FUNDAMENTACION“Las Ciencias Sociales constituyen un campo del saber de gran complejidad que explica la realidad social, que tiene múltiples significados, que no se presenta de manera clara, inequívoca, cristalina. No se la puede abordar sencillamente construyendo teorías y conceptos” Este espacio curricular posibilitará que los adultos adquieran un conjunto de conceptos y procedimientos básicos, valores, actitudes, que permiten el desarrollo de un pensamiento sistemático, creativo, crítico y reflexivo, que los ayuda a ubicarse en el tiempo y el espacio como miembros activos de la sociedad y como sujetos autónomos. Poner en duda el conocimiento para su indagación es un desafío de este espacio que tendrá como finalidad la construcción del conocimiento de la realidad social, lo que movilizará involucrarse en la realidad en que está inserto. Se considera que la misma escuela debería ofrecer las herramientas necesarias para enseñar a pensar los saberes sociales y su construcción, en un espacio donde se articulen los contenidos a partir de determinados procedimientos. La materia responde a una necesidad lógica de los alumnos en este proceso de transformación curricular, ya que favorecerá el proceso de aprendizaje de la orientación al permitir que incorporen los elementos adecuados para afianzar los procesos mentales que conforman metodologías de trabajo perdurable y transferible que marquen avances en el pensamiento. Se pretende que se comprenda parte del mundo, sobre todo el más cercano, y para ello, necesita conocer como acceder, analizar e interpretar la información, para abordar el conocimiento científico. Este es un proceso que no termina con la escolaridad, pero es necesario que la escuela en transformación fomente e incentive el pensamiento científico, a partir de diferentes estrategias de trabajo. En este espacio, se abordarán la realidad social en forma integrada, articulando con los contenidos desarrollados en otros campos del saber, en particular, los de las Ciencias Sociales y Humanidades. Los estudiantes conocerían las lógicas tanto cuantitativas como cualitativas de construcción de conocimiento de cada uno de estos espacios curriculares favoreciendo el logro de una operatoria procesual que les permitirá, tanto ahora como en los años siguientes, comprender los distintos modos de pensar, indagar y construir conocimiento sobre la realidad social. El interés de los estudiantes será tenido en cuenta ya que las temáticas abordadas serán elegidas por los mismos y consideradas las necesidades de resignificar los contenidos desde el contexto escolar hacia la comunidad, fortaleciendo en los estudiantes las capacidades de participación e intervención en el medio socio-cultural local. OBJETIVO GENERAL Despertar la actitud investigativa: tendiente a develar las relaciones sociales y procesos históricos que están ocultos detrás de cada cosa o relación de cosas como del mundo simbólico cultural (carácter construido de lo social). Contenidos Ciencia y sentido común. Método científico. Elementos y características Ciencia pura aplicada. La investigación científica. Etapas generales de la investigación. Formulación de la problemática. Diseño de la investigación Recolección de los datos, codificación y tabulación .Análisis Conclusiones de trabajo de investigación. Difusión de resultados, propuestas y proyectos de trabajos. Metodología de las ciencias sociales. Para el logro de los aprendizajes esperados, nos parece importante trabajar con contenidos significativos para los alumnos ,formulando problemáticas extraídas de la realidad social, para ser investigadas a lo largo del cuatrimestre Propuesta de Diagnóstico Además de contar con un marco teórico es necesario tratar de identificar la mayor cantidad de variables que inciden en cada medio socio-comunitario donde se encuentre la escuela de adultos, desarrollar la habilidad de establecer diagnósticos serios y respetuosos que eviten la asignación de características prestablecidas surgidas de concepciones previas asignadas a la distancia con lo diferente. Mediante el abordaje de una comunidad específica en el marco del, se espera que los adultos desarrollen las competencias personales y las herramientas metodológicas requeridas para la elaboración de un adecuado diagnóstico socio-comunitario. Este diagnóstico despojado de preconceptos y riguroso servirá como marco para diseñar un proyecto de las particularidades de los alumnos y sus contextos evitando posturas. Estrategias Didácticas Explicar las aportaciones e implicaciones de la investigación científica, promover la consulta bibliográfica en diferentes medios de información (revistas científicas, videos documentales, páginas electrónicas o libros de texto) y solicitar al alumnado que realice un cuadro comparativo que recupere los elementos más importantes. Organizar y propiciar la participación del alumnado en torno al impacto de la investigación científica en la sociedad actual Guiar al grupo para que identifiquen diferentes problemáticas sociales, económicas, ambientales o de salud detectadas en su entorno con la intención de que seleccionen en equipos de trabajo una de ellas e investiguen su origen y causas; asimismo, solicitarles que realicen un informe que recupere los datos recabados Propuestas de Actividades para el Estudiante: Dentro de las estrategias metodológicas, se sugieren, lectura y escritura, entrevistas y encuestas, interpretación de datos estadísticos y graficación de los mismos, análisis de documentales y películas, elaboración y/o interpretación de materiales cartográficos, fichado y elaboración del proyecto de investigación. La potencialidades del proceso de investigación hacen posibles los diálogos con todos los espacios curriculares, dependiente siempre de las temáticas elegidas para tal fin. Propuestas de Actividades del Docente: Orienta en las actividades de aprendizaje la importancia del estudio del conocimiento, sus tipos y su aplicación en temas relacionados a culturas urbanas. Fomenta la participación colaborativa en las actividades de aprendizaje para el análisis de las aportaciones del conocimiento científico en la sociedad actual. Es mediador durante el proceso de aprendizaje de sus alumnos, los orienta, cuestiona, guía. Promueve el trabajo en equipo y fomenta el respeto y tolerancia a la diversidad de opiniones entre los estudiantes. Interviene y comunica de manera positiva sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva. Propuestas de Seguimientos del Proceso del Estudiante El seguimiento del alumno se efectuará mediante el contralor del plan de trabajo, Informes parciales y conclusiones alcanzadas en el informe final. El alumno/docente defenderá el trabajo final presencial en forma oral. La información que se cotejé es la que guía el muestreo, y por ello es preciso que evolucione en el propio campo ya que es necesario que cubra todos los requerimientos conceptuales del estudio, y no la adaptación a unas reglas metodológicas. Es flexible y elástico, es decir, puede adaptarse a lo que se descubre mientras se recogen los datos. Requiere de un análisis continuo de los datos, lo que determinará las estrategias a seguir. Actividades de Evaluación: Trabajos prácticos integradores y de campo Mediante los cuales se promueve la transferencia de los conceptos teóricos en actividades en un espacio comunitario. Propuesta de Trabajo Final: Se presentará un informe individual y original de un diagnóstico socio-comunitario en la fecha que determine el docente En este trabajo se realizarán visitas a una comunidad sugerida a fin de relevar datos y diversas fuentes. Será presentado mediante un informe escrito individual que justificará el trabajo de metodología y constituirá la evaluación final. Presentación de un informe final. El informe deberá seguir las normas usuales en la materia, por ejemplo, estar escrita a doble espacio, solamente en una cara de las hojas, márgenes amplios, títulos y subtítulos adecuados y muy claros, indicación precisa de las fuentes de información, citas correctas, uso estricto de comillas en los casos necesarios, nombres propios completos y exactos, etcétera. El desarrollo de la investigación realizada y la conclusión donde se encontrarán las conclusiones personales e interpretaciones de lo observado que deberá estar fundamentado en datos concretos. Los datos base del informe serán presentados en anexo. El informe solo será aprobado si las conclusiones se desprenden forma directa de los datos presentados. Bibliografía del alumno: Olivé, León / Pérez Ransanz,(2010) Ana Rosa Metodología de la investigación Bachillerato : Editorial Santillana, Buenos Aires TIERNO JIMÉNEZ, B. (2001). ¿Cómo estudiar con éxito. Una guía para padres y educadores para potenciar el éxito del estudiante. Barcelona: Plaza & Janés. María Rosa Lorenzo /Marcela Zangaro(2010) Proyectos y Metodología de la Investigación Editorial Aula Taller.Buenos Aires Bibliografía del docente: Ander Egg, E. (1997): Cómo elaborar un proyecto, Buenos Aires: Lumen/Humanita. Carretero, M. (1997): Construir y enseñar las Ciencias Sociales y la Historia. Buenos Aires: Aique. Elliot, J. (1994): La investigación –acción en educación, Madrid: Ed. Morata. Goetz, J. P. y Le Compte M. D. (1988): Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa,España: Morata. Hernandez Sampieri, R. y otros (1998): Metodología de investigación, México: McGraw Hill Interamericana Editores. Kemmis, S. y Mc Taggart, R. (1992): Cómo planificar la investigación-acción, Barcelona: Ed Laertes. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO. En el marco de las actuales políticas educativas que en nuestro país se implementan, la informática aplicada a los procesos de enseñanza y aprendizaje se hace cada vez más importante, creándose instancias de implementación tecnológicas muy fuertes enmarcadas en el proyecto bicentenario. El uso de las TIC para la inclusión social implica el facilitar que personas y comunidades hagan un uso lo más provechoso posible de las herramientas y servicios tecnológicos, de modo que les capacite para participar plenamente en la sociedad y les permita controlar el rumbo de sus vidas. Lograr este objetivo, una sociedad de la información y del conocimiento para todos y todas, es una de las prioridades políticas educativas. El procesador de texto es una de las herramientas más extendidas en el uso de tecnologías en el aula. Microsoft Word 2010 es la herramienta por excelencia para la creación y edición de documentos de texto con calidad profesional. Sus características avanzadas de colaboración y acceso a los archivos proporcionan una experiencia única para organizar y redactar documentos de manera útil y eficaz. Al ser informática educativa una propuesta educativa que busca apoyar curricularmente las diferentes disciplinas, el profesor de la materia puede valorar un sinfín de elementos en los estudiantes: Conducta social: el constante trabajo en equipo permitirá evidenciar en los estudiantes sus actitudes y desempeños al compartir con otros. Expresión oral: durante la socialización de proyectos se pueden valorar el desempeño de los estudiantes en cuanto a comunicación y expresión oral, constantemente se están haciendo cortes valorativos en donde los chicos comunican lo que han logrado y lo que les hace falta, momentos que puede se puede aprovechar para hacer esto. Escritura (redacción, ortografía y gramática): Cada producto digital comunicativo lleva asociado una producción textual que podrá permitir al docente de grado o de materia hacer valoraciones del desempeño en esta área. OBJETIVOS DEL PROYECTO Desarrollar habilidades para el manejo de iconos, botones de herramientas, menús y entornos de trabajos en WORD Y EXCEL para utilizar la computadora en la elaboración de trabajos. CONTENIDOS Procesador de textos. Distintos manejos de procesador .Tabulaciones. Márgenes. Distintos tipos de letras. Impresión de una carta. Planilla de cálculo: su uso. Concepto de celdas. Aplicación matemática y financiera. Gráficos. Impresión: Impresión de gráficos. Impresión de hojas de Cálculos DIAGNOSTICO Para la etapa de diagnóstico, se construyó un instrumento, un cuestionario de preguntas mixtas, de todas las preguntas deben orientarse hacia un objetivo central" con lo cual se generó un cuestionario para aplicarse a todo el cuerpo docente. El cuestionario se integró de cuatro partes: la primera, relacionada con los conocimientos básicos de los docentes respecto a la informática; la segunda, para conocer el nivel de aplicación de la informática, como recurso del docente; la tercera busca conocer las temáticas de mayor interés o necesidad para cada uno de los profesores y de esta manera estructurar un programa de formación en estas tecnologías y, la última parte es de respuesta abierta, para permitir a cada profesor expresar sus opiniones y comentarios. Los resultados se presentan adelante. El conocimiento y el manejo de información relevante en las organizaciones constituyen la materia prima fundamental de todos los procesos decisorios, sean éstos gerenciales u operativos. El alumno, como miembro de una organización o agente externo a la misma, deberá analizar diferentes tipos de información: sus fuentes, características y condiciones principales para comprender el proceso mediante el cual los datos relevados son transformados en información útil, a través de mecanismos de ordenamiento y procesamiento que agregan valor Estrategias Didácticas La estrategia didáctica, está planteada bajo un ambiente constructivista, y por tal motivo, el rol del docente es siempre de facilitador o guía, el docente deja de ser el único actor que únicamente envía información a sus alumnos. Por otro lado, el alumno toma un papel de actor, ya que con los recursos que el docente le facilita, éste puede transformar sus conocimientos, aprendiendo de manera natural, el alumno deja de ser únicamente receptor, sino que tiene la posibilidad de Cuando se trata de que el alumno realice una práctica de Word, o de Excel se llevan a cabo las siguientes acciones: Con apoyo de un cañón se expone la forma adecuada de resolver y desarrollar las actividades, utilizando las diversas herramientas que les ayudarán a los alumnos en el desarrollo de sus prácticas. Se organizan equipos de trabajo de entre 3 y 5 integrantes por equipo, mismos que deberán desarrollar las actividades que fueron mostradas previamente, y se les asigna la fecha límite de entrega de la actividad Dentro del aula de clases, los alumnos ven los contenidos conceptuales y aprenden desarrollando diversas técnicas didácticas como: Lluvia de ideas, Mapas conceptuales, Mapas mentales, Resúmenes, Cuadros sinópticos, Exposiciones, Propuestas de Actividades para el Estudiante PROCESADOR DE TEXTO Conocer característica de Interfaz. Utilizar formatos básicos de texto (alineaciones, negritas, subrayado, etc), asi como también el mover, copiar y cortar. Insertar imagen y darle formato, WordArt y autoformas Visualizar la vista preliminar de un documento. Utilizar el conteo de palabras Usar el comando deshacer y rehacer y de Zoom. Imprimir y utilizar opciones de impresión de un documento. Guardar un documento en un lugar específico. Guardar un documento con otro formato. Visualizar y conocer las características de la barras de herramientas. Insertar caracteres especiales Administrar los formatos de párrafos. Administrar la configuración de página (márgenes, orientación, tamaño). Insertar, configurar y darle formato al cuadro de texto. Buscar y remplazar palabras. Colocar, retirar y usar tabulaciones: a la izquierda, al centro, a la derecha en la regla. Utilizar la disposición de columna para algunos párrafos HOJA DE CÁLCULO Conocer característica de Interfaz. Conocer las características de los datos y trabajar con ellos. Conocer características de las celdas, columnas y filas y trabajar con ellas. Generar cálculos y formulas aritméticas básicas. Trabajar y conocer las características de las hojas de trabajo. Trabajar con diferentes formatos en los datos. Aplicar formatos diferentes a texto, en las celdas. Crear tabla y aplicar los formatos correspondientes (color, borde y sombreado). Crear y aplicar diferentes tipos de formatos a los gráficos. Generar funciones lógicas y matemáticas. Administrar la configuración de página (márgenes, orientación, tamaño). Ajustar la configuración de la página de acuerdo a los contenidos en vista previa de salto de página Agregar y modificar texto en Encabezado y Pie de Página en una hoja de trabajo. Dividir la hoja. Inmovilizar o movilizar paneles. Administrar los proceso de impresión Propuestas de Actividades del Docente: 1º Orientar la búsqueda y selección de la información pertinente para el proyecto Esta es una de las tareas más importantes del docente de la materia, pues implica que oriente a los estudiantes a realizar búsquedas de información que sea pertinente y fiable para su proyecto. En esta área, los estudiantes necesitan mucha orientación y recomendaciones para utilizar la información más adecuada a sus propósitos. 2° Aprender haciendo. 3° Producir a partir de experiencias personales una explicación. 4° Enseñar para aplicar en la vida cotidiana. 5° Plantear retos (tareas, operaciones, razonamientos) de manera que el estudiante requiera de nuestra asesoría como facilitador del aprendizaje, sobre la herramienta que estamos empleando o que queremos que el estudiante domine. 6° Enfocar las actividades a que el alumno comprenda la lógica inherente a una herramienta de cómputo y no a la memorización de listas de instrucciones o de operaciones Propuestas de Seguimientos del Proceso del Estudiante El seguimiento se efectúa de manera concurrente durante todo el desarrollo del proceso educativo para obtener información pertinente y oportuna que reoriente y optimice dicho proceso; por ende, su función principal es regular y realimentar los procesos de enseñanza y aprendizaje, por ello es una evaluación consustancial a las situaciones de aprendizaje. En la materia de Informática II, se lleva a cabo la evaluación formativa, tomando en cuenta las evidencias de aprendizaje, así como las actitudes y valores, con la finalidad de observar de forma individual al alumno, y poderlo guiar (formar), de una manera más integral, tomando en cuenta su debilidades, para poder respaldarlo y reafirmar sus conocimientos y habilidades, ya que “la evaluación formativa facilita el seguimiento del desarrollo de los aprendizajes y de la pertinencia de la práctica docente; proporciona la oportunidad de disponer, sobre la marcha, de otros mecanismos para reorientar la práctica docente y la actuación del alumno y, de esta manera, asegurar el logro de los aprendizajes propuestos” Actividades de Evaluación: La evaluación en la informática un tema más complejo comparado con otras áreas, no significa que no se pueda hacer de manera tradicional, en donde el educador le entrega al alumno una serie de preguntas y el alumno en base a lo aprendido responde, claro que se puede, pero nos encontramos con algunos problemas en el proceso. En la informática por lo general, se utilizan otras formas de evaluar al alumno, menos conceptuales y mas procedimentales, pero siempre evaluando ambos, por ejemplo, en las aulas debemos evaluar al alumno en varias clases, con muchos trabajos grupales y pocos individuales debido a que muchas veces comparten los equipos, también presentamos una serie de ejercicios en papel y el alumno deberá desarrollarlos en la maquina, ya sea en la clase o para una evaluación parcial. Propuesta de Trabajo Final: Trabajo final de Informática Este trabajo trata sobre distintos aspectos informáticos de una ONG. Vas a asumir el papel de un coordinador la ONG cuenta con pocos recursos que trata de gestionar lo máximo Debes: 1. Elegir una ONG (nombre y actividad que desarrolla). Puede ser algo imaginario.. 2. Construir un logo o imagen de la a (escaneando y modificarlo luego con WORD). 3. Elaborar una carta de presentación que se va a repartir a potenciales clientes y que los invite a pasar por sus instalaciones (indicando la fecha en la que se inaugurarán las instalaciones, actividades que se realizarán, etc.) 4. Elaborar un modelo de factura (mediante una hoja de cálculo). Debe estar preparada para indicar únicamente los artículos y el precio. El resto de aspectos, debe calcularse automáticamente (coste total de cada artículo, precio total, IGIC y precio final). 5. Elabora un archivo de texto con un anuncio publicitario. Bibliografía del alumno Ghen Villafuerte (2010) Informática I .Buenos Aires. Santillana Ghen Villafuerte (2012) Informática II .Buenos Aires. Santillana Ghen Villafuerte (2012) Informática III .Buenos Aires. Santillana Bibliografía del docente: Windows SEVEN Guía Oficial de Microsoft. Office 2007 Guía Oficial Asinsten Juan Carlos (2000) , Informática para docentes Buenos Aires, Novedades Educativas. Argentina, Ministerio de Educación (2010). Marcos de Referencia Secundaria Orientada. Bachiller en Informática. Documento de trabajo. Buenos Aires: Autor. Argentina, Ministerio de Educación. (2000). Tecnología EGB 2. Propuestas para el aula. Material para docentes. Buenos Aires: Autor. - Argentina, Ministerio de Educación. (2001). Tecnología. EGB 3. Propuestas para el aula. Material para docentes. Tecnología. Buenos Aires: - Argentina, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología (2003). El desarrollo de capacidades para enfrentar y resolver problemas. En Desarrollo de Capacidades, Vol. 1, Buenos Aires: