Programas de Desarrollo de Carrera en las Escuelas de Nivel IntermedioIntroducción En la escuela intermedia es donde los adolescentes comienzan la búsqueda de sí mismos y de una carrera. Esta edad es una la más difíciles para guiar en consejería y en la vida en general. El adolescente pasa por diversos cambios. Estos cambios son físicos, cognitivos, conductuales entre otros. Por dicha razón la tarea ha sido recopilar la información necesaria para ayudar a estos adolescentes en una consejería de carrera. Para facilitar la lectura se incluyen las definiciones de ciertos términos, aunque conozcan lo que significa es importante que se conozca cual definición que se utilizara al momento de realizar este escrito. La pubertad es el proceso que lleva a la madurez sexual o fertilidad, es decir, la capacidad para reproducirse (Papalia, Olds, & Feldman, 2010). Además es importante definir el término adolescencia. La adolescencia es un periodo de confusión en parte el resultado de la transición de la niñez a la edad adulta (Zunker, 2006). Cambios Físicos Si comenzamos por los cambios que los niños experimentan en esta etapa podríamos decir que los más evidentes son los cambios físicos. Estos cambios comienzan por las hormonas del cuerpo, las hormonas sexuales son las que se podría decir se activan y por dicha razón comienzan los cambios. La producción de estas hormonas de divide en dos etapas. Adrenarquia que es la maduración de las glándulas suprarrenales y unos años después por la gonadorquia que se refiere a la maduración de los órganos sexuales (Papalia, Olds, & Feldman, 2010). En los hombres estas hormonas provocan cambios en los órganos sexuales y en el cuerpo en general. Aumenta la estatura, se ensanchan la espalda y los hombros, la grasa corporal disminuye y 1 & Feldman. Se visten con ropa parecida. El que llegue la menstruación no significa que el cuerpo está completamente preparado para un embarazo pero. Los cambios físicos se van haciendo más evidentes por dicha razón la imagen corporal se va convirtiendo en el centro de atracción. 2 . Los óvulos comienzan a salir y a preparar el cuerpo para un posible embarazo. Olds.Programas de Desarrollo de Carrera en las Escuelas de Nivel Intermedio aumentan los granos o barritos en la cara. 2010). crecen vellos en axilas. otros sufren de condiciones más complicadas como acné. 2010). se ensanchan las caderas y comienza a crecer vello en el área genital. en este caso por tener un mas musculosa (Zunker. Los niños también se interesan por su apariencia pero. Las niñas comparan su apariencia con sus compañeras. Es en esta parte donde algunos niños comienzan con trastornos alimenticios como la anorexia y la bulimia (Papalia. Además el olor de su sudor es más fuerte. 2006). En la caso de las niñas sus cambios físicos comienzan a notarse por que comienza a crecer su pecho. Olds. se peinan igual y tratan de adoptar la gran mayoría de los gestos y actitudes de ellos. Su voz comienza a tornarse más gruesa y se atraen hacia el sexo opuesto. Uno de los cambios más importantes en las niñas es la llegada de la menstruación. & Feldman. la niña ya es fértil y si tiene algún tipo de relación sexual puede quedar embarazada. Impacto Psicológico en la Pubertad Luego de haber expuesto los cambios físicos de los adolescentes es importante que se expongan los cambios psicológicos que enfrentan en esta etapa. cara y genitales. El termino imagen corporal se refiere a como uno cree que luce (Papalia. pecho. Además de compararse con sus compañeras se comparan con sus artistas favoritos y comienza la idea de querer ser como ellos. En las niñas el caso es al revés por que son mejor aceptadas cuando la maduración sexual es tardía. 2006).Programas de Desarrollo de Carrera en las Escuelas de Nivel Intermedio Una parte muy importante es la autoestima. 2006). Los efectos de la maduración sexual tardía o temprana es una referencia para una intervención en consejería. Los niños que maduran más tarde y las niñas que maduran más temprano son unos candidatos perfectos para consejería con sus pares. 3 . en esta etapa de la vida es común tener una baja autoestima ya que los cambios que están ocurriendo hacen que algunos se puedan sentirse feos o no aceptados por sus pares. Por otro lado las niñas sexualmente maduras a temprana a edad tienen problemas de calificaciones y problemas de disciplina. Por dicha razón las niñas en particular al no sentirse aceptadas por algún grupo en específico puede experimentar depresión o convertirse en antisociales. la primera es que lo niños que tienen una maduración sexual temprana tienen más citas que los que maduran más tarde. También son más negativas en relación a su cambio corporal (Zunker. En los niños el tener una maduración temprana es bien recibida ya que reciben el apoyo y aceptación de sus pares y adultos. Los que los presentan antes se sienten bien con el cuerpo y se sientes alagados por lo demás. Hay unas diferencias potenciales relacionadas con la maduración sexual. Además los que maduran más temprano son más propensos a tener habilidades atléticas. En el caso de los niños prefieren tener sus cambios físicos a la par que los compañeros. En la escuela intermedia y en la escuela superior es cuando más los estudiantes se benefician de programas que los guíen a poder pasar por estos cambios (Zunker. En esta etapa es cuando comienza la presión de grupo. solidaridad. Es un lugar para formar relaciones intimas que sirven como ensayo para la intimidad adulta (Papalia. un lugar para experimentación y un escenario para convertirse en seres autónomos e independientes de los padres. Cabe destacar que no todos los jóvenes son susceptibles a malas compañías y a presiones de grupo. Olds. los jóvenes querrán hacer las cosas que los demás hacen y serán presionados para hacerlas aunque tengan que romper reglas. el estrés y la ansiedad y mucho más en escuela intermedia. Los jóvenes que han sido criados en un hogar autoritario son más propensos a presiones de grupo. a dar sin recibir nada a cabio. Los amigos alivian los dolores. los que no están bien orientados y llevan a los demás a hacer cosas incorrectas. Por dicha razón las relaciones pares son de vital importancia.Programas de Desarrollo de Carrera en las Escuelas de Nivel Intermedio Relaciones Pares En esta etapa es cuando más nos aferramos a nuestros amigos. los verdaderos amigos son un tesoro (Zunker. Todos recordamos amigos con los cuales compartimos secretos. Además un amigo que es agresivo puede promover la agresividad en sus amigos. 2006). Por otra parte encontramos a las malas compañías. 4 . Esto tiene que ver en gran parte en la forma de criar. El grupo de pares es una fuente de afecto. en cambio. De los amigos se aprende a ser solidarios. 2010). como dicen son los hermanos que escogemos. empáticos. Estos amigos son los que llevan a los demás a tomar bebidas alcohólicas. comprensión y orientación moral. los que son criados en hogares permisibles son menos propensos a presiones de grupo. & Feldman. fumar o tener relaciones sexuales. Un adolescente sentirse rechazado por un par puede ser devastador. Enfocarse en la autoestima es una buena ayuda para estos jóvenes que se sienten rechazados. Una de las características de esta etapa es 5 . 2010). Olds. la relación que tiene un adolescente con sus padres establecen las condiciones para la calidad de la relación con una pareja en la adultez (Papalia. se han convertido en anti sociales. la adolescencia es un periodo de confusión parte de la transición de la niñez a la adolescencia (Zunker.Programas de Desarrollo de Carrera en las Escuelas de Nivel Intermedio Aunque los adolescentes quieran compartir más tiempo con sus amigos y separase de los padres. Los padres quieren que sus hijos sean independientes pero les resulta difícil dejarlos ir (Papalia. 2006). Olds. & Feldman. Además permiten y estimulan los esfuerzos para lograr la independencia y ofrecer un lugar seguro en tiempo de estrés emocional. Los adolescentes más seguros de sí mismos tienen fuertes relaciones de apoyo con los padres que saben cómo los jóvenes se ven a sí mismos. Olds. & Feldman. Las relaciones con los padres durante la adolescencia se sustentan en la cercanía emocional desarrollada durante la niñez. & Feldman. A su vez. Uno de los factores más importantes en las relaciones pares es la aceptación y la popularidad. 2010). Una estrategia para los consejeros es el usar un amigo (par) que ayude. los valores fundamentales de la mayoría de ellos permanecen más cercanos a los de sus padres de lo que en general se dan cuenta (Papalia. La adolescencia trae consigo retos especiales. Las consecuencias de sentirse rechazado son a largo plazo. 2010). así como los adolecentes sienten cierta ambivalencia ante la dependencia de sus padres y la necesidad de separase de ellos. Problemas de Identidad Como ya se describió antes. Algunos adolescentes que han sido rechazados han dejado la escuela. Los consejeros que trabajan en escuela intermedia deben ayudar a los estudiantes con su autoestima e 6 . La conciencia de ser un ser sexual es un aspecto importante en la formación de la identidad. identificarse con algo o alguien. & Feldman. a conocer las ocupaciones y profesiones y se le provee asistencia en el desarrollo de lo que planea para el futuro.Programas de Desarrollo de Carrera en las Escuelas de Nivel Intermedio la búsqueda de identidad. & Feldman. La principal tarea de la adolescencia decía Erikson. ahora se busca algo más. la adopción de valores con los cuales vivir y el desarrollo de una identidad sexual satisfactoria (Papalia. Es en la escuela intermedia donde se comienzan una serie de intervenciones las cuales ayudaran al joven a conocerse mejor. Muchos jóvenes comienzan a tener experiencias sexuales en esta etapa. intereses y aptitudes. Esto afecta de forma profunda las relaciones y la imagen que se tiene de sí mismos (Papalia. Ya no es la misma identificación que pasa cuando niños que se identificaban con los padres. En la búsqueda de la identidad comienzan a tener diferentes tipos de experiencias s Los jóvenes se tardan un poco más en escoger una profesión mientras van conociendo las habilidades. Según Erikson la identidad se construye a medida que los jóvenes resuelven tres problemas importantes: la elección de un ocupación. Olds. Lo que concierne a la orientación sexual se convierte en un asunto apremiante en la adolescencia. Olds. 2010). es afrontar la crisis de identidad frente a confusión de identidad de modo que pueda convertirse en un adulto único con un coherente sentido del yo y un rol valorado en la sociedad. En esta etapa se comienza la búsqueda. La búsqueda de identidad comienza en la adolescencia y continúa hasta la adultez. en la cual tendrá problemas con la familia y la sociedad. Una persona que no logra identificarse con algún rol puede entrar en lo que se llama una identidad negativa. 2010). El conocimiento procedimental consta de 7 . 2010). & Feldman. Además aumenta la capacidad para memorizar a largo plazo. formular hipótesis y resolver problemas. La información almacenada en la memoria a largo plazo puede ser declarativa. En esta etapa los jóvenes están en una transición que necesita de una persona que los guie y que los capacite para tomar las mejores decisiones respecto a la carrera. & Feldman. 2006). Dicha transición comienza alrededor de los 11 años de edad. Además la relación con la familia tiene mucho que ver con la autoestima de los jóvenes. Los padres tienen una influencia grande en los planes a largo plazo pero. La velocidad para pensar aumenta acercándose a la velocidad adulta. Olds. Desarrollo de Procesos de Información Los cambios en la manera en que el adolescente procesa la información reflejan la maduración de los lóbulos frontales del cerebro (Papalia. Cerca de culminar la escuela intermedia el joven ya tienen la habilidad de entender abstracciones. Las operaciones formales es la última etapa de Piaget del desarrollo cognoscitivo. procedimental o conceptual. las amistades son las que están más involucradas y son las que tienen la influencia inmediata. El conocimiento declarativo consta de todo conocimiento factual que una persona ha adquirido.Programas de Desarrollo de Carrera en las Escuelas de Nivel Intermedio interacciones sociales. El joven no solo responde a estimulo sino que interpreta lo que observa. que se caracteriza por la capacidad para pensar de manera abstracta (Papalia. Olds. 2010). Desarrollo Cognitivo y de Aprendizaje El desarrollo cognitivo es una transición del pensamiento concreto operacional a un pensamiento formal (Zunker. El desarrollarse y crecer incluye cambios en cómo se procesa la información. Olds. Además reconoce los intereses. este es el periodo del juego. El primero en trabajar con una teoría ocupacional fue Ginzberg y colaboradores (Zunker. El tercer y último periodo es el periodo realista el cual comprende de los 17 años hasta la adultez temprana y es conocido como adolescencia intermedia. Se nombra periodo de fantasía ya que todo lo que se hace es considerado irreal. se vuelven más específicos en la decisión vocacional y cristalización de los patrones ocupacionales.Programas de Desarrollo de Carrera en las Escuelas de Nivel Intermedio todas las habilidades que una persona ha adquirido. Se juega como si el juego fuera un trabajo u orientado a lo que al niño le gusta. La teoría de Ginzberg se compone de tres periodos. 2006). El primer periodo es el de fantasía el cual lo encontramos en la niñez hasta los 11 años. Este periodo es uno de transición marcado por un gradual reconocimiento de los requisitos de un trabajo. En el estudio original Ginzberg y colaboradores dijeron que la decisión ocupacional era irreversible. 2010). El conocimiento conceptual es la comprensión del por qué (Papalia. & Feldman. En dicho periodo encontramos la integración de las capacidades e intereses. reconocimiento por el trabajo y la perspectiva del tiempo. pero en la adolescencia son capaces de resolver problemas parecidos a los adultos. Por otra parte pueden resolver problemas analíticos. habilidades. El segundo periodo es el periodo tentativo en cual comprende de los 11 a 17 años y es conocido como adolescencia temprana. un mayor desarrollo de los valores. Etapas de Desarrollo de Carrera El desarrollo de carera provee las bases para identificar las necesidades de los estudiantes tanto en escuela intermedia y superior. El proceso de información va aumentando mientras se va creciendo. Esta 8 . 2006). 2006). Los adolescentes se sienten más satisfechos con la escuela si se les permite participar en la elaboración de reglas y si sienten apoyo de los maestros (Papalia. Olds. (c) conciencia económica entendiendo como la oferta y demanda influye en la disponibilidad de un trabajo. Una buena escuela intermedia tiene un ambiente ordenado y seguro. La cultura escolar destaca lo académico y fomenta la creencia de que todos los estudiantes puedan aprender. un personal docente estable y un sentido positivo de comunidad. aun así Ginzberg continuo diciendo que la decisión temprana es importante y que son pocas las personas que cambian de opinión (Zunker. Los estudiantes en escuela intermedia deben continuar el desarrollo de carrera y sus metas profesionales que se iniciaron en la escuela elemental. (d) conciencia ocupacional aprendiendo el contenido de los trabajos y (e) actitudes de trabajo reconociendo el rol del trabajo en la sociedad (Zunker. 2010). & Feldman. habilidad para tomar decisiones y reconocer fortalezas y debilidades. recursos materiales adecuados. Un resumen de las metas profesionales en la escuela intermedia son los siguientes: (a) conciencia de sí mismo. (b) conciencia educacional reconociendo la relación entre la educación y las habilidades para el trabajo. exploración ocupacional y de educación y planeación de carrera.Programas de Desarrollo de Carrera en las Escuelas de Nivel Intermedio decisión fue modificada más tarde. Metas Profesionales y las Competencias para la Escuela Intermedia La calidad de la educación tiene un fuerte efecto en el logro de los estudiantes. 9 . las cuales incluían el desarrollo de autoconocimiento. La confianza en la propia auto eficacia ayuda a moldar las opciones ocupacionales consideradas por los estudiantes y a la manera en que se preparan para las profesiones (Papalia. Para investigar el mundo del trabajo con relación a los requisitos académicos. Debido a esto es importante que el consejero se sienta aceptado en la escuela. 2012). 2012). Los programas relacionados con la carrera deben estar enfocados hacia la conciencia ocupacional dirigida a su contexto social. intereses. Estándares para Programas de Consejería en las Escuelas La asociación nacional de estándares de consejería en las escuelas sugiere que los estudiantes deben tener más conciencia sobre la carrera. Para tomar decisiones se deben tomar en cuenta estos múltiples factores. Los estudiantes también deben aprender más sobre el proceso de tomar decisiones y potenciales ambientes de trabajo. ciertamente se debe aprender como evaluar e interpretar la información sobre desarrollo de carrera y además entender la importancia de la planeación. 2010). La conciencia de carrera incluye conocimiento de las habilidades. El trabajo del consejero es 10 . Los consejeros y maestros deben crear estrategias para mejorar las competencias. En conjunto con las demás asociaciones de consejería se dieron a la tarea de crear unas directrices para ayudar el desarrollo de carrera en los estudiantes de escuela elemental. Por dicha razón la opinión que el director tenga de la gestión que realiza el consejero es de vital importancia para que dicha gestión obtenga los resultados esperados (Zalaquett & Chatters.Programas de Desarrollo de Carrera en las Escuelas de Nivel Intermedio Olds. Es durante la escuela intermedia donde los jóvenes hacen planes tentativos y exploran ocupaciones por su propia cuenta. & Feldman. Smith. & Dahir. los requisitos y las oportunidades que se le ofrecen. Schenck. intermedia y superior (Anctil. Esto es un ejemplo para los estudiantes de escuela intermedia. valores y motivaciones. para que hagan una conexión entre lo académico y los requisitos para un trabajo. Schenck. valores. Utah y Carolina del Sur los consejeros deben asistir a los estudiantes para crear planes académicos con sus metas futuras (Anctil.) para crear una vida satisfactoria en un mundo laboral constantemente cambiante (Mendoza & Martinez. etc. 2012). 2008). usuario. creencias.Programas de Desarrollo de Carrera en las Escuelas de Nivel Intermedio facilitar el aprendizaje de destrezas. & Dahir. hábitos de trabajo y cualidades personales que capacitan a cada persona (orientado. & Dahir. 2012). cliente. intereses. Schenck. 11 . Wisconsin. Smith. Hasta el día de hoy 71% de los Estados han implementado un programa de consejería en las escuelas (Anctil. En los Estados de Iowa. Smith. sino de capacitarlo para que maneje con instrumentos eficientes. Desde la escuela elemental hasta la superior se debe desarrollar las destrezas necesarias para que los estudiantes tomen la decisión de carrera correctamente.Programas de Desarrollo de Carrera en las Escuelas de Nivel Intermedio Conclusión Es necesario que la Consejería vocacional posibilite al estudiante a interactuar con las características propias y las de el horizonte profesional. por lo que el consejero tiene la responsabilidad. 12 . un mundo interno y profesional cada día más cambiante y complejo (Mendoza & Martinez. 2008). no sólo de ubicar en un área específica al estudiante. Por dicha razón la consejería de carrera en de vital importancia a lo largo de la vida de los estudiantes. J. Books/Cole. Smith. Olds. Zunker. Mc Graw Hill. C. D. R. D. & Feldman. Belmont. P. S. American Secundary Education . & Dahir. D.. 109-121. G. (2012). T. V. 89-103.. C. Career Counseling: A Hoistic Approach. T. (2006). P. Middle School Principals' Perceptions Middle School Counselors' Roles and Functions. (2012). R. 10-16. Schenck.Programas de Desarrollo de Carrera en las Escuelas de Nivel Intermedio Bibliografía Anctil. W.. M. K.... The Career Development Quarterly . Papalia. Mendoza. & Martinez. CA: Thomson. 13 . & Chatters. E. Desarrollo Humano. C. (2010). S. R. El efecto de la Orientación Vocacional en la Elección de Carrera.. (2008). Zalaquett. Professional School Counselors 'Career Development Practices and Continuing Education Needs. Revista Mexicana de Orientación Educativo .