Universidad NacionalFederico Villarreal GUÍA ACADÉMICA MODELOS PEDAGÓGICOS CONTEMPORANEOS INGLÉS III CICLO RAFAEL SULCA QUISPE Euded Escuela Universitaria Educación a distancia Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos ÍNDICE Pág Introducción Orientaciones generales para el estudio Tutorías Cronograma Evaluación Medios y recursos didácticos Objetivos generales y específicos Orientaciones especificas para el aprendizaje de contenidos UNIDAD DIDÁCTICA I:EDUCACION Y PEDAGOGIA Educación Pedagogía Aportes pedagógicos desde la historia de la educación para la educación contemporánea Actividad Autoevaluación UNIDAD DIDÁCTICA II:LOS MODELOS PEDAGOGICOS Definiciones básicas Conceptualización de modelos pedagógicos Modelo Pedagógico Características de un modelo pedagógico Clasificación de los modelos pedagógicos Actividad Autoevaluación UNIDAD DIDÁCTICA III:MODELOS PEDAGOGICOS TRADICIONAL,ACTIVO,CONDUCTISTA,HUMANISTA Modelo pedagógico tradicional Modelo pedagógico activo Modelo pedagógico conductista Modelo pedagógico humanista Actividad Autoevaluación UNIDAD DIDÁCTICA IV:MODELOS PEDAGOGICOS:COGNITIVO SOCIOCULTURAL,SOCIOCOGNITIVO,SOCIOCRITICO,CONCEPTUAL,DIALOGANTE Modelo pedagógico cognitivo Modelo pedagógico sociocultural Modelo pedagógico sociocognitivo y sociocritico Modelo pedagógico conceptual Modelo pedagógico dialogante Actividad Autoevaluación Solucionario Glosario 4 5 6 6 6 7 9 10 11 12 12 20 21 24 26 27 29 31 34 34 37 38 40 41 43 43 45 48 48 52 53 55 56 57 58 Rafael Sulca Quispe Página 2 Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos Rafael Sulca Quispe Página 3 para que sea un sujeto activo y crítico ante los cambios educativos y sociales que se presenten. por tanto. La profesión que Ud.pedagogía y aportes a la educación actual de las diversas culturas y pensadores a lo largo de la En la segunda unidad se estudiará los aspectos conceptuales sobre los modelos pedagógicos. Esperamos que los contenidos presentados en esta guía academica enriquezcan sus conocimientos en relación a los fundamentos teóricos de los modelos pedagógicos que sustentan la práctica educativa . El contenido de la asignatura. se encuentra distribuido en cuatro unidades .conceptual y dialogante. está ubicada en el III ciclo de la carrera profesional de Educación especialidad Inglés que ofrece la Escuela Universitaria de Educación a distancia de la Universidad Nacional Federico Villarreal. En la primera unidad se estudiará definiciones básicas de educación. sociocrítico.El propósito de la presente materia es analizar los elementos que configuran pedagógicos desde una perspectiva holística. que le permita estar en mejores condiciones para desarrollar su práctica docente. ha escogido es una de las más nobles . conductista y humanista. Esta guía contiene aspectos básicos del texto básico de Modelos Pedagógicos Contemporáneos de Rafael Sulca Quispe complementarios . En la cuarta unidad se estudiarán los modelos pedagógicos : cognitivo. sociocultural.de tal modo. sociocognitivo.ya que detrás de todo acto educativo subyace un modelo pedagógico del cual el docente debe ser consciente Ahora lo invitamos a realizar el estudio de la asignatura de manera crítica . demanda mucho los modelos esfuerzo y dedicación. Es una asignatura esencial para la formación del educador ya que aborda el estudio de los modelos pedagógicos que sustentan la práctica educativa actual. El autor Rafael Sulca Quispe Página 4 . .Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos INTRODUCCIÓN La asignatura de Modelos Pedagógicos Contemporáneos. es necesario que conozca los temas a tratar en la presente asignatura . En la tercera unidad se estudiarán los elementos característicos de los modelos complementado con otros textos pedagógicos: tradicional. activo. lo que le permitirá una mejor comprensión de los tópicos. Rafael Sulca Quispe Página 5 . g)Desarrolle los cuestionarios autoevaluativos .Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO A continuación le presentamos algunas recomendaciones para una adecuada lectura y comprensión de la guía : a)Busque un lugar donde usted se sienta cómodo para realizar la lectura de la guía didáctica así como del texto básico. e)Relea cuantas veces sea necesario para que los conceptos y temas sean comprendidos f)Desarrolle las actividades propuestas en cada una de las unidades para reforzar la comprensión de los temas. h)Reviselas referencias bibliográficas para esclarecer algunos conceptos y ampliar sus conocimientos. En lo posible un lugar con claridad y libre de ruido.o consulte al tutor de la asignatura de manera presencial o por la plataforma virtual de la EUDED. j)Busque aplicar los conceptos a la realidad o interprete la realidad utilizando las herramientas conceptuales presentadas en el texto. cuadros sinópticos.lo que le permitirá verificar su aprendizaje. utilizando métodos como subrayar. k)Refuerce la comprensión de los temas propuestos a través de otras fuentes de información escritas o videos que se presentan en la plataforma de la EUDED. mapas conceptuales con la finalidad de identificar las ideas principales para reforzar los conocimientos. d)Lea con adecuada atención y de manera crítica los temas que se presentan . i)Comentelos temas con otros estudiantes de su especialidad . b)Dedique al menos dos horas diarias a la lectura y comprensión de los contenidos de la guía didáctica reforzando con los contenidos del texto básico y complementarios. c)Realice una lectura comprensiva.Si no comprende algún párrafo o tema anótelo remítase al texto base o complementario . 2) + EF (0.4) El examen parcial será virtual y se realizará en la 8. La tutoría será presencial y virtual. Rafael Sulca Quispe Página 6 .Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos TUTORÍAS Las tutorías se desarrollarán mediante la programación de un calendario de tutorías.4) + EP(0. CRONOGRAMA Cantidad de horas académicas Tutorías presenciales y virtuales semana 1 semana 2 Primer mes I UNIDAD semana 3 semana 4 semana 5 semana 6 Segundo mes II UNIDAD semana 7 semana 8 semana 9 semana 10 Tercer mes III UNIDAD semana 11 semana 12 semana 13 semana 14 Cuarto mes IV UNIDAD semana 15 semana 16 TOTAL Horas Horas presenciales virtuales 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 32 32 64 HORAS ACADEMICAS EVALUACIÓN El promedio final de la asignatura en la Modalidad Presencial-Virtual se obtiene aplicando los siguientes pasos porcentuales: Evaluación de trabajos interactivos (TI): (40%) Evaluación parcial Evaluación final (EP): (20%). el examen final será presencial y se realizará en la 16. PF = TI (0.asemana . (EF): (40%).a semana. En:http://books. sociocultural.google.En la tercera unidad describe los modelos pedagógicos tradicional. constructivista y y heteroestructuraciónen los modelos variantes).En esta edición el autor intenta integrar los conceptos de autoestructuración pedagógicos.(2013).J.pe/books?id=wyYnHpDT17AC&pg=PA36 &hl=es&source=gbs_selected_pages&cad=3#v=onepage&q&f=false . En el I Capitulo analiza los modelos pedagógicos a la luz de la reflexión sobre currículo de Coll. sociocognitivo. conductista y humanista y en cuarta unidad analiza los elementos de los modelos pedagógicos : cognitivo. (Unidad I .conceptual y dialogante.En el segundo capítulo analiza las fortalezas y debilidades de los modelos heteroestructurantes.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Texto Básico : SulcaQuispe .III y Lima:EUDED-UNFV IV) El autor presenta en la primera unidad del texto definiciones básicas de educación..pe/books?id=RAyrQoLCGd0C&pg=PA 1&hl=es&source=gbs_selected_pages&cad=3#v=onepage&q&f =false En este texto se analizan las implicaciones de las teorías del Rafael Sulca Quispe Página 7 .com.Hacia una pedagogía dialoganteBogotá: Magisterio.Finalmente el texto presenta las características del modelo pedagógico dialogante en base al modelo pedagógico conceptual Texto Complementario II Ortiz. sociocrítico. Modelos PedagogicosContemporaneos.En el tercer y cuarto capítulo analiza las fortalezas y debilidades de los modelos heteroestructurantes (activista. Los modelos pedagógicos.(2009) Manual Para Elaborar El Modelo Pedagogico De La InstitucionEducativa.A.google.com.R.En la segunda unidad presenta aspectos conceptuales para entender la configuración de los modelos pedagógicos.Editorial Antillas http://books.II. Texto Complementario I ZubiríaSamper. (2006). activo. pedagogía y aportes desde la historia de la educación de las culturas y pensadores a la práctica educativa actual. tales como la enseñanza problémica y la pedagogía conceptual . elección.pe/ Rafael Sulca Quispe Página 8 .J.Recuperado de : http://revistas. entre otros Enlace:http://euded. Se presenta una argumentación científica y se describen los componentes didácticos estructurales del modelo pedagógico de una institución educativa.L.edu. tareas.ve/index. Plataforma virtual Herramientas a emplearse en plataforma virtual: Foros.edu. chat.php/ed/article/viewFile/14084/13579 Los autores en este artículo analizan la vigencia de los enfoques conductista. cognitivista y constructivista en la enseñanza de idiomas en las diversas instituciones educativas a través de las metodologías de enseñanza aprendizaje que se adoptan. Lectura VIGENCIA DE LOS ENFOQUES CONDUCTISTA.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos aprendizaje en los modelos pedagógicos contemporáneos. y Salazar. páginas. enlaces. que incluye definiciones básicas relacionadas con los modelos.unfv.luz. Se analizan diversas clasificaciones de modelos propuestos por diversos autores así como otras tipologías de modelos pedagógicos. COGNITIVISTA Y CONSTRUCTIVISTA EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS De :Batista. examen.Se resignifica el papel de las ciencias de la educación en la configuración de los modelos pedagógicos y se hace una conceptualización teórico y metodológica de los modelos pedagógicos. Unidad II Analizar las concepciones de teoría . activo .enfoque y modelo. Analizar críticamente los elementos que configuran los modelos pedagógicos.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos Objetivos generales Identificar los diferentes modelos pedagógicos que influyen en el quehacer educativo. activo. sociocognitivo .paradigma. Valorar la importancia de la comprensión de los fundamentos teóricos de todo modelo pedagógico Objetivos específicos Unidad I Desarrollar una concepción crítica y reflexiva de la educación y pedagogía Describir los aportes de las diversas culturas y personalidades a la pedagogía y educación actual.conceptual y dialogante Rafael Sulca Quispe Página 9 . sociocrítico . Describir los elementos de un modelo pedagógico.conductista y humanista. sociocultural. sociocrítico .conceptual y dialogante Distinguir las semejanzas entre los modelos pedagógicos : cognitivo. Analizar críticamente los elementos de los modelos pedagógicos :tradicional. Unidad III Describir los fundamentos teóricos de los modelos pedagógicos :tradicional. sociocultural. conductista y humanista. sociocognitivo . Unidad IV Definir las características de los modelos pedagógicos: cognitivo. aprenderá los aportes a la educación contemporánea de diversas culturas y pensadores a lo largo de la historia descrito en las páginas 19 a 42 del texto básico.esta Unidad le guiará en su aprendizaje de lo que significa educación y pedagogía expuesto en la Unidad I del texto básico Modelos Pedagógicos Contemporáneos en las páginas 12 a 19.ejecutar y evaluar el aprendizaje China:El ideal burocrático Es adquirir la cultura Explica el fenómeno educativo y da normas para el proceso educativo Egipto:escritura Grecia:Atenas educación del alma y cuerpo SigloXVIII:Naturalismo de Rousseau Rafael Sulca Quispe Página 10 .Asimismo Ud.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS EDUCACION Y PEDAGOGIA Estimado participante .En dicho capitulo el autor presenta definiciones sobre Educación y pedagogía . Presentamos un organizador visual de contenidos de la I Unidad: Educación Proviene de educere:guiar Pedagogía Herbart:es el tratado teórico de la eduación Aportes La India :guru Es formación integral Permite planificar. valores. Rafael Sulca Quispe Página 11 .significa conducir fuera. conducir" o educare "formar. La educación es un proceso mediante el cual se transmiten conocimientos. a ese proceso lo debemos denominar socialización” El Ministerio de Educación (2002) define a la educación como “un proceso sociocultural permanente orientado a la formación integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad”.a la creación de cultura y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional . costumbres y formas de actuar.” Estimado participante:: De acuerdo a Capella (pag 15 y 16 del texto básico) ¿Qué relación existe entre la educación y el cambio social? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………. Según la Ley General de Educación la educación se define como “ un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas . Educar ..Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos EDUCACION El autor del texto básico considera diversas definiciones de Educación: Etimológicamente la palabra educación proviene del latín educere "guiar. La educación no sólo se realiza a través de la palabra sino también a través de acciones. sacar a la luz las potencialidades o capacidades de la persona. instruir". sentimientos y actitudes.latinoamericana y mundial ….entonces. Para Bowen y Hobson (1999) la palabra educación “designa al proceso social básico por el cual las personas adquieren la cultura de su sociedad.al pleno desarrollo de sus potencialidades . de sinceridad. En la antigua India la educación estaba influenciada por la religión hindú en la que solo podían ser docentes miembros de las clases superiores y el alumno debía memorizar los libros sagrados y reflexionar sobre la exégesis que el guru o docente impartía.ejecutar y evaluar procesos de enseñanza aprendizaje Herbart en el siglo XIX al plantear un estudio sistemático de la educación confiere a la Pedagogía la connotación de una disciplina que se encarga del estudio teórico de la Educación. En la China .y el segundo como una disciplina normativa para conducir el proceso educativo .como un cuerpo de normas para explicar el fenómeno educativo . ejercicios físicos . musicales y morales Rafael Sulca Quispe Página 12 . Nassif (1983) habla de dos aspectos en los que la pedagogía busca ocuparse del proceso educativo: el primero . Estimado participante:: Después de leer la página 17 y 18 del texto básico Modelos Pedagógicos Contemporáneos responda:¿Porqué se le considera a la pedagogía como arte.antes de Confucio la educación enseñaba a los educandos los ritos de cortesía.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos PEDAGOGIA El autor del texto básico presenta diversas definiciones de pedagogía : Disciplina que proporciona guías para planificar .………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… APORTES PEDAGÓGICOS DESDE LA HISTORIA DE LA EDUCACION PARA LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA LA EDUCACION EN LA ANTIGUEDAD El autor del texto básico Modelos Pedagógicos Contemporáneos describe aportes pedagógicos a la educación contemporánea desde las culturas más antiguas .. técnica o ciencia ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………….enseñanzas literarias. .El modelo educativo ateniense resume aportaciones de las diversas paideias griegas A todas estas aportaciones previas..La educación estuvo a cargo de la familia durante largos siglos y luego se desarrolló la organización escolar que ha sido una de las mejores del mundo. Babilonia alcanzó fama por los estudios matemáticos .C.. Paideia arcaica . la sobriedad. La educación china comprendía : la formación moral. la austeridad en la vida cotidiana y la resistencia al dolor y al sufrimiento. Los espartanos despreciaban el aprendizaje .C. Paideia ateniense. crea el ideal perfecto de la educación. En los albores del primer milenio a. El confucianismo implementó el “ideal burocrático” en el cual se sometían a numerosos exámenes los que postulaban a empleos públicos. la espartana . En Egipto la educación fue predominantemente utilitaria.C). al IV a. que establece la armonía entre la educación física. El pueblo hebreo se caracterizaba por exaltar el carácter religioso de su educación monoteísta. y una educación cívica que fomente la honestidad. corporal. Homero y Hesíodo crean la paidea arcaica que servirá de inspiración a modelos posteriores. Homero. los atenienses suman su búsqueda del equilibrio entre la comunidad y el individuo. La formación Rafael Sulca Quispe Página 13 . En Mesopotamia los sumerios inventaron la escritura “cuneiforme”. la templanza. y la educación espiritual -intelectual y moral del alma.C.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos . en sus obras la Ilíada y la Odisea. La formación cultural se centraba en el aprendizaje de la escritura y de las matemáticas. práctica.hacía ejercicios físicos y disciplinaba su conducta y leía el libro sagrado.la práctica de oficios y artes mecánicas dejando estos trabajos a los esclavos . la disciplina.) y la enkikliospaideia helenística . El ideal de hombre a formar se basaba en la obediencia. Paideia espartana En Esparta la educación pretendía formar a los ciudadanos en las destrezas de la guerra y en la participación en la vida civil y política de la ciudad. la decencia y el respeto de las leyes de la polis.Cuando el niño ingresaba a la Escuela a los siete años . En Egipto la materia fundamental era la escritura. la ateniense (del siglo VI a.formando al hombre para ser un hijo piadoso y buen jefe de familia. En Persia la educación estuvo influida por la concepción religiosa de Zoroastro. En la antigua Grecia se distinguen cuatro modelos educativos denominados paideias educativas: la arcaica(siglos VIII y VI a. la intelectual y la guerrera. que se enseñaba progresivamente a través de todos los grados escolares. técnica .astrológicos .cronológicos y medicinales.. LA EDUCACIÓN EN LA EDAD MEDIA La edad media fue influida por el Cristianismo y por las culturas clásicas . formar al alumno en la mentalidad de servicio a la polis. espiritual.La incorporación de la filosofía como saber supremo.como intelectual y cultural. El carácter enciclopédico de este modelo educativo se manifiesta en un plan educativo que distribuye los contenidos en varias etapas sucesivas. El proceso de aprendizaje enseñaba al adolescente los métodos de razonamiento filosófico para entender y comprender el mundo.El trivium entraba en la formación de todos los estudiantes y el quadrivium se reservó para los sabios de profesión. por tanto.se compendiaba en las siete artes liberales :trivium (gramática. El escolasticismo alude a un sistema filosófico y un tipo de educación que prevaleció entre el siglo IX y XVI .dialéctica) .quadrivium (aritmética . retórica .Odisea) Paideia espartana:educación militar Paideia ateniense:educación cultural que respeta la personalidad del individuo Paideia helenistica:educación enciclopédica. entre las que se destaca el núcleo formativo de la adolescencia. La educación del cuerpo y del alma.La enkilios paideia helenística aporta una sistematización y organización de los saberes escolares. de ser moral. Paideia arcaica:educación heroica(Iliada. auténtico conjunto de materias organizadas y sistematizadas con el fin de dotar al estudiante de una formación completa e integral tanto física -cuidado del cuerpo. en especial de su etapa final helenística influyó en Roma.geometría.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos del ciudadano debía. Enkiklios paideia helenística El modelo educativo griego.astronomía y música). La teología representaba el saber más alto de la época . y a la vez física.La teología era el saber divino y el saber profano .La escolástica afirma la Rafael Sulca Quispe Página 14 . Durante la edad media las ideas del escolasticismo se impusieron en el ámbito educativo de Europa occidental. la lección .Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos superioridad de la razón en el orden científico y de la fe en el orden de la revelación. escribir. la historia. en lo que podríamos denominar enseñanza secundaria. como consecuencia del interés por la cultura clásica griega y romana . la geografía.El escolasticismo utilizaba la lógica para reconciliar la teología cristiana con los conceptos filosóficos de Aristóteles. Rabelais y Montaigne entre otros. Los jesuitas promovieron un sistema de escuelas que ha tenido un papel preponderante en el desarrollo de la educación católica en muchos países desde el siglo XVI.la disciplina suave y el fomento de la delación. La contrarreforma propuso una educación basada en la obediencia . nociones básicas de aritmética.la repetición y la disputa. de manera férrea e indiscutible. la música y la formación física. matemáticas y ciencias. Luis Vives (1492-1540) en su Tratado de la Enseñanza desarrolla educación un verdadero sistema de fundado en la Psicología y en la Ética. LA CIENCIA EN EL SIGLO XVII Se destacan los aportes pedagógico de Comenio. RENACIMIENTO Y HUMANISMO Fue un periodo en el que el estudio de las matemáticas y los clásicos llegó a extenderse. Miguel de Montaigne (1533-1592) en sus Ensayos desarrolla el concepto de la educación integral LA REFORMA Las iglesias protestantes surgidas de la Reforma .la emulación sostenida por premios y castigos . FranciscoRabelais (1483-1553) quién en su novela Gargantua y Pantagruel critica el memorismo y el verbalismo de la educación escolástica y propone una enseñanza intuitiva y activa. La moderna práctica del control de la educación por parte del gobierno fué diseñada por Lutero.en la escuela siguió imperando el memorismo y la disciplina. En el Humanismo se distinguen Vives. Entre 1. hebreo. En la época del renacimiento .En las escuelas se introdujeron temas como las ciencias. El éxito de estas iniciativas sirvió como modelo para los educadores durante más de 400 años hasta el inicio del siglo XX.762 surge y se desarrolla la Pedagogía Eclesiástica que tiene como centro la disciplina. Calvino y otros líderes religiosos y educadores de la Reforma. postura que se conoce como Rafael Sulca Quispe Página 15 . el catecismo en un grado elemental y cultura clásica. La forma de enseñanza escolástica era la exégesis de textos ..548 y 1. quién sostiene que se debe "enseñar a través de todas las cosas a todos los hombres". establecieron escuelas en las que se enseñaba a leer. Es humanitaria . La educación tiene como fin supremo conducir a la felicidad eterna en Dios. Reduce la vida humana y espiritual a las leyes de la naturaleza. De todas las tendencias que en el siglo XVIII pululaban en el campo pedagógico.En el ámbito pedagógico plantea la educación integral Estimado participante:: Después de leer la página 33 y 34 del texto básico Modelos Pedagógicos Contemporáneos opine:¿Cuáles serían los aportes de Comenio a la educación contemporánea ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………. Es la época de enseñanza del oficio manual despreciando la erudición y el latín.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos pansofía. La ilustración es racionalista :la razón dirige la vida y enseña..……………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… … LA ILUSTRACIÓN La Ilustración fomentaba la cultura y el progreso .interesándose por el bienestar del pueblo . Comenio plantea que hay tres valores fundamentales :erudición. Abogaba por las Ciencias Naturales . John Locke (1632-1704) sostiene que: “nada hay en el intelecto que antes no haya pasado por los sentidos”. por humanizar las leyes y la educación. el más relevante fue el naturalismo de Rousseau .El naturalismo es una doctrina que predica la existencia de la naturaleza con independencia de todo acto de creación.la Geografía y las enseñanza prácticas. virtud y religión. Rafael Sulca Quispe Página 16 . Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos .……………………………………………………………………………….. Estimado participante: ……………………………………………………………………………… Después de leer la página 35 y 36 del texto básico Modelos Pedagógicos Contemporáneos responda: Según Ud.¿Cuáles serían los aportes de Rousseau ,Pestalozzi y Herbart ? a la educación contemporánea ……………………………………………………………………………….. .……………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………… .……………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………….. .……………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………… .……………………………………………………………………………….. LA TENDENCIA CIENTÍFICA EN LA EDUCACIÓN: LA PEDAGOGÍA POSITIVISTA Augusto Comte sostuvo que la educación en la infancia debe elevar al educando de una concepción fetichista a una concepción espiritual, y en la adolescencia y juventud la educación debe ser científica StuarMill defendió el método inductivo en la educación y ciencia .Sostiene que el alumno no debe caer en meros ejercicios memorísticos Herbert Spencer no admitía mas realidad que la materia , cifrando el fin de la educación en la felicidad terrenal y opina que ésta se obtiene mediante las Ciencias Naturales Afirma que la educación moral debe basarse en los principios naturales de Rousseau . Rafael Sulca Quispe Página 17 Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos ORIENTACIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN Pablo Natorp planteó que la sociedad es el eje de la humanidad :el individuo ,la moral ,la religión no pasan de ser medios al servicio de la comunidad .Para Natorp existe solo una entidad educadora que es la comunidad. John Dewey (1859-1952) es considerado el padre de la Escuela Nueva y es el pedagogo más original e influyente de los Estados Unidos .Dewey fué representante en el ámbito filosófico del pragmatismo .La educación ,para Dewey, es un proceso social a través el cual una sociedad transmite sus ideales ,poderes y capacidades con el fin de asegurar su propia existencia. Rafael Sulca Quispe Página 18 Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos A continuación se presenta un resumen de conceptos desarrollados . Ud. puede ampliar sus conocimientos, revisando el texto básico desde la página 10 a la página 44 Educación • Proviene del latín educere "guiar,conducir" o educare "formar instruir".Educar implica sacar afuera las potencialidades del ser humano. Pedagogía • La pedagogía, como disciplina se inició a finales del siglo XVIII con Herbart .Es una disciplina teórica y práctica que trata sobre la educación Edad antigua • De la Edad Antigua se tiene hoy la influencia de las concepciones y prácticas educativas de las culturas india, china, egipcia , hebrea, las paideias griegas y el mundo romano que rescató el helenismo siendo Cicerón uno de los representantes del humanitas romana Edad Media,Renacimiento e ilustración • En la edad media el cristianismo, asume la labor de mantener el legado clásico pero filtrándolo .En el Renacimiento se recupera el saber de Grecia y Roma emergiendo el concepto del humanismo durante el siglo XVI, que se continúa con la aparición de la disciplina pedagógica y la ilustración del siglo XVIII Del siglo XIX hacia adelante • Es en los siglos XIX al XXI donde emergen y se consolidan los sistemas educativos controlados por el Estado ,lo que es característico de la Educación Contemporánea Rafael Sulca Quispe Página 19 de acuerdo al video “Breve recorrido por la Historia General de la Educación” en el link:http://www.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos En los cuadros siguientes .com/watch?v=RB5ny_hqQCo&hd=1 Rafael Sulca Quispe Página 20 .youtube.escriba los aportes más importantes de las culturas y personajes a lo largo de la historia a la educación contemporánea. Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos 1)La definición de educación: “… como un proceso sociocultural permanente orientado a la formación integral…” corresponde a : a)Aristóteles b) Ministerio de Educación c) García d) Bowen 2)La palabra “educere” significa etimológicamente: a)enseñar b)aprender c)guiar d)desarrollar 3)"La educación es el proceso por el cual las personas adquieren la cultura de su sociedad”Esta afirmación corresponde a: a)Aristóteles b)Bowen c)Capella d)Ley 28044 4)Fue quién consideró a la Pedagogía como una disciplina que se encarga del estudio teórico de la Educación: a)Bowen b)Herbart c)Platón d)Comenio 5)El guru era un personaje de la educación que correspondía a la cultura: a)India b)China c)Grecia d)Hebrea 6)El “ideal burocrático” corresponde a la cultura: a)India b)China c)Grecia d)Hebrea 7) Fue un representante del humanismo : a)Montaigne b)Platón c)Dewey d)Kant Rafael Sulca Quispe Página 21 . a) Natorp b)Herbart c)Kant d) Dewey Rafael Sulca Quispe Página 22 ..Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos 8) La moderna práctica del control de la educación por parte del gobierno fue diseñada por : a)Aristoteles b)Rousseau c)Dewey d)Lutero 9)La expresión se debe "enseñar a través de todas las cosas a todos los hombres" corresponde a : a) Pestalozzi b) Kant c) Comenio d)Dewey 10) Considera que existe solo una entidad educadora que es la comunidad. Presentamos un organizador visual de los elementos de un modelo pedagógico: ELEMENTOS DEL MODELO PEDAGOGICO Rafael Sulca Quispe Página 23 . etc que sirven de punto de partida para el análisis de los modelos pedagógicos.esta Unidad le guiará en su aprendizaje de términos básicos relacionados a los modelos pedagógicos propuestos por el autor en el texto básico . Asimismo se revisará la definición de modelo pedagógico y sus elementos característicos desarrollados por el autor del texto básico Ud puede ampliar sus conocimientos revisando el Capítulo II del texto básico desde la página 50 a la página 69.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Estimado participante . teoría. corrientes.quién considera que hay términos como paradigma. Rafael Sulca Quispe Página 24 .Puede dar lugar a modelos o corrientes pedagógicas.Los paradigmas educativos son sistemas de referencias teóricos para explicar fenómenos educativos.que se encuentra en proceso de investigación . epistemológica o educativa. perspectiva .el autor presenta Teoría Una teoría científica puede definirse como el conjunto de principios o leyes algunas definiciones básicas. Paradigma Thomas Kuhn define al paradigma como un cuerpo teórico aceptado por una comunidad científica durante un determinado periodo de tiempo. Froebel en La educación del hombre. científicamente aceptados que describen.Rousseau en Emilio.flexible abierta e hipotética que se fundamenta en una teoría o supuestos previos para organizar o resolver un asunto educativo.epistemológico mayormente aceptada. Son formas de concreción de un enfoque o paradigma. Es una manera de concebir organizar y realizar la educación . sobre un fenómeno.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos DEFINICIONES BASICAS Con el propósito de lograr una visión más apropiada de la terminología que se maneja en torno a los modelos pedagógicos . Modelo Es un esquema representativo de una teoría científica. Un modelo facilita la comprensión de la teoría ya que enlazan lo abstracto con lo concreto y puede afirmarse que representan a la teoría. Enfoque Es una propuesta singular. explican o predicen fenómenos que ocurren en la realidad . Corriente pedagógica Se refiere a una línea de pensamiento pedagógico de carácter innovador ..filosófico. También se define al paradigma como una visión generalizada con sustento ideológico . psicológica.sistematización y validación. Dewey en Democracia y educación. Una teoría práctica da prescripciones razonables para la acción o se preocupa por establecer una recomendación sobre una acción y de cómo llevarla a cabopueden ser de poco alcance (teorías limitadas) o de mayor alcance (teorías generales de educación).Numerosos filósofos han desarrollado teorías generales de educación por ejemplo Platón tiene una teoría de la educación en su libro La República. Según Alejandra los paradigmas sirven de base para la construcción de modelos. sociológica. organizados y sistematizados .los niveles educativos .Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos Método Es el modo ordenado de proceder para llegar a un resultado o fin determinado. Ahora. Los modelos educativos albergan modelos pedagógicos .diseñados .las leyes y normatividad que regula los procesos educativos . Sistema educativo Comprende un conjunto de elementos planificados . En el campo pedagógico un método educativo es el procedimiento de organización para lograr una finalidad académica.a corto mediano y largo plazo . estimado participante .con un fin y objetivos precisos . Modelo educativo Los modelos educativos son formulaciones sintéticas de teorías pedagógicas que orientan la elaboración y análisis de los programas de estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje. El método científico es una serie ordenada de procedimientos de que hace uso la investigación científica para obtener conocimientos científicos.la organización administrativa . una vez que Usted se formó una idea clara sobre algunos términos básicos y teniendo como material de referencia el texto básico ¿Qué relación existe entre un paradigma y un modelo?:¿Entre un modelo educativo y un modelo pedagógico? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………. los programas educativos .Sus elementos son el enfoque o modelo pedagógico .el diseño curricular .las formas de educación. la filosofía de la educación y la concepción teórica sobre educación..las modalidades educativas . Rafael Sulca Quispe Página 25 . Implica contemplar la política educativa. en el desarrollo de aquellas dimensiones constitutivas de la formación.que establece relaciones sociales activas entre educador y educandos entre la influencia del educador y la actividad del educando. La pedagogía es una disciplina que estudia la educación como sistema de influencias organizadas y dirigidas conscientemente. caracterizar el proceso de formación del hombre. La pedagogía tiene una función pronóstico cuando estudia las tendencias de desarrollo y de perspectiva de la educación. por lo que los constituyen procesos pedagógicos. describir el tipo de experiencias educativas que se privilegian para afianzar e impulsar el proceso de desarrollo. Un pronóstico científicamente fundamentado es condición para una planificación educativa segura. El proceso pedagógico comprende todos los procesos conscientes organizados y dirigidos a la formación de la personalidad . de humanización de los jóvenes. describir las regulaciones que permiten "enmarcar" y cualificar las interacciones entre el educando y el educador en la perspectiva del logro de las metas de formación. Una teoría pedagógica se caracteriza por : definir el concepto de hombre que se pretende formar. La teoría pedagógica resultante de la sistematización de la ciencia tiene por objeto el proceso pedagógico. La pedagogía tiene función teórica cuando realiza un análisis teórico de las regularidades de la educación para elaborar las bases de la política educativa. actividad práctica de maestros y educandos. incluyendo los contenidos curriculares. procesos de enseñanza aprendizaje Rafael Sulca Quispe Página 26 . La pedagogía tiene función práctica al introducir experiencias prácticas para dar ayuda a maestros y educandos. describir y prescribir métodos y técnicas diseñables y utilizables en la práctica educativa como modelos de acción eficientes.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos CONCEPTUALIZACIÓN DE MODELOS PEDAGÓGICOS Para una mejor comprensión del modelo pedagógico es imprescindible referirse a determinados aspectos conceptuales vistos en la Unidad I . en su dinámica y secuencia. y sus metas de formación humana. López-Pino y Valencia-De Lara consideran que los modelos pedagógicos son representaciones ideales del mundo real de la educación con una fuerte base teórica . Viene a ser la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar . la forma de disponer el salón o simplemente Rafael Sulca Quispe Página 27 . Sobre la importancia de los modelos pedagógicos Florez (2005) afirma que los explicar teóricamente lo que se hace.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos MODELO PEDAGÓGICO Para comprender lo que es un modelo pedagógico el autor presenta el siguiente gráfico: La figura representa un modelo atómico .un modelo pedagógico representa un fenómeno educativo y se sustenta en una teoría o varias teorías.Por analogía .y sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo pedagógico. Las prácticas cotidianas del aula de clase son la manifestación material de un modelo pedagógico que de manera implícita se encuentra en las acciones pedagógicas de los maestros.Un modelo atómico es la representación de una realidad física denominada átomo. En ese mismo sentido De Zubiría afirma que :"El cuaderno de un niño. De Zubiría considera que un modelo es un planteamiento integral e integrador acerca de un fenómeno Flórez (2005) en el texto Pedagogía del Conocimiento sostiene que un modelo es una herramienta conceptual para entender mejor un fenómeno educativo. los textos que usamos.que permiten educativa. y comprender la realidad modelos pedagógicos son un objeto interesante de estudio histórico para los científicos sociales. para las historias de las ideologías en alguna época y para la antropología estructural. y responde a una teoría denominada teoría atómica . Para Flórez un modelo es la representación del conjunto de relaciones que definen un fenómeno. un tablero con anotaciones. Canfux señala que un modelo pedagógico "expresa aquellas concepciones y acciones. FORMACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Cuando una teoría pedagógica o paradigma .Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos el mapa o el recurso didáctico utilizado…………son la huella inocultable de una concepción pedagógica".trata de responder de manera sistemática y coherente las siguientes cinco preguntas . son el sello del modelo pedagógico que aplicamos. más o menos sistematizadas que constituyen distintas alternativas de organización del proceso de enseñanza para hacerlo más efectivo". Zubiría afirma que un modelo pedagógico es el resultado práctico de las teorías pedagógicas que dan cuenta al para qué. cuándo y el con qué del acto educativo.puede convertirse en un modelo pedagógico: ¿Qué tipo de hombre queremos formar ? (propósito) ¿Con qué contenidos o experiencias? (contenidos) ¿Cómo es que un hombre se desarrolla y a qué ritmo debe llevarse a cabo el proceso de formación? (secuenciación) ¿Con qué estrategias metodológicas eficacia? (método) técnicas se puede alcanzar mayor ¿Quién predomina en el proceso: el maestro o el alumno? (relación docente – alumno) El autor del texto básico en la página 62 presenta los elementos básicos e invariantes de un modelo pedagógico: Rafael Sulca Quispe Página 28 . comunicativos. Un modelo pedagógico es la representación de un conjunto de relaciones que definen un fenómeno educativo con la finalidad de una mejor comprensión. Pretende lograr aprendizajes y se concreta en el aula. en los modelos sociológicos.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos Propósito Relación docente alumno Contenidos Método Secuenciación Estos elementos (propósito. ecológicos o gnoseológicos de ahí lo necesario del análisis de esta relación para orientar adecuadamente la búsqueda y renovación de modelos pedagógicos Implica el contenido de la enseñanza. contenidos. el desarrollo del niño y las características de la práctica docente. Es un modo de representación de la actividad pedagógica de manera multidimensional . y permite la investigación cientifica hacia nuevos conocimientos en el campo. CARACTERISTICAS DE UN MODELO PEDAGÓGICO Un modelo pedagógico es una herramienta conceptual para comprender mejor los procesos pedagógicos Un modelo pedagógico es una representación de las relaciones que predominan en la experiencia de enseñar. El autor agrega para el análisis de los modelos pedagógicos otros dos elementos : los recursos educativos y las formas de evaluación. secuenciación. puede coexistir con otros paradigmas dentro de la Pedagogía. Constituye un instrumento para la investigación de carácter teórico Rafael Sulca Quispe Página 29 . Todo modelo pedagógico tiene su fundamento en los modelos psicológicos del proceso de aprendizaje. Un modelo pedagógico como representación de una teoría pedagógica o paradigma. método y la relación docente alumno ) son fundamentales e invariantes para el análisis de los modelopedagógicos. PRESUPUESTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Para elaborar modelos pedagógicos se debe tener en cuenta: a)Se requiere concepciones o teorías filosóficas. psicológicos y pedagógicos en que se asientan. preposiciones. explicar e interpretar la realidad educativa.medios y evaluación de la enseñanza aprendizaje. En los modelos pedagógicos pueden encontrarse con mayor o menor claridad los fundamentos filosóficos. d) Una teoría epistemológica que fundamente el quehacer de la ciencia y plantee como conoce la realidad el ser humano.métodos . definiciones. sociológicas. c)Teorías pedagógicas o educativas que permitan estructurar las relaciones de los objetivos (competencias). orientar y dirigir la educación. e)Una teoría didáctica que permita desarrollar planes de enseñanza.las que van a servir de base para su fundamentación. Todo modelo pedagógico se sustenta en teoría o teorías. principios que interrelacionados permiten describir. La teoría pedagógica comprende un conjunto de conceptos. antropológicas . Rafael Sulca Quispe Página 30 .contenidos . Estas teorías suministran información sobre cómo aprenden los alumnos y cómo se forma la personalidad de los mismos.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos Para algunos autores el modelo pedagógico es un paradigma que sirve para entender. que sirven para abordar el papel y funciones de los componentes cognitivos y personales de los agentes del proceso de enseñanza aprendizaje. enunciados. b)Se requiere de teorías psicológicas. en los modelos sociológicos. Florez (1995) en el libro Hacia un pedagogía del conocimiento clasifica los modelos pedagógicos en: 1.ecológicos.por lo que la búsqueda y renovación de modelos pedagógicos exige la revisión de tales fundamentos. Rafael Sulca Quispe Página 31 .comunicativos o gnoseológicos . Ahora.los autores asumen diferentes criterios .considera que todo modelo pedagógico tiene su fundamento en los modelos psicológicos del proceso de aprendizaje.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos MODELO PEDAGÓGICO Teoría Filosófica Teoría Sociológica Teoría Psicológica Teoría Antropológica Teoría Pedagógica Teoría Lingüística Ortiz (2009) en el texto complementario Manual Para Elaborar El Modelo Pedagógico De La Institucion Educativa. plantee en sus propios términos una definición de modelo pedagógico. estimado participante . para lo cual . Modelo pedagógico tradicional.en la página 6 . ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Existen diversas formas de clasificar los modelos pedagógicos. por lo que se privilegia el rol del maestro. Ejm. el modelo pedagógico tradicional. Modelo conductista. 3. Modelo desarrollista.surge de lo que pide el alumno Relación maestro alumno:docente es auxiliar del alumno Modelo Romántico (Rosseau. Neil) Desarrollo cognitivo:Debe ser natural.esponáneo y libre Método:Permiten la libre expresión del alumno De Zubiría (2007) citando a Not .Illich. Modelo socialista.Ejm modelo pedagógico cognitivo. 5. Modelo romántico.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos 2. Florez plantea los siguientes elementos de un modelo pedagógico: Meta:Desarrollo natural del niño Contenidos de aprendizaje:no hay programación previa. Los modelos pedagógicos autoestructurantes consideran que el ser humano es el que genera su propio desarrollo o conocimiento . 4. En función de lo anterior .considera que los modelos pedagógicos pueden agruparse en modelos pedagógicos heteroestructurantes y autoestructurantes. Los modelos pedagógicos heteroestructurantes consideran que se construyen los conocimientos mediante la enseñanza del maestro .DeZubiría clasifica los modelos pedagógicos en los siguientes grupos : Rafael Sulca Quispe Página 32 . algún o algunos de los aspectos .” La pregunta ¿para qué? . como ser social y cultural .y extendiéndose más traduce las intenciones de un programa educativo o de una lección. complejidad y en su integridad. Para Zubiría .Julían .según Zubiría . Modelo pedagógico autoestructurante y los enfoques constructivistas. subyace a todas ellas una postura como individuo.A partir de esa concepción del ser humano se elaboran teorías pedagógicas .es la más importante para caracterizar un modelo pedagógico . Modelo pedagógico autoestructurante de la escuela activa. Rafael Sulca Quispe Página 33 . 4. Modelo pedagógico heteroestructurante de la escuela tradicional . plantea que “el problema esencial de toda educación es resolver el interrogante en torno al tipo de hombre y de sociedad que se quiere contribuir a formar .en el texto Modelos Pedagógicos . En este sentido se puede afirmar que no existen las pedagogías neutras ya que el quehacer educativo necesariamente presupone una determinada concepción del hombre y de la sociedad.ya que define la finalidad y los propósitos de la educación . exige comprenderlo en su multidimensionalidad.así . Cada teoría ha privilegiado en ello .En este sentido toda teoría pedagógica es una teoría política.funciones diferentes a la educación porque parten de concepciones diferentes del ser humano y del tipo de hombre y de sociedad que se quiere contribuir a formar. Los modelos pedagógicos le asignan . 3. 2. Modelo pedagógico dialogante.Todas las teorías pedagógicasse han enfrentado y han tenido que dar una respuesta a la pregunta anterior.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos 1. Esa concepción .Hacia una pedagogía dialogante páginas 39 a 41 .aún así.a su vez. 5) Se refiere a una línea de pensamiento pedagógico de carácter innovador . c)un modelo dificulta la comprensión de la teoría d) enlaza lo abstracto con lo concreto.sistematización y validación: Rafael Sulca Quispe Página 34 .) Da prescripciones razonables o recomendaciones para la acción : a)teoría cientifica b)teoría práctica c)teoría intuitiva d)teoría gnoseológica 2)No desarrolló una teoría general de la educación: a)Platón b)Rousseau c)Froebel d)Herodoto 3) Define al paradigma como un cuerpo teórico aceptado por una comunidad científica: a) Alejandra b) Kuhn c) Dewey d) Kant 4)No corresponde a la definición de modelo: a)es un esquema representativo de una teoría científica b)son formas de concreción de un paradigma.que se encuentra en proceso de investigación .Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos Elabore un mapa mental sobre las características de los modelos pedagógicos en base a la lectura del texto básico. A continuación le proponemos resolver las siguientes preguntas: 1.. No corresponde a la clasificación de los modelos pedagógicos de Flores : a)Modelo tradicional.que permiten explicar teóricamente lo que se hace. Rafael Sulca Quispe Página 35 .Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos a)Modelo b)Corriente c)Paradigma d)Enfoque 6) Considera que los modelos pedagógicos son representaciones ideales del mundo real de la educación con una fuerte base teórica .que fundamenta el quehacer de la ciencia y plantea como conoce la realidad el ser humano : a)psicológica b)epistemológica c)sociológica d)biológica 10. a)Zubiría b)Florez c)Lopez Pino d)Dewey 7). b)Modelo dialogante. y comprender la realidad educativa. d)Modelo socialista.Es el modo ordenado de proceder para llegar a un fin determinado fin: a)modelo b)teoría c)paradigna d)método 8) Son aspectos invariantes para el análisis de los modelos pedagógicos EXCEPTO: a)propósito b)contenidos c)secuenciación d)disciplina 9) La teoría…………. c)Modelo romántico. HUMANISTA ¡Estimado participante! A través del estudio de esta Unidad usted conocerá los modelos pedagógicos :tradicional.Ud. 72-96) del texto básico . conductista. Presentamos un esquema visual de contenidos de la III Unidad: TRADICIONAL Fin:transmitir saberes especificos HUMANISTA Fin:Autorealización del hombre MODELOS PEDAGOGICOS ACTIVO Fin:Preparar al educando para la vida CONDUCTISTA Fin:Formar la conducta y eficiencia Rafael Sulca Quispe Página 36 . puede complementar estos conceptos con los textos complementarios de Julián Zubiría y Ortiz. humanista con sus elementos característicos.CONDUCTISTA. activo. ACTIVO. El estudio referente a estos modelos los encontrará en la Unidad III (pág.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos MODELOS PEDAGÓGICOS :TRADICIONAL. se prepara a los alumnos para fines de la sociedad agraria e industrial. Busca desarrollar al hombre para que trascienda al Ser Supremo. la finalidad de la evaluación será la de determinar hasta qué punto han quedado registrados los conocimientos transmitidos. Secuencia: El aprendizaje tiene carácter acumulativo.escritura y cálculo.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos MODELO PEDAGOGICO TRADICIONAL El autor del texto básico describe los planteamientos de Julián De Zubiría (1997) sobre el modelo pedagógico tradicional: Propósitos: La función de la escuela es la de transmitir los saberes específicos y las valoraciones aceptadas socialmente. escolástica.considera que la escuela tradicional prepara empleados cumplidores. hecha de manera reiterada y rigurosa .Hacia una pedagogía dialogante . El docente transmisor y el ZubiríaJulian (2006) en la pág. excluyente. bajo el adagio “La letra con sangre entra” 5-Relación maestro alumno: es vertical y alumno receptor. Al cambiar la sociedad. la lectura .Se promueve el saber culto y clásico. La metodología es verbalista. de manera que su presentación reiterada conduzca a la formación de imágenes mentales que garanticen el aprendizaje. por ello el conocimiento debe secuenciarse cronológicamente. sucesivo continuo. las demandas en ciencia y tecnología se hicieron más complejas por lo que la educación tradicional entró en crisis al no poder satisfacer tales demandas. obedientes y rutinarios para instituciones anquilosadas.Se debe transmitir conocimientos generales y la herencia cultural Contenidos: Los contenidos curriculares están definidos de manera rígida por técnicos y están constituidos por las normas y las informaciones socialmente aceptadas. Rafael Sulca Quispe Página 37 . En relación a los Recursos Didácticos en este modelo pedagógico las ayudas educativas deben ser lo más parecidas a lo real para facilitar la percepción. la disciplina es rígida. garantiza el aprendizaje. 41 del texto complementario Modelos Pedagógicos. Respecto a la Evaluación. Los horarios son uniformes Método: La exposición oral y visual del maestro. Aquélla debe. el cuadro en relación a las características del modelo pedagógico tradicional de acuerdo a las páginas 75 a 77 del texto básico de Modelos Pedagógicos Contemporáneos.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos A continuación complete Ud. pues. aspirar a conservar y aumentar en el niño la energía espiritual Rafael Sulca Quispe Página 38 características modelo . . El fin esencial de toda educación es preparar al niño para querer y para realizar en su vida la supremacía del espíritu. EL MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL Docente Método Alumno En relación con la clase En relación con el aula Relación profesor con el Consecuencias en la escuela en relación con la clase MODELO PEDAGÓGICO ACTIVO Citando a Zubiría el autor del texto básico describe las pedagógico activo : Propósito: El fin de la escuela no se limita al aprendizaje: la escuela debe preparar para la vida. cualquiera que sea el punto de vista en que se coloca el educador. y de manera general el aprendizaje de la vida.Los estudios. a los que se despiertan espontáneamente en él y que encuentran su expresión en las actividades variadas de orden manual. el activismo da primacía al sujeto y a su experimentación. El ambiente pedagógico es flexible y promueve la libertad del alumno.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos Contenidos: la escuela debe preparar para la vida. Cada edad tiene su carácter propio. Secuenciación: Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple a lo complejo y de lo concreto hacia lo abstracto. Es necesario que la disciplina personal y la disciplina colectiva se organicen por los mismos niños con la colaboración de los maestros.formalismo y la falta de reflexión de la Escuela Tradicional. social y otros. Asimismo Zubiría Julián(2006) en la página 44 del texto complementario Modelos Pedagogicos.mecanicismo . es decir. La evaluación toma en cuenta la experiencia del niño. la naturaleza y la vida misma.permiten la manipulación y experimentación. sostiene que la Escuela Activa luchó contra el autoritarismo . intelectual. estético. Relación docente alumno:el docente es un auxiliar del proceso educativo. La Escuela Activa privilegió la acción y la actividad al considerar que el aprendizaje proviene de la experiencia y la acción. Debe respetar la individualidad del niño.el desenvolvimiento espontáneo del niño. considerando al alumno como el actor principal de la educación y es el centro sobre el cual debe girar todo el proceso educativo Rafael Sulca Quispe Página 39 .Hacia una pedagogía dialogante . contribuyen a educar los sentidos. deben dar curso libre a los intereses innatos del niño. Método: Al considerar al niño como artesano de su propio conocimiento. Recursos didácticos. garantizando el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales. y cuáles son los antecedentes y fundamentos de la Escuela Activa ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… .seguido por la pedagogía romántica y naturalista de Rousseau. destrezas. Su principal representante fué el norteamericano John Dewey (1859-1952). Rafael Sulca Quispe Página 40 . Contenidos : Conocimientos. Una buena planificación de los procesos garantizan el éxito del trabajo educativo.de acuerdo al texto básico(páginas 80 a 83) ¿Cómo surge. La Revolución Francesa.desarrollista. Conocimientos prácticos. Secuenciación : es acumulativo de tal manera que para abordar un curso se requiere aprobar los prerequisitos. La educación sirve para la economía.tecnicista) El autor del texto básico señala las características del modelo pedagógico conductista : Propósito : Formación de la conducta.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos Estimado participante . técnicas.La Escuela Nueva representó uno de los vigorosos movimientos de renovación educativa y fundamenta el acto pedagógico en la acción del niño. Estimado alumno seguramente su respuesta contempla que la Escuela Nueva o Escuela Activa surgió como reacción contra los viejos sistemas educativos y surge a fines del siglo XIX y principios del siglo XX. Adiestrar para incorporarse a la estructura productiva para lo cual la persona debe ser eficiente. El hombre debe integrarse a la estructura productiva con un determinado comportamiento.el Darwinismo y la Teoría de la Gestalt fueron las principales corrientes científicas de las cuales se motivó la Escuela Activa o Nueva EL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA (pragmatista. lo que ya se venía gestando desde la “Escuela Alegre ” de Vitorino de Feltre (1378 -1446). Los planes curriculares están estructurados en un nivel superior sin lugar a modificaciones. Estimado participante . MODELO PEDAGÓGICO HUMANISTA El modelo pedagógico humanista responde a la pedagogía no directiva o humanista de Carl Rogers. el docente debe ser un experto en estimular y usar los refuerzos para generar aprendizajes o nuevas conductas .La educación debe ayudar a los alumnos a que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser. Formulación de objetivos. Ejercitación del comportamiento. Rafael Sulca Quispe Página 41 . La evaluación se basa en los objetivos propuestos . Refuerzos. El material didácticodebe ser seleccionado por el docente para ser utilizado como un reforzador .El docente modela la conducta del alumno pasivo. Su respuesta seguro considera que la pedagogía conductista al sostener que el aprendizaje y la conducta dependen y son controlados por los estímulos del ambiente.de acuerdo al texto básico(páginas 85 a 91) ¿Cuál es el rol del docente en el modelo pedagógico conductista ? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….por ejm la implementación de refuerzos como la nota o un diploma garantizan la repetición de una conducta.fijación de nuevas conductas.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos Método : Fijación de conocimientos . El autor del texto básico señala las características del modelo pedagógico humanista : Propósitos: el hombre tiende hacia su autorrealización y busca su trascendencia . Asimismo deben ser solidario con sus semejantes sin dejar su individualidad . comprobación de resultados . Relación Maestro – Alumno : Es vertical.Valora sólo los resultados y es de tipo cuantitativo. ” …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ser trabada por el sistema Rafael Sulca Quispe Página 42 .Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos Contenidos: el currículo es flexible y debe ajustarse a cada personalidad del alumno debido a que los estudiantes son diferentesy se les debe ayudar a ser mas como ellos mismos y menos como los demás Secuencia: La educación debe integrar lo intelectual. afectivo y lo interpersonal .y posee una potencialidad natural para el aprendizaje.proyectos Relación maestro alumno:el proceso educativo está centrado en el alumno.emita una opinión respecto a lo que sostiene Rogers: “…el ser humano es capaz de dirigirse a sí mismo .de encontrar en su propia naturaleza su equilibrio y valores .de crecimiento y decisión personal.trabajos de investigación .diversos y cercanos a la realidad del estudiante tales como el uso de problemas reales . resolución de problemas .negociación de objetivos .El docente debe permitir que los alumnos aprendan impulsando y promoviendo todo tipo de experiencia que ellos mismos inicien o decidan emprender Método: exclusión de métodos formales de enseñanza (enfoque de la no directividad). En el ámbito de la evaluación se fortalece la autoevaluación para mejorar la autocritica y creatividad Estimado participante .El docente es un facilitador –tutor Los recursos educativos son no tradicionales .Debe proporcionar al educando oportunidades de autoconocimiento .Tal potencialidad natural puede educativo. En el modelo pedagógico conductista se excluye métodos formales de enseñanza ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Rafael Sulca Quispe Página 43 . En el modelo pedagógico conductista el currículo es flexible 9. Marque verdadero ( V) o falso(F) según corresponda: 1. En el modelo pedagógico tradicional la función de la escuela es la de transmitir los saberes específicos . conductista.En el modelo pedagógico activo la metodología es verbalista y escolástica 3.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos Construya un mapa semántico sobre los modelos modelos pedagógicos :tradicional. 4.En el modelo pedagógico humanista se fortalece la autoevaluación 10. 2. En el modelo pedagógico conductista se evalúa por competencias 8.El modelo pedagógico activo prepara empleados cumplidores. ( ) ( ) ( ) obedientes y rutinarios para instituciones . humanista usando información de la Unidad III del texto básico.La metodología del modelo pedagógico conductista incluye la fijación de conocimientos mediante ejercitación del comportamiento y refuerzos 7. activo.John Dewey es representante del modelo pedagógico activo 5 El modelo pedagógico activo plantea que los contenidos educativos ( ) ( ) deben organizarse partiendo de lo simple a lo complejo 6. . SOCIOCOGNITIVO .Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos MODELOS PEDAGÓGICOS: COGNITIVO. conceptual. sociocognitivo .SOCIOCRITICO. Presentamos un esquema visual de contenidos de la IV Unidad: Modelo Cognitivo Fin:desarrollo del pensamiento Modelo dialogante Fin:desarrollo del ser humano Modelo sociocultural Fin:promover desarrollo sociocultural del hombre Modelo conceptual Fin: formar analistas simbólicos y éticos Modelo sociocognitivo Fin:ser humano construya sus conocimientos para adaptarse Modelo sociocritico Fin:emancipar al hombre Rafael Sulca Quispe Página 44 .sociocrítico. SOCIOCULTURAL. CONCEPTUAL. puede ampliarlos revisando el texto básico (páginas 99-154) . DIALOGANTE ¡Estimado participante ! En esta Unidad se analizan los elementos de los modelos pedagógicos cognitivo. y dialogante. sociocultural.Los contenidos de esta Unidad Ud. Rafael Sulca Quispe Página 45 .El docente significativo En relación a recursos Recursos Didácticos promueve el . se evalúa habilidades generales y especificas que permitan convertir a los alumnos en aprendices activos.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVO El autor del texto básico presenta los elementos del modelo pedagógico cognitivo : Propósito: desarrollo del pensamiento y la creatividad como la finalidad de la educación. Contenidos: Los contenidos deben seleccionarse y secuenciarse de manera que permitan una mejor comprensión y asimilación Secuencia: El aprendizaje debe ser significativo .etc).etc.debe relacionar de manera no arbitraria y sustantiva con las estructura cognitiva de la persona que aprende Método: Usa estrategias que permitan un procesamiento superficial de la información como las orientadas al repaso (subrayado.verbal.debe relacionar lo nuevo con lo que ya sabe el alumno. Respecto a la Evaluación.recursos naturales uso de material audiovisual .que propicien significativo.supervisar y autoevaluar su proceso de aprendizaje. estrategias que promuevan un aprendizaje profundo de la información como estrategias de elaboración conceptual . .El alumno debe aprender a aprender y aprender a pensar . Relación maestro alumno:el proceso educativo está centrado en el sujeto que aprende como ente procesador de información capaz de dar significación y sentido a lo aprendido.organizadores de conocimiento etc. un aprendizaje debe propiciar situaciones que favorezcan el aprendizaje informáticos . y estrategias metacognitivas que le permita al alumno planear .notas. La teoría de la Gestalt y Brunner y el aprendizaje por descubrimiento .Ausubel y el aprendizaje significativo. CARACTERISTICAS Rafael Sulca Quispe Página 46 .de acuerdo al texto básico(páginas 101 a 105 ¿Cuáles son las corrientes y personalidades que contribuyeron al modelo pedagógico cognitivo? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Seguro que su respuesta incluyen: Piaget y la psicología genética. A continuación describa las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget valiéndose del texto básico: PERÍODO EtapaSensoromotora Nacimiento a 2 años Etapa Preoperacional (2 a 7 años) .Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos Estimado participante .Amplie su respuesta. Asimismo propone la técnica de los mapas conceptuales para promover un aprendizaje significativo en los alumnos . En la página 15 del texto .para lo cual propone que en el diseño didáctico de una lección debe plantearse organizadores previos que son una especie de puentes cognitivos entre las ideas previas de los estudiantes y los nuevos contenidos.y para ello es necesario tener en cuenta lo que el alumno ya sabe sobre lo que se le quiere enseñar.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos Etapa de las Operaciones Concretas (7 a 11años) .en el Capítulo I analiza las implicaciones de las teorías del aprendizaje en los modelos pedagógicos contemporáneos. Etapa de las Operaciones Formales (11 a 15 años) Ortiz (2009) en el texto complementario Manual Para Elaborar El Modelo Pedagógico De La InstitucionEducativa. Rafael Sulca Quispe Página 47 .Ortiz señala que Ausubel acuña el termino de aprendizaje significativo en contraposición al aprendizaje memorístico o repetitivo y señala el destacado papel que juegan los conocimientos previos en la adquisición de nueva información. Sostiene que aprender es comprender.al detectar los alumnos relaciones entre los conceptos. guía.estudiante crítico.deductivo.De manera sintética se propone los postulados del modelo sociocultural: Propósitos:La educación debe promover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del alumno.orientador. tecnológico.formativa .científico. Relación maestro alumno:Docente facilitador .procesal. En relación a los Recursos Didácticos.innovador.heurístico. Respecto a la Evaluación. El desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da a través de la mediación de instrumentos socioculturales. y todo lo que se encuentra en el ambiente sociocultural. Método: Inductivo.Este modelo resulta de la integración del modelo pedagógico cognitivo y los planteamientos del paradigma sociocultural .valores. se esboza este modelo pedagógico cuya autonomía es negada por algunos autores.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos MODELO PEDAGÓGICO SOCIOCULTURAL Corresponde al paradigma denominado histórico-cultural . destrezas.Hay debe ser comunicación horizontal . Rafael Sulca Quispe Página 48 . Secuencia: Hay flexibilidad en la secuencia.reflexivo.dinamizador. Contenidos: Contenidos curriculares flexibles y abierto.globalizador. dialéctico. es cualitativa .espontanea interelacionada. Se toma en cuenta los aprendizajes previos.análogico.Juega un rol importante la zona de desarrollo próximo. MODELO PEDAGOGICO SOCIOCOGNITIVO También denominado modelo pedagógico de la pedagogía constructivista. La secuencia debe coordinarse con el desarrollo del niño (en sus dos niveles :real y potencial) para promover niveles superiores de avance y autorregulación.participativo.activo. toma en cuenta el entorno natural.También se le denomina modelo ecológico contextual. Para fines de comprensión y con fines didácticos. Los individuos crean o construyen su propia comprensión o conocimiento . El constructivismo integra teorías psicológicas y pedagógicas. Como epistemología.es una concepción mental conocimiento objetivo posible .a través de la interacción entre lo que ya saben y las actividades o eventos con los que entran en contacto. oponiéndose a la epistemología tradicional que el conocimiento produce una imagen objetiva del mundo . el constructivismo asume que el conocimiento de la de los individuos y no hay realidad es construido . Para el constructivismo el aprendizaje no es un cambio de conducta ni mera adquisición de información .Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos El constructivismo constituye una epistemología y un enfoque teórico del aprendizaje que ofrece una explicación sobre la naturaleza del conocimiento y sobre la forma como los seres humanos aprenden .sino el proceso de construcción de representaciones de la realidad .a continuación en el siguiente cuadro describa las características fundamentales de estas teorías: TEORIA . CARACTERISTICAS . Rafael Sulca Quispe Página 49 . procedimentales y actitudinales. Se utilizan entre otras estrategias :la técnica del descubrimiento . Los contenidos no son el fin son el medio para desarrollar destrezas cognitivas. en toda actividad constructivista debe existir una circunstancia que haga tambalear las estructuras previas de conocimiento y obligue a un reacomodo del viejo conocimiento para asimilar el nuevo.El contenido está en función de los intereses del alumno .esquemas conceptuales.Fomento de la autonomía e iniciativa de los alumnos . talleres. Rafael Sulca Quispe Página 50 .redescubrimiento.El conflicto cognitivo es el "deseo de saber".las estrategias de enseñanza y alteran el contenido.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos El autor propone los postulados del modelo pedagógico sociocognitivo : Propósitos: se debe enfatizar la propia construcción y organización del conocimiento del individuo. desestabilización cognitiva.predecir y crear -Se debe estimular la curiosidad de los alumnos con preguntas abiertas -Se debe usar organizadores visuales tales como mapas conceptuales . La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado . Contenidos: Los contenidos deben seleccionarse y secuenciarse de manera que permitan una mejor comprensión y asimilación.analizar . que empuja a encontrar explicaciones al mundo que nos rodea. Esto es. Relación maestro alumno:el proceso educativo está centrado en el sujeto que aprende Las respuestas de los alumnos orientan las clases.los alumnos investigan o redescubren . Secuencia: El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos y debe atender el desarrollo intelectual Método: El docente debe propiciar el conflicto cognitivo entre lo que el alumno sabe y lo que debería saber .El profesor propone proyectos y desafíos .El educando debe comprender el mundo para integrarse.etc. -Se debe desarrollar las habilidades :clasificar. Se promueve el trabajo en equipo. Secuencia: Actividad reflexiva que lleva al educando a una posición de cuestionamiento.utilización de vídeos históricos o reportajes.El eje del currículum es el contexto. Se basa en problemas del entorno busca alternativas de solución de problemas sociales. las necesidades y demandas sociales como necesidades. Relacion maestro alumno: alumno es altamente participativo y crítico.El equipo se convierte no sólo en un grupo potencial de desarrollo cognitivo. gráficos . MODELO PEDAGÓGICO SOCIOCRÍTICO El autor del texto básico presenta los elementos del modelo pedagógico sociocrítico: Propósito: es el desarrollo pleno de potencialidades o capacidades del hombre para que construya una nueva sociedad . cuyo fin es la presentación de situaciones.Se debe utilizar materiales manipulables Respecto a la Evaluación.se evalúa las habilidades generales y especificas que permitan convertirse en aprendices activos. Método: Investigación de la realidad social como técnica didáctica. sino también en un grupo de presión de acuerdo con sus intereses. entre otros.La educación debe ser emancipadora. Recursos educativos :se basa en documentación sobre la situación social . Rafael Sulca Quispe Página 51 . recursos informáticos y todo material que propicie un aprendizaje significativo. opiniones encontradas y el análisis de las propuestas de los expertos.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos En relación a Recursos Didácticos se puede usar material audiovisual . liberadora y desenmascarar situaciones de dominio del hombre sobre el hombre. Contenidos: experiencias que contextualizan y relacionan la realidad. casos. ideologías y utilización posterior de los conocimientos.Los contenidos son instrumentos para la adquisición de capacidades y se utilizan como ejemplos o como modelos a criticar y a analizar para definir nuevas alternativas o concienciar de la situación socio-cultural y productiva. Giroux.Hargreaves. La pedagogía crítica surge de la aplicación de los principios teóricos de La Escuela de Frankfurt . "analistas simbólicos”.de acuerdo al texto básico(páginas 130 a 135 ) ¿Cómo surge.Carr.Mc Laren entre otros. El autor del texto básico presenta los elementos de este modelo citando a Zubiría : Propósito : formar hombres y mujeres éticos. Estimado participante .Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos Evaluación:los criterios e indicadores de evaluación. están definidos por consenso entre los grupos y el formador .que tiene como uno de sus representantes a JurgenHabermas entre otros.proponiendo la emancipación y liberación del ser humano.Hay otros pedagogos que aportan a este modelo como Freire. Su respuesta seguro sostiene entre otros aspectos que este modelo se desarrolla bajo el influjo de Pedagogía Histórico Critica y busca la transformación social .La pedagogía conceptual surge como el resultado de largos años de reflexión e investigación en la Fundación Alberto Merani para el Desarrollo de la Inteligencia (FAMDI). y cuáles son los antecedentes teóricos y personalidades relacionados al modelo pedagógico sociocrítico ? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………. creativos e inteligentes. así como su valoración.valorándose la creatividad y viabilidad de los alumnos para intervenir sobre la realidad y transformarla. MODELO PEDAGÓGICO CONCEPTUAL Se fundamenta en la pedagogía conceptual. Rafael Sulca Quispe Página 52 . actitudes. proposiciones. aptitudes (emociones. Método: estrategias orientadas hacia la comprensión. de ahí que existan tantas didácticas posibles como períodos y operaciones intelectuales (didácticas mentefactuales). por cuanto el pensamiento está intrínsecamente ligado con el lenguaje MODELO PEDAGOGICO DIALOGANTE Este modelo asume la importancia del rol activo del estudiante y el papel esencial del mediador y en esa medida se le reconoce como un modelo interestructurante frente a los modelos heteroestructurantes (pedagogía tradicional . Principios de la pedagogía dialogante El fin de la educación es el desarrollo de la persona y no sólo el aprendizaje.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos Contenidos:Trabajan en torno a los instrumentos de conocimiento (nociones.valorativas y .pedagogía conductista) y autoestructurantes (pedagogía activa y constructivista). La enseñanza de instrumentos de conocimiento (a diferencia del enseñar información) está condicionada a hacer funcionar las operaciones intelectuales. destrezas (operaciones intelectuales. sentimientos. dejando de lado la información irrelevante. los valores sobre las normas y valoraciones y el dominar códigos expresivos (lenguajes) Secuencia: La enseñanza conceptual ocurre en 3 momentos: fase elemental. Recursos educativos :Los recursos didácticos deben apoyarse en el lenguaje o representar realidades materiales. precategorías. Relacion maestro alumno es de tipo horizontal. y destrezas conductuales). La educación praxiológicas. categorías). Se enseña para que aprendan y no para que memoricen. Las enseñanzas que privilegia la pedagogía conceptual son los instrumentos de conocimiento y las operaciones sobre los conocimientos. operaciones psicolingüísticas. fase básica y fase de dominio. valores y principios). conceptos. Rafael Sulca Quispe Página 53 debe abordar las dimensiones cognitivas . procedimentales y valorativos.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos La institución educativa Vigotsky.valorativa y procedimental. Rafael Sulca Quispe Página 54 .valorativo y praxiológico de los estudiantes .La educación tiene como propósito el desarrollo del estudiante y no sólo el aprendizaje. Contenidos:Se debe trabajar contenidos cognitivos. Relación docente alumno: es horizontal. debe trabajar en la zona de desarrollo próximo de Postulados del modelo pedagógico dialogante El autor del texto básico presenta los elementos de este modelo tomando como referencia a De Zubiría (2007) en el texto Modelos pedagógicos contemporáneos: Propósito: la escuela debe garantizar el desarrollo cognitivo. Evaluación:La evaluación considera la parte cognitiva. Secuencia:es concertada entre docente y alumnos Metodología:La metodología debe dar énfasis al diálogo entre el mediador y el educando. php/ed/article/viewFile/14084/13579 desarrolle un ensayo de la vigencia de los enfoques mencionados en la enseñanza aprendizaje del inglés.edu.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos Las metodologías de enseñanza de lenguas extranjeras han evolucionado a lo largo de la historia influida por diversas teorías lingüísticas y psicológicas . COGNITIVISTA Y CONSTRUCTIVISTA EN LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS de Batista y Salazar (pág 159-176 del texto básico ) o del texto “ VIGENCIA DE LOS ENFOQUES CONDUCTISTA.Por ejemplo el método audiolingual proviene de una perspectiva estructural del lenguaje donde las estructuras gramaticales son las unidades subyacentes del lenguaje . condicionamiento y reforzamientos.y de la teoría conductista para el cual la educación es la acción del docente sobre el alumno sujeta al control.ve/index.luz. Rafael Sulca Quispe Página 55 . A partir del artículo VIGENCIA DE LOS ENFOQUES CONDUCTISTA. COGNITIVISTA Y CONSTRUCTIVISTA EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS” En:http://revistas.Es importante conocer los conceptos que subyacen en la enseñanza y aprendizaje de un idioma . Para el modelo pedagógico sociocritico el propósito es formar hombres y mujeres éticos.Para el modelo pedagógico sociocultural depende mucho de los ( ) las funciones psicológicas ( ) superiores se dan a través de la mediación de instrumentos individuales 5. Para el modelo pedagógico dialogante la educación tiene como propósito el desarrollo del estudiante y no sólo el aprendizaje.Para el constructivismo el aprendizaje es un cambio de conducta 7. Las estrategias metacognitivas incluyen el repaso y la toma de apuntes ( ) ( ) 3. ( ) ( ) Rafael Sulca Quispe Página 56 . y "analistas simbólicos 10.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos Marque verdadero ( V) o falso(F) según corresponda: 1.Para Ausubel el aprendizaje signiticativo conocimientos previos del estudiante 4. 6.La metodología fundamental del modelo pedagógico cognitivo es la ( ) ( ) ( ) ( ) investigación de la realidad social . creativos e inteligentes. 8.Para el modelo pedagógico sociocritico la educación debe ser emancipadora. 9. El modelo de la pedagogía constructivista resulta de la integración del modelo pedagógico cognitivo y los planteamientos del paradigma sociocultural .El propósito del modelo pedagógico cognitivo es desarrollo del pensamiento y la creatividad 2. Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos SOLUCIONARIO UNIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 I b c b b a b a d c a II b d b c b c d d b b III V F F V V V F F V F IV V F V F V F V F F V Rafael Sulca Quispe Página 57 . inteligencia.Emerge de la investigación en inteligencia artificial. atención . -Conexionismo. conducir" o educare "formar. Es una manera de concebir organizar y realizar la educación Son más estables que los modelos.de la Rafael Sulca Quispe Página 58 .El cognitivismo involucra un conjunto de estudios o corrientes que estudian el comportamiento humano desde las perspectiva de las cogniciones o conocimientos así como de otros procesos o dimensiones relacionados con estos (memoria.Propia de la escolástica es la unión de la razón y de la fe . -Conductismo. instruir".Surge a principios del siglo XX y busca desarrollar una psicología objetiva antimentalista. neurología e informática .Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos -Cognitivismo.perspectiva . basada en la conducta observable . que hace énfasis en las asociaciones Estímulo-Respuesta (E-R). -Escolasticismo .Etimológicamente la palabra educación proviene del latín educere "guiar. ni el fundamento de un enfoque . Constituyen tendencias fuertes que no tienen todavía la configuración de un modelo. lenguaje.Se refiere a una línea de pensamiento pedagógico de carácter innovador .Esta teoría sostiene que la mente es una maquina natural con estructura de una red donde el conocimiento reside en las relaciones de las neuronas y se construye a través de la experiencia.Alude a un sistema filosófico y un tipo de educación que prevaleció entre el siglo IX y XVI .aspectos internos relacionados con la adquisición y procesamiento de la información.Se basa en estudios que se caracterizan por destacar los aspectos cognitivos de la conducta . -Educación. -Corriente pedagógica.flexible abierta e hipotética que se fundamenta en una teoría o supuestos previos para organizar o resolver un asunto educativo.Puede dar lugar a modelos o corrientes pedagógicas. El Ministerio de Educación (2002) define a la educación como “un proceso sociocultural permanente orientado a la formación integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad” -Enfoque educativo.La otra corriente .que se encuentra en proceso de investigación .Se diferencian dos corrientes. De acuerdo a sus alcance puede ser una teoría limitada o teoría general.sistematización y validación. Una conducida por Watson conocida como conductismo clásico-asociativo. dirigida por Skinner denominada conductismo operante que concibe el refuerzo de las asociaciones como factor determinante del aprendizaje.ni la amplitud de un paradigma . Es una propuesta singular. percepción entre otros). son más cerrados y limitados que un enfoque centrándose mas en aspectos curriculares de la educación .considera que el niño es bueno por naturaleza .Resuelven las preguntas del currículo sólo que a mayor nivel de generalidad o abstracción. La escuela debe formar al joven para vivir dentro de su medio social acentuando el papel social de la escuela. -Escuela Nueva.Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos Filosofía y la Teología.Es un esquema representativo de una teoría. la filosofía de la educación y la concepción teórica sobre educación. En el campo pedagógico un método educativo es el procedimiento de organización para lograr una finalidad académica.Partiendo de un manual y suponiendo la absoluta verdad del mismo se procuraba penetrar en su sentido .Rousseau .Desarrollada en el siglo XVIII por Rousseau. Implica contemplar la política educativa.Son formas de concreción de un enfoque o paradigma.La escolástica afirma la superioridad de la razón en el orden científico y de la fe en el orden de la revelación. -Naturalismo. -Modelo educativo:Son formulaciones sintéticas de teorías pedagógicas que orientan la elaboración y análisis de los programas de estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje. El método científico es una serie ordenada de procedimientos del que hace uso la investigación científica para obtener conocimientos científicos.democrática con participación activa del alumno.La forma de enseñanza escolástica es la exégesis de textos . -Mentefactos conceptuales. Reduce a la vida humana a las leyes de la naturaleza. -Método. -Modelo.La ciencia medieval se pone al servicio de Dios y no puede existir conflicto entre la fe y la razón .Es una doctrina que predica la existencia de la naturaleza con independencia de todo acto de creación.Permite describir . Es el modo ordenado de proceder para llegar a un resultado o fin determinado. Asimismo permite diseñar y actuar sobre la realidad para optimizar la práctica educativa. Rafael Sulca Quispe Página 59 .Plantea que el maestro debe ser un organizador de la enseñanza no un transmisor de conocimientos. -Modelo pedagógico :Es la representación conceptual o simbólica del conjunto de relaciones de un fenómeno educativo.explicar y comprender lo que se hace en el ámbito educactivo .Propuesto por Dewey. Plantea una educación participativa. sustentado en una teoría o teorías pedagógicas.Son formas gráficas que representan la estructura interna del pensamiento conceptual(concepto). Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos -Paradigma:Para la ciencia es un cuerpo teórico aceptado por una comunidad científica durante un determinado periodo de tiempo. Uno de los máximos representantes fue Dewey. Es teórica .Distintos paradigmas ofrecen diferentes interpretaciones de la realidad.Filosofía que reconoce como criterio de verdad :la utilidad . -Teoría práctica . Una vez aceptado. sobre un fenómeno. Rafael Sulca Quispe Página 60 .Conjunto de principios o leyes científicamente aceptados que describen. -Teoría científica .Teoría que da prescripciones razonables para la acción o se preocupa por establecer una recomendación sobre una acción y de cómo llevarla a cabo. -Pedagogía.También se postula que el objeto de estudio de la pedagogía es la formación en general de la personalidad de los hombres y de las mujeres .Es una disciplina teórica y práctica a la vez. Es una disciplina dedicada a la educación.guiar). -Pragmatismo. domina la disciplina .en cuanto es un conocimiento reflexivo de la educación y es práctica en la medida que prescribe normas para la práctica educativa.define lo que se hace en ésta. También se define al paradigma como una visión generalizada mayormente aceptada.Paida o paidos significa niños y ago (conducir . explican o predicen fenómenos que ocurren en la realidad . que se refería al esclavo que traía y llevaba a los niños a la escuela. Un paradigma provee una serie de conceptos que se asumen en el tratamiento de un tema.La palabra proviene del vocablo griego paidagogos.