SOCIALIZACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL DE EGB Y BGU 2016 PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL - PCI Niveles de concreción curricular 1.° nivel 2.° nivel 3.° nivel Macro Meso Micro Ministerio de Educación Institución educativa Aula Currículo Nacional Currículo institucional Currículo de aula Currículo de los niveles de Planificación Planificación Planificación de Unidad educación obligatoria EBG y BGU Curricular Curricular Anual Didáctica (PCA) (PUD) Institucional (PCI) Intenciones educativas Intenciones educativas de la institución educativa del país Prescriptivo Flexible Flexible . EGB y BGU y BC .Elementos curriculares esenciales en EI. Gestión Administrativa Gestión Pedagógica Planificación Curricular Convivencia escolar Proyecto educativo Institucional institucional Servicios educativos (PCI) (PEI) Sistema de seguridad • Tiene una duración mínima de cuatro años antes de ser ajustado o modificado. • Se construye con la información pedagógica generada en el diagnóstico institucional. PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) • Corresponde al segundo nivel de concreción. • Responde a las especificidades y al contexto institucional. . • El PCI es un componente del PEI. Análisis del Determinar las estrategias de solución a problemas pedagógicos diagnóstico detectados. institucional Delimitación Fijar lineamientos generales para los elementos establecidos para de el PCI y otros que la institución educativa creyere necesarios en lineamientos función de su PEI La Junta Académica. con los ¿Quién construye el PCI? aportes de los docentes . LÓGICA DE CONSTRUCCIÓN DEL PCI Análisis del Determinar los aprendizajes básicos contextualizados a la currículo institución educativa. MINEDUC-ME-2016-00060-A Coordinador del BI Representante Director/a o del área técnica Rector/a del BTP Coordinador de cada Junta Subdirector o Comisión los Técnico Académica Vicerrectores Pedagógica Inspector Docente tutor General de cada nivel Representante del DECE Ámbito de acción Además de lo establecido en el Reglamento a la LOEI. la Junta Académica tiene como responsabilidad gestionar el diseño. desarrollo y evaluación de las planificaciones institucionales. . apoyar la función pedagógica. así como todas las actividades académicas y de desarrollo profesional que se generen en la institución educativa. ACUERDO Nro. Instructivo de planificación ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) . ¿Evidencia la posición de la IE frente a los elementos del currículo? 4. 1. Enfoque pedagógico: PREGUNTAS ORIENTADORAS: 1. ¿Describe el tipo de estudiante que la IE aportará a la sociedad? 3. ¿Explicita las corrientes que sustentan los principios epistemológicos y pedagógicos de los contenidos (DCD)? PATRICIA PEÑAHERRERA .¿El enfoque pedagógico tiene concordancia con la misión y la visión? 2. MULTIDISCIPLINAR- HOLÍSTICO- DESARROLLO DE INTEGRAL- LA CULTURA MATERIALISTA- INCLUSIVO E CIENTÍFICA INTERCULTURAL CRÍTICO- COMUNICATIVO INCLUSIVO ENFOQUES PEDAGÓGICOS PENSAMIENTO INTEGRAL LÓGICO Y CRÍTICO EG EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN . áreas y asignaturas de forma equilibrada? . 1. destrezas con criterio de desempeño y competencias de cada subnivel. incluir. ¿Se contempla la distribución o desagregación de objetivos. ámbitos de desarrollo y aprendizaje. grado o curso? 3. Contenidos de aprendizaje Se debe seleccionar. organizar y secuenciar los aprendizajes básicos considerando la carga horaria. 2. ¿ Los contenidos (objetivos y destrezas con criterio de desempeño) están organizados en base a los criterios de evaluación con su respectiva codificación ? 4. ¿Los contenidos consideran todos los ejes. las horas a discreción y el horario de lectura. ¿Los contenidos de aprendizaje básicos son pertinentes con el contexto y las metas institucionales? 2. Lineamientos sobre los contenidos de aprendizaje En un primer momento. los docentes reunidos por subnivel y por área: • Determinan los objetivos • Distribuyen para cada uno de los grados/cursos los contenidos (Destrezas con Criterios de Desempeño (DCD) ) • Toman decisiones sobre: – La inclusión o exclusión de las DCD deseables – La Inclusión de contenidos de acuerdo al contexto (Se sugiere conformar redes especialmente los unidocentes) . Lineamientos sobre los contenidos de aprendizaje Ejemplo de asignación de carga horaria para EGB Subniveles de Educación General Básica Elemental Media Superior Áreas/Proyectos Asignaturas Horas Horas Horas pedagógicas por pedagógicas por pedagógicas grado grado por grado Lengua y Lengua y Literatura 10 8 8 6 6 6 Literatura Matemática Matemática 8 10 7 9 6 7 Ciencias Sociales Estudios Sociales 2 3 4 Ciencias Naturales Ciencias Naturales 3 5 4 Educación Cultural Educación Cultural 2 2 2 y Artística y Artística Educación Física Educación Física 5 5 5 Lengua Extrajera Inglés 3 3 5 4 Proyectos 2 2 3 Escolares Horas pedagógicas totales 35 35 35 . 1.2.1.12.2. ordenada. M.1.2.2. M.Representar por extensión y gráficamente los pares ordenados del producto cartesiano AxB.2. discriminando operaciones básicas con números naturales. Representar. matemáticas del entorno inmediato utilizando gráficamente conjuntos y los conocimientos de conjuntos y las subconjuntos.2. concepto de número.2.2.1.1. Descubre regularidades M.1.23.2.2. Describir y M. M.M. gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. Ejemplo de distribución de DCD CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMEPEÑO/ GRADOS SEGUNDO TERCERO CUARTO CE.1.2.2.2. el M.2. M.1.1. geometría.2.3.2.2. M. Emplea elementos básicos de M.4.1. M.1.2.28. Aplica estrategias de conteo.12. M. CE. naturales del 0 al 9 999 en forma concreta.2.2.5.2.2.1. otras regularidades. en forma los objetos. sencillos que requieran el uso de … … instrumentos de medida… CE. M. clara y razonada.12.1.1.2.9.23.2.4. las propiedades o atributos de para explicar verbalmente.2.M. M.4. CE.M. Representar M. ….2. M.2.M.3. situaciones … cotidianas y procedimientos para construir M. Resuelve problemas cotidianos M.1.2.1. reproducir patrones numéricos crecientes con la suma y la multiplicación.M.2.2.3.1. Examina datos cuantificables del M.2.3. expresiones escribir y leer los números matemáticas sencillas…. … CE.2. entorno cercano… … … … . 1. Emitir. campañas LL. información. comunicativa de emociones. informar. Distinguir la LL. el análisis del propósito del propósito de su de su contenido. opiniones sobre la utilidad de la contenida en textos de uso información contenida en cotidiano en diferentes valorativas sobre la textos de uso cotidiano en situaciones comunicativas.2. de uso cotidiano desde tidiano desde el análisis de su contenido.2.2.) y Emitir.2. .1.1. desde el análisis del propósito cotidiano (periódicos.) que tienen diversos textos de uso cotidiano tienen diversos textos diversos textos de uso co. LL. sociales. utilidad de su diferentes situaciones comunicativas.) que tienen diversos textos de uso requerir.) que requerir. etc. revistas. correspondencia. Distinguir la LL. expresar expresar emociones. informar.1.2. Diferencia la LL. etc. con honestidad. Ejemplo de distribución de DCD CRITERIOS DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMEPEÑO/ GRADOS EVALUACIÓN SEGUNDO TERCERO CUARTO CE. publicidad.1. informar. etc. etc.2. Distinguir la intención intención comunicativa intención comunicativa comunicativa (persuadir.1.2.1. expresar (persuadir. requerir. emociones.1. opiniones valorativas sobre la expresa con opiniones valorativas utilidad de la información honestidad.2. contenido. intención (persuadir.1.LL. con honestidad. comunicación. procedimientos. procesos. áreas y asignaturas? 2. ¿Qué aspectos adicionales considera la institución que se debe incluir para mejorar el proceso y los resultados de aprendizaje? (tareas. espacio) . Metodología PREGUNTAS ORIENTADORAS: 1. estrategias y técnicas de aprendizaje se desarrollan las destrezas con criterio de desempeño. ambiente. en los diferentes ámbitos de desarrollo y aprendizaje. normas. 3. ¿La metodología seleccionada está en relación con el enfoque pedagógico institucional? 3. recursos. ¿Con qué métodos. tiempo. 4. ¿Cómo se informa a los padres del proceso y resultado de la evaluación? . ¿Cuál es la base legal para el proceso de evaluación de aprendizajes en la Institución Educativa? 2. Evaluación PREGUNTAS ORIENTADORAS: 1. ¿Qué técnicas e instrumentos se utilizan para la evaluación? 3. ¿La IE ha analizado los resultados de la evaluación docente interna y externa en forma complementaria con la autoevaluación? 3. ¿Qué aspectos son prioritarios en la formación docente? 4. Acompañamiento pedagógico PREGUNTAS ORIENTADORAS: 1. ¿Cómo fortalecemos la práctica pedagógica de los docentes con el fin de mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes? 5. ¿Cuáles son las mayores dificultades que enfrentan los docentes en la práctica pedagógica? 2. ¿Qué estrategias se diseñan institucionalmente para la formación permanente? . 5. Acción Tutorial PREGUNTAS ORIENTADORAS: 1. ¿Cómo contribuye la labor tutorial al desarrollo y aprendizaje de los estudiantes? 3. ¿Cuál es el objetivo de la acción tutorial? 2. ¿Por qué es importante el Plan Tutorial? . 6. ¿ La acción tutorial está apegada al código de convivencia y a la normativa nacional? 4. PUD? . ¿Cuál es la articulación de los elementos curriculares y cuántas unidades se van a trabajar ? 4. ¿Quiénes apoyan la construcción. Planificación curricular PREGUNTAS ORIENTADORAS: 1. ¿Qué elementos incluyen el plan curricular anual y la planificación microcurricular? 2. quienes y de qué manera hacen seguimiento al PCA. ¿Cuál es la carga horaria que asume la IE? 3. 7. ¿La metodología de proyectos esta enfocada a la solución de problemas del entorno? 3. ¿El enfoque de los proyectos escolares es interdisciplinar? 2. ¿Que estrategias de motivación. https//fortalecimiento. ¿Los proyectos escolares están adaptados a la realidad institucional de una manera emprendedora. Proyectos Escolares PREGUNTAS ORIENTADORAS: 1. creativa e innovadora? 4.educacion. acompañamiento y evaluación se planifican? En su implementación se respetará el instructivo vigente.gob.ec . 8. ¿En qué contribuyen los proyectos escolares a la formación de los estudiantes? 5. ¿Qué estrategias se aplicarán para el trabajo con los padres de familia? . ¿Se considera el grado de NEE de los estudiantes para las adaptaciones curriculares en el aula? 2. ¿Qué instrumentos se utilizan para la planificación. ¿Se considera el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC)? 3. Adaptaciones curriculares PREGUNTAS ORIENTADORAS: 1. ejecución y evaluación de las adaptaciones curriculares? 3. 9. 10. ¿Se determinan lineamientos y acciones específicas para desarrollar los planes de mejora? 3. Planes de mejora PREGUNTAS ORIENTADORAS: 1. ¿Los planes de mejora nacen de la autoevaluación institucional (PEI) y están enfocados en problemas de aprendizaje? 2. ¿Qué metas se establecen en los planes de mejora planteados en el PEI ? .