METODO PEDAGÓGICO O EDUCATIVO Para Luis Alves de Mattos, “El método didáctico es la organización racional y práctica de los recursosy procedimientos del profesor, con el propósito de dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia los resultados previstos y deseados, esto es, de conducir a los alumnos desde no saber nada hasta el dominio seguro y satisfactorio de la asignatura, de modo que se hagan más aptos para la vida en común y se capaciten mejor para su futuro trabajo profesional” El maestro Walabonso Rodríguez considera al método educativo “.. como el conjunto de procedimientos adecuadamente organizados y seleccionados teniendo en cuenta los fundamentos psicológicos y lógicos y los principios de la educación, que utiliza hábilmente el maestro para conseguir, de modo directo y fácil, el fin propuesto de la dirección del aprendizaje del educando, con miras a su desarrollo integral. En el libro Didáctica General de Antonio Medina Revilla y Francisco Salvador Mata, encontramos la siguiente definición de método didáctico: “El método es el conjunto de decisiones y realizaciones fundamentales que facilita la acción docente en un ecosistema y como un clima empático, mediante el que se ordenan las acciones y fases más adecuadas de la interacción educativa” Carlos Alvarez de Zayas, en su libro Didáctica General. La Escuela en la vida, propone una definición holística del método didáctico en los siguientes términos: “El MÉTODOS LÓGICOS 1. MÉTODO INDUCTIVO: La inducción como forma lógica es el proceso mental de razonamiento que marcha de los casos particulares a su causa o explicación formulada como ley, regla, definición, concepto o principio. El método inductivo consiste en la observación dirigida de muchos casos particulares y, si se comprueba la identidad del comportamiento es éstos, en formular como consecuencia, la ley correspondiente o generalización. La inducción aplicada en el campo pedagógico se diferencia esencialmente de la inducción aplicada en la investigación científica, porque en el campo educativo, el maestro sabe que no va a descubrir verdad alguna, que va sólo a poner ante los ojos de los educandos verdades ya descubiertas. El maestro emplea el proceso inductivo para enseñar nociones o principios que han costado a la humanidad siglos de aprendizaje, va derecho a la tesis, a la afirmación y, la esencia de su tarea viene impuesta por la comparación de soluciones y resultados. La comparación inductiva en al educación puede lograrse con sólo muy pocos ejemplos escogidos y, depende de la habilidad del maestro para seleccionarlos adecuadamente con el fin de lograr la evidencia. Procedimientos del método inductivo en la educación: a) Intuición: La intuición pedagógica se basa en la percepción directa de los objetos o cosas naturales (intuición real) o en la percepción mediata de representaciones plásticas o gráficos (intuición representativa). La intuición consiste en percibir, es decir, aprender con todos los sentidos. b) Observación: Es el examen atento y reflexivo que realizan el docente y los alumnos sobre las cosas u objetos y fenómenos, empleando todos los sentidos y seguido de un proceso de elaboración. c) Experimentación: Es una serie de observaciones preparadas, en relación con el fenómeno constituido en objetos de estudio, en condiciones determinadas. Para realizar este paso es necesario la presencia de un laboratorio. d) Análisis: Es el procedimiento principal del método inductivo, es la descomposición del todo en sus partes o elementos que lo constituyen pero siguiendo pasos lógicos. A veces el análisis es teórico y otros práctico. Es teórico cuando analiza el discurso y es práctico cuando un todo se divide en sus partes materialmente. e) Comparación: Es un procedimiento de uso continuo y consiste en el cotejo de dos o más objetos señalando las semejanzas: y diferencias. Sigue a la observación, la 1 sin ésta los procedimientos serían meras contemplaciones desprovistos de valor. corremos el riesgo de cambiar el fondo de la misma. adoptando una posición intermedia. esta fase se puede cumplir mediante la comprobación. el docente hace que copien en sus cuadernos todo lo realizado. por lo que no es difícil su aplicación. teorías. Parte de una verdad general y por medio de razonamiento conduce a probarla y hacerla evidente. Utiliza a la exposición para ser desarrollado. comprobación y ejercitación. MÉTODO INDUTIVO – DEDUCTIVO: Muchos consideran al método inductivo. cuando los estudiantes han entendido que el principio. b) Fijación: Es el conjunto de actividades tendientes a grabar en la mente del niño lo enunciado. 3. la generalización es un fenómeno u operación mental que se aprecia en los niños desde temprana edad. contrario al deductivo. sino necesita de la aplicación. sin embargo la inducción y la deducción se complementan ya que el aprendizaje no culmina con la generalización o una Ley. Procedimientos: por ser la deducción un proceso más simple que la inducción. El método deductivo se aplica en aquellas experiencias donde el estudiante no puede partir de situaciones concretas. de nada servirá aprender algo si no se adquiere también la habilidad para aplicarlo en casos reales de la vida. generalización o Ley es verdadera. conclusión o principio: Es la verdad buscad a lo largo del proceso de la Inducción y constituye el último paso del razonamiento inductivo y el primero de la Deducción. f) Abstracción: Este procedimiento consiste en dirigir la mente de los alumnos a la separación de las cualidades esenciales de un objeto o de una pluralidad de objetos de la misma especie. lectura de libros. MÉTODO DEDUCTIVO: Es el método que parte de una conclusión. Ley o principios generales y desciende a los casos particulares.experimentación y el análisis. aclarar conceptos de toda índole e iniciar al estudiante en la relación teórica con su realidad circundante. demostración. de reglas de axiomas. Pitágoras. h) Generalización: Es el proceso culminatorio del método inductivo. por escrito en la pizarra. de lo contrario. Al estudiante se le debe capacitar para elevarse de lo concreto a lo abstracto e ir desarrollando su capacidad de abstracción y razonamiento. sin embargo se consideran los siguientes procedimientos: a) Enunciado de la Ley o principio: Se puede hacer en forma oral. Es necesario una total captación de la Ley por los estudiantes para seguir sin dificultad los otros procesos.. de hipótesis. supuestos. i) Formulación de la ley. no posee un procedimiento definitivo. de conceptos. 2 . es decir.. género o clase. g) Ejemplificación: Consiste en presentar o pedir ejemplos a los estudiantes para ilustrar mejor lo que se está enseñando. repetición. A este método mixto se le llama ecléctico. f) Aplicación: Es el uso o utilización de un principio general en casos particulares dados. de leyes. porque considera procedimientos de la inducción y la deducción. Consiste en extender las cualidades esenciales abstraídas de cosas o hechos a todos los seres o fenómenos de la misma especie. consecuencias y aplicaciones. La comparación prepara al alumno para la abstracción. d) Síntesis: Es recomponer un todo descompuesto en distintas partes y elementos constitutivos para mostrarlo nuevamente compuesto. e) Sinopsis: Se realiza mediante el cuadro sinóptico. Tiene su origen con los griegos: Thales de Mileto. etc. Platón y Aristóteles quienes lo emplearon en su tarea educativa. aunque en forma no intencionada. 2. paral luego descender a la realizada concreta mediante la demostración. crear un ideal de objetivación de la materia. La enunciación debe ser clara y tal como está formulada la Ley. c) Demostración: Es el razonamiento que sirve para establecer la verdad de una proposición. sino de definiciones. lo hacen los estudiantes o ambos. cualquiera que sea. el profesor hace el resumen. Es el análisis de algo que se encuentra presente en las partes del todo. aunque también puede partirse de la deducción.. interpretados con palabras de lo más exacto que hay en la realidad. 3 . c) Recapitulación: Es la reproducción abreviada de un asunto tratado antes con amplitud. La división es una operación lógica que consiste en la separación de las especies contenidas en un todo. abstracción. previamente necesita ser observado empleando todos los sentidos. Losa procedimientos típicos. MÉTODO ANÁLÍTICO: Es aquel método que conduce al proceso educativo separando o discerniendo los elementos o caracteres respectivamente de un todo siguiendo ordenamientos lógicos. b) Sinopsis: Este procedimiento consiste en reunir en cuadro-resúmenes sistemáticos los distintos elementos de un asunto complejo. de tal manera que a primera vista abarque todo el conjunto. Los procedimientos de este método son: a) Observación: Todo objeto de estudio. c) Clasificación: Es la agrupación de las especies en los géneros en que están contenidos. d) Descripción: s la expresión de algo que se percibe con los sentidos. nuestra vida mental nos ofrece totalidades complejas y que nuestra mente los disocia en partes o las analiza. b) División: Cuando la mente no puede abarcar en todo complejo. análisis. en la activa. ley. entonce lo divide. En la enseñanza expositiva. por el estudiante o por ambos a la vez. es la recomposición de lo descompuesto por el análisis. El resuene es el recuento del análisis en forma verbal. El método analítico a cobrado gran importancia con las nueva teorías sicológicas. es gradual cuando va de lo primario a lo secundario y es irreductible. Una buena división debe ser completa. El resumen puede ser hecho por el profesor. Según la teoría de la estructura. Es completa cuando no queda nada por dividir. sobre todo con la Teoría Geltaltista o estructuralista y el Sincretismo Infantil. Aquí recién los estudiantes copian la clase en sus cuadernos. MÉTODO SINTÉTICO: Es el proceso inverso al análisis que va de las partes al todo o. se realiza al finalizar la lección o una unidad didáctica. cuando las partes ya no se pueden dividir más. atendiendo a sus relaciones. e) Resumen o narración: Es la exposición de un hecho o fenómeno sucedido. 5. y que nunca pueden faltar en ele método Inductivo – Deductivo son: observación.En el método mixto se parte de la inducción y se termina con la deducción. Su objeto es facilitar la comprensión del tema. gradual e irreductible. Como procedimiento didáctico es la ordenación de los diversos elementos del tema o asunto en grupos de variable extensión. sinopsis y aplicación. Los procedimientos de este método son: a) Resumen : Es la composición sumaria que expresa en proposiciones un contenido dicho o escrito más ampliamente. Estas afirman que el niño percibe totalidades y no partes. Analizar no es separar un todo en sus partes y nada más. d) Conclusión: Lo puede realizar el maestro o el alumno y constituye el remate o finalización de una tarea educativa. generalización. comparación. analizar es separar sus elementos examinarlos cuidadosamente. 4. es decir. donde se aprecia críticamente el tema. aplicado en cualquiera de sus formas (división o clasificación). Constituye el paso fundamental para recoger información. bajo la dirección del profesor. de la experimentación y del interés personal. nos proporciona en forma clara. los estudiantes participan intensamente en su propia formación. sin embargo la práctica nos enseña que los pasos fundamentales son: Resumen. la descomposición del todo en sus partes o elementos constitutivos y. g) Definición: Es la forma sintética. c) Síntesis: Aplicando cualquier procedimiento del método habrá terminado el camino de método en sí. Tres son los procedimientos bases de este método: a) Síncresis: Es el primer paso donde los estudiantes captan o reciben los materiales didácticos para una observación detallada. MÉTODO ANALÍTICO – SINTÉTICO. (Adaptado del libro: Métodos y técnicas de aprendizaje” de José Gálvez Vásquez. realizan una labor de reconocimiento acompañada de datos secundarios sin que haya análisis b) Análisis: Procedimiento base de este método. luego. se convierta en el actor de su propio aprendizaje y desarrollo”. luego la síntesis). (1999) en su libro “Métodos activos”. su descomposición (primero el análisis. donde se repasan los conocimientos. etc. La percepción es global. En esta perspectiva el docente debe propiciar la 4 . Hidalgo. Estos métodos son complementarios. 1999) Es el conjunto de experiencias y de prácticas pedagógicas. Sobre los procedimientos del Método Sintético no hay un criterio único.) MÉTODOS ACTIVOS Son formas didácticas de trabajo pedagógico que abarcan diversos métodos específicos. el trabajo en grupo. propician el autodescubrimiento. siendo valiosas herramientas para los docentes de todos los niveles. poniendo en juego sus aptitudes físicas y mentales. El estudiante descompone el todo realizando gran parte del aprendizaje. Recapitulación. (2000). forma. “son aquellos métodos que dan ocasión a que el alumno actúe e investigue por sí mismo poniendo en juego sus facultades físicas y mentales y. Estos métodos dan la oportunidad para que los alumnos actúen e investiguen por si mismos. y Conclusión. información sobre estos métodos. modalidades y asignaturas. donde se copia la clase en los cuadernos. la interacción y la responsabilidad compartida. prescindiendo de volumen. donde se narra la clase. (Hidalgo M. Es el que emplea primero. 6. por tal motivo han dado origen a un método mixto. M. los mismos que reproducimos a continuación: ¿EN QUÉ CONSISTEN LOS MÉTODOS ACTIVOS? Cosiste en dar participación directa y dinámica a los educandos en su proceso de aprendizaje. 1999) Para Gálvez J. en las que a través del juego. breve y clara con que el espíritu caracteriza los objetos del conocimiento considerados unilateralmente. la necesidad o la curiosidad. Es más simbólica que el diagrama. (Hidalgo M. Sinopsis.f) Esquema: Es la representación gráfica de algo material o inmaterial. técnicas y procedimientos generales de aprendizajes significativos. La síntesis que más se aplica es la reproductiva. basadas en el conocimiento del desarrollo del niño. demanda mayor esfuerzo. generando en ellos una acción que resulta del interés. además de ejecutar la repetición. profesor orienta Alumno dice y hace Con este procedimiento se brinda a todos los alumnos la oportunidad de aplicar los conocimientos y habilidades. ordenadas. de lo que leemos 20% de lo oímos 5 30% de lo que vemos 70% de lo que dice uno mismo 90% de lo que hace uno mismo . lógicas y prácticas. constituyéndose la ACTIVIDAD en un gran impulso que facilitará tanto el aprendizaje de los alumnos como la acción del docente. David Ausubel. a) La consideración epistemológica adquiere un carácter dialéctico (en el sentido de razonamiento o análisis de la realidad). Condiciona Elabora ACTIVIDAD PENSAMIENTO CONOCIMIENTO Dirige Orienta Es una continuidad es espiral. ideando situaciones de aprendizajes altamente interesantes. alumno hace Alumno hace. estimulantes y significativos. Que el aprendizaje sea más eficaz cuando. se combina durante el proceso la teoría con la práctica. Pasos o secuencias de los métodos activos: Profesor dice y hace Profesor dice. identifica 4 clases de aprendizaje. . b) La consideración psicopedagógica tiene que ver con las clases de aprendizaje y los niveles de asimilación. hacia el perfeccionamiento o la creación…. percibiendo la acción.significativo datos sobre tipos de y vemos 10% Gunter Beyer ofrece 50% de lo que oímos actividad y niveles de asimilación. PRINCIPIOS: los métodos activos se basan en tres principios: 1) 2) 3) Que la mente humana se adapta más fácilmente al estudio de las cosas claras. FUNDAMENTOS: Los métodos activos se sustentan en dos consideraciones: una epistemológica y otra Psicopedagógica.curiosidad y expectativa. el pensamiento y el conocimiento como una unidad indisoluble. Que la memoria funciona mejor cuando los conocimientos van de lo fácil a lo dificiñl y de lo concreto a lo abstracto. interfecundante e interdependiente. practicando las tareas demostradas. distribuidos en dos continuos: • Por recepción – por descubrimiento • Repetitivo . los alumnos no participarán con gusto. Las cosas que hagan con agrado les serán más gratificantes duraderas y constructivas. siendo su función principal la de FORMADOR de las generaciones.CARACTERISTICAS: Los métodos activos se caracterizan por: a) b) c) d) e) f) Estar centrados en los educandos. buscar. es requisito indispensable para el éxito de cualquier actividad escolar. a hacer sus propias deducciones y a arriesgar una respuesta. Respetar la vocación y espontaneidad de los educandos. estimularlo a trabajar con autonomía porque los alumnos pueden perder interés en una actividad que al principio les gustó sólo porque el profesor no los dejó actuar con libertad. Permitir la comunicación horizontal. La confianza entre el docente y sus alumnos. asumiendo nuevas funciones como suscitador o motivador de aprendizajes. aún cuando la actividad pueda parecer maravillosa. La educación es un medio fundamental de socialización y una entidad social y cultural por excelencia. intereses. en primer lugar. vital. El proceso educativo fundamentalmente es un proceso comunicativo entre el docente y los alumnos y los alumnos entre sí. adelantarles la respuesta y proporcionarles “modelos correctos” para que imiten y reproduzcan. También es importante que el docente sepa enlazar las actividades escolares con la experiencia y saberes previos de los alumnos. censurar sus errores. con lo que realiza a diario en su vida familiar y comunitaria. menospreciado o no tomado en cuenta por su profesor. ¿CUAL ES EL ROL DEL DOCENTE EN LA APLICACIÓN DE LOS MÉTODOS ACTIVOS?. El educando es el eje del sistema Educativo y el protagonista de su aprendizaje Partir de las necesidades. debe crear una ambiente de confianza y alegría. etc. De esta manera. Si se busca corregirlos a cada instante. observar. Ser social. aunque se equivoquen. coaccionado. El docente deberá crear o descubrir dichas necesidades. porque si el alumno se siente amenazado. Se funda en las necesidades de: conocer saber. No a la imposición. elaborar. EINSTEN decía “es preferible ser optimista y equivocarse antes que ser pesimista y no equivocarse”. a resolver por sí mismos sus dificultades. no pondrá interés en lo que éste le proponga hacer. es decir. coherente. expectativas y/o curiosidades de los educandos. El centro educativo toma en cuenta la vida de la comunidad haciendo una educación realista. Hay que estimularlos a pensar “con su propia cabeza”. así como un clima de familiaridad y acogida entre los mismos alumnos. Por ultimo. trabajar. a construir sus propias hipótesis. Ser vitales. así como servir de guía y modelo para sus alumnos y la sociedad. ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LOS ALUMNOS? 6 . El docente debe plantea sus anteriores formas de trabajo. dirigir sus trabajos. 2. creativo. a proporcionarle la información adicional correlacionada y orientar su actividad ulterior. Anotación de datos. Los principales métodos activos individualizados son: 1. 4. es decir a encontrar la respuesta a un problema que reta su imaginación y sus propias habilidades. Debe ser real. sin excluir términos nuevos y técnicos capaces de ser entendidos por el educando. interés. 5. Trabajo grupal o individual por parte del alumno Evaluación del trabajo. en cualquier momento. 2. Método de hojas de instrucción: Son direcciones preparadas por el profesor destinadas a guiar al estudiante en la ejecución de su proyectos. f) Debe referirse a situaciones que se han estado cultivando anteriormente y luego proyectarse hacia nuevas (pre requisito)- Los principales pasos o procedimientos del Método de Problemas son: Anuncio o definición del problema. crítico. Búsqueda de soluciones Resolución. 7 . individuales o grupales. un problema debe tener los siguientes requisitos: a) b) c) d) Que estimule el pensamiento reflexivo. e) Debe ser enunciado en un leguaje claro y comprensible para el educando. Los procedimientos son: Planteamiento del proyecto y explicaciones verbales Confección de las hojas de instrucción que puede ser elaborada por el profesor o entre profesor y alumno. Reparto de las hojas de instrucción e indicaciones complementarias. cuestión o estado de desequilibrio que puede resolverse o tratar de resolverse mediante el pensamiento reflexivo. es decir.1. solidariamente y cooperando con sus compañeros. Que tenga importancia y valor educativo Que despierte suficientemente la curiosidad. Comprobación Aplicación. METODOS ACTIVOS INDIVIDUALIZADOS (Tomado del libro “Métodos y técnicas de aprendizaje de José Gálvez Vásquez”) Son aquellos que permiten la conducción del aprendizaje de cada alumno de acuerdo con sus propias peculiaridades manifestado por sus capacidades. Según Alfredo Aguayo. activa y dinámica en su proceso formativo. que tenga relación con la vida del educando. especialmente en su aprendizaje. Mantener siempre une estado y una mentalidad optimista. 3. Sentirse desafiado a hacer algo que nos saben. nivel de desarrollo. Asumir una función protagónica. Método por descubrimiento: Es uno de los métodos más activos constructivistas que permite al educando descubrir la verdad partiendo de un problema en base a un proceso heurístico. dialéctico y significativo. Saber trabajar en equipo. 3. Saber trabajar proyectos individuales y grupales. preferencias. Método de problemas: problema es una dificultad. 4. h) Cultivar los valores. f) Incentiva la participación y estudio constante y activa de los educandos individual y colectivamente. b) Fomentar la cooperación. los mismos que se caracterizan por ser dinámicos y con derecho a iniciativa. Previamente se divide a la sección en grupos. d) Promueve el aprendizaje divergente y convergente. despierta y gratifica el proceso de investigación. Análisis e interpretación de datos. g) Facilita el desarrollo de habilidades de liderazgo y autoestima. Con la aplicación de los métodos activos colectivizados. intercultural. Formulación de conclusiones. a diferencia de otros. c) Incentiva. crítica y creativa. Este método comprende tres etapas: Organización Desarrollo Evaluación. inicia descubriendo los saberes previos de los educandos para luego construir los conocimientos y capacidades programadas.Los procedimientos del método por Descubrimiento varían de una disciplina a otra. se consiguen los siguientes objetivos: a) Desarrollar virtudes vitales y formar el espíritu mediante la adquisición de habilidades y destrezas. puesto que el educando se relaciona con diversas fuentes reales de las cuales abstrae y construye nuevas categorías y capacidades que les permiten resolver problemas en diversas formas. etc.. e) Es un método que obliga a los actores del profeso a desempeñar los roles que le compete: un alumnos ACTOR de sus aprendizajes y un docente FACILITADOR. pero más que todo crítico y creativo de una serie de estrategias que le permiten orientar a sus alumnos eficiente y eficazmente. Método constructivo: Es un método activo constructivista por esencia que parte descubriendo los saberes previos de los educandos tanto individual como grupalmente para finalizar construyendo los aprendizajes y conocimientos en forma global con participación y conducción de un grupo de turno designado para tal fin con la debida anticipación. d) Favorecer la adquisición de conocimientos en forma fácil. investigador. b) Participa y fusiona le trabajo individual con el trabajo grupal y colectivo. f) Inculcar en los niños el amor al trabajo. g) Poner en práctica los conocimientos adquiridos en al escuela. comprensión y análisis. aspecto que permite descubrir y considerar los saberes previos de cada alumno para luego mejorarlo y profundizarlos en base a creaciones colectivas. según las metas a alcanzar. 8 . núcleos o equipos de trabajo. e) Propiciar la organización de los alumnos. de un enfoque pedagógico a otro. inductivo y deductivo. Los principales procedimientos son: Situación problemática Recojo de informaciones o datos. solidaridad y comprensión mutua. METODOS ACTIVOS COLECTIVOS Son aquellos que se colocan en el punto intermedio entre el trabajo individual y el trabajo con todos los alumnos al mismo tiempo. c) propiciar el desarrollo equilibrado del sujeto entre lo individual y social. Las características de este método son: a) Es un método netamente constructivista que. descubrimiento y la construcción significativa de los aprendizajes y capacidades en forma interdisciplinaria. Sus procedimientos son: Actividades previas: Motivación. Estos dos tipos de actividad se suceden en forma alternada. hace vida social y coopera en el desarrollo de sus trabajos. 9 . Es activo. Vitaliza el aprendizaje Respeta la individualidad. es orientador y no centro de la materia. Revisión de trabajos.Los principales métodos activos colectivizados son: 1. alternando sus actividades libres con las del estudio y las de contacto directo con el profesor. d) Los trabajos de los grupos son revisados en cada turno de trabajo del maestro con el grupo. para después presentar sus conclusiones a toda la clase. Actividades de información. c) La preocupación del profesor por las asignaciones se aprecia en el momento de la revisión de trabajos de cada grupo. f) Las conclusiones son copiadas en la pizarra o otros medios para ser corregidos por el profesor y alumnos en asamblea general. Este método tiene las siguientes características: a) Se sustituye el trabajo individual por el colectivo. los que pueden complementados con ligeras explicaciones a los alumnos. Si el maestro atiende a un grupo. Método de estudio dirigido: Es el conjunto de procedimientos que permite a los alumnos la realización del estudio individual pero complementado con la confección de sus conclusiones que han de ser discutidas en el grupo y posteriormente por toda la clase. formación de grupos y entrega de asignaciones. Elaboración del resumen preliminar Trabajo definitivo del grupo. Tiene las siguientes características: a) b) c) d) e) Carece de rigidez. acudiendo a las fuentes de información en forma libre. c) Los alumnos tienen amplia libertad para elegir sus compañeros de grupo y el trabajo que vana efectuar. una mesa para cada equipo. 3. el niño deja de actuar solo y se incorpora al grupo. Organización del plan. b) El profesor sólo interviene como guía. trabajo científico. e) Las materias se unen formando tres grupos. b) Los grupos se forman de acuerdo a los temas o contenidos a tratar. a los grupos previamente organizados. trabajar en el desarrollo de algunas asignaciones. tiene una función que realizar y adquiere sentido de responsabilidad. si son más . Se aplica los siguientes procedimientos: Presentación de nuevo tópico o asignación. histórico y plástico. El tiempo de duración puede ser igual si los grupos son dos. los oros investigan su asignación. 2. el tiempo es mayor. d) Los muebles no son individuales sino colectivos. Fomenta la solidaridad. g) No se fomenta el debate. Método de los grupos de estudio: Es un conjunto de procedimientos que propician al aprendizaje de los alumnos. Estudio. Método de trabajo en equipos (Sistema Cousinet): Es el conjunto de procedimientos que permiten. Sus características son: a) Las actividades en la escuela se agrupan en dos: las dirigidas por el maestro y las de estudio. Tiene las siguientes características: a) Es un método de estudio en parejas de alumnos más o menos estable. años. b) Se semeja al manejo de una bicicleta para dos personas en la cual ambos ciclistas deben pedalear al mismo tiempo si quieren caminar más rápido. trata y facilita a su pareja para que solucione los problemas más rápidamente. h) Permite el intercambio de roles: docente – alumno y viceversa. una de ellas (tándem heterogéneo). Evaluación. f) Es aplicable a todas las disciplinas y con cualquier tipo de alumnos con mucha facilidad. habilidades y talentos. actitudinales y relaciones en el proceso de socialización. Desarrollo del Tándem: Motivación. Método del Tándem: Llamado también trabajo en pares. se ayuda mutuamente o. todo depende de las buenas relaciones y la madurez personal de cada uno. c) Es un método activo en el que ambas partes (tándem homogéneo). Formación de los grupos o parejas. semejante a un sistema de tutoría mutua en todas las actividades del salón y centro educativo.Procedimientos: Actividades de iniciación. d) El trabajo en tándem es muy flexible. Evaluación. Trabajo socializado. es la forma más sencilla. Elaboración del informe preliminar. incluso toda una carrera. elemental y clara de cooperación y orientación entre participantes o educandos en el propósito de despertar habilidades. Trabajo en parejas. de gestión y liderazgo. 10 . g) Permite desarrollar competencias sociales. 4. Presentación y sustentación del informe. e) Permite a que los alumnos aprovechen sus propias experiencias. días meses. las parejas pueden permanecer por horas.