UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE ESCUELA DE CICLO COMÚNGUÍA DE ESTUDIO Asignatura Carga académica Clave Pre-requisito Fecha de elaboración Responsable de elaboración : Orientación Académica e Institucional : 3 créditos : EDU-105 : BACH : Abril, 2005 : Mtra. Eufemia Reyes Directora Escuela Ciclo Común : Mtra. Juana María Rodríguez L. Directora Producción de Medios Revisión Modificaciones: 1ª: Fecha:_____________ Responsable: ______________________ 2ª: Fecha : ____________ Responsable: ______________________ 3ª: Fecha : ____________ Responsable: ______________________ Santo Domingo, R.D. Mayo, 2005 Esta guía está en proceso de revisión. UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE MENSAJE DEL RECTOR El Modelo Educativo de Unicaribe (MEDUC), fundamentado en una educación abierta y a distancia, demanda el uso de diversas herramientas para el aprendizaje, principalmente para estimular y orientar el estudio independiente. La guía de estudio es una de esas herramientas la cual no tiene pretensiones de sustituir al docente, sino de complementar su labor. La guía de estudio tampoco limita el espacio de búsqueda del estudiante, sino que le sirve de apoyo en esa búsqueda y le facilita el acceso al conocimiento a partir de un conjunto de actividades que le propone. Por esta razón, considero que la implementación de este instrumento será de gran ayuda para el y la estudiante y contribuirá a un aprendizaje de mayor calidad. Ing. Miguel Rosado Rector 3 UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE Mensaje a los y las estudiantes Esta Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional se ha elaborado pensando en ustedes, estudiantes de UNICARIBE. Se ha tratado de organizar actividades con sus orientaciones para facilitar el aprendizaje en la metodología semipresencial y a distancia. Es necesario entender que este documento sólo puede convertirse en una Guía para el aprendizaje, si es asumido como tal por ustedes. Requiere del manejo de las fuentes que recomienda el programa de la asignatura y la realización de las actividades indicadas en cada unidad. Las actividades básicas son obligatorias para lograr los aprendizajes esperados. Las actividades de ampliación son necesarias para alcanzar niveles más allá del mínimo. Con las actividades de evaluación, los estudiantes pueden verificar logros y la necesidad de volver a las actividades básicas o de ampliación, si fuere el caso. Las actividades de retroalimentación se proponen para los estudiantes que no demuestren el nivel de logro esperado. Estas actividades diferenciadas por cada uno de los aprendizajes que se esperaba alcanzar y que la evaluación demuestre que no se han logrado. Los estudiantes con un alto logro no tendrán que realizar las de retroalimentación, aunque pueden hacerlas para reforzar sus conocimientos y disfrutarlos. Mtra. Eufemia Reyes Abril, 2005 4 UNIDAD III: SISTEMA DE EVALUACIÓN UNICARIBE Objetivos Contenidos Fuentes Actividades Actividades Actividades Actividades 31 31 31 32 35 39 42 básicas de ampliación de evaluación de retroalimentación 11. 7. 4.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE Índice 1. 10 10 10 11 14 17 18 3 4 5 7 8 9 9 básicas de ampliación de evaluación de retroalimentación UNIDAD II: EL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DEL CARIBE MEDUC Objetivos Contenidos Fuentes Actividades Actividades Actividades Actividades 20 20 20 21 23 26 29 básicas de ampliación de evaluación de retroalimentación 10. 6. UNIDAD IV: EL ESTUDIANTE Y EL MEDUC Objetivos Contenidos Fuentes Actividades básicas Actividades de ampliación Actividades de evaluación Actividades de retroalimentación 43 43 43 44 46 51 53 5 . 3. 5. Mensaje del Rector Mensaje a los y las estudiantes Índice del contenido de la Guía Caracterización de la Guía Instrucciones para el uso de la Guía Descripción de la asignatura Objetivos generales UNIDAD I: MARCO INSTITUCIONAL DE UNICARIBE Objetivos Contenidos Fuentes Actividades Actividades Actividades Actividades 9. 8. 2. Anexo: Programa de Asignatura (EDU-105) 54 54 54 55 57 61 62 64 71 72 6 . Evaluación Integradora 14. UNIDAD V: EL TRABAJO EN EQUIPO Objetivos Contenidos Fuentes Actividades básicas Actividades de ampliación Actividades de evaluación Actividades de retroalimentación 13.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 12. Bibliografía 15. Su propósito es ayudar en el proceso de aprendizaje. No sustituye al docente-acompañante. 7 . mediante la organización y orientación de actividades que propicien aprendizajes significativos. por lo que es indispensable atender los mandatos en el orden que están distribuidos. a los libros ni al programa. sino que se convierte en una herramienta al servicio de éstos. En cada unidad de incluyen las siguientes secciones: ◊ ◊ ◊ ◊ ◊ ◊ ◊ Objetivos Contenidos Fuentes Actividades básicas Actividades de ampliación Actividades de evaluación y Actividades de retroalimentación Cada una de estas secciones desempeña una función importante. La Guía está organizada en unidades de acuerdo con el programa de la asignatura.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE Caracterización de la Guía Esta Guía de Estudio está dirigida a los y las estudiantes de UNICARIBE que cursan la asignatura Orientación Académica e Institucional. etc. videos. tema y paginas.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE Instrucciones para el uso de la Guía Para garantizar el éxito en la autogestión de tus aprendizajes mediante la presente guía. antes de leer las fuentes bibliográficas señaladas. 6) Analiza las fuentes que te servirán de ayuda para la realización de cada actividad. señala titulo. 5) La cuarta sección es la de Actividades Básicas. se inicia con la recuperación de las experiencias o conocimientos previos que posees sobre el tema a desarrollar en la unidad. Realiza estas actividades. reflexiona sobre su contenido y extrae tus conclusiones. debes seguir las orientaciones metodológicas que en este apartado re ofrecemos. Las siguientes instrucciones corresponden a cada una de las unidades de la Guía. 11) Verifica lo que aprendiste realizando las actividades de evaluación en la unidad. 3) Localiza las fuentes bibliográficas indicadas y organízalas con relación a los contenidos de la unidad? 4) Identifica otras fuentes y elabora una ficha de cada una. ¿Existe correspondencia? ¿Los contenidos especificados son los más adecuados para posibilitar el logro de los objetivos propuestos?. 10) Investiga en otras fuentes y realiza las actividades de ampliación para profundizar tus aprendizajes. autor. 14) Al finalizar todas las unidades comprueba el logro de los objetivos generales de la guía. 8) Prepara informes de lecturas con tus reflexiones acerca de los temas analizados. 12) Realiza las actividades de retroalimentación para que completes el logro de los objetivos específicos y/o rectifiques informaciones. 13) Al finalizar la unidad. carteles con ilustraciones. 9) Realiza tus exposiciones mediante la proyección de transparencias. 8 . debes aplicar el mismo procedimiento en la siguiente. 7) Interpreta cuidadosamente el mando de cada actividad y realiza lo que se te pide. con la ejecución de la evaluación integradora. 2) Establece la correspondencia entre los objetivos y los contenidos de cada unidad. socialízalos con el grupo y tu acompañante. contenidos y fuentes) y reflexiona acerca de los objetivos. 1) Analiza las tres primeras secciones de la unidad (objetivos. por lo que es conveniente leer estas instrucciones para iniciar cada unidad. diapositivas. racional y científico mediante el uso de los recursos necesarios. Objetivos Generales Asumir una concepción del modelo educativo que promueve la Universidad del Caribe mediante el análisis crítico de las herramientas teórico. Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas amplias de pensamiento para favorecer la autodirección en problemas relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE Descripción de la Asignatura Se abordará el trabajo académico desde un marco lógico. 9 . de este modo los procesos de aprendizaje estarán orientados a desarrollar las competencias básicas que faciliten el trabajo académico mediante la construcción y reconstrucción del conocimiento desde la realidad cotidiana al conocimiento científico.metodológicas que caracterizan al MEDUC. 2 1. orientación académica. Misión. Organigrama UNICARIBE.2 CONTENIDOS 1. Universidad del Caribe.3 1. página Web. misión. estrategias y base legal).4 Historia.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE UNIDAD I: Marco Institucional de UNICARIBE 1.3 Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia. UNICARIBE Presenta Documento impreso. reglamentaciones académicas y estudiantiles.1.1.do 10 .3. Estructura organizativa.2.edu.1 1.2.3 1.3.1. Universidad del Caribe.www. Entorno Educativo 2006.2 1.1 1.3.2. Vinculación de la universidad con el desarrollo de la sociedad 1. http. Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando autoridades. Pagina UNICARIBE.6 FUENTES Reglamento Académico de UNICARIBE. Santo Domingo 2005.3 1.3.3.5 1. visión.3. Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la información y sus relaciones locales e internacionales.1 OBJETIVOS 1. Visión estratégica y base legal.4 1.2. Eufemia Reyes. 1.2 1. biblioteca. Versión 2005.1 1.universidaddelcaribe. Los servicios estudiantiles. Metodología del Aprendizaje SemiPresencial. autoridades y reglamentaciones. 1. 1.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 1.4.3 ¿Qué te sugiere la modalidad educativa que promueve UNICARIBE? 11 .4 ACTIVIDADES BÁSICAS.4.2 Expresa los motivos que te llevaron a seleccionar a UNICARIBE para tu carrera profesional.1 ¿Qué conoces de la Universidad del Caribe? 1.4. compárala con otra institución de características semejantes y establece: a) Características b) Relaciones 12 .UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 1.4.4.5 Examina la estructura administrativa de UNICARIBE.4 ¿Cuáles otras universidades conoces que asumen este mismo modelo? 1. 3 13 .6 Explica la base legal de UNICARIBE.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE c) Diferencias 1. Consulta las fuentes 1.4. Web de UNICARIBE y describe los servicios y las informaciones que te ofrece.5. innovador y comprometido con la calidad educativa”.3 Argumenta la siguiente expresión: “La Universidad del Caribe presenta un modelo educativo abierto. 1.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 1.5. 1. 1.5. 14 .1 Escribe los pasos del proceso de admisión de UNICARIBE y explica que tan fácil o difícil te resulto este momento.2 Investiga la pág.5 ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN. 4 Investiga en las siguientes instancias (biblioteca.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 1.2 pasa a la siguiente actividad. Servicios Biblioteca Función Orientación y psicología escolar 15 .5.5. si ya lo describiste en la actividad 1. servicios estudiantiles) y resume los principales servicios que ofrecen. orientación y psicología. UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE Servicios estudiantiles Página Web 16 . UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 1.6 1.6. ¿Crees que este fundamento llena tus expectativas? ¿Por qué? Misión Versión Metas Base legal Historia UNIVERSIDAD DEL CARIBE 17 .2 Analiza el proceso histórico de UNICARIBE y organiza las conclusiones en el siguiente cuadro.6.1 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN ¿Qué es lo que marca la diferencia del proceso dinámico de UNICARIBE con otras instituciones con características semejantes? 1. 7. ¿por qué? 1.7. ¿cuáles han llenado tus expectativas? ¿Por qué? 18 . La Universidad del Caribe promueve los siguientes proyectos de desarrollo.1 a) ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN.2 ¿Cuáles de los aspectos trabajados hasta el momento llamaron más tu atención?.7.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 1.3 De los servicios que ofrece UNICARIBE.7 1. b) c) 1. UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 1.4 Con qué tipo de actividades promueve Unicaribe la calidad de los participantes. 19 .7.5 ¿Qué tipos de competencia debe exhibir el futuro profesional de Unicaribe para garantizar la misión de Unicaribe.7. 1. 3. 2.2 2. Dom. Modalidades de educación a distancia en Rep.3 2. Analizar la modalidad semipresencial y su vinculación con la Educación a Distancia. Marcos Elías Contreras 2001. Cáp.1.1.4 2. Eufemia Reyes.1. Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la calidad educativa.3. Unidad I y V. Santo Domingo 2002.3.3 2. Educación a Distancia.5 FUENTES Reglamento Académico de la Universidad del Caribe UNICARIBE.3. Santo Domingo 2005.3 2. MEDUC 2005.1 2.4 OBJETIVOS Reconocer los fundamentos teórico y metodológico del modelo educativo.1. II. valorando su importancia en la época actual. 20 .UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE UNIDAD II: El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC 2. La educación a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnología de la información. Metodología del Aprendizaje Semi Presencial. Fundamento Teórico y Metodológico del Educativo. CONTENIDOS Fundamentos teóricos y metodológicos del MEDUC.1 2.2 2.4 2. Identificar la modalidad de Educación superior en Rep.1 2. UNICARIBE Presenta Compilación de Material Universidad del Caribe 2004.3. Dom.2 2. UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativa.3 2.2 2.1 2. 4.4.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 2.3 Cita cinco instituciones educativas de nuestro país que asumen este modelo educativo.1 ACTIVIDADES BÁSICAS. 21 . ¿Qué es para ti un modelo educativo? 2.2 ¿Qué conoces del modelo de educación a distancia? 2.4 2.4. 4.4 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a él describe: a) Características b) Modelos educativos c) Diferencias con otros modelos similares 22 .UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 2. UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 2. abierta y a distancia comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativa”. 2.5.5 2.4 investiga los rasgos más sobresalientes del perfil del estudiante y el perfil del docente.1 ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Investiga el tema: “UNICARIBE como universidad innovadora.2 Utilizando la fuente 2. Saca tus propias conclusiones. 23 .5.3. argumenta cuáles serán tus principales retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe.5. Descripción Uso Comentario Nueva Tecnología Teléfono Página Web Correo electrónico Televisión Radio Fax 24 . y destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente. 2.4 Investiga los principales soportes de la educación a distancia y la semi presencialidad.3 Conforme a lo investigado en la actividad anterior.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 2.5. 25 .5.3.5 y analiza el caso “Nunca es tarde” y en base a el saca tus propias conclusiones no más de media cuartilla.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 2.5 Consulta la fuente 2. 1 • ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Enuncia con tus propias palabras los siguientes términos y organiza en un cuadro las similitudes y diferencias encontradas: MEDUC: • Modalidad semi presencial 26 .6 2.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 2.6. UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE • Modalidad tutorial • Modalidad no presencial 27 . 5. 28 .2 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el modelo tradicional.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 2. las debilidades encontradas y las sugerencias para superar estas debilidades. 29 .7.1 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad.7 2.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 2. ¿cuáles llamaron tu atención? Explica justificando tu respuesta.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 2.2 De los contenidos tratados en la unidad. 30 .7. 2 3.7. 3. 3. Eufemia Reyes 2002.4 2. Normativa del Sistema de Evaluación.1.5 CONTENIDOS Sistema de Evaluación como parte del MEDUC.3.2 2.7. 31 . Santo Domingo. Editorial EGB. Ediciones UNICARIBE.6 FUENTES Reglamento Académico.3 3.3. Expectativas de estudiantes y maestros.3 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo académico y los resultados esperados.2 2.3. Características del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil.3 3.1 3.1 OBJETIVOS 3.1 2. Técnicas e instrumentos de Evaluación desde el MEDUC. Momento.1.3.3. UNICARIBE 2005.3. La Paz Argente. Fundamento Teórico del Modelo Educativo de UNICARIBE. tipos y criterios de evaluación como calidad académica. MEDUC 2005. criterios y tipos de evaluación y sus implicaciones en el rendimiento académico. Santo Domingo. Metodología del Aprendizaje Semi Presencial.1 Analizar y asumir el modelo de evaluación que promueve la Universidad del Caribe desde el MEDUC y su garantía con la calidad académica. 3.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE UNIDAD III: Sistema de Evaluación de UNICARIBE 3. 3. UNICARIBE 2004.2 Valorar los momentos.7.7.1.3 2.7. La Construcción del Aprendizaje en la Educación.4 3. Educación a Distancia.5 3. 4 3.1 ACTIVIDADES BÁSICAS Partiendo de tu experiencia.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 3.4. a) ¿Qué es evaluación? b) ¿Cuáles serán los parámetros para una evaluación efectiva? c) ¿A qué llamamos competencias? 32 . 3 Consulta la fuente 3.3.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 3. 33 .2 ¿Cuáles expectativas te despierta el sistema de evaluación en UNICARIBE? 3.4.5 y describe las características del sistema de evaluación y su implicación en el trabajo estudiantil.4. 5 elabora en cuadro con los momentos. 3.3. tipos y criterios de evaluación.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 3.4 Tomando como referencia la fuente 3.5 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluación en UNICARIBE. 34 .4.4. 3.5. visión y valores de Unicaribe.2 Describe las competencias comunicativas.1 ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN Analiza el concepto de evaluación que presenta la fuente 3.4 en el MEDUC y amplía tu concepto de evaluación. 35 .3. académicas y socioculturales que se evalúan utilizando como referencia.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 3. la misión.5 3.5. 5. Encuentro 1er Evaluación 2do 3ero 4to 5to Total : 36 .3 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluación.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 3. 5.4 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluación cuando: a) Falta a un encuentro b) Falta a dos encuentros c) Falta al último encuentro 37 .UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 3. UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 3.5.5 En cuales faltas si pueden tomar acciones remédiales y descríbelas. 3.5.6 Analiza la lectura “saquen una hojita” texto Educación a Distancia de Elías Contreras págs. 97 a 101, extrae las ideas más relevantes y saca tus propias conclusiones. 38 UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 3.6 3.6.1 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Analiza la evaluación que presenta el MEDUC y en base a él valora la diferencia, relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluación tradicional y este nuevo enfoque, organiza las conclusiones en un esquema. 39 UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 3.6.2 Analiza los artículos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 3.3.3 y en base a ellos resume un cuadro matriz sus principales planteamientos. Normativa de Evaluacion Artículo 20 Planteamientos Artículo 21 Artículo 22 Artículo 23 Artículo 24 40 3 Revisa el concepto de evaluación que hemos adoptado.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE Artículo 25 3.6. Escribe 5 aspectos que contribuyan a elevar tu nivel académico. 41 . 1 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN.7 3. Funciones Características Competencias Técnicas Tipos de Evaluación Auto Evaluación Coevaluación Heteroevaluación 42 . Completa el siguiente cuadro con las principales características de la evaluación y las competencias que desarrolla.7.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 3. 3.3. 1998.3 4.5 CONTENIDOS La adultez y sus etapas de desarrollo El aprendizaje en los seres humanos adultos La adultez desde el MEDUC.3 4.1. valores.3. Marcos Elías Contreras 2001. Carrasco García.1.2 4. Documento Impreso 2005.3. El Modelo Unicaribe MEDUC.2.1 4.2 4.1. Educación de Adultos. Nelson A.3 4. Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relación maestro-alumno. creencias y propósitos sobre el concepto de la adultez y su relación con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia.4 4.1 4. Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE Unidad IV: El Estudiante y El MEDUC 4.2. Baggino Norberto.5 OBJETIVOS Recuperar hábitos.3.2 4. Actriz Beatriz y otros. Ediciones Santa Fe argentina 2005.1.2. 4. 1997. costumbres.6 4.3. Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo: hábitos. H. Aprender y Enseñar en el Aula. Universidad del Caribe. Identificar las competencias esperadas en cada carrera.3.2.3 4.4 4. 2002.2. Psicología of Benz. Dgo. 4. Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de compromiso y logros en el aprendizaje. Eufemia Reyes.5 4. 43 . actitudes y habilidades.1 4. Sto.2 4.4 4. El rol estudiante maestro desde el MEDUC.1. Reglamento Académico de UNICARIBE.1 4. 2005 Convivir. Compendio de la Metodología del Aprendizaje Semi Presencial.7 FUENTES Educación a Distancia. UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 4.4.4 4.2 Di el significado del siguiente listado de términos. Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez. a) Adultez biológica: b) Adultez psicológica: 44 .1 ACTIVIDADES BÁSICAS.4. 4. UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE c) Adultez sociológica: d) Un ser humano adulto: 45 . 5.1 ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN. AUTORES PARADIGMAS RELACIÓN CON EL MEDUC 46 . luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE.5 4.3. Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus paradigmas. MEDUC consulta la fuente 4.2.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 4. UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 4. 123 de la fuente 4.2 con tus prácticas educativas y en base a él: a) Identifica las prácticas sociales que promueve.3.2 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la pág. 47 . b) Tus prioridades de aprendizaje.5. 3 Cita el concepto de adultez según el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones.5. 4.5. Wesheler con la realidad de la adultez de los/as dominicanos/as. 4. 48 .4 Compara la adultez psicológica basada en los planteamiento de Therenad.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE c) En qué se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida. 5 La carta fundamental en la mayoría de los países establecen la adultez jurídica en edades comprendidas entre los 20 y 21 años. investiga por qué. 49 .5. sino cuando se arrugan las penas y las esperanzas” Marco Elías Contreras. 4.5.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 4.6 Reflexiona sobre la siguiente expresión: “Un hombre no envejece cuando se le arruga la piel. La realidad de la República Dominicana es diferente. 5.7 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofía Rogers.5. cinco ideas de alta significación para ti y coméntalas. 50 .1 analiza la lectura de análisis: “La gran oportunidad” y sacas tus propias conclusiones. 4.8 De la fuente 4.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 4.3. 6.1 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN ¿Te consideras un/a adulto/a pleno/a? ¿Por qué? 4.6 4. 51 .6.2 Contesta lo siguiente: a) La características de un ser humano adulto según MEDUC son: b) ¿Cuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de aprendizaje?.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 4. UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE c) ¿Cuáles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere aprender y porque? 52 . UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 4.7 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN 4. 53 .1 Luego de analizar esta unidad. explica: a) ¿Cuál es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad? b) ¿Cuál es tu proyecto de vida? c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no 4 de la fuente 4.7.2 y comenta las principales ideas que te sugiere.3. 2.4 FUENTES Compendio de Metodología del Aprendizaje.1.3. técnicas de estudio y la administración del tiempo.2 OBJETIVOS Potenciar el desarrollo de competencias básicas de auto estudio mediante el uso eficiente de trabajo colaborativo. El uso del tiempo y la educación a distancia. II. Como trabajar en Equipo. José Luis Corica y Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validación).1 5. actitudes. mapas. 5.3 5.3. III y IV.1 5.2 5.1 5.2. El trabajo colaborativo. Educación a Distancia.2.2 5. Determinar hábitos.1 5. Grupo Bolde 2000.3 5.3. Las estrategias del estudio independiente. habilidades que debe adquirir el participante de un programa a distancia para obtener logros y satisfacciones.2 5. 5.3 5. Marco Elías Contreras 2000. 5.3. cuadros. Eufemia Reyes 2002 unidad I. Fundamento del estudio independiente. Fundamentos de Actividades para la Educación a distancia.2. Las técnicas de autoaprendizaje resúmenes.2.4 5.1. 54 .UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE UNIDAD V: LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE. esquemas y árbol.5 CONTENIDOS. 5.1 ACTIVIDADES BÁSICA ¿Qué significa para ti estudiar de forma independiente? 5.4 5.2 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta modalidad educativa.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 5.4.4.3 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que resultaba de este ejercicio.4. 55 . 4 Que significa para ti: a) Trabajar en equipo: b) Administrar el tiempo: c) Organizar la lectura en representaciones: 56 .4.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 5. 1 ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN.5.3 resume los principales aspectos que favorece el estudio independiente según el MEDUC.5 5.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 5. Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 5.3.3. 57 .2 y 5. a) b) c) d) un esquema un mapa conceptual un cuadro un esquema sinóptico 58 .UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 5. Toma en cuenta la metodología que sugiere la lectura.5.2 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las siguientes representaciones. b) Investiga el uso d esta técnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad educativa.4 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 5.3 Comenta el tema: “trabajo colaborativo” como factor de aprendizaje según el MEDUC. 5.2 y en base a su análisis realiza lo siguiente: a) Una propuesta de cronograma de administración del tiempo según tu propia realidad.5.3.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 5. 59 .5. 60 .5 Analiza el texto Cómo estudiar a distancia y en base a el analiza: a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educación a distancia.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 5.5. 2 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a las debilidades elabora un plan de superación. el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro grupo al que pertenezcas).UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 5.6 5.6. 61 . ¿Por qué? 5.1 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN Reflexiona sobre tu participación en el grupo y la satisfacción que proporciona siempre.6. 3 Que ventaja ofrece planificación y administración el tiempo en este modelo educativo.6.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 5. 62 . Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la Educación Semi Presencial y la Educación Presencial.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE EVALUACIÓN INTEGRADORA 1. ¿Considera que estos rasgos llenan tu expectativa? ¿Por qué? 2. innovadora abierta y a distancia. 63 . Describe cinco características que hace de UNICARIBE una institución. UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 3. 5. Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera profesional. El documento que describe la situación del estudiante durante su presencia en UNICARIBE se llama_________________________. 4. Describe los distintos criterios de evaluación que aplica UNICARIBE. 64 . ¿Consideras que los mismos permiten una evaluación justa y con transparencia? Justifica tu respuesta. Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa. Haz una breve reseña del origen y la creación de UNICARIBE. 65 . 7.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 6. 8. Comenta las informaciones que ofrece la página Web de UNICARIBE. Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la sociedad actual. 10.Mediante un auto análisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu estudio independiente. 66 .UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 9. Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores experiencias. 67 .UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 11. Cita tus principales logros y/o dificultades durante el desarrollo de esta asignatura. 12. 68 . Comenta las ventajas que ofrece la concentración de datos en cuadros. mapas.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 13. esquemas y otros. Representa en un mapa conceptual el concepto y características de un ser humano adulto. 14. 2. es responsabilidad del/la acompañado_____. 1. Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F).UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 15. 3. En caso de ser falsa justifica tu respuesta. En la Educación Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas estrategias para promover el aprendizaje que en la Educación Tradicional. En UNICARIBE el/la docente acompañante está consciente que el saber no es exclusivamente suyo.____. En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 años_____. sino que reside en cada uno/a de los/as acompañados _____. En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo.Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluación de UNICARIBE. 69 . 4. Elías Ocarlos y otros: Educación Hispanoamericanas. a Distancia. Adams. Universidad del Caribe: Reglamento Académico de la Universidad del Caribe. Hato Rey. Joaquín: Educación de Adultos. Ediciones Recio Contreras. Santo Domingo. Caracas. Reyes Eufemia: Metodología del Aprendizaje Semi. Santo Domingo. Concepto de Calidad para Profesores Universitarios. Sanjurjo. Sarmiento. Mayo. 1984. Félix: Andragogía. INSTIA. Universidad Puerto Rico. Ediciones UNICARIBE.presencial. Félix: Teoría Sinérgica y el Aprendizaje del Adulto. Puerto Rico. Documento Mecanográfico. Venezuela 1997. Schipani. Universidad del Caribe: Guía del Estudiante Caribiano. 2005. Santo Domingo. Daniel. Eloy: Presencia de la Educación a Distancia. Colombia 2001. Liliana O: Aprendizaje Significativo y Enseñanza en los Niveles Medio y Superior. 1997. Experimental Simón Bolívar. Caracas. España. 1996. Editorial Ariel. Argentina 1994. Libertad y Creatividad: Encuentro y Liderzazo con Paulo Freire. Puertorriqueñas. Paulo Freire: Educación. 2001. Santo Domingo. Carrasco García. Barcelona. Dom. Ediciones 2001.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE BIBLIOGRAFÍA Adams. 1997. Universidad Nacional. 2000. Rep. Consejo Nacional de Educación Superior CONES: El Estudiante es el Cliente. Contreras. Venezuela. Serie Educación Homo Sapiens. San Juan Puerto Rico. 70 . Editores Publicaciones. Bogota. Conica José. Santo Domingo 2005. 2005 71 . Villarini.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE Universidad del Caribe: Normativa del Rendimiento Académico (Sistema de Evaluación). Maria de Lourdes: Diseño de materiales para la educación a distancia. Aguilar. Puerto Rico. San Juan. Ángel: Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento. 1991. Eufemia Reyes Director Escuela de Ciclo Común Modificaciones: 1ª: Fecha: ____________ Responsable: ______________________ 2ª: Fecha : ____________ Responsable: ______________________ 3ª: Fecha : ____________ Responsable: ______________________ CONTENIDO: Justificación Propósitos Contenido de unidades Metodología Evaluación Bibliografía 72 .UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE Programa de Asignatura Nombre de la asignatura : Orientación Académica e Institucional Carga académica : 4 Créditos Modalidad : Semipresencial Clave : EDU.105 Pre-requisito : BACH Fecha de elaboración : __________________ Responsable de elaboración : __________________ Presentado a : Lic. 73 .: Marco Institucional de Unicaribe Propósitos Específicos: • Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia.4 Vinculación de la universidad con el desarrollo de la sociedad. 1.3 Los servicios estudiantiles. 3. valorando los aportes y conveniencia de los programas educativos abiertos y a distancia. autoridades y reglamentaciones. JUSTIFICACIÓN Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC). • Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas amplias de pensamiento para favorecer la auto dirección. el rol de los actores desde una reflexión crítica y autocrítica. CONTENIDOS UNIDAD I. misión. 1. • Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la información y sus relaciones locales e internacionales. reglamentaciones académicas y estudiantiles. biblioteca.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 1. visión. visión estratégica y base legal. orientación académica. PROPÓSITOS 2. a partir del análisis teórico y metodológico de su fundamento.1 Historia. misión. • Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando autoridades.2 Estructura organizativa. estrategias y base legal). en problemas relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos. página Web. Caracterizando el perfil institucional y educativo.1 Generales • Asumir una concepción amplia del modelo educativo que promueve la Universidad Del Caribe mediante el análisis crítico de las herramientas teóricos metodológicas que caracterizan al MEDUC. Contenidos: 1. 2. 1. • Analizar la modalidad semipresencial y su vinculación con la Educación a Distancia. Propósitos Específicos: • Recuperar hábitos. Contenidos: 2.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE UNIDAD II: EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC. valorando su importancia en la época actual. 3.1 Fundamentos teóricos y metodológicos del MEDUC.4 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativa.1 Sistema de evaluación como parte del MEDUC. Contenidos: 3. Propósitos Específicos: • Reconocer los fundamentos teóricos y metodológicos del modelo educativo.2 La educación a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnología de la información. criterios y tipos de evaluación y sus implicaciones en rendimiento académico. Propósitos Específico • Analizar y asumir el modelo de evaluación que promueve la Universidad del Caribe desde el MEDUC y su garantía con la calidad académica. costumbres. • Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relación maestro-alumno. • Comprometer las expectativas de logros del estudiante. • Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo: hábitos. 74 . UNIDAD IV: El Estudiante y El MEDUC.3 Modalidades de educación a distancia en Rep. 2.2 Expectativas de estudiantes y maestros. UNIDAD III: Sistema de Evaluación de UNICARIBE. 2. Dom.3 Características del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil. • Valorizar los momentos.maestro con el proceso de trabajo académico y los resultados esperados. actitudes y habilidades. • Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la calidad educativa. valores. 3. • Identificar las competencias esperadas en cada carrera.4 Momentos. 3. tipos y criterios de evaluación como calidad académica. creencias y propósitos sobre el concepto de la adultez y su relación con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia. 2. cuadros. análisis y síntesis en la construcción de conocimiento.2 5. Las técnicas de autoaprendizaje resúmenes. 5.5 Fundamento del estudio independiente Las estrategias del estudio independiente. esquemas y árbol. acumulativa y dinámica donde serán tomados en cuenta los momentos de cada encuentro programado y la ponderación de los mismos.1 La adultez y sus etapas de desarrollo 4. 4. resúmenes.maestro desde el MEDUC.4 El rol estudiante.1 5. estudio de casos para facilitar relaciones comparaciones. caracterizaciones. mapas. de logros aprendidos donde se enfatizara la lectura compresiva. UNIDAD V: LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE. 4. CONTENIDO: 5. Propósitos Específicos: − Promover actitudes de compromisos y otra gestión en el trabajo de equipo desde el MEDUC. El uso del tiempo y la educación a distancia. según establece el sistema de evaluación del MEDUC. preguntas dirigidas.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE • • Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de compromiso y logros en el aprendizaje. mapas conceptuales. evaluaciones. METODOLOGÍA: Proceso activo participativo de experiencias compartidas. 4. 75 .2 El aprendizaje en los seres humanos adultos 4.3 5. Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el estudio independiente. construcción y reconstrucción del conocimiento haciendo uso de cuadros. socializando el conocimiento a través de lluvias de ideas. esquemas. El trabajo colaborativo.3 La adultez desde el MEDUC. Contenido. 4. EVALUACIÓN: Será de proceso. y demás representaciones.4 5.5 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO. Santo Domingo. Editorial Ariel. Universidad Puerto Rico. Universidad del Caribe: Reglamento Académico de la Universidad del Caribe. Consejo Nacional de Educación Superior CONES: El Estudiante es el Cliente. Elías Ocarlos y otros: Educación a Distancia. Paulo Freire: Educación. San Juan Puerto Rico. Puerto Rico. Schipani. Contreras. Santo Domingo 2005. Félix: Teoría Sinérgica y el Aprendizaje del Adulto. Venezuela 1997. 76 . Ediciones Hispanoamericanas. Mayo. Santo Domingo. Ediciones UNICARIBE. Universidad Nacional. BIBLIOGRAFÍA: Adams. Hato Rey. Eloy: Presencia de la Educación a Distancia. Universidad del Caribe: Guía del Estudiante Caribiano. Serie Educación Homo Sapiens. Caracas. Barcelona. Daniel. Caracas. Argentina 1994. 2001. 1984. Sarmiento.presencial. Bogota. Recio Contreras. Puertorriqueñas. España. Santo Domingo. 1997. Documento Mecanográfico. 1997. Sanjurjo. Joaquín: Educación de Adultos. 2000. Santo Domingo. Rep. Liliana O: Aprendizaje Significativo y Enseñanza en los Niveles Medio y Superior. Venezuela. Editores Publicaciones. Adams. Libertad y Creatividad: Encuentro y Liderzazo con Paulo Freire. INSTIA. Carrasco García.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE 6. 2005. Universidad del Caribe: Normativa del Rendimiento Académico (Sistema de Evaluación). Experimental Simón Bolívar. Concepto de Calidad para Profesores Universitarios. Reyes Eufemia: Metodología del Aprendizaje Semi. Colombia 2001. Ediciones 2001. Félix: Andragogía. 1996. Dom. Argentina 2005. Puerto Rico. Buggino Norberto.UNIVERSIDAD DEL CARIBE Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional EDU-105 UNICARIBE Villarini. 1991. Argentina 2005. Liliana y Xcsilio Rodríguez. 77 . Volver a pensar en la clase. Ediciones Homo Sapiens. Convivir. Sanjurjo. aprender y enseñar en aula. Ediciones Homo Sapiens santa fe. Actie Beatriz y otros. Ángel: Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento. San Juan.