Momentos, Procesos Pedagógicos y Procesos Didácticos en Una Sesión de Aprendizaje de Cta

MOMENTOS, PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS EN UNASESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE Prof. Gisela Moreno Carranza Huaraz. Abril de 2016. Los momentos de una sesión de aprendizaje comprenden, el inicio, el desarrollo y el cierre; dentro de estos se encuentran los procesos pedagógicos, que son generales para todas las áreas. Inmersos en los procesos pedagógicos se encuentran los procesos didácticos, que son propios de cada área y responden, directamente, a la competencia a desarrollar. Según “Orientaciones para la planificación curricular”- 2014 - MINEDU, los procesos pedagógicos, en todas las áreas, son: • • • • • • Motivación. Recojo de saberes previos. Propósito y organización. Problematización. Gestión y acompañamiento del aprendizaje. Evaluación PROCESOS DIDÁCTICOS EN EL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE Los procesos didácticos, correspondientes a cada competencia a desarrollar, diferencian las sesiones de Ciencia, Tecnología y Ambiente de las sesiones de otras áreas. El trabajo en aula se inicia con la exploración del entorno, para reconocer un problema que ha de ser investigado ya sea desde el punto de vista experimental, informativo (teórico), práctico (tecnológico) o reflexivo. Identificado el problema; se prosigue con el planteamiento de las posibles explicaciones o soluciones al problema por parte de los estudiantes, inmediatamente después se procede, con el diseño y ejecución de un plan de indagación, que se solicita a los estudiantes para que demuestren si sus explicaciones o soluciones fueron acertadas o adecuadas. Como resultado del trabajo anterior los estudiantes han acopiado datos e información, dependiendo del tipo de indagación desarrollada, y analizan, luego, a la luz de sus explicaciones previas (hipótesis); seguidamente, contrastan sus resultados con la información existente en diferentes fuentes científicas de información referidas al tema investigado, con la finalidad de estructurar un saber construido como respuesta al problema; al final, comunican sus hallazgos ante diferentes públicos empleando para ello diferentes medios. Cabe indicar que el trabajo de aula no es lineal y monótono, sino que debe seguir dinámicas no lineales con la finalidad de ofrecer una variedad de estímulos, contextos y situaciones de aprendizaje en los que se use diversidad de recursos como: fuentes y soportes de información, recursos Imagen de: Módulos de Ciencia y Ambiente Tutorial Estos procesos didácticos son los mismos. . A continuación una breve descripción del significado de cada uno de los procesos didácticos. aunque van tomando algunos matices dependiendo de la competencia desde la que se abordan. 4) El siguiente cuadro muestra los procesos didácticos. pág.tecnológicos y los materiales educativos distribuidos por el Ministerio de Educación. (Módulos de Ciencia y Ambiente Tutorial. – Curso virtual. Imagen de: Módulos de Ciencia y Ambiente Tutorial . Imagen de: Módulos de Ciencia y Ambiente Tutorial . Imagen de: Módulos de Ciencia y Ambiente Tutorial . Ministerio de Educación. 4. ¿Cómo preparar las clases en ciencias y ambiente? . Raúl Febles Conde (CUBA) email: raulfeblesconde@gmail. Documento de trabajo para el desarrollo del taller Planificación curricular con Rutas de Aprendizaje. la competencia “diseña y produce”.com 2. – Curso virtual. 7) BIBLIOGRAFÍA: 1. Orientaciones generales para la planificación curricular. la competencia “Indaga”.VI ciclo. parte de un problema que necesitará ser experimentado. Módulos de Ciencia y Ambiente Tutorial.VII ciclo. Ministerio de Educación. a cargo del Mg. la competencia “explica” parte de una necesidad concreta de información. Rutas del aprendizaje . Área Curricular de Ciencia. parte de la necesidad de resolver un problema concreto mediante la producción de algún objeto que ayude a resolver alguna necesidad concreta y finalmente la competencia “Construye una posición crítica” parte de la necesidad de tomar una posición informada respecto a alguna cuestión socio científica”. Este problema debe tomar la forma de una pregunta retadora. Lima. una pregunta que genere conflicto cognitivo en los estudiantes. Lima. Tecnología y Ambiente. 2015. Curso virtual “Usando los módulos de ciencia y ambiente aprendemos a indagar”. Ministerio de Educación. 5. Documento de trabajo (2014) MINEDU. 3. Rutas del aprendizaje . desarrollada en la ciudad de Huaraz el 10 de agosto de 2015. pág. 2015. Ministerio de Educación. (Módulos de Ciencia y Ambiente Tutorial.Como podemos observar. Tecnología y Ambiente. De lo anterior se pone en evidencia que el punto de partida para una sesión de clase es el planteamiento de un problema. Área Curricular de Ciencia.