UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAPROGRAMA DE ESTUDIO DE: LABORATORIO DE CÓMPUTO IV Segundo Grado Cuarto semestre Plan de Estudios 2009 Coordinadores de la academia: Ana Myriam Cossio Encinas. Tania Clarisa López Angulo DIRECCIÓN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS Culiacán Rosales, Sinaloa, junio de 2010 Datos de identificación: BACHILLERATO GENERAL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: LABORATORIO DE CÓMPUTO IV Clave: 9431 Horas clase semestral: Grado: II Horas clase semana: Semestre: Cuarto Créditos Área Curricular: Comunicación y Lenguajes Componente de formación: Línea disciplinar: Computación Aplicación a partir de: Organismo que lo aprueba: FORO ESTATAL 2010: REFORMA DE 48 horas 3 4 Básico Junio de 2010 PROGRAMAS DE ESTUDIO Ubicación esquemática de la asignatura: LABORATORIO DE CÓMPUTO III LABORATORIO DE CÓMPUTO IV Aporta elementos para el desarrollo de las disciplinas que se cursan en el bachillerato de la UAS Aporta elementos para el desarrollo de las disciplinas que se cursan en el bachillerato de la UAS 2 3 Ubicación Gráfica GRADO ÁREA DE COMUNICACIÓN LÍNEA DISCIPLINAR 4 . con un enfoque centrado en el aprendizaje y en el estudiante. la cuales constituyen a su vez el perfil de egreso del Bachillerato. así como lograr el 5 . 1994 y en el 2006.PRESENTACIÓN El currículum del bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) ha presentado reformas importantes desde la década de los 70. la cual contempla las disposiciones de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). asimismo de estar abierta a los avances tecnológicos. En este contexto la Universidad está comprometida a incorporarse al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de respeto a la diversidad. pues con anterioridad sólo se impartía como capacitación para el trabajo a través de cursos aislados sin que apareciera en el certificado del bachiller. En estas modificaciones la materia de Computación tomó mucha relevancia ya que se incluyó en el Plan de Estudios de forma obligatoria impartiéndose con una frecuencia de 5 horas a la semana en los dos últimos semestres (en el 94) y 3 horas a la semana en los cuatro primeros semestres (en el 2006). económico. En éstas dos últimas se mostraron avances importantes con respecto a las anteriores. promovida por la Secretaría de Educación Pública (SEP) para adecuar el currículum de cada subsistema del bachillerato del país a un Marco Curricular Común (MCC) que les permita pertenecer a un Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en México. Las de mayor relevancia fueron realizadas en 1982. científico. La Universidad es responsable de ofrecer un Sistema de Educación Media Superior de buena calidad orientado a satisfacer las necesidades del desarrollo social. Dicho MCC está basado en un enfoque educativo dirigido al desarrollo de competencias. Las nuevas modificaciones al currículum del bachillerato de la UAS deriva en la Reforma 2009. tecnológico. que permita dar pertinencia y relevancia a estos estudios. ser tolerante y atender la demanda con equidad y solidez académica y brindar una estructura curricular flexible acorde a los nuevos tiempos. cultural y humano que el país necesita. 1984. porque ambas aspiraban a lograr un perfil del egresado íntegro y social a partir de la implementación del modelo constructivista. A. Para diseñar el Currículo del Bachillerato UAS 2009 acorde a las exigencias del SNB. Por último. reorganizándolos desde el potencial formativo del enfoque por competencias y manteniendo los principios educativos del modelo constructivista. fue necesario reelaborar el Plan 2006. Esperamos que este programa de Laboratorio de Cómputo I contribuya a elevar el desempeño académico de los egresados del bachillerato de la UAS. la revisión y actualización del plan y programas de estudio del bachillerato general. conforme al tipo de conocimientos. presenta también como parte novedosa contemplar el “alineamiento constructivo” de Biggs y el “aprendizaje contextualizado” (Biggs. Díaz-Barriga. que le facilite su acceso e incorporación a un ámbito académico superior. El sistema de bachillerato de la UAS plantea un perfil del egresado.libre tránsito de los estudiantes entre subsistemas y contar con una Certificación Nacional de Educación Media Superior. la Dirección General Del Bachillerato inició. así como su integración social. que a su vez demandó la reelaboración de los 65 programas de las asignaturas con un enfoque por competencias. Es por esto que los programas de Laboratorio de Cómputo se reelaboran en el contexto de adaptación y reformulación a un enfoque por competencias de los programas de estudios del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS). actitudes y valores que todo estudiante egresado deberá poseer para desempeñarse proactivamente como ciudadano 6 . Zabala). habilidades. El presente programa conserva básicamente los contenidos del programa anterior (2006). cultural y laboral. F. FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR Para incorporar el enfoque por competencias que establece el Marco Curricular Común. Otro detalle de este programa es su propósito de contribuir al desarrollo directo de algunas de las competencias genéricas del Área de Comunicación del Perfil del Egresado del Bachillerato de la UAS y de algunas disciplinares y extendidas del MCC del SNB. Para tal efecto se plantea como Competencia Central de la disciplina de Laboratorio de cómputo la siguiente: Maneja los programas de la computadora (ambiente gráfico.perteneciente a una región. desarrollar las habilidades y actitudes necesarias para la realización de una actividad productiva ligada al ámbito de la creación y a las aplicaciones informáticas en la escuela. etc. así como proporcionar los conocimientos. habilidades y los lenguajes informáticos necesarios para profundizar en los aprendizajes de los estudios superiores. por lo que esto obliga a mantener el Centro de Cómputo abierto en un horario extendido. 7 . logrando que el egresado realice la búsqueda. selección y procesamiento de la información en diferentes campos del saber. capacitar en el aprendizaje continuo del manejo de diversas informaciones. Para el logro de la competencia central de Laboratorio de Cómputo. La asignatura de Laboratorio de Cómputo IV es obligatoria y se imparte en el cuarto semestre del plan curricular 2009. Es por esto. III y IV. conocimientos y destrezas. país y al mundo entero. pretende contribuir en la consecución del Perfil del egresado del bachillerato de la UAS expuestos anteriormente. II. que para la fundamentación de la disciplina de Laboratorio de Cómputo se pretende contribuir a dicho perfil. La asignatura de Laboratorio de Cómputo IV. presentaciones electrónicas. la práctica deberá programarse fuera de este horario. mismos que presentan sus competencias centrales específicas. procesador de texto. hoja de cálculo. no obstante su acentuado carácter procedimental. al propiciar de manera específica el desarrollo de aquellas competencias genéricas que buscan despertar la curiosidad. participación. Las clases deben impartirse en el centro de cómputo. la vida cotidiana y el mercado productivo. para lo cual es necesario una persona encargada exclusivamente del mismo. creatividad. en la vida escolar y social. internet.) a fin de poner en práctica el desarrollo de habilidades. con una carga de 48 horas semestrales. es necesario llevarla a cabo en cuatro cursos conformados por las asignaturas de Laboratorio de Cómputo I. mediante el manejo de las tecnologías de la información. 3 horas a la semana y con un valor de 3 créditos. En ellos. los objetivos. Comprensión y producción de textos I. por tanto. pueden expresarse en niveles preestructural. estimulando. de manera declarada. a los estudiantes para que adopten un enfoque profundo del aprendizaje (Biggs. Laboratorio de Cómputo II y Laboratorio de Cómputo III.” Como parte esencial del currículum oficial. Metodología de la investigación II. contenido y finalidad. Comprensión y producción de textos II. Relacional y el Abstracto ampliado (Taxonomía SOLO). Inglés I. mismos que a su vez. J. Multi-estructural. se integran por los elementos verbo. Comunicación Verbal. de acuerdo con el autor referido (Biggs: 32). (2005. se declaran las pretensiones a lograr. Laboratorio de Cómputo IV es una asignatura que mantiene relaciones verticales con: Matemáticas IV. lo constituyen los denominados propósitos u objetivos. Inglés II. Inglés IV. Comprensión y producción de textos II. visto este como: “… el resultado de su actividad constructiva de modo que la enseñanza es eficaz cuando apoya las actividades adecuadas para alcanzar los objetivos curriculares. COMPETENCIA CENTRAL DE LA ASIGNATURA Uno de los componentes básicos del currículum formal. el tipo de aprendizaje a lograr. ya sean declarativos. 8 . Laboratorio de Cómputo IV es una asignatura que mantiene relaciones intradisciplinarias con Laboratorio de Cómputo I. se exponen. basados necesariamente en los contenidos curriculares. Mecánica II. ya sea superficial o profundo. procedimentales o actitudinales. en lo que refiere al aprendizaje. Uní-estructural. Inglés III. Realidad Nacional y Regional Actual y Orientación Educativa IV. p. Producción de textos y Literatura. Ética y Desarrollo Humano II. Inglés IV. 29). En Ellos.Esta asignatura se ubica en el cuarto semestre del plan de estudios 2009. del bachillerato escolarizado de la Universidad Autónoma de Sinaloa y mantiene relaciones interdisciplinarias y transdiciplinaria con las siguientes asignaturas del área de Comunicación: Técnicas de estudio. Procedimental Utilizar los elementos para diseñar páginas Web que permita la incorporación de productos de otros Relacional OBJETIVO NIVEL DE APRENDIZAJE HABILIDADES Utilizar los atributos que ofrecen los programas de diseño y creación de páginas web para desarrollar su habilidad en de programas. animaciones y páginas Web. así como otros conceptos relacionados con los mismos. comunicación contextos. etc. aplicables el entorno educativo y social. diversos Identificar los ambientes de trabajo de los programas de diseño y creación de páginas web. mediante la asignatura de Laboratorio de Cómputo IV. se pretende desarrollar la siguiente Competencia Central: Utiliza programas de diseño y multimedia (CorelDraw y FrontPage) para elaborar imágenes. a fin de construir sus significados. Relacional Al distinguir las funciones y las posibilidades que ofrecen estos programas computacionales les permite hacer un uso adecuado de sus y elementos creación (figuras. Estos son los objetivos generales propuestos para este programa: TIPOS DE CONOCIMIENTOS Usar las herramientas del programa de diseño gráfico para elaborar materiales. para de el los diseño productos logotipos.) 9 . Analizar el funcionamiento de los programas de diseño y Declarativo creación de páginas web. páginas web. carteles.Con base en estos lineamientos. Definir que las responsabilidades tanto a corresponden alumnos como docentes en este proceso. elipse. guardar. Valora la importancia que tiene la planeación de una imagen y introducir rellenos y bordes a los objetos. guardar como. así como también darle un uso ético y responsable a los mismos. papel gráfico. etc. Abstracto Ampliado Valorar los atributos de estos programas para la creación y elaboración de materiales. Los saberes principales con los que deberá contar el estudiante al finalizar el curso son los siguientes: Conocimientos Identifica los elementos del Habilidades Maneja las operaciones básicas del programa de diseño gráfico para arrancar. Opera objetos (rectángulo.) Identificar los rellenos y bordes que se pueden aplicar a un objeto. etc. animaciones y páginas web. etc. Asume una actitud responsable en la selección de la información funciones para crear que utilizará en la página web. Reflexionar acerca de las bondades que ofrecen estos programas computacionales para la elaboración de Actitudinal-Valoral materiales.) Realiza aplicaciones para diseño de imágenes y páginas web. Distingue las herramientas para la creación de diferentes objetos (rectángulo. abrir. zoom. 10 . Identifica los métodos para editar elipse. polígono. Actitudes y Valores Asume una actitud responsable en la elaboración de imágenes. Demuestra creatividad en el ambiente de trabajo del programa de diseño gráfico. cerrar. intersectar y recortar objetos. rotar. recortar imagen de mapa bits. efectos varios con imágenes (Insertar imagen con Powerclip. Define qué es una página web. duplicar.un objeto (Seleccionar. soldar. Identifica las los métodos para dibujar a partir de nodos (mano alzada.) Identifica las aplicaciones para trabajar los textos. organizar. etc. duplicar. transformar. quitar ruidos). para copiar. Solicita o brinda apoyo a sus compañeros sobre el manejo del programa de diseño gráfico y páginas web. Opera los pasos para imprimir un trabajo con el diseñador gráfico. etc. Utiliza las herramientas del efectos tridimensionales. viñetas. las aplicaciones del programa de diseño para trabajar con textos. página web. inclinar. seleccionar. programa de diseño para dibujar a partir de nodos. Identifica los conceptos básicos introducirá en una página web. Bézier. Opera las funciones para aplicar efectos Emplea tridimensionales a objetos (silueta y sombra). Organiza la información que aplicaciones de la creación de ilustraciones para cubrir sus necesidades comunicativas. Utiliza escalar. etc. escalar. 11 .) Identifica las aplicaciones de Maneja los pasos mover. Distingue las aplicaciones para realizar diferentes efectos con imágenes recortar.) Identifica los pasos para imprimir un material con el diseñador gráfico) Analiza las ventajas y (insertar imagen. ) las herramientas del programa de diseño de páginas web para estructurar la página con tablas (dibujar. añadir insertar texto e ambiente de trabajo del programa creador de páginas web. 12 interactivos crear formularios en la página web. insertar y modificar la tabla). etc. Identifica las opciones para la . sitio web. Utiliza sitio. Maneja los métodos para estructurar la página web con tablas (dibujar. insertar listas.) Distingue los elementos del Aplica las funciones del programa de diseño de páginas web para trabajar con el editor (crear un nuevo imagen. hipervínculos. portal web. insertar y insertar elementos interactivos y multimedia a la página web. etc.relacionados con una página web (html.) Identifica los métodos para listas. Desarrolla los pasos para el mantenimiento y optimización de un sitio web. añadir contenido. etc. Identifica las aplicaciones para trabajar con el editor (creación de un sitio web. Maneja los métodos para publicar en internet. Utiliza las aplicaciones para modificar tablas) Identifica las aplicaciones para introducir elementos multimedia) Identifica procedimientos para a la página web y introducir formularios a la página web. servidores web. otros son reestructurados y adaptados. mismo en el que se requiere centrar el mayor interés. Laboratorio de Cómputo IV es una asignatura donde sus contenidos curriculares por naturaleza de la misma. se pretende la activación de competencias referidas a la ejecución de procedimientos y estrategias para el manejo de las nuevas tecnologías de la información y la Comunicación. Con este tipo de conocimiento. predomina el del tipo procedimental. Las particularidades de esta correlación se muestran en los siguientes párrafos.optimización y mantenimiento de un sitio web. 13 . a fin de fomentar el aprendizaje autónomo y a la consecución de una meta previamente determinada. De esta manera. respetando cada una de las competencias. y algunos más pretenden constituirse en aportaciones originales por parte del bachillerato de la UAS. El perfil del egresado de nuestro bachillerato focaliza en las once competencias planteadas en el Marco Curricular Común inscrito en la Reforma Integral de la Educación Media Superior que se desarrolla en México. la correlación del presente programa de estudios mantiene estricta correlación con el Perfil de Egreso orientado en el marco de la RIEMS. Sin embargo. los atributos que las dotan de contenido son resultado de un ejercicio integrador: algunos de los atributos son recuperadores textualmente. Distingue las medios para publicar en internet CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO. Ordena información de acuerdo a categorías. Piensa crítica y reflexivamente: Competencia 5. Competencia 6. 14 . A continuación se muestra el conjunto de competencias genéricas a las que contribuye la asignatura Laboratorio de Cómputo IV: Se expresa y comunica: Competencia 4. de manera responsable y respetuosa. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Atributos: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva en la búsqueda y adquisición de nuevos conocimientos. códigos y herramientas apropiados. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.Laboratorio de Cómputo IV es una asignatura que forma parte del área Comunicación y busca desarrollar las competencias disciplinares básicas que le permitan a los estudiantes desempeñarse en el ámbito social y escolar. jerarquías y relaciones. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Atributos: Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Escucha. Participa con responsabilidad en la sociedad: Competencia 9. compartiendo significados y responsabilidades en el liderazgo colegiado.Atributos: Selecciona. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Aprende de forma autónoma: Competencia 7. Asume una actitud constructiva al intervenir en equipos de trabajo. congruente con los conocimientos y habilidades que posee. Atributos: Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. Atributos: Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Articula los saberes de diversos campos del conocimiento y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Participa en la construcción de consensos. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 15 . interpreta y reflexiona críticamente sobre la información que obtiene de las diferentes fuentes y medios de comunicación. lo constituye el cómo enseñar. resolver problemas. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la optimización de las actividades cotidianas. así como a las actividades y roles tanto del docente como del alumno. con los cuales se pretende alcanzar los objetivos propuestos de manera intencionada. Según el Acuerdo 486 en el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General. ENFOQUE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO Un segundo componente del diseño curricular formal. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar. Elemento que obedece a la adopción de un modelo pedagógico. 16 . Aunque pudiera considerarse que este nivel de profundización se llevara a cabo en los últimos semestres de cualquier disciplina.Con respecto a las competencias disciplinares básicas de Laboratorio de Cómputo I a las cuáles contribuye de manera directa esta asignatura es: Competencia 12. Es por eso que consideramos que Laboratorio de Cómputo IV aporta a las siguientes competencias disciplinares extendidas: Competencia 5. pues es vital que el alumno haga un uso ético de la información y considere los beneficios del uso de las tecnologías desde un principio. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información. producir materiales y transmitir información. éstas son definidas como las que amplían y profundizan los alcances de las competencias disciplinares básicas y dan sustento a la formación de los estudiantes en las competencias genéricas. Competencia 10. En lo que se refiere a este elemento. consideramos que es muy importante el desarrollo de estas competencias desde el primer semestre. scribd. de igual manera señala. es decir. mismos que a su vez se conviertan en las actividades que promueven los métodos de enseñanza y que 1 Cita tomada de: http://www. el sentido que trata de cobrar dentro del ámbito educativo. lo define como: “…la idea que mantiene que el individuo –. según la posición constructivista. que permitan arribar a los objetivos deseados. Por ello. se requiere la adopción de otros modelos. necesitamos una teoría del aprendizaje y la enseñanza (2006. para decidir los métodos de enseñanza que lleven al cumplimiento de los objetivos. De ahí que. necesariamente se ocupa de un modelo didáctico como “…el «alineamiento constructivo» como enlace entre la idea constructivista de la naturaleza del aprendizaje y el diseño alineado de la enseñanza” (idem). tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos– no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas. se pretende promover el nivel de aprendizaje con base a la especificación de los contenidos. En consecuencia. sino una construcción del ser humano. bien cabe la expresión de John Biggs. sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. el constructivismo.com/doc/13983152/Que-Es-Constructivismo-Mario-Carretero 17 .1 Sin embargo. De igual manera. al enunciar: “…necesitamos una teoría de la comprensión para definir lo que queremos decir.47)”. Con este modelo didáctico.la RIEMS. con base al mismo autor. desde su inicio. Aún cuando no es un modelo propiamente pedagógico. como teoría de aprendizaje. ha establecido que para lograr un cambio en la educación media superior en México es necesario adoptar como base la corriente de pensamiento del constructivismo. el conocimiento no es una copia de la realidad. ¿Con qué instrumentos realiza la persona dicha construcción? Fundamentalmente con los esquemas que ya posee. con lo que ya construyó en su relación con el medio que le rodea”. no es suficiente para lograr todo el cambio. Con este sustento. útil para definir los intervalos de comprensión en los objetivos. que el modelo constructivista concibe al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica. en cuanto a lo que refiere al papel de los sujetos. no un objeto. En aras de profundizar las orientaciones relacionadas con dicho modelo de alineación. construye un 18 paradigma tradicional acerca de la . y a los educandos. es preciso situar al docente como mediador entre el conocimiento y el aprendizaje. como individuos que se desarrollan de manera interna que interactúan con su entorno. y en virtud de lo planteado para la asignatura de Laboratorio de Cómputo IV. ofrece para cada nivel de aprendizaje una lista de verbos. Instrumento al que denomina Taxonomía SOLO (Structure of the Observed Learning Outcome). como ayuda en la formulación de los objetivos y su evaluación. constructor y único responsable de su propio conocimiento. a la enseñanza como una actividad crítica. De igual forma. mismos que pueden utilizarse para la elaboración de objetivos de una asignatura. De igual forma.han de abordarse en las tareas de evaluación. John Biggs ofrece un instrumento al profesor. De ahí. la alineación del proceso de enseñanza y aprendizaje. de implementación de actividades y de evaluación. concebir al alumno como un sujeto. no como una simple transmisión de conocimientos sino un cambio. es decir. De ahí la necesidad de alinear los propósitos con las actividades y con la evaluación. es necesaria la definición de roles. En cuanto a ellos. un apoyo que permite a los alumnos construir su propio saber. una unidad temática o bien un tema. coordinador y guía del proceso constructivo del alumno. En este proceso de diseño de objetivos. se sugiere lo siguiente: FUNCION EN LA ESCUELA DEL CONSTRUCTIVISMO PROFESOR Que el maestro rompa ALUMNO el Que el alumno con la ayuda del profesor. están alineadas con los objetivos generales establecidos para la asignatura de Laboratorio de Cómputo II: ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DOCENTE o Encuadre del curso ALUMNO o Practicas en centro de computo o Exploración de los conocimientos previos o Socialización de respuestas a ejercicios 19 . creando un nuevo ámbito de EnseñanzaAprendizaje. significativo o La función del docente es enlazar El alumno es responsable de su los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo El docente es un guía. un El alumno es un procesador activo de la información. propio proceso de aprendizaje. aprendizaje profundo. se sugiere la realización de las siguientes actividades. la ventaja de darla en ese lugar. destacando la participación activa e interactiva de ambos. Con esta visión. Se enfatiza el grupo o los esfuerzos colaborativos entre profesores y alumnos. de este modo el conocimiento es visto como un constructo social y el proceso educativo es facilitado por interacción social. es. desde nuestra mirada. la de generar entornos que se caractericen entre otras cosas por la flexibilidad e interactividad que facilitan los recursos de información y los medios de comunicación. permitiendo superar las barreras de tiempo y espacio.enseñanza y adopte este nuevo modelo. facilitador. Por la naturaleza de tipo procedimental de la asignatura de Laboratorio de Cómputo IV se propone que la clase se dé en el centro de cómputo. mismas que. de igual manera. software educativo. se sugiere los siguientes: Libros de textos. guías didácticas. software de aplicación. 20 . aplicación y revisión exámenes o Lluvia de ideas o Análisis a resultados de prácticas o Elaboración de material didáctico por equipos móviles o Auto evaluación y co-evaluación a ejercicios de o Resolución de exámenes de o Contraste de ideas o Reunir trabajos para portafolio De igual forma. cds. videos. revistas. Antologías. pintarrón. aplicación y revisión practicas en el centro de computo o Elaboración. pues permiten desarrollar los temas de clase y aproximar al alumno a la realidad de lo que se pretende enseñar.de los estudiantes o Clase expositiva-magistral o Elaboración. manual de práctica de laboratorio. visto que los medios y recursos didácticos juegan un papel importante en el proceso educativo. como eje transversal donde los maestros de todas las asignaturas y módulos hacen uso de los recursos tecnológicos para desarrollar sus estrategias de aprendizaje. El curso de Laboratorio de Cómputo IV consta de dos unidades de aprendizaje. Laboratorio de Cómputo IV como parte del Plan de Estudios. para realizar trabajos de investigación. DISEÑO GRÁFICO CREACIÓN DE PÁGINAS WEB 21 . por medio de proyectos que permiten interactuar de manera multidisciplinar o interdisciplinar. producir materiales y transferir información de manera efectiva con los recursos tecnológicos a su alcance. Otra. Los contenidos operativos de la asignatura generan experiencias de aprendizaje para que los estudiantes expresen conocimientos y desarrollen habilidades y actitudes. tiene dos dimensiones: una como asignatura la cual se desarrolla en el programa y donde se utilizan estrategias formales para el desarrollo de competencias genéricas y disciplinarias básicas. las cuales contienen a la vez un conjunto de secuencias didácticas que permiten llevar a cabo los procesos de aprendizaje en relación con las competencias a desarrollar en los estudiantes. resolver problemas.ESTRUCTURA DE LA UNIDADES DE APRENDIZAJE. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE No UNIDADES DE APRENDIZAJE Diseño Gráfico COMPETENCIA DE LA UNIDAD Maneja el programa Coreldraw para diseñar materiales que incluyan imágenes y animaciones (tríptico. logotipos.) como un apoyo en sus actividades escolares y sociales. etc. TOTAL TIEMPO ESTIMADO 24 I II Creación de Páginas Web 24 48 HORAS 22 . carteles. Opera el programa Frontpage para diseñar páginas web que permita el desarrollo de su habilidad comunicativa en diferentes contextos. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DISEÑO GRÁFICO DATOS O INFORMACIÓN ÓN CREACIÓN DE PÁGINAS WEB Introducción Introducción Herramienta de objetos Trabajar con editor Rellenos y bordes Imágenes Trabajar con objetos Estructurar páginas con tablas Trabajar con textos Elementos interactivos y multimedia 23 . Por ello. Sería ilógico un proceso de educación intencionada. permiten el acercamiento de los sujetos con el conocimiento. al margen de la selección y organización estos contenidos. para la 24 .Dibujar a partir de nodos Formularios Aplicar efectos tridimensionales Efectos con imágenes Mantenimiento y optimización de sitio web Impresión Publicar en Internet Los contenidos temáticos como tales. guardar como. etc.Asume una actitud responsable en la 25 . animaciones y páginas web.Distingue las herramientas guardar. carteles. 5.) como un apoyo en sus actividades escolares y sociales. 7.asignatura de Laboratorio de Cómputo IV.Identifica los elementos del . en cumplimiento con los propósitos. y 8 Básicas: 12 Extendidas: 5 y 10 SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES . cerrar. 24 DE Maneja el programa Coreldraw para diseñar materiales que incluyan imágenes y animaciones (tríptico. . 6.Asume una actitud responsable en la ambiente de trabajo del del programa de diseño gráfico para arrancar. HRS. logotipos. programa de diseño gráfico.Maneja las operaciones básicas . elaboración de imágenes. COMPETENCIAS DEL PERFIL DEL EGRESADO COMPETENCIAS QUE PROMUEVE DISCIPLINARES QUE PROMUEVE (Básicas/Extendidas) 4. . se establecen los siguientes contenidos organizados en unidades de aprendizaje: UNIDAD APRENDIZAJE I COMPETENCIA UNIDAD DE Diseño Gráfico No. abrir. zoom. rotar. recortar. elipse. etc. polígono. para .) Maneja seleccionar.Identifica los métodos para objetos. . trabajar los textos.) Realiza aplicaciones imágenes y páginas web. .) Identifica los pasos para aplicar efectos tridimensionales a objetos (silueta y sombra).) Identificar los rellenos objetos (rectángulo. dibujar a partir de nodos (mano .Emplea efectos varios con 26 . escalar. editar un objeto (Seleccionar. gráfico y páginas web. organizar. etc. transformar. objetos (rectángulo. soldar. Bézier.) programa de diseño para trabajar . introducir rellenos y bordes a los de una imagen y página web. elipse.Solicita o brinda apoyo a sus compañeros los pasos para sobre el manejo del programa de diseño copiar.Valora la importancia que tiene la planeación bordes que se pueden aplicar a un objeto.Identifica las aplicaciones para duplicar.Utiliza las herramientas del programa de diseño para para realizar diferentes efectos con imágenes (insertar - dibujar a partir de nodos.para la creación de diferentes etc. etc. etc. Opera las funciones para imagen. . imprimir un material con el .Utiliza las aplicaciones del alzada. papel . escalar.Demuestra creatividad en el diseño de y gráfico. efectos tridimensionales. etc. . . duplicar. mover.Identifica las los métodos para intersectar y recortar objetos. inclinar.Identifica las aplicaciones de con textos. Distingue las aplicaciones .Opera funciones para crear selección de la información que utilizará en la página web. 1 Ambiente de trabajo 1.1.1 Arrancar y cerrar 1.2 La herramienta eclipse 1.1 La herramienta rectángulo 1. viñetas.5 Guardar y guardar como… 1. recortar imagen de mapa ruidos).1.2 La pantalla inicial 1. bits.4 Abrir 1.3 Las barras.2.Opera los pasos para imprimir un trabajo con el diseñador gráfico. Operaciones básicas 1.1.2 Herramientas de objetos 1.3 La herramienta papel gráfico 1.diseñador gráfico) Analiza las ventajas y imágenes (Insertar imagen con Powerclip.2. quitar aplicaciones de la creación de ilustraciones para cubrir sus necesidades comunicativas.6 El zoom 1.1. Introducción al CorelDraw 1.1.2.1.2. CONTENIDOS TEMÁTICOS 1.4 Formas básicas y otros objetos 27 . . de patrón y de textura 1.5.3.4.4 Adaptar texto a un trayecto 1. intersectar.2 1.1 Tipos de relleno: básico.5 Transformar objetos 1. color y grosor 1.3 Rellenos y bordes 1.5.4.5.5.5 Trabajar con textos 1.3 Editar texto 1. mover y copiar objetos 1.4.1 Seleccionar objetos.2 Asignar formato al texto 1.1 Texto artístico 1.4.4.3.4.3 Rotar objetos Reflejar objetos Posición de objetos 1.2 Estilos de borde.1 1.2 Duplicar objetos 1.5. uniforme.4.4. recortar 1. degradado.4.4.2 Alinear objetos Distribuir objetos 1.6 Inclinar objetos 1.5.1 1.4.5.7 Soldar.3 Escalar objetos y modificar forma 1.4.4 Trabajar con objetos 1.4 Organizar objetos 1.5 Texto de párrafo 28 .4.1.4.5. 3 Convertir objetos a curvas (textos y dibujos) 1.3 Imprimir un trabajo 1.7 Aplicar objetos tridimensionales 1.9 Impresión 1.3 Creativo (viñetas) 1.8.4 Ruido (quitar ruidos) 1.9.2 Herramienta Bézier 1.8 Efectos varios con imágenes 1.6.7.2 Aplicar sombras a objetos 1.2 Vista preliminar de un trabajo 1.9.3.9.1 Aplicar siluetas a objetos 1.6.9.1 Imprimir un diseño en varias páginas ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD 29 .6 Dibujar a partir de nodos 1.1 Insertar imagen en un objeto con Powerclip 1.2 Recortar una imagen de mapa bits 1.6.8.8.8.6 Formato del texto de párrafo 1.5.7.1.1 Definir propiedades de la impresión 1.1 Herramienta mano alzada 1. c) cuándo evaluar. relacionado con la evaluación con base a su temporalidad (inicial. procedimental y actitudinal.PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS INSTRUMENTOS EVALUACIÓN SUGERIDOS Del docente: Del alumno: Realiza prácticas de laboratorio de Guía de observación de Exposición de de -Actividad la Exploratoria: Conocimiento previo de sobre programas de Trabajo final de la unidad de diseño Escala de rango Diseño Gráfico prácticas de laboratorio DE propósito unidad. elemento referido a la evaluación con base a los agentes que participan en este proceso. d) quiénes han de evaluar. b) cómo evaluar. continua-procesual y final). motivo por el cual se pretende promover la auto-co-heteroevaluación. SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA. - Exploración 30 . referidos a la evaluación de los saberes de tipo declarativo.Para evaluar los procesos de desarrollo de las competencias establecidas en este programa. enfocado a los diversos instrumentos de evaluación formativa aplicables en el proceso y orientados a la toma de medidas para subsanar los posibles vacíos derivados del proceso. en concordancia con los del diseño curricular. se consideran como elementos básicos: a) qué y para qué evaluar. previos a través de . la información a Emplea las utilizar en el trabajo funciones a realizar como del básicas de programa subproducto de la diseño gráfico. sobre las ventajas Introducción al del uso del contenido en base programa de diseño al libro de texto.Clases expositivas. Modela materiales Produce con 31 . Exposición de información para la y realización del consenso la trabajo subproducto forma de organizar de la unidad. y . Exposición de gráfico.conocimientos diseño gráfico gráfico.Participa de forma las colectiva con sobre Portafolio de evidencias Rúbrica portafolio para evaluar análisis ventajas del uso del sugerencias programa de diseño la organización de la gráfico. en la Contesta examen de opción múltiple de la Unidad de Aprendizaje I. unidad. Examen aportación de ideas .Participa de forma preguntas en forma colectiva aleatoria. procedimientos de imágenes y operaciones básicas animaciones con el (iniciar. degradado.Realiza prácticas elipse. guardar.Realiza trabajo de diseño elegido para Modela subproducto de la procedimiento para unidad. papel gráfico. objetos (rectángulo. trabajar con objetos (seleccionar.Contesta examen Modela de opción múltiple conceptos de la procedimiento para de realizar rellenos y básicos bordes uniforme. unidad. presentación Realiza 32 . salir). . Reproduce con el Modela materiales procedimiento para programa de diseño utilizar herramientas las gráfico de forma visual e impresa. abrir. . de laboratorio. programa de diseño cerrar y gráfico.) .) (básico. etc. etc. ) Modela asignar editar. aun procedimiento para dibujar a partir de nodos alzada. adaptar trayecto. escalar. formato. transformar. etc. etc. organizar. electrónica por correo al maestro.) Modela procedimiento para trabajar con textos (artístico.duplicar. (mano Bézier. Modela procedimiento para 33 . convertir a curvas) Modela procedimiento para aplicar efectos tridimensionales. recortar.realizar efectos varios con imágenes (insertar imagen con powerclip. Elaboración y de aplicación examen de opción 34 . Elaboración. Observación y guía del desarrollo de prácticas de los estudiantes. ruido) Modela procedimiento para imprimir realizados trabajos con el programa de diseño gráfico. y aplicación revisión de prácticas de laboratorio. creativo. manta. etc. - sobre básicos Actividades de de reforzamiento conocimientos. logotipo.) con anexo de de procedimiento elaboración 35 .múltiple conceptos de la unidad. PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA (SUBPRODUCTO) Archivo con diseño elegido por consenso (cartel. periódicos. y 8 Básicas: 12 Extendidas: 5 y 10 SABERES ESPECÍFICOS A DESARROLLAR CONCEPTUALES Define qué es una página web. etc. HRS. elaboración de imágenes.Organiza la información que . Identifica los conceptos PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES-VALORALES . 5. 7. 24 DE Opera el programa Frontpage para diseñar páginas web que permita el desarrollo de su habilidad comunicativa en diferentes contextos.Asume una actitud responsable en la introducirá en una página web. COMPETENCIAS DEL PERFIL DEL EGRESADO COMPETENCIAS QUE PROMUEVE DISCIPLINARES QUE PROMUEVE (Básicas/Extendidas) 4. software. 6. Medios electrónicos: Internet UNIDAD APRENDIZAJE II COMPETENCIA UNIDAD DE Creación de páginas web No. plumones. Medios: computadoras. internet.RECURSOS Y MEDIOS Recursos materiales: Antología de Laboratorio de cómputo IV (DGEP). animaciones y 36 . cañón. revistas. pintarrón. Identifica procedimientos para a la página web interactivos y .Identifica las aplicaciones para trabajar con el editor (creación de un sitio web. . contenido. añadir selección de la información que utilizará en la página web.Maneja estructurar la página web con tablas (dibujar. servidores web. programa creador de páginas web. web para estructurar la página .Demuestra creatividad en el diseño de hipervínculos.Asume una actitud responsable en la web para trabajar con el editor (crear un nuevo sitio.Solicita o brinda apoyo a sus compañeros con tablas (dibujar. etc. sitio web.) . añadir . 37 . formularios a la modificar tablas) .básicos relacionados con una página web (html. . insertar y sobre el manejo del programa de diseño modificar la tabla). . portal web. insertar y insertar elementos interactivos y multimedia a la página web. texto e imagen. etc.) imágenes y páginas web.Identifica las aplicaciones para introducir elementos multimedia) .Desarrolla los pasos para el mantenimiento y optimización de un sitio web.Identifica los métodos para .) .Utiliza las herramientas del . etc. Maneja los métodos para crear formularios en la página web.Utiliza las aplicaciones para introducir página web. publicar en internet.Valora la importancia que tiene la planeación programa de diseño de páginas de una imagen y página web. los métodos para gráfico y páginas web.Distingue los elementos del ambiente de trabajo del Aplica las funciones del páginas web. programa de diseño de páginas . insertar listas. insertar listas. Mejorando 2. página index 2.La pantalla inicial ayuda de Frontpage con el Editor un nuevo sitio Web 2.2.2.3.2. sonidos y video) listas en la página Web el aspecto 2.Conceptos 2.1.Formato 2.1. .2.4.1.Insertar 2.2.Distingue las medios para publicar en internet CONTENIDOS TEMÁTICOS 2.Creando 2.Insertar hipervínculos página y comprobar resultado 2.3.3.3.La 2.Añadir contenido (textos. Trabajar 2.1. imágenes.1.1.4.Guardar 2.2.2..Mapa de imágenes usadas en Internet: gift.¿Qué básicos es Frontpage2003 y para qué sirve? iniciales: HTML.2. servidores Web. sitio Web.3. Imágenes 2.2. jpg y png de imagen 38 . Conceptos 2. Introducción a Frontpage2003 2.1.2.6.5.1.Identifica las opciones para la optimización y mantenimiento de un sitio web. portal Web. 4.2.Definiendo 2.4.3. Estructurar la página con tablas la tabla elementos la tabla 2.4.4.3.3.Modificando 2.6.4. 2.3.3.1.Propiedades 2.3. 2. 2.2.3. Elementos Rellenar las celdas Seleccionar los elementos de las tablas Añadir y eliminar filas y columnas Cambiar el tamaño de la tabla Dar formato a las celdas Poner una imagen de fondo interactivos y multimedia 2. 2. Preparando la imagen Preparando las zonas activas Aplicando efectos Guardando la imagen las zonas activas de la imagen 2.3.3.Botones 2.4.5.3.3.1.5. 2.3.1.5. 2.3.1.4.1.1. 2.Botones Propiedades de los botones interactivos Para desplazarse Con imagen de menú 39 .2.2. 2.4. 2.4.3.3.1.4.2.4.Insertando 2.5.2.5. 2.4.Dibujando 2.4.2.3.2.1.5. 2.3. 2.2.5.2. 1.Obtención 2.Introducción 2.5.6.6.7. Mantenimiento de informes de tareas de exploración una barra de navegación de hipervínculos en Internet 2.Vista 2.8.4.6.6.2.Crear un formulario elementos en un formulario el formulario 2. Formularios 2.7.3.5.Vista 2.7.Vista 2.1.6. Mantenimiento 2.Configurar 2.7.3. 2.2.¿Qué es un formulario? básicos de un formulario 2.8.1.Elementos 2.5.Validar los campos de información del usuario y optimización de un sitio Web 2.8.Añadir música de fondo a la página Web de objetos 2.6.6.Crear 2.5.6.7.4.Usar Obtener un espacio Obtener un espacio de pago un programa FPT para subir la página 40 .2.8.Animación 2.6.1.7.Informes 2. Publicar del sitio Web.2. 2.1.Vista 2.Insertar 2.4.7.2.7.8.6.3.1. elemento referido a la evaluación con base a los agentes que participan en este proceso. d) quiénes han de evaluar.PRODUCTO/EVIDENCIA SUGERIDOS INSTRUMENTOS EVALUACIÓN SUGERIDOS Del docente: Del alumno: DE - Exposición de de la exploratoria: Actividad Realiza prácticas de laboratorio de Guía de observación de Páginas Web prácticas de laboratorio.8. - conocimientos de previos sobre Escala de rango 41 Exploración . b) cómo evaluar. se consideran como elementos básicos: a) qué y para qué evaluar. enfocado a los diversos instrumentos de evaluación formativa aplicables en el proceso y orientados a la toma de medidas para subsanar los posibles vacíos derivados del proceso. procedimental y actitudinal. continua-procesual y final).2. referidos a la evaluación de los saberes de tipo declarativo.Usar el WS_FTP LE ELEMENTOS PARA EVALUAR LA UNIDAD Para evaluar los procesos de desarrollo de las competencias establecidas en este programa.3. propósito unidad. motivo por el cual se pretende promover la auto-co-heteroevaluación. c) cuándo evaluar. relacionado con la evaluación con base a su temporalidad (inicial. SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA. en concordancia con los del diseño curricular. las portafolios para evaluar Trabajo final de la unidad de páginas web Examen previos a través de - preguntas en forma información aleatoria Exposición utilizará de elaboración conceptos iniciales páginas web (textos. Exposición de Responde páginas oralmente preguntas claves. Selecciona que en la de Contesta el examen de opción múltiple de la Unidad de Aprendizaje II Rúbrica Portafolio de evidencias.conocimientos páginas web. . Exposición funciones básicas del del programa elaborador ambiente de trabajo de páginas web. de páginas web. y Realiza para las del consenso la procedimiento forma de organizar manejar la información de las herramientas páginas web que se programa elaborador van a elaborar.Explica requisitos . a través de una sonido. sobre páginas web imágenes.) Emplea presentación electrónica. del programa para elaborar web. etc. video.Elabora su trabajo 42 . aspecto. insertar y conceptos básicos 43 .para elaboración de final durante el trabajo final. seleccionado. procedimiento imágenes. añadir insertar listas. la seleccione.Contesta examen página con tablas de opción múltiple de (dibujar.Realiza prácticas trabajar con el editor de laboratorio. se irá trabajando incorporándole que se durante el semestre elementos con la información vayan que el alumno utilizando explicando. según Modela sea el caso.) Realiza para la que contenido. página. el cual semestre. etc. organizar mejorar el información guardar contenga su trabajo final (guardada en un Modela dispositivo de procedimiento para almacenaje) estructurar una . según el información que haya tema acordado. procedimiento para . (crear nuevo sitio. música de fondo). Modela procedimiento para introducir formularios página web. procedimiento para añadir a la página web elementos y interactivos multimedia (botones.modificar tabla). Modela 44 . Modela en la procedimiento para mantener optimizar web un y sitio (informes. Modela de la unidad. mantenimiento. vistas). Incentivación de preguntas claves. Observación y sobre básicos guía del desarrollo de prácticas de los estudiantes. .procedimiento para publicar información en internet. Elaboración. Revisión del final trabajo entregado en cds. y aplicación revisión de prácticas de laboratorio. 45 . Elaboración y de aplicación examen de opción múltiple conceptos de la unidad. revistas. periódicos. Medios electrónicos: Internet 46 . cañón. plumones. Medios: computadoras.Selección de los tres mejores trabajos finales PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA (SUBPRODUCTO) Trabajo final: elaboración de una página web con contenido consensado por el grupo. procedimiento para su Entregado en un cd para su revisión. software. internet. con anexo de empleado elaboración. etc. pintarrón.. RECURSOS Y MEDIOS Recursos materiales: Antología de Laboratorio de cómputo IV (DGEP). importa conocer la naturaleza y características de las representaciones y. Frida (2002. 351) La evaluación cumple con dos funciones principales: la función pedagógica y la función social. en tanto que responden a momentos diferentes en el proceso educativo”. etc. como señalan Coll y Onrubia (1999). La segunda función está referida básicamente a los usos que se dan más allá del proceso y tienen que ver con la calificación.5. desde una perspectiva constructivista. Además. en promover aprendizajes con sentido y con valor funcional para los alumnos…” Díaz Barriga. en el sentido de la significatividad de los aprendizajes. “…ambas funciones pueden considerarse en principio como compatibles. es dialogar y reflexionar sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.406). la primera función se integra al proceso de enseñanza como una verdadera evaluación continua. para promover una enseñanza verdaderamente adaptativa que atienda la diversidad del alumnado. certificación. la profundidad y 47 . Respecto a esto Frida Díaz-Barriga (2002. define que: “En la evaluación formativa interesa cómo está ocurriendo el progreso de la construcción de las representaciones logradas por los alumnos. Dicho proceso puede ser evaluado de manera cualitativa y cuantitativamente. acreditación. porque es una parte integral de dicho proceso” (…) “Consiste en poner en primer término las decisiones pedagógicas. utilizada para la toma de decisiones pedagógicas que le dan sentido a la evaluación. Por esto. considerándose como evaluación formativa una y evaluación sumativa la otra. EVALUACIÓN “Evaluar. A diferencia de la cuantitativa. La evaluación cualitativa (constructivista-formativa). la riqueza cualitativa de las relaciones logradas entre la información nueva a aprender y los conocimientos previos…” a) Ruta de evaluación cualitativa. dando la posibilidad a los docentes a remodificar o implementar otros modelos. (Propósitos de Tipo de Nivel de Aspectos a ponderar Unidades contenido curricular aprendizaje a alcanzar Docentes Del alumno Didácticas) 48 . como de los alumnos. se clasifica en inicial. En este sentido. tanto del docente. es una actividad que permite la toma de datos del proceso de enseñanza-aprendizaje. la cualitativa se centra en la descripción y valoración de aspectos subjetivos. la evaluación correspondiente a la asignatura de Laboratorio de Cómputo IV. por su temporalización. Evaluar de esta manera. con la intención de tomar medidas sobre el mismo. basada en los siguientes aspectos de la disciplina. razón por la cual. centrada en la medición estándar de los productos. presenta la siguiente estructura. plasmado en el propósito. continua-procesual y final. el tipo de contenido curricular. como sugerencia orientativa. siempre y cuando cubran las necesidades formativas. así como las actividades a realizar. implica alinear de manera secuenciada los objetivos propuestos para la asignatura. el nivel de aprendizaje a alcanzar. es decir.complejidad de las mismas. etc. Clases expositivas.Exposición Manejar programa Coreldraw para diseñar Procedimental Relacional el propósito unidad. logotipos.) como un apoyo en sus actividades escolares sociales. Introducción contenido al en Participa de forma colectiva en la aportación de ideas sobre las ventajas del uso del de programa diseño gráfico. y y previos a través de preguntas en forma aleatoria. Exploración conocimientos de de la Actividad Exploratoria: Conocimiento de previo programas diseño gráfico sobre de materiales que incluyan imágenes animaciones (tríptico. Exposición y trabajo subproducto de la unidad. carteles. base al libro de texto. consenso de la forma de 49 . Exposición análisis de y las Participa de forma colectiva con sugerencias sobre la organización de la información para la realización del ventajas del uso del programa de diseño gráfico. diseño gráfico. Modela procedimiento para utilizar las diseño gráfico de forma impresa. etc. gráfico.) Modela papel de laboratorio. Reproduce materiales con el programa de de básicas abrir. Contesta examen de opción múltiple de básicos unidad. Produce materiales con imágenes y animaciones con el programa diseño gráfico. conceptos de la 50 . elipse. guardar. cerrar y salir). Realiza prácticas visual e herramientas objetos (rectángulo.organizar información utilizar en la a el Emplea funciones del las básicas de programa trabajo a realizar como subproducto de la unidad. Modela procedimientos de operaciones (iniciar. adaptar correo al maestro. uniforme.) Modela procedimiento para trabajar con textos asignar editar. escalar. duplicar. aun trayecto.) Modela procedimiento para trabajar con objetos (seleccionar. transformar. etc.procedimiento para realizar Realiza trabajo de diseño elegido para subproducto de la unidad. (artístico. degradado. Realiza presentación electrónica por rellenos y bordes (básico. etc.) Modela procedimiento 51 . formato. etc. organizar. Bézier. convertir a curvas) Modela procedimiento para efectos tridimensionales.para dibujar a partir de nodos (mano alzada. recortar. ruido) Modela procedimiento para imprimir 52 . Modela procedimiento para realizar aplicar efectos varios con imágenes (insertar con imagen powerclip. creativo. Observación guía desarrollo y del de de prácticas de los estudiantes. Elaboración. aplicación revisión prácticas laboratorio. Exploración de de la Actividad exploratoria: de conocimientos 53 . Exposición propósito Operar programa el unidad. Actividades de y de de reforzamiento de conocimientos.trabajos realizados con el programa diseño gráfico. Frontpage para diseñar Procedimental web Relacional conocimientos previos a través de preguntas en forma aleatoria Exposición conceptos iniciales páginas través sobre web de a de previos páginas web. Selecciona información utilizará sobre páginas que permita el desarrollo de su habilidad que la de web en elaboración páginas comunicativa en diferentes contextos. (textos, imágenes, video, sonido, etc.) Emplea funciones las básicas programa de una presentación electrónica. Exposición ambiente trabajo programa del de del para del elaborador páginas web. Responde oralmente elaborar páginas web. Exposición y preguntas claves. Realiza procedimiento para manejar herramientas programa las del consenso de la forma organizar información de la de 54 las páginas web que se van a elaborador páginas web. de elaborar. Explica requisitos para elaboración de trabajo final, el cual se irá Elabora su trabajo final durante el semestre, incorporándole elementos que se vayan explicando, la que trabajando durante el utilizando información semestre con la información el que haya seleccionado, según sea el caso. Realiza prácticas alumno seleccione, según el tema acordado. Modela procedimiento para trabajar con el editor (crear sitio, de laboratorio. Contesta examen de opción múltiple de básicos unidad. Realiza procedimiento para organizar la conceptos de la nuevo añadir contenido, insertar imágenes, listas, 55 mejorar el información contenga trabajo que su final aspecto, guardar página, etc.) Modela procedimiento para estructurar (guardada en un dispositivo almacenaje) Realiza procedimiento para guardar su trabajo final en un cd. Exposición de los tres trabajo seleccionados. mejores de una página con tablas insertar modificar tabla). Modela procedimiento para añadir a la página elementos interactivos multimedia (botones, música de fondo). Modela procedimiento para introducir y web (dibujar, y 56 Modela procedimiento para publicar en información internet. Elaboración. vistas). Incentivación de preguntas claves.formularios en la página web. mantenimiento. 57 . Modela procedimiento para mantener y optimizar un sitio web (informes. Observación guía desarrollo y del de prácticas de los estudiantes. como parte de la evaluación.aplicación revisión prácticas laboratorio. En lo que refiere a ellos. Selección de los tres trabajos mejores finales presentados. Evaluar los aspectos relacionados con los objetivos de tipo procedimental. declarativo y actitudinal. se sugieren los siguientes: 58 . para exposición ante el grupo. así como al diseño y selección de instrumentos de seguimiento. Revisión trabajo y de de del final entregado en cds. para esta asignatura. conlleva al establecimiento de criterios. Tipo de contenido Criterios en relación a los actividades de los alumnos Nivel de Dominio. de Instrumento seguimiento de Procedimental Escala de rango (con definición de criterios e indicadores) Guía de Observación del considerando originalidad. Rúbrica Declarativo (con 59 . fluidez en el desarrollo del maestro procedimiento. Nivel de contenido. capacidad de generar soluciones. Procedimiento para la realización prácticas. Actitudinal de normas. Nivel de construcción Examen de conceptos. de las indicadores) Guía de Observación del de de considerando originalidad. del maestro siguientes aspectos: Comportamiento Relación interpersonal Trabajo colaborativo y Responsabilidad Honestidad Lista de asistencia 60 . Nivel de honestidad Nivel de Respeto y Tolerancia Puntualidad asistencia basada observación en de la los fluidez. conocimiento tema. Nivel de cumplimiento Tabla de seguimiento. Nivel estructuración ideas.definición de criterios e Estructura Carpetas. se presentan los siguientes aspectos: 61 . de igual manera. Aún cuando el mayor peso de la evaluación formativa recae en el proceso. b) La evaluación cualitativa del producto.de ahí la importancia de la evaluación de tipo continua. finalmente lleva al logro de un producto.el producto no está exento de valoración. como parte de los propósitos establecidos de manera intencionada. En este sentido.(de control). éste. mismos que dependen del tipo que se proponga. está supeditado a criterios. como parte de la evaluación final. y como propuesta de los subproductos de las unidades de aprendizaje. Todo proceso de evaluación. como sugerencia del producto de la materia. Si bien un proceso bien realizado conduce al logro de un buen producto. de Bibliografía consultada 62 . de Aprendizaje Nivel de reflexión (Portafolio Evidencias).Criterios Producto evaluar producto para Instrumento el evaluación de Carpeta Trabajos: Formada los de Nivel información de Rúbrica evaluar portafolios para por Estructura del texto Coherencia claridad de y las Subproductos de cada Unidad ideas. Pero. Para cumplir con este propósito se propone la siguiente ruta para la evaluación cuantitativa de la asignatura de Laboratorio de Cómputo IV: 63 . Frida Díaz-Barriga (2002. Por medio de la evaluación sumativa el docente conoce si los aprendizajes estipulados en las intenciones fueron cumplimentados según los criterios y las condiciones expresadas en ellas. con respecto a ésta. Evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera cuantitativa corresponde a una evaluación sumativa. especialmente.c) Ruta de cuantificación-calificación de los aspectos cualitativos. esta evaluación provee información que permite derivar conclusiones importantes sobre el grado de éxito y eficacia de la experiencia educativa global emprendida”.413) precisa: “… su fin principal consiste en verificar el grado en que las intenciones educativas han sido alcanzadas. Realiza prácticas de laboratorio Procedimenta 50 % l de Páginas Web Trabajo final de la unidad de páginas web 10 15 10 5 de 10 15 Contesta examen de opción 5 64 .Tipos de contenido Distribuci ón porcentua l Distribución porcentual con base a los aspectos centrados en el alumno % Calificació n Realiza prácticas de laboratorio de Diseño Gráfico Trabajo final de la unidad de diseño gráfico. 5 de 10 Nivel de información Producto (Carpeta Trabajo) de 25% Nivel de contraste de ideas Estructura del texto 5 4 5 2 Coherencia y claridad de las 5 ideas 6 65 . Contesta el examen de opción 5 múltiple de la Unidad de Aprendizaje II.5 de 10 Aprendizaje I. Procesos de autoevaluación en base a: Actitudinal 15% Puntualidad y asistencia. Cumplimiento del reglamento del Laboratorio de Cómputo 3 3 4 5 1. Respeto y tolerancia. Honestidad.Declarativo 10% múltiple de la Unidad de 1. 2004. da como resultado una valoración más justa. 66 . con modalidad orientativa. Martins Carrizo. Por las consideraciones expuestas. Paz González Francisco. CorelDraw 12. FrontPage 2000 en un solo libro. Antología de Laboratorio de Cómputo IV. Anaya Multimedia. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: López Tania y Myriam Cossío. sugerimos este programa. dejando a la libertad de los docentes la incorporación de otros aspectos de evaluación y ponderación.España. a manera de conclusión. 2008. acorde a sus necesidades y exigencias del programa. Sinaloa. Trillas 2004. en la que se vinculen los aspectos cualitativos con los cuantitativos. cuando es compartida por diversas asignaturas en aspectos y criterios muy semejantes. Culiacán. sobretodo.Nivel de honestidad y puntualidad La implementación de una evaluación de esta naturaleza. México. Marta. UAS. España. FrontPage 2003. FrontPage 2003. 2006 (Proyecto de Reforma). Paidós.2004 Plotkin David. México. 2004 Trigo Aranda Vicente. AulaClic. 2002. Anaya Multimedia 2004. CorelDraw 12. Graw Hill.aulaclic.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS AulaClic. Curso de FrontPage 2003. Curso de CorelDraw 12. Culiacán Rosales. consultados en http: www.htm. Anaya Multimedia. 2006. DGEP-UAS. La calidad del aprendizaje universitario. Sinaloa. 67 . Carretero Mario.com/faq servidor. consultado en http: www. FrontPage 2003. Anaya Multimedia. España. junio de 2006.es/coreldraw/index. España.aulaclic.es/frontpage2003/index. Bain Steve. Programa de Estudios.masadelante. Gómez Pastor José Manuel. Laboratorio de Cómputo II. Frida Díaz y G. 2009. John.2004 Biggs. consultado en http: www. Hernández. Anaya Multimedia. Narcea. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. 2006. España.htm. Currículo del Bachillerato. Segundo Semestre. Sinaloa. DGEP-UAS. Buenos Aires. Barcelona. Mc.htm. Culiacán. Constructivismo y Educación. Conceptos iniciales de FrontPage. 68 .