UNIVERSIDAD NACIONAL DE GENERAL SAN MARTINESCUELA DE POLÍTICA Y GOBIERNO Taller de escritura académica Segundo cuatrimestre 2015 Turno Noche Docente: Ana Soledad Montero esos criterios no son evidentes ni necesariamente conocidos por los alumnos universitarios. refuerzo y/o emergencia del sujeto enunciador a cargo del texto. La dinámica del taller estará focalizada en que los estudiantes conozcan e incorporen las convenciones discursivas. en las formas de citación e incorporación del discurso ajeno. en la organización textual de cada género. dispositivos pedagógicos y representaciones sociales y/o culturales. esas convenciones surgen del ámbito universitario y se imponen como criterios de adecuación y corrección textual. informe de lectura y monografía. Objetivos 1. en las estrategias de matización. el objetivo del taller es que los estudiantes adquieran herramientas discursivas. y de una inmersión en la práctica de redacción. Por otro lado y de manera complementaria. El curso.Presentación y fundamentación Todos los tipos de discurso poseen características específicas basadas en convenciones sociales. En el caso del discurso académico. explicativa. en la medida en que la escritura involucra operaciones cognitivas específicas. 2 . esta materia tiene como objetivo principal propiciar un ámbito de reflexión sobre el proceso de escritura dentro del campo académico. En ese marco. argumentativa). textuales y lingüísticas propias del discurso académico. la reseña bibliográfica o el informe de lectura. Proveer a los estudiantes distintas herramientas para adquirir las convenciones propias del discurso académico en distintos géneros discursivos: resumen. dudas y limitaciones en materia de lectura y escritura académica a partir de la propia práctica. revisión y reescritura. terreno en el que los alumnos se desempeñan como estudiantes y en el que probablemente lo harán como profesionales. normativa y organización textual para la redacción de textos descriptivos. Sin embargo. que se desarrollará bajo la modalidad del taller. confrontar a los estudiantes con las principales dificultades. Propiciar un ámbito de reflexión sobre la propia práctica de lectura y escritura académica mediante distintas instancias de redacción. De modo que. se propone. y que adquieran las competencias necesarias escribir y reescribir textos académicos de forma coherente y cohesiva. revisión y reescritura. la monografía. el resumen. Para ese fin. el proceso de “aprender a escribir” requiere de una reflexión específica sobre los usos del lenguaje. Sistematizar y organizar las pautas de estilo. reseña bibliográfica. 3. textuales y normativas para la redacción de distintos tipos de textos académicos universitarios: la respuesta de examen. se insistirá en las características de las distintas secuencias discursivas (descriptiva. por un lado. 2. explicativos y argumentativos. respuesta de examen. lo que permitirá poner en común las principales dificultades del proceso de escritura. nos servimos de un conjunto de textos ya transitados por los estudiantes en otras asignaturas de la carrera de Ciencia Política. Se espera que los alumnos conozcan de antemano el contenido de esos textos y que estos los interpelen como lectores. que se irá confeccionando de manera guiada durante las últimas clases. inscriptos en distintos géneros discursivos: resumen. individuales y grupales. Para ello. la puesta en común y la sistematización de aspectos textuales. Se hará una devolución semanal de los trabajos corregidos. empleo de tiempos verbales. Es por ello que. monografía. etc. de su reescritura a partir de las correcciones de la docente y de la participación de los estudiantes en el desarrollo del taller. dedicaremos una hora de cada clase a la ejercitación práctica sobre distintos temas normativos o gramaticales: puntuación. por lo que se organizará bajo la modalidad de un taller de escritura. Los textos fuente versan sobre una misma temática (en el caso de este cuatrimestre. En paralelo.Metodología de Trabajo El curso tiene una impronta eminentemente práctica. los estudiantes partirán de un corpus de textos académicos. marcadores u ordenadores. Sobre la base de esos textos fuente. La materia es promocionable a condición de obtener 7 o más de promedio en la totalidad de las instancias de evaluación. En cada clase se propondrán consignas y ejercicios pautados de lectura y escritura. Condiciones de acreditación Para acreditar esta signatura los alumnos deberán: 3 . integradora y domiciliaria. para que el taller adquiera una dinámica satisfactoria. la práctica de la escritura es indisociable de la práctica lectora: la escritura siempre es dialógica y refiere a otros discursos que informan y dan cuerpo al propio texto. El 20% restante surge de una monografía final. reseña bibliográfica o informe de lectura y. el rol del Estado). por último. Como es sabido. respuesta de examen. discursivos y normativos surgidos de la propia práctica de escritura de los estudiantes. El 10% de la nota final se desprende de una evaluación parcial presencial a mediados de cuatrimestre. marcas de modalidad y mitigación. ensayísticos y periodísticos que funcionarán como fuentes. Modos de Evaluación El 70% de la nota final dependerá de los trabajos prácticos semanales o quincenales. se espera que los alumnos elaboren y reelaboren distintos tipos de textos académicos universitarios. como estudiantes y como futuros profesionales. pero estas estarán al servicio del esclarecimiento. uso de conectores. También habrá instancias de exposición teórica por parte de la docente. causales y consecutivos. El texto escrito: situación de enunciación. Modalidades de citación. marcas de acuerdo o desacuerdo. Contenidos Unidad 1. intencional o inintencionalmente constituye plagio. Plagio: El uso de las palabras. Unidad 2. La respuesta de examen. 4 . Coherencia y cohesión textual. que deben estar ambas aprobadas con 4 o más. proceso de escritura (planificación. Especificidades y convenciones del texto académico en el marco universitario. subjetivemas. Secuencias argumentativas vs. puesta en texto y revisión). modalización. La nota de cursada surgirá del promedio de esas dos instancias. bibliografía. Géneros discursivos propios del discurso académico: resumen. La reseña o informe de lectura. Modos de inscripción de la subjetividad en el discurso. La elaboración de una hipótesis. Aprobar la cursada. El discurso argumentativo. La monografía. matización. la escritura y la revisión. Introducción de la palabra ajena y modos de citación. secuencias expositivas. Conectores temporales. Unidad 3. La comparación. El resumen académico. desarrollo. Unidad 4. monografía. sin registrar la cita. juicios. Modos de atribución de la palabra ajena. Marcadores del discurso. Cumplir con la asistencia al 75% de las clases (no menos de 10 clases). Los alumnos que obtengan 7 o más de promedio en los parciales (sin tener menos de 6 en ninguno de ellos) promocionarán directamente la materia. El uso de las comillas y otras marcas de polifonía. El discurso académico. Problemas y desafíos para la lectura y la escritura. La definición. El plan de texto. La organización del texto monográfico: introducción. La secuencia explicativa/ expositiva. Los alumnos dispondrán de una posibilidad de recuperar uno de los parciales en caso de tener aplazo. secuencia narrativa. Secuencia descriptiva vs. imágenes o datos de otra persona como propias. ideas. sea por ausencia sea por aplazo. no contarán con el derecho a promocionar. respuesta de examen. para lo cual deberán aprobar dos exámenes parciales en fechas a determinar (uno promediando el cuatrimestre y otro en la penúltima clase). El resto deberán rendir un examen final oral o escrito. Aquellos alumnos que deban recuperar alguno de los dos parciales. conclusiones. Unidad 5. tesis o tesina. reseña o informe de lectura. Secuencia descriptiva.Cronograma de actividades Clase Fecha Clase 1 13/08 Clase 2 / Contenidos Actividades Introducción. Problemas y expositiva. monografía. El resumen académico. Lectura de un corpus de textos La comparación. argumentación. Puesta en común de dificultades. Revisión y exposición oral de los objetivos e hipótesis de las monografías. Entrega del resumen (TP 1). 20/08 Clase 3 27/08 Clase 4 03/09 Clase 5 10/09 Clase 6 17/09 Clase 7 24/09 Clase 8 01/10 El resumen académico. El resumen académico. De la lectura a la escritura. Ejercicios de argumentación y conexión discursiva. Introducción de la palabra ajena. Elaboración de una respuesta de examen (TP 2). Identificación de argumentos y posicionamientos de los autores. Entrega de un informe de lectura (TP 3). Problemas y dificultades más recurrentes. Elaboración de un plan de texto. 5 . Exposición oral. El discurso académico. Escritura de una carta de presentación académica. Características y modalidades. académicos. Modos de citación La respuesta de examen. Lectura de un texto académico. Ejercicios de argumentación y conexión discursiva. separación en párrafos. Presentación del plan de texto. Clase 9 Examen parcial presencial 08/10 Clase 10 15/10 Clase 11 22/10 La monografía. Pregunta. Marcas de subjetividad. La Lectura de dos textos definición. La reseña o informe de lectura. Puesta en común de textos corregidos. objetivo e sobre los que se elaborará la hipótesis. Puntuación y normativa: ejercitación. La monografía: plan de texto. Puesta en común de textos La secuencia explicativa/ corregidos. dificultades más recurrentes. modalidad y matización en el discurso académico. La reseña o informe de lectura. Puesta en común de la experiencia de escritura. La respuesta de examen. académicos y periodísticos. Subjetividad. identificación de nudos temáticos y núcleos argumentativos. Planificación Análisis del corpus de textos textual. Entrega de la introducción (TP 4). Explicacion vs. Amparo. Describir el escribir. Las cosas del decir. Buenos Aires: Biblos. Filinich. Di Stefano. Filinich. Daniel. Elvira. 1995. Cassany. Paula.Clase 12 29/10 Clase 13 05/11 Clase 14 12/11 Clase 15 La monografía: la introducción. Descripción. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. “El proceso de escritura académica: cuatro dificultades de la enseñanza universitaria”. revisión grupal. La lectura y la escritura en la universidad. Carlino. 2000. Propuestas en torno a la lectura y la escritura. 2005. Educere. Tras las líneas. corregidos. María Isabel. Arnoux.). Escuela media-enseñanza superior. un libro o un artículo. La monografía: conclusiones Puesta en común de textos corregidos. Planificación del desarrollo. (dir. Daniel. 2006. Barcelona: Anagrama. Manual de escritura para científicos sociales. Buenos Aires: Eudeba Arnoux. 8(26). 321-327. Carlino. Becker. 2009. 2003. Barcelona: Anagrama. Buenos Aires: Eudeba. Mariana y Pereira. Alicia. Buenos Aires: Eudeba. La monografía: paratexto y Escritura del revisión. Pasajes. La enunciación. Una introducción a la alfabetización académica. 6 . Barcelona: Ariel. leer y aprender en la universidad. Elvira. María Isabel. 19/11 Clase 16 26/11 paratexto y Entrega de monografías finales Bibliografía sugerida Alvarado. 2005. Cassany. Buenos Aires: Siglo XXI. La escritura y sus formas discursivas. Howard. Cómo se aprende a escribir. Daniel. Cassany. Buenos Aires: Paidós. coherencia y cohesión. 2007. 1998. Daniel. Puesta en común y revisión de las introducciones corregidas. Puesta en común de textos División en párrafos. Paula. Calsamiglia Blancafort. Escribir. 2011. Barcelona: Anagrama. La cocina de la escritura. 2004. 2002. Cecilia. Buenos Aires: Eudeba. 1997. Helena y Tusón Valls. Cassany. La monografía: el desarrollo. Cómo empezar y terminar una tesis. Maite y Yeannoteguy. Afilar el lapicero. 2005. María Teresa. (2000). Buenos Aires: Paidós.). Berta y Atorresi.García Negroni.rae. Ana. Madrid: Edinumen. Oralidad y escritura. Walter. 2011. Guía didáctica del discurso académico escrito. México: Fondo de Cultura Económica.es Serafini. Buenos Aires: Eudeba. María Marta. Cómo redactar un tema. Irene (coord. Parodi. Martina y Sozzi. Martín (coords. Disponible en www.) 2007. Graciana (coord. Barcelona: Paidós. María Teresa. 7 . López Casanova. Serafini. Escribir en español. 2005. Buenos Aires: Eudeba. Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua. El taller del escritor universitario. Taller de lectura y escritura: fuentes y textos propios en el inicio de la formación universitaria. Ong. Klein. 1994. Cómo se escribe. Comprensión de textos escritos. La explicación. Madrid: Espasa Calpe. Zamudio. 2014. Florencio Varela: Universidad Nacional Arturo Jauretche. 1997. Giovanni. 1987. Buenos Aires: Santiago Arcos. Vázquez. Buenos Aires: Prometeo. Diccionario panhispánico de dudas.).
Report "Optativa Taller de Escritura Academica-Montero-2do2015"