Orientaciones Co Educadores Sordos_MINEDUC 2015

Rol y funciones de los adultos sordos enla escuela Orientaciones desde Educación Especial Ministerio de Educación División de Educación General Educación Especial 2015 Roles y funciones en el curso • La idea es que el adulto sordo en la escuela primero que todo sea un modelo lingüístico y cultural, referente adulto para niños, niñas y jóvenes sordos, profesores, y para la familia de estos estudiantes. • Como modelo lingüístico y cultural, se espera que participe de actividades que le permitan compartir con los estudiantes en su lengua propia, entre otras: • Narraciones, • Dramatizaciones, • Conversación espontánea y dirigida, • Talleres de diferentes áreas. Todas estas actividades cuidadosamente planificadas en conjunto con los profesores de curso. Roles y funciones en la planificación • Paralelamente, es importante que el co-educador pueda participar de la planificación de las clases, aportando desde su experiencia con sugerencias en las estrategias y elementos más favorables para el aprendizaje de los estudiantes sordos, en especial de aquellas consideraciones y material visual que puede ir en apoyo de los contenidos. Roles y funciones de sensibilización en la escuela • Además, el co-educador sordo, puede ser un importante agente de sensibilización con la comunidad educativa en su conjunto, ofreciendo: • Capacitación en lengua de señas chilena a profesores, • Capacitación en LSCh a las familias, • Organizando una asignatura de LSCh, en conjunto con los profesores, para los propios estudiantes, de manera que su estudio sea metódico y profundo. • En este punto es muy importante el vínculo con la comunidad sorda que pueda propiciar el adulto sordo, integrando este contenido a la asignatura de ciencias sociales, invitando a otros adultos a la escuela en diferentes situaciones de aprendizaje y recreativas, llevando a los estudiantes a conocer alguna agrupación, etc. Roles y funciones para los estudiantes y sus familias • Es fundamental tener en cuenta lo importante que es el desarrollo de un nivel superior en el lenguaje para poder enfrentar no sólo la comunicación sino el aprendizaje, por tanto cobra relevancia el papel que juega el adulto sordo en la escuela como agente que provee de un entorno más enriquecido para el desarrollo del lenguaje y para el fortalecimiento de la identidad en los estudiantes sordos. • Un pilar en este desarrollo es la familia. Con ellos el Co- educador Sordo tiene un importante rol, ya que es un referente que permite mejorar las expectativas (también a la comunidad educativa) y que favorece la relación y comunicación del o la estudiante con su familia, quienes son un apoyo fundamental. Trabajo conjunto y formación • Pese a todo lo mencionado, es preciso tener en cuenta: • No existe formación profesional en este ámbito, • Es primordial el trabajo conjunto que se dé entre los diferentes profesionales (profesores, co-educadores sordos y otros profesionales), • Creer en la capacidad y experiencia que pueden aportar las personas sordas, • reconocer que pueden aprender cada día más sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. • Es importante dar la posibilidad a las personas sordas que crean en sus capacidades y se esfuercen por superar los niveles de lectura y escritura, y revisar diversa bibliografía que los ayude a estar mejor preparados para participar del proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela. Co-educadores sordos en el PIE • Su rol en el PIE, es el mismo que en la escuela especial, sólo que el espacio puede ser un poco más complejo, pensando que todo debe darse tanto para sordos como para oyentes. • En general, la personas sordas como co-educadores, en los PIE son contratados como asistentes de la educación, salvo que tengan algún título, como técnico en educación especial, por ejemplo, u otro a fin. • Están considerados dentro de los profesionales de apoyo, que constituyen el equipo de aula. • Su labor puede ser tanto en la sala de clases como en el aula de recursos. • Un rol clave es con los profesores de asignatura con quienes debiese trabajar codo a codo. Requisitos. El co-educador sordo debe: • Sordo que esté interesado en el ámbito educativo • Fluente en la LSCh, no sólo a nivel de comunicación. • Que maneje el español de manera funcional, a nivel oral o escrito, no necesariamente las dos. Es más importante el nivel escrito. • Que tenga cualidades personales tales como, responsabilidad, puntualidad, compromiso, interés por perfeccionarse, interés por compartir sus conocimientos. • Que participe activamente de la comunidad sorda, ya sea en diferentes actividades deportivas, recreativas o educativas, o como socio de alguna agrupación regional. • Es deseable, que tenga conocimiento o experiencia sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, la planificación, y participación en sala de clases. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIVISIÓN DE EDUCACIÓN GENERAL Unidad de Educación Especial 2015