PRUEBA DE SEGMENTACIÓN LINGÜÍSTICA (PSL) (Jiménez, J. y Ortíz, M.1998) Esta prueba está especialmente diseñada para evaluar la conciencia fonológica en el segundo nivel de transición de Educación Parvularia. Esta prueba, cuyos autores son Juan E. Jiménez y María del Rosario Ortiz, es de administración individual, tiene una duración de 45 minutos y cuenta con un cuadernillo de dibujos, una hoja de registro individual y una hoja de corrección y puntuación. En cuanto a su estructura, la PSL está compuesta de las siguientes siete tareas: I. SEGMENTACION LEXICA Tarea: presentar oraciones a nivel oral para que el niño reconozca el número de palabras contenidas en la oración. Instrucciones.- "Te voy a decir unas frases. Tienes que adivinar cuántas palabras tiene. Primero lo hago yo. Fíjate, voy a decir una frase: Juan corre . Tiene 2 palabras: JUAN – CORRE (se dan palmadas acompañando la pronunciación. Ahora dime las palabras de las siguientes frases”. 1.2.3.4.Espinete salta (2) Epi bebe agua (3) Piraña come bocadillos (3) Chema lava ropa sucia (4) 5.6.7.8.Esqueleto sube al castillo (4) El coche es encarnado (4) Superman tiene una capa azul (5) El pájaro se ríe (4) II. AISLAR SILABAS Y FONEMAS EN LAS PALABRAS Tarea: en series de dibujos buscar aquellos cuyos nombres contienen: a) El fonema vocálico emitido por el examinador en posición inicial (/i/: en los dibujos de indio, reloj, pipa, grifo). Y final (/a/: en los dibujos saco, tambor, barco, luna). b) La sílaba en posición inicial (por ej.: /sa/ en dibujos de saco, tambor, barco, luna) y final (por ej.: /na/ en dibujos de saco, tambor, barco, luna). c) El fonema consonántico en posición inicial (/f/ en dibujos de foca, gallina, tractor dado) y final (/r/ en dibujos de foca, gallina, tractor, dado). Instrucciones: "Te voy a enseñar unos dibujos (lámina 1). Vamos a hacer otro juego. Fíjate en estos dibujos y dime su nombre (sol, araña, loro, martillo). Ahora adivina qué dibujo empieza por "a", "ll", "d". 9.- /a/ 10.- /ll/ 11.- /d/ sol oso ancla araña (x) lluvia (x) maleta loro campana dedo (x) martillo candado bombilla "Dime el nombre de estos dibujos (lámina 2). Ahora adivina cuál de estos dibujos termina en "e", "lo", "s". 12.- /e/ 13.- /lo/ 14.- /s/ pala león bota tortuga pelo (x) pies (x) llave (x) barco patín pato mariposa árbol 25 26 27 28 ratón silla coche paloma tón lla che loma (__) (__) (__) (__) IV. 20 21 22 23 24 elefante ojo ala iglesia oreja lefante jo la glesia reja (__) (__) (__) (__) (__) Instrucciones "Vamos a seguir jugando a quitarle lo primero del nombre de los dibujos". 29 30 31 32 33 34 pa lo-pa to go ma-go rra sopa-lima bo ca-bo la pino-caja libro-casa I I D I D D pa go (__) bo (__) (__) (__) (__) (__) Instrucciones "Ahora te voy a decir palabras para que tú me digas si suenan igual al final. pino..veja.: boca. 15 16 17 18 19 rana perro caña gallina bombilla ra pe ca galli bombi ( __) (__) (__) (__) (__) Instrucciones "Ahora vamos a jugar a decir el nombre de dibujos pero sin decir el principio". b) En pares de palabras bisílabas si terminan con la misma sílaba (sopa-pipa). Instrucciones: "Ahora te voy a decir palabras para que tú me digas si suenan igual. RECONOCER SI LA SILABA INICIAL y/o FINAL COINCIDE CON LA DE OTRA PALABRA.cami). uva. Instrucciones: ".va). y en qué se parecen". c) En pares de palabras trisílabas si finalizan con la misma sílaba (sobrinorábano). y en qué se parecen". OMISION DE SILABAS Y FONEMAS EN LAS PALABRAS Tarea: nombrar series de dibujos omitiendo: fonema vocálico inicial (ej..III.no) y la sílaba final (ej. la sílaba inicial (ej.Me vas a decir el nombre de los dibujos pero sin decir el final" (lámina 3).ca.:oveja.: boca. Tarea: presentar oralmente pares de palabras para que el niño reconozca e identifique sílabas: a) En pares de palabras bisílabas si empiezan por la misma sílaba (cañacarro). camisa. 35 36 37 38 39 moto-vela tele-cole foto-leña luna-coche Vaso-queso D F D D F (__) le (__) (__) so (__) (__) .bo. 49 50 51 52 53 niño beso silla globo piedra ni/ño be/so si/lla glo/bo pie/dra (__) (__) (__) (__) (__) 54 55 56 57 58 barriga comida cabeza sombrero escribir ba/rri/ga co/mi/da ca/be/za som/bre/ro es/cri/bir (__) (__) (__) (__) (__) VI. y luego ha de reconocer y pronunciar y pronunciar esa palabra. El niño ha de reconocer y pronunciar las palabras que se forman con ellas: el niño escucha la secuencia po--ta--je. OMISION DE SILABAS EN LAS PALABRAS La tarea consiste en nombrar series de dibujos omitiendo la sílaba que indica el examinador en posición inicial o final en palabras bisílabas y trisílabas: /ta/ tapa-->__pa. 64 65 66 67 68 goma cama maceta mano maleta go ca ceta no leta (__) (__) (__) (__) (__) Instrucciones "Ahora me vas a decir el nombre de estos dibujos pero le tienes que quitar /bo/". RECONOCER Y PRONUNCIAR LA PALABRA DESCOMPUESTA ORALMENTE EN UNA SECUENCIA DE SILABAS Tarea: presentar palabras bisílabas y trisílabas descompuestas en sílabas manteniendo un intervalo de separación constante entre ellas.Instrucciones "Ahora te voy a decir más palabras para que tú me digas si suenan igual al final y en qué se parecen". CONTAR LAS SILABAS EN UNA PALABRA Tarea: contar las sílabas de palabras presentadas oralmente. Instrucciones "Primero vas a escuchar. Instrucciones: "Yo te digo una palabra y tú me dices cuántas partes tiene". libreta--> libre__. palmadas o bloques manipulables. pudiéndose ayudar el niño de los dedos. Instrucciones "Ahora te voy a enseñar más dibujos y tú me los vas a decir pero quitándole ahora la /ma/". 69 70 71 72 73 rabo globo botón bota botella ra glo tón ta tella (__) (__) (__) (__) (__) . y luego me vas a decir qué palabra es". (La sílaba final tiene que ser igual). 40 41 42 43 44 maleta-carpeta caldero-zapato oreja-bandeja chaquetacamello-sirena F D F molino D ta (__) ja D (__) (__) (__) (__) 45 46 47 48 cochinocaseta-escoba pepino-camino campanacartera D F botella D (__) no D (__) (__) (__) V. 59 60 61 62 63 es--tre--lla de--pri--sa bi--go--te ce--pi--llo mo--ja--do estrella deprisa bigote cepillo mojado (__) (__) (__) (__) (__) VII. Se contabilizan los ítems: 64. 67.NORMAS DE CORRECCION Y PUNTUACION Cada respuesta recibe 1 punto cuando se considera acierto y 0 puntos cuando es error. 2. 50. 68. Factor 10: Segmentar oraciones con nexos. Se contabilizan los ítems: 49. 48. Se contabilizan los ítems: 29. Factor 14: Segmentar oraciones sin nexos. 40. Se contabilizan los ítems: 21. Factor 11: Omisión de sílabas en posición final en palabras trisílabas. 52. 22. 11. 26. 25. Se contabilizan los ítems: 10. 27. 46. Factor 12: Aislar sílabas. Se contabilizan 61. 35. 16. Omisión de sílabas en posición final en palabras bisílabas. Segmentar palabras trisílabas. 8. 55. Se contabilizan los ítems: 1. 17. Se contabilizan los ítems: 18. 6. 57. 62. Omisión de sílabas en posición inicial en palabras bisílabas. 51. 69. 39. 63. 47. 73. 56. 30. 4. Se contabilizan los ítems: 31. 12. Se contabilizan los ítems: 54. Recomponer palabras trisílabas. Factor 15: Aislar sonidos consonánticos. 45. 23. Se contabilizan los ítems: 36. 3. 28. 65. 41. 43. 42. 44. 19. en posición final en palabras bisílabas. 34. Se contabilizan los ítems: 20. Se contabilizan los ítems: 66. Se contabilizan los ítems: 5. 73. 37. Omisión de sílabas especificadas previamente. 24. 72. 14. 38. Omisión de sílabas en posición inicial en palabras trisílabas. 13. 58. Se contabilizan los ítems: 9. 70. Se contabilizan los ítems: 15. Factor 1: Factor 2: Factor 3: Factor 4: Factor 5: Factor 6: Factor 7: Factor 8: Factor 9: Descubrir palabras que no riman . Segmentar palabras bisílabas. los ítems: 59. Factor 16: Omisión de sílabas especificadas previamente en posición inicial en palabras trisílabas. Descubrir palabras que coinciden en la sílaba final. 71. 53. 7. . Factor 13: Descubrir palabras que coinciden en la sílaba inicial. 60. 32. 33. Alto (A). Bajo (B). Casi Alto (CA).NORMAS DE INTERPRETACION Se utiliza una escala hepta de categorización compuesta de 7 categorías que van desde Muy Bajo (MB). Medio (M). La equivalencia de estas categorías con respecto a los centiles es la siguiente: Muy Bajo De 1 a 5 Bajo De 6 a 20 Casi Bajo Medio Casi Alto Alto Muy Alto De 21 a 40 De 41 a 60 De 61 a 80 De 81 a 95 De 96 a 99 Tabla de conversión de puntuaciones directas a puntuaciones normativas CENTIL 1-5 MB 0 0 0-1 0 0 0-1 0 1 0-1 0 0 0 0-1 0 0 0 0-22 6-20 B 1-3 0 2 0 1-2 2 1-2 2-3 2 0 0 1 2 1 1 0 23-32 21-40 CB 4-7 1 3-4 0 3 3 3-4 4 2 0 0 2 2 2 1 0 33-39 41-60 M 8-10 2-4 5 1-2 4 4 5 5 3 1 1 3 3 3 2 1-2 40-46 61-80 CA 11 5-7 5 3 5 4 5 5 3 1 2 3 3 4 3 1-2 47-55 81-95 A 12 8-9 5 4-5 5 4 5 5 3 2-3 2 3 3 4 3 3 56-64 96-99 MA 12 8-9 5 4-5 5 4 5 5 3 2-3 2 3 3 4 3 3 64-74 HEPTA F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9 F10 F11 F12 F13 F14 F15 F16 TOTAL Resumen e interpretación de datos: __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ . y Muy Alto (MA). Casi Bajo (CB).
Report "OK Prueba de Segmentación Lingüística PSL 5"