Music in Theory and Practice Answer Key

Instructor's Manual to AccompanyMUSIC IN THEORY AND PRACTICE VOLUME I BRUCE BENWARD University of Wisconsin–Madison GARY WHITE Iowa State University iii Contents General Comments vi 1 Notation 1 2 Scales, Tonality, Key, Modes 6 3 Intervals and Transposition 12 4 Chords 19 How to Teach Macro Analysis 29 5 Cadences and Nonharmonic Tones 31 6 Melodic Organization 37 7 Texture and Textural Reduction 41 8 Voice Leading in Two Voices 49 Species Counterpoint 55 9 Voice Leading in Four Voices 69 10 Harmonic Progression and Harmonic Rhythm 77 11 The Dominant Seventh Chord 83 12 The Leading-Tone Seventh Chords 93 13 Nondominant Seventh Chords 99 14 Modulation 105 15 Secondary Dominants and Leading-Tone Chords 115 16 Two-Part (Binary) Form 129 17 Three-Part (Ternary) Form 133 v General Comments Purpose of This Text 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Fundamentals. To ensure that students obtain a thorough and proficient knowledge of the fundamentals of music. Mastery of fundamentals is the foundation of all further music activity and is undoubtedly the most prized possession a music student can obtain at this stage of development. The first four chapters of the text are devoted entirely to fundamentals. Melody. A study of harmony without a parallel study of melody gives students a biased view of music. One chapter is devoted entirely to melody, while an additional seven include melody as a component. Voice Leading. A thorough knowledge of and expertise in voice leading is paramount to understanding melody as well as harmony. Since comprehension of harmony depends on the ebb and flow of melodies forming chords, analytical skills in voice leading are essential to a full understanding of music itself. The numerous voice-leading assignments in this text attest to the importance placed on this critical facet of the art. Harmony. Clear perception of the vertical aspect of music in all of its various configurations is a particular goal of this text. Texture. The harmonic implications of accompaniment textures are made clear by harmonic reduction of arpeggiated and figured chords. Experienced instructors are well aware of the difficulty students encounter in sorting nonchord from chord tones in dense textures. Harmonic progression. All music from the baroque through the romantic periods is based on functional harmony—chord progressions representing tension (progression toward the tonic) and relaxation (achievement of tonic). Indeed, harmonic progression is probably the most important characteristic of this music. Eight chapters of this text are devoted to the study of chords and their relationships to one another. Form. Chapters 6 (“Melodic Organization”), 16 (“Two-Part [Binary] Form”), and 17 (“Three-Part [Ternary] Form”) address this topic exclusively, and its prominence in additional chapters sustains awareness of formal relationships in music. Analysis. One of the predominant goals of this text is to leave students with an efficient and broad facility for the analysis of compositions they may study or perform during their professional life. Analysis is strongly emphasized in almost all chapters except for those devoted to fundamentals. A significant number of assignments throughout the text involve the analysis of music literature in one manner or another. The Approach Information, buttressed with strategies for application, followed immediately with a sufficient number of assignments to ensure a good working knowledge, is the basic approach of this text. Knowledge is useless if students are unable to apply it. Music in Theory and Practice, Volume 1, is comprehensive, emphasizing harmony but including other parameters of music that provide a broad understanding of music as a whole. Both subject matter and assignments represent a wide range of strategies. Terms Terms should be employed to stimulate thought, not restrict it. The application of terms to music is a must—memorization of definitions per se is useless. Musical Judgment and Intuition Students, at the beginning of the course, evidence little musical judgment. Therefore, their only recourse is to read stated guidelines and follow them assiduously. But, with frequent application, guidelines become a part of their intuition, and students begin to develop sophistication and useful strategies. Most students learn by imitating the thought processes employed by the professor. Effective instructors are those who willingly and carefully impart their modus operandi in detail. Good working models help students to cultivate and expand their own musical judgment and intuition. vi The Environment The optimum size for a music theory class is about fifteen students who continue as a group through the two-year sequence. Students tend to learn from one another, not only in the classroom but through out-of-class group activities. Large classes of twenty or more are often intimidating and inhibit free discussion. Unfortunately, financial restrictions and normal attrition often make ideal conditions impossible to attain. Academic Level Volume 1 (this text) is designed for a first-year theory course at the university or college level. Instructional Hints Illustrations The text relies heavily on illustrations from music literature. Students too often ignore the music illustrations, often because of sight-reading deficiencies. In cases where this occurs, the instructor may wish to perform and explain illustrations in class. If the value of the illustrations is emphasized often enough, the problem disappears. Definitions Terms appear in italics. While students must learn definitions, the application of terms to music literature is far more critical. Student Compositions Students learn much from writing short compositions and most enjoy such assignments. Writing and maneuvering specific devices in a musical setting is a powerful pedagogical tool. At the outset, criticism of student compositions should be encouraging and positive but must contain sufficient information so that the next effort will be an improvement. Harsh criticism of compositions should take place outside of class because students are often sensitive about their own compositions and consider derogatory remarks a personal attack. vii Schedule The text is arranged to accommodate almost any local schedule. Some instructors may wish to rearrange the order. The bold-faced chapter titles may be taught in a different order from that found in the text. The Fundamentals of Music 1 2 3 4 Notation Scales, Tonality, Key, Modes Intervals and Transposition Chords The Structural Elements of Music 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Cadences and Nonharmonic Tones Melodic Organization Texture and Textural Reduction Voice Leading in Two Voices Voice Leading in Four Voices Harmonic Progression and Harmonic Rhythm The Dominant Seventh Chord The Leading-Tone Seventh Chords Nondominant Seventh Chords Modulation* Secondary Dominants and Leading-Tone Chords* Two-Part (Binary) Form+ Three-Part (Ternary) Form+ * Although the authors endorse the printed sequence, for those instructors who prefer, the order of chapters 14 and 15 may be reversed. + Although the authors endorse the printed sequence, for those instructors who prefer, the order of chapters 16 and 17 may be reversed. viii Course Syllabus, Freshman Year Semester System Quarter System Semester 1 Quarter 1 Week Chapters Week Chapters 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Introduction and 1 2 2 3 3 4 5 5 6 6 7 8 8 9 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Introduction and 1 2 2 3 3 4 5 5 6 6 Semester 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 10 10 11 12 12 13 14 14 15 15 15 16 16 17 17 Quarter 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 7 8 8 9 9 10 10 11 12 12 Quarter 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 13 14 14 15 15 15 16 16 17 17 ix Since this text allows for individual interpretation. Instructors are expected to substitute their own preferences when inevitable disagreements occur. Writing music symbols is far more difficult than the casual act of reading notes. Neat manuscript—by all means.1 Notation Purpose of This Chapter Although most students in an initial theory course will have studied and performed a considerable volume of music. Answers to Assignments Answers to objective assignments in the text are provided in each chapter of this manual. Proper vertical alignment of music symbols—a problem not encountered with words. ask students to transcribe the first four measures of a printed string quartet. Assignments Regular written assignments that are to be monitored (graded) by the instructor are vital to the success of the course. Sometimes handwritten manuscript. 3. 2. the answers provided here represent the personal inclinations of the authors and are not to be interpreted as inviolate. Try to keep such quick-and-dirty devices to a minimum. Ensuing chapters will provide opportunities for further improvement. Points to Stress Experienced instructors are already aware of the points to stress. Request that the four staves be reduced to two. 4. Show students examples of good manuscript writing—Stravinsky is a good source. Achievement of good manuscript writing takes time and can be acquired only through practice. the need for clear and accurate manuscript writing goes without saying. Beyond the assignments in the text. Stick notes are one example. Be uncompromising—require utmost accuracy. 3. many will have only a cursory knowledge of current music notation and no background whatsoever concerning its evolution. Don’t expect miracles. 1 . utilizes shortcuts. Some Helpful Procedures for Effective Presentation 1. with the two violin parts written on the upper staff and the viola and cello on the lower. in contrast to printed. especially in analysis. but for those who may be teaching the course for the first time. Constant vigil of student progress is essential. 1. 2. these items are worthy of emphasis. Since this text immediately requires students to write music. page 25 1. 6. 28. 9. 22. 18. 16. 12. 31. 7. 12. #ö ö n ö ö ö ö ö bö ö nö b ä Jö ö ö ö ö ö ö ============================ ?b c Î = nö D Bb C A B b G G F# G E F # D G D Eb C F F bc ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö öj = ö ö = ? b=========================== D Eb C D Bb E Bb C A D D B b C A Bb G 2. BWV 542. 24. F g d1 C A 16.2. C G A F C E F G 17. 17. Bach: Fugue in G Minor. C B A E C E D D Assignment 1. BWV 547. 29–32. 2 d1 f2 a1 g3 a 6. 10. Bach: Prelude in C Major (Leipzig). 4. b f1 AA GG e . = ============================ ? ö. page 26 1. 20. Bach: Fugue in G Minor. 14. 19. 19. 10. 5. 13. 4. BWV 542. 30. 26. 8. C E A D C A A B 25. m. 32. 5. 2. Jö bö Jö b Jö bb 98 ö ö b Jö ö Jö b ö J b ö Jö ö Jö b ö b Jö ö Jö n ö Jö ö ö b ö öj ú . 20. A G D C E B B G 9.1. 21. 71–75. m. 2. 11.Answers to the Objective Assignments in Chapter 1 Assignment 1. d3 f1 d4 a2 b# 11. 14. ö n ö ö bö ö ö ö ö bb c ö ö nö ö ö ö = ? =========================== öj ============================ ö ö= G C G C B C Ab F D G D B G C G Eb C ö ö ö ö ö bö ö ö ö ö ö ö ö ö b ö ö ö ö b bö ö ö ö ö n ö ö ök= ============================ ? G G C Eb F C Ab Bb D Bb Eb B b G Ab C Ab D Ab F G B G C 3. 3. m. 23. 3. 8.3. 29. b b b b b b b b b F C F A D F B B E G C E A A D F B D G G C E A C F Assignment 1. 15. page 25 1. 18. 15. 27. 13. 68–72. 7. 8. this example should contain a dotted half note tied to a dotted quarter note. 7 No. 15. eighth notes should be beamed in groups of two. We have made no attempt to provide a comprehensive set of such materials. page 27 1. page 26 No. Feel free to photocopy and use these materials as you see fit. 10 Assignment 1.) The two lower dots should be above the notes rather than below. 3 4 4 and 8 8 Assignment 1. First two eighth notes should be beamed rather than flagged. and the last two eighth notes should be beamed together. They are aimed at developing and maintaining fluency with fundamentals and do not deal with the broader issues of the chapters.6. an eighth note tied to the quarter note. On the third chord. 4 No. 1 5 8 No. 14. The dot following the G should be below the line. 12. Beams should connect three instead of two notes (for 6/8 meter). The second group of eighths and sixteenths is beamed incorrectly. the A should line up with the D and F on the left side of the stem.5. 4. This meter (3/4) should have two quarter rests rather than one half rest. 1 and No. 2. 2 6 8 No. The B should be on the right side of the stem. To show divisions of measure in 9/8 meter. 16. 9. 3. 9 No. 7. 3 .4. (See no. Too many notes are connected to one beam. 5. 2 and No. 3 and No. this should contain two eighth notes and one half note. 13. The eighth notes tied to dotted quarter notes should be replaced by a half note. (See no. The first quarter note should have its stem extended to the middle line of the staff. 5 5 8 No. The third and fourth notes are stemmed in the wrong direction. These quizzes and worksheets are a sampling of materials one of the authors (GW) has used in teaching freshman theory. 11. page 27 No. The following quizzes and those at the end of many of the chapters of volume 1 are intended for short (five or ten minute) tests of fundamental skills or as worksheets for additional practice. Under no circumstances should they be understood to be adequate examinations for the material in a given chapter. For 3/4 meter. 5 and No. Each beam should contain only three notes. 8 No. This meter (6/8) should be written to show the division of eighth notes in groups of three: a quarter note. The beam should not extend across more than one line. 10.) The first quarter note should have its stem extended only to the middle line of the staff. 4 9 16 No.Assignment 1. 6 and No. 6. 13 in this chapter. In 4/4 meter. 4 in this chapter. and then a single eighth note. ö ö ö ö ä ö ö ö 34 ====================== & = & 4 ö . 44 & & ====================== = 68 ö ö ö ö ö ö ú 68 & ====================== & = Quiz 2 Rewrite each of the following rhythms to more accurately reflect the meter. ä ö ö ö ö 34 & & ====================== = 44 ö ö ö ö . ú öj 4 4 ====================== & &4 = 4 .Quiz 1 Rewrite each of the following rhythms to more accurately reflect the meter. ö ö ö ö ö . ====================== & C ö ö ö ö ö ö öj ö ö ö ö ö & C = 64 ö ö ö ö ú ú ú ú ö ö 64 ====================== & = & 34 ö . ö öj ú ö . C & C ö ú ö öj ö ö ö ö ö & ====================== = 6 ú ööööú ööú öö 6 &4 &4 ====================== = 34 ö ö ö ö . using these abbreviations: H = half step W = whole step E = enharmonic w w w w w # w w # w w ====================== & w bw #w = w bw #w w w #w w bw b w w ? #w #w= ====================== #w bw #w #w w w bw bw w # w b w w ====================== & = w w w b w b w w w w w w Bw B w ====================== = 5 .Quiz 3 Label each of the following intervals. 2. Musical terms in this chapter are so commonplace and so important that memorization is critical. 4. F # Minor (melodic form) 3.” meaning repetitious rehearsal of common musical figures such as scales. Use these in class to demonstrate application of the principles discussed in the chapter. In the end. F Major 2. E b Minor (natural form) w # w # w w #w bw ? w #w #w ============================ = ? bw w bw bw bw bw bw 9. Key.1. In regard to scales. as well as scale and mode spellings. Answers to the Objective Assignments in Chapter 2 Assignment 2. D Minor (harmonic form) #w w ============================ & bw w w bw w w w bw & w w w w w bw = 7. the authors find the approach both acceptable and useful. etc. students must learn the abstractions. Assimilation of the fundamentals presented in this chapter must be complete and thorough—by the ear. It goes without saying that sightsinging.) helps considerably. 3. C Minor (natural form) w w w w w b w w w w & & w w bw w w bw bw ============================ = w bw #w w w #w #w w nw nw w b w w w w w w # w & & w ============================ = 5. E Minor (melodic form) . Materials presented here are the basis for all further music study. and keyboard harmony are perhaps more effective in solving the problems of this chapter than the written assignments provided here. etc. Encourage frequent use by class members. B Major 8. Some Helpful Procedures and Ideas for Effective Presentation 1. etc. has been challenged recently as uneconomical and wasteful. Indirect methods such as helpful crutches and easy ways to figure out key signatures. B b Major 6. Most students who have difficulty with this chapter also have problems reading music—of any kind. G Minor (harmonic form) 6 4. Key signatures. may help for the moment but generally lengthen pattern recognition time and are sometimes difficult to abandon when not needed. 4. Beyond the assignments provided. ear training. Modes Points to Stress 1. must be memorized. 5. 2. Good sight-readers seldom encounter problems with this chapter. and the mind. 5. teaching students to improve facility in reading music is a long and tedious operation and should not be the sole burden of the theory instructor. of this chapter directly—as abstractions. Unfortunately. Singing scales while indicating pitch names (D E F G A.2 Scales. Tonality. the eye. students should not only learn key signatures but should also be prepared to spell # successive notes of scales and modes. A Major 10. 3. ask students to bring compositions they are currently studying. Give the class a tour of your school’s music library. patterns. While the phrase “drill and practice. page 47 1. 10. 2. 3. 6. 7. E b Minor (natural form) w # w # w w #w bw bw ? w #w #w ============================ = ? bw w bw bw bw bw 9. 12. 3. 15. 8. 17. 6.2. 5. 19. page 48 2. 5. G E b and A b G b and D b B and F# F and B b 7.4. 9. B Major 8. 10. 8. 9. F # Minor (melodic form) w # w #w #w nw nw w w w #w ============================ = ? #w #w w w #w #w ? w w #w 11. D Minor (harmonic form) w w bw w w bw #w w w w = & b=========================== b w & w = w w w w 7. 20. 8. 11. 4. 9. A Major 10. B Major 6. 7. 14.b 5. page 47 2. 13. F D Bb C D# 6. C# F C# A Bb 7 . C # Minor (harmonic form) 12. 4. page 48 1. A b Major # w # w bw w w bw w #w #w w # w b w w # w b w b w ============================ = ? ? Assignment 2. 3. Ab D and A B and F# E and B Eb Assignment 2. 16. ## ### bb bbbb b =========================== ? & & ? = E b Major F Minor D Major F # Minor ### bb bb bbbb b bbbbb b b & ? bb & b & ? =========================== = b b b G Minor D Major C Major B Minor A Major #### #### ## #### bbbb b # # & ? & & ? bb =========================== = b # B Major A Major C Major E Major C Minor ## #### ## #### b bbbbbbb & & ? # & # ?bb =========================== = b # # b B Minor A Minor G Minor A Minor E Major Assignment 2.3. 4. 18. 10. 5. 11. 5. 3. page 49 1. 8. H C G I A 6. 5. 3. page 50 1. 5. 7. 4.5. 3. 2.6. page 49 1. 4. 6. 4. Assignment 2.Assignment 2.7. 2. 8 Dorian Mixolydian Phrygian Lydian Aeolian Mixolydian J E F B D . 2. 10. 9. Chromatic Melodic minor Pentatonic Natural minor Whole tone Pentatonic Assignment 2. 6. Worksheet 1 Write the key signatures: ====================== & = dm: GM: E bM: AM: B bM: BM: e b m: ====================== & = # Db M: b b m: DM: F M: FM: C bM: a #m: ====================== & = g #m: gm: d #m: CM: f #m: em: am: ====================== & = b b m: BM: E bM: B bM: Gb M: cm: a b m: ====================== & = # Ab M: E bM: DM: EM: C M: bm: c #m: ====================== & = b b m: Gb M: DM: b b m: Db M: Db M: fm: ====================== & = # #f m: b b m: em: gm: a m: dm: E bM: ====================== & = BM: FM: g #m: b b m: b b m: am: GM: ====================== & = AM: DM: Gb M: C #M: a b m: EM: b b m: 9 . natural form a-flat minor. melodic form ====================== & = b-flat minor. placing accidentals on the appropriate notes: ====================== & ? = D-flat Major: E Major: ====================== ?A Major: &G-flat Major: = ====================== B ? = B Major: F-sharp Major: B ====================== &E-flat Major: = D Major: Quiz 5 Write the following minor scales. harmonic form b minor.Quiz 4 Write the following major scales. harmonic form g-sharp minor. natural form 10 c minor. harmonic form . melodic form ====================== ? = g minor. using proper key signatures: ======================= ? f minor. natural form & ======================= e-flat minor. scales using proper signatures for each. Write usingthe proper keykey signatures: ========================= & = Relative major of F Minor Relative minor of B Major.Quiz 6 Writethe thefollowing followingmajor major and and minor minor scales. harmonic form Quiz 7 Name the following major scale key signatures: ## #### #### # b b b #### # bb b bb bb b b # bb b # bbbb = ====================== & #### ## b ### #### bbb b bbb b # b b b # # b ? b ====================== = Supply the correct key signature for the following major scales: ====================== & = # b Ab C F B D A Bb E ? ======================= F# Cb Eb Ab B D Gb G 11 . melodic form ========================= = ? Relative major of C-sharp Minor Relative minor of A Major. natural form ========================= & = Relative major of F-sharp Minor Relative minor of D Major. harmonic form ========================= = ? Relative major of G Minor Relative minor of E Major. P4 M7 7. 14. m7 13. In order to make the assignments more interesting and relevant to students. 3. 6. listening. The study of intervals will be enhanced with the hands-on study of transpositions. It is impossible to overemphasize the necessity for continuing the study of intervals beyond this chapter. many of the following assignments that follow suggest arrangements for instruments played by class members. M2 10. Instruments and Transposition The study of instruments and transposition adds another vital dimension to the study of theory and musicianship. P4 19. m3 m6 16. P5 18. 2. Some Helpful Procedures and Ideas for Effective Presentation 1. Piano. page 63 #w ww w bw # ww # ww bw ww w w ## w w ============================ & w b ww bw 1. This approach through all parameters of musical endeavor will allow one tactic to reinforce others and provide maximum classroom intensity.3 Intervals and Transposition Points to Stress 1. d5 20. 2. especially when class members bring their instruments. 17. 3. individual intervals must be quickly identified in context. and percussion students will gain insight into the unfamiliar world of transposing instruments. Saturate all available classroom time with the singing. Include instrument transposition. 2. While students must be brought beyond the “counting” level (requiring painstaking counting of lines and spaces with a pencil). Ask students to bring to class copies of music they are studying. P5 9. A4 15. written without hesitation. Discuss both melodic and harmonic intervals found in this body of familiar literature. vocal. Answers to the Objective Assignments in Chapter 3 Assignment 3. and playing (on a piano or students’ own instruments) of intervals. Intervals As with chapter 2. m6 5. M7 A4 . and recognized instantly by ear. M3 A4 w w # ww b ww ww bw w ## ww bb ww w w b w ? #w ============================ ## ww 11.1. reading. M3 P4 4. M6 8. m2 12 12. this may indeed be the starting level for many. 10. m6 13. ww 18. m7 20. 8. m. m. BWV 542. 8. ww # w w ## ww bw ww ww b b ww ============================ & w 1. P4 m3 P5 M6 m7 M2 M3 m6 m2 M7 12. 71–75. Bach: Fugue in G Minor. m6 M7 m3 P5 P4 M6 M2 m7 9 10 11 12 13 14 m2 M3 Assignment 3. page 64 1. b w 6. P8 P1 Assignment 3. 13. 1 2 3 4 5 7 6 8 15 16 17 18 #ö ö n ö ö ö ö ö bö ö nö b ä Jö ö ö ö ö ö ö ============================ ?b c Î nö = 19 20 M3 M2 m3 m2 m3 P8 m2 m2 m3 M2 M3 P4 P4 m2 m3 P5 21 22 23 24 25 26 28 29 30 31 32 33 34 27 P8 (m3) ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö bb ö ö ö ö öj = ? ========================== ö m2 m3 M2 M3 P4 P4 M2 m3 P5 P8 M3 M2 m3 m2 m3 2. M7 14. 29–32. 2. b w # w w w b w # w bw # w # w Ü w Ü w ============================ & b b ww w b w w bw 1. ö 98 ö J ö b Jö ö Jö b ö b Jö b ö Jö ö Jö 1 2 3 4 5 6 7 40 8 9 b Jö 13 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 ö Jö n ö Jö Jö ö b Jö öj . 4. P4 17. 5. ww 5. 16. 17.4.Assignment 3. 15. w w 4. 9. P4 m3 P5 M6 m7 M2 M3 m6 m2 M7 #w bw ww w #w w b w b ww w w w w bw ============================ ? w w w # ww 11. m3 P5 16. 7. 10. 18. w 19. Bach: Fugue in G Minor. page 63 2. # w 6. # ww 7. w 9. 68–72. b ww ww 14. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 ö n ö ö bö ö ö ö ö bb c ö ö nö ö ö ö ö = ? =========================== öj ============================ ö= P4 P5 P4 m2 m2 M3 m3 m3 P4 M3 P4 P4 M3 m3 31 32 33 34 35 36 37 38 39 P4 m3 (P5) ö ö ö ö bö ö ö ö ö ö ö ö ö bö ö ö ö ö ö ö n ö b ö b ö ö ö ök= ============================ ? 18 19 20 21 22 23 24 P8 P5 m3 M2 P4 m6 25 26 27 28 29 30 m7 M3 M3 P4 P4 M6 P1 M7 M3 M3 A4 A4 M6 P1 m7 M3 M3 P4 3. 12. M6 M2 19. page 63 3. BWV 547.3. w 20. m. 15. Bach: Prelude in C Major (Leipzig). 3.2. BWV 542. w w # w b w #w #w bw bw bw ? Üw ============================ w bw 11. Bach: Prelude in C Major (Leipzig). = ö. 1 2 3 4 5 6 7 P5 P5 m3 d5 m3 P5 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 P8 P5 M3 P5 m3 P5 P8 d5 m3 d5 m3 P5 P8 P5 m3 P5 M3 P5 Assignment 3. invertible at the double octave #3 ú.P4 P5 P4 m2 m2 M3 m3 m3 P4 M3 P4 P4 M3 m3 31 32 33 34 35 36 37 38 39 P4 m3 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 ö ö ö ö ö bö ö ö ö ö ö ö bö ö ö ö ö ö ö n ö ö ö ö ö ö 18 Assignment 3. ö ö ö #ö ú ö ö ö ö 4 ö ö ö ============================ & ú P4 ___ m3 ___ m3 Intervals: ___ M2 ___ M3 ___ M6 ___ m7 ___ m6 ___ M6 ___ m3 ___ M3 ___ M6 ___ P8 ___ ö ö ö ö ú ö ö ö ö # 34 ú.5. 68–72. page 65 Strict canon. (continued) P8 P5 m3 d5 M2 P4 m6 (P5) 40 ök m7 M3 M3 P4 P4 M6 P1 M7 M3 M3 A4 A4 M6 P1 m7 M3 M3 P4 3.4. ú · ============================ ? #3 · ö ============================ ú & 4 Inverted interval predictions: P5 ___ M6 ___ M6 ___ m7 ___ m6 ___ m3 ___ M2 ___ M3 ___ m3 ___ M6 ___ m6 ___ m3 ___ P1 ___ ö # 34 ú ? ============================ 14 .6. m. BWV 547. page 65 Handel: Chandos from Te Deum bb 2 ú ú ö . b Jö Jö b Jö 9 ö Jö ö b Jö ö Jö b ö Jö ö Jö b ö b Jö ö Jö n ö Jö 8 b ö = ? =========================== ö ö b ö öj ú . öj n ö ö ö ö nö ú & 4 ú ============================ ú P1 M2 ___ M3 ___ M2 __ P1M2 M6 ___ P5 __ A4__ M2 ___ m6 m7 ___ M6 P8 Intervals: ___ ___ __ ___ ___ ___ ö ___ ö nm3 ö M6 ö ___ öö ú ö ö ö ö ú ú b 24 Î b ? ============================ ö ö 2 b ?b 4 Î ============================ Inverted interval P8 predictions: ___ m7 ___ M6 ___ m6 ___ m3 ___ m7 ___ P8 __ m7 ___ m3 __ P4 ___ d5 __ m7 ___ M3 __ M2 ___ m3 ___ P1 ___ b2 ú =========================== ?b 4 = Assignment 3. A Clarinet Alto Sax. ö #ö . 4 bö . A5 ___ d3 ___ 4. ö ö .10. = 5. Üö . 17. 18. . .Assignment 3. Horn Horn in F B b Trumpet Flute Piccolo # bb ö b b b b bb =========================== & = 1. d7 ___ 6. 16. b . ö # ö J # ö . page 66 #ö #ö #ö #ö # ö 44 # ö ö ö ö ö ö ================== & bö = 1. m2 ___ 10. Baritone (treble clef) #### #### # ### ### ### ### ### # # ö =========================== ? & B ? & ? = 2. Jö b ö . page 66 nw w # ww bw # ww #w w b b b ww w b w w # w # w bw w ============================ & w bw 1. Actual Pitch Alto Sax. A4 ___ 7. . bö . Trombone Viola String Bass Baritone Sax. Horn in F B b Clarinet Flute ö . ö . Horn in F Bassoon String Bass Cello Assignment 3. bö . M6 ___ A3 ___ d4 ___ A5 ___ d5 ___ A2 ___ A7 ___ A6 ___ d3 ___ Assignment 3. # w 13. m2 ___ 12. 19. Tuba Trombone Cello String Bass #ú bú ö #ö 32 # ú b ú ö b b ú ú ö ö ======================= = ? #ö #ú #ö #ú #ö 2. M7 ___ 8. Tenor Sax. Contrabassoon Harp Trombone Baritone Sax. . Viola #ö bö #ö ö ö #ö ö # 64 #ö bö ö #ö bö #ö ö ö ö # ö #ö ======================= = & #ö bö #ö ? ö #ö #ö 6. b w # # w w b w # w bw bw #w w #w # b ww bw bw b# ww bw ============================ w ? w 11. 20. Horn B b Trumpet Oboe Piccolo bö ö ö #ö bö ö ö #ö bö ö #ö 34 ö bö ö ö #ö = ======================= & 4. 15. Jö b ö . Jö öj ?4 & #ö . J 3. d8 ___ P4 ___ 14. A2 ___ 5. öj ======================= öj # ö . A5 ___ 9. page 67 Eng. #ö .7. ======================= B & #ö . Tuba 15 .9. 3. Eng. Üö . 2. ö ö # ö . 128 #ö #ö . bö . Quiz 8 Write the following intervals ABOVE the given note: w w w #w = ====================== & w w w w P5 P4 M3 m6 M7 m6 m2 m3 #w w bw #w w w b ====================== ? w= w m2 P4 M2 m7 P5 m3 M6 M2 #w #w #w & ====================== w w bw = w bw P5 P8 m6 m2 M2 P5 m7 M7 #w w w bw = w bw ====================== ? #w bw M3 M7 P5 P4 m7 m3 M6 M3 Quiz 9 Write the following intervals BELOW the given note: w w w #w w w w w ====================== & = P5 P4 M3 m6 M7 m6 m3 m2 #w #w w bw w w w b w= ====================== ? m2 P4 M2 m7 P5 m3 M6 M2 P8 m6 m2 M2 P5 m7 M7 m7 m3 M6 M3 bw w w #w bw #w #w w & ====================== = P5 w #w #w bw w w bw bw ====================== ? = M3 16 M7 P5 P4 . Quiz 10 Write the indicated interval ABOVE and BELOW the given note: w w w bw w= w bw w w ========================= & bw M3 m3 P5 M2 P4 M6 m2 M3 M7 M2 #w #w w w w b w w w w b b # ? w ========================= = P4 A2 d5 m3 m6 P4 m2 P5 m2 m7 bw bw w bw #w #w #w w ========================= & w = #w M2 A4 M3 m6 m3 M7 M2 m3 M6 d5 bw w w #w bw w w w b w bw ? ========================= = P5 M6 m7 m6 M3 A5 m3 M7 M3 m2 Quiz 11 Write the following intervals ABOVE and BELOW the given note: w w w #w w w w w ====================== & = P5 P4 M3 m6 A2 d5 m3 m2 w #w w bw w w # w w b ====================== ? = d7 A4 d5 m7 P5 m3 A4 M2 #w w w bw w bw = #w #w & ====================== P5 A3 m6 m2 A2 d5 m7 M7 #w w bw w w bw bw #w ====================== ? = m3 M7 P5 P4 m7 m3 A2 M3 17 . b b ========================= ? ? #4 = cm: bm: b6 ö b 6 b ========================= & 8 ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ú. = ? b bb 8 b A M: B bM: b4 bbb 44 öj ö n ö ö ö ö b b ? ========================= = & 4 ö ö nö w fm: 18 gm: .Quiz 12 Transpose the following melodies to the keys indicated on the blank staff to the right: ú ## 4 ö ### 4 ö ö öööö öö ========================= & 4 ö & 4 = DM: AM: #3 b 34 ö ö ö ö ö ö n ö n ö ú . 8. 26. page 81 Major Triad 1. G 19 . 24. 6. As with other music fundamentals. 38. and keyboard harmony studies. 19. 39. E b 3. 12. page 81 1. 20. 15.2. E # 4. 25. 10. 5. Ex. D # n 6. 13. 33. 2. 3. E /E 8. 40. 14. 28. so don’t expect miracles. Diminished Triad 21. G # # n 7. b www ## www ww ## www b ww w www # www # # b w b w b # w w w w # b # w & ============================ w b ww ww ww b b www # ww ## www w b www www w # b w w # w # w # w w b b ww # w ============================ ? #w ww b ww b www w b bº www b w w b w b w w w w # www w # w b w ============================ & w w w b w #w b w Augmented Triad 31. 17. 4. 9. 37. 7. In addition. 18. 23. E b # 10. # w Ü w # w Ü w # w w w ww w ww b b www ## www ## ww # w # ww b bw ============================ ? # www ## www Assignment 4. 30. 29. sightsinging. 35. especially when chords are in four-voice arrangements.1. 32. The use of competency tests with or without the aid of CAI (Computer-Assisted Instruction) is effective. Answers to the Objective Assignments in Chapter 4 Assignment 4. Students without previous theory study are seldom prepared to view a chord as a gestalt (a single entity rather than a combination of various individual pitches). 34. writing and identifying chords (by sight) should be carried out in a musical environment that includes simultaneous ear training. 27. 22. 2. F # 9. 16.4 Chords Points to Stress and Some Helpful Ideas 1. Practice in identifying and writing chords should continue throughout the study of both volumes of this text. assessing chord quality or position requires far greater peripheral vision than does reading the words of a language. Both learning to examine chords as a unit and sensitizing peripheral vision takes considerable time. Minor Triad 11. 3. D /D 2. 36. C b 5. 20 vii° in D major ii° in B harmonic minor vii° in D harmonic minor vi° in E melodic minor vii° in D melodic minor b . 20. 19. 6. # w 27. b www 11. 17. (Ex. ii in A major iii in G major vi in D major i in B minor # iv in F minor 3. w 5. 3. 26. 25. # w 13. 14. page 82 2. ## www # www # www # www www w # w w # w bw ============================ & = w d # m: VI bm: vii f #m: i cm: III+ am: iv AM: I gm: VII 15. I in E major IV in B major V in A major V in A minor # VI in G minor 3. w www ww b b b w b ww w w w # ww ww ============================ & # ww b b ww = DM: I dm: VI FM: vi E bM: V C bM: iii BM: IV e b m: V 1.Assignment 4. vii° in A major ii° in F harmonic minor b vii° in A harmonic minor b vi° in B melodic minor b vii° in A melodic minor Assignment 4. I in A major IV in E major V in D major V in D minor # VI in C minor 3. 16. 21. 24. 12. 28.5. 18. page 83 2. page 83 2. www b www ww # ww b ww ww b b w #w #w ============================ & b b b www = CM: vi GM: vii A bM: I em: ii c # m: i G bM: vii a b m: iv 22. b ii in B major b iii in A major b vi in E major i in C minor iv in G minor Assignment 4.) 9. 23.6.4. 4. 10. page 82 2. Assignment 4. b b www # ww # ww # ww # b w b # w #w www = ============================ & b b ww D b M: ii F # M: ii E b M: IV b b m: ii g # m: III a# m: i B b M: iii 8.3. 7. . ö. ö. 23 I 24 V 25 IV 64 26 I 27 vii 6 28 I6 29 ii 6 30 V 21 . 9 Chord No. #ö. Î = fp ^ ä äÎ ä ö Î öj ä Î # ú ö ööö = & b g öööj g öööj g #ööj ö ============================ g g ö ú ö # # ö ö ö g g g g ö. 68. m. 2 Chord No. 5 Chord No. ¨ # ö . ö . 7 Chord No. ö ö ö ö ö ö ú ö ú ö ú # ö ö ö öö ö ú b c ö e ö ============================ & = . ö ö ö .1–24.8. op. 10 G D D E B A D E # C 1st Root 2nd 1st 2nd 2nd 1st 1st Root in F major: ii 6 in A major: IV 6 in F major: vi 4 in B harmonic minor: iv 6 6 in A natural minor: ii° 4 6 b in B harmonic minor: vii° 4 in B harmonic minor: III+ 6 # in G harmonic minor: VI 6 # in F major: V minor major minor minor diminished diminished augmented major major Assignment 4. page 84 Chord No. gö Lustig Gaio 13 14 15 iv 6 V i 16 17 V VI 21 18 ii 6 19 22 20 III+6 i V6 DM: I ö.7. ö. #ö. ö ¨ ¨ ö ú ö ö b nö ö ============================ & e > = # öö ä n öö j ä Î Î öö öö # öö # öö ö &b ============================ = g #ööö g #öööj ú # úúú g g ö. 9. # ö. úö ö ú ö ö # ö #ö b e e ö ö ö ö ú ============================ & . page 85 Schumann: Volksliedchen (Little Folk Song) from Album for the Young. 6 Chord No. ú p fp ä Î ä ä äÎ ä Î g öj ä Î öj ä Î ö ö # ö öö ö öö # ú ============================ ? b c & gg ööj g # öööj g öööj g öööj g #öööj g ö gg # öö= ö g g g ö. ú g (Doloroso ö =92) Chord numbers: 1 2 3 V6 dm: i i 4 5 6 7 V VI iv 6 V 8 iv 9 10 iv 6 V 11 12 i V ö ö ö ö ö. ö. ö. ¨ ö ö ö. 8 Chord No. ö#ö ¨ ö ö ö. 4 Chord No.Assignment 4. ¨ # ö ö ö. ö. ú ö. 3 Chord No. no. ¨ ö ö ö. . ú^ ¨ #ö ¨ ¨ öö ¨ ö #ö Î b e e ============================ & = . 4: No. 50 52 51 V I 64 I 64 53 iv 55 54 V 56 57 58 i i6 ii V 59 6 60 III+6 i Assignment 4. #ö. ö . . ö ( F espr. 5: 1 1 2 6 5 3 2 1 6 2 6 2 6 6 6 3 4 2 1 6 6 6 6 4 3 3 1 6 2 3 6 2 6 4 3 # 4 1 n 2 3 . úö ö. ö ö ö. ö.Assignment 4. ¨ # öö ö ö ö. ¨ ö ö ö. ö ö. 2: 1 1 Measures: Beats: up No.8 (continued) ö n ö ö . ^ #öö j ä Î j ä Î öj ä n öö Î öö = # öö ============================ &b Î ö g #ööö g #ööö g #ööö g #öö ú g g g g 31 32 33 V6 I 34 35 IV 6 V6 I Wie im Anfang Come in principio ( ) 36 37 vii 6 I 38 I6 4 . # ö. ö. ö ö ö ö ö ö ö #ú nö Î g n öö # úú Î g ö # úú Î # úö ö ö ============================ = &b g g > fp (p ) ö ö ö ö # öö ö ö ú ============================ & b öö úú öö úú # ö. ö. #ö. Uú öö ööö # úú ú ö ö ö ö ö # ú # ö # öö ú b ö ö öö ú ö ú ö ö ö ============================ = & p fp U b ö ö ö öö ö # úú ============================ & ú ö öö ö öö #ööö úú = ö öö # úú ö ö ú ö ö.9. # ö. ú = ú ö ú iv ö. ö.) 40 39 ii 6 41 V 43 42 dm: i 64 V ii 44 45 V 6 46 V 47 48 49 iv 6 iv i V ö ö ö . 3: No. page 87 22 Measures: Beats: No. ú ¹ ö. . ¨ #ö ö ö ö. page 88 1. 6. 4. # w www w w b w # # w # w w ww b ww w b bb wwww ### www = # ww # wwww =========================== & ## w w w # F D B E C G b A C# Db F# 11. page 88 1.11. 20. MI 14. 4. 3. 7 6 MI + MI ( 5) 7 MI 6 23 . 10. # www # www b www www # www www # b bb www b w w b w # w w w ============================ & w bw w b b b # D___ G Db A___ E B G A___ F C___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ + MI m MI ( 5) MI MI MI ( 5) + MI b www b bb www www b www b www # www b w # www w b b w b w # # w w w w w ============================ ? b b b b # b D___ C A E___ B___ F Gb A___ D___ Eb ___ ___ ___ ___ ___ 11.10. # ww 19. Ex. w 18. 7. MI ( 5) + Assignment 4. 5. 8. Ex. 2. 7. 12. w b www # www ww b ww b www b ww w w bw w b # # www = w =========================== & ### www b ww b ww w Ab E b F D G Bb C# Eb Db B MI ( 5) + 7 7 MI + MI 12. 9.Assignment 4. MI ( 5) 20. 5. 6. ( 5) MI 16. MI 19. 15. 8. MI ( 5) 17. + 13. 9. 13. 14. 15. 2. 3. 10. 17. 16. 18. w bw #w #w w b w b w w= w w ? ========================= 3 5 R 5 5 R 3 5 R 3 w #w #w b w w w # b # w w # w w= ========================= & 5 24 3 R 3 5 R 3 5 3 R . third (3). #w w #w w b # w= w w #w ========================= & #w bw R 3 R 3 5 3 R 3 5 3 w w #w #w bw w w # w b w bw ========================= ? = 3 R 3 3 R 5 R R 5 5 w w #w w w b b w # w # w w w # ========================= & = R 3 R R 3 R 5 3 R 5 Spell diminished triads with the given note as root (R). or fifth (5). or fifth (5). third (3). w w w bw w= bw w w w ========================= & bw R 3 5 R R 3 5 R 3 R #w #w w w b w w b b w # w w ========================= ? w = 3 3 3 3 5 3 R 5 R 5 Spell augmented triads with the given note as root (R). or fifth (5). bw w bw bw #w #w #w ========================= & w w = #w R 5 R 3 3 R 5 3 R 5 bw w w #w bw w w w b w ? ========================= bw = 5 R 5 5 3 5 R 3 5 R Spell minor triads with the given note as root (R). third (3).Worksheet 2 Spell major triads with the given note as root (R). or fifth (5). third (3). Worksheet 3 Analyze the following chords using the correct form of roman numerals: www # ww bbb ww ### www bb ww ##### www bbbb b n www b b = w w w ====================== & dm: GM: E bM: AM: B bM: BM: e b m: ww ## ww #### # w b b ww b ww #### ## www b b b n ww bb w b bbbb = # ww b b b w # w w w ====================== & bb DM: F #M: FM: C bM: b b m: Db M: a #m: #### # w ### ww # #### w b ww w w w w # Ü ww b w= w ww # w w w ====================== & # w #w # # d m: CM: f m: em: am: g #m: gm: #### w bb bb b w bbbb n w bbbb b ww bb b b w www b b # w w b ww b w b b b n= ww w ww b ww ====================== & cm: a b m: Gb M: B bM: BM: E bM: b b m: #### ## w ## ww b b w #### #### bb ww ## ww www ww b b # # w w w b w w= w ww ====================== & EM: C #M: bm: c #m: Ab M: E bM: DM: ## www b w b b ## ww b b b w bb b ww bbb ww w b b b ww b b ww w w b b b ww b b w= ====================== & fm: DM: B bM: Db M: Db M: Gb M: bm: ## ### ww b w b b n www # www # #### www b www bbb www bbbbb www ====================== & = #f m: b # cm: a m: dm: em: b m: E bM: # # Üw ## www bbbbbb www # ## ww www bbbbb n ww # ## www # www b ====================== & = w # b b e m: am: FM: g m: b m: BM: GM: ### ## w bb b w b b b w #### ## ww b b b #### w www ww b b ww b b b ww # w b b b b ww ww ====================== & = w b b m: AM: DM: Gb M: C #M: EM: a b m: 25 . or fifth (5). m = minor triad. third. A = augmented triad. d = diminished triad) w w bw #w #w bw w # w w b w ? ========================= = Given note is the fifth: A m A d m M d m M d Given note is the root: w w #w w bw bw #w #w w #w ========================= & = d M A d M m M d m d Given note is the third: w bw #w #w w b w b w w= w w ? ========================= M 26 A m d A M d m A d . w w #w w w w w w ====================== & = R 5 R 3 5 3 R 5 w #w w bw w w # w b w ====================== ? = Spell Minor triads with the given tone as root (R). or fifth (5). third (3). (M = major triad. third (3). 5 3 R 5 R 3 Spell diminished triads with the given tone as root (R). 3 R #w w w bw w bw = w # # w & ====================== R #w w bw w w bw bw #w ====================== ? = 5 R 5 3 R 5 R 3 Quiz 14 Complete the following triads with the given note as root. third (3). or fifth (5). third (3). 5 5 3 R 5 R 5 Spell Augmented triads with the given tone as root (R). or fifth. or fifth (5).Quiz 13 Spell Major triads with the given tone as root (R). Be sure to indicate the keys in the blanks provided.Quiz 15 Analyze each of the following chords in major keys. www #### ww www w w w w w w b w ww ====================== ? w & = : : www www w ## w w w w b w ww w ww ====================== & ?b b w = (key) : : : : : : www www bb w bbbb ww w www ww w ====================== ? w & = w www ww #### w ww ww # # w w w ww ====================== & # ww ?# w = Quiz 16 Analyze each of the following chords in minor keys. www #### ww ww w w w w # w # w w ww ====================== ? b # ww & = : : # www www ## w w ww w w b w w # ww #w ====================== & ?b b w = (key) : : : : : : www w b n www w bbbb n www www = www w ====================== ? &b www www #### w w # # www # w w w w # ww ====================== & # Üw ? = 27 . Be sure to indicate the keys in the blanks provided. Quiz 17 Write the chords indicated in simple position. ## bbbb ====================== ? & = DM: V ii vii° fm: III + iv VI b b b ====================== & ? b = FM: I IV iii cm: ii iii gm: V ii° vii° III + iv #### #### ====================== ? & # = EM: vi IV V g # m: i V ii° ### b ====================== & ?b = AM: 28 I vii° How to Teach Macro Analysis The authors suggest presenting the steps to learning macro analysis in the following order. Step I - Introduce and/or review the three main tools involved in macro analysis. 1. 2. 3. Letter names—Major triads are represented with upper case letters, minor triads are represented with lower case letters, diminished triads are represented by lowercase letters followed by a " ° " sign, augmented triads are represented by upper case letters followed by a "+" sign. Roman numerals—This system of analysis employs the standard system of roman numerals, including inversion numbers. Slurs1—Slurs are used to connect all progressions that move by ascending fourth or descending fifth. Step II - Using the tools of macro analysis 1. 2. 3. Analyze the entire portion of music with LETTER NAMES ONLY first. When examples are short or straight forward, this seems like an extra step to some students, but as examples become longer or more complicated this step is very helpful. From a pedagogical standpoint this step of the system is by far the most critical; often tremendous improvement in both speed and accuracy occurs for students having difficulties when they incorporate this step into their analysis. Then go back and determine roman numerals. Once the students are looking at a letter name representation of a chord it also helps them to identify secondary dominants and modulations. Add slurs, and/or any other required analysis2 to show forward motion. Step III - Helpful suggestions 1. 2. Suggest to your students that they think of the system in two parts: The upper line of the analysis represents the non-traditional portions of the analysis and includes letter names, slurs, and any other markings that you require. The lower line of the analysis incorporates traditional analysis, including roman numerals and inversion numbers. It is often helpful to explain to the student that both lines of the analysis each provide separate information not included in the other. The roman numerals illustrate the tonic, and the position of every other chord in relation to the tonic. The letter names give the specific pitch that each chord is built on. The slurs illustrate forward motion from one chord to the next. As an example, if you looked at measure 56 in an analyzed piece of music and saw a roman numeral iii, you would know at a glance that is was a minor triad, but you would have to look at the actual notes themselves to know that it was an e minor triad in the key of C. By including both lines of macro analysis all of that information would be available without looking at the score itself. If you would like more information on any aspect of macro analysis including instruction please contact the Macro Analysis Creative Research Organization at 1-800-564-9237. 1 Ideally your students will already have covered letter names and roman numerals in the context of other topics in the textbook. The student then only needs to add knowledge of how to use the slurs to make the system complete. 2 The Macro Analysis system is specifically intended to be very flexible. You may wish to have your students also mark various other progressions, such as those that move by thirds, or step progressions. The system allows the instructor to tailor the analysis to the specific needs of the student and/or to the instructor's own requirements for analysis. 29 5 Cadences and Nonharmonic Tones Points to Stress and Suggested Ideas 1. Although this chapter contains some material in the general category of fundamentals, the introduction of nonharmonic tones leads somewhat beyond. Scales, intervals, and simple triads lend themselves easily to rote learning, may be memorized, and can be mastered through diligent drill, but nonharmonic tones often require a more cognitive approach and are influenced by other nearby musical patterns. Students must now learn to make studied musical decisions and exercise good judgment, probably the most difficult task in the study of music. Although the decisions are generally quite easy at this point, instructors must be alert to spot instances of poor choices. Failure to keep track of dissonance may cause an accented passing tone to be labeled incorrectly as a chord tone, harmonic rhythm to be wrongly bracketed, and a half cadence (I V) in C major to be identified as a plagal cadence in G major. Watch out for “pencil analysis.” Students often fail to realize the true sound of a certain musical passage and render an analysis that defies logic. Be sure to stress the difference between unaccented and accented dissonance (see pages 96 and 101 in the text.) 2. 3. 4. 5. Answers to the Objective Assignments in Chapter 5 Assignment 5.1, page 107 1. imperfect authentic 2. deceptive 3. perfect authentic 4. half 5. half # ö ö ö # ö ö ö bbb ö ö ö b ö ö ö ö ö ============================ & ö #ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö öö= ö ö ö öö ö ö ö öö öö # ö öö ö # öö öö öö bbb ö ö öö ö b ö ? ============================ = V I V VI CM: ii V I Eb M: I IV V ii V GM: IV em: i FM: I 6 6 6 6. plagal 6 7. imperfect authentic 8. imperfect authentic 9. perfect authentic 10. half bm: iv A M: I 6 ## ö ö ö ### bbb öö öö ö öö ## öö öö ö bbb öö öö öö ö b ö ö ö ö ö ö= ö & ============================ ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö öö ö öö ö # öö ö # ö # # # ö ö ö ö bb ö ö ö bbb ö ö ö # # # ö b b ? ============================ = b E M: vi IV I 6 DM: I vii 6 I AM: I V I V i b IV 6 V 31 Christus. ú ö ú ú ú ö ö ú ú ö ö ööö ============================ & 4 öö ú = ú ö ú ö PT ö .1–2. BWV 377. m. page 108 1. 9. Allein Gott in der Höh' sei Ehr' (Only to God on High Be Glory!). 3. U Half ### c öö öö öö ö öö ====================== & öö öPT öö ö ö ö öö PT PT PT öö PT ö ö öö öö ö ö ö ### c öö ö PT öö PT ö ö ö ====================== ? I DM: I IV 6 V6 I I6 ii V Imperfect Authentic 3.. m. BWV 104. U Imperfect Authentic ### c ö PT öö ö ö öö öö öö öö öö ö ö ö ====================== = & PT öö PT ö ö PT ö ö ö ö öö ö ö ö ö ### c ö ö ö ö ö = ö ====================== ? PT PT I AM: I IV 6 V I6 ii V I 2. Gott.Assignment 5. NT # 3 . 1–4 (modified). BWV 282. 7. 2. Escape tone 7-6 suspension Upper neighboring tone Anticipation Accented passing tone 4-3 suspension Appoggiatura Changing tones Changing tones Double passing tones Assignment 5. der ist mein Leben (Christ Is My Life).3. nach deiner Güt' (Do with Me as Thy Goodness Prompts Thee). 10.2. 1–2. Mach's mit mir. 5. 8. 6. 4. m. page 107 1. PT ö ö ö ú ö ú ö # 3 öö ö ö ö ö ö ö 4 ú = ============================ ? NT GM: 32 I I V I IV I6 I 64 V I . m. Perfect Authentic # 3 ö ö. = GM: I6 IV V IV 6 I V I 5. Ermuntre dich.Assignment 5. j ö ö ö öú # 34 ö ö ö ö J ö . 1–2. j ö ö ö úú ö. ========================== ? ú. Jö ö ========================== & 4 ö = ö 4-3 SUS ö . m. My Weak Spirit). úú . BWV 386.3 (continued) 4. Nun danket alle Gott (Now Let Us All Thank God). ö ú. U Plagal ### c ö ö ö ö ö ú ö ö ö ö ö ú =================== & = ö öö PT úú ö ö ö ö PT ### c ö ö ö ö ö ö =================== ? = AM: I I I6 IV IV 6 I 33 .. 20–22. mein schwacher Geist (Rouse Thyself. BWV 43. PT NT ### c ö ö j ö ö ö ö ö ö . V 12. V7 10. ö ö ö ö PT öö ú J ú c ö ú ö ö ?b L============================ w 1. 3. V 6. iii 3. IV 4. ========================== ? 4-3 PT PT AM: vi IV 6 vi 6 I I6 vi V V I 3. ii 64 9. 34–37. ö Jö ö ú. m. 8–10. m. ö ö ö ö ö c ö ===================== ?b = FM: V6 vi I vii I6 6 ii 65 PT I V 2. iii 6 7. m.  ö ö ö ö ö ö ö öö ö ö ö ö ö ö ú ö ö w ============================ &b c ö ö 4-3 4-3 PT 7-6 SUS SUS 4-3 SUS Jö Jö ö Jö ö ú SUS ö ö w ö ö ö ö PT ä ö b c ö ö ö ö ============================ & ö. no. BWV 253. Bach: Ach bleib bei uns. NT ö PT ö ö ö öö ö PT öö SUS öö ### c öö NT ö ö ö ö ö ö öö ö ö úú . I 5. Lord Jesus Christ).4. BWV 265. page 110 1. FM: vi 34 2. 4-3 SUS U ö ö b c ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö öö = ===================== & 9-8 7-6 ö öö ö ö SUS ööSUS öö ö.Assignment 5. I . Corelli: Sonata for two violins and violone/archlute. 1–2. II (Allegro).. op. Herr Jesu Christ (Ah. IV 6 8. Bach: Als Jesus Christus in der Nacht (When Jesus Christ in the Night). I 6 4 11. Stay With Us. ö ú. ö ö ö ========================== & ö ö ö. 1 in F Major. # öö öö ## öö ö ö bb öö ö ö ## öö öö ö # öö öö ö ö ========================= & ö = ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö # # # # # ö ö ö ö ö # ö ö bb ö ö ? ö ö= ========================= CM: DM: B bM: AM: GM: ## öö ö ö öö # #ö ö ö b bbb öö ö ö b ö ö b ö ö ö ö ========================= & = ö ö ö ö ö ö ö ö nö ö ö ö ö ö ö öö ö ö # ö ö bb ö ö b ö öö # ö ## b b b ? ========================= = cm: dm: em: gm: bm: Quiz 19 Analyze each of the chords by placing roman numerals in the blanks below.Quiz 18 For each chord in the following examples write the proper roman numeral on the blank below. Identify the cadence type and write the specific name on the blank below the roman numerals. Identify each nonharmonic tone by drawing a circle around it and write the specific name of the nonharmonic tone on the blank below the roman numeral analysis. ### ö ## ö #### bbb öö b b ö ö ö ö ö ö öö ö ========================== & ö ö ö ö öö = ö ö ö ö ö ö ö ö ö öö ### #### ## öö bbb ö ö b öö ö b ö ö ö ========================== ? = b AM: A M: EM: FM: DM: bb ö # ö bbb ö b bbbb ö ö öö = # ö ========================== öö ö ö nö & ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö öö öö ö ö ö bb ö bb öö b ö ö b ö ö # ö ö b b b b ========================== = ? ö gm: cm: am: dm: fm: 35 . bbb 44 öö öö ö ö ö öö öö ö ö öö öö öö ========================== & ö ö ww = ö ö ö ö öö öö ö ö ww ö ö bbb 44 öö öö ö öö ö ö ö ö ö ========================== ? = ö E b M: ### 3 öö úú öö ú öö ========================== = & 4 öö # öö # úú .Quiz 20 Analyze each chord in the following phrases using the appropriate roman numerals. ### 3 ö ö úú ú ú ö 4 ö ö ========================== = ? ö # f m: 36 . Be sure to show the inversions using the appropriate figured bass symbols... ú ö ú ö öö ú . In a majority of melodies step progressions help to shape either the ascent or descent (or both) and often include structural tones ( 3^ 2^ 1^ or 5^ 4^ 3^ 2^ 1^ . ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ 2 3 1 and 5 3 2 1 cannot be considered structural tones— 2 3 1 is not the correct order for 3 2 1 structural tones. or occasionally ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ 8 7 6 5 4 3 2 1). 6. As demonstrated by the illustrations in the text chapter. 5 4 3 2 1 . a majority of melodies are enmeshed with pitches of the tonic triad. The important role played by the tonic triad. 10. The various configurations of melody such as sequence and phrase extension. Students will be surprised at the number of circled ^ ^ ^ pitches representing notes of the tonic triad (scale degrees 1 3 5 ).1. page 127 1. Following the upward surge is a descent that returns the phrase to a lower pitch. Also known as the fundamental line (of the melody) and consisting of scale tones ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ 3 2 1 . Structural tones. 6. yes no no yes yes yes yes no yes yes parallel half cadence half cadence parallel parallel contrasting contrasting half cadence parallel contrasting 37 . these are the linchpins of most melodic lines of the 17th to 19th centuries. The shape of melody. 4. 4. 2. In the ascent the melody rises to a high pitch (climax) in the first part of a phrase. 7. 3. Remember that in the fundamental line (structural tones) all tones must be present and in proper order. 3. or 8 7 6 5 4 3 2 1.6 Melodic Organization Points to Stress 1. Step progressions. Answers to the Objective Assignments in Chapter 6 Assignment 6. Most melodies contain an ascent and a descent. No attempt is made in this text to discuss the details of structural tones. select another nearby tone that carries greater musical significance. 9. The basic concept is sufficient for freshman theory students who comprehend the principle without difficulty. Awareness of this common phenomenon is critical to the understanding of melody. 5. If the highest pitch is comparatively unimportant (lacks dynamic or agogic stress). ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ and 5 3 2 1 lacks the 4th scale degree for 5 4 3 2 1. 8. The logical growth of melody from a motive through the various stages to a complete composition. 2. 5. Assignment 6.3, page 130 Example 1: Mozart: Sonata in A Major, K. 331, I, m. 1–18. a. b. c. d. e. f. 1-8 1-2, 5-6 1-8 17-18 the cadence 9-12 Example 2: Schubert: Impromptu, op. 142, no. 4, D. 935, m. 17–36. Phrase 5 Phrase 6 17 18 19 20 21 22 23 24 New Material Parallel to phrase 5 Phrase 7 Phrase 8 25 26 27 28 Melody a repeat of Phrase 5 an octave higher. 29 30 31 32 33 34 35 36 Measures 31-34 are an extension of the phrase. Measures 29-30 and 3536 create parallel construction to phrase 7 (octave displacement in measures 35-36). Measures Phrase Number Phrase Relationship Period Number Period Relationships 17-20 5 New material 3 Period 3 21-24 6 Parallel to Phrase 5 25-28 7 Phrase 5 Modified 4 Period 3 Modified 29-36 8 Parallel to Phrase 7 (also extended) Assignment 6.6, page 134 1. Ex: Haydn: Sonata in C Major, Hob. XVI:3, III, m. 31–34. b3 ö ö ö ö ö #ö ö ö ö ö b ö Î = ö ö ö ö ú ============================ & 4 ^ 3 ^ ^ 2 1 2. Star Spangled Banner, last phrase. #3 Jö ö ö ö ö ú ö ö ö. ú. ============================ & 4 ö ö ö. = ^ 3 38 ^ 2 ^ 1 Assignment 6.6 (continued) 3. Folk Song: "I've Been Working on the Railroad." #4 Jö ö ö w ö. ú öj ö . ö ö . ö ú ============================= & 4 ö. ^ ^ 3 ^ 2 1 4. Folk Song: "Row, Row, Row Your Boat." ## 6 öööööö ö ö ö ö ö ö ö öj ö öj ú . ============================= & 8 ö . ö . ö öj ö . ö öj ö öj ú . ^ ^ 3 ^ 2 1 5. Folk Song: "Long, Long Ago" (last seven measures). 2 ö ö ö ö ö. ö ú ö ö ö ö ö Î ============================= &b 4 ö ö ö ö ö ^ ^ 3 ^ 2 1 6. Folk Song: "In the Gloaming" (last eight measures). (no ascent) 2 ö. Jö ö ö ö. Jö ö ö ö. öj ú ö ö ö ö ============================= &b 4 ^ ^ 3 2 ^ 1 7. Mozart: Sonata in D Major, K. 284, III, m. 14–17. ö ö ö ö ö ö ö ö ## C ö ö ö ö ö ö ö ö ú ö ö ö ö ö ö ö ö ============================= & ^ ^ 3 2 ^ 1 8. Mozart: Sonata, K. 282, II (Menuetto I), m. 28–32. ö ö b 3 Î Î ö. ö ö Î ö. ö. ö ö Î Î Î ö. ö ú b ============================= & 4 ^ 9. Haydn: Sonata, Hob. XVI:13, III. ^ 3 ^ 2 1 #3 ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö Î ============================= & 4 ö ö ö ö #ö ö ö ö ö #ö ú ^ 3 ^ ^ 2 1 10. Haydn: Sonata, Hob. XVI:14, II. £ £ £ £ ## 3 ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö Î = 4 ö ============================ = & =========================== ö ö ö ö ú ^ 3 ^ 2 ^ 1 11. Haydn: Sonata, Hob. XVI:9, I. ö b2 ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö Î ============================ & 4 ö ö ö ö ö ö ö ö = ö ö ö ^ 3 ^ 2 ^ 1 39 7 Texture and Textural Reduction Purpose of This Chapter This chapter provides an introduction to basic texture types and provides a simple analysis system for designating textural elements. In addition, there is considerable stress on deriving the harmonic implications of arpeggiated accompaniment textures, a task that beginning students generally find difficult. The list of fundamental texture types is not intended to be exhaustive, but represents only those textures most common in the music represented in this text. Other texture types such has heterophonic texture, polythematic texture, and polyrhythmic texture may be introduced if you desire. Points to Stress In homophonic texture there are often polyphonic elements. These may be clearly subordinate or quite prominent. For consistency of terminology we usually speak of such textures as homophonic textures with polyphonic elements rather than polyphonic textures with homophonic elements. In fact, there is no hard-and-fast line to be drawn between these two textures, and examples can be found that can be viewed in either way. These texture types can also be combined: accompanied fugues are a good example. In analyzing textures there will certainly be differences of opinion and these differences should be discussed in an open way. Students will gain more understanding of the complexity of music by thoughtful discussion than by being informed of the “right answer.” Whenever possible, try to illustrate the difference between competing analyses through performance. Students will find doing the harmonic reductions more difficult than you will anticipate. Work through several examples in class before they are asked to do them on their own. If a student has enough keyboard technique to play the example, playing will often help in deciding where chords change and what is not a part of the chord. This skill will be further developed in later chapters. Some Ideas for Effective Presentation Fundamental texture types should be illustrated in a variety of styles. This may be done at the piano but an even more effective method is taped excerpts. Make a tape using short segments from a wide variety of music (nonwestern music, popular music, and jazz make effective examples) to play in class as you discuss fundamental texture types. A quick verbal analysis of each texture can be made without reference to printed music, since the elements can be heard clearly once they are pointed out. Have students select examples of the various texture types from music familiar to them. Each student can present the example and do a textural analysis. Make textural analysis a part of all later analysis. It will generally take only a few moments to discuss a composition from the textural perspective. 41 ö ö ö ö ö ö ö ö ö ön ö ö ö b c Å ö #ö ö ö ö ö ö ö ö ö Å ö #ö ö ö & ö ============================ PM ö ö ö nö ö ö SM # ö n ö ö ö ö ö c ö ö ö ?b ============================ Texture type _____________ polyphonic 42 .los - tum C · · ú ============================ & ú w w - in PM ú ú ú C w ú w ú ú ö ö ö ö L============================ & 8 o - cu . PM ööö ööö ö öööööö öö ö ö # 34 Jö ö ö ö ö ö ? ö ö ============================ ö Texture type _____________ monophonic 3.los PM in al o cu . Palestrina: In Festo Transfigurationis Domini PM  C ú ú w · ú w ú ============================ & o - cu . BWV 790. 17. op. no.. 1. > öö . # n Jöö öö ö öö öö ööv ö b ö ö bb 3 ö ö ö nö .1. page 149 1. ============================ . PM ö #ö #ö ö ö . m. 1–2. 1–2. f S öö öö öö ö öö >öö öö ö ö bb 34 Î Î ö ö ö ö ö ö ? ============================ ö ^ ö ö ö HRS * ¡ ¡ ¡ * PSM PM Texture type _____________ homophonic 4. Bach: Sinfonia no. Å ö ö ö ö öö ö Å ö öö ööö & 4 ö ö. Bach: Suite no. from Fifteen Three-Part Inventions.Answers to the Objective Assignments in Chapter 7 Assignment 7. 1 in G Major for Violoncello Solo (Corrente). BWV 1007. m. Chopin: Mazurka in B-flat Major.los - in al - tum tol - - - - Texture type _____________ polyphonic 2. 4 in D Minor. ö. ö. op. no. ö. J & b4 K ============================ PM SM bb 2 Å bö b 4 ö ö ö ö ö ö ö ö n ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö n= L&=========================== ö Texture type _____________ polyphonic 7. 10.Assignment 7.. 3–4.. Jö Jö Jö Jö ö öj ö ö ============================ & 4 ö { Ich____ hört' ein Bäch - lein rau - schen wohl______ 3 6 6 6 6 #2 ö ö 4 ============================ & ö ö { ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö HRS SS # 2 öj öj ö öj öj ö öj ö ö ö { ö ============================ ? 4 Texture type _____________ homophonic 6. 3 from Six Minuets. ööö www ú. 32 î úúú úúú ö ú ú ö ú ö ö ö ú úú ú ö úú . # 2 PM ö ö. SS × Texture type ___________________ expanded monophonic 43 . no. Hob. Book I.. ö. w. 28–32. .. ö Î ö Î ö b & 4 ö. ö. 3 î úú úú öö ww . ============================ HRS ff ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö bbb 34 ö ö ö ö ö ? ============================ PSM HRS Texture type _____________ homophonic 8. no. ö. öö ö ö ú úú öö ööö úú . Beethoven: Minuet no.. I. Kö ö Kö  bb 2 ö ö ö J n ö ö ö ä ä ä ä . m.. Schubert: Die schöne Müllerin (The Miller's Beautiful Daughter). Haydn: String Quartet. ö. ú w. PM ö bb 3 ö ö ö ö ö ö ö ö . w. 6. ö ú ö ö ú ú . ö ú ö ú wú ? ============================ w. ö. 2 ö ö öö úú úú ú & ú úú ö ww ============================ ö ú ú PSM ff úú . ú ö ú öö ö úú . WoO 10. op. ö. m. III:80. 25.1 (continued) 5. 2. Wohin? (Where To?). ööö öö öö úú úúú ööö ööö úú . 76. Sonore sans dureté PM úú .. Debussy: La Cathédrale engloutie (The Engulfed Cathedral) from Preludes. PM #2 ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ============================ & 4 ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö # 24 ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ============================ ? ö HRS ö öö ööö öö ööö öö # 24 öö ö öö ö ööö ö ö ============================ ? 2.1 (continued) 9. 1–4.. op. III (Vivace). ö ö ö ö ö ú J ö. 25 in G Major. from The Well-Tempered Clavier. Inc.2. 9. m." from The Fantasticks. 72–75. öj ö ö ö ö ö Try to re - mem . ú. Beethoven: Sonata no. 2 in C Minor. page 151 1. ============================ ? HRS Texture type _____________ homophonic Assignment 7. International Copyright Secured. owner of publication and allied rights.. ö ============================ & 4 PSM Î ö ö Î öú ö Î úö ö Î ö ö # 3 Î öö öö .ber that kind of Sep . Bach: Prelude no.Tom Jones & Harvey Schmidt Copyright © 1960 by Tom Jones & Harvey Schmidt. ö ö ö Jö ö ============================ & 4 ú ö. Schmidt: "Try to Remember.tem . öj ö ö ö ö ö ö ö ö. m.. ö ö ú ö ö 4 ú. TO REMEMBER . TRY Chappell & Co.ber when life was ö ö ö ö ö # 3 öö . Book I. bb c ö ö b ============================ & ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö nö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö bb c ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö b ============================ ? HRS bb c w b ww ============================ & ww w ww bb c www w b ============================ ? 44 . # 3 PMö . 79. BWV 847. PM etc.Assignment 7. ALL RIGHTS RESERVED. ============================ ? = Tn ú. Suisse (Years of Pilgrimage. ö ö ö & 8 ============================ ööö ö öööö ööö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö bb b 38 ö ö ? b ============================ 3 3 3 3 HRS öö . Î Î ============================ & = . b ö . ö ============================ & 4 ú PM SS etc. no. ö . ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö bb 34 ö ============================ ? b = SM ú. úúú .en.1 in C Minor. ö ö..Assignment 7. 5. ööö .. Beethoven: Piano Sonata no. m. úúú . öö . op. 2 from Années de pelerinage. öö . First Year.. b ? ============================ 5..2 (continued) 3. m. 50. PM Jö ö bbb 3 ö . PM 34 ö ö öö ö úö ö ö ö öö öö ú ö öö öö Î ö ============================ & ö ö ö ö ö ö ö ö ö öö öö ú ö ö ö 34 ú Î ú ö ============================ ? HRS úú ööö 34 úú ú öööö ö öö öö Î ú ö úú ============================ & úú ö öö öö ú öö ö 34 ú Î ú ö ============================ ? 4. 56–63. no. ö.. 11–14. Liszt: Au Lac de Wallenstadt (At Wallenstadt Lake). ö. . . bbb 34 úú .. no. m. úúú . bb 3 ö ú.ster Freund hat mich ver - las ... 10.. ö ö Î Î = b J .. premiere année. PM ö ö ú 34 ö ö ö ú ö ö ö Î ============================ & Mein lieb . 45 Jö b ö bbb ú . I (Allegro molto e con brio).. ö. 35–38. Swiss). Mozart: Bastien and Bastienne. b b 38 öö . . ö b Î j ö . 1... K. ======================= = ?bb 4 úú . b ============================ ? b = 6. op. 46 PM b 6 öö ... ú . ú. Mendelssohn: Songs Without Words. b 3 ú. 6.. bbb 34 úú . > HRS cantabile öö öö ö ö öö öö öö öö ö ö öö ö bb 68 ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö= ? ============================ SS úú . 3. no. 19. ú ö ú ö ö ö ö b 3 ú ö b b 4 ======================= & = p dolce bb 3 HRS b ö ======================= & 4 ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö = ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö p 3 b ö Î Î Î ö Î Î ú ö ======================= ?bb 4 = ú PM HS b 3 ======================= & b b 4 úú . PSM PM Î ööj bb 6 Î ä Î Jöö öö ööj # öö Jöö ö öj ö ö ö j ö ö ö ö ö & 8 ============================ = ö ö ö öj ö ö ö ö .... ============================ ? = Assignment 7.2 (continued) T ú. ú... 53. ú. 7. ú. = úúú .. Mendelssohn: Songs Without Words..ú. úú . op... ú. úúú . ú ú ============================ ? = ú. úúú . D 408 in G Minor.. úú . m. b úú .. ö. op. 137. úúú .. 39–42. no. m.. ====================== HS .... úúú .. Jö b ö bbb ú .. n ö.... ú. bb 68 úú . Schubert. ú.. Jöö Jöö & b 8 ö. 8. ú. úú .. no.. 7–11. ú .. úúú . Î Î & ============================ = ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö bb ö b ? ============================ = úú .. ö ööö ö ööö ööö .. III. ú. 3. Sonatina for Violin and Piano. ö. úúú . ú. úúú .. & b b 4 úú . ? ====================== Jö Jö ä ä Î . ö ä ööj j # b ö . bb .2 (continued) 8. úú . ú. ? ====================== #ú . ú. b öö. ======================= = ? Assignment 7. úúú . öö. úú . bb 68 úúú . bbb 34 ú . öö ..ö # ö .. úú .. öö. úúú .. op... ö 8 ö ö ö J Jöö & ====================== HS f ö ö ö ö Å ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö bb 68 Å ö äö ä ö ö ö ö Î. úú. úúú . ú.. 53.. # Jö ä ä Î . Mendelssohn: Songs Without Words. no. ö ö J ö ö ö ö J #ö & ====================== p ö ö ö ö Å ö ö ö ö ö ö ö ö Å ö ö ö ö ö ö ö ö bb ? ====================== Jö ä ä Î . 3. ú.... ö ööö öö ö b ö . ? ====================== . ú.ú .... PM b 6 öö . ú. úú . ú. 47 ... HRS ú.. úú . Melody should change direction before and after a skip. With this firm initiation (chapters 8 and 9). If you prefer a more complete introduction to species counterpoint. and let students correct them. copy on the black board so students may discuss the possibilities. Beginning with species counterpoint. Do not use chromatic melody. These chord-to-chord formulae for moving from one chord to the next have no bearing on the various voices (soprano.6 on page 157. bass) as they wind out and around through the length of a phrase or more. the alto and tenor (inner voices) can be fit in and between two outer voices. include them along with those we found. See page 159. =============== & w w w w w w w w = Ý Similar motion to a perfect interval is prohibited.8 Voice Leading in Two Voices Why Two-Voice Species Counterpoint? While counterpoint is almost always taught as a separate course from harmony. After a thorough introduction to first species in two voices. two-voices in first species is ideal to explain the relationship between a chorale melody and its harmonized bass. Failing that. and put them on an overhead projector. See figure 8. Use some of the examples and insert errors as you wish. See page . students in freshman and sophomore theory courses suffer severely from the strong emphasis on the progression of chords. Another source is assignment 8. If you find some other mistakes. the shift from modality to tonality and the sometimes bouncing bass can be smoothly shown. This chapter may be reproduced and distributed to your students. OK. Tritone (F to B) outlined in melody. Most often students are not even warned about the melodic flow of a phrase. The fact that the eighteenth-century bass tends occasionally to skip more often than in modal counterpoint is easily understood. Answers to Objective Assignments in Chapter 8 Assignment 8. Another source of “error” type exercises is to make copies of the two examples on page 162. See page 161. Students will find out what many eighteenth-century composers already knew: occasionally the inner voices settle for less interesting melodic flow. Students are very soon plunged into counterpoint that is camouflaged as voice leading. In some instances. in this instructor’s manual. See figure 8.2. modulation and dissonant chords will fit in very easily in the ensuing chapters. Insert errors as you wish. Skip of a 7th is not in the style. when the two outer voices are thoroughly prepared. Then. w w w w w #w Ý = w = & ============== w Range too large and outlines a dissonant interval. stretching species counterpoint is necessary.6 on page 157. and end up with a mish-mash of small prepared patterns—when connecting V with I keep the common tone and move the thirds or sixths in parallel. an alternate chapter 8 follows this section. tenor.1. The best way to approach this assignment is to make a copy of the following pages. 49 This sequence is twonote. page 163 The errors in each of the three examples are provided below. 1. alto. See page 161. See page 158. See page 159. These examples could be used in a variety of ways.20.8. Some could be improved while others are about as error free as it is possible to produce. 50 w w w w w w w w w w ============ & = 8 6 6 3 3 8 3 6 6 8 One repeated note . w w w w w w w w w w & ============ = 8 6 3 3 3 8 5 6 6 8 ============ & w w w w w w w w w w= Cantus I Cpt. remove some of the counterpoint notes.13. take some of the examples here. page 164 Suitable counterpoints are available for each of the four Cantus Firmi. figure 8. w w w w w w w w Ý =============== & = 8 3 3 5 8 10 6 6 8 w w w w w w w =============== & w Ý= G F E (melody) repeated is not in style.2. The authors cannot impress users strongly enough the importance of species counterpoint. This sequence is twonote. You will probably note that a number of prepared tests. like the Graduate Exam. See page 161. figure 8. 3. Assignment 8. 2. Tritone (F to B) outlined in melody.9. figure 8. See page 157. Cpt. If your students are having difficulty with species counterpoint. OK. give this to your students to complete.perfect interval is prohibited. often contain questions that include information based on species counterpoint. Cantus I & w w w w w w w w w w= ============ 1 3 3 6 8 6 6 6 3 1 w w w w w w w w w w ? ============ = Cpt. =============== & w w w w w w w w Ý= Hidden 5ths. Partially completed exercises that you can make up on your own are easier than whole counterpoints for students to produce. figure 8. w w w w w w w #w Ý =============== & = P4th (G to C) cannot be used in first species. continued Cantus I Cpt. One repeated note Cantus 2 Cantus 2 w w w w w w w w = ================ & w w w w w w 1 6 6 3 5 6 6 10 6 3 5 3 3 1 w w w w w w w w w w w w #w w ================ ? = One repeated note Cpt.w ============ = 8 6 3 3 3 8 5 6 6 8 ============ & w w w w w w w w w w= Assignment 8. w w w w w w w w w w ============ & = 8 6 6 3 3 8 3 6 6 8 ============ & w w w w w w w w w w= Cantus I Cantus I ============ & w w w w w w w w w w= 1 3 5 8 10 5 6 3 3 1 w w w w w w w w w w ? ============ = Cpt. 51 .2. Cantus 2 ================ & w w w w w w w w = w w w w w w 1 5 3 3 5 6 6 10 6 3 8 3 3 1 w w w w w w w w w w w w #w w ? ================ = "Horn fifths" Cpt. Cpt. w w w w w w w w w #w w ================ & w w w = 8 3 6 10 6 3 5 3 6 6 5 6 6 8 w w w w w w w w w w w w w w ? ================ = One repeated note Cantus 2 w w w w w w w w w #w w ================ & w w w = 8 6 6 10 6 6 8 3 6 8 6 6 6 8 w w w w w w w w w w w w w w ? ================ = Cpt. w w w w w # w w One repeated note ============== & w w w w w = 8 5 6 3 3 6 3 3 6 6 6 8 w w w w w = ============== & w w w w w w w Cantus 3 Cantus 3 w w w w w = ============== & w w w w w w w 1 3 3 6 6 10 10 6 6 3 3 1 w w w w w w w w #w w w w ============== = One repeated note ? Cpt. w w w w w w # w w One repeated note ============== & w w w w = 8 5 6 3 8 5 3 3 3 6 6 8 ============== & w w w w w w = w w w w w w Cantus 3 Cantus 4 ============== & w w w w w w w w w w w w 1 5 3 5 6 10 8 5 3 3 3 1 w w w w w w w w w w w w ? ============== Cpt. w w w w w w w w w w w w One repeated note .Assignment 8.2. Cpt. continued Cantus 3 ============== & w w w w w w w w w w w = w 1 5 3 6 6 6 10 8 6 3 3 1 w w w w w w w w w #w w w ============== = ? Cpt. 8 52 5 3 3 6 3 5 8 6 6 6 8 w w w w w w w w w ============== w w w Cantus 4 Cpt. w w w w w w w w w w w w One repeated note ============== Cpt. Cantus 4 ============== & w w w w w w w w w w w w 1 6 8 10 6 10 8 5 6 6 3 1 w w w w w w w w w w w w One repeated note ============== ? Cpt. Cpt. 1. an example in class where you remove some of the counterpoint. Cantus 1 2 3 4 1 3 5 3 ============= &w w w w w w w w = 8 w w w w w w w w ============= = ? 53 .2. w w w w w w w w w w w w One repeated note ============== & Cpt. or let your very best students use these or parts of them as special “extra” grades. 1 2 3 4 8 6 3 3 Cantus 1 2 3 4 5 6 7 6 8 5 6 7 5 6 7 8 6 3 1 ============ & w w w w w #w w = 6 w w w w w w w ============ ? = Cantus 2. You can use these for a test. continued Cpt.w w w w w w w w w w w w 1 6 8 10 6 10 8 5 6 6 3 1 w w w w w w w w w w w w One repeated note ============== ? Assignment 8. 8 5 3 3 6 3 5 8 6 6 6 8 ============== & w w w w w w w w w w w w Cantus 4 Cpt. w w w w w w w w w w w w One repeated note ============== & 8 6 6 6 10 6 6 3 3 6 6 8 ============== & w w w w w w w w w w w w Cantus 4 Below are three short cantus examples that are a bit easier and shorter for your students who still might be swimming. ============ &w w w w w w w = 1 3 6 8 3 3 1 w w w w w #w w ============ ? = 3. Play this one on the piano and you will know why it is not by Bach. there are two levels of voice-leading guidelines: a. page 175 2.9 Voice Leading in Four Voices This chapter should be relatively easy if you constantly insist that: 1. Most are rules of species counterpoint. Inviolate. 3. The alto and tenor voices are added after the bass and soprano voices are completed. but otherwise is musical and does belong to Bach. Some of your best students will eventually transcend the rules and will reach a plateau that allows them to write in style without need for so-called “rules.1. avoid them altogether until students become more experienced. allow lenience regarding the fourth. Not by Bach! ö ö ö ö ö ö w #c ö ö ú. Purpose of this chapter To show how the voice leading principles of species counterpoint have influenced the four-part chorale writing of the eighteenth century. Answers to the Objective Assignments in Chapter 9 Assignment 9. With experience. Bass has no direction. Occasionally Broken. b. It is sometimes impossible to make all voices of equal quality. This one is by Bach. c ====================== ? No cadence. See chapter 8. each chorale should have a majority of circle progressions. Be very strict regarding the quality of the soprano and bass. 1. students will become more and more at ease with this type of musical situation. c ö ====================== & ö ö ö ö All skips. U # #c # 44 ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ú ú ====================== 4 9 7 4 # c ö ö ö ö ö ö ö ö ## 44 ö ö ö ö ö ú ú ====================== 69 . 4. but may not apply in all circumstances. If some students feel uncomfortable with these flexible directions. Perfect authentic cadence possible. These are directions which are generally not precise.” Although not a rigid rule. If the quality of at least two or three melodies is excellent. These so-called rules are not to be violated under any circumstances. 157. The melody must be of considerable quality in each voice (with some freedom in the bass to accommodate chord roots on occasion). p. They are inexact guidelines that usually hold. The “occasionally broken” directions are the most difficult for students to understand. 2. ö ö ö ö ö ö ö ö w # c ö ö ö ö ö ú. As you have already noted. This one is by Bach. The bass and soprano voices be completed first. Bass has four skips. page 176 In the written directions. but make sure students have the two outer voices (bass and soprano) completed before adding the alto and tenor. It is expected that students will produce a number of other acceptable melodies. Obviously not by Bach. c ö ö ö ö ö ö ö ö ====================== ? Soprano voice is excellent with a climax on E.1 (continued) 3. students are not required to fill in the alto and tenor voices. Soprano and bass melodies lack ascent and descent from a climax tone. c ====================== No cadence. (Better not mention modulation unless you are ready to explain the concept. 6. Bass has four skips. ö ö ö ö ö ö ö ö w # c ö ö ö ö ö ú. Assignment 9. 3 6 8 3 6 6 6 5 (Some intervals reduced by an octave.) Notes in square create dissonances and cannot be harmonized. c öö ö ö ö ====================== &4 ö ö ö 5 5 4 34 ö ö ö ö ö ö ö ö ö ú . Remember that these added melodies (below) are only one way to complete the soprano. This one is by Bach. You can have sudents add the alto and tenor if you like. Parallel 5ths and no cadence possible. Bass line is OK. The object of this assignment is to compose musical soprano voices. Assignment 9.2. but modulates to D major.) 8 #c ö ö ö ö ö ö ö ö ö ============= ? GM: 2. 70 3. Play this one on the piano and you will know why it is not by Bach.Bass has no direction. 4. U ö ö 3 ö ö ö ö ö ö ö ú. Skip of a 7th is not possible in chorales. 5. but otherwise is musical and does belong to Bach. U #c ö ö ö ö ö ö ö ö ö ============= & 1. U U #c #c ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö= ö ö ö ==================== 3 6 # 3 ö ö ö 3 8 5 8 ö 8 # 3 3 ö ö ö 3 8 5 8 . U # #c # 44 ö ö ö ö ö ú ö ö ö ö ö ö ö ö ====================== & ú 4 9 7 4 # c ö ö ö ö ö ö ö ö ## 44 ö ö ö ö ö ú ú ====================== ? Soprano melody is excellent. This one is by Bach. 3. Other correct examples are also possible. Of course.ö ö ö ö ö ö #c ö ============= GM: Assignment 9. 4 DM: Assignment 9. At the beginning. Students are to complete a four-voice setting in chorale style using the principles printed in chapter 9. and the whole purpose of playing the examples on a piano is lost. allow students greater freedom. they cannot enjoy the music. U # U bc ö ö ö # c b ö ö ö ö #ö ö ==================== & ö ö ö ö = 3 6 3 6 4 3 8 8 6 3 3 5 8 b ö # ö ö ö ö ö ö ## c ö ö ö ö ö ö = ==================== ?b c gm: Requires a 6 chord. students look at the written “rules” as obstructions to free composition. students who are in the apprentice period slowly begin to note that the “rules” are actually useful guidelines to music of the classical period of musical composition. page 177 Each exercise is a chorale phrase with the tenor and alto omitted. Occasionally. The following are examples of correct procedure. AM: I V I IV V I U bb 4 ö ö ö öö # öö ö 4 ö ö # öö =================== & öö = ö ö ö #ö ö ö öö ö ö bb 44 ö ö ö ö =================== ? = 3. 3. 5. U U #c # ö ö ö ö ö ö ö c ö ö ö ö= ö ö ö ==================== & 3 6 3 3 8 5 8 8 3 3 3 8 5 8 ö #c ö ö ö #c ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö= ==================== ? GM: GM: 4. U ### 4 ö öö öö úú ö úú 4 öö ===================== & ö ö ö ú ú ### 44 öö ö ú ö ö ú ===================== ? 2. But part of the purpose of playing these on the piano is to hear them at a moderate tempo. gm: i iv V V i V i 71 . As time goes by.2 (continued) 2. If you want your students to play these examples on the piano. rules that are never broken remain such when students play directly on the piano (without the inner voices written out). If the students are too wary of errors. a section from chapter 8 will be noted. # f m: i V i iv V i V U ## c ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö = =================== & ö ö 6.3 (continued) 4.Assignment 9. U b c b b ö öö öö öö öö = =================== & ö öö öö ö ö ö öö ö öö bbb c öö ö ö ö = ö =================== ? I vi IV V I I V E b M: U ### c ö öö ö ö ö ö ö öö = ö ö ö =================== & #ö ö #ö ö ö ö ö ö ### c ö ö ö ö ö = ö =================== ? ö 5. 72 . ö öö ö ö ö ö öö ## c ö ö ö = ö ö =================== ? DM: I V I vi ii V I U öö bb c öö ö ö ö ö ö ö öö = =================== & ö ö ö öö öö öö ö öö öö ö bb c ö =================== ? = I vi V V vi ii V B b M: 7. = =================== & b 4 öö öö öö ö ö öö öö ö ú ú 3 ö úú . ú ö ú b 4 ö =================== ? = 73 . Lacks a 5th factor. ö ö #ö ö ö ö ö ö ö ö c ========== = ? ö #ö ö ö Doubled leading tone Assignment 9. U c ========== & öö öö öö öö öö öö ö = ö ö ö ö ö ö ö c ========== ? ö ö ö ö öö ö ö = 2. More than an octave between adjacent voices. ö c ========== & öö ö öö öö öö öö úú = ö ö öö ö ö ú ö c ö ö ö = ========== ? ö Tenor voice—too many skips. Crossed voices. 3.. 10th between tenor and alto. 3rd factor missing.Assignment 9. 1. page 179 Parallel 8ves. Doubled leading tone.. 3 úú úú öö ö úú . FM: I IV 64 I IV 6 I 64 V I 2. Does not stay in tenor range. page 179 U ö 44 ö ö b ö ö öö ö ö ö ö ö öö =================== & ö ö öö ö öö öö öö 4 ö ö ö b 4 =================== ? 1. Parallel 5ths.5. Parallel unisons. Poor melody in tenor.4. ö ö ö c ========== & öö ö ö # ö öö # öö öö = Poor inner voices. Parallel unisons. 3–4 (modified).5 (continued) 2. o Herr (Dearly I Love Thee O Lord). ú 3 ö ú ö ú ö =================== ?b 4 = FM: I IV 64 ii 6 I I6 I 64 V I U ## c öö ö ö ö ö ö ö öö ö =================== & ö úú = ö ö ö ö ö öö ú ö ö ## c ö ö ö =================== ? = 3. m. 18–19 (modified).4 ö b 4 I FM: ö ö ö ö ö IV 64 I IV 6 I 64 V ö I Assignment 9. Herzlich lieb hab ich dich. ö ö ö ö öö öö öö b c öö ö ö b ===================== ? = ö ö b B M: M I6 IV V I IV 6 I 64 V I Assignment 9. 3 úú úú öö ö úú . page 181 1.. U ## ö ö öö öö ö ö ö ö c ö ö ö ö ====================== & ö ö ö ö öö ö öö ö ö öö ## c ö ö ö ö ====================== ? 6 DM: I6 IV 6 6 IV 6 V6 6 4 I I 64 V I 2..6. Freu' dich sehr. BWV 32. 74 U # ö c ö ö öö öö ú ===================== öö & ö ö ö ú öö ö öö öö öö # c öö úú ===================== ? 6 6 4 6 6 6 6 . = =================== & b 4 öö öö öö ö öö öö ö ú ö ú ú . o meine seele (Rejoice Greatly. I6 I DM: IV I vii 6 I6 V U ö ö ö öö öö bb c ö öö ö = ö ö ===================== & ö ö ö 4. BWV 174. m. O My Soul). ö ö ö ö ====================== & ú. 3–4 (modified). m. U # ö c ö ö ö ö ú & öö ===================== ö ö ö ö ö ú öö ö öö öö # c öö öö úú ? ===================== 6 GM: vi 6 4 6 V6 IV 6 I I 64 V I 3. ö ö öö öö ú . 3–4 (modified). der ein'ge Gotts-Sohn (Lord Christ. o meine seele (Rejoice Greatly.6 (continued) I6 DM: IV 6 6 IV 6 V6 6 4 I I 64 V I 2. nicht so sehr (Not So Sadly. Herr Christ. BWV 164. bb c öö ö ö ú ====================== ? Bb M: 6 vi ii V I6 V I 4.ö ö öö ö ö ö ö ö ## c ö ö ö ö ö ö ====================== = ? ===================== 6 Assignment 9. the Only Son of God). bb c ö ö b öö öö ö ö öö úú öö ====================== & ö ö ö ö ö ö úú bbb c ö ö ö ö (ö) ö ====================== ? ö b E M: 6 vi 6 6 vi ii I6 V V I 75 .. m. m. 3–4 (modified). Freu' dich sehr. BWV 384. Not So Deeply). BWV 32. Nicht so traurig. ö ö ö ö bb c öö ú. O My Soul). ö ö ö öö ö ö ú ## c öö ö ú ö ö ==================== ? = 6 DM: vi 6 6 vi I6 ii V V I 2.7. page 182 U ## ö c ö öö öö ö ö öö úú ==================== & öö = 1.Assignment 9. öö n öö öö b c öö öö ö n öö b b úú ======================== & ö ö ö ö ö ú ö öö ö n b ö ö ö ö ú ======================== ? b b c nö n n n 6 6 6 6 cm: V6 i vii 6 i6 i6 V V i U ö ö ö ö öö # öö ö ö ö ö ö ö ö ====================== &b c ö ö ö ö ö ö ö #ö ö c ö ö b ö ö ö ö ====================== ? ö ö 6 # 3 4 # 6 3. 3 dm: i iv V VI ii 6 i 64 V i 4. b c ö ö b öö öö ö ö ö ö ö ====================== & ö ö ö ö ö ö öö ö öö ö ö öö bb c öö ö ====================== ? ö ö 6 b B M: 76 I6 IV 6 6 IV 6 V6 6 4 I I 64 V I . and gives students a working model to follow. If students would only work at a piano. Indeed. Despite the initial failures students may experience. 77 . At first. by Bach. it is also one of the most formidable to teach. A good example is the chorale.” Generally the results are abysmal. this chapter can create many class discussions from which students (and instructors as well) gain invaluable insights. page 185 of the text: I IV6 V Decoration iii6 vi ii 65 V I Also. 3. is advised. In almost all music of the common practice period (roughly 1650-1875) circle-of-fifths (descending perfect fifths) progressions help to mold and give shape to individual phrases. for musical purposes. 4. their efforts would be considerably improved. Ye Christians. Punish Me Not in Thy Wrath. decorations of the circle progressions. Problems develop when students attempt to devise harmonizations strictly on paper without hearing the result. Praise God. students should harmonize melodies with a saturation of circle progressions. A session in class devoted to the harmonization of a particular melody helps to illustrate the procedure. page 185: V6 2. All Together. chord by chord. Another problem is the “seat of the pants” approach where class members disregard all suggestions and try to write something that “sounds good. I V 43 I6 vi I6 Decoration ii6 V Effective musical harmonization is one of the most difficult tasks students are asked to accomplish.10 Harmonic Progression and Harmonic Rhythm Points to Stress 1. An example is: I vi ii V I or iii vi ii V I Later. Answers to the Objective Assignments in Chapter 10 Assignment 10. I IV D5 ___ ii 6 I 4. # 34 ## c ö ö ö ö ö ö ú = ö ============================ ? ö ú ö GM: I vi ii V I DM: I iii vi ii V I 5. V6 i 64 6 D5 ___ I 64 D5 ___ ___ V ___ V I IV I .. = ============================ & ö ö ö ö ö ú ö ö ö ö ö ö ö ö ú ö ú .. I 78 A2 ___ i ___ D3 D5 ___ ___ IV ii ___ D3 D5 ___ iv D5 ___ ___ A2 D5 ___ ii D5 ___ ___ A2 ii 6 D5 ___ ___ I VI vi V D5 ___ D5 ___ ___ A2 I 64 V V V D5 ___ ___ A2 ii 6 vi I ii 6 I D5 ___ D5 ___ V D5 ___ ___ A2 ___ A5 ___ D3 ii V6 iii 6 i6 6 vi ___ D3 A2 ___ D5 ___ vii I6 6 V ___ A2 I D5 ___ ___ A2 vii D5 ___ 3. 2.. # c ö ============================ ? 4. I IV 6 I D5 ___ ___ 2. ö ö ö ============================ & öö öö öö öö öö ö ö ö ö ö ö ö ö ú.2. ö ö ö ö öö ö öö ### c ö # ö ö ö ö ö ö ö ú. AM: I iii vi ii V DM: I I iii vi ii V Assignment 10.1. #3 ## ö öö ö öö ö cö ö 4 ö ö ú ö ö úú . page 198 1. i D2 ___ 5. U ### c ## c ö öö ö öö öö ö öö öö úú . page 197 3. #### c b ö 3 ö ö b 4 öö ö ö öö ö öö öö ú öö öö öö öö öö öö öö ============================ & ú 3. page 200 U U ### bbb c ö ö ö b ö c öö öö öö ö öö öö öö ============================ & ö ö ö öö öö ö öö öö ö 1. U U # bbbb c ö ö ö ö ö ö c ============================ & ö ö ö öö öö öö öö ö ö ö öö öö öö öö 1.5. Assignment 10. page 199 2.Assignment 10.4. 2. ö ö ö ö ö ö ö ö #### c öö ö ö öö ö ö ö b 34 öö ö ö öö ö öö öö úú b ============================ ? EM: I vi ii V I IV V B bM: V I IV V I ii V I 79 . ö ö ö ö ö öö ö ö ö öö ö ö ö öö öö ### c ö ö b c ö b ö bb ö ö ö ö ö ö ö ============================ ? AM: I IV V vi ii V I A b M: I IV V I vi ii V vi U U 4. öö öö öö öö ö ö # c öö ö öö öö bbbb c öö öö öö ö ö ö ============================ ? A b M: I V ii vi ii V I GM: V ii vi iii IV I V U bbb c ö b öö öö öö öö öö öö öö & b ö ================= = ö öö ö öö ö öö öö ö ö b ö ö ö ? b bbb c ================= = b D M: I IV I V ii vi V I 3. ö b ============================ ? B bM: I vi IV V iii I IV V I Assignment 10. U cö ö ö ö # ö öö úú & ö ö ö ö ============== ö ö ö ö öö ö ö #ú c ö ú ? ö #ö ö ============== # 6 am: 80 i V6 i iv V # i V . m. m. ö 3. 1–2 (modified). ö b 34 ö úú .6. U ö #c ö öö ö öö # úú ö Î ö ö ============== & ö öö ú #ö # c Î # öö öö ö ö ============== ? 6 # # 6 V6 em: i V i ii 6 V 2. ö öö ö ö öö öö úú . Jesu. U bb c ö ö ö öö öö öö c öö öö öö öö b ö ö ö öö öö öö öö ============================ & 1. ö ö ö ö ö ö ö öö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö b c c ö ö ö ö ö bb ö ö ============================ ? ö ö CM: V iii I vi ii V I E b M: vi ii V I vi IV V U ö bb 3 ö ö ö ö öö ú ú. meines Herzens Freud (Jesus. Joy of My Heart). page 202 1. ö ö ö ö ============================ & 4 ö ö ú ú. 1–2 (modified). BWV 473. Steh' ich bei meinem Gott (If I Stand By My God). BWV 503. page 200 U 2.Assignment 10.9. U ## c ö ö öö ö ö öö öö öö ö ö ö ( ö= ) ö & ================ ö ö ö öö ö ö öö öö ö ( ) ö ö ö ## c ö ö ? ================ = 6 DM: vi I6 6 IV I 6 6 I ii 6 V I 81 . m. BWV 258. Befiehl du deine Wege (Entrust Thy Ways Unto Him). BWV 271. Nun ruhen alle Wälder (Now All the Forests Are at Rest). BWV 44. 1–2 (modified). U ## ö c ö ================ & ö öö öö = öö ö ö öö öö ö ö ö ö öö ö öö ## c öö ö ö ================ ? ö ö = DM: I IV 6 6 I6 IV 6 6 I ii 6 V I 4.9 (continued) 3. m. 1–2 (modified). U ö b ö öö ö ö öö öö öö ö ö ö = &bc ö ================ ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö b ?b c ö ö ö ö = ================ B bM: I IV 6 6 6 vii V6 IV 6 6 I IV I 5. Wo Gott der Herr nicht bei uns hält (Had God the Lord Not Remained with Us). 1–2 (modified). m.Assignment 10. (Das heil'gen Geistes reiche Gnad) b 3 úú öö úú & 4 öö öö öö ===================== = úú . page 204 1. O Herr.. (Christ lag in Todesbanden) ö ö ö ö # öö öö ö öö ö & c öö ö ö ö = ================ ö öö ö ö ö öö # öö ö ö ö c ö ö ö = ? ================ 6 4 6 am: 82 iv V i6 i iv i 64 V i i . ö ö ú ú # ö b 4 ú ö ö ? ===================== = 6 dm: i 6 V6 iv 6 i iv i V 3.Assignment 10..10. (Wie schön leuchtet der Morgenstern) U ## c ö ö öö & ö öö ö = ================ ö ö öö ö ö ö ö ö ö öö öö öö ## c öö ö ö ö = ? ================ 6 6 6 DM: I I6 IV vii I 6 ii 6 V I 4. dein Ohr sich neigen) bb c ö ö # ö ö öö öö ö # öö ww =================== & = ö ö ö ö ö ö ö ö w ö ö ö ö bb c ö ö ö ö ö ö w =================== ? = #ö ö 6 gm: i 6 i6 V V6 i 6 i ii V 6 i 2. (Lass. # öö ö ö ö ú ö ú 3 ö ú . # w 24. 26. b b n www #1. www 5. 10. b # www b b b bbb ww # # www b b bb w= b www bb w w w =========================== & w DM: V dm: V FM: V E b M: V C bM: V BM: V e b m: V 8. page 213 3. scale degree chord factor up (to tonic) ^ down one scale degree to 3 6 5 The introduction of chords with four factors brings forth a new set of figured bass symbols (7. When in an outer voice it resolves up to tonic.1. 4 3 . 2.bb b b ww www w # ww b ww b b ww b b b n ww = www w =========================== & # wwww w b # b b 22.## ww 17. Keep stressing that all figured bass symbols represent intervals above the bass note.bb n www 19. 13.bb w w w # ww b w # ww ww # www = =========================== & # w # www d # m: V bm: V f # m: V cm: V am: V AM: V gm: V 15. Address this point in class: ^ 7 7th 3. Answers to the Objective Assignments in Chapter 11 Assignment 11. The 7th scale degree (3rd factor of the dominant seventh) is also a problem. ### ww 21.### w 18. #### # Ü www 16.)www 2. www bbbb wwww ###### w bbb wwww bbbb n www ##### w ####### ww bb b w www Ü ww Ü www w= =========================== & b b b # b # # b D M: V F M: V E M: V b m: V g m: V a m: V B M: V 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 20.# (Ex. 4 2 ).bb b b w 28. Students grasp the additional chord factor easily but usually fail to remember its resolution downward a step.# #### ww 27. .bb b w 25. CM: V 7 GM: V 7 A M: V7 em: V 7 c m: V7 G M: V7 a m: V7 83 . 9. 7 7 7 7 7 7 7 23.# ## w 7. 4. Students often confuse the two. 12. 11. Stress resolution of the 7th factor. 14. b b ww 6.11 The Dominant Seventh Chord Points to Stress 1. 2. page 215 1.Assignment 11. 3. 7. bass—7th of chord should resolve down one step Chord 1. 5.3. 7. 3. 8. 6.2. 10. soprano—7th scale step should resolve up to A Tenor and bass—parallel perfect fifths Chord 2—unnecessary tripling of chord root Alto and tenor—parallel perfect fifths . 9. 84 Tenor voice—7th of chord should resolve down Soprano and bass—parallel perfect fifths Chord 1—5th factor missing (sometimes acceptable) Chord 1—spacing between alto and tenor Chord 1. 4. page 214 1. tenor—7th of chord should resolve down Chord 1. 10. 8. 4. 5. 6. 9. Key Chord Analysis G major F# minor Ab major Bb major C minor Db major D minor B minor C# melodic minor or major G minor V5 4 V3 V7 V7 6 V5 4 V2 4 V3 6 V5 V7 6 I i IV6 vi i I6 VI6 i IV6 Type a a c b a a b a c 4 V3 i a Assignment 11. 2. ö ö .ö. 55. . Jö ö .öú. PT . Jöö öö Jöö ö n öö b öö öö.4. p. ============================ & = öö öö öö ö ö p 2 p 4 1 3 5 ö ö ö ö ö. ö ö ö ö ö ö ö ú öö 26. I:97 in C Major. Hob. Kuhlau: Piano Sonatina. ö ö. J ö öö . öö. 1–27.. 24 ú . ö ö ö ö ö Î b 34 öö öö öö öö Î Î b ============================ ? = 4-3 SUS NT PT NT b B M: I I Half cadence V I V7 I Rhythmic repetition > NT > > ö .. ö # Jö n ö ö . ö.öö . 97. úú ö Î Î= ö ö ö ============================ & úú { ö ö ö ú ö ö p ¹ ö. ö ö bö ö ö b ö ö ö . úú .. PT ö . { { p c Perfect Authentic V7 I V7 I V7 I Rhythmic repetition a SUS .öö. 1–16.. Jöö úúöö . öö Î Î b ö ö Î Î Î Î ö ö ú öö ú b & ú. p 7 8 9 ö ö ö ö ö 11ö ö ö ö ö ö 12 ö ö ö ö ö ö 10 ö öö ö öö ö öö ö -. Jöö öö öö. Haydn: Symphony no.öö öö.. 25 20 21 ö23 . = ö-.. = ============================ & ööj. III (Menuetto). .öö . . op.. PT PT NT bb >ö . ö ö . ú. .ö. no.öö.. { b V7 V I V7 V7 Perfect Authentic I V7 I V7 I 2. ö.úú . ö bb 34 ö öö öö ö ö .Assignment 11. ö ö ö . p 22 -. m. öö ö ö= ============================ ? Half cadence V7 I V7 I I V7 I I NT Half cadence I (phrase extension) ö. ö-. ú . page 216 1. II.. a b 85 ö ö öö öö enAPP # öú öö ööö öö 34 öö e öö öö öö öö Î ööö öú #ö ö ============================ = APP .. ö Jö ú #ö ============================ & = öö öö úú ö { { . ú . ============================ ? ö. 13 14 15 16 17 18 19 ö ö ö ö ö ö öö ö öö ö öö ö öö ö ö ö ö ö ö ö ö ä Î ö.ö. ú -ö ö.. ö ö . F p .. ö. a Andante con espressione b ö. ö ö ö ö ö ö ö ö ö b ö ö ú öö ============================ ?b Î = ö-. ö ö bb . ö.27. m.6 ö ö ö ú . ööj öö öö öö . 4. bb öö. PT Jö >ö . Hob. . 97 in C Major. Haydn: Symphony no. I. # öú ö ööö ö ö ööö úúú # ööö ö ö öö Î ööö Jöö ä Jöö ä n Jöö ä ú ö Î = ö ö ============================ & S p 11 12 13 14 16 f p ö ö ö ö Jö Jö Jö ö 15 ö ö ö ö ö ö Î ö Î ä ä ä ú. Î ö ö ú öö ú Î Î b & ============================ = ö. 97. ö ö ============================ = ? Half ii V I G Major V GM: I V7 I V7 I vi ii 6 V7 Perfect Authentic I 3.. I:97 in C Major. . 34 ú . ö ö eö ö ö ö ö ö ============================ = & 2 3 4 p 1 ö ö ö ö öö öö öö öö öö ö ö # öö ö ö 34 ö ö ö ö ============================ = ? a NT NT APP GM: I PT I V7 Half cadence V7 86 a APP PT b . > . 1–16. PT. öö. ö ö # ö . m. . ö ú. I:97 in C Major. Î Î b ö ö Î úú .. III (Menuetto). 4-3 SUS PT .4 (continued) V7 I V7 I Perfect Authentic V7 I V7 I 2. { V V7 Assignment 11. m. a b ö ö öö öö ö öö ö enAPP # öú ö ööö öö 3 öö öö Î ööö ö ú # ö ö ö ö ö &4 ============================ = f 1 2 3 4 5 ö ö ö ú ö öö öö ö ö ö öö ö Î 3 öö ö ö ö ## ö = ö ö ö ?4 ============================ ö e CM: I APP V7 I V7 I IV Half vii o /ii ii 6 V I G Major V V7 GM: I V7 c ö ö öö úú ö ö ö ö # ö ö ö ú Jöö ä Jöö ä Jöö ä öö öö Î Jö ä Jö ä Jö ä # Jö ä ú & ============================ = S p 7 8 9 10 6 ö J Jö Jö Jö ö ö J J ö J ö ö ö ö ä ä ä ä ä ä ä ö öö ö Î ö ? ö ö ö ============================ = ö ö I ii 6 vi V7 Perfect authentic I CM: I vii I vii I o IV vii 6/ii c ö. # ö . ú . 76–91 (modified). ö ö ö ö ö. Hob. . Haydn: Symphony no. ö-. ö. . ö . . e NT ANT Perfect Authentic vi IV V7 I > PT > ANT b' > PT > ö ö #ö ö ö ö ö # öö ö Î ö Î ö Î ö ö ö ö ö ö ============================ & # ö= > ö ö 11 12 10 9 . Î öú . = ===================== ? ? DM: I ### 3 & 4 öö ii 6 V7 I 3. = PT ANT I V7 Perfect Authentic V I IV > > > PT PT ö #ö ö ö ö ö PT PT > >öö öö öö ö ö ö ö ö PT ö ö ö ö #ö # ö PT ö ö Î Î ============================ & = 3 15 16 3 3 14 13 ö. ö ö öö ööö öö # öö Î Î Î Î = ö ============================ ? ö ö PT ANT V I Imperfect Authentic V I IV Assignment 11. ö. ö. ===================== & 4 ö & b 4 öö öö öö ú. #ö ö ö öö ööö ö. > 5 6 7 8 ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö # öö ö ö ö ö. . ö . . ö . . ## 3 ö öö ö b3 ú. ## 34 ö ö ö bb 34 . page 219 1. ö. ö ö ö ú. . b B M: 4. ö . ú ú. . Î # öö ö Î Î ö ö ö .ö ö ö ö öö öö öö öö öö ö ö # öö ö ö 34 ö ö ö ö ============================= GM: V7 I Assignment 11. ö ú ö ö ============================ = ? ö. ö öö öö ú. = ö ú. ú. f .5. 2. . öö ö ú. ö ö . ú. bbb 34 ö ö I vi V7 I 87 ö ö ö ö ú.4 (continued) a APP Half cadence V7 I b PT ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö öö # öö= Î #ö ö ============================ & ú. ö . ============================ ? ö. 4. U bb c ö ö ö ö ö ö ú ö ö ú = & =============== ö ö ö ö ö ö ö ú bb c ö öö öö ö ö ö ú = ? =============== b B M: 88 vi V 6 6 5 I6 V 56 7 I V7 I i . BWV 194. ö ú . AM: I I6 V7 b I E M: 5. page 221 1. bbb 34 ö ö öö ö ö ö ú . b 34 öö öö öö b ú . O wir armen sunder (Oh. Jesu. & ö ö ===================== #ú . 3–4 (modified). U ## c ö ö ú = öö öö öö öö =============== & ö ö ú ö ö ö ö ö úú ## c ö ö ö öö =============== ? ö = 6 5 DM: I V 65 6 I I6 IV IV I 2. 4 ===================== & ö ö ö ö ö ú. I IV 6 V7 I 6.7. ú. . 1–2 (modified). m. ö ö ö ú. b ===================== ? 3. m.DM: I ii 6 V7 b I B M: I vi V7 I Assignment 11. deine tiefen Wunden (Jesus. ö úú . ú. BWV 407. # 3 bb 34 # ö ö ö ö 4 ö ö ú.. Thy Deep Wounds).. b ú ? ===================== em: i V 65 i V gm: V 42 i6 V7 Assignment 11.5 (continued) ### 3 ú. ### 34 ö öö öö ú. # 34 öö # öö öö b 34 öö öö # öö úú . We Poor Sinners). bb c öö ö ö ö ú = =============== ? ö b B M: 4 2 6 3 3 6 7 V42 I6 ii V6 V7 I 89 . U bb c ö ö ö b ö ö ö ö ö ö öö úú = =============== & ö ö ú bb b c ö ö ö öö ö ö ú = =============== ? ö ö ö b E M: ii 4 2 6 6 4 V 42 I6 I 64 6 7 ii 6 V7 I 5. m.. U bb c ö öö öö öö öö =============== & úú . page 223 1. m.Assignment 11. U #### c ö ö ö ö öö öö ö ö ö ================= & ö öö öö = ö öö öö ö öö ö ö #### c öö ö ö ö = ================= ? 6 EM: ii 6 V 4 2 6 6 5 V 42 I6 V 65 7 V7 I I Assignment 11. Straf mich nicht in deinem Zorn (Punish Me Not in Thy Wrath).8. Es spricht der unweisen Mund wohl (The Lips of the Foolish Say). 910 (modified and transposed). BWV 115. O Gott. du frommer Gott (Oh God. BWV 45. U c öö b ö öö öö ö öö öö ö ö = ================ & ö ö ö ö ö ö ö ö öö ö c ö ö ö ö ö ================ ?b ö ö = FM: IV 4 2 6 V 42 I6 ii V 6 7 I6 V7 I 4.7 (continued) 3. BWV 308. m.. 5–6 (modified). Thou Faithful God). 3–4 (modified). = ö ö ö ö ö ú . DM: 4 2 6 6 5 3 3 V 42 I6 V 65 I 7 IV V V7 I U ö ö ö ö ú ö ö ö ö ö ö ö öö = ================ &c ö 3. U ### ö ö ö ö ö c ö ö ö ö =============== & ö ö úú = ö ö ö ú ### c ö öö öö ö ö ö ú = ö =============== ? AM: vi V 6 6 5 I6 V 56 7 I V7 I 5.Assignment 11.8 (continued) U ö ö ## ö ö ö öö öö ö ö ö ö ö = ================ & c öö ö ö ö öö öö öö ö ö ö ö ö ## c ö ö = ================ ? 2. U c ö ö ú = öö öö öö öö ============== & ö ö ú ö ö ö ö ö ö úú ö c ============== ? ö ö ö = ö 6 5 CM: 90 I V 65 6 I I6 IV IV I . ö öö ö ö ö öö öö ö ö c ö ö ö = ö ================ ? 6 CM: 6 7 ii 6 V7 6 5 I6 ii I V 65 I I 4. Quiz 21 Determine the major key for each of the following dominant sevenths. w bw w b ww w w b w b w w w # w # w ========================== & b = w #w w w #w w #w bw # ww b ww bw bw ww b ww #w w w w bw bw w w #w ========================== ? = w bw #w w w b w b b w b w= w # ww #w w #w w & w ========================== w # ww w bw bw bw w w w w w ww #w w bw w w w b w= #w ? bw ========================== bw 91 . They are in root position and various inversions. Hilf. 9–12. BWV 358. was hast du verbrochen (Dearest Jesus. b 3 ú ö ö U 93 . In resolving tritones emphasize that: Diminished intervals resolve inward Augmented intervals resolve outward 4. Herr Jesu. Contrast the resolution of the leading-tone seventh chord with that of the dominant seventh: Chord root resolves: to: V7 up a P4th or down a P5th tonic viiø7 or vii°7 up a m2nd tonic 2. lass gelingen (Help. My Joy). 3. 3 . m. meine Freude (Jesus. voice-leading conditions surrounding vii°7 seldom permit resolution of both tritones—one resolution is sufficient. How Hast Thou Transgressed).1. However. m. Send Good Speed). Since viiø7 contains one tritone and vii°7 contains two. U b c öö ö öö öö ö # öö & ==================== = ö úú ö ö ö öö öö ö ú c ö # ö b ö ö ? ==================== = ú i dm: i6 vii 7 i ii 6 V i 3. BWV 344. 1–3 (modified). Herzliebster Jesu. page 233 1.12 The Leading-Tone Seventh Chords Points to Stress 1. m. Jesu. BWV 245. U bb c öö öö # öö = öö öö öö # öö ö öö # öö öö ============================ & öö ö ö öö öö ö ö ö ö ö öö # ö ö ö # ö ö bb c ö ö ö ö ö ö ö ? ============================ = i gm: iv 6 iv V V 42 i6 vii 6 i i vii 7 i V 2. 5 . 2 ) consist of a superposition of minor 3rds. Answers to the Objective Assignments in Chapter 12 Assignment 12. In ear training the position of fully diminished 7th chords (vii°7) cannot be determined by sound alone since 6 4 4 all positions (7. 1–2 (modified). Lord Jesus. resolution of the tritone is desired in all possible instances. was hast du verbrochen (Dearest Jesus. BWV 344. Hilf. m. Nun sich der Tag geendet hat (When Now the Day Is at an End). 5–6 (modified). 1–2 (modified). page 235 1. 10–11 (modified). b c öö öö b öö öö öö ú & =================== = ú öö ö ö ö #ö ú ö #ö ( )ö bb c ö ? ú =================== = 7 gm: III vii # 6 i ii 6 V i 3. lass gelingen (Help. BWV 381. 3–4 (modified). U ### c ö ö ö öö ö öö ö öö ö ö ö = & ===================== ö ö ö ö ö ö ö ö # öö ## c ö öö ö ö ö ö ? ===================== = ö 6 AM: I 6 7 ii I vii 6 7 I ii 6 V 94 4. BWV 396. 9–12. How Has Thou Transgressed). U #c ö ö öö öö öö úú ö ö ö & ===================== ö ö ö ö ö ö #ú #c ö ö ö #ö ö ú ? ===================== ö 7 em: i i vii i 7 i 6 # iv 6 V 2. BWV 245. m. Meines Lebens letzte Zeit (The Last Hour of My Life). Herzliebster Jesu. Gott. m. Send Good Speed). nach deiner Güt (Do With Me as Thy Goodness Prompts Thee). m.3 i 7 iv Assignment 12. Mach's mit mir. Herr Jesu.ö ö ö öö ö ö ú ö c ö # ö b ö ==================== ö = ú i i6 dm: Assignment 12. U bb 3 ú öö öö öö úö ö úö # ö öö = #ú ========================== & 4 # úú ö ö ú ö ú ú ö ú ö 3 bb 4 ö ú ö= ö ö ö ö ========================== ? ö #ö ö 9 gm: i6 V vii vii 6 - 8 4 . Lord Jesus. BWV 377. m.1 (continued) vii i 7 ii V 6 i 3.6. I V V . BWV 396. U b c ö b ö ö ö ö ö = ===================== & ö # öö öö ö ö ö ö ö ö ö ö ö öö ö bb c ö ö ö # öö ö ö ö = ===================== ? 6 5 6 gm: VI i ii 6 vii 6 5 6 6 i6 ii # 8 8 3 V 6 i U 2. Nun sich der Tag geendet hat (When Now the Day Is at an End). U ## c öö ö ö ö ö ö ö ö #ö ö ö ö ====================== & ö ö ö ö öö ö ö # öö öö ## c ö öö ö ö # ö ====================== ? # # 7 V V7 7 V bm: i * Double 3rd in VI after V VI* vii i 7 # i Assignment 12. BWV 333. 3–4 (modified). m. m.6 (continued) 4. Thou Hast Already). du hast bereit (Lord Jesus Christ. page 237 1. Herr Jesu Christ. .7. ö bb ö ö ö ö öö ö ö ö ö ===================== & b b b c öö ö ö = ö ö ö ö ö nö ö öö bbbb c n ö ö ö * nö nö nö nö ===================== ? b ö ö = b b m: n V 6 6 5 3 3 IV 6 V 65 i n 7 i vii 7 i V 95 3. 5–6 (modified). U ö öö # öö öö öö ( # ) öö öö # öö #ö & c ö ===================== ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ? c #ö ===================== 6 am: V6 i # 6 V i6 # 6 5 iv vii 6 5 i V 5.öö ### c ö ö ö ö ö ö ö = = ? ==================== ö 6 7 I6 AM: ii I 6 vii ii 6 I 7 V I Assignment 12. cm: n n 42 V vii 4 2 n 6 n n6 V i6 IV vii n 5 6 5 V i 5.ö ö ö nö nö bbb c ö nö nö = ? b==================== ö = n b b m: V 6 6 5 3 3 IV 6 V 65 i n 7 i vii i 7 V Assignment 12.7 (continued) 3. U bb c ö öö # öö öö ö öö öö ( # ) öö = # öö #ö ===================== & ö ö ö ö ö ö ö ö bb c ö ö ö ö ö ===================== ? ö ö = #ö 6 gm: 96 V6 i # 6 V i6 # 6 5 iv vii 6 5 i V . U ö ö ö ö ö c öö ö ö = #ö ö ==================== ö ö & ö ö ö ö ö ö ö # öö ö ö öö öö c ö ö #ö ==================== = ? # am: 7 V i VI vii i 7 # 7 V V7 # i U bb c n ö öö n öö öö n öö öö b n öö öö ===================== & b ö = ö ö ö öö öö öö ö öö ö bb c ö ö ö = ===================== ? b 4. They are in root position and various inversions. ww w w ww w # w b w w w Ü w # w ========================== & bw = w w #w #w # ww bw # ww bw bw w ww ww w w w # w # # w w w b w # w w ========================== ? = w w #w #w w w w b w w= ww #w # ww #w #w ========================== ww & w w b ww bw w w b w # w w # w # w w b w w w w #w w= w ========================== w ? bw 97 . major. the key is minor. and if half diminished. If the chord is fully diminished.Quiz 22 Spell the leading tone seventh chord: ====================== & = DM: b b m: Db M: Db M: fm: Gb M: b b m: ====================== & = gm: em: a #m: dm: b b m: f #m: E bM: ====================== & = # b b b m: am: b m: FM: g m: GM: BM: ====================== & = b b m: AM: DM: Gb M: C #M: a b m: EM: Quiz 23 Determine the key for each of the following leading tone sevenths. ## ö # ö #### ö ö bbb ö ö ö ö ö öö b ö ö ö ö ö ö ö ============================ & ö ö ö ö ö # öö öö ö öö # # öö # öö #### öö ö ö bbb ö ö b ============================ ? CM: iii vi bm: ii V A b M: iii vi em: i iv EM: vi ii 6 5 7 6. Answers to the Objective Assignments in Chapter 13 Assignment 13. 5. 3. mM 13. Playing as well as writing these chords is critical to the musicianship of each student. 2. 3. The sound of each chord type (MM7 Mm7 mm7 dm7 dd7) should be thoroughly learned in ear training and sightsinging. 4. 3.2. as well as dominant 7ths. 9. bb öö bbbbb öö ö #ö 6 6 5 10. bºb wwww b ww b wwww b # ww b b wwww bº b www # www b ww # wwww w w b b w w b b ww ========================= & # ww bw # w # ww MM dd dm mm dm dd mm MM mm dd #w bw ww º b www w ww º b b www b ww b www # www ww b ww ww b w b w w w b w w w # w # ww b w w b w # ========================= ? 11. dm 19.1. 6. 12. MM 15. and the ability to play all positions should be a requirement in keyboard harmony. 18. dm 14.) 2. Chord ii or ii° iii or III iv or IV vi VI 2. 5. mm dd Assignment 13. (Ex. 10. dm mm 16. page 245 1. 9. resolve down one step. Progresses to: V vi or VI V ii V or ii° Chord iiø7 or ii7 iii7 or III7 iv7 or IV7 vi7 VI7 Progresses to: V vi or VI V ii V or ii° Further reminders will be needed to get the point across that the 7th of nondominant 7th chords.13 Nondominant Seventh Chords Points to Stress 1. 4. Several of the assignments offer keyboard options. 8. page 245 1. Reassure students that the addition of a 7th factor does not change the basic function of chords. 7. ö ö #### ö # ö ö ö 4 2 8. 4. MM 20. dd 17. öö ### ö ö ö ö 99 . & öö 6 5 7. m.3.? ö ö # # öö ö ö 7 CM:13. m. BWV 36. O My Troubled Soul). BWV 425. page 246 1. 9. du Donnerwort (O Eternity.2 iii(continued) vi bm: Assignment 6. U ## c ö ö ö ö ö ö ö úú ö ö öö ö ================ & ö öö # öö ú ## c ö öö öö öö ú ================ ? # 6 6 6 5 bm: i iv 6 i6 v ii 6 5 V i 2. O Ewigkeit. Was willst du dich. BWV 20. Savior of the Gentiles). ö ö ö ö ö ú . 3–4 (modified). ii # öö 6 5 V b ö bb b ö b A M: iii 65 7. 13–14 (modified). der Heiden Heiland (Now Come. Nun komm. U ö ö b c ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö öö ================ & öö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ================ ?b c ö ö ö FM: 100 I vi 6 7 8 7 3 7 ii 6 iii 7 vi7 ii7 I6 V 4 3 . U c b ö ö =============== & öö öö öö # öö ú. o meine Seele kränken (Why Do You Wish. m.. 1–2 (modified). 10. öö # ö ö ö ö #### öö öö vi em: i 42 iv 6 EM: vi 56 ii 8. c ö ö # ö b ú ö =============== ? ö # 7 6 5 dm: i vii 7 i ii 6 5 V VI 3. Thou Word of Thunder). #### ### ö bb ö ö b bb öö ö ö ö # b ö ö b ö ö # ö ö ö ============================ & ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö # ö ö ö #### öö # ö b b ö b ö ö # ö ö ö bbb b ö # ============================ ? CM: I IV BM: ii V gm: ii V D b M: vi ii AM: vi ii 7 6 5 6 5 6 5 Assignment 13. U # c ö ö ö ö öö ö úú ö ö ö ö ================ & ö ö ö ö ö ö #ú # c ö #ö ö ö ö ú ================ ? ö 7 7 6 # i em: i vii 7 VI 7 i iv 6 V 5.Assignment 13. Pain and Death). Meines Lebens letzte Zeit (The Last Hour of My Life). page 249 1. 11–12 (modified). Jesu Leiden. BWV 381.3 (continued) 4. U #### c ö ö ö ö ö ö ö úú ö ö ö ö ö ================ & ö ö öö ö ú #### c ö öö öö öö ú ================ ? EM: I 6 3 3 I6 ii 6 5 ii56 I V I Assignment 13. m. Pein und Tod (Jesus' Suffering.7. m. U c ö öö ö ö =============== & öö öö öö öö= ö ö ö ö öö öö öö ö ö ö ö c ö =============== ? ö ö ö= CM: vi 3 3 8 6 3 7 IV I6 ii7 8 7 3 6 5 I7 ii65 V I 101 . BWV 245. 1–2 (modified). 7 (continued) 2. U bb c öö öö öö öö # öö ú.. =============== & ö ö ö ö ö úú . #ö ö ö ö bb c ö =============== ? 7 gm: i vii # 6 5 i 7 ii 6 5 V VI 3. U bb c b b ö ö ö öö n öö öö öö ö n öö öö= & ================ ö ö ö ö öö ö ö ö ö ö bb b c ö ö ö b ? ================ ö ö= 6 i fm: i ii 6 n 6 V i6 7 5 5 iv 7 V n i U ö öö ö ú # c öö ö # öö ö ö ö ú & ================ ö ö ö ö ö #ö ú # c ö ö ö ö ö ö ú ? ================ # 6 6 5 4. 6 em: 102 i iv 6 V i6 ii 6 5 V i .Assignment 13. Be sure to show the inversions with proper symbols.Quiz 24 Spell the supertonic seventh chord: ====================== & = DM: Db M: Db M: fm: Gb M: b b m: d #m: ====================== & = #f m: # b gm: em: a m: dm: E M: cm: ====================== & = c #m: am: bm: BM: FM: g #m: GM: ====================== & = e bm: AM: F #M: Gb M: C #M: a b m: EM: Quiz 25 Provide a roman numeral analysis of each of the following nondominant seventh chords. # ## # bbb w w bbbb b w w ww = ww w ========================== & w w ww w ww w ## # # bbbb bbbb w w = w ========================== ? GM: fm: DM: A bM: em: #### ## b bb w ww bbb w b b w w w ========================== = & w w w w ww ww w ww #### ## bbb w bb bbb w ========================== = ? cm: EM: B bM: bm: E bM: 103 . 2. ============================ ? = 1. Chromatic DM: I 2.) 2. Chromatic IV AM: V 6 I IV 6 V 7 I I GM: V 6 am: iv 6 I i 64 V i U #c ö ö ö ö bbb c öö ö öö öö ö öö # öö öö = ö ö ö ö ö ö ============================ & ö bö ö ö 4. 5. 9.. 8.14 Modulation Assignment 14. Given Key Subdominant Dominant Relative Major or Minor Relative Relative with same Major or Minor Major or Minor key signature of subdominant of dominant G Major F Minor b E Major E Minor A Major # C Minor b G Major b B Minor B Major # D Minor C b B MI b A AMI D # F MI b C b E MI E # G MI D CMI b B BMI E # G MI b D FMI # F # A MI EMI b A CMI G # F MI E b E MI b D # G MI # F AMI b D FMI C BMI A b A MI b G # C MI B BMI b E GMI DMI # C MI B b B MI b A # D MI # C Assignment 14. ## c öö ö ö # ö ö ö ö # c ö ö nö ö ö ö ú. 10. 4.1. 7. Common Chord 3. 3. (Ex. page 261 U SUS ## #c ö ö ö ö ö ö ö c ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö # ö ö ö ö ö #ö öö ö ============================ & ö = úú . SUS PT ö ö ö ö ö ö ö öö ö ö ö ö ö ö ú. page 261 1. 6. Common Chord ö ö öö öö öö ö # c öö ö öö # öö b c öö öö öö öö ö b b ö ============================ ? b = b E M: I V IV 6 I b A M: I 6 em: ii 6 V7 5. Chromatic bbb c ö öö ö bbb c ö ö PT ö PT ö ö ö ö ö ö ö ö nö b E M: V 6 öö öö öö PT I IV 6 I fm: V 7 i ii6 V I U öö ö öö n ö ö ö SUS SUS ö ö ö PTö ö ö ö 105 i V i . Common Chord ### c ö ö ### c ö ö AM: I ö ö ö ö ö ö öö ö #ö ö ö ö ö ö ö öö IV 6 V6 I ii 6 ö ö i iv i vii DM: I U öö öö 7 6. Freu' dich sehr. Common Chord ö ö öö V I i ii6 6. BWV 194. m. BWV 429. o meine Seele (Rejoice Greatly. m. Wenn mein Stündlein vorhanden ist (When My Brief Hour Is Come).3. U # c ö ö ö ö ö ö ö öö # öö & ö ==================== öö = ö ö ö #ö ö öö ö öö # c öö ö ö ö ö ? ö ==================== = GM: I V I DM: IV # 6 # V IV 6 I V I 2.2 (continued) A b M: I 6 b öö öö # c öö ö em: ii 6 V7 i ö öö # öö iv i vii öö 7 DM: I 5. page 263 1. 1–2 (modified and transposed).bbb c öö b E M: ö ö I V öö ö ö I IV 6 Assignment 14. O My Soul). U ### c ö öö öö öö = öö öö ö öö & ====================== ö ö ö ö ö öö öö öö ö ### c ö ö ö ö #ö ? ====================== ö = 6 AM: I V6 6 IV 6 4 2 6 6 V 42 I6 vii # f m: ii 106 6 6 6 V i i V i . 1–2 (modified). Chromatic U b SUS SUS U ### c ö ö ö ö ö öö ö ö b b c ö öö ö öö öö öö ö öö ö ö ö ö ö ============================ & #ö ö nö ö= PT ö ö PT ö PT ö ö ö ö ö PTö ö ö ö ö ö ö # ## c öö ö ö bb c ö ö ö ö ö ö n ö ö ö öö b ö ö ============================ ? = ö ö AM: IV 6 I V6 I ii 6 # iv 6 f m: b E M: V 6 V7 IV 6 I I fm: V 7 i Assignment 14. m. Keinen hat Gott verlassen (God Hath Forsaken No One). m. BWV 166.. 6–7 (modified). = =========================== & öö ö öö ö ö ö ö öö ö ö ö ö 3 ö öö # úú . BWV 369. Wer weiss. 1–4 (modified).3 (continued) 3. Des heil'gen Geistes reiche Gnad' (The Holy Ghost's Abundant Mercy).Assignment 14. öö # öö ö =========================== ?b 4 ö = ö ö #ö 6 dm: i 6 i6 6 V6 i # 6 i gm: v V6 i i6 i V 6. U bb c ö ö ö ö ö öö n ö ö = ö ö # öö ö ö ===================== & ö ö öö öö ö ö öö öö öö bb c ö ö ===================== ? = # gm: n6 V 6 i b V6 vi B M: I ii6 vi V I 5. BWV 36. 1–2 (modified). BWV 295. m. m. U ## c ö ö ö ö ö = ö ====================== & ö öö ö ö ö öö ö ö # ö öö ö öö # öö ö öö ö ö = ====================== ? # c ö 6 DM: I V6 I vi 6 # ii 6 V iii AM: vi I 107 . Wie schön leuchtet der Morgenstern (How Brightly Shines the Morning Star). U # öö öö öö c öö öö öö ö öö ===================== & = ö ö ö ö ö ö ö ö ö # c ö ö #ö ö ö ö ===================== ? ö = 6 5 em: V 65 i i 6 6 7 i6 iv 6 GM: ii6 V7 V I 4. U 34 ö ö ö b ö öö öö úú . wie nahe mir mein Ende (Who Knows How Near My End May Be). 1–2 (modified).. D. ö . 1–18 (modified). ...... ö ö ö . öö ö ö ö ö ö NT fp p fp # ö # ö ö ö öö öö .4. ö V I V I V I V I E bM: 1 2 7 6 4 6 4 6 5 6 4 cm: III ii 6 iv 7 V 42 i 6 V i 64 V 7 i Assignment 14. no. ö ö ö # ö ú ============================ & = 6 7 PT 9 8 PT 10 NT ö ö ö öö ö öö ö n ö öö ö .. 1–8. . 899. öö öö öö .. = > > > . op. ö ö ö ö . 1. öö öö öö öö öö . ============================ & b b c öö ..5. ö .. ö ö ö. m. .Assignment 14. XIII. BWV 391. öKö ööö ööö . Var. m... NT 14 15 PT 16 17 . ö öö öö öö # öö ## öö ä # öö . . 576. ============================ ? = DM: IV vii 6 I IV V7 vi I6 IV V7 I 108 # ö ö PT ú U . ö .. ö ö .... #ö ### 38 ö ö ö . ö úú . ö ============================ ? = PT PT GM: I V vi I IV CM: IV vii 6 I I6 V7 I U U # ö ö #ö ö ú öö # öö öö ö úö ö ö # öö ö úú . Schubert: Variations on a Theme by Hüttenbrenner. ö ö ú.. D. . ö ú ö # ö ö #ö ö ú ö úú . öö # öö öö öö öö ö . 1 2 3 4 5 6 I V 43 I V6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 AM: I 64 V7 I ### 3 öö . m. öö öö öö ö # ö . page 265 Bach: Nun prieset alle Gottes Barmherzigkeit (Now Let Us All Praise God's Mercy). ö ö ö . öö öö öö . 14–17. NT ö . ö ö ö . öö öö öö ä = ============================ & 8 ö . . ö ö . ö . ö öKö öö ö . ö ö ö ö ö ö ä ö. b ============================ ?bb c = ö. öö n ö n öö . 90. . öö n ö úú öö n öö öö öö ============================ & 4 öö öö öö = 1 2 3 4 5 ú ö ö ú ö nö ú . page 265 1. ö ö ö ö b ö . 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 .. . ö ö ö ö ö öö . Schubert: Impromptu. U U # 3 úú úú . öö ö ö öö ö . ö ö ä ============================ ? = AM: c # m: I ii VI V 6 V6 V i I VI 2. . ööö úú . .. ö PT ö ö ö ö nö # 34 ö ö ö ö ö Jö ö ú ö ú. 5 (continued) U # ö PT ú ö n ö ö ö ú ö öö = ö. PT PTöj ö ö ö ö ö ö ú ö ö ö ö ö ö ö ö öö ={ ============================ & { ö #ö nö 15 16 17 PT 18 n öö . page 267 Bach: French Suite no. PT PTöj ö ö . m.#ö ö ö # ú ö ú. BWV 816 (Gavotte). ö Jöö PTöö PT ú PT ö öö PT ö ö öö ö ö ö ö ö ö ö # ö ö ö ö ö ö ={ ============================ ? { GM: IV V6 ii V I V 65 IV I ii 65 V I Assignment 14. 5. 1–24. # C öö ö ö öö öú ö ö öö öö ö úú öö ö ö öö ö ö ö = ö & ============================ Î PT Î PT ö 2 3 ö 1 ö ö ö ö ö ö ö ö # C ö ö ö ö ? ============================ = GM: V6 I vi iii IV ii 6 V V 43 V6 V7 PT PT ö ö # öö öö öö öö öö öö #wö PTö ö ö ö ö ö ö ö öú ö ö # öö ö ET ú ö # ö ö & ö Îö ö ============================ ={ APP PT PT ö ö PT NT PT ö ö ö # ö ö ö ö ö # ö ö ö ö ö ööö ö ööö ö ú ö ? ============================ ö ={ PT 5 4 I I 64 I vi 6 V 7 /V V 7/V 7 V IV V 8 V 6 V 7/V V > PT ö ö ö ö ö öö ö öö ö ö ö ö #ú # úú ö ö ö ö ö ö # ö öö ö ö ú ö ö ö ö ö ú ============================ { ö ö = PT PT PT 9 12 11 PT PT PT 10 NT > ö ö PT PT ö ö ö ö ö PT ö ö PT ööö ööö ö öööö ö öööö # 109 ö ============================ { = NT PT . öö # ö ö #ö # Jö ö n ö ö #ö ============================ & öö 11 12 13 PT 14 ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö nö ö ö # ö nö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö = ============================ ? am: I IV IV 42 vii m PT i 6 vii IV 42 i6 6 vii m i 6 ii 6 5 V i U # ö .6. ============================ ? = DM: IV vii I 6 V7 IV I6 vi V7 IV I Assignment 14. 6 (continued) > PT ö ö ö ö ö öö ö öö ö ö ö ö #ú # úú ö ö ö # ö öö ö ö ö ö ö ú ö ö ö ö ö ö ö ú & { ============================ = PT PT PT 9 12 11 PT PT PT 10 NT > ö ö PTö PT ö ö ö ö ö PT ö ö PT ööö ööö ö öööö ö ööö # ö ? { ============================ = NT PT V V 64 V 64 V 42 V I6 I IV vii 6 vii em: V 6 4 ö ö ö PT PT PT ö ö PT # ö NT ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö # ö PT ö öö # ö ú öö ö ö ú ö ============================ = & 13 14 15 PT 16 ö ö ö PT # ö ö PT #ö ö # ö ö ö PT PT ö PT # ö ö ö ö ö ö ö ö ============================ ? ö ö ö = CT V6 V7 i6 V7 i 64 i > > öö ö PT PT CT ö NT ET # n úú n ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö úú #ö ö ö ö ============================ = & PT PT PT PT ö PT PT PT PT PT # ö ö ö ö n ö ö ö ö ö ö ö ö ö # ö PT ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ============================ ? ö ö ö ö= 17 PT GM: I6 PT 18 NT PT PT V 42 /IV IV 19 V 64 20 V7 V6 V7 I PT öj ú # úö ö ö öö ö öú ö ö ö öö ö öö ö . ö ö ö ú ö ú ú ============================ ={ & PT PT 21 22 PT 23 24 # ö ö ö ö ö ú ============================ ={ ? ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö NT V7 110 PT PT PT V7 PT vi ii 6 V I .ö ö ö NT ö ö ö ö# ö ööö # ö ö ö ö ö ö ö PT ö PT ö ö ú ö ö ============================ ={ I I 64 I V 7 /V vi V 7/V V IV V 6 V 7/V V V Assignment 14. = & 4 öö =========================== ö öö ö ö ö ö ö ú ö ö ö ö ö öö öö # úú .Assignment 14.. U # c öö ö ö ö ö ö öö # öö ==================== ö & ö ö öö = öö ö ö öö ö ö # c öö öö ö # ö ö ö ==================== = ? GM: I 6 3 3 6 6 V6 vi I6 6 5 V 65 DM: IV 7 # V7 I I 5. page 271 U ö öö ö ö ö ö ö ====================== & b c öö ö ö = ö ö ö ö 1. # 34 öö öö öö # ö ö ö ? =========================== = #ö 6 em: 6 i6 i 6 V6 i # 6 i am: V6 v i6 i i V 3..9. U # 3 ö ö ö ö ö ö ú . öö öö ö öö n öö öö öö ö c b ====================== ? = 6 FM: V6 I n 6 I vi iii ii 6 CM: vi V I 2. U # c ö öö öö öö öö n öö ö = & ===================== # öö ö ö öö öö ö ö öö # c ö öö ö = ö ö ? ===================== ö # em: n6 V 6 i GM: V6 vi I ii6 vi V I 4. b c öö öö öö öö ö ö ö U ö 111 . ö bb ö n ö ö ú.9 (continued) 5. page 272 Bach: Jesu.10.GM: I 6 3 3 6 6 V6 vi I6 6 5 7 # V 65 DM: IV V7 I I Assignment 14. U SUS b3 öö PT ö ö ö ö ú b ö ö ö ö ö ö ö ú ö öö ö ö ö ö # ö öö ö ö= ============================ & 4 úú SUS PT PT ö ö ö b ö ö ö ö ö ö ö ú ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö #ö b3 nö #ö ö ö ö ö ö ö= ============================ ?b 4 ö III i ii V i B bM: I vii I gm: i V i VII IV vii 1 2 3 4 5 6 6 7 8 9 10 6 5 m 6 11 12 13 14 6 5 15 6 5 6 23 24 25 26 27 28 U22 SUS b úö ö . m. 1–20. öö öö ö ö öö ö n öö ö ö = ö ============================ &b ö ö ö ö úú . Thou My Dearest Life). ============================ ? ö ö ö { ö = 17 16 V 65 vi 18 19 20 I ii65 ii 21 V7 I V6 FM: I I vii I6 6 35 >36 37 38 39 > 40 41 42 43 U PT PT NT b úö ö ö öö ö úö ö ö ö ö öö ö ö #ö ============================ & b úö ö öö ö úö n ö öö = ö ö ö PT PT >ö ö ö öö ö ö ö ö ö PT ö ö NTö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö # ö b nö bú ö ö nö ö ö ö ============================ ?b ö = > 29 30 31 SUS 32 33 34 APP PT IV 6 vii 112 I ii65 V I gm: III 6 V 65 i ii III VI 7 ii 6 4 . U öö c öö ö = öö öö ö ö ===================== &b b öö ö ö ö öö ö öö ö ö ö ö ö bö c ö b ö = ===================== ? ö 6 FM: I 6 V6 I I IV 6 b B M: I 6 IV V I Assignment 14. BWV 356. du mein liebstes Leben (Jesus. { úú ö ö PT > ö ö ö ú ö ö öö öö ö PTö ö ö ö ú. Assignment 14. = ö PT ú ö ö ö ö ú # öö b úú . ö ö ö ö n úú . bw b ww w #w b w #w #w ========================== & w bw = bw ww b ww w # ww w b # w ========================== = ? ___M: ________ ___M: ________ ___M: ________ ___M: ________ ___M: ________ ___M: ________ ___M: ________ ___M: ________ ___M: ________ ___M: ________ ___M: ________ ___M: ________ ___M: ________ ___M: ________ ___M: ________ ___m: ________ ___m: ________ ___m: ________ ___m: ________ ___m: ________ ___m: ________ ___m: ________ ___m: ________ ___m: ________ ___m: ________ 113 . = ö ö b ö ö ö ö ö ============================ ? ö ö # ö ö PT PT > 44 NT V V III PT i6 V6 i ii 6 5 ii 7 V I Quiz 26 Each of the chords below is the common chord in a common chord modulation. For the minor keys consider only the chords available in the harmonic minor scale.. Name all the major and minor keys for which this will be a common chord and provide a roman numeral analysis of the chord in each key. ö ö úú ..10 (continued) 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 U b ú. ö ö ö úö ö ö # úú ö ============================ & b #ú .. 7 12.1. Students sometimes forget that secondary dominants and leading-tone chords are actually diatonic chords that have been altered to take on a dominant or leading-tone function. 2. 3. 3. 11. 4. 6. 14. Answers to the Objective Assignments in Chapter 15 Assignment 15. Demonstrate how these chords represent mini modulations too brief to be considered a modulation. 18.) 2.15 Secondary Dominants and Leading-Tone Chords Points to Stress 1. 7 17. 4. 7 13. Emphasize the purpose of altered tones in secondary dominant and leading-tone chords. (Ex. 16. 21. Voice leading is generally not affected when converting diatonic chords to dominant or leading-tone function. Students often incorrectly assume that a change in function automatically means a change in voice leading. #### # w # www ### ww # # www #### www bb #n www w # # w w # w # # w w w w Ü ww ============================ & d # m: V /V CM: V /iii f #m: V/VI em: V /VII am: V/iv g #m: V/VI gm: V /V 7 7 7 7 115 . Demonstrate how each altered tone is needed to convert a diatonic chord sound into a dominant or leading-tone sound. 5. 7 20. #### ## Ü ww b b b ww #### # # ww b b www b n ww ## w bbb n www b b w # w b b b b n ww # b w b # ww ============================ & b ## www D b M: V/ii DM: V /iii F #M: V/V b b m: V /III FM: V /iii a #m: V/iv C bM: V /vi 7 15. 9. ### n www # # www #### b w bb b bbbbbb n www b b w w w # w w w # w ============================ & ww n ww # ww w w dm: V/III GM: V /V E bM: V/ii AM: V /IV B bM: V /vi BM: V/V e b m: V /iv 7 8. page 289 1. 7 19. 7 10. Exceptions occur when leading tones are created in the process and may require different treatment. Relate secondary dominants and leading-tone chords to the previous chapter—modulation. 7. 6 5 6. 15.2.3. 5. 8. 8. the secondary dominant could be half-diminished as well as diminished. bb b www b www b wwww b b www = & www =================== w w o gm: V/VI V 7/VI vii /VI vii 7/VI vii 7/VI 12. 6 5 7. 14. 7 7 7 7. page 290 Accidentals needed to change each chord to a secondary dominant have been added. 4. ## ö ö ### b ö bb n ö ö b b ö # ö ö öö # öö = #ö ö ========================= & ö ö ö #ö ö öö ö ö öö # ## öö # bb ö b # #ö ö = bb ö ö ========================= ? Without alteration: B bM: iii vi DM: ii V cm: i f #m: ii V iv b # With alteration: B M: V/vi vi DM: V /V V cm: V /iv f m: V /V V iv 7 7 7 7 5. 1. 3. page 289 2.Assignment 15. b w w w w w ww w w w w b n ww n w n w n w n w = w =================== & vii /V vii /V FM: V/V V /V vii o/V 1. 2. In questions 6 and 7. ## ww nw w w & # www =================== # www # ww # ww # www = o 11. 9. 10. DM: V/ii V 7/ii vii /ii vii 7/ii vii 7/ii Assignment 15. #### # ö bbb n öö ö öö ö b b ö ö ö ö ö ö ========================= & bö ö = ö bö nö öö ö öö ö ö öö # # ö #### öö bbbb ö b ========================= ? ö = Without alteration: A b M: vii CM: IV V FM: I ii EM: iii vi iii b With alteration: A M: V /iii CM: vii /V V FM: vii /ii ii EM: V /vi vi iii 7 7 116 7 7 7 7 4 3 . 13. 6. 3. 4. My Heart). U b c ö ö ö ö b öö # öö ö ö ö ================== & ö öö = nö ö ö ö öö ö ö # ö ö bb c ö ö # ö ö = ================== ? 6 gm: 2. U öö öö bb c öö ö ö öö = # öö öö & ================== ö nö ö ö ö ö ö ö bb c ö ö ö # ö ö ö = ? ================== 6 gm: 3. der ein'ge Gottes-Sohn (Lord Christ. BWV 40. the Only Son of God). i 7 # 7 vii 7/V V V7 n3 i6 iv # i Herr Christ.4. BWV 96. V6 6 iv 6 i 6 4 6 5 i 64 V 65 /V # n V i Was betrübst du dich. m. page 291 1. 10–11(modified). U ö b c ö öö b öö öö & ====================== ö öö # úú ö ö ö ö nö ú ö c b ö ú ö # ö ? ====================== ö # ö ö b7 6 gm: VII 6 III vii 7/iv 7 # vii 7/V V n iv 3 3 VI 117 .Assignment 15. 7–8 (modified). m. 15–16 (modified). Wir Christenleute (We Christian People). m. BWV 423. mein Herz (What Makes You Grieve. U bb c ú. m. m. öö öö b öö bbb c öö =================== ? = 6 b E M: 5. ö =================== & öö ö ö ö = öö úú . ===================== ?4 ö = 6 4 3 CM: I I V 43 /vi 6 5 vi V 65 /V V I 7. 118 U ## c ö öö öö öö öö # öö öö ö öö ====================== ö ö ö ö öö öö öö ö ö # ö # #ö . 5–7 (modified). BWV 154. m. öö öö ===================== &4 ö = ö öö öö ú. 11–12 (modified).. U ## c ö ö öö öö ö ö öö öö úú ======================== & úú öö öö ö öö ö ö ## c öö # öö úú ö ö ======================== ? 6 5 DM: iii 6 5 V 65 /ii 6 5 V 65 ii 7 ii65 I V V7 I 6. ö ö öö ö #ö 3 ú. Wenn ich in Angst und Not (When I in Anxiety and Need). BWV 65. 8–9 (modified). Was mein Gott will (May What My God Wills). BWV 427.4 (continued) 4. U 3 ö öö # öö öö úú . Puer natus in Bethlehem (A Boy Born in Bethlehem). m. 1–2 (modified). weil (I Will Not Leave My Jesus).. I 6 3 3 6 V 65 /IV IV vii b5 I I 6 Meinen Jesum lass' ich nicht.Assignment 15. ö ö b ö ö ú. BWV 144. 5–6 (modified). BWV 244. 1–4. U ANT U ö ö ö ö ö ö ö bb c ö ö ö b öö ö ö öö . BWV 245.CM: I V 43 /vi I V 65 /V vi V I Assignment 15. Was mein Gott will (May What My God Wills). BWV 55. m. 11–12 (modified).7. 1–4 (modified). m. U ### c ö öö ö ö ö öö öö öö öö ö ö ====================== & ö ö ö ö ö ö öö ö n ö # öö ### c ö ö #ö öö ö ====================== ? AM: ii 6 7 6 6 5 V V7 V 6 /vi vi V 65 /V V I Assignment 15. Was mein Gott will (May What My God Wills). U ## ö ö öö öö c ö ö öö # öö öö ö ====================== & ö ö ö ö ö öö ö ö ö #ö ## c ö ö #ö ö ö ====================== ? ö 7 3 3 # # f m: i i vii i 7 6 5 iv DM: vi V 65 /V V I 8. Pain and Death). U U # ö ## c ö ö ú ö ö ö ö ö úö ö ú ö ö ö ö ö ö öö öö ö ö ö ö ============================ & ö ú = ö #ö ö ö PT ö öö öö ö n ö ö ö ### c ö öö öö öö úú ö ö #ö ö ö ö ö ============================ ? = AM: I V 42 I6 V I IV 6 V I6 IV V 7/ii ii V64 /ii V 65 /V V I 119 . BWV 144. m. ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö bö ö ö öj úú = ============================ & PT ö n öö ö öö ö ö ö ö ö ö ö öö öö öö ú n bb c ö ö ö n ö ö ö ö ö ö ú = ============================ ? B b M: I IV I vii /ii ii V /ii ii V I V V /IV IV V /V V I PT 6 7 7 4 3 6 5 6 5 Jesu Leiden. page 295 Werde Munter.4 (continued) 7. mein Gemüte (Be Glad. m. Pein und Tod (Jesus' Suffering. My Soul). ö # Jö 24 öö . ö ö ö ö ö ö 4 ============================ & = . . Andante con espressione # 2 ö eö . ö. 3 . p 4 1 5 ö ö ö. ö. ú ö ö ö ö ö öööö ööö #ö ö ö ö ö Jö Å ök ö ? ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö &ö ö ö ============================ ? = V 65 I IV 6 I 64 IV I 64 V ii 6 I V7 I vi `ö . 1–30. p f..9. II. ö ö ö ö ö ö öö öö ööj Å öök ö ö ö ö öö öö ö eö . ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö. 311 in D Major. ú úö 2 ú ö K ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö # 24 ö ö Jö Å ö ============================ ? = GM: V6 I I V 65 IV 6 I 64 I I 6 vii IV o I V V6 I I ` # ö öö ö ö ö ö öö ö ` ö ö ö ö ö ö. . ö ö ö ö # ö ö ö # ö ö # ö ä ============================ & ö ö e ö ö ö { ö # ö ö ö ö ö ö e# ö ö ö # öö öö # öö = ö f pö ö 16ö f 11 12 13 14 15 ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö öö öö öö öö # ö öö Î = ö ö ö ö ö ö ö & ============================ ? ö { ii 6 V7 I V 7/vi vi DM: V 7 I vii 6/V V û ö ö . . K. ö ö ö ö ö ö . 7 . p 8 6 9 ö . Jö ä ö ö ö eö ö ö= öö ============================ & 10 f. m. page 297 Mozart: Piano Sonata. ö ö ö ö öö öö .Assignment 15. ö ö ö ö # & ============================ = 17 18 19 20 #ö ö ö ö ö nö ö # ö # ö ö ============================ & ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö #ö ö ö ö ö ö ö ö ? = f (DM:) I 120 ii 42 V6 IV 6 V 65 /vi vi I 64 ö ö ön ö ö ö ö # ö ö ö ö ö n ö # ö ö ö ö ö ö #ö ö öö #ö ö ö ö ö ö ö ö ============================= 21 ö ö # #ö ö ö ö ö ö 22 ö nö #ö ö ö ö ö ö 23 öö . ö. sti .. 14–25 (modified).9 (continued) ö ö ön ö ö ö ö # ö ö ö ö ö n ö # ö ö ö ö ö ö #ö ö öö #ö ö ö ö ö ö ö ö & ============================ = 21 22 23 24 ö ö öö ö ö ö # ö nö ö ö ö ö öö . # Jö # #ö ö ö ö ö ö Î & ? ============================ = V 65 /V V 42 I6 ii 6 V 6 /V V ûû ` ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ú ú ö ö ö ö # ö ö ö . öj # Jö m dir sich fest 18 #ö ö ö# ö# ö bm: ver-bin #ö ä # öj vi 7 V 65 ö #ö ö ö 19 - ö ö i ö Jö # Jö ä J de.# #ö ö ö nö ö ö ö ö ö ö ? ============================ & ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö #ö ö ö ö ö = ö f ii 4 (DM:) I V6 IV 6 V 65 /vi vi I 64 Assignment 15. Basso  # ö #ö ö #ö ö n ö ön ö Jö Jö ä öj ä Jö #ö ö ö # öj # Jö L============================ ? Chri . öö ö öö öö öö öö öö = & ============================ #ö ð V I 64 I 64 V7 I 64 V 43 I I V6 V 43 I I6 V 43 I ö #ö ö öö ö ö # ö # ö öö K Kö J Å ö Jö Å = = & ============== p 30 f 29 f # öö #ö # ööö ööj ä ö ööö ööj ä = =============== & ö p I 6 vii 43/vi vi 6 vi 6 V 43 /IV IV 6 Assignment 15. (Arioso) m. öö ö & ============================ = 25 p 26 27 28 # ö ö #ö ö ö #ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö öö ðö öö . page 299 Bach: Ein' feste Burg (A Mighty Fortress). BWV 80.10. dass ö  # ö ö ö ö ö # ö # ö ä #ö ? # ö #ö L============================ #ö #ö ö ö ö ö öj 6 # f m: i6  # #ö L? # 6 vii #ö 6 5 6 i ö Chri . mit ö 121 # ö #ö ö ..sti .Geist 17 ä Jö mit  # #ö ö nö ö #ö ö ö ö L? # 6 5 9 V 65 i 8 # IV 65 nö .Geist Continuo 14 mit dir sich fest 15 ver-bin 16 - 7 6 5 de. 11. ö ö # ö n ö ö ön ö #ö # ö Jö Jö # J j # ú ö ? L============================ V 6/V V 42 6 dir sich fest 20 6 5 ver-bin 6 7 21 - de.bin 22 - ö  # ö #ö ä öj ä Jö # ö # ö ö ö ö ö ö # ö ö ö L============================ ? ö# 6 6 V 65 /V vii 9 7 8 6 VI 6 6 6 7 vi 7 DM: 6 5 4 V 65 I 3 6 4 6 5 6 # # V7 f m: i V U  # ö Î î · · # ? L============================ 23 de. ä Jö j # ö ? L============================ Chri 17 6 sti m . ö ö ö öö ö öö ö ö #c ö ö ö # ö n ö # ö ===================== ? ö = GM: 122 ii 6 7 6 V6 V7 V 6 /vi 6 5 vi V 56 /V V I i .106(continued) # f m: i 6 vii öj #ö #ö 7 6 5 # IV 65 i dass 16 bm: vi ö ö V 65 ö ö i ö  # #ö #ö ö # ö ö ö Jö # Jö ä Jö ö# ö# ö # Jö n ö .  # ö Jö n ö ö# ö# ö . 24 25 ö ö ö U ö nö ö nö ö ö ö  # #ö #ö ö ö ö ö # ö L============================ ? ö ú 7 6 6 6 5# 6 6 6 7 v6 iv 6 V7 # vi 7 V 65 VI 6 6 # # 6 5 i ii 6 5 V7 Assignment 15. mit ö  # #ö ö nö ö #ö ö ö ö #ö # ö # ö ö #ö ä ö ö ö L============================ ?# # öj 6 4+ 2 # 6 9 7 6 5 # 6 7 5# 6 5 I f # m: V i vii i ii V ö .Continuo 14 15  # ö #ö ö L? # ö # ö ö ö ö #ö #ö ö ä 6 5 6 5 9 8 V6 i 6 Assignment 15.Geist mit dir sich fest 18 ver-bin 7 19 - de. sich 6 5 fest _____________ ver . page 301 U #c öö ö ö ö öö öö öö öö = öö ===================== & ö ö 1. ====================== = ? n6 6 5 4 3 b A M: I I V 43 /vi vi V 65 /V V I 123 . U bbbb 3 öö n öö öö úú . 7 fm: i i vii 3 3 i 7 6 5 iv b V 65 /V D M: vi V I 3. öö öö ====================== = & 4 öö ö öö öö ú. U bb c ö ö öö öö # öö = ö bö ö öö ö ===================== & ö nö öö öö # ö n ö ö öö bb c ö nö ö ö #ö ===================== ? = gm: i6 i # b7 n5 V vii 7/iv 5 5 6 i 7 # vii 7/V V # iv 4.11 (continued) U bbbb c ö öö öö öö öö öö öö ö öö & ====================== ö ö ö ö öö öö öö ö ö ö b nö ö ? b bb c ö ====================== 2. öö ö ö bbbb 34 ö nö ö ú..Assignment 15. ö c ö ö ö ú. =================== & ö = öö ö ö ö 7.Assignment 15.11 (continued) 5. öö ## c öö öö n öö =================== ? = 6 DM: 124 I I6 6 3 3 6 V 65 /IV IV vii n5 6 I I . U c öö öö öö öö ======================= & öö öö úú ú = ö öö öö ö öö ö ö ö # öö úú c ö ======================= ? = ö 6 5 CM: 6 5 V 65 /ii iii 6 5 V 65 ii 7 ii65 I V V7 U ## ú.. U b c Î ö ö ö ================== & öö # öö ö #ö ö öö = nö öö öö ö ö öö öö c Î b ö ================== ? #ö = 6 6 # 6 5 n dm: i vii i6 6 V 65 /V V i 6. öö úú . Quiz 27 Spell viiØ7/V in the keys indicated: ====================== & = dm: GM: E bM: AM: B bM: BM: e b m: ====================== & = DM: F #M: FM: C bM: Db M: b b m: a #m: Spell vii o7/IV (iv) in the keys indicated: ====================== & = d #m: CM: f #m: em: am: g #m: gm: ====================== & = cm: c #m: a b m: Gb M: Ab M: bm: E bM: Quiz 28 Spell V7/V in the keys indicated: ====================== & = fm: DM: Db M: Db M: b b m: d #m: Gb M: ====================== & = gm: em: a #m: dm: E bM: cm: f #m: Spell V7 /vi (VI) in the keys indicated: ====================== & = c #m: am: bm: BM: FM: g #m: GM: ====================== & = AM: e bm: F #M: Gb M: C #M: a b m: EM: 125 . Quiz 29 Spell vii°7/iv (IV) in the keys indicated: ====================== & = d #m: dm: fm: em: Db M: E bM: Db M: ====================== & = #f m: # b G M: DM: gm: FM: a m: cm: ====================== & = # b b #c m: # F M: b m: G M: g m: am: BM: ====================== & = a b m: C #M: GM: EM: e bm: AM: bm: Quiz 30 Spell V7/vi (VI) in the keys indicated: ====================== & = d #m: dm: fm: em: Db M: E bM: Db M: ====================== & = #f m: # b G M: DM: gm: FM: a m: cm: ====================== & = # b b #c m: # F M: b m: G M: g m: am: BM: ====================== & = a b m: C #M: GM: EM: e bm: AM: bm: 126 . Quiz 31 Spell the secondary dominant or secondary leading-tone chord: ====================== & = b b DM: V /vi dm: vii°/V FM: V/V E M: vii° /ii C M: V/iii BM: vii° /IV e b m: vii°/VI 7 7 ====================== & = F #M: vii° /iii E bM: V/vi Db M: V /ii b b m: vii° /iv g #m: V /VI a #m: V/VI B bM: vii°/ii 7 7 7 7 ====================== & = d #m: V /III f #m: vii°/V cm: V /VII am: vii° /iv AM: V /iii bm: V/iv gm: vii°/III 7 7 7 7 ====================== & = CM: vii° /IV GM: V/vi c #m: V /III Gb M: V/V a b m: vii° /VI Ab M: vii°/iii em: V /V 7 7 7 7 127 . 1–22. BWV Anh. PT NT ` ## ö ú ö ö ö ö ö J ö ö ö ö . etc.1. appropriate examples are available in the workbook that accompanies this text. Two-Part (Binary) Form This chapter provides an opportunity to bring together all the analytical skills developed up to this point.16 1. will be presented in volume 2. Answers to the Objective Assignments in Chapter 16 Assignment 16. Longer works. ö ö ö ö öj ö ö ö ö ö #ö ö. If you wish to challenge your students with longer compositions of increased difficulty.. 2. The assignments are appropriate for average students. PT PT ö ö ## C ö ö ö ö ö ö ö ö ú ö ö ö ö ö ö ö ö ú ú ============================ & = 1 2 3 PT PT PT NT 4 NT # CÎ ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö öö ö ö ============================ ?# ö ö= DM: APP I vii APP I 6 vii I6 6 V 65 I V7 I û ú. page 313 Bach: March. 3. m. ============================ ={ & ANT NT 5 6 7 8 9 I I ## ö ö ö ö ö ö ö ö ö öö ö ö ö ö ö ============================ ={ ? ö ö ö ö ö ö ö ö I NT AM: ii 6 NT V 42 I6 ii 6 vi V PT # ö ö ## ö ö ú ö ö #ö ö nö ö ö ö ö ö ö ö ö ö nö ú ö = ============================ & { PT PT PT 13 PT I V 7/IV ö ö ö ö PT ö ö ö ö ö ö ö ö ## Î ö ö ö ö ö ============================ = ? { 10 APP 11 APP I vii 6 I vii 6 12 DM: V 7 V 65 V7 PT ET ö PT ö ö ö ö ö ö ö ö nö ö ö ö ö ö ## ö PT ö ö ö ö ö ö ö # ö ö ö ú ============================ = & ö PT PT PT PT PT PT PT ö ö ö ö ö #ö ö ö ö ö NT ## ö Î Î # ö ö ö ö Î Î ö ============================ = ? 14 IV PT 15 V 16 IV 6 17 IV ii ii 6 V7 I 129 . including entire eighteenth-century suite movements. 122 (from the Notebook for Anna Magdalena Bach [1725]). BWV 814 (Menuet). ## 3 ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö #ö #ö ö = & 4 ============================ 1 2 3 4 5 6 ö ö ö ö #ö ö ö ö ö # ö ö ## 34 ö ö ö ö ö ö ö ? ============================ = bm: V6 i i i6 V i6 V6 i i6 i V i iv VII III PT öö öööö öö ö ö ö ö ööööö ö ö ö ö ööö öö ## öPT ö ö ö ö ö #ö ö ö ö #ö ö ö #ö ö = & ö ============================ 7 8 9 10 13 ö ö 11ö ö # ö 12ö NT PT ö ö ö # ö ö ö ## ö ö ö öööö ö ö ö ö ? ö ============================ = VI ii 6 V7 i V6 i i6 i6 V i V6 i6 i V i iv ö ö ö PT ## ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ú . ö #ö & ============================ = ö ## ö ö ö ö # ö # ö# ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö n ö ö # ö ö ö ö ö ö #ö #ö ö ö ö ö ö ö ö ? ============================ = ö ii V i V i em: V V V i i i f #m: V V V f #m: iv 21 22 23 24 25 6 5 130 26 7 6 5 27 6 4 6 5 7 6 5 . n ö ö ö ö ö ö ö ö . öNT ö ö ö .Assignment 16. ö ö ö APP PT PT ö PT PT ## ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ööö öö ö öööö ö ============================ & ={ PT NT ö ö Î Î PT ö ö ö ö ö ## Î Î ö ö ö={ ============================ ? ö ö ö ö ö ö ö ö 18 ii 6 IV 19 20 V iii vi ii 6 V 21 22 I I Bach: French Suite no. 3.1 (continued) > PT ö ú. ö ö ö ö PT ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö PT öö ö ö ö & ============================ = {{ PT PT 14 16 17 ö 18 19 20 15 ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ööö ö ö ö ö ö ## ö ö ö ö {{ ö ö ö ö ö= ö ö ? ö ============================ ö VII VII 6 DM: V6 I I6 V I I6 I6 V64 I V 65 I V64 I6 I V6 mm NT NT ## ö ö # ö ö öö ö ö ö ö# ö ö ú . m. 1–36. ö ö # ö # ö ö ö ö ============================ & PT # ö ö ={ 35 36 ö32 PT ö ö 33 ö 34 ö öö ö ö ö ö ö ## ö ö ö ö ö ö ö ö ö{ #ö ö #ö #ö ö ============================ ? = ö 28 bm: V 29 30 PT V V64 V 65 V 31 V 65 i i 64 i i6 i ii 6 i 64 iv i 6 iv ii i6 V 7 i 131 .Assignment 16.1 (continued) ## ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö öPT ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ( e) ö ö ö ö ö mú . The assignments are appropriate for average students. Longer compositions—including sonata and symphony movements—are presented in volume 2. Nicht schnell ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ú ö ö ö ö c ============================ & = p 1 2 3 4 c ö ============================ ? &ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö= ö ö ö PED ö CM: V6 I V 43 I I6 V 43 V 65 I IV 6 V 65 V 43 vi7 V6 ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ú ú ö Î ============================ & = 5 6 7 8 ============================ & ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö öö Î = PED ö I V6 I V 43 I6 V 43 V 65 I IV 6 V 65 I ö ö ö ö ö ö ö ö úö ö # ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö = ============================ ö ö ö ö ö ö ö ö 133 . Schumann: Trällerliedchen (Humming Song) from Album for the Young. and although the distinction is elaborated in the text. Good instructors are more likely to imbue students with good judgment than are good textbooks! Assignment 17. op. 3. 3. Information and Points to Stress 1. each assignment turned in should be gone over thoroughly with the student and errors in judgment explained in detail. Students often confuse the two. further discussion will undoubtedly be needed. 68. Emphasize the basic differences between rounded binary form (chapter 16) and three-part form. The need for experience in analysis cannot be stressed too strongly. examples are available in the workbook.1. 2. Although the process is time consuming. no. If you wish to challenge your students with compositions of increased difficulty. page 327 1.17 Three-Part (Ternary) Form This chapter covers three-part form only as it relates to shorter works. 1 (continued) ö úö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö & ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö #ö ö ============================ ö ö ö = ö 9 11 PED 10 12 ö #ö ö ö ö ö ú #ö ö ö ö ö #ö ö ö ? ============================ = GM: I V6 I6 I IV 6 V6 I IV 6 V6 V 43 vi7 V6 ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ú ö ö ö ö= #ö #ú ============================ & ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö 13 14 15 16 ú öö ö ö ö ö ö ö ö ö #ö ö ö ö ö ö ö ú ? ============================ = & (GM:) I V6 I ii7 IV I6 I IV V7 I ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ú ö ö ö ö ============================ & = 17 p 18 19 20 ö ö ö ö ö & ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö PED ============================ ö ö ö ö= ö CM: I V6 I V 43 I6 V 43 V 65 I IV 6 V 65 V 43 vi7 V6 ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ú ö Î ============================ & = 21 22 23 24 Î & ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö öö ============================ = ö ö I 134 V6 I V 43 I6 V 43 V 65 I IV 6 V6 V7 I .& ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö öö ============================ = PED ö I V6 I V 43 I6 V 43 V 65 IV 6 I V 65 I Assignment 17. 30. ö ú ============================ & ú ö F Sz p 7 10 ö .. ö ú Î ú ú Î ú ö ö ú ============================ ? # ö = ú I vi vii 64/ii ii 6 v V7 ii 6 vii 6/ii ii #### ä # öö öö . ö öj ööö # öö öööj öö ö öö . ö öö ö öö = j ö ö . öj ö ö . 3. # öö öö . ö ú úú ú ö ö. ö ö ö ö ö .. ö öúj ö öj ö ö ö ö ö öj ä n öö ö . # öö öö . = ö ============================ ööj ööö # öö öööj öö ö öö . öj ä öö ö . # ööö ööö . ö Jöj öö ö ö ööö 135 . ö ö ö J #### ö ö ö ö öö ä ä ö ö ö c ö ö ============================ & ö = j ö ö ö öö 2 p 1 ö ö ö #### c öö ö î Î öj ä = ö ============================ ? ö Adagio non troppo EM: I V7 I #### ä Î öö ö .Assignment 17... öö öö # öj ä ööö ööö . öj ö ö ö ... ö ö ö. = ú ú ú ú ö ö ö ö #ö ö ú ú ú ú - I - vii 65/vi BM: ii7 - - V 65 - - V7 - I 64 V7 p #### ö n öj ö. öj ö ö ö ö ö ä Î ö ö .1 (continued) 2. = ö ö öö #ö ö öj n ööö öö . 11 cresc. Mendelssohn: Songs Without Words.. öö # ö ö ö öö ö ö ö ö. = ö ööj ============================ & ö ö ö ö ö ö . op.. no. öö # ööö ... . p öú #ú ö Sz 6 F 3 4 5 úú úú #### ä Î úú ö .. öö öö # öö . ö ú ============================ ? = jö IV 6 I V 43 /V I 64 V v V7 ii 6 vii 6/ii ii #### ö. 9 úú 8 ú ö ö ú # .. # # ä öö ö . ö ö ö ö ö J J p 17 15 16 ö ö ö úö # ## ö ö ö Î Î öj ö ö .. 12 13 Sz Sz 14 # # ä ö ö ö ö #ö ö ============================ ? # # ö. ============================ & ö. ú # öö ö . ö ú ö ö. öj ö ö ö . ú ö ö Sz f Sz 21 22 23 p tranquillo 24 ö ö ú ö ö . ö ú n ööö öö .. ö ú # ö ö. ö ö ö ö ö J J p 17 15 16 ö ö ö #### . # ööö öö . p öú ö 19 Sz 20 18 ú ö.. ö ö . ö ú ú ## ú úú ö öj ä öö ú ö.1 (continued) p #### ö n öj ö. # ööö úúú n . ö ö j ö ö ö úö ö Î Î ö ö = ú ö ö ? ============================ ö ö ú. ö Jöj öö ö ö ööö . # öööö úúúú ööö öö . = j ä n öö ö öö . ö ú ú nö . ## ööö öö . = ö ============================ & ö Î n ööö öö .. . ö öj ööö # öö öööj öö ö öö ..ö. öj ö & ============================ ú ö ö ö #ú ö. ö ú ? ## ú ============================ = IV 6 V 34 /V I V6 v V7 ii 6 vii 6/ii ii #### .. = & ============================ ö ööj ööö # öö öööj öö ö öö . ö ú ============================ ? ## ö Î = ú I i V 6 vii 65/V V i V 6 vii 65/V V v ii 6 vii 6/ii ii V7 öö ö ö ö J #### öö öö ä Î U ä ä î ö ö ö ö ö j ö ö ö ============================ & = j ö ö ö öö öö 25 26 27 öö ö #### ö ö ö ö ä ä Î U î î Î j ö ============================ ? = j ö ö ö ö I 136 V7 I . ö ö ö ö #ö vii 65/vi BM: ii7 I ú ú ö V 65 ú ú ú ú V7 I 64 ú ú V7 Assignment 17. V7 I V7 I I EM: I #### öj öj ö ö ö ö ö ö. . 10ö ö # ö öö ö n öö ö ö b ö ö ö ö ö ö ö # ö ö ö ö Î Î Î Î Î Î ö {{ ============================ ? = vi ii V 7 vii 43 /vi vi 6 I vii 43 /V V 6 vii /V V V 42 vi . ö ö ö ö= ö ö Î ö ö Î Î ============================ ? #{ & ú. 12 7 8 11 p 9 . 14 ö ö ö ö ö ö # ö ö ö ## 34 Î ö ö ö ö ö ú. ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö nö # ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö #3 Î ö ö ö #ö ö ö 4 ============================ ? = Allegretto GM: V I6 V 6 ii 6 ii 64 V 6 I I vi V 6 /V I 64 V V 7 V 65 I I6 V43 V 7 I ` ö ö ö ö ö #ö ö ö nö ö ö nö ö ö ö ö ö ö ö ö ö # öö ö öö ööö ööö ööö Î ö ö # ö #ö ö ö ö ö { { ö ö ö ö ö # ö ö ö ö ö # ö ö ö n ö ö ö n ö # ö ö ö ö ö ö ö= ============================ & cresc. . 1 2 3 4 5 6 .ö ö ö ö = ö { ============================ ? & ú. III (Menuetto and Trio) (modified). . ö ö ö. # ö ö ö ============================ & {ö = 28 27 25 26 30 ö # ö n ö ö ö ö ö öö n ö öö ö ö ö 29 # ö # Î ö ö Î ö ö ö ú . # ö ö ö ö # ö ö ö # ö n ö n ö ö ö n ö # ö ö n ö ö n öö ö ö ö ö Î # n ö ö ö ö { 137 ============================ & = 31 32 33 34 35 36 . 525. . n ö ö ö ö . ö.2. ö ö # ö ö ö n ö öö ö ö ö ö ö ö öö ööö ööö Î ## 3 ö ö ú ö ö { 4 ============================ & ö ö = 13 15 16 18 p 17 . K. ö ö ö ö ö ú. `ö ö ö öö `ö ö ö ö ö ö Trio . ## . f ö ö. ö. ú ö öö ö öö öö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö. # ö ö ö ö # ö ö ö # ö n ö n ö ö ö n ö # ö ö n ö ö n öö ö ö ö ö Î ö ö ö ö ={ ============================ & 19 20 21 22 23 24 . ö Fine I 6 V 64 I V 65 V7 I vi ii V 7 I DM: I I ## ö ö ö ö # ö ö ö . # . n öö. ö ö V7 vii 7 I V 7/V V7 I I ## ö ö ö ö # ö ö ö . öö.ö ö ö ö ö ? ============================ ={ V7 V7 I ii 6 vi ii V7 I ö ö .Assignment 17. page 331 Mozart: Eine Kleine Nachtmusik. ö önö ## ö öö öö öö öö öö öö öö öö öö öö öö ö ö # ö ö ö ö ö ö . ` . . ö ö ö ö ö ú. . ö. ö ö ö ö ö ú. ö . ö # 3 ö ö ö öö ú ö n ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö ö 4 ============================ & = ö. . ö.ö ö ö ö & ú. ö ö ö ö ö . ö ö ö ö ö ú. ö ö ú. ö . ö. ## ö .30 ö #ö nö ö ö ö öö n ö öö ö ö ö 29 ö # ö ## Î ö ö Î ö ö ö ö ö ö ö= ö ö Î ö ö Î ============================ { Î & ú. # ö ö ============================ { =n & .ö ö ö ö ö ? ú ú Menuetto da Capo V7 138 V7 I vi ii 6 ii V7 I . . # ö ö ö ö # ö ö ö # ö n ö n ö ö ö n ö # ö ö n ö ö n ö ö ö ö ö #n ö Î ö ö ö ö {= ============================ & 31 32 33 34 35 36 . ö ö ö ö ö ú. 25 V7 26 vii 7 I V 7/V V7 I I ## ö ö ö ö # ö ö ö .