MUSEOLOGIA YMUSEOGRAFIA I Alumna: Yudith SARMIENTO HUALLPAYUNCA 4 UNIVERSIDAD SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUEOLOGIA MUSEOLOGIA Y MUSEOGRAFIA I DOCENTE: Flor de María Huaycochea ALUMNA: Yudith Sarmiento Huallpayunca CODIGO: 134278 2015 – II CUSCO - PERU 4 Contenido Museografía didáctica, museos y centros de interpretación del patrimonio histórico...................3 Introducción............................................................................................................................. 4 El patrimonio al servicio de la cultura y de la educación de elites............................................4 Al servicio de la patria: los Museos Nacionales y la educación...............................................5 1. Lyon, ejemplo de un museo fruto de la revolución........................................................5 2. El Museo Ilustrado: el ejemplo del Museo Británico.....................................................6 3. El ejemplo del Museo del Prado (Madrid).....................................................................7 4. Los incipientes elementos de intermediación en el Patrimonio....................................7 5. Museos en Honor de la Patria: el caso del Pergamon de Berlín..................................8 Museos y exposiciones para la “educación popular”................................................................8 1. La “Expo” de Londres de 1851: El Arranque de una Nueva Concepción en la Presentación del Patrimonio................................................................................................9 2. Las características de la Exposición Londinense.........................................................9 Entre el factor didáctico y el factor turístico............................................................................10 1. La idea de transmitir una “idea”..................................................................................10 2. La introducción del factor lúdico en las exposiciones.................................................10 Cuando las reliquias no requieren intermediarios..................................................................10 1. Las colecciones formadas por los despojos de los vencidos......................................11 2. Los objetos sagrados y venerables.............................................................................11 3. Objetos sin necesidad de descodificadores................................................................11 Las necesidades de mediación didáctica, base de las intervenciones patrimoniales.............11 1. La obra del pedagogo Hazelius en el Skansen: el modelo didáctico derivado............11 2. Los conjuntos patrimoniales como forjadores de ideología........................................12 La exposición como medio comunicativo y didáctico.............................................................12 1. Los factores de la exposición didáctica......................................................................13 2. Los objetos como base de la exposición....................................................................13 Los fundamentos de la didáctica del museo..........................................................................14 1. Principios didácticos referidos al público....................................................................14 2. Principios didácticos referidos a la exposición............................................................14 3. Principios didácticos referidos al personal del centro o museo..................................14 ........................................................................................................................................................15 2.............................................33 La interacción como técnica expositiva.......................................................................................22 Definición de proyectos......................................................27 Aproximación a la definición de museografía interactiva...............................................................................................18 Criterios de intervención en espacios expositivos.......25 Técnicas Expositivas Básicas............................................................................................. 24 Tipologías de espacios de intervención...............................................32 4. La verdadera interactividad..32 5...... ¿Materiales educativos o exposición permanente didáctica?...................... La interactividad y la museografía didáctica....................................... La interactividad como medio de interpretación.................................15 3................................................................................................................................................. Materiales y ofertas educativas................................ La interactividad como provocación o reclamo.................................................17 Problemáticas generales en el planteamiento de exposiciones e intervenciones................................................................................ ¿Qué elementos básicos hay que tener en cuenta?............................................. Educar y sensibilizar al público....... estrategias y recursos.............21 Opciones museográficas..................31 3............................................. La necesidad creciente de la interactividad............4 Ofertas didácticas en los museos.............33 1........................................................33 ................................................................................................16 Criterios de intervención y diseño en museografía didáctica.........................................................................27 a..............24 Ubicación de elementos museográficos y circulación........30 1............................................................................... 27 El papel de las exposiciones en los museos................. 15 1.......................... La exposición como medio de comunicación...... 30 2..... 26 Introducción.............................................................................................................. 4 Museografía didáctica. museos y centros de interpretación del patrimonio histórico. Por: Joan Santacana Mestre . mitos. Así que para el Papa. no es una excusa para distracciones frívolas. las tradiciones. del cual nacen los museos. objetos de la vida cotidiana así como también murallas y palacios. el papa Leon X. no fuimos presentes de esos hechos pero nos quedan los relatos orales (patrimonio oral). muebles e inmuebles. estos restos forman parte de los restos patrimoniales arqueológicos y monumentales. es por eso que conservamos especialmente dos cosas: relatos de los hechos y restos diversos.4 Introducción Los museos y centros de interpretación del patrimonio son los elementos más importantes en el desarrollo de la enseñanza a los ciudadanos. hijo de Lorenzo el Magnífico escribió las razones por las que se justifica la existencia de los museos a principios del siglo xvi. La disciplina que se encarga de estudiar todo esto es la historia. a través de crónicas y textos escritos (patrimonio bibliográfico) o mediante imágenes. el estudio de las bellas artes. Una desventaja de todo este patrimonio es el hecho que nosotros no estuvimos ahí por ende no podemos estar completamente seguros si es cierta la información y puede ser sobre todo subjetiva. Sin embargo los restos y objetos del pasado no son fáciles de leer. es el patrimonio histórico lo único que nos queda del pasado y de nuestra historia. leyendas. es la encargada del estudio del pasado con la utilización de diversas fuentes que son orales. se necesita elementos de intermediación entre nosotros y los objetos. Los restos del pasado. sino un eficaz instrumento para el . de técnica o de arte. escritos. como instrumentos o métodos didácticos. El patrimonio al servicio de la cultura y de la educación de elites En 1515. el papa decía que el estudio de las humanidades y de las bellas artes es el más hermoso deber que Dios podía designar a los mortales. etc. por otra parte. constituyen una buena parte del contenido de los museos ya sea museos de historia. Los relatos son irrecuperables pero tenemos a personas que nos lo puedan transferir. (patrimonio etnográfico). Este conocimiento eleva y embellece nuestra existencia. un jardín de zoológico y multitud de estatuas y esculturas antiguas. recapitulando las ventajas que conllevaría la creación de un museo para la instrucción pública. El palacio de Saint-Pierre fue construido por el capricho de una abadesa ambiciosa. Lyon. tras la revolución fue utilizado como un centro administrativo revolucionario. Uno de los ejemplos es el jardín de la Villa Borghese. el museo Louvre abrió al público. una reserva de hielo. todo eso no importaba. Al servicio de la patria: los Museos Nacionales y la educación En 1793. ya que lo que esperaba el visitante era poder comparar. ni tampoco con la disposición de sus obras de arte. hubo una serie de declaraciones oficiales. y otros cinco grandes museos le siguieron.4 conocimiento de Dios y la conservación de la fe. todo un auténtico museo. 1. el más resaltante fue del representante del pueblo al consejo de los Quinientos. Es gracias a este pensamiento que algunos coleccionistas decidieron mostrar sus colecciones para el público. Su disposición como explica G. Se trataba de la primera generación de museos con la ideología revolucionaria. no era sistemática ni por sus materiales. el espacio de los gusanos de seda. este palacio se transformó en un enorme depósito de obras de arte confiscadas. pero con el tiempo las influencias del neoclasicismo y las revoluciones burguesas afectaron en los gabinetes de los incipientes museos. plantas exóticas importadas de Holanda y de América. Se gestó toda una serie de iniciativa para crear un museo. . Manilli. que disponía de un huerto. Así nació la idea de exponerlas. si eran profanas o no. estos museos exponían valiosas colecciones de los reyes de Francia para la consideración y la instrucción del pueblo. ejemplo de un museo fruto de la revolución. hija de un mariscal de Francia en el siglo XVIII. proyectos e instrucciones. Algunos meses después el Estado envió cinco cuadros como señal de aprobación y para encabezar la nueva colección de Salón de Flores. la gruta del vino. Pero desde 1791. este abrió en 1759. el museo nacido de este proceso quedo vinculado legal. monedas. la creación del museo en la Historia Contemporánea se veía como una labor didáctica al servicio de la formación de los artistas. retornar a lo clásico. El Museo Ilustrado: el ejemplo del Museo Británico A principios del siglo xix surge un nuevo modelo: el ilustrado. . manuscritos.4 2. un médico ilustrado que había reunido una colección de minerales. etc. De echo. administrativa y funcionalmente al sistema educativo creado por cada Estado. Así que. con una colección de Hans Sloane. es decir. medallas. El concepto de museo que se aplicó en Londres fue el de la ilustración. Siendo sus orígenes el Museo Británico. insectos. pájaros exóticos. conchas. 4 . divulgar y conservar. El ejemplo del Museo del Prado (Madrid) Este museo es un ejemplo de la simbiosis entre las ideologías promovidas por la revolución y la ilustración en Madrid. El Rey José Bonaparte quiso crear en Madrid un museo parecido al de Paris. Existía también un derecho de entrada regulado: unos días para los especialistas. Los incipientes elementos de intermediación en el Patrimonio Todos los museos antes mencionados fueron modelos para la creación de la red de museos de Europa. Museos en Honor de la Patria: el caso del Pergamon de Berlín A medida que el siglo XIX avanzaba el objetivo de los museos empezó a ser la educación de los ciudadanos en el servicio a la patria. llamado Museo Napoleónico. fue durante este tiempo en el que aparecieron los instrumentos didácticos o de intermediación colocados junto a los objetos: textos explicativos de quien era el autor o la procedencia de la obra y también algún dibujo. como una especie de templo clásico dedicado a las ciencias de la naturaleza. 5. para el público en general y otros para el mantenimiento y conservación de las colecciones. José Bonaparte no pudo realizar jamás esta meta. El edificio de Villanueva fue diseñado para alojar el Gabinete de Historia Natural. incentivar el orgullo . Respondiendo así a sus tres funciones: investigar.4 3. y fue Fernando VII quien en 1819 inauguro el Real Museo del Prado como una pinacoteca. 4. Sus obras se iniciaron en 1785. Otro museo construido para demostrar la existencia de una nación diferente es el Lithuanian Museum of History and Etnography (Vilnius). Se trataba de mostrar la imagen de un país que se disponía conscientemente a liderar el mundo. una serie de cambios bajo la influencia de eventos científicos y culturales. así que mientras había saqueos en la antigua Mesopotamia.4 nacional. . El museo del Pergamon es el más claro ejemplo de la necesidad de inventar un museo de arte. por ejemplo el Pergamon de Berlín fue diseñado para satisfacer el orgullo del imperio alemán frente a sus rivales. las colecciones muestran los elementos que sitúan al país en la órbita de la prehistoria alemana y centroeuropea. Museos y exposiciones para la “educación popular” Los museos euroamericanos experimentaron. un francés destacado en Bassora llevaba las primeras obras de arte sumerio con destino a Paris. fue la primera exposición celebrada en Londres que tenía como objetivo principal enseñar a los visitantes ilustres de todo el mundo. a mediados del siglo xix. La primera fue la Gran Exposición Universal de Londres de 1851. los franceses y los británicos. este sorprendió por diferentes motivos: Ser construida en hierro. en realidad era una presentación temática de objetos en funcionamiento que contrastaban con los mismos objetos utilizados en el pasado. amplio. Ser de una escala gigantesca (tenia medio kilómetro de longitud) Estos factores mencionados. con elementos prefabricados y desmontables. Las características de la Exposición Londinense Fue sin duda alguna el Cristal Palace el que marco la creación de grandes espacios de hierro y cristal. Estos espacios estaban inmersos en un discurso expositivo que combinaba el presente y pistas del futuro. y en el afán de crear espacios cada vez más amplios. 2. . maravillaron al público y causaron un gran impacto sobre los diseñadores de espacios expositivos y museográficos. El Palacio de Cristal fue el edificio emblemático ideado por Joseph Paxton. La “Expo” de Londres de 1851: El Arranque de una Nueva Concepción en la Presentación del Patrimonio. sin tabiques. así como sus dimensiones gigantescas. este personaje gano este proyecto entre varios otros debido a su rapidez constructivo y bajo coste.4 1. Crear un espacio diáfano. estos fueron centros clave para la presentación del patrimonio.4 Lo más impresionante fue que estaba dirigido a toda clase de público y no solo a los industriales. grandes sacerdotes. Entre el factor didáctico y el factor turístico La exposición internacional de Londres aporto nuevos elementos nuevos a la museología moderna. “la ciudad colonial” o el “poblado africano” han servido de base para el surgimiento de la museología moderna. especialmente en los años después a la Segunda Guerra Mundial. . mediante una trama narrativa conscientemente estructurada. en definitiva se dirigía a un público más extenso constituyéndose como uno de los grandes fenómenos culturales con más de seis millones de visitantes. un diseño al servicio de la idea central. Cuando las reliquias no requieren intermediarios Desde que existe memoria escrita se puede rastrear y percibir la afición de la mayoría de culturas a conservar algunos de los testimonios de sus hazañas como. la exposición debe contener un guion claro. como otras exposiciones en Paris. monarcas. en la ciudad de Chicago. La introducción del factor lúdico en las exposiciones En 19873. pero sería falso decir que esta exposición fue la única. durante la Exposición Internacional construyo el primer parque de atracciones. En la exposición debe existir un mensaje claro para transmitir. ya sea museos o grandes exposiciones. etc. Los museos deben tener la idea de querer comunicar. una planificación. El desarrollo de turismo en masas. por lo tanto se debe empezar planteando objetivos. 1. todo ello tenía como principal objetivo atraer a visitantes en una primera experiencia de turismo cultural. es así que todas estas. 2. faraones. además de ser el primero en explicar el concepto de lo que se exponía. La idea de transmitir una “idea” La premisa de que la exposición debe contar una idea surge entre las décadas de 1920 y 1930. 4 1. en el siglo xix cuando aparecen los primeros intentos de crear elementos de mediación entre el público y el museo. 3. Por lo tanto. Esta situación se ha dado muchas veces en el pasado y se dan aun en la actualidad. del saqueo de un posible enemigo. que sin duda está en la base de la afición museística. . no suele requerir ningún tipo de intermediación. Sin embargo. estos objetos no requieren intermediarios porque su valor está más allá del mundo racional y analítico. La obra del pedagogo Hazelius en el Skansen: el modelo didáctico derivado. ya sea porque les atribuyen poderes sobrenaturales o porque su significado es muy importante. Objetos sin necesidad de descodificadores Todo este tipo de coleccionismo. unos ejemplos de los cambios realizados son los siguientes museos. Las colecciones formadas por los despojos de los vencidos Es cuando los objetos que se coleccionan forman parte del “botin”. el coleccionismo de las antigüedades suele tener esas bases. se preocupó por la pérdida de la cultura tradicional escandinava. Los objetos sagrados y venerables Se entiende por objetos sagrados aquellos cuya función y significado van más allá de la materia. objetos arrebatados al vencido e instalados en los palacios y ciudades de los ganadores. Estas reliquias son siempre objetos sagrados. se eligen aquellos que tienen más valor. Él se dio cuenta que el Nordiska Museet no permitía al visitante relacionar el medio natural con la cultura material. como el fanatismo por un personaje público. Los despojos de los mártires. no exige que nadie lo explique. Las necesidades de mediación didáctica. base de las intervenciones patrimoniales Estas necesidades surgen cuando los visitantes empiezan a perder interés por los objetos museables. 2. 1. Era entonces el problema que se tenía que representar y explicar al público la comunidad rural ya que si en el conjunto no existe transposición didáctica no será posible el aprendizaje. Hazelius nació en Suecia. los objetos que han sido tocados por los santos o que han pertenecido a personas que han sido veneradas. En algunos lugares se ha elaborado proyectos de restauración. hasta los parques históricos o arqueológicos eran un instrumento ideológico. La evolución de las formas expositivas es compleja aunque puede sintetizarse en los siguientes pasos: en un principio. Es necesario presentar los objetos de una forma racional y clara. Jamestown y Plimoth La exposición como medio comunicativo y didáctico La función más importante de los museos y centros de presentación del patrimonio. difusión y funcionamiento. un modelo de intervención patrimonial. la segunda fase. pasando por la comparación o su inmersión en un mundo de sensaciones sonoras y visuales.4 Dentro de este proyecto esta: el Skansen de Estocolmo. para ello. como: Grandes conjuntos norteamericanos al aire libre Recreaciones históricas: el modelo de Williamsburg. La musealizacion de determinados conjuntos histórico-arqueológicos responde siempre a estos objetivos. es desarrollar la exposición. 2. Los conjuntos patrimoniales como forjadores de ideología Los conjuntos patrimoniales. los recursos son variados y van desde la contextualización de los objetos. la simple observación de los objetos un placer para los visitantes. denominado . es la exposición con una finalidad didáctica y la última fase es querer proporcionar al visitante información sobre el objeto. Muchos conceptos que se enseñan o divulgan en Historia deben derivar fundamentalmente de las técnicas de análisis del propio historiador: conceptos y procedimientos. mediante los objetos se puede formular hipótesis y desarrollar el método de análisis. Los objetos como base de la exposición Los objetos concretos constituyen los soportes conscientes o inconscientes de las construcciones abstractas de la historia. El segundo factor se refiere a la temática de exposición. cuando el objeto original presenta problemas de conservación si es expuesto a la intemperie. la atmosfera. son enigmas para resolver. atraen la atención del público. el color. las ciencias naturales o cualquier cosa. El tercer factor a tener presente es el formal: está dentro de esta la iluminación. 1. así que las funciones del objeto en el campo didáctico son: fijar la imagen del concepto. la tecnología. las condiciones acústicas. desarrollar inducciones históricas. el diseño del espacio. es necesario hacer sentir al público identificado con el mensaje. su uso permite situaciones empáticas. Para plantear una didáctica del objeto no es simplemente tomar bases epistemológicas sino se trata de razones didácticas. 2.4 exposición-espectáculo con la colaboración desde la escenografía. la didáctica o el marketing. al escaparitismo. Los factores de la exposición didáctica Para el diseño y montaje de una exposición preciso crear condiciones para que se establezca una comunicación o dialogo entre lo que se quiere exponer y el público. ya sea el arte. se transforman en elementos de referencia. actúan como inclusor. son un soporte de memoria y permiten aportaciones personales de los visitantes. cuando es . Otro punto a tratar es el uso de réplicas como recurso en la museografía didáctica. se considera que esta fuera de toda discusión utilizar réplicas de los originales en los siguientes casos: cuando el objeto original es de un valor muy alto y su seguridad ofrece muchos problemas. desarrollan la imaginación. para poder lograr esto es necesario manejar varios factores: En primer lugar es establecer un terreno común para el emisor y el receptor. la historia. cuando el original ha sido destruido. Un solo espacio no debería contener muchos mensajes. La visita siempre debería tener cierta opcionalidad. A nadie le interesa resolver problemas que jamás se planteó. 2. Los fundamentos de la didáctica del museo 1. El discurso museológico debe incluir una introducción y una conclusión. tales como ciegos que siempre agradecen objetos táctiles. . Se tiene que hacer sentir cómodos a los visitantes.4 imperativo que la pieza este presente para la explicación pero se encuentra en otro museo. Los educadores deben conocer muy bien de lo que van a hablar. Hay que dirigirse a cada segmento de público de forma distinta. Principios didácticos referidos al público Hay que dirigirse al público con mensajes diferenciados. Siempre hay que partir de lo conocido a lo desconocido. Deberían poder entregar un resumen de todo lo hablado. Los mensajes deben estar priorizados. Principios didácticos referidos al personal del centro o museo Los educadores deben mostrar entusiasmo en lo que explican y comentan. El público debería poder comprobar que ha aprendido cosas. La arquitectura y el diseño deben estar al servicio de las ideas y de la comprensión del discurso. Los mensajes escritos deben ser cortos. La musealizacion debe atender a los conceptos y a los procedimientos. La visita al museo debería considerarse como un centro de dialogo y no discurso. Los objetos deben acompañarse de un cierto contexto. robado o ha desaparecido por cualquier causa y cuando el museo tiene la voluntad de atender a colectivos impedidos. Principios didácticos referidos a la exposición La exposición debe utilizar recursos variados. 3. Es importante conocer todas las novedades que afectan a la investigación. 3. este se sensibiliza más y hay una demanda creciente sobre aquel tema. resulta visitar un museo sin contexto y de difícil comprensión incluso para los adultos. Los responsables de los museos deben saber que cuando el diseño de la . Estos deberían ser organismos dedicados al público infantil y escolar ya que estos no visitan el museo de formas espontanea sino obligados por profesores y maestros. algunas veces el educador solo cumple el papel de conductor o acompañante. que han surgido por la necesidad de hacer accesible las colecciones a un público no especializado. la visita al museo incluso seria innecesaria. Materiales y ofertas educativas A menudo. ¿Materiales educativos o exposición permanente didáctica? Eso depende totalmente de los departamentos de educación. no tiene elementos para comparar. 1.4 Ofertas didácticas en los museos Algunos de los grandes museos cuentan con departamentos de educación. puede ser transmitido al público. Si los centros educativos dispusieran de aulas de Ciencias Sociales o de laboratorios de Ciencias Naturales en pleno rendimiento. Las visitas actuales se realizan en el marco de programaciones generales de los centros. de esta forma existe una gran desconexión con los programas educativos escolares. 2. los departamentos de educación de los museos disponen de algunos folletos impresos y en los mejores casos. un espacio al que se puede definir “aula didáctica”. si cree conveniente la elaboración de folletos o la producción de talleres. Lo que quiere decir que cualquier tema. Educar y sensibilizar al público Se pude decir que materiales que presentan pautas de observación de análisis. Cuando un objeto ha sido objeto de una fuerte acción didáctica sobre el público. Cuando los jóvenes no entienden el mensaje de la exposición. de comparación o de deducción son inevitables en una exposición que es un continuo fracaso. siempre que se haga con una metodología adecuada. por obtuso que parezca. 4 exposición permanente no se adecua a algunos de los principios de la museología didáctica. . 4 Criterios de intervención y diseño en museografía didáctica Por: Francesc Xavier Hernández Cardona . En algunos casos el museógrafo tendrá que compartir espacios comunes con el museólogo. un museógrafo puede actuar por encargo. es decir algunas veces van a tener que intercambiar funciones. aunque también pueden realizar propuestas que puedan financiarse con voluntad pública o política. así por ejemplo el museógrafo recibe el encargo de diseñar una instalación para dar a conocer in .4 Problemáticas generales en el planteamiento de exposiciones e intervenciones El trabajo de un museógrafo es el diseño de exposiciones y de todo tipo de intervenciones museográficas sobre los distintos espacios. El crecimiento de grandes equipamientos es muy limitado. Por ejemplo un museógrafo con formación en bilogía será más eficaz para planificar un acuario. Debemos recordar que el museógrafo debe dominar mínimamente la materia temática sobre la cual va a trabajar. Como el nombramiento de directores de museos en función de simpatías políticas. lo importante es poder intervenir en grandes proyectos. Es común ver que el encargo museográfico lleva adjunta una reflexión museológica. por lo tanto la demanda de colaboraciones será limitada. ya que él es quien va a definir los ejes principales en el desarrollo del proyecto. y uno con formación arqueológica para planificar una intervención en una ruina o un edificio histórico. Así como se ha dicho. la mayoría de museógrafos difícilmente tendrá la oportunidad de diseñar un gran proyecto museológico o museográfico. sin embargo la práctica del museógrafo y su vinculación a la acción le capacita para asumir decisiones que son a menudo de sentido común. en la ocupación de un gran equipamiento. Lo deseable desde un punto de vista profesional. y nadie está mejor capacitado que el museógrafo. al respecto debe indicarse algunas consideraciones.4 situ restos arqueológicos o paleontológicos. no se puede musealizar lo que no se sabe. a pequeños proyectos que ayudan a que un municipio consolide su industria turística. también deberá pensar en la gestión y organización en colaboración del centro. . que para un museógrafo no es fácil entrar a colaborar en un gran museo o institución de reconocido prestigio. así como la mayoría de los arquitectos no tiene oportunidad de construir un edificio emblemático. Todo lo referente al patrimonio es un campo en expansión en el cual se cruzan desde proyectos faraónicos. hay profesionales que cifran su meta en el campo de la museografía. Las grandes instituciones cuentan con complejas redes de influencia que hacen que no siempre las personas capacitadas sean las que desempeñan una determinada actividad laboral. que afectan a amplias regiones. ello no resulta fácil. sin embargo. Finalmente también debe tener la capacidad de redacción. debe conocer lo suficiente como para poder integrar en sus esquemas cualquier tipo de documentación complementaria. como: musealizacion de monumentos. actividades didácticas diversas al entorno del patrimonio. La definición de objetivos debe poner especial énfasis en la delimitación de los de carácter económico. Por así decirlo. sino que es fundamental. la previsión de posibles ampliaciones son determinantes en un buen proyecto museológico/museográfico. van a darse en pequeña escala. el éxito político también es importante y en algunas ocasiones. Pero a pesar de esas dificultades. saber elaborar croquis. el museógrafo debe ser versátil y su capacidad de incidencia dependerá de las posibilidades de adaptación que tipifiquen su formación. Desde un punto de vista político. para comunicar bien sus ideas y formalizarlas a través de un documento. las inversiones iniciales pueden ser muy limitadas. musealizacion de espacios naturales y singulares. la exposición o intervención debe ponderarse. una iniciativa patrimonial puede ser deficitaria directamente e incluso indirectamente. sin embargo. El museógrafo que opere en el campo de la historia. puede dejar en segundo término el éxito económico. y aun de la museología. . pequeños museos y centros de interpretación local. Para elaborar un proyecto es necesario el apoyo de la sociedad civil no solo es importante. los proyectos tienen fecha de caducidad y tiempos de desarrollo. También debe tener la capacidad para trabajar con el espacio y su representación. La planificación. el escalonamiento. por ejemplo.4 Debe entenderse que las oportunidades en el mundo de la museografía. mapas y planos. Por otro lado. un proyecto puede tener muchas posibilidades. sin embargo. la definición de objetivos y la planificación de una iniciativa deben tener en cuenta estos aspectos. Cualquier intervención debe plantearse de manera sostenible y de forma que sus beneficios económicos directos o indirectos repercutan de la manera más generosa posible. sino manteniendo seriedad frente a los clientes. y sea quien sea. sin duda. una propuesta que tiene todo el rigor científico.. en este sentido. Así que es importante recordar que la interrelación entre profesionales y empresas sea constante. Cabe considerar que algunos proyectos pueden plantearse como proyectos I+D+I (investigación. Una propuesta didáctica es. Poder exhibir en un curriculum la realización de proyectos para instituciones de este tipo es. son importantes pero a la vez problemáticos. Los encargos públicos suelen estar bien acotados en cuanto a tiempo y cuantía. institución impulsora o incluso en la imagen del grupo político responsable. problemas que sin embargo deben afrontarse en tanto en cuanto que hoy por hoy. El museógrafo se debe al cliente y. una parte importante de las demandas de trabajo en el campo del patrimonio procede de estas instituciones. . gobiernos autónomos. innovación). El problema de los encargos privados es radicalmente diferente de la de los encargos públicos. y se realiza un seguimiento importante por parte de los interesados. el cliente privado debe ser indistintamente una empresa o particular o bien otra empresa de museografía o servicios culturales que esté trabajando para la administración. cuanto más desapercibido pase. en estas clases de proyectos puede ser increíblemente importante ceder el protagonismo a los impulsadores políticos de la iniciativa. Pero son instituciones no exentas de problemas. asegurar el componente didáctico por la vía del museógrafo o por asesoramientos pertinentes es una necesidad fundamental a tener en cuenta en la intervención del patrimonio. diputaciones. por definición. El éxito de un museógrafo no se forja en la prensa o en las pantallas de televisión. Para el museógrafo. un aspecto positivo. mejor. acaba con el problema de los recursos económicos. desarrollo. Definitivamente el éxito de la política es el éxito de la imagen. Los encargos institucionales de instancias políticas: ayuntamientos. La promoción de un determinado proyecto patrimonial. el que lo impulse. etc. siendo la didáctica una disciplina científica.4 puede repercutir positivamente en la imagen de la localidad. pero también de manera comprensible y a menudo un planteamiento está vinculado al otro. aprenda y perciba la máxima nitidez posible de lo que se quiere comunicar. pueden convertirse en importantes. En segundo lugar. Es así. ello genera una serie de objetivos secundarios. es la manera de demostrar que lo prioritario es el componente científico y su divulgación. en primer lugar deben aparecer los objetivos científico-didácticos. así como las diversas fases del despliegue del proyecto si es que existen o si es que son posibles. plantear una museografía tradicional. etc. que la didáctica y la museografía didáctica tienen la finalidad de hacer llegar los contenidos de manera comprensible y a través de la intervención museográfica. pero desde un punto de vista social económico y político. divulgar y comunicar los conocimientos que las ciencias y disciplinas han generado en torno de un determinado objeto de estudio. Eso significa en primer lugar. debe ponerse especial énfasis en predefinir las características físicas de la instalación. La colocación de los objetivos en primer lugar da autoridad al museógrafo en cualquier negociación. Como ya se ha dicho la elaboración de objetivos es la declaración de intenciones que debe presidir la concepción. pero para que una exposición tenga éxito es preciso que el receptor comprenda. . es interesante explicitar cuales son los objetivos museográficos: desarrollar una museografía innovadora. deben dar a conocer en forma infinitiva. Criterios de intervención en espacios expositivos El objetivo central en las intervenciones sobre el patrimonio es. el número de visitantes que se estiman como horizonte aceptable.4 Otro de los factores que marcan el éxito de una intervención radica en su capacidad para atraer público. En lo que respecta a la jerarquización de objetivos. Cualquier intervención museográfica puede tener repercusiones económicas y sociales. el museo tiene como finalidad primordial un objetivo científico.. Uno de los componentes que inciden en la satisfacción del público es que los contenidos se presenten de manera creativa. desarrollo y ejecución del proyecto. instruir. fuerzas. legibles y atractivos. enumeraremos las distintas funciones que creemos son importantes para el museógrafo. Finalmente.4 Lo correcto es continuar con los objetivos socioculturales: contribuir al conocimiento de la población. colaboradores. Algunos de estos objetivos ya pueden tener concreción en la localidad o área donde va a realizarse la propuesta y han de apuntar claramente a la búsqueda de complicidad con la sociedad civil. una vez realizadas los criterios generales de intervención. amenazas. deben poner énfasis en las formas de financiación y en el horizonte sostenible de la instalación. resulta útil hacer hipótesis a partir de una trama DAFO (debilidades. sin faltas de ortografía y con abundante documentación iconográfica. los becarios. La definición estratégica vendrá complementada por aproximaciones tácticas que entraran detalladamente en el proyecto museográfico. Una primera gran línea de intervención consiste en valorar la información y materiales que se poseen respecto al objeto de estudio. es formalizar documentos que deben ser correctos. Este núcleo necesita colaboradores más o menos vinculados con el caso y. aumentar la culturización respecto a tal tema. los objetivos se centraran en el aspecto museográfico. Otra de las funciones que se necesitan es la de organizar información a partir de cartografía. etc. y las necesidades de material y personal ya que debe tomarse en cuenta en las diversas fases: durante el diseño de un proyecto. Según la naturaleza del proyecto. durante la ejecución de un proyecto y en la gestión del proyecto. Una de las funciones. suponiendo que los museógrafos no dominen las técnicas. pueden apuntarse los objetivos económicos. al conocimiento de la población. en el museológico o en ambos a la vez. Opciones museográficas. oportunidades). que en general. El contacto directo y el conocimiento del objeto de estudio son indispensables para construir un proyecto viable. estrategias y recursos Es importante evaluar el personal y el material. alguien que sepa leer los . En este aspecto es importante ser realistas al explicitar los mínimos que pueden alcanzarse. cartográfica y fotográfica. Los contenedores de información. de relaciones públicas e información absolutamente fundamental. básicamente son espacios donde se pueden exponer objetos. también hay una función de secretaria. En cualquier caso. un diseño que ayuda a la concentración de funciones en un mismo espacio. Finalmente. sino que permite optimizar los recursos humanos. también son posibles espacios y opciones que combinen diversos recursos. Los elementos audiovisuales y multimedia también son un recurso importante en constante evolución. piezas y documentos. estos recursos pueden presentarse integrados o en relación a otros recursos museográficos. de control de las actividades. un museo se caracteriza por su colección de piezas. Los recursos museográficos también podemos plantearlos y valorarlos en función del objeto. donde se centralicen además las entradas y las salidas no solo resulta más funcional. son muebles polivalentes definidos por una pared de fondo y una base. concretamente a las características del edificio y al espacio que este ocupa ya que la ubicación del edificio también constituye un elemento que transmite información al visitante. Por un lado. Los recursos museográficos principales o más usuales pueden agruparse en grandes bloques.4 mapas y planos. Finalmente. por ejemplo. de seguimiento de contratos y convenios. los podemos agrupar en dos grandes bloques: proyecto de ideas y proyectos ejecutivos. los proyectos de patrimonio son conceptualmente más complejos y entran múltiples variables. están los expositores. y además fue globalmente poca experiencia de cómo organizarlos y gestionarlos. además de funcionar con la menor gente posible. En resumen. que es aquello que le confiere su personalidad. Una estrategia siempre debe siempre apuntar a un horizonte de autofinanciamiento. Definición de proyectos Un proyecto es un conjunto de ideas y de propuestas para la intervención encadenadas entre sí. . Tipologías de espacios de intervención Una exposición está muy ligada al espacio. vitrinas y plafones. mucho antes de entrar en el edificio. Por lo que respecta a las piezas. ni tampoco es lo mismo un centro de interpretación que un monumento musealizado o una ruta por un bosque. las características del espacio y la circulación. siempre que haya recursos suficientes. debemos pensar en vitrinas manejables y de gran resistencia. el rigor del discurso científico es uno de los elementos más importantes. Para la exhibición. Las escenografías pueden presentar también problemas de itinerario. La acción museográfica pretende. La distribución de la museografía depende de variables como la selección de recursos museográficos. que deben adaptarse a espacios que pueden tener morfologías diferentes y segunda. Iguales consideraciones podríamos establecer por lo que respecta a audiovisuales. cuidar la actualización de los contenidos y . intervención o exposición. en definitiva. No es lo mismo un museo que una exposición temporal. si se trata de piezas originales. habrá que que velar por las condiciones de seguridad y si es necesario contratar un buen seguro. y debe concebirse teniendo en cuenta los aspectos de montaje y desmontaje. así como el carácter o la orientación conceptual que se quieran dar a la intervención.4 Sin embargo. Para este tipo de producto tendríamos dos premisas o variables previas: la primera. que pueden montarse y desmontarse con facilidad y sin mostrar deteriores. que pueden itinerar fácilmente. comunicar de manera comprensiva los conocimientos y saberes científicos sobre un determinado objeto de estudio a un público desconocedor del tema. En una musealizacion. musealizacion efímera del lugar o instalación de una exposición. musealizacion del lugar. Mas alla de las salas de museos o de las de centro cívico y culturales. el museógrafo debe enfrentarse a las mas diversas tipologías de espacios en los cuales se requiere una intervención. Los elementos museográficos para itinerar pueden ser de cualquier tipo. Se debe entonces. la museografía va a depender de las opciones y decisiones generales que se tomen en cuanto a la exposición permanente. Ubicación de elementos museográficos y circulación La ubicación de los elementos museográficos en una intervención depende de muchísimas variables y de la naturaleza de la intervención. . cubriendo los puntos débiles y complementados si es preciso determinados aspectos sobre la base de una investigación propia.4 consultar. o tener en cuenta. Naturalmente. un museógrafo a fin en cuanto a formación disciplinar con la temática a musealizar actuara con mayor seguridad. los conocimientos de los mejores especialistas y eso debe ser una norma incuestionable. 4 Técnicas Expositivas Básicas Por: Nuria Serrat Antoli y Ester Font Guiteras . y del mundo natural del que forma parte. el hecho de no tratarse de una imagen efímera permite al visitante seguir su propio ritmo. Pero para que las exposiciones sean efectivas. es imprescindible el trabajo interdisciplinario de distintos profesionales desde la concepción del proyecto hasta su realización. conocimiento y avances tecnológicos y científicos al público. conocimientos. La exposición es parte del tiempo y el espacio. así como la gran diversidad de público que los visita han condicionado la necesidad de buscar nuevos recursos para conseguir por un lado un mayor grado de comunicación y por otro buscar distintos niveles comunicativos. . incluso puede volver varias veces. Es así.4 Introducción En las nuevas concepciones museísticas uno de los objetivos del centro museístico es el de la ampliación del conocimiento del hombre. el contenido científico y el tipo de público van a marcar el diseño del mensaje expositivo y en consecuencia las técnicas expositivas a usar. Una de las técnicas más importantes que usa el museo para conseguir captar la atención del público y presentar sus colecciones al visitante. realidad. elegir lo que quiere observar. realidades. avances tecnológicos y científicos al público. La exposición como medio de comunicación Una de sus funciones principales es que permiten el encuentro físico simultáneo del visitante con el objeto tridimensional o la idea. de sí mismo. Los objetivos de la exposición. Todo esto nos conduce al uso de las técnicas interactivas. La gran complejidad de los mensajes expositivos actuales. su aplicación cada vez más generalizada se debe a su múltiple funcionalidad. El papel de las exposiciones en los museos a. que la exposición es un buen medio de comunicación que a través de un sinfín de posibilidades permite acercar objetos. es la exposición. Esta permite acercar objetos. no suele existir una estrategia y planificación en la elaboración del mensaje expositivo. entendido generalmente como mensaje final que los visitantes deberían asimilar al salir de la exposición. deberíamos evitar los siguientes errores frecuentes: Error de diseño. Al momento de elaborar los objetivos. el objetivo básico podría ser: el funcionamiento fisiológico del sentido del olfato. dar demasiado protagonismo a la concepción de la exposición. Así pues. centros de interpretación. en cualquier institución donde se conciben exposiciones. y en general. ¿Para quien exponemos? PÚBLICO ¿Para que exponemos? OBJETIVOS Mensaje Expositivo ¿Que conceptos queremos explicar? CONTENIDO CIENTIFICO ¿Como exponemos? TECNICAS EXPOSITIVAS La importancia de los objetivos. Hay que tener en cuenta que la exposición puede poseer lo que se conoce como el objetivo principal. concreta y evaluable posible. Estos responderán a la pregunta ¿para qué exponemos? Su respuesta debe ser lo más sencilla.4 Formas discursivas del museo Centro emisor Canal de comunicación Centro receptor Museo Edificio y exposiciones de objetos Visitante En la mayoría de museos. . puede variar entre los tres meses y suelen tratar temas especiales. mal diseño del tipo de técnicas utilizadas. etc.4 Error de comunicación. Itinerantes. se usara un tipo de lenguaje y técnicas expositivas determinadas. turístico. salas de exposición. exposiciones temporales que van a ser expuestas en lugares distintos y están diseñados para este fin. escolar. Las técnicas expositivas. Las características del material. el circuito expositivo. ¿Para quién exponemos? Dependiendo del público a quien va dirigido. b. formato y diseño serán muy distintas y particulares en cada tipo. etc. de manera que no pueden utilizarse las mismas técnicas en una sala de una galería de arte que en unas ruinas megalíticas situadas en la intemperie. Para que la exposición resulte exitosa debe contarse con un personal interdisciplinario. Otro factor que interviene a la hora de decidir el tipo de montaje adecuado en cada ocasión es el tipo de exposición: a. espacio natural. El contenido científico. duración mínima de diez años. Temporales. Según tiempo de permanencia Permanentes. la buena comunicadora vera que todos los soportes usados para la exposición. el mensaje sea ameno. cada grupo con sus propias características físicas y psicológicas y en general el contenido debe variar de un grupo de edad a otro. Error de aplicación. familiar. También se debe tener en cuenta unos criterios en diseñar una exposición: Edad. comprensible y a la vez atractivo. quieren comunicar demasiados y complejos conceptos. c. responde a la pregunta ¿Qué conceptos queremos explicar? . Según el publico Las exposiciones no solo deben adaptarse de si se trata de público en general. El público. ¿Cómo exponemos? Se deberá concretar la elección de técnicas expositivas. especialista. Según el espacio Cada vez existen más lugares exponibles: museos. las estrategias de montaje. . conjunto monumental. Aproximación a la definición de museografía interactiva La museografía didáctica interactiva es el conjunto de técnicas museográficas destinadas a un objetivo común: facilitar o permitir la interrelación o la relación activa entre el visitante y el objeto a visitar. la museografía didáctica interactiva cuando los módulos o elementos de la exposición necesitan de la participación y acción del visitante. 1. el discurso. asi como diferentes mecanismos físicos. depende de la edad del público el diseño de los módulos deberías ser distinto. Procedencia cultural y social. La implicación personal del visitante se convierte en un punto de partida para la adquisición de nueva información desde el cual es posible.4 Ergonomia. La interactividad manual b. las experiencias o ideas expuestas puede ser que tengan que adaptarse en función a este criterio. el museo no solo debe contar con aquel sector de publico que ya se considera usuario asiduo del centro. La verdadera interactividad No existe una forma única de conseguir interaccionar con el público y que la valoración de interactivo es a menudo muy subjetiva. sino especialmente debe considerar como atraer a otros desctores de publico. y así a través de la acción del público. Existe una interactividad real es necesario que el visitante de una exposición activa. Es necesario que el visitante se sienta impactado por el mensaje expositivo. poniendo en marcha sus sentidos. la interacción debe dirigirse a producir un triple impacto: físico. el lenguaje. a. Por lo tanto. mentales y emocionales. avanzar fácilmente de lo conocido a lo desconocido y construir un nuevo conocimiento. Interactividad emocional . Motivación e intereses. no únicamente sus esquemas físicos. mental y emocional. Interactividad mental c. sino también sus esquemas mentales y emocionales para poder comprender y acercarse al mensaje expositivo de una forma plena. Muchos museos utilizan los elementos interactivos como reclamo para que el visitante se detenga en su circuito normal. La interactividad como medio de interpretación Los términos de interpretación e interactividad. y por otro lado las animaciones escenas y maquetas pueden llegar a ser un fraude educativo.la interpretación es el arte de explicar el lugar del hombre en su medio. con el fin de incrementar la conciencia del visitante acerca de la importancia de esa interacción y despertar el deseo de contribuir a la conservación del ambiente. otros tipos de museo han introducido este tipo de museografía en sus exposiciones. Así como museos de historia. Tilden – establece que la interpretación es una actividad educativa que persigue revelar sentidos y relaciones a través de objetos originales por experiencia directa y por medios ilustrativos. lo interactivo. a veces se usa en un hacer por hacer. y no solo transmitir información de hechos. Es así que. desarrollo e implantación final. se convierte en un punto de entretenimiento por su propio merito. 3. 2. etnografía o tecnología han estudiado la potencialidad de la interactividad y la han introducido en sus espacios museísticos. Aunque han existido y aún existen debates sobre la aplicación y utilización de materiales interactivos dentro de los museos desde su concepción. Algunos autores nos muestran más sobre sus conceptos.4 A partir de la amplia utilización de la interactividad en los museos de ciencia. La interactividad es también un medio de interpretación con un creciente campo de posibilidades que va en aumento a la par de la aplicación del desarrollo tecnológico al mundo de la comunicación y la difusión. . La interactividad como provocación o reclamo Uno de los usos mas crecientes del interactivo es el de provocar o reclamar la atención del visitante. contenido y materialización deberá ceñirse a los objetivos fundamentales que pretende conseguir el museo y deberán ser fieles al mensaje expositivo que se pretende comunicar. Aldridg . hecho que amenaza seriamente al propio museo ya que por un lado aleja al visitante del objeto y lo conduce a conceptos recreados por parte de la industria del ocio. Su diseño. debe establecerse el objetivo básico que deberá cumplir la exposición y los recursos museográficos deberán estar a la disposición de dicho objetivo.4 4. El museo se abre a todo tipo de público muy diverso y amplio hecho que obliga a diversificar los medios comunicativos. Son muy útiles como elementos didácticos para funcionamientos. La necesidad creciente de la interactividad La nueva concepción de museo lleva a plantear la afirmación de que todo es museable. fases de procesos. o por lo contrario. el tipo de mensaje que queramos transmitir. en función al tipo de mensaje y contenido. La imaginación y conocimiento del museógrafo. Tipología del módulo interactivo. Presencia o ausencia de personal especializado. y saber el tipo de público al que ira destinado el modulo y el lugar donde debe exponerse. explicar . Presupuesto. esto influenciara en el módulo interactivo que queramos desarrollar. o para contextualizar. es saber quiénes van a usar dicho modulo. La apertura del museo a todo tipo de público ha representado un factor de complicación añadido a todo el conjunto de elementos hasta ahora mencionados. El objetivo de la exposición. 5. podrá ser utilizado de forma autónoma por parte del visitante. El uso de distintas técnicas interactivas tiene su razón de ser siendo aplicada generalmente por distintos motivos: - Pueden ser usados como reclamo y conducción al público. el museógrafo deberá pensar si el modulo requerirá de forma inevitable la presencia de un educador especializado. es importante no inhibir buenas ideas en cuanto a módulos interactivos se refiere con el peso del presupuesto. El mensaje a transmitir y el contenido a presentar. juntamente con otros profesionales serán claves para equilibrar el binomio presupuesto-producción. ¿Qué elementos básicos hay que tener en cuenta? En el momento de diseñar un módulo didáctico interactivo existen determinados elementos a tener en cuenta y que tienen que ver: El público principal al que va destinado. La interactividad posibilita la integración de las ideas. por otro lado. Para elaborar. .4 - Permiten recrear atmosferas emotivas y aumentar el poder de - comunicación. ajustarse a las diferentes tipologías de texto y plasmar diferentes tipologías de iconografía. hecho que le permite. Tenga un objetivo concreto. audiovisuales. Permiten el uso simultáneo de distintos niveles de comunicación. es el objetivo. un módulo interactivo. etc. La interacción como técnica expositiva 1. La interactividad y la museografía didáctica Se va a encontrar gran cantidad de interactivos para hacer comprensible el mensaje expositivo y para poder atender al mayor número posible de visitantes. Posea un significado relevante para el visitante. Implique un acceso fácil a la información que se transmite. La interactividad es un interesante recurso en manos del museógrafo. La interactividad ayuda a desarrollar actitudes positivas hacia la ciencia. ajustarse al objeto de exposición. un objetivo que debe ser: Llame la atención y curiosidad del visitante Motive e incite a la participación del visitante. son: La interactividad intensifica la memoria La interactividad hace posibles futuras relaciones y conexiones entre conceptos. Las razones para las que se lleva a cabo la utilización de interactividad. 4 .