Introducción: La educación históricamente se ha caracterizado por prácticas discriminatorias y de exclusión que reproducían el orden social. Estas prácticas se hacen más patentes cuando la democratización de la educación intenta hacerla universal: aparecen grupos de personas que quedan fuera de los estándares homogeneizadores, naturalizando la segregación y el fracaso escolar. En estas circunstancias surge a mediados del siglo XX el movimiento por la normalización y la integración social de las personas con discapacidad. Son cambios en el sentido de la justicia, los derechos de las personas y los valores sociales en relación a las personas con discapacidad, los que marcan el acento en esta época de La historia de la educación superior en El Salvador guarda registro de eventos negativos tales como el de la discriminación y exclusión de varios sectores de la población. Ugb 2 . en la praxis docente y sobre todo en las actitudes fundamentales de las relaciones interpersonales. esta nueva manera de entender la educación. de ahí que en los últimos años se haya caminado hacia una educación inclusiva. en especial el de personas con discapacidad. i “Papel del Estado en el proceso educativo de las personas con discapacidad”.crisis de las instituciones educativas hacia una revisión del subsistema de la educación especial que repercute plenamente en el sistema de educación general. exige cambios en las maneras de gestión. y más adelante. La presente política es expresión de esa preocupación por reconocer y garantizar en el campo laboral y académico los derechos de personas con discapacidad. La primera de las leyes a considerar en torno al tema de este informe es la Ley General de Educación. y las Metas de Desarrollo del Milenio propuestas por las Naciones Unidas. La educación inclusiva tiene antecedentes y respaldos internacionales precisos: Declaración Mundial de la Educación para todos (UNESCO. de hecho en su artículo 1 conceptúa la educación como un proceso fundado en una concepción integral del ser humano. señala en su artículo 3 literal (a) que no existirán límites para nadie en el Ugb 3 . Ley General de Educación. la LGE no establece ninguna restricción en cuanto al acceso a la educación por parte de las personas discapacitadas. al desarrollar los objetivos generales de la educación.La educación inclusiva se considera en este sentido como un modelo que propone cambios estructurales en la educación y debe verse como una aproximación al desarrollo de todo el sistema educativo. 1990). emitida por el Decreto Nº 917 y proveído el 21 de diciembre de 1996. Analizada a través del tamiz del principio de no discriminación. En el caso concreto de El Salvador la educación superior inclusiva hasta hace muy poco ha comenzado a recibir la atención debida. El país demanda. las amenazas de la violencia social. el Mined orienta sus esfuerzos en la búsqueda de la calidad.2014 “Vamos a la Escuela” (PSE). en el cual la educación es un componente central. la universalización y la pertinencia. desequilibrio entre la demanda de servicios educativos y los que se ofrecen. sino un derecho. culturales. que forman parte de las líneas estratégicas del PSE. para su realidad actual y futura. no es una contribución o un acto asistencial. organizaciones escolares aisladas. Para Ugb 4 . Requiere poner en práctica el nuevo modelo educativo nacional planteado en el PSE. por el momento. servicios educativos incompletos. es un reconocimiento al hecho de que El Salvador se encuentra en un momento clave para formular su desarrollo integral futuro.desarrollo de su potencial y la búsqueda de la excelencia. científico-tecnológicos y políticos de la época. de tal manera que contribuya a la conformación de un sistema de vida justo y equitativo. las familias y las comunidades. que impulsa el Ministerio de Educación. que corresponda a la realidad y necesidades de cada una de las personas. una educación acorde a los grandes cambios sociales. La educación permite y estimula el desarrollo de las personas. débil participación de la escuela y de sus actores en asuntos de la comunidad. aprendizajes que no corresponden a la realidad ni a las necesidades de los estudiantes. La educación no es un privilegio. En ese sentido. La educación es una realización de la persona humana. entre otros. manifiesta indicadores difíciles pero no imposibles de superar. sino un acto de justicia. por ejemplo: la baja calidad como proceso y producto. Este principio de no discriminación se termina de Marco de la política educativa El Plan Social Educativo 2009 . Este modelo debe enfrentar directamente los principales problemas de la educación nacional que. Pregunta Generadora: ¿ ? Ugb 5 . presentó la Escuela Inclusiva de tiempo pleno como un modelo que promueve el derecho a la educación de calidad. el que a su vez se instrumenta en los Sistemas Integrados de Escuelas Inclusivas de Tiempo Pleno. Hato Hasbún. la instrumentación del componente Territorial. Este último se fundamenta en el componente pedagógico. El ministro Hasbún presentó el modelo de Escuela Inclusiva de tiempo pleno como el principal instrumento implementado por la actual gestión para generar procesos de inclusión social y comunitaria que tengan al centro escolar como eje del desarrollo. docentes y actores locales. El Ministro de Educación modelo de Escuela Inclusiva El Ministro de Educación.lograrlo. y del componente de organización escolar. brindando nuevos conocimientos a partir de las necesidades de la comunidad e integrando en el proceso educativo a padres y madres de familia. ha definido el modelo pedagógico a seguir. durante el II Encuentro Ministerial Interamericano sobre Educación en Derechos Humanos. e incluye. con flexibilidad. que concluyó ayer en Guatemala. El éxito de este modelo se basa en un concepto de educación integrador que une escuelas con cercanía geográfica para ampliar y mejorar la oferta educativa. La discapacidad no escapa a este hecho y los paradigmas de atención van de la mano con los modelos educativos. Viene desde la conmiseración que responde a educandos tan sumisos como agradecidos. a la esfera de los derechos que implica la formación de ciudadanos con responsabilidad social. Conclusión: Ciertamente la educación refleja el ideario social a la vez que es generadora de cambios. La persona con discapacidad ha transitado desde el acatamiento silente de instrucciones emanadas por expertos hacia el pronunciamiento autónomo de cuanto necesita y desea. Ugb 6 . aunque éstos aún se superpongan entre sí. com.sv/modelo_pedagogico Ugb 7 .mined.sv/archivo2016/sociedad/derechos-humanos/el- salvador-en-deuda-con-personas-con-discapacidad https://www. Referencias bibliográficas: https://edem259nosotrostodos.com/derechos-de-los-discapacitados/ http://www.gob.hasta la irrupción en la agenda de lo público como actor de sus propios procesos.contrapunto.wordpress. copartícipe de la construcción de una nueva sociedad.
Report "“Papel Del Estado en El Proceso Educativo de Las Personas Con Discapacidad”"