Memoria Aprendizaje Educación“De lo molecular a lo cognitivo y de la neurona al aula” Emoción Atención Inteligencia. Somos diferentes aprendiendo “ El desafío educativo es saber que cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia” Genes y medio socio cultural. ?Conocemos éstas personas¿ Teorías de aprendizaje. Ausubel: teoría del aprendizaje significativo y organizadores anticipados en secuencia lógica de conceptos. reestructuración de conocimientos previos. asimilación. un cambio de Conducta. construyendo modelos.“Teorías” del aprendizaje. Piaget: estructuras cognitivas. (Bachelard) Novak: “mapa conceptual” como instrumento didáctico . AUSUBEL aprendizaje interacción entre la nueva información y la ya existente. acomodación. Vigotsky: aprendizaje condicionado por cultura y sociedad y debe ser guiado. asociando imágenes proporcionada por los sentidos. Racionalistas contemporáneos: CHOMSKY 1980 y FODOR 1983 aprendizaje como proceso psicológico. SKINNER Contructivistas: aprendizaje como proceso de estímulo y respuesta. conecta nuevos conocimientos con “las ideas previas” “Ideas previas o inclusoras” como obstáculos para el nuevo aprendizaje. Racionalismo: origen racional. producto de recuerdo de ideas innatas (Platón). Empirismo: origen del conocimiento en la experiencia sensorial formando ideas. PIAGET. ampliar. sin “ideas previas”. modificar E. Conductistas: WATSON. la mente como conjunto de MÓDULOS. VIGOTSKY.C. Ej: célula. Mario Carretero . pasaje de ideas previas a conocimientos académicos y científicos. herencia. VOSNIADOU 2006 y Mario CARRETERO: transformación del conocimiento.Aprendizaje Teoría del cambio conceptual: modelo de POSNER /82 . Modelo contextualista: LINDER 1987 no se pone énfasis en cambiar las ideas previas sino en potenciar las capacidades y saber aplicarlas en diferentes contextos. Conflicto cognitivo genera cambio conceptual. 000 genes. . (432 km/hr). Consume 20% de la energía y 50 ml. 13. con 100 mil millones de neuronas y cada una con 1000 a 10 mil sinapsis.Cerebro: Peso: 1350 grs. De 30. de sangre por cada 100 grs.000 neuronas por minuto en etapa fetal. a 102 años de las áreas de BRODMAN.000 modulan el cerebro. Cuerpo calloso: intercambia datos a 4 billones de mensajes/seg.Flogel. usando 200 a 300 millones de fibras nerviosas (axones) CONECTÓMICA: cartografiar conexiones interneuronales. Se forman: 250./2011). es un diagrama de una zona del cerebro con una función determinada (Tom Mrsic. UK Abr. Impulsos eléctricos (potencial de acción) 140 mts/seg. Autopsia cerebral. . actualmente 52 de 21 cm2 de corteza .Areas de Brodman: 1868-1918. 40 áreas (1878). . Minicolumna: formada por 100 neuronas (grosor hilo de tela de araña) ordenadas verticalmente en cilindros de la capa 2-3. (Como opinaba CHOMSKY: Módulos) . Corteza: 6 capas neuronales. Módulos: conjunto de columnas combinadas entre sí. Macrocolumnas: 100 minicolumnas. cada mm2… 148. Aprender: es un cambio en la configuración de un módulo.000 neuronas Conjunto de módulos: área de Brodman de 21 cm2.Corteza neuronal: 2 mm. escultor de su propio cerebro”.Santiago Ramón y Cajal 1852-1934 “ Todo hombre “El cerebro se puede ser.1926 .Romero Galván. estaría ya insinuando la atrofia por el sedentarismo intelectual” Dr. si se lo propone. neuroplasticidad “Las conexiones sinápticas se modifican con el aprendizaje” Camilo Golgi: 1844. . Describe: contigüidad y no continuidad entre penachos axónicodendríticos.Neuronas dibujadas por Cajal. lo denomina “Doctrina de la neurona”. Sistema Límbico Cerebro emocional o de mamífero Circunvolución del cíngulo Amígdala Hipocampo . Condicionamiento clásico. Sensibilización. Aplysia: n. de 1 mm (2000) Como se traducen protocolos conductistas de Pavlov en protocolos biológicos? . Eric Kandel Brenda Milner 1953 HM 1) Senda de fibras perforantes.Hipocampo: circuitos Pavlov Habituación. 3) Senda colateral de Schaffer. 2) Senda de fibras de Mossy. . James Papez Christofredo Jakob: 1866-1956 Describe el “cerebro visceral” en 1908 implicado en el control de las emociones. Circuito de Jakob.Circuito intrahipocámpico y de Papez. Desde PA a sinapsis: NT. Del potencial de acción a la degranulación de NT desde las vesículas presinápticas . Diámetro de 20 a 150 nm De 10 a 100 mil moléculas de NT 1857-1952 Nóbel 1932. vesículas presinápticas volcando su NT a la hendidura. 300 a 500 vesículas Exocitosis Espacio sináptico de 20 a 30 nm .Sinapsis y vesículas Descubierta por Scherrington. 127. Cell. 2006. 831-846.200 proteínas en membrana Que interactúan con proteínas de membrana celular presináptica para la exocitosis. . Dendrogénesis Podas neuronales Mielogénesis: conexión a distancia. 1 millón de sinapsis por segundo o 3600 millones por hora. formando nuevas redes neuronales: SINAPTOGENESIS. Neurogénesis.Cada neurona puede hacer entre 10 y 200 mil sinapsis. NEUROPLASTICIDAD 1000 billones de sinapsis. . Cambios neuronales Modificaciones en función. Refuncionalización de terminaciones sinápticas no funcionantes (conocimiento previo) Aprendizaje significativo de Ausubel? Aumento de liberación de NT (Ac). Aumento del número de receptores colinérgicos que lleva a modificación de la excitabilidad de membrana post sináptica. Aumento en relaciones interneuronales incrementando el número de arborizaciones dendríticas (dendrogénesis): redes hebbianas . según la información a procesar sea nueva o ya memorizada. (Max Planck Institute of Neurobiology) Factor neurotrófico derivado del cerebro Rita Levi Montalcini 1909 Nobel 1986 103 años.Neuroplasticidad Dendrogénesis Sinaptogénesis Mielogénesis Neurogénesis (FNC) Poda neuronal Apoptosis Filopodios 3 a 40 micras Espinas de 2 micras Los filopodios inician la sinaptogénesis y modelan el patrón de ramificación del árbol dendrítico. Transformación de un filamento en una espina dendrítica. . responde a varios (+) R. Al activarse los 2 R: MLP Arginina La entrada de Ca por R (+) KINASAS (Prot. NMDA: entrada de Ca. de acción MCP. de señalización) En circuito de Schaffer del hipocampo. AMPA: entrada de Na. .Potenciación a largo plazo (PLP) Glutamato: NT excitatorio Mg es expulsado para entrar Ca NO (FRDE) 1980 Furchgott y Zawadzki R. responde a un Pot. NT de molécula pequeña Inhibitorio Acetilcolina Dopamina GABA Neurotransmisores L .Neurotransmisores (NT). Y más de 100 neuropéptidos de 3 a 30 aminoácidos. .Glutamato Serotonina Noradrenalina Excitatorio Neuropéptidos: Leucina encefalina Endorfinas Sustancia P y K Vasopresina Oxitocina Péptido VIP Bombesina Neurotensina Secretinas. Estructura receptor de Ac. Receptor ionotrópico Estructura de receptor de Ac. En d se observa la cadena de aminoácidos de dos subunidades y en e el sitio de unión de la Ac con el R. Jean Pierre Changeux Acetilcolina: 1936 por Loewi y Dale (Premio Nóbel). M3 y M4 (b).beta. delimitando el canal iónico y a su vez cada subunidad está estructurada en cuatro segmentos proteicos M1. formado por 5 subunidades (2 alfa. M2. . gama y sigma) (a). Diferencia en el transporte de NT. 400 mm/día por microtúbulos para neuropéptidos. Transporte axónico lento (5 mm/día) para los NT de molécula pequeña Transporte axónico rápido. . si no se usa desciende perdiendo conexiones.10% genético 90% experiencias de vida y conocimientos adquiridos Redes Hebbianas: Una nueva red neuronal se ubica en el surco y si es usada con frecuencia asciende hasta circunvolución. Positiva: crea y amplía redes hebbianas Negativas: desarma redes hebbianas poco activas o inactivas Remodelación de viejas redes hebbianas . emocional: sistema límbico o de mamífero. LPF: conduce actividad cognitivo ejecutivas e inteligencia emocional. cognitivo-ejecutivo: humano. Reproducción Alimentación .Evolución del cerebro. C. Instintivo o reptiliano. 3 M/años 2 M/años 1 M/año actual 500 cc. 750 cc 1000 cc 1500 cc C. Paul Mac Lean 1990: cerebro triuno C. .Sistema activador reticular ascendente (SARA). Del SARA al Tálamo. Tres filtros: SAD _SARA -AMÍGDALA -DOPAMINA. ¿Han aromatizado la clase? . Olfato: directo al cerebro emocional. Porque no aromatizar la clase? Al ser circuito neuronal directo. se fija en memoria. . .Del Tálamo a corteza (LPF). Corteza visual: lóbulo occipital. Movimiento De corteza visual al lóbulo temporal: hipocampo y de éste LPF– MLP. . descriptas por Cajal en 1892.Neuronas de retina: 5 tipos Célula amácrina sintetiza Ac.. . 30 tipos morfológicos diferentes. Célula horizontal. Conos y bastones: fotoreceptores. 3 millones de conos . Radopsina: pigmento del bastón que absorbe fotón de luz . intervienen en la visión a plena luz y 100 millones de bastones visión con escasa luz. .Núcleos amigdalinos. Modulador de memoria. “Las emociones conducen a la memoria”. memoria afectiva y emocional. emociones negativas Funciones: Aprendizaje emocional. ataque ofensivo y defensivo. EMOCIÓN y MEMORIA SV del individuo: huída. Estimular al SARA. Al comenzar la clase llamar la atención al SARA que es el primer filtro Novedades y sorpresas . 22 de Brodmann Hemisferio izquierdo. no comprende. . Fascículo arqueado: relaciona Broca. impide hablar (afasia) 44-45 de Brodmann 1861.Areas del lenguaje Producción del lenguaje. en leer y escribir. 1879 Comprensión de la palabra hablada .Wernicke. sociedad cibercéntrica. Maggie Jackson): por sobrecarga.Atención. 7 +/. cultura de la interrupción: pool de Adrenalina. Torkel (Karolinska): N-Back. Unidades de atención: capacidad que posee la mente para procesar algún tipo específico de información. Capacidad de captar y centrar atención: paso previo al aprendizaje y memorización. Klingberg Erosión de la atención (Dra. . (inconsciente 200 trillones de datos) “Capacitación para mejorar la atención en todos los niveles educativos” programas de Dr. hiperfragmentación. multitareas. Nuevo paradigma: “programas de entrenamiento de la atención” Atención: facultad que nos permite detectar cambios en el medio ambiente por aparición de un estímulo u objeto nuevo.2 es el máximo que podemos procesar consciente : Memoria de trabajo LPF. velocidad. aumenta Dopamina y Oxitocina. puerta de entrada de “dimensión cognitiva” Emoción positiva + + + + + Circuito de recompensa: núcleo accumbens.Circuitos Dopaminérgicos Motivación: aumenta Dopamina Atención: girus angulado Memoria Emoción: fija memoria y base de la creatividad. conductas gratificantes : deseo-acción-satisfacción (DAS): Dopamina-Adrenalina-Serotonina(DAS) . Atención: proceso modulador. W. mediado por DOPAMINA (+) R en Hipocampo “Mi experiencia es aquello a lo que concedo atención”.Tipos de atención. James 1890 . Hospital La Salpétrière de Paris . Nace la Neurología en Europa Jean Marie Charcot Se fabrican TDA Falta de sueño: acostarse tarde por video juegos. Sobre estimulación tecnológica: menos concentración. Comida chatarra: aumenta AG saturados Síndrome Metabólico y por falta de ejercicios físicos Consumo de alcohol. Estrés crónico Familias disfuncionales. Trastorno digital de déficit atencional (TDDA) práctica o de las experiencias de vida”. “Es cualquier variación en las conexiones sinápticas que produzcan cambios en el pensamiento y comportamiento que se generan a través de la información teórica. .Aprendizaje proceso de transferencia de : conocimientos de un cerebro más informado a otro menos informado en un determinado tema. Implícita o procedimental que es una memoria de aprendizaje. de trabajo o primaria: dura minutos.Implícita o procedimental Dura meses. Episódica: registra. NEUROPLASTICIDAD y modelado de redes hebbianas.Declarativa o explícita . breve duración por interrupción Ej: 096 75 41 44 Ecoica Sensorial auditiva Icónica Iconografía. de habilidades motoras o de acción. produce cambios estructurales. Episódica Semántica . contiene información evocada. recuerda hechos y datos personales.Memoria: tipos Inmediata o sensorial: registros sensoriales. (aprendizaje reflejo de Pavlov y Skinner). A corto plazo. guarda esquemas implicados en procedimientos que se realizan automáticamente sin intervenir la conciencia: andar en bici. estado mental del momento en que ocurrieron éstos hechos. desaparece Intermedia: Ej: estudiar para un examen. Semántica es un archivo de conocimientos conceptuales. A largo plazo o secundaria: . Tipos de memoria. . MCP y MLP: cognición molecular MLP: hay MCP: no interviene el núcleo. síntesis de proteínas codificadas por genes del núcleo (+) por kinasas que se desplazan a su interior. solo aumento de NT: GLU. Dendrogénesis . no hay síntesis de proteínas. Kinasas activan genes Genes reguladores y efectores Activan una proteína CREB Desarrolla nuevas conexiones neuronales Dendrogénesis: es Memoria a Largo Plazo. . Estrés agudo y crónico: no es compatible con aprendizaje. Contexto seleccionado: enriquecido o empobrecido. Biología de cada cerebro individual. . Tiempo para aprender: heterogeneidad en la clase. Genes: lo que nos gusta está genéticamente determinado.Factores limitantes del aprendizaje. Estado emocional negativo. Experiencias de vida personal y de otras personas Tiempo histórico que nos toca vivir. Aprendizaje compatible con el cerebro. el altruismo aumenta dopamina. Ya no es “mano de obra” es “cerebro de obra”. fraterno Encontrar sentido a lo que se aprende. . Armonía emocional: clima áulico. Docente: amigo instruido. Cuánto más sepan cómo el cerebro aprende. Medio ambiente enriquecido. emoción = cognición.Factores facilitadores Estado emocional positivo. Diseñadores de aprendizaje. más exitosos serán”. Cono de aprendizaje: Edgar Dale . refuerza aprendizaje. curiosidad por el saber y aprender. sensibilidad a lo bello y la búsqueda de la armonía como lo vemos en los niños conciliadores. establece los niveles de energía. estimula sistema de recompensa a través del deseo. serenidad.Lóbulo prefrontal (LPF) Serotonina : calma. nos da relajación y sentirnos en paz. efecto analgésico. desafío. atención y memoria. Dopamina nos otorga equilibrio y armonía emocional. motivación. Adrenalina otorga tensión. promueve creatividad. aumenta con la búsqueda de vínculos permanente. estrés circunstancial o agudo que es diferente al crónico. Oxitocina es un ansiolítico natural. . excitación. memoria de trabajo (MCP: base de la inteligencia). frena agresión inmediata para evaluar circunstancias. Inhibe acciones inapropiadas al vetar impulso emocional. generar hipótesis. . Diferentes inteligencias? Capacidades ejecutivas. 325 miliseg. manejar datos. Atención ejecutiva (Posner). hacer predicciones.Módulos del LPF. Lugar en que emociones se transforman en sentimientos. reúne todas las percepciones. aprendizaje cultural y ético 125 miliseg. conductas con éxito. se (+) frente a dolor emocional. tomar decisiones. Mantiene foco de atención. planes futuros. Salovey Mayer .G-G: Gardner y Goleman. kinético. naturalístico e interpersonal. de oportunidades y expresión génica. Habilidad: talento expresado que depende del ambiente. Solo se tiene en cuenta la inteligencia cognitiva en aulas heterogéneas. lógico simbólico y reflexivo y 1 metatalento (talento de introspección).Identifiquemos los talentos: Cada uno nace con un perfil de talento (habilidad no expresada). Los 9 talentos humanos Gardner 2001. Aulas homogeinizadoras: no tiene en cuenta los talentos. 3 en HI: lengüístico. . musical. No se apunta a seleccionar cerebros para injertarlos tempranamente en la sociedad y obtener así el resultado final de su formación. Y las inteligencias múltiples de Gardner y demás autores?: 5 en HD: plástico visuoconstructivo. visualización espacial y calculo numérico. metatalento Inteligencia social 1920 Cristalizada y fluída (Castell y Horn) Triárquica (Stenberg) Hemisferio derecho . (FG) + Fluidez en lenguaje. H.Inteligencias múltiples. controlar y modelar el mundo exterior e interior: se evidencia en calidad de la mente H. D. Thorndike Bifactorial (Spearman): Capacidad cognitiva gral. D. La cantidad y calidad de información determinarán el alcance de la expresión de la inteligencia. comprender. aplicadas para conocer. M mecánico espacial y N numérico Castell y Horn Solución a problemas familiares y cotidianos Resolución a tareas novedosas Aprendizaje Memoria. razonamiento Stenberg 1980 Analítica: la más requerida en escolaridad .Las demás inteligencias: Factor de capacidad cognitiva general Factores: V verbal. Otras inteligencias: Inteligencia reflexiva y autorreguladora. Carlos Logatt) Académica (intelectual). Inteligencia cultural: tener éxito en diversas culturas (Early) . Inteligencia exitosa de Stenberg. Procedimantal (instrumental y artística) y emocional. Inteligencia trina (Dr. lógica Capacidad de prestar atención a lo que hacemos y aplicar autorregulación .Inteligencia reflexiva Cultural y social LPF Sería nivel superior de I. Artística. .Inteligencia trina. deportiva. Neurosicoeducación Lograr un clima de equilibrio emocional Con elementos conocidos y ausencia de peligro Aumenta oxitocina y serotonina . activando la memoria de trabajo. capta la atención focalizada. sumar propuestas motivadoras para activar corteza cingular ant. Activan SARA. Se libera más Dopamina .Despertar al SARA Despierta interés y curiosidad inicial Sorpresas Variar en estímulos sensoriales. y LPF logrando atención selectiva y sostenida . hace más de 2200 años. . Propuestas de actividades: se libera Nad.Practicar lo aprendido. aumenta niveles de energía y capacidad de memorizar Sorpresas y novedades estimulan SARA “La disposición emocional del alumno determina su habilidad para aprender” lo dijo Platón. cada UCCM es única. Genética. memoria. tiempos propios de maduración.Individualicemos al educando: El docente debe ayudar a descubrir el sentido de lo que aprenden. talentos. experiencias de vida.que permitan llegar a su máxima expresión. Asociar la nueva información a conocimientos anteriores y relacionarlo con la vida personal. . Ausubel Se convierte más fácilmente en MLP Educación que respete y comprenda las individualidades . nivelar los Ciclos de mayor y menor atención que se manejan de manera automática y fuera de la voluntad. neurotrofinas: neuronas activas y efectivas: aumenta aprendizaje (Antoinette Yancey). Actividad física: aumenta O2.Clase de 40 minutos: ciclos de Conocer y atención. estados emocionales del grupo. . nos dará niveles óptimos de aprendizaje. según los ciclos. (+) endorfinas (placer). desarrollar estrategias de dar tiempo de descanso y actividades motivadoras. “ traer buenas noticias del diario matinal” . Cognición social (Michael Tomasello). .Proyecto: “colegio libre de quejas”.Somos gregarios. aprendizaje por imitación.”encuentra el sentimiento”. Cómo cambiar? Modelar el cambio “celebrar aprendizaje” . Vinculo grupal: más oxitocina.1996). docentes y alumnos. . Neuronas en espejo (Giacomo Rizzolatti.“Emoción” (fijador de memoria) cómo estamos al comenzar y finalizar la clase?. .“boletín de mi vida” . Vivir en grupo garantiza SV. podrán diseñar mejores currículos. concebir mejores estrategias instructivas. . Si los docentes conocen como aprendemos.Docentes para nuevos cerebros. Estimular la síntesis de NT. aumentar la inteligencia emocional. mejorar la capacidad de retener información y del aprovechamiento académico. (Piscitelli. nuevos verbos: googlear. Atención parcial continua… estrés mental. Tienen sus propias redes sociales digitales. de relacionamiento social: debilitamiento de redes neuronales. agotamiento tecnocerebral: reconfigura estructura neuronal (Dra. de PC se pierde 30 min. “Trastorno digital de déficit atencional” . Mednick). bárbaros digitales Por cada hr. A. Nuevo léxico.Cerebro digital. Redefinir las fases evolutivas de Piaget. bloggear: constante estimulación visual digital. Redes neuronales de nativos es diferente a la de los “inmigrantes digitales” Brecha cerebral. Buscar en Google: RNMf corteza prefrontal dorso lateral. 2009) Nativos digitales. apatía. .Nuestro nuevo cerebro. confusión mental: Síndrome del videojuego (adicción + desconexión de lóbulos frontales). ciberexcéntricos: niños más agresivos y los desensibiliza ante la violencia. ansiedad. Multitareas: retrasa desarrollo de corteza frontal (Dr. Akio Mori) Mayor grado de estrés. Sts envndo sms mntrs lss sto? Llevará a una DLP del LPF o áreas Broca y Wernicke. irritabilidad. euforia por videojuegos produciendo depresión. Adicción: aumento de Dopamina. Tecnozombis. “Cultura de la interrupción”: disminuye ATENCIÓN. .El cerebro digital: Posee talentos que son desconocidos para el cerebro analógico del pasado y están en constante expansión. Procesan información visual. disminuyen vocabulario activo y afecta comprensión de lectura y menos interés por ésta: Áreas del lenguaje? Ingresan más tarde a metacognición ATROFIA? . dinámico y veloz de manera más eficiente que el visual estático (leer libros) Consecuencias: desarrollan menos vocabulario gral. Núcleo accumbens en adicción Adicción a videojuegos: conducta compulsiva digital Dopamina Placer y recompensa Ciclo neural de gratificación ADICCIÓN Vía dopaminérgica. . Brecha cerebral: nativos e inmigrantes. . LF LO Con videojuegos no se utilizan circuitos del LF. se usa área de la visión en LO Área en LF jugando ajedrez y área videojuego. Riesgo CV y DM2 por hr. pantalla . CHIPS: circuito integrado/microprocesador. Peter Fromherz Instituto Max Planck de Munich. Circuitos de Silicio interconectándose con dendritas neuronales. Cada transistor capta 2000 señales/seg.NEURO CHIPS Dr. (electrolito-óxido.semiconductor) . chip con más de 16.000 transistores y condensadores en sólo 1 mm2. Marita Castro. un gran ser humano” Nse.Ser docente: “El docente es un artista que puede esculpir en un cerebro una de las obras más grandes e importantes de la humanidad. . Metacognición: construyen conocimientos con capacidad para dar sentido y coherencia a sus aprendizajes. aplican estrategias de administración intelectual de manera automática. Podré alcanzarla en conocimientos? . Gracias por su atención y estimular la dendrogénesis. El banco fijo y la mesa colectiva 1977 .