Tania B. Del Angel Mora.-Psicología del Aprendizaje- 27/06/13 Observación conductual La observación es una actividad del ser humano y además es un elemento fundamental para las investigaciones, asimismo permite observar los hechos tal cual como ocurren y sobre todo aquellos que al investigador le interesan y considera significativos. Se emplea básicamente para recolectar datos del comportamiento o conducta del sujeto o grupo de sujetos, hechos o fenómenos. Igualmente, Hurtado (2000) expresa: La observación es la primera forma de contacto o de relación con los objetos que van a ser estudiados. Constituye un proceso de atención, recopilación y registro de información, para el cual el investigador se apoya en sus sentidos (vista, oído, olfato, tacto, sentidos kinestésicos, y cenestésicos), para estar al pendiente de los sucesos y analizar los eventos ocurrentes en una visión global, en todo un contexto natural. De este modo la observación no se limita al uso de la vista. En tal sentido, la observación conductual consiste, como su propio nombre indica, en observar conductas (comportamientos) y se trata del método o técnica ideal de evaluación de competencias. Para ser puesta en práctica a cabalidad debe cumplir con algunos principios como tener un propósito específico; ser planeada cuidadosa y sistemáticamente; llevar por escrito un control cuidadoso de la misma; especificar su duración y frecuencia; y seguir los principios básicos de confiabilidad y validez. Del mismo modo, la observación presenta unos elementos indispensables como el sujeto u observador, en el que se incluyen los factores sociológicos y los culturales, además de las experiencias específicas del investigador; el objeto de la observación, que es la realidad, pero en donde se han introducido procedimientos de selección y de discriminación, para separarlo de otras sensaciones; las circunstancias de la observación, que son las condiciones concretas que rodean al hecho de observar y que terminan por formar parte de la propia observación; los medios de la observación, que son los sentidos y los instrumentos desarrollados por los seres humanos para extender los sentidos o inventar nuevas formas y campos para la observación; y el cuerpo de conocimientos, que es el conjunto de saberes debidamente estructurados en campos científicos que permiten que haya una observación y que los resultados de esta se integren a un cuerpo más amplio de conocimientos. *En conclusión, el papel de la observación como técnica conductual es fundamental, puesto que permite al orientador asumir el rol de observador con todas las personas que requieran y necesiten de su asistencia, permitiéndole adecuarse al tipo de observación que considere más adecuado para tratar a sus orientados, en consonancia con el objetivo primordial del área de la conducta, el cual es modificar esos comportamientos no operativos y lograr que las personas los cambien hacia pensamientos, actitudes y conductas adaptativas consigo mismo y con su entorno (familia, trabajo, amistades), generando así el propósito de la técnica conductual en pro de una mejor calidad de vida de los individuos que ameriten orientación. el resultado es que existe el objeto o que no lo hace. o un objeto . que se puede en principio repetir por cualquier persona.-Psicología del Aprendizaje- 27/06/13 Definición operacional Una definición operacional es una demostración de un proceso . de modo que personas diferentes del definidor puedan medirlas y probarlas independientemente. Edad óptima: De 6 años en adelante.en términos de proceso o sistema específico de pruebas de validación. Esto también ocurre en términos de semántica. El término fue acuñado por Percy Williams Bridgman. Por ejemplo. El peso es lo que resulta de seguir el procedimiento de la medida. . No se define intencionalmente en términos de cierta esencia intrínseca o privada. En la versión binaria.Tania B. Contrato de contingencia Definición: Contrato donde se deja constancia en términos específicos de la conducta que se desea trabajar en el niño y los refuerzos que obtendrá. Aquí se establece un diálogo y un acuerdo entre padres e hijos y también entre profesor y alumno. lo que se define es cómo medir el peso para cualquier objeto arbitrario. La definición operacional del peso es apenas el resultado de qué sucede cuando se sigue el procedimiento definido. la masa de un objeto se puede definir operacionalmente en términos de pasos específicos de como poner un objeto en una balanza. reconocimiento de patrón. Es decir. el resultado de esta negociación queda plasmado en un contrato donde se deja constancia en términos específicos de la conducta que se desea en el niño. Modo: Pacto. usadas para determinar su presencia y cantidad. tales como regresión. Las características descritas de este modo deben ser suficientemente accesibles. Lugar: En la escuela y en el ambiente familiar. Del Angel Mora. La versión del clasificador da lugar a la discriminación entre que es parte del objeto y que no es parte de él. Eficacia: Acuerdos equilibrados por ambas partes. en el campo experimental al que se aplica. La mayor definición operacional es un proceso para identificar un objeto distinguiéndolo de su entorno formado por la experiencia empírica. Refuerzo: Positivo.tal como una variable. Muy efectiva con niños mayores de 12 años. un término. y técnicas operacionales. Consiste en establecer una negociación entre el adulto y el niño especificando qué es lo que se le pide (desarrollar una conducta o extinguirla) y cuales son las consecuencias positivas o privilegios que éste va a conseguir con su cumplimiento. en último caso y siguiendo las instrucciones del orientador. Se realiza con niños que pueden adaptarse a la demora de gratificaciones. Esta técnica ha demostrado mejoras a corto plazo en el comportamiento social de los niños y en sus resultados académicos.-Psicología del Aprendizaje- 27/06/13 El niño debe intervenir plenamente en las intervenciones. Deben establecer los criterios conductuales en cuanto a: . Del Angel Mora. seis años en adelante. este modelo de contrato es revisable y como todo se puede mejorar: Contrato de Conducta .Con qué frecuencia. El tratamiento de la hiperactividad tendrá lugar en el ambiente natural.Dónde . Procedimiento Es importante seguir una serie de orientaciones a la hora de diseñar un contrato de contingencias efectivo.… Las conductas específicas deben ser observables y medibles con el fin de que cada parte. van a administrar las recompensas tras los comportamientos adecuados o extinguir las conductas no apropiadas. Presentamos un ejemplo de contrato de conducta. Por lo tanto el niño juega un papel importante en el control de su conducta. . . profesores y niño. aunque es más útil con niños mayores. como siempre decimos. Los objetivos a conseguir al principio deben ser fáciles de lograr y pasar posteriormente a contratos con objetivos más difíciles. .Cuándo . El reforzador ha de percibirse por ambas partes tan valioso como la conducta requerida para ganarlo. pueda controlar cuando aparece la misma. Con la inclusión de pequeñas penalizaciones se impide que una violación simple por alguna de las partes pueda resultar en la finalización del contrato.Deben especificarse las consecuencias positivas o privilegios. Se puede utilizar en niños de Educación Primaria. ambas partes contratantes deben estar completamente comprometidas para que se cumplan los acuerdos establecidos.Tania B.Cuánto . que haya un equilibrio entre la conducta deseada y el premio.Se debe especificar las penalizaciones o consecuencias negativas por cada una de las partes en no llevar a cabo los cambios que le corresponden.Las partes implicadas deben llegar a un consenso relativo a las conductas que constituirán los objetivos del contrato.Se puede incluir una cláusula de bonificación con privilegios adicionales que puedan ganarse si el chico excede las demandas mínimas del contrato. en casa y en el colegio por lo que deberá contarse con la participación de los padres y maestros quienes. padres. . es decir. ……………………………………… de …. En casa: a) Acabar las tareas escolares que me mandan para casa. vale 10 puntos. vale 10 puntos. vale 10 puntos. Jugar al fútbol un partido. alumno del ……. c) Acabar las tareas en el horario previsto. ..Tania B.-Psicología del Aprendizaje- 27/06/13 Yo. del Colegio de E.. un tiempo máximo de 40 minutos. Del Angel Mora. Cambio · Ver la televisión después de hacer los deberes. vale 10 puntos. vale 10 puntos. Si mis padres o mi profesora incumple algunos de los puntos acordados este contrato dejará de tener validez.P. Me comprometo a realizar las siguientes conductas En el colegio: a) Prestar atención durante las clases. · Salir a jugar con los amigos durante una hora. pero para ello debo obtener al menos 20 puntos diarios. b) Hacer las actividades escolares que se me indiquen en clase. Gastar hasta 2 € en lo que quiera (cada punto sobrante vale 10 céntimos). de acuerdo con mis padres y mi tutora. los puntos que sobren el domingo por la tarde no son acumulables para la otra semana. vale 10 puntos. después de haber terminado los deberes. · Por realizar las tareas de casa obtendré 5 puntos diarios por cada apartado. · Recibir visitas de hasta una hora de los amigos.I. Realizando todo ello obtendré Puntos · Por realizar las tareas del colegio obtendré 5 puntos diarios por cada apartado. Fin de semana Los puntos sobrantes de cada día son acumulables para el fin de semana. b) Acabar las tareas en el horario previsto. Paseo de una hora en bicicleta.. Si incumplo alguna de las conductas acordadas en este contrato obtendré las siguientes consecuencias: No obtendré los puntos que tiene asignada ese premio y sólo podré acceder a los premios para los que me queden puntos. ……………………………………. Condiciones Los puntos los podré cambiar por tareas. curso de Educación Primaria. c) Realizar las tareas escolares con buena letra. años de edad. Ver la televisión durante 60 minutos. se podrá canjear por un premio cuando se alcance una determinada cantidad. incluso del siglo XIX. . puesto que del mismo modo en que se recompensan las conductas deseables el programa puede especificar contingencias de castigo directo (tales como aislamiento) o bien pérdida o retiro de las fichas.-Psicología del Aprendizaje- 27/06/13 Tanto mis padres como mi profesora y yo nos comprometemos a realizar los puntos acordados en este Contrato de Conducta. fue formalizada como tal en la década de los años 70 por los autores T. tabas o pegatinas). Del Angel Mora. utilizada frecuentemente con niños para promover y reforzar las emisiones de determinadas conductas socialmente deseables.012 El alumno Los padres La profesora Economía de fichas La economía de fichas es una técnica psicológica de modificación conductual que se basa en los principios del condicionamiento operante. Azrin1 y en lo esencial consiste en la entrega de reforzadores positivos (las fichas o puntos) de manera contingente a la aparición de la conducta esperada.…… En …………………… a …………. Generalmente se trata de conductas que el niño (o el sujeto) no realizaría espontáneamente. unas fichas. también inicial. Al poner en práctica esta técnica se define una serie de conductas deseables. De 2. Algunas variaciones de la técnica requieren de la definición. de ……………………. aunque está basada en desarrollos muy anteriores.Tania B. que se esperan fomentar. al menos no tan frecuentemente como esperan quienes lo educan o desean modificar su conducta. tales como el «sistema de monitores» de del pedagogo inglés Joseph Lancaster (1778–1838). premio que por lo general es inicialmente material o tangible y luego se reemplaza por un reforzador social). pero también pueden ser cruces en un cuadro. Este contrato será revisado por todas las partes el día …………………………. H. seleccionadas y operacionalmente definidas al iniciar el programa. Descripción de la técnica: La técnica. así como las reglas y condiciones par el intercambio (por ejemplo. Se define igualmente el reforzador simbólico (por ejemplo. Ayllon y N. de las conductas negativas. aunque también puede recomendarse a los padres como técnica de modificación conductual que para utilizar en la familia. Cuando la conducta ya se ha adquirido y se emite de manera más estable. entregando una ficha inmediatamente después y cada vez que ocurre la conducta deseada. internados). lo que suele agregar una variable de competitividad entre los participantes. .Tania B. deberá reforzarse de modo intermitente. es decir. de manera que los intervalos de intercambio se irán espaciando en la medida en que la conducta se consolide.-Psicología del Aprendizaje- 27/06/13 Al iniciarse el sistema de economía de fichas. debe reforzarse contingentemente. Contexto de la aplicación: La técnica se utiliza preferentemente en contextos institucionales (escuelas. Del Angel Mora.