Module 3: Animation des groupesModule 3: Animation des groupes.......................................................................................... 1 Présentation ....................................................................................................................... 2 La notion de groupe comme entité sociologique ............................................................. 4 La construction du groupe .............................................................................................. 4 L`hétérogénéité - une ressource ...................................................................................... 4 Les fonctions à assurer dans l`animation d`un groupe ..................................................... 7 Les principes de directivité dans l`animation des groupes ............................................... 9 Styles d`animation en fonction du principe de directivité ................................................ 9 Annexes ........................................................................................................................... 13 Bingo humain : présentation de la technique................................................................. 13 Le travail en petits groupes........................................................................................... 14 Questionnaire de tri: l`animation des groupes ............................................................... 15 Le blason: présentation de la technique ........................................................................ 17 Ce qui me représente: présentation de la technique ....................................................... 17 Evaluation........................................................................................................................ 19 Liens utiles ...................................................................................................................... 19 Bibliographie ................................................................................................................... 20 Présentation Ce module se propose de présenter quelques principes et notions concernant l`animation des groupes. En classe de FLE ou bien en formation, on se retrouve devant un groupe d`élèves ou de stagiaires. La nécessité de bien gérer le travail de ce groupe n`est donc plus à démontrer. Pour ce faire, il est impératif de connaître et de maîtriser les éléments fondamentaux de la "gestion pédagogique des groupes", en vue de les mettre en oeuvre dans le cadre des activités didactiques adéquates à l`apprentissage actif des élèves par l`appropriation d`une véritable compétence de communication en français: le fonctionnement des groupes d`apprentissage, les interactions socio-cognitives, les modalités de régulation des groupes de production, etc. Il s`agit également de la découverte et de l`appropriation de quelques techniques d`animation/ formation qui mettent en évidence le concept de directivité, mais aussi les fonctions à assurer lors d`un travail de groupe. Une continuation naturelle de cette démarche de découverte sera la mise en pratique virtuelle d`un exemple d`animation des groupes, mais aussi la conception d`une stratégie d`animation des groupes dans le cadre du processus d`acquisition d`une compétence de communication. De très nombreuses définitions, plus ou moins précises, ont été fournies, le long du temps, pour la notion de groupe. On présentera ici uniquement trois: "Deux personnes ou plus qui vont pendant un certain temps interagir, s`influencer mutuellement et se percevoir comme un nous" (Shaw, 1970. in Rey, J.P, Hauw, D., et al. « Le groupe ». Edition Revue éducation physique et sportive. Paris, 2000. ). "Un groupe est une unité sociale qui consiste en un nombre d’individus qui se tiennent (plus ou moins) les uns les autres dans des statuts définis et des relations de rôle et qui possède un ensemble de valeurs ou de normes réglant le comportement des membres " ( Sherif et Shérif, An outline of social psychology, New York, Harper and Brothers, 1956). "Le groupe est une institution porteuse de valeurs, de normes, de règles qui structurent la perception, les sentiments, les comportements de ses membres." (Lipiansky E. M., Identité et communication, PUF, 1992) Deux grandes directions ont été mises en évidence dans l`étude des groupes. On peut, donc, parler d`une approche sociologique et d`une autre, psychologique. Une classification de type sociologique est proposée par Joseph Fichter, dans son ouvrage "Sociologie", paru aux Editions Universitaires, Paris, 1960. Il identifie, donc, plusieurs formes recouvrant la notion d`entité sociale, comme suit: Les relations y sont réglées par des usages formels et des conventions (lois. en 1979 (Presses Universitaires de France).…) 2) le groupe et l'association "des êtres humains en relations réciproques" • • • groupe de parenté: restreint (famille) / étendu (clan. paru à Paris. Une troisième catégorie serait consituée par les groupes secondaires (ou association). règlements). règles.…) groupe de voisinage groupe d'intérêts Dans la même logique. école. dans leur ouvrage "La dynamique des groupes restreints".1) l'agrégat: assemblage de gens qui se trouvent en état de proximité physique. mais sans communication réciproque • • • • • • la foule ordinaire la foule active: participer à une action commune l'auditoire: assister à une prestation le rassemblement: se regrouper dans un but précis l'agrégat résidentiel: partager le même lieu d'habitation l'agrégat fonctionnel: partager le même lieu de fonction (travail. tribu. on pourrait considérer la classification proposée par Didier Anzieu et Jacques-Yves Martin. qui éprouvent un sentiment de solidarité et qui adhèrent étroitement à de communes valeurs sociales). Fichter parle de groupes majeurs (familial / éducatif / économique / politique / religieux / récréatif). groupes primaires (qui seraient représentés par des collectivités relativement serrées de gens qui ont de fréquentes relations face-à-face. définis comme collectivité où la personne individuelle entre volontairement et de façon contractuelle. Ils identifient cinq types possibles : • la foule (degré d'organisation très faible / grand nombre de participants / sujette à la contagion des émotions) • la bande (degré d'organisation faible / petit nombre de participants / recherche du semblable) • le groupement (degré d'organisation moyen / nombre de participants variable / relations humaines superficielles) • le groupe primaire (degré d'organisation élevé / petit nombre de participants / actions importantes et novatrices) . Pour ce qui est de l`approche de type psychosociologique. Classiquement. à sa naissance. donc. les réactions et les productions ne peuvent pas être directement déduits de l`observation ou de la connaissance de chacun des individus qui le composent. de le constituer: un groupe ne se fabrique pas tout seul à partir de la seule réunion d`individus. en classe. l`âme. le groupe n'est pas un pur agrégat social mais implique un système d'échange entre les individus qui le composent.une ressource Une deuxième remarque est que le groupe doit être et rester autant que possible une ressource pour l`ensemble de ses membres. En d`autres termes. évident que le groupe d`élèves ne relève pas des quatre premières catégories et que l`on est. intellectuelle ou matérielle. à un moment donné. Dans ces conditions. un groupe correspond à un ensemble d`individus: • • qui.• le groupe secondaire (degré d'organisation très élevé / nombre variable de participants / buts et actions planifiés). veiller à ce que les différences. C`est en ce sens que l`on parle d`animateur. Il est. à lui permettre de . le professeur doit tenir compte du fait que ce groupe est un ensemble social dans lequel les individus ont entre eux des relations réciproques . Le groupe peut être défini comme une entité sociale caractérisée par un nombre restreint de personnes liées entre elles par des activités soit communes. une des premières tâches de l`animateur sera de veiller à la mise en place du groupe. La construction du groupe Une première remarque est que tout animateur en présence d`un groupe pour la première fois est obligé de construire le groupe. pour l`animateur. et qui développent entre elles des interactions déterminées par des normes de conduite et des valeurs communes dans la poursuite de leurs objectifs. L`hétérogénéité . ont un objectif commun qui réalisent ensemble une production. à sa vie. les comportements. parfois même des oppositions contribuent d`abord à enrichir le potentiel du groupe. et aussi à sa durée d`existence. du latin "animus". Il faudra ainsi. dans la présence d`un groupe secondaire. en fonction de ses objectifs et de la production envisagée. soit interdépendantes. Et de la qualité et de la pertinence de l`animateur dépendra bien souvent l`efficacité et la validité d`un groupe. La notion de groupe comme entité sociologique Qu`est-ce qu`un groupe? Nous commencerons par dire qu`un groupe ne se résume pas à la somme des individus qui le composent: il s`agit d`une entité sociologique dont les attitudes. l`esprit. les divergences qui existent nécessairement à l`intérieur d`un groupe. Ce type de classification comporte le risque d’enfermer les personnes dans des rôles.. De nombreux ouvrages ont traité de ce sujet qui est devenu. cette hétérogénéité apparaît-elle dans le groupe? On peut la remarquer à travers plusieurs types de comportements qui se manifestent dans le groupe. Au sein d’un groupe. . dans ces circonstances. L`image ci-dessous pourrait illustrer de manière humoristique la situation à laquelle se heurte chaque professeur / formateur devant le groupe qu`il doit gérer afin d`atteindre aux buts qu`il s`est proposés. traversée de différences. 15e édition. la classe la plus homogène a toujours été. etc. parue en Cahiers pédagogiques 1992: « . mais sur les attitudes que peut avoir chacun à un moment donné dans la vie du groupe. On a vu. il est nécessaire de considérer les principes de fonctionnement de cet "organisme"... donc. il y a toujours des personnalités différentes avec des compétences. rappeler les règles. » Comment. Un trait essentiel des groupes. des motivations et des intérêts différents.disposer de suffisamment de points de vue et d`idées dont une synthèse soit possible pour qu`il puisse atteindre son objectif et réaliser la production qu`il s`est fixée. que le groupe n`est pas un rassemblement de personnes et. dans son étude "La dynamique des groupes" (ESF. La même idée est soutenue par Philippe Meirieu.Quoi qu'on en pense et malgré les efforts déployés pour masquer cette réalité. la peur que sécrète un groupe morcelé.. qui influence de manière décisive sur leur fonctionnalité est leur hétérogénéité. sur bien des plans. donc.. Ils conseillent à l’animateur d’adapter son attitude en fonction des personnalités : rassurer. voire de divergences importantes.. de nos jours. Certains auteurs identifient des « types » de personnalités caractéristiques d’un groupe : • • • • • • le passif le timide le démissionnaire l’agressif le dominateur le trop dynamique. confier des responsabilités. Mucchielli. R. Il est pertinent de réaliser une analyse des . Le mythe de l'homogénéité s'enracine vraisemblablement dans l'angoisse devant la différence. dans son étude "Différencier la pédagogie". un véritable domaine des sciences sociales. 2000) propose une analyse centrée non pas sur les personnalités. encourager. il montre du désaccord. etc. (Mucchielli R. Exemples d’attitudes où le participant est centré sur la tâche : • • il donne des suggestions. dans ce cas. l`apparition des tensions dans le groupe est incontournable. c’est à dire par la prise de conscience des causes déterminantes du malaise. rit. crée de la détente. plaisante. 15e édition. cherche des confirmations. montre de la satisfaction. Dans les conditions de toute cette diversité. Par une sorte de réflexe de défense (peur de l’explosion et des risques qu’elle fait courir au groupe). ne comprend pas. la diversion.rôles des participants à partir de la tabulation de Bales. Exemples d’attitudes où le participant est centré sur le groupe : • • il soulage les tensions.La dynamique des groupes.ESF. qu`il faut considérer comme une ressource qui est à exploiter. La décharge de la tension peut être une soupape qui permet un soulagement momentané du malaise groupal. . et. il faudrait faire attention à quelques risques qu`il faudrait prendre en compte. fait répéter. Il faut pourtant préciser que les tensions dans un groupe sont normales et inévitables et que le groupe ne peut pas progresser sans qu’il y ait des oppositions et des confrontations. une agitation générale l’agression d’un bouc émissaire une colère inopinée sur un point accessoire. Exemples : • • • • • un fou-rire général le ralliement de tous à une solution de fuite un brouhaha. La «décharge de tension» ne résout pas forcément la tension. met en doute. le groupe cherche spontanément à nier la tension et à la décharger plutôt qu’à l’élucider. Cette méthode analyse les interactions positives et négatives et permet d’identifier si chaque participant est plutôt centré sur la tâche ou bien sur le groupe. retire tout soutien. clarifie. En fait. . l’exutoire ou le bouc émissaire. celle-ci se « rechargera» plus ou moins vite. il demande des orientations. La résolution véritable ne peut se faire que par le passage du latent au réfléchi. rejette. afin de les traiter méthodiquement. tout cela tient de l`hétérogénéité du groupe. malgré cette richesse du groupe. Il s`agit donc d`une tension affective latente qui peut s’exprimer par l’inhibition. ) . informe. le conflit de leadership (lutte pour influencer le groupe). des idées tout en respectant les idées des autres. 2000. Mais. Cette fonction. des lieux utilisés. choisir et aider à choisir: la fonction d`organisation est une des fonctions vitales non seulement pour la production du groupe mais aussi pour sa cohérence à travers la perception que chacun des membres peut avoir de son efficacité. un texte. trier. etc. La fonction d`organisation Il s`agit de l`organisation du temps et de l`espace. mais aussi de l`organisation des échanges. il faut que l`animateur assure quelques fonctions principales. La fonction de régulation La deuxième fonction est la fonction de régulation. chaque membre du groupe sera en droit de s`interroger sur la nécessité qu`il y avait à mobiliser son énergie autour d`une telle tâche et à remettre en cause jusqu`à l`intérêt de telles réflexions et actions collectives. recherche de compromis. dans l`instant et après le travail du groupe. . classer. un groupe doit nécessairement produire quelque chose. recherche de synthèse lors de l`expression de points de vue différents. Quelle que soit la forme que prend cette production. etc.). rien n`a été produit. reformulations permanentes de chacune des avancées et des propositions.. bien sûr.Les fonctions à assurer dans l`animation d`un groupe Pour qu`un groupe fonctionne pleinement. de travail. pour qu`il puisse exister et atteindre son objectif. des prises de parole et des confrontations. un objet. La fonction de production C`est la troisième et dernière fonction à assurer dans l`animation d`un groupe. En d`autres termes. de repos. des tâches à effectuer. le souci de tout animateur doit être aussi d`assurer que ce que le groupe produit est effectif et surtout perçu comme tel par chaque membre du groupe. Répartir. de solutions médianes: cette fonction de régulation demande une très grande attention de l`animateur aux relations et aux communications interpersonnelles à l`intérieur du groupe. correspond à la validation de l`objectif du groupe et de sa propre pertinence: si au terme d`un travail de groupe. rien sûr. un collectif d`idées. mais aussi entre le groupe et son environnement de travail (conditions de vie. comme étant le fruit d`une pensée et d`un travail collectifs. des structures disponibles. explicitations fréquentes de ce qui est en train d`être dit ou fait à l`intérieur du groupe. Rappels réguliers de l`objectif. des matériels requis. mais soient mises à profit pour l`enrichir. Il s`agit ici de faire en sorte essentiellement que les nécessaires et inévitables divergences entre les membres du groupe non seulement ne bloquent pas le travail de production. . la procédure. ou je crois que X avait demandé la parole avant." " Comment réagissez-vous à cela? " Rôle de l`animateur au niveau socio-affectif. tout ce qui est dans le socio-affectif (dit ou non dit)." Rôle de l`animateur au niveau de la procédure: • • • • • • • • Accorder la parole Susciter la participation Présenter les règles d'or du groupe Présenter le sujet de la rencontre Rappeler le sujet et le faire respecter Suggérer des retours " Vous pouvez vous exprimer. Yves St-Arnaud considère l`intervention de l`animateur dans l`activité du groupe comme un travail de facilitation sur trois dimensions: le contenu. 1978). le climat. l`ambiance • • Reformuler ou refléter Relativiser . les émotions..... PUM et éd.Dans son ouvrage "Les petits groupes: participation et communication" (Montréal.. l`animateur devrait remplir plusieurs rôles.. il y en a qui ont eu telle expérience." " Ce qui vient d'être dit ressemble à ce que telle personne a dit. pour aller vers la communication authentique (les 5 pourquois) Faire des liens Faire préciser pour ne pas avoir à deviner Faire des synthèses " Si j'ai bien compris.." " Peux-tu préciser.. la tâche.. l`ambiance.. Pour assurer les trois fonctions déjà présentées. " " En somme.CIM. ou ont vécu des émotions semblables..." • • " Si nous revenions à notre question.. les idées." " Est-ce que d'autres personnes ont une expérience à partager. Rôle de l`animateur au niveau du contenu: • • • • • • • • • Reformuler pour vérifier si l'on a bien compris Interroger. et d'autres qui pensent que. nous pouvons tenter de déterminer sur laquelle de ces fonctions il serait. Graveline et C. R. organisation. Styles d`animation en fonction du principe de directivité Organisation Régulation Production STYLE D`ANIMATION Directif Directif Directif DICTATEUR Directif Directif Non Directif DEMOCRATIQUE Non Directif Non Directif Non Directif ANARCHIQUE Une description plus détaillée de l`action plus ou moins directive de l`animateur nous est fournie par A.. elle correspond bien souvent à un style d`animation adapté aux situations de formation. Quant à la position médiane. 1976). En tout état de cause. Si nous reprenons les trois fonctions. par l'écoute active : " J'ai l'impression que tu te sens. Etre directif est une notion relative: tout animateur est plus ou moins directif et c`est bien dans le "dosage" de la directivité que va se décider la qualité de l`animation. Dans la réalité. . Montréal. Chacun y mettra les nuances appropriées.. souhaitable de mettre l`accent. Quiviger dans l`étude "Comment animer un groupe" (Les Editions de l`Homme. personne n’a de personnalité aussi tranchée." Les principes de directivité dans l`animation des groupes Assurer les trois fonctions. en fonction de la production envisagée et des contraintes de la situation d`animation. telle est bien la tâche de l`animateur.• Permettre la détente par l'humour. Le tableau qui suit est schématique et un peu caricatural. et partant la qualité de la production du groupe. le petit tableau ci-dessous met en évidence les extrêmes auxquels peuvent conduire des excès ou des défauts de directivité dans l`animation d`un groupe. régulation et production. Mais chaque animateur va les assurer de manière différente et particulièrement de façon plus ou moins directive. Beauchamp. Isolement de certains membres. Beaucoup d’hostilité et d’agressivité. règle tout. . maintient le groupe dans ce choix de façon ferme et souple. car même en cas d’évaluation négative de ses attitudes par le groupe. D’où des frustrations chez certains membres du groupe. chaises. N’accepte pas de déviance. il en choisit les mécanismes avec le fait. Propose un éventail de procédures et d’activités possibles. aide le groupe à choisir de la façon la plus éclairée. En cas de désaccord dans le groupe.ce qui provoque souvent des départs. Une fois le choix fait. D’où des frustrations chez certains. Impression de tourner en rond et de perdre son temps. même si cela ne convient pas à tous. Climat tendu à la longue. tend à imposer sa perception. S’il le fait c’est de façon très vague. mais imposé aux autres par les leaders naturels du groupe. Donne à chacun sa chance d’exprimer sa perception de l’objectif. Participation L’animateur mène tout. mais sans demander d’autres suggestions. source de véritable efficacité. N’en discute guère avec le groupe. groupe de façon à ce que tous les domaines Ce qui finalement n’apprend rien à personne. Animateur démocratique Animateur débonnaire A part le lieu de rencontre. L’animateur laisse faire. Il n’en a pas peur. Répartition des tâches faite ensemble. Ne pense guère à proposer des procédures et des activités. c’est le groupe qui décide.Animateur autoritaire Prévoit certaines choses à l’avance. S’il y est obligé. il impose sa façon à lui de la faire et évite les remises en question de son rôle et de ses attitudes. sans initiative de leur part. Le groupe est «réquisitionné» par les leaders. Évaluation L’animateur a tendance à fuir l’évaluation et à ne pas lui accorder d’importance. maintient fermement le groupe dans l’objectif choisi. passivité des autres. Communication à multiples sens: de l’animateur aux membres: des membres entre eux et viceversa: après un départ qui a pu paraître lent.. En discute avec le groupe pour faire des améliorations ou des changements selon les désirs exprimés. c’est de façon très générale et superficielle. En informe le groupe. s’installe un climat détendu de confiance et d’amitié. ne prévoit à peu près rien. L’objectif retenu risque de n’être pas vraiment choisi par le groupe. Une fois le choix fait. L’animateur attache une grande importance à L’animateur ne pense pas à l’évaluation. possibles soient évalués. S’il le l’évaluation. Choix de l’objectif Appelle le groupe à discuter d’un objectif déjà choisi et qu’il ne soumet pas au choix de celui-ci. mais peu de communication entre eux. En sollicite d’autres. Formation de clans. Par la suite. Tous les membres prennent des initiatives et ont des responsabilités. Il a plutôt peur des réactions du groupe. laisse le groupe aller à sa guise. les autres jouent leur rôle de membres. table. Climat de «happening» par moments.. fait tout.. Demande au groupe de formuler ses objectifs.) Prévoit tout à l’avance. Certains membres sont transformés en boucs émissaires. il y voit avant tout une occasion de se perfectionner. Les membres font ce que l’animateur leur dit de faire.. Choix des procédures et des activités Prévoit à l’avance les procédures et activités. Cadre de la rencontre (local. Aide le groupe à faire son choix. Initiatives de certains membres (leaders). mais on a l’impression d’être efficace. L’animateur remplit son rôle d’animateur. Ayant posé la question de façon très générale. Relations dans le groupe Membres du groupe centrés sur l’animateur. très strict sur la fidélité à cet objectif tel que lui le comprend. et de se donner d’authentiques normes. être pris en compte.Sans affirmer qu`il y a de bons et de mauvais styles d`animateurs. gérer l’accès d’autrui à sa sphère d’intimité • besoin d’individuation = être distingué des autres. on perd de vue les significations des attitudes et « ce qui se passe » au niveau de la dynamique de groupe. Etre vigilant et « présent » intégralement à ce qui se passe ici et maintenant: travailler sur le présent et l’immédiateté. Ne pas se laisser absorber ou fasciner par le sens immédiat du contenu. Des différentes conclusions tirées par les auteurs. sur une question précise. indépendamment du leader adulte. affirmer sa personnalité propre. plusieurs études le confirment. être connu par son nom. par exemple l’expérience de R. Si l’on s’intéresse aux idées émises dans une discussion. y avoir une place reconnue. Lippitt et R. Pour conclure. Etre transparent dans ses intentions: annoncer clairement au groupe les objectifs et les modalités de travail prévues. White relative aux répercussions des types de commandement autoritaire. on essaiera de fixer quelques repères à ne pas oublier lors de l`animation d`un groupe: Prendre en compte les besoins identitaires des membres du groupe: • besoin d’existence et de considération = être visible aux yeux d’autrui. être respecté • besoin d’intégration = être inclus dans un groupe. la principale est que seul le climat démocratique permet aux enfants de se constituer en véritable groupe. à la fréquence des apartés qu’à une procédure de vote. Etre aussi attentif à un silence qu’à un éclat de voix. être apprécié • besoin de contrôle = pouvoir maîtriser l’expression et l’image que l’on donne de soi. D`ailleurs. on dira pourtant que le style démocratique s`est avéré le plus souvent le plus profitable au fonctionnement des groupes. Ainsi. à une position des chaises ou à une posture physique discrète qu’à une intervention agressive. d’artifice expérimental le groupe tendait à devenir une réalité sociale: on saisissait sur le vif certaines conditions de formation d’un groupe primaire. être considéré comme égal aux autres • besoin de valorisation = être jugé positivement. donner une bonne image de soi. pouvoir être soi-même et accepté comme tel. . c’est-à-dire en unité d’interaction orientée vers des fins. démocratique et «laissez-faire» sur la structure interne des groupes d’enfants. 15e édition. 2001. etc.ESF. de prendre le temps. plutôt qu’à la personne. il convient de les repérer et d’être au clair avec ses représentations du groupe et avec ses attentes vis-à-vis du groupe. Il n’est pas souhaitable de faire face à l’agressivité par l’agressivité ou la remise en cause. Le groupe peut parfois tester /les aptitudes de l’animateur à contenir l’agressivité.Ed. Etre en empathie permet de percevoir l’état dans lequel est l’autre. Il convient donc d’éviter les interprétations négatives (ex : à deux participants qui discutent « ça ne vous intéresse pas… »).. . ou à le diriger. La congruence est comme l’empathie. Faire preuve d’empathie et de congruence: accepter ce que les personnes éprouvent. Sciences humaines Hors série n°16 : la communication. Retz. (Mucchielli R. Les remarques. Tartar Goddet E. Tolérer dans une certaine mesure.La dynamique des groupes. se laisser envahir par l’antipathie pour telle personne. plus grave. 2000. –Savoir communiquer avec les adolescents. le groupe fait corps. L’idéal est d’avoir une attention positive inconditionnelle pour chaque membre du groupe c’est-à-dire une attitude chaleureuse. être exaspéré par une manière d’agir du groupe. . sans pour autant se sentir envahi par ses propres émotions. de choisir la reformulation. Dunod. ne pas se croire à priori personnellement concerné. sont des obstacles insurmontables à la perception et à la compréhension de la dynamique d’un groupe. Attention car si l’animateur se positionne contre le groupe. Rogers C. Stimuler l’intérêt en permanence en changeant de forme de communication. Le développement de la personne. Ne pas interpréter ce qui se passe: il est important de ne pas se « projeter » sur le groupe. les attitudes opposantes.Ne pas impliquer la personne personnellement: prendre parti dans un conflit entre les sousgroupes. positive et réceptive. tout en conservant une capacité intellectuelle de formulation abstraite et la lucidité nécessaire. Il est important de répondre avec une voix douce. qui prône une correspondance entre ses états intérieurs et sa façon de s’exprimer. état des savoirs – avril 1997. un concept développé par Rogers. attitudes du groupe s’adressent le plus souvent à la fonction (animateur). Pour ne pas être dépassé par ses émotions. . 1970). Suggestions: Si le groupe est trop grand.Annexes Bingo humain : présentation de la technique But • • • construire le groupe aider les participants à faire connaissance encourager les stagiaires à travailler en coopération Durée: 30 minutes Dimensions du groupe: 20-25 personnes Matériel nécessaire: une feuille de papier pour chaque participant. abordez la diversité des compétences et des intérêts au sein du groupe et les influences culturelles qui se dégagent des réponses données.. Après avoir obtenu une signature pour chaque case. Si vous voulez avoir une brève discussion sur ce que les participants ont trouvé. commencez par leur demander s`ils ont apprécié l`exercice. tout en discutant avec les collègues. . est végétarien. Connaît une bonne histoire et peut la raconter Joue d`un instrument Parle au moins trois langues A eu une apparition télévisée A au moins deux frères / soeurs A fait la fête au moins une fois lors des deux dernières semaines Consignes: Demandez aux stagiaires de se mettre debout et. a voyagé dans un autre pays européen. Exemples: Trouvez quelqu`un qui: aime faire la cuisine.. comprenant le tableau ci-dessous: Trouvez quelqu`un qui. à cause des présentations qui suivent aux discussions dans le groupe. Puis. Variantes: Le tableau peut.. de toute évidence. les stagiaires sont priés de s`asseoir et le formateur demandera à quelquesuns d`entre eux de présenter leur fiches et les collègues auxquels il a eu l`occasion de parler. d`identifier au moins une personne pour chaque case des six inscrites dans le tableau et d`obtenir la signature de la personne en question. comprendre des traits différents. l`exercice peut prendre du temps. lit régulièrement. en fonction de l`âge et des préoccupations des participants. a des animaux de compagnie. a de la famille à l`étranger etc. Elle offre un environnement rassurant. dans lequel les stagiaires peuvent communiquer. elle donne la possibilité d`explorer des réponses alternatives à une même question.Le travail en petits groupes Description: C`est une technique qui permet aux stagiaires d`apprendre des choses ensemble et d`exprimer leurs idées. . En même temps. Avantages: • facile à mettre en place • • • • l`information livrée par le formateur est facilement retenue rassurante pour les stagiaires elle permet à tous les stagiaires de participer elle fait augmenter la qualité des discussions Des choses à prendre en compte avant de mettre en place le travail en petits groupes: • les questions trop simples ou impliquant une seule réponse possible seront à éviter • • la distribution du temps pour chaque pas devra être bien précisée les stagiaires devront comprendre qu`il est impératif que chacun fournisse une réponse Déroulement • présentation et explicitation de la consigne / la question • • • • • moment de réflexion personnelle. réponse individuelle discussions en paires et mise en commun des réponses des deux stagiaires discussions en petits groupes et mise en commun mise en commun dans le grand groupe synthèse du formateur. Elle offre aux stagiaires la possibilité de s`impliquer dans l`identification des réponses à une question. 6. Dans les travaux de groupe il y a toujours quelqu'un qui travaille et les autres qui suivent. Il faut à tout prix éviter les conflits dans le groupe. Pour qu`une formation soit réussie. Les activités de brise-glace sont chronophages et ne servent pas à grand-chose. La qualité des produits des groupes dépend en grande mesure de la capacité du formateur de laisser les stagiaires s`exprimer.Questionnaire de tri: l`animation des groupes 1. Le formateur doit absolument maîtriser en détail le sujet de la formation. 8. Les stagiaires doivent s`informer sur le sujet de la formation avant de se présenter en formation. La liberté d`expression des stagiaires est à assurer. 3. 9. le rôle du formateur est essentiellement celui de fournisseur de modèles. de toute façon. . Dans la formation. 2. car. 7. 5. même si cela mène au nonrespect des indications de temps. les stagiaires ne sont pas là pour partager des expériences personnelles. 10. 4. Respecter tous les points de vue exprimés dans le groupe est une condition essentielle de la réussite d`une démarche de formation. il est nécessaire d`avoir à faire à des groupes homogènes. reportez dans le tableau ci-dessous les numéros des propositions avec lesquelles vous êtes d`accord ou pas d`accord.Grille de sélection En fonction de vos choix. 1=d`accord. 0=plutôt neutre. -1=pas d`accord -2=pas du tout d`accord . 2 1 0 -1 -2 2= tout à fait d`accord. en fonction des dimensions du groupe. les stagiaires le présenteront. demandez aux stagiaires d`expliquer à leurs collègues leurs choix. Après les discussions. Ce qui me représente: présentation de la technique But • • construire le groupe aider les participants à faire connaissance Durée: 30 minutes Dimensions du groupe: 20-25 personnes Matériel nécessaire: 6-10 images. Suggestions: Si le groupe est trop grand.Le blason: présentation de la technique But • construire le groupe • aider les participants à faire connaissance Durée: 30 minutes Dimensions du groupe: 20-25 personnes Matériel nécessaire : une feuille de papier pour chaque participant. Pendant les pauses. donc. à tour de rôles. les stagiaires seront encouragés à écrire de petits commentaires sur les blasons de leurs collègues. Variantes: Le blason peut être remplacé par un logo. Il faut qu`il y ait suffisamment d`espace entre ces images. Une fois les groupes formés. Il faut également prévoir des grandes feuilles et des feutres pour chaque image. en fournissant des détails. pour permettre le regroupement des participants. les groupes marqueront sur les grandes feuilles quelques traits communs. Un rapporteur de chaque groupe présentera aux autres cette liste de traits. en petits groupes ou dans le grand groupe. . on peut demander aux stagiaires d`afficher leurs blasons / logos sans en faire la présentation. comprenant le contour d`un blason. On demandera. Consignes: Demandez à chaque stagiaire de s`identifier à un des animaux représentés dans les images et de se mettre à côté de l`image respective. représentant des animaux. ou bien si le temps réservé à cette activité est en dessous de 30 minutes. évoqués par la majorité du groupe. aux stagiaires de construire et de présenter un logo personnel. Les documents resteront affichés aux murs de la salle pendant la formation. Consignes: Demandez aux stagiaires d`écrire / dessiner dans le contour des éléments qui le définissent. Après avoir réalisé le blason. affichées aux murs de la salle. Les présentations peuvent se limiter à l`exposition des traits communs. on peut utiliser des images de plantes.Variantes: Au lieu des images d`animaux. Suggestions: L`essentiel de l`activité est de faire communiquer directement les membres du groupe et de les faire prendre conscience de l`existence des traits communs. . de couleurs etc. ou bien elles peuvent entrer dans le détail et comprendre aussi des différences entre les membres du groupe. 2.wikipedia. Liens utiles Les fiches de franc parler.net/article/didier-anzieu-jacques-yves-martin-la-dynamique-des-groupes-restreints • http://fr. 3.org/wiki/Dynamique_de_groupe .upmc.PedagoPsy.edu.htm#pra Quelques définitions sur l'animation • http://www...org/ressources/autoapprentissage/animation.francparler.archivehost.com/membres/up/185855205323779033/Techniques_danimation.org/fiches.pdf Le travail de groupe.htm Pour approfondir . une mine pour le professeur • http://www.institut-francais.lille.biosophos. Présentez un des trois styles d`animateurs en termes de directivité / nondirectivité. 4.capsante-outaouais.eu/cube. • www.fr Un exemple de technique pour aider à la prise de conscience • http://www. comment faire ? Quelques réponses concrètes à des questions pratiques • http://www.htm Idées de leçons pour tous niveaux • http://www.fr/inter/methodo/animationGroupe. Nommez les trois fonctions à assurer dans l`animation des groupes.html Quelques exemples de techniques • http://www.htm Un recueil intéressant de techniques • http://sd-1.uk/pages/malette_pedagogique/3_briseglace. Expliquez en quoi consiste l`hétérogénéité d`un groupe. Présentez trois différences entre un groupe et un rassemblement de personnes.Evaluation • • • • 1.iufm.org. 2006 6.-Y. Paris. Paris. Apprendre.. éd. ESF éditeur. 2007 11. Paris. Paris. Abric J. ESF. 1999 7. L'École ou la guerre civile.. avec Marc Guiraud. Le Paradoxe de Robinson.. Kaës R. 1997 10. Recherches sur les petits groupes. PUF. 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