de instituciones de 9 países (Bolivia. que es una investigación internacional. Los resultados de los estudios e investigaciones realizadas hasta el momento revelaron el carácter multidimensional de los factores referidos al logro educativo. FASE DIAGNOSTICO A. Entre las principales investigaciones analizadas destacan el modelo formulado en la Investigación Iberoamericana de Eficacia Escolar (Murillo. Panamá. Parten de una visión sistémica del centro educativo. Luego de realizado este proceso de análisis conceptual se decidió focalizarse en la línea de investigación sobre eficacia escolar. cuando muchas otras no logran su cometido. por las siguientes razones: Presenta una visión más positiva de la educación. una visión multinivel y sistémica de la acción educativa: estudiante. Estas relaciones de interdependencia se analizan. Tiene como objetivo estimar la magnitud y las propiedades científicas de los efectos escolares.1 EL MODELO CONCEPTUAL El Modelo Conceptual trata de explicar los factores asociados al rendimiento escolar de los estudiantes. Chile. Ecuador. revalorando la función de la escuela y centrándose en conocer qué capacidad tienen los centros escolares de influir en los resultados de sus alumnos. así como determinar los factores escolares asociados con el logro. que explican los logros de aprendizaje en comunicación y matemática en los alumnos de educación primaria tanto en el ámbito anglosajón como en Iberoamérica. en cuatro niveles: alumnos. aula. España. por lo regular.A. y por qué ciertas reformas educativas tienen tanto éxito. aula. de forma que permiten atender también a los efectos causales intermedios que puedan producirse y así dan respuesta al dinamismo de los factores de eficacia y a la necesidad de contextualizarlos. Los modelos de eficacia escolar son jerárquicos y multidireccionales. Otro estudio complementario. así como su complejidad. se pone de manifiesto la interacción de los elementos del sistema y las relaciones recíprocas que se establecen entre ellos y cómo esta interacción contribuye al logro de los alumnos. Incorpora además. Cuba. implicación de la familia y la comunidad y uso y gestión de instalaciones y recursos. La Investigación confirma y refuerza la idea de la importancia de la labor profesional docente para la mejora personal de los alumnos. aula. Existen algunos factores que. el Modelo Conceptual del Programa trata de reflejar por un lado. escuela y sistema educativo. se proponen algunas pautas de cómo optimizar el trabajo docente. Los 27 factores analizados en la investigación iberoamericana son agrupados en ocho bloques. asimismo. con el aporte de los factores de eficacia. 58 . refleja la propuesta de organización en cuatro grupos según la función de cada elemento dentro del modelo. se encuentran en diferentes bloques. desarrollo profesional de los docentes. con diferente interpretación. Además. entrada. MODELO CONCEPTUAL DEL PELA En este sentido. esto es. mostrada en los cuatro niveles con los que se ha trabajado – estudiante. contexto. proceso y producto. compromiso de los docentes. la visión multinivel y sistémica de la acción educativa. altas expectativas globales. tales como clima de escuela y de aula. la investigación iberoamericana constituyó el punto de partida para el proceso de adaptación del modelo conceptual a uno específico de la realidad peruana. es importante reconocer que esta investigación. y por qué ciertas reformas educativas tienen tanto éxito. como cualquier otra aproximación a la realidad. todos ellos sustentados en evidencias o investigación científica. Es así que se identificaron tres grandes factores causales directos. que este punto haya sido complementado con otros estudios. donde con respecto al factor causal A. es la referida a los factores a nivel de sistema educativo.2. cuando muchas otras no logran su cometido. presenta algunas limitaciones. los mismos que se han desagregado identificando aquellos que tienen mayor influencia sobre la condición de interés. De allí. en el que se trata de explicar por qué los sistemas educativos con más alto desempeño del mundo alcanzan resultados mucho mejores que la mayoría de los demás. se identificaron factores causales directos relacionados con los logros educativos de los estudiantes. La más importante a considerar. Dichos factores se presentan en el gráfico siguiente y se describen a continuación: FACTORES CAUSALES DIRECTOS FACTORES CAUSALES DIRECTOS CARACTERISTICAS PERSONALES Y FAMILIARES DEL ESTUDIANTE Y SUS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE CONDICIÓN DE INTERÉS A PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE GENEREN OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DE ALTA DEMANDA COGNITIVA B LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN COMUNICACIÓN Y MATEMATICA AL FINALIZAR EL III CICLO DE EBR C CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO La Identificación de los factores causales directos conllevó a la identificación de los factores causales indirectos. se identificaron los siguientes factores causales indirectos: 59 . En este sentido. EL MODELO EXPLICATIVO Sobre la base del modelo conceptual. A. como el de Mc Kinsey. Características personales y familiares del estudiante y sus oportunidades de aprendizaje.Si bien el estudio iberoamericano de eficacia escolar provee de información valiosa. 2 .2 .3 PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE GENEREN OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE DE ALTA DEMANDA COGNITIVA DOCENTE CON BUEN DESEMPEÑO GESTIÓN Y CLIMA ESCOLAR PROPICIO PARA EL BUEN DESEMPEÑO LOCALES ESCOLARES CON INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO SUFICIENTES Y ADECUADOS MATERIALES EDUCATIVOS OPORTUNOS Y PERTINENTES 4 5.3 .4 . ASIGNACIÓN DE TIEMPO AL APOYO ESCOLAR COMPETENCIAS PARA APOYAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE FAMILIAS Y COMUNIDAD IMPLICADAS EN ACTIVIDADES EDUCATIVAS Respecto al factor causal C.FACTOR CAUSAL A Y FACTORES CAUSALES INDIRECTOS Factor Causal Indirecto Factor Causal Directo Condición de Interés RELACIÓN ESTUDIANTE FAMILIA CARACTERISTICAS PERSONALES Y FAMILIARES DEL ESTUDIANTE Y OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE 1.1 6. AUTOCONCEPTO ACADÉMICO DEL ESTUDIANTE 2.. 2.3 .. 1 A MOTIVACIÓN ACADÉMICA DEL ESTUDIANTE 2 LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN COMUNICACIÓN Y MATEMATICA AL FINALIZAR EL III CICLO DE EBR 3 OPORTUNIDAD DE ASISTENCIA REGULAR 3.1 .2 . Respecto al factor causal B. se han identificado la siguiente causa indirecta: 60 . RELACIÓN ESTUDIANTE DOCENTE EDAD DEL ESTUDIANTE RESPECTO A EDAD OFICIAL ESTUDIANTE REALIZA ACTIVIDADES LABORALES COBERTURA DE GASTO QUE DEMANDA LA ASISTENCIA A LA ESCUELA 1. 3.1 6. DISPONIBILIDAD DE RECURSOS EDUCATIVOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN COMUNICACIÓN Y MATEMATICA INFORMACIÓN SOBRE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO DEL ESTUDIANTE 6 6..3 . Características del Sistema Educativo. Procesos pedagógicos que generen oportunidades de aprendizaje. 4.2 . 3..1 4..2 .2 . se han identificado los siguientes causales indirectos: FACTOR CAUSAL B Y FACTORES CAUSALES INDIRECTOS Factor Causal Indirecto FORMACIÓN DOCENTE DESARROLLO DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EFECTIVAS 4.1 . 2. 6. B 5 5.1 . PARTICIPACIÓN EN PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INICIAL 7 C LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN COMUNICACIÓN Y MATEMATICA En síntesis este modelo. Así mismo. como se presenta a continuación. con tres factores causales directos y los factores causales indirectos. ha identificado las cadenas causales.FACTOR CAUSAL C Y FACTORES CAUSALES INDIRECTOS Factor Causal Indirecto Factor Causal Directo Condición de Interés CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO DISPONIBILIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL 7. se han identificado y jerarquizado lo caminos causales críticos. MODELO EXPLICATIVO DEL PELA 61 .1 . Para tales efectos. se han identificado las intervenciones efectivas que viene desarrollando el Ministerio de Educación. se han identificado y priorizado las intervenciones que afectan o modifican los caminos causales determinados en el modelo explicativo. Así mismo. y por último se presenta el Modelo Prescriptivo del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje.3 EL MODELO PRESCRIPTIVO El objetivo principal del modelo prescriptivo es identificar aquellas intervenciones que sean las más eficaces y efectivas. el cual considera las intervenciones que afectarán las relaciones identificadas dirigidas a lograr los objetivos del Programa. a nivel de alumno. en base a los factores causales vulnerables con lo que se espera mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes. mediante la aplicación de intervenciones.A. la identificación de los factores causales vulnerables y no vulnerables es importante. Cabe precisar que dentro de cada cadena causal. escuela y sistema educativo. de tal manera que contribuyan a contrarrestar el problema central identificado. aula. se han identificado los factores causales vulnerables. Es decir. MODELO PRESCRIPTIVO DEL PELA 62 . ya que nos permitirá luego definir las intervenciones que modificarán las magnitudes de los factores causales. En este análisis se han identificado los factores vulnerables y no vulnerables. Pasajes y viáticos para monitoreo 5 MINISTERIO DE EDUCACIÓN.B. al finalizar el iii ciclo de la EBR. acciones. el Modelo Lógico del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje. Incremento del número de niños que ingresan al primer grado con educación inicial RESULTADOS INMEDIATOS Familias en capacidad de enviar a sus hijos a la escuela. Difusión oportuna y orientación para el uso de resultados de las evaluaciones por parte de los padres de familia. . Programa de capacitación a docentes que dictan los ciclos II y III de la EBR. productos y resultados esperados. Permite además. mejoran sus competencias profesionales para el grado que dictan. identificados en la fase de diagnóstico.Talleres . Nueva oferta educativa del nivel inicial para poblaciones no atendidas ACTIVIDADES/ INTERVENCIONES Otorgamiento a la familia de un bono / subsidio con condicionalidades.Supervisores . Docentes del ciclo II y III de la EBR capacitados para su desempeño en el aula.Útiles de oficina . Aplicación de pruebas muestrales y censales para medir el rendimiento estudiantil.Útiles de oficina . así como las acciones y sus resultados. establecer coherencia en la relación entre productos y resultados. Programa de especialización a docentes que dictan los ciclos II y III de la EBR.Convenio con Entidades formadoras .1 MODELO LÓGICO El Modelo Lógico es una forma sistemática de presentar las relaciones entre insumos.Operador logístico para la aplicación de la ECE . Incremento de las familias que apoyan el proceso de aprendizaje de sus hijos que cursan el ciclo II y III de la EBR. basados en la condición de interés delimitada y sus relaciones causales.Consultorías .Pasajes y viáticos . 63 .Convenio con Entidades formadoras . .Pasajes y viáticos para monitoreo . como se detalla a continuación: MODELO LÓGICO DEL PELA5 RESULTADO FINAL Estudiantes que alcanzan un nivel suficiente de logros de aprendizaje en matemáticas y comprensión de textos. PRODUCTOS Familias reciben bono de apoyo para garantizar la asistencia del niño/niña a la escuela. Modelos del Programa Estratégico “Logros de aprendizaje al finalizar el III Ciclo de la Educación Básica Regular”. factores e intervenciones propuestas. presenta las relaciones entre los productos y los resultados esperados. Diciembre del 2010. En el caso del Ministerio de Educación.Especialistas de educación . así como hacer más transparente la racionalidad de la intervención del Estado.Pasajes y viáticos . RESULTADOS INTERMEDIOS Incremento de la matrícula y permanencia en la escuela de la población entre 3 – 7 años. Docentes del ciclo II y III de la EBR especializado para su desempeño en el aula. - INSUMOS Supervisores Pasajes y viáticos Bono monetario Impresiones Servicio educativo disponible en el II ciclo de la EBR Asesoría a regiones. Padres de familia informados sobre el aprendizaje y rendimiento del estudiante.Instrumentos de gestión de cobertura . Del Modelo Conceptual al Modelo Lógico. Padres de familia reciben los resultados de las evaluaciones de rendimiento y son orientados para su comprensión. Programa de incremento de cobertura.Reportes de Resultados de ECE Docentes del ciclo II y III de la EBR incrementan su nivel de desempeño Docentes del ciclo II y III de la EBR. FASE DE DISEÑO B.Supervisores .Talleres de capacitación . . correspondiente al ciclo II y III de la EBR. Directivos de Instituciones Educativas capacitados en gestión. liderazgo y temas pedagógicos. Saneamiento físico legal de locales escolares INSUMOS . los instrumentos metodológicos se encuentran sujetos a un continuo proceso de revisión y retroalimentación.3.Margesí de bienes . cabe destacar. Implementación de programas de selección y capacitación de directivos. Estudiantes. 64 . tienen acceso oportuno a materiales educativos pertinentes. Asistencia técnica a especialistas de instancias intermedias sobre desarrollo del acompañamiento pedagógico. desarrollan prácticas pedagógicas efectivas. Locales escolares que brindan servicios educativos para el ciclo II y III de la EBR.Especialistas de educación . así como la naturaleza del Programa. dispone de los recursos educativos necesarios para el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje.Servicio de mantenimiento .Pasajes y viáticos .Talleres de capacitación . ACTIVIDADES/ INTERVENCIONES Programa de Acompañamiento docente en el aula. Implementación de programa de mantenimiento de locales escolares. con mantenimiento. Locales escolares que brindan servicios educativos para el ciclo II y III de la EBR. Como se ha señalado en el numeral 2.RESULTADO FINAL RESULTADOS INTERMEDIOS RESULTADOS INMEDIATOS Docentes del ciclo II y III de la EBR. que considerado la dinámica con que se viene implementando en el país la gestión presupuestal orientada a resultados. - Consultorías Supervisores Pasajes y viáticos Talleres Útiles de oficina Servicio educativo para el II y III ciclo de la EBR. - Equipo técnico Pasajes y viáticos Materiales educativos Servicio de embalaje Servicio de distribución Útiles de oficina Talleres de capacitación Equipo técnico Pasajes y viáticos Biblioteca de aula Servicio de embalaje Servicio de distribución Útiles de oficina Talleres Equipo técnico Pasajes y viáticos Consultoría Adquisición de material educativo Servicio de embalaje Servicio de distribución Útiles de oficina Talleres Dotación de material educativo para el aula. Dotación de material educativo para la IIEE.Guías y módulos . correspondiente al ciclo II y III de la EBR.1. Dotación de material educativo para el alumno.Útiles de oficina Docentes se desempeñan en Instituciones Educativas con gestión y clima escolar propicio para la enseñanza.Equipo técnico . PRODUCTOS Docentes de aula reciben acompañamiento pedagógico. correspondiente al ciclo II y III de la EBR. Locales escolares del II y III ciclo de la EBR con condiciones adecuadas de infraestructura y equipamiento.Diagnóstico de infraestructura . Programa de inversiones en Infraestructura Educativa. aulas e IIEE con material educativo correspondiente al ciclo II y III de la EBR. Evaluación de Directivos. Diagnóstico de capacidades críticas para el diseño de programas de capacitación a directivos.Docentes acompañantes . con equipamiento e infraestructura.Gastos de inversiones Estudiantes de Instituciones Educativas del II y III ciclo de la EBR. 2.1.6 Organización y gestión Dado que el PELA se implementa en una estrecha relación con las diferentes instancias de gobierno a nivel nacional, fue necesario implementar una gestión descentralizada, que fortalezca las diferentes instancias de gestión educativa descentralizadas, como estrategia de sostenibilidad y desarrollo de capacidades. a. Comité Ejecutivo Nacional (CEN) - período 2008 - 2010 El Comité Ejecutivo Nacional, fue constituido a través de la Resolución Ministerial N° 0241-2008ED, como la instancia responsable de la Gerencia del Programa Estratégico a nivel Nacional y estuvo activo en el periodo 2008 - 20106. Así mismo, se responsabilizó de velar por el cumplimiento eficiente de las metas, resultados intermedios y acciones que conllevan al logro del propósito del programa, a través de la articulación de objetivos, productos y estrategias en cada uno de los niveles de gestión. Sus principales funciones fueron: Dirigir la ejecución del Programa Estratégico y operativizar los lineamientos definidos por la Alta Dirección del Ministerio de Educación. Formular la estrategia del Programa Estratégico a corto y mediano plazo. Elaborar el Plan Operativo del Programa Estratégico y velar por la adecuada ejecución de los productos establecidos. Proponer las medidas y realizar las coordinaciones que sean necesarias con los organismos regionales del sector para el desarrollo del Programa Estratégico. Realizar el seguimiento permanente sobre el cumplimiento de los productos del Programa. Presentar a la Alta Dirección, informes trimestrales sobre la implementación del Programa. a.1 Conformación del Comité Ejecutivo Nacional El Comité Ejecutivo Nacional, estaba conformado por: Directora General de Educación Básica Regular (Preside) Representante de la Secretaria General del MED. Director General de Educación Superior y Técnico Profesional. Director General de Educación Intercultural, Bilingüe y Rural. Jefe de la Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación, Jefe de la Oficina de Infraestructura Educativa. Jefe de la Oficina General de Administración. 6 La Ley de Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2011, establece que los Ministerios y entidades rectoras de Programas Presupuestales Estratégicos conformen equipos técnicos especiales, conducidos por las Oficina de Planificación y Presupuesto (OPP) para que coordinen, a dedicación exclusiva, la implementación de los Programas Presupuestales Estratégicos. Para tal efecto, el Ministerio de Educación, el 08 de febrero del presente, publica la Resolución Ministerial N° 060-2011-ED, donde se conforma el Equipo Técnico Especial, para que coordine a dedicación exclusiva la implementación de los Programas Presupuestales Estratégicos del Sector Educación. Así mismo, se precisa que las Direcciones y Oficinas que el marco de sus funciones, elaboren productos relacionados a los Programas Estratégicos del Sector Educación, son responsables de su ejecución, resultados y rendición de cuentas ante la Secretaría de Planificación Estratégica y la Alta Dirección del MED. 65 Jefe de la Oficina de Planificación Estratégica y Medición de la Calidad de la Educación. Jefe de la Unidad de Presupuesto (Secretario Técnico del Comité). a.2 Equipo Técnico Nacional (ETN) El ETN es el equipo especializado de la Dirección General de Educación Básica Regular responsable de proponer lineamientos y orientar la implementación, monitoreo y evaluación de los aspectos técnico pedagógicos del PELA, brindando asistencia técnica a todas las regiones, en los aspectos de gestión pedagógica y curricular de su competencia. Los miembros del ETN de la EBR son: Directora General de Educación Básica Regular del MED quien lo preside. Directora de Educación Inicial de la DIGEBR. Director de Educación Primaria de la DIGEBR. - Coordinador de Educación Inicial. - Coordinador de Educación Primaria. - Equipo de especialistas del MED de ambas direcciones. b. Comité Ejecutivo Regional (CER) El CER es una instancia de coordinación de Gerencia Regional que facilita en cada región la ejecución del PELA, y constituye el enlace con el Comité Ejecutivo Nacional del MED. Sus funciones se encuentran precisadas en el documento Organización y Funciones para la Gestión del Programa7, los mismos que se detallan a continuación: Dirigir la ejecución del Programa Estratégico a nivel regional y operativizar los lineamientos regionales y nacionales definidos conjuntamente con el MED. Formular la estrategia del Programa Estratégico a corto y mediano plazo. Elaborar el Plan de Intervención Regional del Programa Estratégico y velar por la adecuada ejecución de los productos establecidos. Proponer las medidas y realizar las coordinaciones necesarias con el Comité Ejecutivo Nacional, y otras instancias del sector para la implementación del Programa. Realizar el seguimiento permanente sobre el cumplimiento de los productos del Programa. b.1 Equipo Técnico Regional (ETR) El ETR es responsable de la planificación, ejecución, seguimiento y evaluación de las actividades del PELA en la región. Su conformación es reconocida mediante Resolución Directoral de la DRE, especificando los cargos respectivos. El ETR coordina con la Dirección General de Educación Básica Regular quien preside el Equipo Técnico Nacional. 7 DGEBR – MED, Organización y Funciones para la Gestión del Programa Presupuesto por Resultados 2010. 66 b.2 Equipo Técnico Local (ETL) El ETL es responsable de la planificación, ejecución, seguimiento y evaluación de las actividades del PELA en el ámbito local, de la respectiva jurisdicción de la UGEL; específicamente de las acciones de acompañamiento pedagógico en las instituciones educativas seleccionadas en su jurisdicción. Su conformación es reconocida mediante Resolución Directoral de la DRE. Cabe señalar que a partir del 2011, se conserva la relación funcional con la Secretaría de Planificación Estratégica y con los responsables de las finalidades en los aspectos específicos como se señala en la Resolución Ministerial N° 060-2011-ED (Ver anexo 1). 2.1.7 Actores comprometidos Los Actores comprometidos en el desarrollo del Programa Estratégico participan en los diferentes niveles de gobierno definidos en el modelo de descentralización del país, y forman parte de los diversos equipos técnicos de los Pliegos del Ministerio de Educación y Ministerio de Economía y Finanzas, así como de los Gobiernos Regionales y Locales como se presenta a continuación: Cuadro N° 24 Actores del Programa Estratégico AMBITO DE INTERVENCIÓN AGENTES DE LIDERAZGO Ministerio de Educación – MED Nacional Ministerio de Economía y Finanzas – MEF Comité Ejecutivo del PELA (2008 – 2010) Secretaría de Planificación Estratégica y Responsables de finalidades (2011) Dirección Nacional de Presupuesto Público (DNPP) Asamblea Nacional de Gobiernos Nacionales Comité Ejecutivo Regional Gerencia de Desarrollo Social Gerencia de Planeamiento, Presupuesto y Acondicionamiento Territorial Equipo Técnico Regional Dirección/ Área de Gestión Pedagógica Dirección/ Área de Gestión Institucional Planificación y Presupuesto Oficina de Administración Equipo Técnico Local Área de Gestión Pedagógica Área de Gestión Institucional Oficina de Administración Gobierno Regional Regional Dirección Regional de Educación – DRE Local Unidad de Gestión Educativa Local – UGEL Institución Educativa 67 220.388 128.322.391 0 0 0 0 28.225 REGIONES 115.587 117.986 75.218 352.0% 97.872 71.595 9.439 29.237.643.150 67.222 128. DESARROLLO OPERATIVO HERRAMIENTAS Y PROCEDIMIENTOS 33356 DIAGNOSTICO DEL MARCO NORMATIVO CON RESPECTO A LAS FACULTADES SOBRE ADMINISTRACI 33361 PROPUESTA PEDAGOGICA.298 229.6% 99.492 48.059 36.072 27.880 15.537 320.627.373 92.9% 99.500 428.9% 85.903 442.247 131.653 PROGRAMACION MODIFICADA MINEDU 1.307 69.130 36.233 EJECUCION AL IV TRIMESTRE MINEDU 1.124 320.071 95.582 37.958 0 383 279.7% 97.116 536.124 320.565 184.6% 94.042 14.223 101.678 2.445 128.9% PORCENTAJE GESTIÓN EDUCATIVA (ADMINISTRATIVA.155 117.154 27.099 229.537.515 505.109 551.861 236.730 161.861 442.810 505.872 9.622.211.907 1.059 247.362 117.426 128.066.362 344.734 253.576 30.8% 99.958 0 383 43.477 37.500 94.636.118 99.069 1.539 29.712.0% 99.Anexo 2 Asignación y ejecución del gasto en el ejercicio fiscal 2008 En nuevos soles (S/.547 2.708 0 0 0 0 30.352 1.515 505.367 108.234 260.763 443.638 29.490. CRITERIOS PEDAGOGICOS Y PROPUESTA DEL SISTEMA DE INCENTIVOS 33349 CAPACIDADES CRITICAS IDENTIFICADAS SEGUN TIPO DE INSTITUCION EDUCATIVA (UNIDOCEN 33350 EVALUACION DE CAPACIDADES CRITICAS DE LOS DIRECTORES 33351 ESTRATEGIA DE CAPACITACION EN FUNCION DE LAS CAPACIDADES CRITICAS Y RESULTADOS D 33352 DIAGNOSTICO DE LOS PROCESOS ACTUALES DE EVALUACION DE LOGROS DE APRENDIZAJE EN I 33353 MATRIZ DE ESTANDARES PARA LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN COMUNICACION INTE 33355 SISTEMA DE EVALUACION OPERANDO 33357 NORMAS LEGALES Y ADMINISTRATIVAS ELABORADAS Y VALIDADAS 33358 DIAGNOSTICO DEL MARCO NORMATIVO SOBRE LA GESTION DE RECURSOS PUBLICOS EN LAS IIE 33359 CAMPAÑAS DE INFORMACION A LA COMUNIDAD RESPECTO DE LOGROS DE APRENDIZAJE 33360 DESARROLLO DE CAMPAÑAS A NIVEL COMUNAL QUE PROMUEVAN UN ENTORNO FAVORABLE A LA 33391 PROMOCION DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES SOCIO FAMILIARES EN LA IIEE 33347 MARCO NORMATIVO COMPLEMENTARIO NECESARIO PARA IMPLEMENTAR EL SISTEMA 33348 SISTEMA DE INCENTIVOS VALIDADO Y APROBADO 33354 DISEÑO CONCEPTUAL.655.843 8.740 26.468. DEFINICION DE ESTANDARES DE GESTION Y DESARROLLO OPERATIVO DE 33345 HERRAMIENTAS Y HABILITADORES DESARROLLADOS 33346 DIAGNOSTICO.733.163 286.546 117.893.580 TOTAL 117.582 37.3% 89. INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICA) ORIENTADA A LA MEJORA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOCENTES DE 1º Y 2º GRADO DE PRIMARIA 68 .205 17.343 1.854 71.469.300.704 26.274 0 0 30.039.213 646.326.094 569.000 187.917.380 29.) OBJETIVO ESPECIFICO DEL PELA FINALIDAD 33344 DISEÑO CONCEPTUAL.372 51.234 333.332 1.883 275.002.490 128.021 1.241 128.872 9.303 345.769.187.3% 88.8% 100.887 9.050.455 TOTAL 24.477 37.047 382.698.875 59.637 TOTAL 111.560 382.434 REGIONES 109.9% 98.836 4.669 424.365 330.0% 43.372 238.4% 99.840.192 9.283 750 0 196.9% 99.574 28.230 67.286 145.943.930 28.980 50 303.872 25.572 29.002.705 136.243 7.145 129.724 345.162.257 636.526 296.239 41.373 62.5% 99.247 131.3% 100.145 129.689 79.039 284.864 36.264 27.564 750 0 250.852 93.797 382.073 607.782.388 128.279 2.600 1.000 46.359 14.997.231.537 320.223 70.500 118.627.211.261 330.0% 99.8% 100.810 505.206 2.711 263.524. (CURRICULAR Y METODOLOGICA) EFICAZ PARA EL MEJORAMIENTO DE PROGRAMACION INICIAL MINEDU 7.049 27.310 382.692 2.192 9.572 29.819 REGIONES 17.776 405.490 128.981 50 359.182 141.204 25.805 443.702 25.966 27.219.118 70.359 26. 218 272.182 51.569 416.4% 98.812.250 1.083.4% 62.682 113.404.662 18.657 301.749 5.653 1.374 10.5% 57.074 87.189 10.389 137.236 TOTAL 14.298.201 1.630 46.947.305 6.031 55.447 0 64.840 29.395.895.581 112.000 66.759.116 43.605 REGIONES 13.003.668 1.045.311.644 275.462 275.1% 92. CON RECURSOS Y COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CALIDAD EN COMUNICACIÓN INTEGRAL Y LÓGICO MATEMÁTICA FINALIDAD 33363 ORIENTACIONES METODOLOGICAS PARA LA PROGRAMACION Y DIVERSIFICACION CURRICULAR DE 33364 PADRON DE CLASIFICACION DEL TOTAL DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA EBR 33365 DISEÑO DEL PROGRAMA NACIONAL DE ESPECIALIZACION.0% 93.531 237.739.769.950 141.302 225.688.607 23.965.074 22.804.112 29.562 1.614.304.101.1% 97.197 301.371 9.664.115 2.373.940.147 51.747 9.414 150.389 137.260 76.072 598.6% 100.525 51.600.512 560.007 44.356 306.740 336.882.137 146.852.196 27.043 30.259 359.3% 22.2% 98.554.225 4.0% 65.858 6.831 32.776 3.516 1.207.932.572 230.646.397.857.605 9.381.181 601.547.012 17.941 47.425 4.611 27.755 2.518.490 16.231 5.859.916.179 67.093 50.OBJETIVO ESPECIFICO DEL PELA DISPONIBLES.719 4.597.090.515.182 5.052.581.131 4.719 4.554.375 413.221.061 1.045.9% 99.093 301.393 563.655 2.135 6.961.518 5.765 200 928 15.272 REGIONES 13.052.461 28.052 2.197 149.875 1.636 10.639.3% 85.590 2.774 48.680.2% NIÑAS Y NIÑOS CUENTAN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN COMUNICACIÓN INTEGRAL Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO AL CONCLUIR EL II CICLO 69 .736.225.873 28.202.8% 98.755 22.499 3.149 452.055.717 184.362 688.614 91.918 904 1.030 PROGRAMACION MODIFICADA MINEDU 708.294 30.389 137.114.0% 100.331 4.877 0 0 0 167.967 21.101.823.877 27.0% 100.157 124.424 152.501.267 483.033.031.645.774.998 PORCENTAJE 99.673.202 89.151 2.100 650.837.902.944.562.032 9.821 59.105 50.076.863.883.772 1.460.828 5. QUE INCLUYE ESTANDARES DE CAPA 33366 PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACION DOCENTE 33367 PROTOTIPOS DE MATERIALES EDUCATIVOS DISEÑADOS 33368 PLAN NACIONAL DE DOTACION DE MATERIAL EDUCATIVO PARA 1º Y 2º GRADOS DE EP 33369 MATERIAL EDUCATIVO DISTRIBUIDO PARA ESTUDIANTES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADOS (AULA 33370MATERIAL EDUCATIVO DISTRIBUIDO PARA ESTUDIANTES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADOS (ALUM 33371 MATERIAL EDUCATIVO DISTRIBUIDO PARA ESTUDIANTES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADOS (IIEE 33372 GUIAS.739 60.242 TOTAL 14.146 7.758 TOTAL 14.308 128.565 904 550.204.470.550.330 27.247 38.4% 73.069 123.610.077 7.380.0% 88.826.633.599.847 EJECUCION AL IV TRIMESTRE MINEDU 613.1% 99.733 0 0 0 163.951 1.778 153.389 137.734.667.080 572 2.598 17.859.893 254.256 1.718.622 123.325.835 260.122 1.8% 40.517 119.831 20.922 6.339 0 0 0 538.053.238.624 20.387.700.446.552.122 6.244 34.656.110 838.0% 9.504 152.221.959.183 2.178.001 76.1% 82.084 1.470 454.693.216 0 0 0 706.285 200 928 15.721 4.516.345.033 1.417.103.934 2.815 887.129.343.032 28.239 137.245.762 REGIONES 13.178.547 72.391 717.790 2.930.098. ORIENTACIONES Y PROTOCOLOS DE ACOMPAÑAMIENTO 33373 VISITAS DE ASESORAMIENTO A DOCENTES 33362 NORMAS NACIONALES PARA LA DIVERSIFICACION Y TRATAMIENTO CURRICULAR 33374 ESTRATEGIA PARA GESTIONAR LA AMPLIACION DE LA COBERTURA EN EDUCACION INICIAL 33375 INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE CUENTAN CON EL NUMERO DE DOCENTES DE AULA SUFICIENT 33376 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS EN LA IE O PROGRAMAS DE EDUCACION INICIAL 33377 GOBIERNOS REGIONALES Y/O MUNICIPALES CREAN ESPACIOS COMUNALES PARA LA IMPLEMENTA 33378 ESTUDIO SOBRE LA PERTINENCIA Y VIABILIDAD DE LOS LINEAMIENTOS NACIONALES PARA LA 33379 PROPUESTA PEDAGOGICA (CURRICULAR Y METODOLOGICA) PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE 33380 GUIAS METODOLOGICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS COMPETENCIAS DE COMUNICACION INTEGR 33381 ESPECIALISTAS.401.414 83.279 1.910.609.053.259 32.538 347.295 460.642 13.531 7.967.086 5.005 6.447 0 78.2% 94.910.546 50.391 554.131 2.117 1.866 0 0 0 174.9% 99.077 90.531 234.0% 97.885.361 275.109 38.670 51.022 985.934 1.840 62.472 113.791 214.549 5.510.8% 99.610 421.519 34.721 4.581.850 5.886 140.385 2.145 100.349.238 6.472 4.102 40.160.833 2.085 44.872.892 234.022 188.790 0 33. DOCENTES Y PROMOTORAS EDUCATIVAS COMUNITARIAS CON CAPACIDADES PAR 33382 ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO EN SERVICIO A LAS DOCENTES Y PROMOTORAS EDUCATIVAS COM 304 BRINDAR EDUCACION INICIAL NO ESCOLARIZADA 306 BRINDAR EDUCACION PRE-ESCOLAR 2717 UNIDAD DE COSTEO SEDE REGIONAL PROGRAMACION INICIAL MINEDU 498.451.841 576.043 108.976 6.277.388 589.904.027.393 738. EE.560 0 4.783.125.286 285.225.INSCRITAS EN LOS REGISTROS PUBLICOS A NOMBRE DEL MED 33390 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE INICIAL Y PRIMARIA CON MANTENIMIENTO CORRECTIVO PROGRAMACION INICIAL MINEDU 23.923 EJECUCION AL IV TRIMESTRE MINEDU 100.745 283.487 REGIONES 282.339 277.213 275. Cabe destacar que la ejecución financiera al IV Trimestre de las regiones alcanza el 98.6% 53.617 0 0 0 6.574.726 23.477 140.125.113.436 TOTAL 475. alcanza el 57.562 201.282 0 84.477 140.568 41.495.216 1.777.004 139.181 8.036.857 14.141. 70 .233 374.606.237 52.951 REGIONES 102.500 282.319.756 101.582.250 993.343.839 278.606.013 282. Así mismo.265.017 1.432 214.073 9.906 5.952 184.432 214.400 1.762 629.140.004.105 507.EE.2% 0.650 1.841 4.215 151.719 301.8% de ejecución.749.255 445.516 216.500 288.180 282.068 13.921 1.101 PROGRAMACION MODIFICADA MINEDU 108.487 REGIONES 367.677 52.335.699.150 TOTAL 126.192.029.6% 99.8% INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ADECUADOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE LAS IIEE INICIAL Y PRIMARIA 6305 INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA 33387 NORMAS TECNICAS ELABORADAS. 33386 II.84% en el año.OBJETIVO ESPECIFICO DEL PELA FINALIDAD 33383 DIAGNOSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA 33385 DIAGNOSTICO SOBRE SITUACION DEL SANEAMIENTO FISICO LEGAL DE LAS II.17% y la Sede Central del Ministerio de Educación registra un promedio de casi el 80.4% 95.724.798.990 359.831.239 628.666 0 84.075.816 660.136.200 352.141.200 344.790 1.552 0 84.547 0 0 0 0 0 0 328.616 0 0 0 0 0 0 4.977 673.902 2.665 269. VALIDADAS Y ACTUALIZADAS 33384 NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA ADMINISTRACION DEL SISTEMA A NIVEL CENTRAL.615 13.301.0% 89.617 0 4.059 635.004. En cambio.872. con recursos y competencias para el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad en comunicación integral y lógico matemática”.6% 8.503 149.4% 99.491 0 0 0 11.857 14.682.168.413 26.568 41.978 8.9% 99.978 8. el cual registra una ejecución presupuestal de casi 98%.990 359.256.952 188.491 0 0 0 339.0% 27.063 216.065.5% 83.181 8.965 26.627 359.793.4% 0.547 0 0 0 23.502 967.400 838.290 PORCENTAJE 80.804 TOTAL 382.886.4% 82. destaca la alta ejecución presentada en el Objetivo Específico “Gestión educativa orientada a la mejora de los resultados de aprendizaje en la Institución Educativa”.071 89. Es necesario recordar que la mayor ejecución de las regiones se encuentra vinculada al pago de planillas de docentes y administrativos de las Instituciones educativas que se encuentran en su jurisdicción.343.665 184.653. DE D 33388 OBRAS DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA SUPERVISADAS CUMPLEN CON LAS NORMAS TECNICAS 33389 PROGRAMA DE MEJORA DE LA CAPACIDAD TECNICO ADMINISTRATIVA PARA INVERSION Y MANTE 2122 TRANSFERENCIAS DE RECURSOS FINANCIEROS A LOS GOBIERNOS LOCALES 38734 TRANSFERENCIA DE RECURSOS FINANCIEROS A LOS GOBIERNOS REGIONALES 720 ELABORACION DE EXPEDIENTES TECNICOS TOTAL SECTOR Fuente: Base Datos MEF En el ejercicio fiscal 2008.004 139. el Objetivo Específico “Docentes de 1º y 2º grado de primaria disponibles. se observa una ejecución financiera del casi 90%.756 101.113.731 590.942 193.004.065 158.0% 31.233 374.468.495.726 0 0 0 7. 758.520 30.029 21.358 7.207 1.498 17.520 29.39% 66.223 8.422.500 300.500 262.218.077 1.562 1.690 REGIONES 2.311 151.152.401.682 36218221 626.464 1.464.179 166.515.99% 92.972 216.586.578.158 281.15% 82.643.000 20.018.412 7.000 6.996.502 300.003 159.419.59% 53.741 0 581.451 480.094 0 7.311 REGIONES 10.937 17.297.672 18.862.55% 1.570.677.61% 99.106.) OBJETIVO ESPECIFICO DEL PELA FINALIDAD 33353: MATRIZ DE ESTANDARES PARA LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN COMUNICACION INTEGRAL Y LOGICO MATEMATICA EN II Y III CICLO DE LA EBR 06305: INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA 33355: SISTEMA DE EVALUACION OPERANDO 39065: INSTANCIAS DE GESTION CUENTAN CON INFORMACION DEL SERVICIO EDUCATIVO 39067: DIRECTORES PARTICIPAN DEL PROGRAMA DE CAPACITACION EN GESTION 39068: FAMILIAS PARTICIPAN A FAVOR DE LA EDUCACION DE LOS NIÑOS DE INICIAL Y PRIMARIA 00607: DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA 33366: PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACION DOCENTE 33376: MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS EN LA IE O PROGRAMAS DE EDUCACION INICIAL 33377: GOBIERNOS REGIONALES Y/O MUNICIPALES CREAN ESPACIOS COMUNALES PARA LA IMPLEMENTACION DE LOS PROGRAMAS DE ATENCION NO ESCOLARIZADA 33382: ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO EN SERVICIO A LAS DOCENTES Y PROMOTORAS EDUCATIVAS COMUNITARIAS 39062: INSTANCIAS INTERMEDIAS ASESORADAS PARA GESTIONAR LA AMPLIACION DE LA COBERTURA EN EDUCACION INICIAL 39063: DOCENTES QUE PARTICIPAN EN EL PROGRAMA NACIONAL DE ESPECIALIZACION DOCENTE 39064: ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO A ESPECIALISTAS DOCENTES DE 1° Y 2° GRADO DE PRIMARIA DISPONIBLES.01% 25. 7.351.401.914 EJECUCION AL IV TRIMESTRE REGIONES 0 TOTAL 58.820.913 500 790.401 830.502 300.165 1.086 0 806.561.999.102 33.975.387 39.732.289.132 27.256 650500 810401 583.312.435 1.351 12.602 8. CON RECURSOS Y COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE 33364: PADRON DE CLASIFICACION DEL TOTAL DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA EBR 33369: MATERIAL EDUCATIVO DISTRIBUIDO PARA ESTUDIANTES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADOS (AULAS) PROGRAMACION INICIAL MINEDU 0 0 18.118 22.00% 768.671 27.189.387 31.399 27.145 2.832.505.829 681.760 820.60% 100.93% 94.Asignación y ejecución del gasto en el ejercicio fiscal 2009 En nuevos soles (S/.972 99.625 107.612 29.384.780.728.220 MINEDU 58.738 71 .659.159 281.683.542.766.248 12.466 602.027.343 650.96% GESTION EDUCATIVA (ADMINISTRATIVA.400.07% 2.878.158 100.312 8.25% 99.551 699.332 41.000 300.744 159.647 TOTAL 10094 0 26276518 439484 1316443 1209223 29.647 169.76% 92.076.891.533 237.609.219 17.414.570 801.226 98.866.031 739.999.414.358 7.013 163.940 10.122. INSTITUCIONAL Y PEDAGOGICA) ORIENTADA A LA MEJORA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN LA INSTITUCION EDUCATIVA.533.014.236 20.762 632257843 22295873 119243129 1.725.207 439.289 15.159 0 281.608.951 7597561 0 11.480 39.613 18.309.937.340 12828691 2.610 0 283.582.716 795.795 28.000 63.539 33.124.412 17.927 383.579.795 % 93.343 687.442.131 32.387 39.570 738.150 PROGRAMACION MODIFICADA MINEDU 60.938.027.417.089 711.022 6.119 686.050.443 368.11% 96.315 43.894.855 31.228 18.733.118.730 33.414 41.733 169.060.816 518.456.185.500 TOTAL 62.667.164 521.387 31.165 381.549.533 11.184 11.575 NIÑOS Y NOÑAS CUENTAN CON LAS COMPETENCIAS BASICAS EN COMUNICACIÓN INTEGRAL Y PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO AL CONCLUIR EL II CICLO 28.802.000 841.370.289.482 316.373 18.463.00% 99.926 15.121 6.545 31.251.531 98.000 20.000.474.45% 547.881 579.927 1.484 1.17% 99.607 1.282.254 17.949.394.438 290938 0 281.838.407. 572.206.503.INSCRITAS EN LOS REGISTROS PUBLICOS A NOMBRE DEL MED 33987: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE INICIAL CON MANTENIMIENTO CORRECTIVO 38945: INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON MANTENIMIENTO CORRECTIVO 01441: SUPERVISION.490 0 12. Cabe destacar que la ejecución financiera al IV Trimestre de las Regiones alcanza el 99.598.200 4.865 0 6480247 610.732 5.822 TOTAL 35414133 PROGRAMACION MODIFICADA MINEDU 19.00% 58.224 15368276 889.00% 99.961.708.490.417 807.050 TOTAL 20.055 0 0 584715 2633579 6301801 8004730 0 17524825 928.90% 73.219 0 5639541 605.443.490.463 5. Fecha consulta 05 marzo 2011 En el ejercicio fiscal 2009.979 484.478 305.965 62.677 119.17% y la Sede Central del Ministerio de Educación registra un promedio de casi 86% en el año. 72 .412.283.529 11.224 10460042 331.633.997 1.AMIGABLE.143.476 305.974 % 86.608 63.224 9728735 284.476 305.28% 191.8% del presupuesto programado.300.942 1.986 1.462 TOTAL NACIONAL Fuente: SIAF MEF.43% 97.242.31% 100.309.572.OBJETIVO ESPECIFICO DEL PELA CALIDAD EN COMUNICACIÓN INTEGRAL Y LOGICO MATEMATICA FINALIDAD 33370: MATERIAL EDUCATIVO DISTRIBUIDO PARA ESTUDIANTES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADOS (ALUMNOS) 33371: MATERIAL EDUCATIVO DISTRIBUIDO PARA ESTUDIANTES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADOS (IIEE) 33373: VISITAS DE ASESORAMIENTO A DOCENTES 39790: VISITAS DE ASESORAMIENTO A ESPECIALISTAS 00426: CONSTRUCCION DE AULAS 00765: EQUIPAMIENTO MOBILIARIO ESCOLAR 33383: DIAGNOSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA 33386: II. se registra en el Objetivo Específico “Docentes de 1° y 2° grado de primaria cuentan con recursos disponibles para el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje en Comunicación Integral y Lógico Matemática”.494.367.924 914.644 2. destaca la ejecución del Objetivo Estratégico “Gestión educativa orientada a la mejora de los resultados de aprendizaje en la institución educativa”.72% 94.128 0 914. se observa una ejecución financiera del 94%.898 50.965 3.765.785 1.496 1. el menor avance presupuestal.282 6.21% 97.735 4.529 10.82% 0 100.588 REGIONES 815.699.638 MINEDU 16.243 0 11182842 353.227.196.340.701.707 EJECUCION AL IV TRIMESTRE REGIONES 788.62% 92.210 0 90. pues presenta un avance presupuestal del 99%.585 132.602 63.589 0 914.587.013.84% 0.395.257.40% 38.379.220.848 11. así mismo.593.848 10.267 TOTAL 17.021 0 0 1.436 132.206.EE.039.039.224 16940289 942.516 5.00% 90.863 4.113.487 0 6341983 574.083 4.743 63.954 25.960.340 4.851.452.664.204.308.715 50.533 119. el cual ha ejecutado sólo el 58.305.467.364 914.665 0 11.478 305.421 610.311 REGIONES 2.912 1.134 675908 13137113 0 0 1.565 0 584.649.228.230.708 8.648 6.533 2. En el caso contrario.286.644 36.688.821 63.977 INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ADECUADOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE LAS IIEE DE INICIAL Y PRIMARIA 1.764 0 11.285 2. EVALUACION Y CONTROL PROGRAMACION INICIAL MINEDU 33.919.515 2.404.074.066.046 4.217. ) 73 .Asignación y ejecución del gasto en el ejercicio fiscal 2010 En nuevos soles (S/. 444. 33355: SISTEMA DE EVALUACION OPERANDO 39065: INSTANCIAS DE GESTION CUENTAN CON INFORMACION DEL SERVICIO EDUCATIVO 39067: DIRECTORES PARTICIPAN DEL PROGRAMA DE CAPACITACION EN GESTION 39068: FAMILIAS PARTICIPAN A FAVOR DE LA EDUCACION DE LOS NIÑOS DE INICIAL Y PRIMARIA 00607: DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA 33366: PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACION DOCENTE 33376: MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS EN LA IE O PROGRAMAS DE EDUCACION INICIAL 163.581 521.017.797.256 0 408.OBJETIVO ESPOECIFICO DEL PELA FINALIDAD 33353: MATRIZ DE ESTANDARES PARA LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN COMUNICACION INTEGRAL Y LOGICO MATEMATICA EN II Y III CICLO DE LA EBR PROGRAMACION INICIAL 2010 MINEDU 1.681 2.302 6.086.331.186 13.638 61.338 2.009 556.105 18.730.796.619.030 150.350.187.234.873 30.010 6.000 31.533.334 1.205 0 10.615 21.532 4.749.174 1.940 14.335.967 474.416.524.773 4.881.414.216 90.316.592 9.492 1.170 26.030 935.061.4% 56.900 32.044 0 1.554 0 587.5% 97.2% 92.248 625.272 57.108 16.320 459.000 47.464 3.383 63.975 NIÑOS Y NOÑAS CUENTAN CON LAS COMPETENCIAS BASICAS EN COMUNICACIÓN INTEGRAL Y PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO AL CONCLUIR EL II CICLO 33377: GOBIERNOS REGIONALES Y/O MUNICIPALES CREAN ESPACIOS COMUNALES PARA LA IMPLEMENTACION DE LOS PROGRAMAS DE ATENCION NO ESCOLARIZADA 33382: ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO EN SERVICIO A LAS DOCENTES Y PROMOTORAS EDUCATIVAS COMUNITARIAS 39062: INSTANCIAS INTERMEDIAS ASESORADAS PARA GESTIONAR LA AMPLIACION DE LA COBERTURA EN EDUCACION INICIAL 39063: DOCENTES QUE PARTICIPAN EN EL PROGRAMA NACIONAL DE ESPECIALIZACION DOCENTE 39064: ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO A ESPECIALISTAS 33364: PADRON DE CLASIFICACION DEL TOTAL DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA EBR 225.914 673.960 33.947.967.435 28.664 4.143.486.753 0 60.732.269.507 42.100 904.0% 77.291 1.037.388.047.694 1.472 1.7% 94.861 832.515 82.671 2.467 12.1% 77.331.622 16.980 749.013 5.027 12.621.1% 35.228 269.471.227.380 11.2% 92.681.771 919.168.6% 0.199 0 2.250.502 293.052 50.743.000 47.743.093.405.7% GESTION EDUCATIVA (ADMINISTRATIVA.225.319 1.4% 38.989.532.914 9.921 27.724 303.699 0 98.061 1.992.584 4.960 32.873 4.029 170.437 2.283 552.126.399.222.0% 52.020.809 32.305.980 20.989 31.322.262 9.966 98.326 3.427.0% 99.000 0 889.598 0 60.019 145.272.472 2.906 1.380 13.2% 92.535.993.471.059.743.599 691.435 113.423.9% 99.000 451.237.647 6.046 3.442 168.685.967 534.418.766.457 3.553.071.767 911.000 470.731.039 76.908.091.804 56.105.440 1.539 18.930 6.525.933.051 57.587.324 1.098 16.9% 51.568.747 269.725 721.497.705.811.786.769.518 9.501 948.473.962.486.759 30.0% 98.300 0 2.1% 75.123.300 34.512 5.943 32.352.491 1.805 4.368 685.057.866.418 4.925 1.955.220.216 189.774 4.694.514 39.397.705 4.803 0 70.447.039 76.912.088.956.717.064.412 98.787 REGIONES 0 27.038 727.356 REGIONES 23.446 474.092.098 9.312.231 6.262 76.435 REGIONES 23.418 TOTAL 1.246 293.662 DOCENTES DE 1° Y 2° GRADO DE PRIMARIA DISPONIBLES.7% 97.159 0 1.847.132.081.293 3.737.275.488.957 58.843 17.838 41.065.024.640.074 622.000 84.072 TOTAL 940.418.142.206.007 1.613 0 1.848.227 30.659 6.310 619.000 0 1.061.676 862.519 0 400.388.645.226.611 1.860 9.861 307.401 196.904 17.1% 97.164 702.000 470.711 6.952 58.319 2.594.170 28.169 628.1% 75.437 33.233 2.019 78.991.000 31.659.705.468 18.715.284 59.433.681 2.361.663.924 32.677.022 74 .796.533.135 1.126.919 32.044.400 0 68.078 EJECUCION AL IV TRIMESTRE MINEDU 917.6% 61.320 518.849 120.500 19.393 112.108.680 1.475.694.952.607 43.507 26.197.989.717.654.839.328 440.389.419 1.791 36.443 11.441 12.625 PROGRAMACION MODIFICADA MINEDU 1.964 333.684 4.603 47.622.609 11.596.338 3.000 47.0% 82.244.076 1.697.435 1.849 120.049.398 4.225 817.399 666.289 493.711 26.463.699.216 347.611 1.421 76.INSCRITAS EN LOS REGISTROS PUBLICOS A NOMBRE DEL MED 33987: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE INICIAL CON MANTENIMIENTO CORRECTIVO 38945: INSTITUCIONES EDUCATIVAS CON MANTENIMIENTO CORRECTIVO TOTAL NACIONAL 426. INSTITUCIONAL Y PEDAGOGICA) ORIENTADA A LA MEJORA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN LA INSTITUCION EDUCATIVA.503.722 88.984.397.7% 100.403 90.507 PORCENTAJE 76.044.092.722 TOTAL 1.348 5.685 32.812.506.801 0 59.246.001.1% 69.435.608.450.393 225.190 1.000 570.624.100.000 0 2.466.542 814. CON RECURSOS Y COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CALIDAD EN COMUNICACIÓN INTEGRAL Y LOGICO MATEMATICA 33369: MATERIAL EDUCATIVO DISTRIBUIDO PARA ESTUDIANTES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADOS (AULAS) 33370: MATERIAL EDUCATIVO DISTRIBUIDO PARA ESTUDIANTES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADOS (ALUMNOS) 33371: MATERIAL EDUCATIVO DISTRIBUIDO PARA ESTUDIANTES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADOS (IIEE) 33373: VISITAS DE ASESORAMIENTO A DOCENTES 39790: VISITAS DE ASESORAMIENTO A ESPECIALISTAS 00426: CONSTRUCCION DE AULAS 00765: EQUIPAMIENTO MOBILIARIO ESCOLAR INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ADECUADOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE LAS IIEE DE INICIAL Y PRIMARIA 33383: DIAGNOSTICO DE LA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA 33386: II.218 3.388.921 29.451 5.615 2.419.030 65.586 814.116 22.829.142.527 673.617.026 817.544 5.936 392.386 10.333.919 1.875 6.788 21.007.263.593.6% 99.752 2.1% 88.EE.670.9% 39.535.315.598.900 0 2.563 1.059 17.305 17.179 3.351.1% 89.646 1.315.404 81.214.776.546.720.028 2.929 1.608.552 15.719.738.840 749.340.3% 99.602 239.444 63.861 261. 6% de ejecución.000 0 0 1.488 1.667 654.8% 20.593.) OBJETIVO ESPECIFICO DEL PELA FINALIDAD 04415: CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA 00407: CONSTRUCCION DE UNIDADES DE ENSEÑANZA 00426: CONSTRUCCION DE AULAS 06259: IMPLEMENTACION Y EQUIPAMIENTO DE CENTROS EDUCATIVOS 06587: MEJORAMIENTO DE CENTROS EDUCATIVOS 43949: LOCALES ESCOLARES INSCRITOS EN LOS REGISTROS PUBLICOS A NOMBRE DEL MED 29602: MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA 33783: MEJORA EN LA CALIDAD EDUCATIVA PROGRAMACION INICIAL MINEDU 0 0 0 REGIONES 767.604 600.810 0 0 56.000 1.001 3.906.817 1.498 676.498 676.000 300. Cabe destacar que la ejecución financiera al IV Trimestre de las regiones alcanza el 98.817 1.263.466 3.519 0 155.410.0% EJECUCION (DEVENGADO) MINEDU 0 0 0 REGIONES 13.908 42.263.000 0 0 1.025 89.826.2% 32.096.908 99.263.420 166.579 1.890 2.509 TOTAL 13.498 676.0% 52.096.Fuente: SIAF MEF.593.826.584 450. Así mismo.000 1.180.010.562 2.555 TOTAL 13.000 TOTAL 767.380. destaca la alta ejecución presentada en el Objetivo Específico “Niños y niñas cuentas con las competencias básicas en comunicación integral y pensamiento lógico matemático al concluir el II Ciclo”.726.263.001 3.019 0 155.920 155.667 849.025 32.Amigable Fecha Consulta 30 Marzo 2011 En el ejercicio fiscal 2010.826.2% 0.999 238.604 600.000 300. el Objetivo Específico “Docentes de 1° y 2° grado de primaria cuentan con recursos y competencias disponibles para el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad en comunicación integral y matemática”.466 3.466 3.826.667 654.579 1.000.509 1.890 2.920 EJECUCION (COMPROMISO) MINEDU 0 0 0 REGIONES 13.810 TOTAL 767.000 300.817 725.000 300.909 1. Es necesario recordar que la mayor ejecución de las regiones se encuentra vinculada al pago de planillas de docentes y administrativos de las Instituciones educativas que se encuentran en su jurisdicción.520 238.000.817 545.555 0 0 56. se observa una ejecución financiera del casi 90%.0% 35.498 676. En cambio.180.000 1.1% 5. alcanza el 75.920 155.000 PROGRAMACION MODIFICADA MINEDU 0 0 0 REGIONES 767.380.410.466 3.562 2.000 1.920 9.667 849.163 450.599 166.000 1.000 1.5% PORCENTAJE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ADECUADOS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE LAS IIEE DE INICIAL Y PRIMARIA 0 0 0 0 0 0 0 0 75 . Anexo 3 Asignación y ejecución del gasto al I Semestre del ejercicio fiscal 2011 En nuevos soles (S/.010.44% y la Sede Central del Ministerio de Educación registra un promedio de casi el 76% en el año. el cual registra una ejecución presupuestal del 92%. 000 13.055.844.579 33.358 0 0 0 140.479 0 0 0 39.257.398 548.467 24.293 544.005.9% GESTION EDUCATIVA (ADMINISTRATIVA.420 1. INSTITUCIONAL Y PEDAGOGICA) ORIENTADA A LA MEJORA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN LA INSTITUCION EDUCATIVA.849 274.793 548.030 12.874 4.500.293 544.668.687.000 3.218 3.000 140.122 168.000 0 2.727 11.040 15.067 2.500.010 64.673 1.843.954.668.829 2.638 15.000 0 11.146 12.072 24.147 33.723 11.574 15.441 0 39.240.354.820 2.988 0 605.500.2% 2.263.074 15.192.000 350.820 74.758 4.500.269 1.037.409.820 0 0 2.746.197 0 3.037.683 15.874 0 4.061.337 76.664 72.146 21.000 1.399.843.180.219 0 350.500.455 18.579 33.375 503.388.547 0 0 0 56.8% DOCENTES DE 1° Y 2° GRADO DE PRIMARIA DISPONIBLES.820 2.820 2.793. 0 350.000 0 23.988 605.829.852.617 0 1.800 15.154.329.336.352.579.982 67.614 15.848.297.5% 4.000 2.970 62.723 288.7% 0 0 0 1.402.000 23.551.517 2.952 1.568 0 14.000 275.191 0 1.000 0 350.687.673 4.467 0 0 3.048.025.208 503.5% 0 0 0 39.028.297.025.930.574 276.002 3.820 2.072 6.180.520 2.000 0 56.0% 4.638 1.411.962.118 153.000 0 0 0 0 0 0 0 0 0.014.346.521 23.853.1% 14.617 0 0 0 0 0 0.195 3.0% 0 0 1.000 1.643 7.746.9% 2.583 14.774 281.018.118 153.691 13.687.402.006.947 16.683 281.500.551.852.649 71.381.992.500.643 46.631 16.796.226 0 275. CON RECURSOS Y COMPETENCIAS PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE CALIDAD EN COMUNICACIÓN INTEGRAL Y LOGICO MATEMATICA 97.800 0 1.000 0 2.774 0 296.4% 6.037.360.2% 12.000 0 1.OBJETIVO ESPECIFICO DEL PELA FINALIDAD 40506: MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA LEONCIO PRADO DE PAUCAR 43522: MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N° 314 DEL BARRIO LAS MERCEDES DE JULIACA 33355: SISTEMA DE EVALUACION OPERANDO 39067: DIRECTORES PARTICIPAN DEL PROGRAMA DE CAPACITACION EN GESTION 33364: PADRON DE CLASIFICACION DEL TOTAL DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA EBR 43941: MATRIZ DE ESTANDARES PARA LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN COMUNICACION Y MATEMATICA EN II Y III CICLO DE LA EBR 44923: PLANEAMIENTO Y EVALUACION DE LA ESTRATEGIA PELA 45009: SEGUIMIENTO Y MONITOREO DEL PELA 33369: MATERIAL EDUCATIVO DISTRIBUIDO PARA ESTUDIANTES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADOS (AULAS) 33370: MATERIAL EDUCATIVO DISTRIBUIDO PARA ESTUDIANTES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADOS (ALUMNOS) 33371: MATERIAL EDUCATIVO DISTRIBUIDO PARA ESTUDIANTES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADOS (IIEE) 43946: ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO A DOCENTES DE PRIMARIA A CARGO DE ESPECIALISTAS Y CONTRATADOS 43947: ASESORAMIENTO PEDAGOGICO A ESPECIALISTAS DE PRIMARIA EN INSTANCIAS INTERMEDIAS PROGRAMACION INICIAL MINEDU REGIONES TOTAL PROGRAMACION MODIFICADA MINEDU REGIONES TOTAL EJECUCION (COMPROMISO) MINEDU REGIONES TOTAL EJECUCION (DEVENGADO) MINEDU REGIONES TOTAL PORCENTAJE 350.500.937 33.748 69.164 3.219 2.411.198.687.820 2.077.665.661 198.085.829 1.021.551.140.664 72.000 0 350.226 288.441 0 94.605 11.027.976 2.078.8% 1.2% 76 .910 21.800 296. 264.751 REGIONES 0 TOTAL 10.015 1.230.326 403.452.948.115 0 12.446.486.382.606 481.719 12.443 1.1% 65.390.443 68.316 892.682.794.4% 55.664.456 133.037 14.764 96.195.673 1.OBJETIVO ESPECIFICO DEL PELA FINALIDAD 44088: PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACION DOCENTE EDUCACION PRIMARIA 44089: DOCENTES QUE PARTICIPAN EN EL PROGRAMA NACIONAL DE ESPECIALIZACION DOCENTE .173 373.937.963 0 15.762 0 56.556 7.173 0 333.033 12.673 42.783 1.804.142 1.040.2% 21.200 64.068 302.066.375.888 242.703.4% 35.563 1.235.019 337.849 819.658.440.465 6.457 390.478 460.269 578.314.690 88.207.188 195.804.915 16.066 11.9% 23.EDUCACION PRIMARIA 44091: FAMILIAS PARTICIPAN A FAVOR DE LA EDUCACION DE LOS NIÑOS DE PRIMARIA 00607: DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA 39062: INSTANCIAS INTERMEDIAS ASESORADAS PARA GESTIONAR LA AMPLIACION DE LA COBERTURA EN EDUCACION INICIAL 43942: MATERIAL EDUCATIVO PARA ESTUDIANTES DE IIEE Y PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS DE EDUCACION INICIAL 43943: MATERIAL EDUCATIVO PARA AULAS DE IIEE Y PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS DE EDUCACION INICIAL 43944: MATERIAL EDUCATIVO PARA IIEE DE EDUCACION INICIAL 43945: ASESORAMIENTO PEDAGOGICO A ESPECIALISTAS DE INICIAL EN INSTANCIAS INTERMEDIAS 44085: PROGRAMA NACIONAL DE CAPACITACION DOCENTE EDUCACION INICIAL 44086: DOCENTES QUE PARTICIPAN EN EL PROGRAMA NACIONAL DE ESPECIALIZACION DOCENTE .382 299.146.507.659.802 13.7% 118.524 136.276.630 1.337 964.371.132.984 228.990 139.302 55.691 47.280 24.844.322.678 185.206.848 7.888 317.187 42.000 368.849 7.537 35.409.540 124.063.195.045.616.536 751.309 1.620.491.185 45.888 234.657 271.483.947 18.066.785 55.309 944.345 11.164.000 378.698 65.718 6.144.430 15.115 333.553.858.998.244.989 118.416 55.063.403 64.6% 3.041 4.037 0 14.514 REGIONES TOTAL 475.514 PORCENTAJE 3.947.872.061.037 373.526.285 298.067.898.229.022 73.248.854 0 REGIONES TOTAL 476.753 2.200.389 18.0% 3.797.044 138.540 128.542.199.330.650.963 0 10.639 3.541 3.646.033 847 29.452.314 181.983 197.328 445.340 72.291.958 60.185 4.669.779.439 9.185 0 3.027 819.446.185.768 3.509 1.293 221.524.3% NIÑOS Y NIÑAS CUENTAN CON LAS COMPETENCIAS BASICAS EN COMUNICACIÓN INTEGRAL Y PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO AL CONCLUIR EL II CICLO 60.804.768 373.525 5.002.597 30.974.931 9.873.625.597.345 1.027.335 52.946 835.223 357.248.664.134 1.125.039.890 48.719 10.095.037 0 14.894 12.512 46.291 0 74.338 15.576 632.008.938 1.747 5.664.888 291.935 18.854 EJECUCION (DEVENGADO) MINEDU 475.425 4.150.501.480 264.996 131.027 0 81.236 18.195.483.1% 10.948.269 90.342.991.673 1.022.195.598.355 0 REGIONES TOTAL 13.355 EJECUCION (COMPROMISO) MINEDU 476.324 1.073.EDUCACION INICIAL 44087: ACOMPAÑAMIENTO PEDAGOGICO A LAS DOCENTES Y PROMOTORAS EDUCATIVAS COMUNITARIAS 44090: FAMILIAS PARTICIPAN A FAVOR DE LA EDUCACION DE LOS NIÑOS DE INICIAL PROGRAMACION INICIAL MINEDU 10.986 64.0% 77 .648 70.370 302.925 1.5% 14.182.764 77.040.436 0 0 0 0 450 450 0.225 897.751 PROGRAMACION MODIFICADA MINEDU 13.804.421.786.428 13.112 118.058 22.145.2% 0 15.144 12.870 12.263.850 43.4% 22.708.443 0 373.509 1.717 6.963 81.045.419 39.562 64.936 24.740 89.873.0% 1.963 10. 177 EJECUCION (DEVENGADO) MINEDU 88.459.423 REGIONES 263.352.719.362.343.790 EJECUCION (COMPROMISO) MINEDU 108.754 TOTAL 371.234 PORCENTAJE TOTAL SECTOR 543.026.648.8% 78 .198 REGIONES 254.170 20.645 TOTAL 1.348.111.592.243.145 REGIONES 1.002 TOTAL 1.119.OBJETIVO ESPECIFICO DEL PELA FINALIDAD PROGRAMACION INICIAL MINEDU REGIONES 1.471.172 PROGRAMACION MODIFICADA MINEDU 536.019.036 TOTAL 342.569.880. 79 .