UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANÁO USO DA TECNOLOGIA EM SALA DE AULA Curitiba 2010 DEISE LUCI P. B. THOALDO O USO DA TECNOLOGIA EM SALA DE AULA Trabalho de Monografia apresentado como requisito para obtenção do título de pós-graduação em Gestão Pedagógica: Educação Infantil e Séries Iniciais junto a Faculdade de Ciências Humanas, Letras e Artes Universidade Tuiuti do Paraná. Professora MS: Ana Maria Macedo Lopes Curitiba 2010 da Pelo empenho, tempo, e trabalho, pela paciência, perseverança e esperança empregadas, pelo conhecimento adquirido e pela diferença que este trará a minha vida, dedico-me este trabalho. Ao meu marido Jeferson por toda a paciência. pelo acompanhamento e incentivo na condução deste trabalho. direta ou indiretamente. E a todos aqueles que. pelo dom da sabedoria e pelo dom da fé que me fez acreditar naquilo que quero e naquilo que quero alcançar. Meu especial agradecimento a minha orientadora Ana Maria Macedo Lopes. Agradeço aos meus pais Alzira e Dorival. minha irmã Fernanda pelo incentivo durante esta difícil etapa da minha jornada. A cooperação de todos os profissionais da educação que de alguma maneira contribuíram para que este trabalho se realizasse. contribuíram para a realização deste trabalho. apoio e por saber conviver com as ausências necessárias.AGRADECIMENTOS Agradeço primeiramente a Deus pelo dom da vida. pelo dom do conhecimento. . compreensão. Todo conhecimento nasce do medo. (Madalena Freire) . mas também da coragem. Do medo de não saber e da coragem de superar o medo. capacitação dos professores. verificar a percepção dos professores sobre a inclusão digital e sua repercussão pedagógica. . realiza-se pesquisa bibliográfica. programas de capacitação da rede pública. averiguar a capacitação e aceitação dos professores em relação ao uso da tecnologia em sala de aula. computador na educação. levantando contribuições teóricas sobre os temas propostos: tecnologia e educação. onde percebi algumas dificuldades dos professores em relação ao uso da tecnologia em sala de aula. Procede-se a pesquisa de campo. Palavras-chave: tecnologia. Destacando-se a problemática: de que forma os professores identificam e buscam soluções para enfrentar a inserção do aluno ao mundo digital. O estudo mostra-se relevante à medida que traz uma reflexão sobre a importância da inclusão tecnológica em sala de aula. aluno e a tecnologia. projeto TV Multimídia. mediante a coleta e análise de dados obtidos através da aplicação de questionários a professoras em uma escola de Ensino Fundamental da Rede Estadual de Curitiba. identificar como os professores administram a inclusão digital em sala de aula.RESUMO O presente tema foi escolhido através da minha experiência como docente. inclusão digital. Com este propósito. A partir desse fato propus este trabalho que tem como objetivo pesquisar as relações entre professor. Os objetivos específicos se desdobram em identificar os conceitos escolares sobre a inserção da tecnologia em sala de aula. de aprender e de enxergar as crianças dessa geração. de forma a promover mudanças no modo de ensinar. capacitação dos professores. com a intenção de pesquisar e analisar como os professores enfrentam as dificuldades relacionadas à inclusão digital em sala de aula. verificar a percepção dos professores sobre a inclusão digital e sua repercussão . em especial nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental da rede pública. em específico nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental na escola pública? O objetivo geral proposto para a pesquisa foi pesquisar as relações entre professor. Sabe-se que muitos educadores têm uma visão ingênua sobre o uso da tecnologia em sala de aula e esperam encontrar uma “fórmula mágica” para lidar com este desafio. identificar como os professores administram a inclusão digital em sala de aula. surge o seguinte questionamento: De que forma os professores identificam e buscam soluções para enfrentar a inserção do aluno ao mundo digital. O interesse pelo tema surgiu a partir da minha experiência como professora em uma Escola Estadual. Os objetivos específicos se desdobraram em identificar os conceitos escolares sobre a inserção da tecnologia em sala de aula. Sendo assim.1. Ao perceber a angústia de determinadas professoras interessei-me em investigar o tema em questão. o que me oportunizou observar as dificuldades de algumas professoras em lidar com o uso das novas tecnologias em sala de aula. localizada na Cidade de Curitiba. INTRODUÇÃO A presente pesquisa trata do tema sobre o uso da tecnologia em sala de aula. aluno e a tecnologia. computador na educação. ANÁLISE DOS RESULTADOS. Em seguida serão descritos o levantamento de dados e a análise dos resultados da pesquisa de campo realizada através de questionários efetuados com alguns professores. a problemática. que aborda a tecnologia x educação. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA. o levantamento de dados através de aplicação de questionários aos professores. 2. capacitação dos professores e programas de capacitação da rede pública. . A partir do embasamento teórico e pesquisa de campo. é apresentada uma reflexão sobre o tema em questão. serão apresentados os procedimentos metodológicos utilizados para a construção deste trabalho. os objetivos. 4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS. projeto TV Multimídia. INTRODUÇÃO.pedagógica. os instrumentos da pesquisa. os procedimentos metodológicos utilizados para a realização desta pesquisa. o trabalho encontrase organizado da seguinte maneira: 1. 5. apresentando os conteúdos dos questionários aplicados aos professores. CONSIDERAÇÕES FINAIS. que descreve inicialmente a caracterização da pesquisa. Para entender melhor esses fatores que contribuem para a inclusão digital em sala de aula. averiguar a capacitação e aceitação dos professores em relação ao uso da tecnologia em sala de aula. 3. que apresenta a justificativa. A partir da visão de mundo globalizado e comunicativo. tanto dos professores quanto dos alunos em relação a essas novas tecnologias. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 2. Partindo-se deste ponto é visível a necessidade de adequações didáticas de ensino/aprendizagem que alcancem tais expectativas. Os instrumentos usados durante todo este processo são de extrema importância para construção e reprodução de visão de mundo.2. como a satisfação de estar participando de uma realidade tecnológica ou a ansiedade por enfrentar novas mudanças. E em . por isso. A educação no mundo de hoje tende a ser tecnológica. exige entendimento e interpretação. ocorreram mudanças constantes na história da didática educativa. criando condições que permitam interconexões com o processo educacional e a evolução de recursos tecnológicos como meios para alcançar uma aprendizagem diferenciada e significativa. quando a mesma passou a necessitar de recursos que auxiliassem como ferramenta de estímulo no e do processo educacional passando a ser um diferencial para o desenvolver das aulas e atividades curriculares. ficam claros os diversos sentimentos em relação a postura dos professores frente a novos desafios. para formação de cidadãos efetivamente participativos e estimulados. Através do uso da tecnologia no ambiente escolar.1 TECNOLOGIA E EDUCAÇÃO A educação constitui a base de toda a formação e organização humana. e criam necessidades de vida e convivência que precisam ser analisadas no espaço escolar. exercendo um poder de onipresença. 2000. entre outras. devido à constante inserção de meios de comunicação.. Temos que estar preparados para tal evolução se queremos participar do desenvolvimento das tecnologias que nos cercam. independente do espaço físico. moldando um universo imaginário transposto sobre a realidade que será trabalhada no conteúdo em sala de aula. que levam a um receber passivo do conteúdo. educadores. temos de nos preparar e preparar nossos alunos para enfrentar exigências desta nova tecnologia. o rádio.) Os sistemas tecnológicos. p. músicas e artes. na sociedade contemporânea. caracterizada pela diversidade de linguagens. pode-se observar que a informática é uma necessidade mundial. A televisão. uma vez que criam formas de organização e transformação de processos e procedimentos”. 2000. (. “As novas tecnologias da comunicação e da informação permeiam o cotidiano.11-12) .. a informática. (PCN’s. a telefonia celular. movimentos. assim. 78) A sociedade contemporânea é. e que a escola tem a missão de preparar o aluno para essa realidade. pois passam a ficar mais motivados para estudar e aprender. e de todas que estão a sua volta – A TV. A informática aplicada à educação tem dimensões mais profundas que não aparecem a primeira vista”. fazem parte do mundo produtivo e da prática social de todos os cidadãos. explorando a aplicação de imagens.” Desta forma. o vídeo. A adaptação de práticas de ensino visa melhorar a qualidade. através de processos que estimulem os alunos à participação. e as aulas não ficam tão expositivas. (ALMEIDA. p. fizeram com que os homens se aproximassem por imagens e sons de mundos antes inimagináveis. o que se confirma nas palavras abaixo. (2001).“é preciso substituir os processos de ensino que priorizam a exposição. pois “Nós. Para D´AMBRÓSIO.relação aos alunos também ocorrem transformações. quanto pelo próprio percurso dessa investigação. podem-se utilizar algumas destas tecnologias em sala de aula. p. especialmente. Vídeo e TV Multimídia (SEED). um dos principais recursos nesta nova prática de ensino é o computador. de um crescente interesse pela realização de projetos e atividades de investigação e exploração como parte fundamental de sua aprendizagem”. Há uma série de recursos tecnológicos que estão à disposição do professor. buscando novos saberes. Computador. sobre maneira. Mas. DVDs. Certamente. em específico. . Slides. 2. 44). ressaltando a importância do uso da tecnologia enquanto as mudanças ocorrem. Neste trabalho. CDs. 1988. Internet. O professor utilizando diferentes fontes de informação renova sua metodologia de ensino.Nesse contexto. Televisão. (PCN. da estrutura que a escola comporta: Transparências. o que depende. o trabalho com imagens pode ser especialmente instigante e produtivo. pelas significativas contribuições para o processo de ensino e aprendizagem. possibilitando o “desenvolvimento nos alunos. será abordado o uso do computador e a TV Multimídia em sala de aula. tanto pelos resultados da investigação histórica. Normalmente.2 O COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO Dominar novas tecnologias significa estar conectado com as mudanças. propiciando oportunidades de construção e conhecimentos por parte de seus alunos. provavelmente. e . mas deve servir como base na produção. tenderá a se realizar em áreas diversas de uma atividade produtiva cada vez mais sujeita ao impacto das novas tecnologias. e sua principal utilização é nas pesquisas. A escola criando ambientes interativos onde a criatividade é fundamental passará a transformar e criar novas ideias com seus alunos e professores. é necessário que o professor esteja capacitado para usar o computador como meio educacional. O computador não deve ser usado nas escolas para que seja ensinado apenas como usá-lo para trabalhos “mecânicos”.” (SANCHO. pois exerce uma atração sobre os alunos. do que desenvolver atividades que realmente estimulem e despertem o interesse dos alunos no decorrer das aulas. pois é bem mais fácil o professor passar vários exercícios repetitivos. pois o aluno estará aprendendo apenas a apertar botões e teclas. pois por si próprio ele já exerce uma “atração” nos jovens e crianças. Mas o computador não deve ser utilizado apenas como ferramenta de pesquisa na construção do conhecimento. pois o professor é o mediador nesse processo de construção dos conceitos a serem usados.O computador é uma ferramenta muito aceita nas escolas. p. 1998. a pesquisa deve estar presente nesse processo. Mas para que essa metodologia tenha um efeito positivo no ensino. que. E que esse interesse diante de novos conhecimentos e técnicas seja mantido ao longo da sua vida profissional. “O ritmo acelerado de inovações tecnológicas exige um sistema educacional capaz de estimular nos estudantes o interesse pela aprendizagem. Um grande desafio na educação é estimular os alunos a pensarem. 41) O computador pode ser um grande aliado no despertar desse interesse nos alunos. não estará construindo um conhecimento próprio. Por isso. quando e como utilizar a informática na sala de aula. foram desenvolvidos diversos softwares educativos e aliados à internet constituem poderosos instrumentos da informática para o processo educativo das escolas. O uso do computador deve auxiliar os professores na sua prática pedagógica e aos alunos como fonte de pesquisa e investigação desses novos conhecimentos adquiridos. Com o passar do tempo e com a popularização dos computadores e as linguagens de programação. projetos e metodologias. e não como um instrumento que apenas serve para passar mais rápido as informações necessárias. para sabermos e podermos analisar a melhor maneira. Para explorar ainda mais o uso dos computadores é importante que as atividades realizadas com o apoio destes sejam um complemento das atividades gerais praticadas nas escolas. facilitador da construção do conhecimento do aluno. Mas temos que ter em mente que devemos utilizar o computador como um instrumento metodológico. a busca de uma escola de qualidade. a escola necessita de uma proposta pedagógica consistente e bem estruturada. por isso. .com isso é possível aproveitar esse poder que o computador tem sobre os alunos para desenvolver atividades que estimulem e contribuam para a construção do conhecimento. tornando-se uma ferramenta que represente um diferencial. onde o computador possa ser um auxiliar para o aluno. devemos nos preocupar com as propostas. visuais. animações e áudios. que a diferencia dos modelos convencionais. Cada equipamento é acompanhado de dois controles remotos e um suporte criado especialmente para a TV. imagens. Através do seu uso. e uma tela inicial que identifica o aparelho como um patrimônio da SEED.2. Os recursos de imagens. Esses recursos que dão apoio a aprendizagem e que foram produzidas em diversas mídias. . o professor poderá levar para a sala de aula.Arquivos de vídeo: MPEG. onde é usado vários códigos de comunicação.Arquivos de áudio: MP3 e WMA. textuais e sonoros. A TV Multimídia possui cor laranja. cartão memória e pendrive. os televisores do projeto TV pendrive passaram a ser chamados de TV Multimídia. Inicialmente. como computadores. era chamada de TV pendrive. . . vídeos. pois expandem as situações e abordagens da prática professor e podem favorecer a interação entre professor e alunos através dos conteúdos curriculares. A TV Multimídia suporta os seguintes formatos de arquivos: . filmadoras e máquinas fotográficas podem favorecer a interação entre professor e alunos.3 PROJETO TV MULTIMÍDIA A “TV Multimídia” é um projeto da Secretaria da Educação do Estado do Paraná (SEED) que instalou televisores de 29 polegadas em todas as 22 mil salas de aula da rede estadual de educação. DIVX e XVID. com entradas para VHS. animações e áudios tornam-se especialmente relevantes. mas com a linguagem multimídia.Arquivos de imagem: JPG (JPEG). DVD. vídeos. diaadiaeducação. por exemplo. áudios e vídeos é necessária. além de procurar conteúdos adequados ao seu propósito.É importante destacar que.gov. sejam elas textos.pr. No entanto. pois permite que conteúdos em vídeo. a leitura de imagens. ou seja. hoje conseguem fazer utilizando somente a TV e um pendrive. em qualquer área do conhecimento.br/tvmultimídia) disponibiliza conteúdos no formato que a TV reconhece.diaadiaeducação.gov. pois é ele quem define qual o melhor recorte e qual o conteúdo que será apresentado aos alunos.br) disponibiliza conteúdos pré-selecionados por especialistas de todas as disciplinas do currículo. O que antes os professores faziam com auxílio de um vídeo-cassete. A TV Multimídia deve ser encarada como um meio tecnológico facilitador. pois são fontes de informações que permitem ao professor ensinar os conteúdos de uma forma diferenciada da apresentada apenas com o quadro e o giz. ao desenvolver uma pesquisa para buscar recursos para a sala de aula. vídeos ou imagens. áudio ou imagens sejam disponibilizados de forma rápida e prática em sala de aula. O portal Dia-a-dia educação (www.pr. . TV e aparelhos de som e CDs para armazenar o material a ser apresentado. o professor tem que estar atento aos conteúdos pesquisados para serem trabalhados em sala de aula. eles já estão convertidos para serem exibidos na TV Multimídia. Inclusive a página da TV Multimídia (www. encontramos vários sites educacionais a serem pesquisados. Mas. o professor deve ter a preocupação de sempre indicar os direitos autorais das obras que salvou. Na internet. como também aprender a manipular tecnicamente as linguagens e a tecnologia.2005. uma vez que o professor pode adotar em sua prática cotidiana uma postura que subsidia e estimula o aluno a refletir sobre o que significa comunicar-se em nossa sociedade. alguém que seja comprometido e aberto a mudanças. . Muitos professores sentem uma forte angústia.p. é preciso preparar este professor. para poder utilizá-los como instrumentos para a aprendizagem. vergonha entre outros sentimentos com relação às novas tecnologias implantadas em sala de aula. Porém. desconforto. A sociedade atual exige um novo perfil de professor. onde a principal delas é a preocupação pedagógica da utilização dessa ferramenta. É preciso que o professor compreenda as transformações que estão ocorrendo no mundo e a necessidade da escola acompanhar esses processos. dificuldades na formação dos professores para a utilização de novas tecnologias em sala de aula. Não adianta somente colocar o computador e a TV Multimídia a disposição do professor. ainda hoje. A formação dos professores é essencial para a melhoria da qualidade do ensino.278) É de fundamental importância que o professor tenha conhecimento sobre as possibilidades dos recursos tecnológicos. a implantação da informática na rede pública de ensino difere em diversos pontos.4 CAPACITAÇÃO DOS PROFESSORES Muito se tem falado da necessidade de modernização das nossas escolas tecnológicas ocorridas na sociedade.”(CHIAPINNI. “A formação do professor é fator imprescindível para que a escola consiga melhorar a capacidade do cidadão comunicante.2. respeitar o seu tempo e fazer com que eles entendam o porquê de novas ferramentas de trabalho. Existem. o que muitas vezes auxilia o processo de aprendizagem. Os professores percebem que precisam mudar. Muitas escolas também exigem mudanças dos professores. ensinando reciprocamente. os profissionais da educação devem aprofundar no novo modo de aprender e ensinar. propiciando transformações no ambiente de aprender e questionando as formas de ensinar. o computador passa a ser o 'aliado' do professor na aprendizagem. tentam segurar o máximo que podem.2). Geralmente. em geral. 2. Sendo assim. não revelando medos e dificuldades diante do aluno. computadores são colocados nas instituições. O papel então dos professores não é apenas o de transmitir informações.” (VEIGA apud MORAN. da pesquisa. p. o desenvolvimento de projetos e não somente a transmissão de conteúdos específicos. e a aplicação da informática desenvolve os assuntos com metodologia alternativa.Percebemos que os alunos estão prontos para a tecnologia e alguns professores.5 PROGRAMAS DE CAPACITAÇÃO DA REDE PÚBLICA . é o de facilitador. “É preciso evoluir para se progredir. mediador da construção do conhecimento. A escola deve deixar de ser simplesmente transmissora de informação e direcionar sua intenção com a aprendizagem. mas não sabem bem como fazer isso e não estão preparados para experimentar com segurança. Os professores sentem certos deslizes no domínio das tecnologias e. E a tecnologia está aí como um instrumento para essa aprendizagem. portanto professores e alunos constroem juntos os conhecimentos. não. conectam as escolas com a Internet e acreditam que só isso melhore os problemas do ensino. pois o objetivo da aprendizagem é a busca da informação significativa. mas não dão condições para efetuar essa atitude. Então. onde todos são emissores e receptores de informação. 2007. estados e municípios devem garantir a estrutura adequada para receber os laboratórios e capacitar os educadores para uso das máquinas e tecnologias. recursos digitais e conteúdos educacionais. De acordo com o MEC. auxiliando-os no processo de planejamento tecnológico vinculado a um projeto pedagógico. o PROINFO. com a finalidade de disseminar o uso pedagógico das tecnologias de informação e telecomunicações nas escolas públicas de ensino fundamental e médio pertencentes às redes estaduais e municipais. quais sejam: . Criado o Programa Nacional de Informática na Educação-Proinfo. O PROINFO foi criado em abril de 1997 sob a autorização do ministro da educação Paulo de Tarso na portaria n° 522 de Nove de abril de 1997. capacitando os professores para usar o computador na sua prática docente tornando-os preparados para ajudarem os alunos a participar de transformações na sociedade baseada na inserção da informática na educação. visa a promover o uso pedagógico das tecnologias de informação e comunicação nas redes públicas de educação básica. Em contrapartida. O programa compõe-se de três vertentes de ações. O programa leva às escolas computadores.No ensino público o MEC (Ministério da educação) oferece um curso de capacitação para os professores utilizarem as novas tecnologias na sala de aula formulando um grande programa: O PROINFO que é o Programa Nacional de Informática na Educação. executado no âmbito do Ministério da Educação. com o objetivo de auxiliar os professores da rede pública a dominar as novas tecnologias. em parceria com Estados.Prover capacitações para os formadores municipais e estaduais e outras Agências de Formação.Disponibilizar o Portal do Professor.Implantar ambientes tecnológicos equipados com computadores e recursos digitais nas escolas. . serviços de manutenção e segurança para os ambientes tecnológicos destinados às escolas e Núcleos de Tecnologia Educacional. soluções e sistemas de informações. . soluções e sistemas de informação disponibilizados pela SEED-MEC.Disponibilizar conteúdos educacionais. professores e outros agentes educacionais envolvidos no Programa. Distrito Federal e Municípios cabe: . Cabe ao MEC: . . Aos Estados.Prover a infra-estrutura adequada. Capacitação dos professores. Implantação de ambientes tecnológicos equipados com computadores e recursos digitais nas escolas públicas de educação básica. Oferta de conteúdos educacionais multimídia e digitais.a. Municípios e o Distrito Federal. c. b. gestores e outros agentes educacionais para a utilização pedagógica das tecnologias nas escolas e inclusão digital. . Assegurar recursos humanos e as condições necessárias ao trabalho dos Núcleos de Tecnologia Educacional no desenvolvimento e acompanhamento das ações de capacitação nas escolas. com auxílio de técnicos da Secretaria de Estado do Paraná. . adequações físicas e aplicações pedagógicas destes recursos. . esta prática foi realizada. quando foram elaborados pelas escolas públicas. Então para ser beneficiada pelo PROINFO é preciso que a escola entre em contato com o MEC ou com a Secretaria de Educação de seu Estado. prevendo adaptações administrativas. . onde estão detalhadas as responsabilidades de cada instância. projetos educacionais de incorporação de computadores nas escolas.Assegurar suporte técnico e manutenção dos equipamentos dos laboratórios ProInfo. findo o prazo de garantia da empresa fornecedora.Viabilizar e incentivar as capacitações dos professores e outros agentes educacionais para utilização pedagógica das Tecnologias da Informação e Comunicação. O MEC divulga esse programa para as escolas através de revistas ou de informes que podem ser enviados por correspondência ou via e-mail para a direção de todas as escolas da rede pública estadual e municipal. no primeiro semestre de 1997.. No Estado do Paraná. A parceria é firmada por meio da assinatura de um Termo. Os projetos foram encaminhados para o PROINFO/MEC para análise e validação conforme as diretrizes. numérica. os resultados são expressos. por exemplo. p. em narrativas. E como as descrições dos fenômenos estão impregnadas dos significados que o ambiente lhes outorga.” (TRIVINOS. rejeita toda a expressão quantitativa. Assim. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 3. 128) .1 CARACTERIZAÇÃO DA PESQUISA A presente pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa a qual é essencialmente descritiva. 1992. em retratos (ou descrições). 3. e como aquelas são produtos de uma visão subjetiva. visando o que as pessoas têm a dizer sobre o assunto. ilustradas com declarações das pessoas para dar o fundamento concreto necessário. toda medida. explorando suas idéias para melhor entendimento do contexto que está sendo pesquisado.1. “A pesquisa qualitativa com o apoio teórico na fenomenologia é essencialmente descritiva. Utilizou-se também de fundamentação teórica e de pesquisa de campo realizada em uma escola da Rede Estadual de Curitiba. situada no bairro Campina do Siqueira. projeto TV Multimídia. Para o presente estudo foi utilizada uma pesquisa bibliográfica. 1999. p. Médio e Educação de Jovens e Adultos (EJA).. é aquela utilizada com o objetivo de conseguir informações e/ou conhecimentos acerca de um problema para o qual se procura uma resposta.85) Fizeram-se para a construção desta pesquisa. p..2 INSTRUMENTOS DA PESQUISA Os instrumentos selecionados para a presente pesquisa foram através de: questionários aplicados para professores e análise após coleta de dados. constituído principalmente de livros e artigos científicos” acerca de autores colaboradores ao entendimento da aprendizagem e suas dificuldades na aquisição. onde atende Níveis e Modalidades de Ensino: Fundamental... 1999. . que segundo Gil conceitua como: “Pesquisa bibliográfica é desenvolvida a partir de material já elaborado. de forma a examinar a tecnologia e educação. capacitação dos professores e programas de capacitação de professores da rede pública para a utilização das novas tecnologias 3. a apresentação através de levantamento bibliográfico com diferentes autores. o computador na educação.” (GIL.” (MARCONI & LAKATOS. 48) E também a pesquisa de campo que “. A fase mais formal de análise tem lugar quando a coleta de dados está praticamente encerrada. é um sujeito que deseja conhecer os aspectos da vida de outras pessoas que poderão contribuir para a resolução de seu problema. Para Barros e Lehfeld (2000). porém aconselha-se que não seja muito exaustivo. o pesquisador pode aplicá-lo através do contato direto para ser respondido. Não está restrito a uma determinada quantidade de questões. esclarecendo dúvidas com relação a certas questões. O questionário pode possuir perguntas fechadas ou abertas e ainda a combinação dos dois tipos. o questionário é o instrumento mais usado para o levantamento de informações. trabalhando o material acumulado e buscando destacar os principais achados da pesquisa. desanimando o pesquisado. Após coleta de dados foi efetuada a análise dos resultados para verificar as respostas das professoras em relação ao tema uso da tecnologia em sala de aula. explicado e abordado os objetivos da pesquisa.Quando o pesquisador é observador ou participante. . Nesse momento o pesquisador já deve ter uma idéia clara das possíveis direções teóricas do estudo. E em relação ao questionário. O primeiro passo nessa análise é a construção de um conjunto de categorias descritivas. 3 LEVANTAMENTO DE DADOS Foi aplicado um questionário (em anexo) a quatro professoras que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. desvelando mensagens implícitas ou temas "silenciosos". A. é preciso ler e reler o material até chegar a uma espécie de impregnação do seu conteúdo. C e D. para formular essas categorias iniciais. Os gráficos abaixo retratam as questões que chamaram a atenção com relação às respostas dos questionários realizados com as professoras. Isso quer dizer que a análise não se deve restringir somente ao que está explícito no material. de modo a preservar a identidade das professoras que participaram desta pesquisa. B. nos quais elas refletem um pouco sobre a inclusão da tecnologia na vivência escolar dos alunos da rede pública. ESCOLARIDADE DAS PROFESSORAS . mas procurar ir mais a fundo. estas serão identificadas por letras do alfabeto. A apresentação desses resultados veio após a seleção das categorias retiradas das respostas dos pesquisados.Para Michelat apud Ludke (1986). 3. A estruturação deste questionário foi feita com oito perguntas abertas. 1. 4. as professoras descreveram se utilizam as novas tecnologias em sala de aula. pois todas têm embasamento teórico para refletir a respeito do assunto apresentado. VOCÊ FOI CAPACITADO POR ALGUM PROGRAMA DO GOVERNO OU POR CONTA PRÓPRIA? Na terceira questão diz respeito a capacitação dos professores. Isso quer dizer que as pesquisadas conhecem a respeito da inclusão tecnológica. C e D fizeram cursos oferecido pelo governo. B e C: “Responderam que utilizam frequentemente computadores e a TV Multimídia. e a professora D possui Magistério. As professoras A. VOCÊ UTILIZA AS NOVAS TECNOLOGIAS NA SALA DE AULA? Na segunda questão.A primeira questão refere-se à formação do docente. e as respostas obtidas foram: Professoras A. O LABORATÓRIO É UTILIZADO PROFESSORES E ALUNOS? FREQUENTEMENTE PELOS . B. têm Curso Superior Completo. não apenas em termos práticos. 2. 3. onde todas as professoras A. mas devido ao mau comportamento de alguns alunos achou a experiência “complicada”.” Professora D: “Respondeu que já utilizou o Laboratório de Informática. B e C. C e D descreveram que o Laboratório de Informática é frequentemente utilizado tanto por professores como por alunos. Já as professoras C e D relatam que não se sentem assim tão motivadas. 6. A ESCOLA MOTIVA OS PROFESSORES A UTILIZAREM NAS SUAS AULAS AS NOVAS TECNOLOGIAS? A sexta questão refere-se a motivação dos professores em relação ao uso da tecnologia em sala de aula. COM FREQUÊNCIA. 7. Na quinta questão que aborda o número total de computadores na escola. mas no momento quatro estão sem uso aguardando manutenção.Na quarta questão as professoras A. onde as professoras A e B descrevem que já incluem em seus planejamentos o uso de computadores e TV Multimídia nas aulas e se sentem “super” a vontade ao manusear esses instrumentos. B. VOCÊ UTILIZA. as professoras relatam que a escola dispõe de vinte computadores. A TV MULTIMÍDIA EM SUAS AULAS? . 5. pois os alunos ficam muito agitados nestas aulas. QUAL O NÚMERO TOTAL DE COMPUTADORES NA ESCOLA E TODOS ESTÃO EM FUNCIONAMENTO? . B e C consideram muito importante a utilização e a inclusão destas tecnologias em suas práticas pedagógicas e a seguinte professora D considera importante. mas ressalta que não tem domínio total deste método.Na sétima questão as professoras apontam sobre a utilização da TV Multimídia nas aulas. onde as professoras A. 8. 4. B e C utilizam com frequência a TV. COMO CLASSIFICA A IMPORTÂNCIA DE COLOCAR ESTES SUPORTES EM PRÁTICA EM SEU MÉTODO DE ENSINO? Finalizando. sendo que as professoras A. ANÁLISE DOS RESULTADOS . a última questão refere-se à importância de colocar novas tecnologias em prática e em métodos de ensino. para ilustrar imagens. vídeos e áudios e a professora D não utiliza por não dominar o uso do pendrive. A pesquisa realizada apresentou dados que demonstraram como as professoras das turmas do Ensino Fundamental em que foi aplicado o questionário pensam e agem diante do uso da tecnologia em sala de aula. pois é um método complexo que exige interesse. mas. Fica claro que é necessário saber elaborar. Porém. o envolvimento e o compromisso de todos que atuam no processo educacional. e significativo no processo de aprendizagem. De acordo com a aplicação dos questionários aos professores percebeu-se que a maioria concorda com o uso da tecnologia no contexto escolar. pois promove uma harmonia no ambiente escolar. onde retornaram somente quatro. exige a formação. Os questionários foram entregues a dez professores sem qualquer identificação. mas foi possível realizar alguns levantamentos essenciais para fundamentar esta pesquisa. criatividade e tempo. . os resultados são satisfatórios. escolher o momento propício para aplicar a aula. dominar novas tecnologias e não se deixar dominar por elas.CONSIDERAÇÕES FINAIS A pesquisa realizada teve como finalidade estudar o uso da tecnologia em sala de aula. onde a TV Multimídia não só enriquece os conteúdos das aulas. Fica evidente que o Estado do Paraná proporcionou ao professor uma ótima ferramenta de trabalho. São . É importante que o professor tenha conhecimento sobre a tecnologia hoje disponibilizada nas escolas e também que o uso desse recurso oferece oportunidades tanto para alunos quanto para professores e que. deixando a TV inativa na sala de aula. como também traz satisfação aos alunos. no caso da má utilização desses recursos pode ocasionar vários efeitos negativos para os envolvidos.5. fica evidente que a inclusão dos recursos tecnológicos contribui para o processo de ensino/aprendizagem e que o professor deve buscar. a falta de conhecimento da tecnologia pelos profissionais contribui para o não funcionamento do equipamento. De acordo com algumas respostas obtidas através dos questionários. Por outro lado. pouco a pouco. o que me levou a fazer um estudo mais abrangente sobre o tema em questão. a disponibilizar um profissional para dar suporte técnico nessas escolas onde todos podem buscar a formação continuada na utilização inovadora das tecnologias da comunicação e informação. contribuindo para mudanças positivas na prática pedagógica. é de extrema importância a aplicação desses recursos na sala de aula. a instalar laboratórios nas escolas da rede pública. . pois eles irão contribuir para que os alunos se interessem pelos conteúdos que todas as matérias oferecem facilitando o entendimento sobre os assuntos das disciplinas contribuindo para o processo de ensino-aprendizagem.necessários cursos de capacitação na utilização da TV Multimídia e também algum conhecimento em informática. em sala de aula. chamado PROINFO (Programa Nacional de Informática na Educação) que é um programa que se destina a capacitar os professores. Por isso o MEC ao se preocupar com a capacitação e a educação continuada dos professores criou um programa em parceria com os governos estaduais e municipais. que irá garantir uma sala de aula dinâmica. Sendo assim. para o bom uso do equipamento. C. 1. Brasília: MEC/ Secretaria de Educação à Distância –. São Paulo: EPU. Educação Matemática: da Teoria a Pratica. LAKATOS. U. 2000. . MARCONI. 4. CHIAPINNI. Maria Elizabeth de. D. mostragens e técnicas de pesquisa. A. Campinas: Papirus. E. M. A. 1999. LEHFELD. A reinvenção da catedral. São Paulo: Makron Books. São Paulo: Cortez. de A. M. elaboração análise e interpretação de dados.. 2 ed. Fundamentos de Metodologia. 1986. M. J. Como elaborar projetos de pesquisa. 2000. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. GIL. N.REFERÊNCIAS ALMEIDA. ProInfo: Informática e Formação de Professores – Vol. de S. A. BARROS. São Paulo: Atlas. M. 2001. L. Técnicas de pesquisa: planejamento e execução de pesquisas. D’AMBRÓSIO. LUDKE. E. da S. 2005. 1999. 3 ed. São Paulo: Atlas. Ed. A. LUDKE. D. Lisboa: Nova Enciclopédia. Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Médio. ANEXO . José Manuel. A. A educação que desejamos: Novos desafios e como chegar lá. São Paulo: Atlas. S. 2000. Papirus. SANCHO. TRIVINOS. 1987. Introdução a pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. N. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica. MORAN.MEC – Ministério da Educação. 2007. 1995. Os professores e sua formação. Letras e Artes da Universidade Tuiuti do Paraná. . Não é preciso se identificar. Agradeço.Este é um questionário de pesquisa para o Trabalho de Monografia apresentado como requisito para obtenção do título de pós-graduação em Gestão Pedagógica: Educação Infantil e Séries Iniciais junto a Faculdade de Ciências Humanas. Peço a colaboração de respondê-lo. O laboratório é utilizado frequentemente pelos professores e alunos? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ______________________________________________________ 5. a TV Multimídia em suas aulas? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ______________________________________________________ . Você utiliza as novas tecnologias na sala de aula? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ______________________________________________________ 3. Qual o número total de computadores na escola e todos estão em funcionamento? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________ 6. Escolaridade: Magistério( ) Superior completo( ) Superior incompleto ( ) Pós-Graduação( ) 2.QUESTIONÁRIO 1. com frequência. Você utiliza. A escola motiva os professores a utilizarem nas suas aulas as novas tecnologias? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________ 7. Você foi capacitado por algum programa do governo ou por conta própria? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ______________________________________________________ 4. 8. Como classifica a importância de colocar estes suportes em prática em seu método de ensino? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ______________________________________________________ .